尽全力学习 展青春风采

尽全力学习 展青春风采（共7篇）

篇1：尽全力学习 展青春风采

尽全力学习，展青春风采

老师们、同学们：

大家好！

我是七（2）班方严回，很荣幸能站在这里，代表七年级来发言。今天，我演讲的题目是——《尽全力学习，展青春风采》。

高尔基说过：“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习，学习！”学习是伴随我们终身的事情，“学到老，活到老”，作为初中生，我们的主要任务，就是学习，为将来走上社会打下良好的基础。

可是，有些同学因学习成绩不理想，而自怨自艾，信心不足，对学习失去了兴趣。其实，他们并不是智商有问题，而是学习方法有问题。下面，我和大家分享几条我的学习心得。

第一，专心致志。学习时就应全神贯注，不能三心二意。有些同学做作业心不在焉：首先做数学，觉得数学太难了，就做语言，一会又觉得英语比较简单，还是先做英语吧，做着做着又发一会呆，忽然觉得自己好累啊，还是睡会吧……时间就这么白白浪费了。因此，我们要学会专心致志，完成某项作业时，不去想别的事情，遇到不会的题目先放下，作业完成后再思考，或许会柳暗花明又一村。这样，我们会惊喜地发现，学习效率提高了。

第二，主动学习。要想学习好，光靠老师课堂上讲的一些内容是不够的，还要自己买一些课外读物，特别是一些拓展型资料，利用课

余时间自己做一做，遇到不懂的地方可以看答案的解析，直到弄懂。这样，我们就比别人获得了更多的知识。“人生在勤，不索何获”我们要“勤”字当头，努力提升。

第三，劳逸结合。有些同学事半功倍，而有些同学事倍功半。这是为什么呢？因为他们不懂得劳逸结合。每当完成一项作业时，我们可以适当地听听音乐，看看电视，放松身心，以便自己拥有足够的精力，投入到下一轮的学习之中。

同学们，我们是龙的传人，是华夏子孙，是五月的花海，我们应该用青春拥抱未来。前方是新世纪的曙光，是我们的用武之地。我们正当青春年少，应该以超越古人的雄心壮志，努力学习，奋力拼搏。理想之花才能开得更加绚烂，祖国的未来才会更加美好！

我的演讲到此结束，谢谢大家！

七（2）班 方严回

篇2：尽全力学习 展青春风采

尽责任展风采

尊敬的各位领导、青年朋友们：

大家好！

非常高兴能参加这次“弘扬汝州精神 点亮青春汝州”主题演讲比赛。我演讲的题目是“以青春担使命

尽责任展风采。

责任与担当是中华民族的优良传统，“事不避难，责任在心，担当在行，奋勇向前”。每个人心中都有一份责任，言行中都折射着一份担当。

在大客车冲向学生的一刹那，女教师张丽莉不顾自己的安危勇救学生，自己被卷入车内，导致双腿粉碎性骨折，高位截瘫。吴斌在高速公路上被一块数公斤重的铁块击中腹部，在肝脏破裂、多根肋骨折断的情况下，他仅仅用了1分16秒的时间，就完成了靠边停车、拉手刹、打开双闪灯、疏导24名乘客安全离开等一系列动作，而自己却因受重伤抢救无效离我们而去。他们以高度的责任心，彰显了人生的价值。

责任和担当是一种境界、是一种精神。

我身边的老师和同学们，在工作和学习中让我感触最多的就是责任。在三中，我满怀青春的梦想，背负着肩上的责任，正一步步走来。

林肯曾说：“每一个人都应该有这样的信心，人所能负的责任，我能负，人所不能负的责任，我亦能负，如此，你才能磨练自己”。三年来，我一直用行动诠释着责任。在七年级，学校团组织接受了我，我光荣地成为了一名共青团员，并被同学们选为班长、团委书记。对于学生干部来说，优秀的学习成绩不仅是个人的财富，更有益于发挥模范带头作用，带动班内良好的学风和班风。在学习上，我总是刻苦学习，勤于钻研，善于质疑，敢于提问，各科学习成绩名列前茅，每学期都被评为校“三好生”，还多次在中心校、学校组织的征文比赛、演讲比赛、手抄报比赛中获奖。在学校里，我对所有的老师谦恭有礼。每每见面总是热情地向老师问好，引领着全校同学跟学效仿，让尊师敬师成为学校一种特有的文化，成为三中一道亮丽的风景。

我还积极参加公益事业，向中国扶贫基金会捐赠爱心包裹，被学校评为“爱心好少年”。在汝州市第一届“我为火种添把柴”捐款活动中，作为班里的团支书，我积极动员，把钱罐里的100多元零花钱全部捐了出去。在我的带动下，我班在全校捐款最多，被评为“我为火种添把柴”活动先进集体，又一次为班级争得了荣誉。

我由衷地感谢老师给我提供了一次又一次的机会，这让我明白了优秀是一种习惯，教会我爱在于奉献、责任在于担当。每一次参与和经历都让我体会到青春激扬，不懈奋斗的快乐。

如果有人问我是什么推动着我不停地前进，我会告诉他：是责任！或许每个人都被生命询问，而我只能用自己的生命来回答，只能以负责来答复生命，因此，担当责任是我前进最根本的动力。努力工作，认真学习，是因为我心里装着他人，装着老师和同学赋予我的使命，我不相信手掌上的纹路，我只相信担当责任会让生活更加的闪亮，我会以负责为己任，用“登山则情满于山，观海则情溢于海”的热情，继续我的征途，我相信这是一种勇气，是一种决心。至少，我相信，担当责任，青春无悔。

篇3：“意绘”尽展江城风采

“意”指“意象”，强调的是艺术作品传达出来的理性与感性相互交融而成的感受。“意绘”展览作品涵盖油画、水墨、水彩等类型。艺术家通过绘画的方式，借物抒情，表达他们对生活的感受。

此次参展的8位艺术家，代表了武汉美术界最高水平。他们或土生土长，或求学、工作于武汉，对这座城市的感情深厚而丰富。江城的老巷街市、人文面貌、社会生活，都成为艺术家们创作的主题。

参展艺术家樊枫的“怀城”系列作品成为本次展览亮点。《极目楚天舒》以巨大的画幅和开阔的构图，向京城观众展示了江城氤氲之美。身为武汉美术馆馆长的樊枫，一直尝试以城市内容入画水墨作品，他笔下的江城武汉宏大而诗意，颇具古人山水之风。

篇4：弘扬爱国主义精神尽展青春文采

纪念一二九运动演讲比赛报道

为了继承和发扬爱国主义精神，纪念“12.9学生爱国运动，使学生树立为报效和振兴中华民族而努力学习的远大志向。也为了丰富学生的课余生活，提高学生们的综合素质和综合能力，德育工作处团委于2011年12月30日下午18：00，在校环艺报告厅内举行了纪念12.9运动，“弘扬爱国精神，尽展青春风采，”主题演讲比赛。本次比赛面向全校学生开展，各学院推举二名同学。本次比赛所有学院的同学都进行了积极的准备：有的学院使用了幻灯片和歌曲来渲染演讲效果，节目中为活跃气氛还特安排了两个节目现场为大家献了一首与主题相关的歌曲，余音绕梁，这些皆将本次比赛推向一次又一次的高潮，以至于比赛结束时同学们在意犹未尽，恋恋不舍中离去

篇5：尽全力学习 展青春风采

11月1日上午，华中师范大学秋季运动会教工混合组足球射门比赛在佑铭体育场上举行。本次比赛共有数统教工，职教教工，党政机关，物理教工，历史教工，城环教工，图书馆及出版社八个队参赛。数院教职工热情饱满的参与其中，但最终由于技术的不够娴熟无缘获奖名单。

参赛队伍每组都由4男4女构成，其中参与比赛的数院教工有陈刚，李佩彦，黄继才，刘创业，蒋眯娜，舒玲以及陈燕。赛场上分置三个足球门，以其中最小门进球者得分最高，外层逐层降低

比赛即将开始，教工们纷纷开始进行赛前的热身运动，此时的天气虽然昏暗阴冷，却丝毫没有影响到选手们参赛的热情，他们都笑脸相迎，表现出十足的信心，不愧是久经沙场的大学老师。但这场比赛也关系到自己学院的.荣誉，所以每个人也都还是紧绷着心弦，期待着比赛正式开始。

当裁判员宣布比赛正式开始后，各队陆续开始进行激烈的比赛。经过两轮的比赛后，数院教职工开始进入赛场，初始阶段数统的男教工们个个发挥的近乎完美，三分球，两分球屡试不爽，使得在场的观众连连拍手叫好，但随后的射门，却意外的出现了接连失误，足球或是被直线踢出，或是撞到球门的柱子上被反弹回来，令即将到手的三分瞬间变成了零分。但之后的女教工们表现相对稳定。比分差距在一点一点缩小。但最后由于中期出现的多次失误，令数院无法力挽狂澜，与胜利擦肩而过。

篇6：职场升迁:尽全力拥抱机会

如果上司给你暗示，如果你最近好好表现，很可能在这次人事变动中被升至管理层，你是不是很心动，该有所准备，那么如何准备呢?

晋身管理阶层是工作生涯的一大步，在各种你必须学习的事务里，以下是为求得成功，你必须在最短期间内学会的技巧：

学习管理的各项技能，

试着抛却以往所熟悉的工作;或者，如果你仍然负责其中的某部份，试着以新鲜的心情看待工作，切勿有所偏颇，

试着改变和旧同事间的关系，如果必要的话，可采取渐进的方式调整，让他们尊敬你，视你为真正的主管，也让你从此享有新职位应有的权力。

学习从各方面的观点来看公司，了解整个企业的营运、目标、政策、与管理方式等。

篇7：语文课堂如何尽展学生风采

一、自学质疑,凸现学生的主体作用

语文教学要注重培养学生自学能力,学生的课前预习是自学能力培养的最佳途径。教师首先要引导学生明确预习任务。例如:要求学生按“读、查、思、摘”几方面去完成课前自学任务。“读”要求学生课前读课文,形式可以多样化,像朗读、默读、精读和部分重点段落的熟读成诵。“查”要求学生使用工具书,扫除字词障碍,了解作者情况及课文写作背景等。“思”要求学生在读的基础上,感知课文,如了解课文大意,从课文的表现手法、主题等方面去分析,并对疑难之处留下记号,有待课堂上老师与同学的互动探究。“摘”是学生摘抄文中精美语句或语段,积累语言资料。如教学《安恩与奶牛》时,学生按照“读、查、思、摘”四方面自主预习课文,把预习成果写在专用本子上,并要求学生在自学过程中至少提出一个有价值的问题。从实际教学来看,课堂上达到了预期的教学效果。因此,自学质疑是学生发挥主体作用的有力体现。

二、交流展示,更显学生的主体风采

课堂是教学的主阵地,是给学生提供一个展示自我风采的舞台。精彩的课堂源于学生充分的课前准备。如:我在教学《伟人细胞》一文时,课前布置学生写出自己的理想,并指出为实现理想,应该怎样去奋斗。学生一旦有了充分的准备,课堂上的交流才精彩纷呈。课上,学生各个跃跃欲试,争先恐后举手发表自己的观点,课堂气氛非常活跃,由学生的演讲自然引出新课的学习,真是水到渠成。其实教师对于学生的发言,不管漂亮与否,都要给予充分的肯定,想方设法调动他们的学习积极性和主动性。同时,交流方式可以多样化:有同桌交流,小组交流,班级交流,教师尽量为学生的交流展示搭建平台,要找出其中的“亮点”进行肯定,使学生乐于交流。还要引导学生把收集到的抽象内容用自己的语言变得生动、鲜活,浅显易懂,给其他学生以深刻的印象。学生掌握了课堂的主动权,真正成了学习的主人,课堂气氛更加热烈,提高了课堂学习效率。故交流展示,更显学生的主体风采。

三、互动探究,彰显学生的个性特征

在课堂教学中,学生处于一种积极、活跃、亢奋状态,他们积极发言、各抒己见,思维的火花不断碰撞,个性化的语言得到展示。如在教学《往事依依》时,当老师说:“在作者所介绍的这些往事中都有一个共同特点那就是与‘读书’有关,到底读书有什么好处呢?”这时候,学生的思维一下子被激活了。有同学说:“从作者自身受到启发:多读书、读好书,做一个志趣高尚的人,对社会有用的人。”话音刚落,有同学马上有了新的体验“我从读过的《钢铁是怎样炼成的》一书中从保尔身上学会了坚强、坚定了信念;从《汤姆索亚历险记》一书中我懂得了做人应该具有正直、勇敢、真诚的优秀品质。”这是多深的体验啊!我想,如果没有学生互动,就不会有如此深刻、如此多元的感悟。

精彩的学生互动展示了双方思维“碰撞”的过程,在“碰撞”中闪现了一个又一个的奇妙而有美好的想法,在“碰撞”中,学生学会了倾听与倾诉,感悟和思考,理解和体验。在“互动”中,学生的思维在逐渐深刻;在“互动”中,学生的情感在升华;在“互动”中学生的个性得到发展;也是在“互动”中学生真正成了学习的主人。

四、迁移应用,发挥学生的主体作用

迁移应用这一环节由课内向课外拓展,激发学生产生尽可能多、尽可能新和尽可能独创的见解、想法和思路。随着新课程的不断改革,语文教学越来越重视学生创新能力的培养。为此,迁移能力的训练以其开发学生发展潜力、培养学生创新精神的独特功能而显得更为重要。笔者认为,教师在教学中应注重抓住教材中蕴含的语言规律,精心设计迁移训练,让学生运用课文的精彩词句,精妙的句法、章法,精巧的立意、构思进行听说读写训练,以求达到开发学生创新思维之目的。如:学完《孔乙己》后,教师可要求学生以“孔乙己离开咸亨酒店后”为题,给这篇课文编写续集。要求学生充分发挥自己的想象力,写出不同的结局。

总之,教师在实施新课程过程中,尤其在推广本市“三案六环节”教学模式中,要领会其精神实质,改变教学观念,面向全体学生,给每个学生提供展示自我风采的平台,以生为本,解放课堂、解放学生,释放学生全部能量,贵在发挥学生的主体作用。