这边风景独好初中作文

这边风景独好初中作文（精选8篇）

篇1：这边风景独好初中作文

谷雨落，春已逝。初夏刚至，天气就有些许燥热。本就不宁的内心更添加了几分泉涌趵突般的烦躁，如瀑布冲入深渊一发不可收拾。

平复了一下烦杂的心绪，踩一双布鞋，出门。在暴雨将至前的燥热空气中慢踱，不觉来到家门口的池塘边。

恍惚间，有淡淡清香乘着微风轻舞而来，丝丝缕缕地游进鼻息。可一会儿又悄然消散在空气中，若隐若现。

循着这淡淡清芬寻找源头，沿着布满绿苔的青石板小路踽踽前行，心中的不安仿佛消散了一些。

原是一池白莲缥缈香，朵朵初绽乾霁雪。我伫立在一池睡莲旁，欣赏着这一池好风景。淡淡的水雾轻轻笼罩荷塘，仿佛为它蒙上一层薄薄的面纱，平添了几分神秘。那朵朵睡莲如缀在轻纱上的淡雅洁净的白粉蝶，翩翩若羽化成仙。抬眼望去，朵朵纯白笼着鹅黄，三五一片地扎在一块儿，轻盈地漂浮在上面上。凑近看时，几朵盛放的睡莲宛在水中央。那薄如翼，轻似纱，白如雪的叶片轻轻围拢，如母亲怀抱着襁褓中的婴儿一般，温柔而宁静地托起一片生命的呼唤。再望，那白雪中的鹅黄色小莲蓬，像雪后初乾的小太阳，温暖而明净，恬睡在花叶环抱中。几缕淡黄略带玉青色的花丝微微卷曲着，闲散地点缀在莲蓬上。还有那尚未绽放的菡萏，如闺中少女，妖羞地用裙袂遮掩着含情脉脉的双眼，亭亭玉立于水中。那羊脂玉凝成的花朵，如汉宫妃，水中仙，月中子，轻灵地缀在带着清圆露珠的铜钱状的莲叶上。s殊不知，也许它的种子在很久前误入池塘，却在水中经历漫长岁月的沉淀，仍怀着一颗淡泊宁静之心，默默穿透坚硬的外皮，努力在泥中扎根抽须，终于冲破黑暗的束缚，亭亭舞出生命的精彩。它不急不躁，不慌不忙，只在曼妙间矜持着那一份淡泊，甘愿于那晨曦昏鸦的碧泓清影间独守一份属于自己的宁静。

浓郁而不热烈的清香环绕周身，让人不禁敞开心扉，欲嗅尽这世间的芬芳淡雅。我也终是明白，这是白莲宁静致远，蓬勃向上的力量啊!在纷杂世俗中依旧能坚守初心，在阴霾风暴中仍然能顽强生长，绽放属于自己风采的独好风景啊!

我愿化做一枝白莲，静静守望这独好的风景，在大千世界中坚守自己内心深处的淡泊宁静，又何愁不能散发出淡雅清香，绽放出生命的精彩呢?

与莲共舞，淡泊生香。“这边风景独好。”

篇2：这边风景独好初中作文

生命不完全是为了抵达。就像花草，并不是非要到达一个季节才算是实现价值。就像江河，并不是非要到达一个海洋才算实现价值。因为生命中绝大部分的风景总是在途中，生命主要是为了经历。就像候鸟，不停地迁徙就是为了经历季节的风雨。就像河流，不息的流动就是为了经历交汇和起伏。尽管具体的经历总是那样平凡、那样漫长而又那样的不胜其烦，但是恰恰是它们构成了一个个精彩的人生。这才是生命中最珍贵的东西……。

“如果这生命如同一段旅程，总要走完后才完整。走过的时光就像一本书，每一步路途的写着感悟，来不及细细阅读，下一章就催我上路。”这一句华丽而优美的歌词引起了我的人生旅途风景的向往。

或许，每个人的人生路上的风景是不同的。或许，美一个人生路上的风景又是大致相同的。

一生之中，时间是那么的短，却要走那么长的路，经历多少风景?能看清的也只不过是一片剪影。

地上一人，天上一月。地上之人可以赞月、观月、拿一杯浊酒来敬月，而月却什么也做不到。或许它只能为地上的人洒下一片光亮。人生何尝不是如此?有些人，有些事不也像这月亮一样吗?一个人，一轮弯月倒也是人生中的一处风景!

走过了几十年的人，他们总是感叹后悔自己当时没有停下来欣赏一下沿途的风景，只是一味的向前看，没有人去领略人生路上的风景和大自然的风光。我希望我的人生没有那么多遗憾，因此，我多了一双欣赏人生风景的眼睛。

用心、用眼睛去走着的人生，才会发现人生路上最真实的风景。学会把握住稍纵即逝的永恒，追寻心中的梦想!

在一个宁静的地方，静静的品味孤独的美，悠然自得的享受一个人的风景、一个人的时光、一个人的世界。一杯清茶，一本书，在温暖的午后的阳光里，静静的感受着温暖，让自己得到一份独特的清雅心情。

在这片风景中，任我主宰，有乐有悲，有感慨也有思绪万千。这是人生中一处别致的风景。风景。我这边独好。

淡淡花香，淡淡紫丁的芬芳。

篇3：风景这边独好

经过一天辛苦的赶路,我们到达了目的地——许昌。刚刚进入市中心禹州,我就被小小地“打击”了一下:这里和我们南通比起来没有那么繁华。不过,值得欣慰的是,这里大大小小的山丘特别多。山与天相连,山与云相映,这是在我的家乡看不到的。新的视觉,新的感觉,让我在心中悄悄感叹:风景这边独好!

由于奔波的劳累,我们先找了一个宾馆住了下来。这儿的宾馆虽算不上星级的,但一进门,就让我感受到了阵阵温馨。一应俱全的设施,尤其是服务员的热情招待,让劳累的我们都放松下来。甜甜的话语,整洁的房间,软软的床垫,让我找到了家的感觉。于是乎,我倒下便呼呼大睡了……

休息了一段时间后,爸爸决定带我们去爬山。对于身材不苗条的我来说,这真是一大挑战,害怕自己爬不上去,半途而废。可是,面对这里连绵的小山,蓝蓝的天空,新鲜的空气,我的脚又不由自主地跟上了爸爸、姐姐……

来到山脚下向上望,我觉得应该没有多大问题,因为这山和我们南通的“五山”差不多高,我们一会儿就可以爬到山顶。我信心满满地爬呀爬,可是刚爬到半山腰,我就开始喘粗气了,爸爸提议歇息一会儿,坐下来,我四处张望,惊喜地发现半山腰有一条顺流而下的溪涧。我兴奋极了,小心翼翼地走过去,用手掬起一捧溪水,浇向脸庞,一丝丝冰凉的感觉透向心底。炎炎夏日之中,这感觉真是舒服了!我兴奋得又蹦又跳,唱着歌,甩着脑袋,召唤爸爸他们一起去享受这溪水……

身为“小胖妞儿”的我,一路停停爬爬,最终爬到了山顶。不断挑战自己的极限,那感觉真是棒极了!远望山下的风景,我大声地吟诵着:“会当凌绝顶,一览众山小!”

在山顶玩了一会儿,我们开始下山。一个轿夫招呼我坐他的轿子下山。为了犒劳一下坚持爬上来的自己,我毫不犹豫地坐上了轿子,就这样一晃一晃地晃下了山……

爬过了山,又转了公园、商场,欣赏了风景,感受了许昌的风土人情,一切都让我觉得新鲜、温馨,留恋不已。是啊,这里有许多特色都是我在南通感受不到的,风景这边独好!

(指导教师张洪涛)

教师点评

篇4：风景这边独好

开展丰富多彩的语文课外活动，是学生所向往的，可愉悦其耳目，激发其心灵，触发其情思，开发其智力，语文学习不再是秩序井然，不再是安安静静，而是一门多元化的学科，在兴趣盎然的氛围中激发学生的学习动机。在教学中，我常常模仿一些热门的电视栏目开展语文课外活动，例如学完《只有一个地球》一课，我在班里开展了一次课堂版的《开心辞典》，通过课前布置学生查找资料，然后设置与地球知识有关的若干问题，开展语文知识竞赛，我层层深入，引导孩子们完成一个又一个梦想。学完《圆明园的毁灭》一课，我又模拟了央视的《国宝档案》，让孩子们对这一倾全国物力，集无数精工巧匠的园林艺术瑰宝、建筑艺术精华加以研究，圆明园的建筑格局，园内的历代书画、金银珠宝、宋元瓷器等让孩子们叹为观止，而如今这座举世瞩目的皇家宫苑却只剩断垣残壁，供游人凭吊又让人心痛不已，由此激发了学生的学习动机。当孩子们积极主动地投身于发现问题、解决问题、掌握知识的过程中，能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，有效地激发了孩子们的学习动机。

二、开展语文课外活动，提高学生听说读写能力

把学生的学习融入到语文课外活动中，突破时空的限制，让学生运用课堂上学到的知识和方法，接触生活中丰富生动的语言现象，从而加速提高学生听说读写的能力。我常常运用举一反三的方法，让学生通过课内的学习，让学生在课外活动中进行拓展。例如，学完《太阳》这课，学生对太阳远、大、热的特点和太阳与人类的关系有了较全面的了解，他们对摄取科普知识表现出极大的热情，我趁热打铁，向学生推荐一些科技读物，如《奇妙的宇宙》、《科普知识三百篇》等，之后通过班级读书会让学生谈体会，他们或认真倾听，或侃侃而谈，或据理力争，听说能力得到了极大的提高。孩子们个个都是小科学家，他们谈了宇宙种种趣事，神秘的宇宙给学生留下了无尽的遐想，深深地吸引了孩子们，我鼓励孩子们试着写写小论文，编编科学小报，学生的视野打开了，学习兴趣提高了，他们运用所学的知识，通过课内外结合，延伸语文学习的空间，培养了孩子们搜集、整理、吸收信息的能力，促进了学生语文素质的全面提高。

三、开展语文课外活动，发挥学生个性特长

成功的语文教学应当能够充分发挥学生的个性特长，语文课外活动以其丰富的内容和活泼的形式吸引孩子们不加矫饰地表现自身独特的内心世界、性格特点和兴趣特长，这就为发展儿童个性心理打下了基础。学生们在各种活动中崭露头角，呈现出生气蓬勃的发展局面。例如：四年级下册第六组教材的主题是“走进田园、热爱乡村”。我围绕这一主题开展了一次“走进田园”的语文课外活动，颇为成功。针对班上城镇的同学比较多，他们都是温室里的花朵，对乡村生活十分陌生，于是我把班上农村的同学召集起来，分组让这些孩子从不同角度来介绍农村生活，生于斯长于斯，这些孩子们从农家习俗到田间劳作，从蛙叫虫鸣到瓜果蔬菜，把一桩桩新鲜有趣的事描绘得活灵活现。充满了闲情逸致的生活情趣，让来自城镇的孩子产生了向往之情，对农村生活产生了渴望之情。之后，让孩子们在家长的带领下走进农村，感受田园文化与生活。有一组同学对我市东园的埭尾水上古民居发生了浓厚的学习兴趣，燕尾脊式的屋顶、红色的屋面、石砌的墙体，极具闽南建筑特色，孩子们有的写探访古村落的游记，有的写古村落如何完整保存至今的小调研，有的展开丰富的想象，对古民居内发生的故事进行挖掘，配上孩子们自拍的照片，自制的DVD，闽南古村风韵犹存，彰显了孩子们的个性。田间地头组把目光聚焦到我市有名的浮宫杨梅，对杨梅的种植、生长、收成甚至销售情况进行了小调研，增长了许多课本上学不到的知识。孩子们兴趣盎然，主观能动性得到了极大的发挥。我对孩子们说：“当你们潜进去收集资料，阅读资料，通过现场走访然后用口头或书面的语言将它清楚地表达出来，这就是语文，它就是这么简单。”孩子们亢奋的情绪与端坐在教室里聆听教师讲解时的情绪是截然不同的，孩子的天赋和特长得到了彰显。

篇5：风景这边独好初中作文

骤然间，从不远处传来了一阵呕吐声，随之即来的则是一股难闻的味道。于是，同学们再也按耐不住了，全都骚动了起来。有的在议论纷纷，有的使劲地捏住鼻子，有的对那一位身体不适的同学大加责备，还有的则迫不及待地跑出教室……看着这一切的一切，外面是暴雨与雷电交加，里面则是病员伤心与自责的眼泪，而我却手足无措。

“快帮忙啊!快帮忙啊!”是他，不怕脏、不怕苦、不怕累、充满正义感的副班长。“来了，来了!黄沙来了!”又是他，常为班级挥汗如雨的劳动委员。他们俩“兄弟”，不用约誓，不用提醒，在不知不觉中总是能在第一时间站出来，默契配合，为班级挥洒一片阳光。“这边风景独好!”就这样，一手拿扫把，一手拿簸箕，不顾呕吐物的恶心，不顾自己衣服的洁净，一次又一次地重复着相同的动作。在这千辛万苦之下，俩人终于打扫完了，但又不忘关心身体不适的同学。打开窗，通通风，留下的又是原来那个干净整洁，弥漫着清香的班级了。大家的脸上都露出了愉悦的笑容，不时地称赞那俩“兄弟”。不错，他们不仅把美丽的教室又还给了我们，还给所有人上了一堂受益匪浅的课啊!

在生活中，你也许会看到海面上的惊涛骇浪，它令人心潮澎湃;你又会看到田野中麦浪滚滚，一片金黄，它使人感受到了丰收的喜悦……这些壮丽的风景给予人不同的视觉效果，可当你仔细品味那一个个细小的瞬间的时候，你会发现这边风景独好。

篇6：写风景的初中作文：风景这边独好

——题记

说到江南，记忆中的点点滴滴便被悄然唤醒：那梅子黄时雨，那十里荷香，那石板小巷，那小桥流水……一切的一切，丝丝缕缕、牵牵绊绊，一齐涌入脑海。

江南，是游子梦中的故乡。不是别的，故乡，就是那条涓涓流淌的小河;故乡，就是千百年来站在江边的那棵大榕树;故乡，就是小时候无数次经过的那座“外婆桥”。

江南，是文人墨客的精神家园，一个人，悄悄从这儿离去，一批批，文化寻根又回到这里。

江南，也是大智若愚者归隐的最佳去处。官场失意了，商海失利了，拍拍肩上的灰尘，整理一下那不多的行装，到哪儿去呢?遁入空门?未免太孤独;结庐于山，抑或独钓寒江?那又未免太孤傲了;还是隐入江南的市井小巷中去吧!那儿有的是宁静，有的是平和!

是的，江南的天，不够“苍苍”;野，不够“茫茫”。然而，只一个挑花源，仅一句“采菊东篱下，悠然见南山”，就足以令无数中国人怦然心动、心驰神往了!

是的，江南没有“大漠孤烟直，长河落日圆”。但那洋洋洒洒辉煌灿烂的唐诗宋词中，如果没有了小桥流水、梧桐细雨，如果没有了寒山寺的钟声，那该多么的苍白和单调啊!

是的，江南没雄伟壮丽的长城，没有气势恢弘的敦煌艺术，但江南的有是美丽的亭台楼阁，有的是巧夺天工的园林艺术，有的是秀水青山，有的是美丽画卷……

啊?无穷的江南风光，岂是我能罗列得完的!无尽的江南美景，岂是我能道得清的?

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?”江南的美，美得永远令人心驰神往!

朋友，真的!江南的风景独好!

评点：

本文从人文角度，亦从自然风景的角度描绘了江南融自然美与人文美于一体的独特风景。对比手法的运用，突出了江南风景的“独好”。恰当引用古人的诗文名句，增添了作品的文采，使语言美得眩目。

作者：邓博文

篇7：风景，这边独好初中作文

早晨7：30，大家乘上校巴，历经悠长的路程，总算抵达了大家的到达站“历奇山庄”。

一下车，就觉得到气体的清爽，山峦围绕着着这一小山庄，时常的一两片枯叶，落入了偷偷越过山庄的小溪中，荡起逐层漪涟。踏过一条竹桥，好像桥这头比桥那头的天更为广阔小学，但自始至终看不见小鸟展翅翱翔的体态，他们仿佛都会担心哪些一样，这要我觉得到氛围的不太对。同学们说笑着，照相着，玩乐着，有感觉一切都是那N的一切正常，就只能追随大伙儿一起全身心地说笑着，照相着，玩乐着。线点多的情况下开始了，我们班第一个挑鸬南钅勘闶桥恃以硕，这一件事那么一个有恐高的人而言是一个生疏而可怕的项目，第一次挑鹋恃以硕，我果断，坚决地穿上安全性服，系住钢丝绳，一步一步地迈向那边攀岩墙，一点一点地往上升。在间距终点站也有一米上下的情况下，我手觉得到没力了，刚开始情不自禁地发抖，我勤奋地操纵着，但手颤得要我没法再把握住墙壁的石块，手掌心刚开始不断地出汗，手一点一点地往外滑。忽然，我的手发麻了，松掉了手。最终我还是放弃了，任由绳索带著我还在上空飘扬，又一点点地着陆，降落。然后是一个磨练着每一个班同学们中间心有灵犀水平的项目――“大脚板”。在这个项目中我关键演出着一个管理者的人物角色，领着着同学们发展、回身、撞线，即便咽喉都喊哑了，但我认为它是非常值得的，能为班集体努力自身小小能量也是一件很开心的事情。虽然最终]有取得一个好的成绩，但能见到我们班的同学们脚步一致，向着同一个总体目标努力拼搏，这就是这一项目的实际意义所属。历奇山庄的午饭很丰厚，也很美味，这为大家中午挑鸬南钅吭黾恿宋耷钗蘧∏动力和动能。中午挑鸬南钅勘仍缟细为艰辛。最先是划艇，从堤岸这里滑到堤岸那里，将归属于自身的队旗抢得再划回家，而那一条船是同学们一起搞好的，仅仅用塑料罐、竹杆、绳索组成，可是它却在这个项目中带来大家获胜，更带来大家获胜后的`愉悦。然后是较难的项目――“毕业墙”。150多号人到不依靠一切专用工具的前提条件下翻过一面高4米，宽5米的墙。在同学们的协助下，我第一个取得成功地爬上“毕业墙”，开始了“登高作业”，将下边的同学们一个又一个地拉上来，好像早已忘记自己的恐高，忘记自己的手在早上才腿抽筋。一不小心拉上来的同学们也一起添加了进去，与我一起将同学们拉上来。回家的车里，我舍不得这一了解而又生疏的山庄，因为我懂了为何桥这头的天比桥那头的天要广阔，为何那么广阔的天上会]有小鸟展翅翱翔的体态。

景色，这里独美，可是再好的景色也不如同学们磅礴的热情，不如同学们协作情况下那感人至深的友谊，这才算是这儿美丽最好是的景色。

篇8：风景这边独好

一、教会孩子们预习

低年级语文教学主要是字词和朗读教学, 但就是这么简单的内容, 要学生把自己对知识的认知和掌握情况展示出来, 也一定要让孩子们先充分自主地预习。以《找春天》为例, 预习要求为———

1.我会有感情地朗读课文, 并能背诵课文 (要求读课文三遍) 。

2.我学会了本课的生字。

3.我们几个孩子是怀着怎样的心情去寻找春天的?请画出相关的句子。用曲线画出能表达这种心情的词语。

4.我会完成P4“找找说说“, 并能写几个跟春天有关的词语 (写在书上) 。

5.我是小老师。

我认为随着孩子们年龄的增长, 知识的积累, 预习的方式也要随之不断地调整。为了让学生懂得怎么预习, 一年级时我把预习调整到课堂上来完成, 手把手地教学生怎么预习、如何完成预习纸, 一步步地领着他们标自然段, 领着读课文, 连简单地圈生字都得教着圈。几课下来, 孩子们也都会依样画葫芦, 有的甚至青出于蓝胜于蓝!到了二年级, 我才放手让孩子们回家预习, 有了之前的铺垫, 孩子们的预习本完成的效果还是相当不错的。

二、教会孩子们合作学习

怎样的管理才能让合作学习做到有序、生动、高效呢?

首先我考虑到小组的设置:人数必须由少到多。在一年级上学期的时候, 先让同桌之间互读、互查生字, 让识字量多的孩子带动识字量较少的孩子, 及时向老师汇报。到了一年级下学期, 慢慢地过渡到四人一组, 组长组织, 孩子们在学习生字、朗读课文这两个板块中依次进行。当孩子们配合较默契的时候, 再过渡到六人一组, 挑选出正副组长, 几个学习板块同时进行。在小组合作的初期, 我们会发现孩子们活动的速度总是不同步, 完成的速度不一致, 有快有慢, 老师也很难收回来。所以我就想到了整齐划一的口令和击掌管理:合作开始: (师) 小组合作; (生) 现在开始。合作中间: (师) 打断; (生) 一下。合作结束: (师) 小组合作时间到; (生) 比比哪组快静好。穿插上动作和节奏, 课堂就更加生动、紧凑。

俗话说:鸟无头不飞, 兵无将不勇。小组的指导中还需要培养一个“火车头”。在选择小组长的时候, 我一般都会挑一些发言积极、表现欲望强、善于进行有效组织的学生。为了让组长们能更好适应这种合作学习方式, 我还经常利用课余时间给所有小组长上一节培训课。具体操作方法如下:老师说“小组合作学习开始”, 小组长就要组织队员进行学习。第一步要求队员们摆好凳子坐好, 接着请队员们打开书本第几页起开始齐读课文。第二步要求组员们合上书本跟着组长跟读卡片上的拼音、结构、偏旁、组词, 接着齐读去拼音生字。第三步齐读老师发到小组长手中的卡片并分配好展示的任务。最后要求队员坐回原位。

三、教会孩子自信展示

最能吸引眼球的自然是第三环节的汇报展示, 这也是让学生最有成就感的一个环节。展示成功了, 孩子们获得莫大的满足感, 自主预习、合作交流就越发地积极主动了。这样, 我们的教学改革就能步入一个良性循环的轨道当中。真正上课展示的时候, 如果孩子们的展示突然因紧张而结巴, 我就告诉自己:要沉着要冷静, 对于一个一二年级的孩子来说, 能够站到台上去表达自己的观点, 已经是一个极大的进步了;要允许孩子们有错漏。这样相对平和的心态让我在孩子们展示的时候多了一份宽容, 积极的鼓励让孩子们对自己越来越有信心, 展示自然也就大有长进了。具体来说, 低年级的语文课堂展示应该做到以下方面———

1.明确汇报展示的要求: (1) 仪态自然大方; (2) 声音响亮; (3) 表达自然流畅; (4) 没有常识性的错误。

2.让每个人都能找到自己的角色, 让每一位学生都有展示的机会。如:小组长, 激励者, 记录者, 检查者……

3.展示的形式应该是多样的、有特色的。学生可根据自己的特长去展示, 喜欢唱歌的可以用歌声来表达, 喜欢画画的可以用画画来展示, 喜欢写作的可以用文章来展示。真正做到寓教于乐。

4.教师对学生的展示准备过程有必要进行一定的指导。老师要培养学生在展示的过程中善于用语言来串讲。我经常会教孩子们说:大家好, 我是某某小组, 现在由我带领大家学习生字词;请大家跟我读;我会用什么样的方法来记住这个生字……学生有样可循, 汇报就会简单很多。

5.教孩子在展示的时候要学会上下互动。因为低年级的孩子注意力容易分散, 如果台上展示的同学只是单方面讲述的话, 台下游离会是很自然的事情。所以我们作为教师, 也是“总导演”, 一定要多设计互动环节, 加上动作、节奏, 孩子们往往就能被吸引过来。就在这样的活动中, 学生的思维能力、语言表达能力、言行礼仪等都会逐步得到提高。