人物心理活动作文课教学设计

2024-04-15

人物心理活动作文课教学设计（共16篇）

篇1：人物心理活动作文课教学设计

人物心理活动作文课教学设计

作文指导课--精彩纷呈绘心声

黄厚江

一、教学目标

1.掌握刻画人物心理活动的几种方法；

2.学会细腻地描写人物在特定情景下的心理活动。

二、教学设想

通过教学情境的层层设置，激发学生的写作兴趣；活动中调动学生的多种感官，激活学生思维；在多种方式的写作活动中提高学生的写作水平。

三、教学过程

（一）谈话导入

不知道同学们有没有听过这样两

句话”世界上最广阔的是大海。比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”在文学殿堂里面，其实像法国大文豪雨果这样能关注人的心灵，并运用他手中的笔精彩描绘出各色人物丰富内心世界的例子真的不胜枚举。今天我们就在课堂上来试试：打开心窗，用心灵说话。通过这堂课的探讨，争取让我们笔下的心理描写绘声绘色。

（二）察言观色猜心理

第一轮：说说上课铃响后，老师走进教室的那一刻，你在想些什么？（认真体会）

第二轮：猜猜老师走进教室前的那一刻的心理活动，并说说是你是如何看出来的。要求联系人物的动作、语言、神态进行心理描述（仔细观察）。

思考：如何将心理活动写得生动形象呢？

总结：往往我们的表情、言行会出卖我们的内心，我们平时说的察言观色，就是通过观察一个人的神态、语言、动

作等来了解他的内心活动。但是很多时候我们并不了解别人的内心，也不能让别人很好地了解自己，所以会产生很多误会，怎样才能做到明明白白我的心呢？

（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）

原文：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

思考：这种心理体验很多同学都有，看了这段话你是不是能感受到”我”的紧张和伤心？如果不能，那是为什么？

提示：这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用”紧张得要命”、”很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

总结：这段文字心理描写过于粗略

抽象，没能细致地描写出真切的内心感受，所以没能对读者产生影响。要能使作者产生共鸣，就必须对人物的心理进行具体的刻画。那么如何进行具体的心理描写呢？心理描写有哪些方法呢？

（四）他山之石可攻玉——范文引领

通过范文总结心理描写的几种常见方法。

认真读修改后的文段，说说比起原文来好在哪里？

范文一：

我坐在位置上不停地念道：”阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着要游戏机了，考试前一天还趁着父母不在家偷看了一个小时的电视。都怪自己平时不好好学语文，懒得看书。老师啊，发发慈悲吧，手下留情，我以后一定好好学语文了。

教师提示：

内心独白：就是自己对自己讲的无

声的话。在内心独白前可加”想”,”心里说”等词语。

例子：”我的老天爷！”他想，”难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”——《皇帝的新装》

范文二：

我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

教师提示：

幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如”似乎看见”,”仿佛听到”等。

范文三：

教室里乱哄哄的，不时传来”唉”、”唉”的叹气声，有人在问：”多少分？多少分？”“XXX,70分！”一个羡慕的声音在喊着。卷子静静地反躺在我的课桌上，我慢慢地用有点颤抖的手指去掀它，一个鲜红的”4”字印入我的眼帘，我的手指一抖，卷子又躺在了课桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子”啪”一下朝天躺了，随即鲜红的”48”刺进了我的眼里，我”唉”的一声便瘫在了桌上。

教师提示：

语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。

范文四：

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见”沙沙”的发试卷的声音，”哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。

同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

教师提示：

环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。

思考：上述例文各用了什么心理描写方法？

总结：一是内心独白，二是幻觉、感觉描写，三是动作、语言、神态描写，四是环境烘托。前三种是直接心理描写，后面两种是间接心理描写。

上述种种方法在我们实际写作时都是综合运用的。要能揣摩人物在不同心态下动作、语言、神态等各方面的不同，抓住这些不同之处进行详尽细腻的刻画，就能把人物的心理表现得形象生动、真切感人。

（五）心有灵韵生佳作——课堂练笔口头作文

1.口头作文

开头：我独自走在回家的路上

结尾：难道小学到现在八年的友谊就这样结束了？

请你补充完整，字数在400字左右。

例文：

我独自走在回家的路上。往日里温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么的刺目。星星隐匿了身影，只有弯弯的新月孤独地挂在树梢。回到家里，躲到床上，清冷的月光从窗户泻了进来，心中无比凄凉。我呆望着天花板，渐渐地视线模糊了：难道小学到现在八年的友谊就这样结束了？

2.小练笔

仔细回忆自己的情感经历，任选一题写一小段作文，要写出真实感受。

还记得与父母的激烈冲突；还记得与老师的倾心交谈；还记得秋日里的结伴游玩；还记得那一夜独自在家……

考试前（后）、家长会前（后）、比赛前（后）、获奖前（后）

发试卷前（后）、演讲前（后）、谈话前（后）、吵架前（后）

恐惧片断、。气愤片断

喜悦片断、。伤心片断

附语文教师的下水作文：

已经临近深夜，万籁俱寂，连路灯也灭了，可某种难以言明的东西还像蛛丝一样轻轻地却又粘粘地缠绕在我的心间。明天就要上公开课了，丝丝紧张浮上心头，淡淡的担忧也涌入心间。我不禁想到：作文教学对我来说是一次勇敢而又艰难的尝试，我来到这里时间不长，对大家很不了解，而且和大家的磨合期也还没过，今天又有这么多老师听课，同学们会不会怯场呢？这堂课会不会变成我的”独角戏”呢？哦，老天！千万别这样。要相信他们，他们一定会和我一起努力的。是的，一定会的！

（六）取长补短——习作展示，互评互改

互评要求：

（1）学生以四人小组为单位先进行讨论、交流，相互评改。

（2）再以学习小组为单位，各推荐出一篇好文章在全班交流，品评。

（七）课堂小结

心理世界如天空，变幻多彩妙无穷；

景物描写来烘托，内心独白胸臆抒；

神态动作现心声，细腻真实众口称；

梦幻想象若齐到，神游万里显高妙

（八）板书：

直接描写：内心独白、梦境幻觉

心理描写的方法

间接描写：语言、动作、神态、景物烘托

篇2：人物心理活动作文课教学设计

1.掌握刻画人物心理活动的几种方法;

2.学会细腻地描写人物在特定情景下的心理活动。

二、教学设想

通过教学情境的层层设置，激发学生的写作兴趣;活动中调动学生的多种感官，激活学生思维;在多种方式的写作活动中提高学生的写作水平。

三、教学过程

(一)谈话导入

不知道同学们有没有听过这样两句话”世界上最广阔的是大海。比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。“在文学殿堂里面，其实像法国大文豪雨果这样能关注人的心灵，并运用他手中的笔精彩描绘出各色人物丰富内心世界的例子真的不胜枚举。今天我们就在课堂上来试试：打开心窗，用心灵说话。通过这堂课的探讨，争取让我们笔下的心理描写绘声绘色。

(二)察言观色猜心理

第一轮：说说上课铃响后，老师走进教室的那一刻，你在想些什么?(认真体会)

第二轮：猜猜老师走进教室前的那一刻的心理活动，并说说是你是如何看出来的。要求联系人物的动作、语言、神态进行心理描述(仔细观察)。

思考：如何将心理活动写得生动形象呢?

总结：往往我们的表情、言行会出卖我们的内心，我们平时说的察言观色，就是通过观察一个人的神态、语言、动作等来了解他的内心活动。但是很多时候我们并不了解别人的内心，也不能让别人很好地了解自己，所以会产生很多误会，怎样才能做到明明白白我的心呢?

(三)明明白白我的心(出示病文，分析原因)

原文：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

思考：这种心理体验很多同学都有，看了这段话你是不是能感受到”我“的紧张和伤心?如果不能，那是为什么?

提示：这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用”紧张得要命“、”很是伤心“等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

总结：这段文字心理描写过于粗略抽象，没能细致地描写出真切的内心感受，所以没能对读者产生影响。要能使作者产生共鸣，就必须对人物的心理进行具体的刻画。那么如何进行具体的心理描写呢?心理描写有哪些方法呢?

(四)他山之石可攻玉——范文引领

通过范文总结心理描写的几种常见方法。

认真读修改后的文段，说说比起原文来好在哪里?

范文一：

我坐在位置上不停地念道：”阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧!我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉!都怪我自己，老想着要游戏机了，考试前一天还趁着父母不在家偷看了一个小时的电视。都怪自己平时不好好学语文，懒得看书。老师啊，发发慈悲吧，手下留情，我以后一定好好学语文了。

教师提示：

内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。在内心独白前可加“想”,“心里说”等词语。

例子：“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”——《皇帝的新装》

范文二：

教师提示：

幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如“似乎看见”,“仿佛听到”等。

范文三：

教室里乱哄哄的，不时传来“唉”、“唉”的叹气声，有人在问：“多少分?多少分?”“XXX,70分!”一个羡慕的声音在喊着。卷子静静地反躺在我的课桌上，我慢慢地用有点颤抖的手指去掀它，一个鲜红的“4”字印入我的眼帘，我的手指一抖，卷子又躺在了课桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子“啪”一下朝天躺了，随即鲜红的“48”刺进了我的眼里，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

教师提示：

语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他(她)的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。

范文四：

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦!”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

教师提示：

环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的`眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。

思考：上述例文各用了什么心理描写方法?

总结：

一是内心独白，

二是幻觉、感觉描写，

三是动作、语言、神态描写，

四是环境烘托。

前三种是直接心理描写，后面是间接心理描写。

篇3：怎样刻画人物的心理活动

我把纸团踢到陈丽的凳子下。老师来上课，发现了纸团，便问陈丽：“你的凳子下为什么有纸团？”陈丽捡起来一看，说：“这不是我的，我没有用过这种纸……”“那是谁的呢？”陈丽却指不出人。老师说：“不要推卸责任，你下午把教室打扫一遍吧！”事后我想：诚实是新一代应有的美德。廉颇知错就改为大家树立了榜样，学生又有什么架子放不下呢？于是，我下午主动向陈丽道了歉。

[把脉诊断]

这段话叙事连贯、完整，但存在两大缺陷：一是缺乏必要的心理活动描写。如，为什么要把纸团踢到别人的凳子下？陈丽蒙冤后是什么心理？二是心理描写不真实。小作者道歉前的心理，不符合小学生的身份和年龄特点。

[处方配药]

刻画人物的心理活动要注意三点：

一、要真实，写真话。心里怎么想的就怎么写，不能想当然，不能违背事实。上文中，你读了小作者道歉前的心理，会相信这是真的吗？

二、要符合人物身份、年龄、职业特点。上文中，如果小作者道歉前想到让陈丽代自己受批评太不应该，这就符合她的身份和年龄特点了。

三、要注意人物所处的环境。

[康复出院]

我来到座位边，发现桌子旁边有一个纸团。我刚准备去捡，突然，我想：“如果同学们发现我随意丢纸，必定会鄙视我，不如踢到别人的座位下了事。”于是，我悄悄地用脚一踢，小纸团停在陈丽的凳子下。

老师来上课，发现了纸团，便问陈丽：“你的凳子下为什么有纸团？”陈丽捡起来一看，说：“这不是我的，我没有用过这种纸……”“那是谁的呢？”陈丽却指不出人。老师说：“不要推卸责任，你下午把教室打扫一遍吧！”陈丽委屈得哭了，我的心里也不是滋味。

诚实，是我们少年儿童应有的美德，我真的没有胆量认错吗？如果只顾自己，而让陈丽代我受批评，我的良心何在？下午，我主动和陈丽一起打扫了教室，并真诚地向她道了歉，然后拉着她向刘老师的办公室跑去……

[回访复查]

修改之后的文章，心理活动特别真实。不论是担心同学“鄙视”，还是“嫁祸于人”后心里“不是滋味”，都写得实实在在。特别是道歉前的心理，描写得真实准确，表现了作者勇于改错的美好品质。

篇4：《写好人物心理活动》教学设计

——马鞍山市小学语文互惠式教研活动市级观摩课

设计/执教：秦克波

授课时间：2015年5月6日上午第一节

授课地点：综合楼三楼会议室

授课班级：四（2）班

听课人员：市及各区县小语教研员、和县各小学语文教师

教学目的：

1、懂得心理活动描写，就是要写出自己真实的内心感受；

2、初步懂得省略提示语“我想”的妙处，掌握心理活动描写自然无痕的简单技巧；

3、能够根据材料，合理、生动地描写人物的心理活动。

教学重点：

掌握心理活动描写的基本方法，增强习作自信，提高习作兴趣。

教学难点：

心理活动与前文巧妙衔接，准确吻合。

处理策略：

选择同学们日常练笔中充满童真童趣的文字，作为授课材料，提升教学趣味性；写作知识点的传授由浅入深，由易到难，层层推进，注重自悟；实战演练，努力让写作知识点转化为写作能力。

教具：

课件

教时：

一教时

教学流程：

一、揭题

每个健康的人都有眼睛，可以——看；有耳朵，可以——听；有鼻子——可以闻；有嘴巴，可以——说；有心，可以——想。

比如，今天看见这么多老师在听我们班的作文课，你心里会想：……

再比如（出示PPT）：当你看到这位老外在悬崖上骑独轮车，你会想：……

揭示任务：很多同学遇到写人的习作，总是写得干巴巴的，原因在于不懂得描写人心里怎么想的。这节课我们就来学习写好人物心理活动。

二、比较下面两组文字，你喜欢每组里的哪一段？为什么？

第一组：

A、爸爸准备把皮筋扎上去，可是皮筋已经被他绷大了。辫子扎好后，我摇摇脑袋，感觉辫子松松的。

B、爸爸准备把皮筋扎上去，可是皮筋已经被他绷大了。辫子扎好后，我摇摇脑袋，感觉辫子松松的。我想：扎的什么玩意呀。又一想：唉，也不能怪他，谁让他是男人，又长了一双那么笨拙的大手呢？

第二组：

A、没想到老师叫我和颜凯一起去擦墙角那块的瓷砖。墙角真脏，我用湿毛巾沾了水，洒在瓷砖上，然后用力擦。脏东西很难弄掉，我问颜凯：“这是什么东西呀？”颜凯笑嘻嘻地说：“是别人的痰和口水。”我赶紧把抹布扔在地上，用脚尖勾住抹布，在瓷砖上蹭来蹭去。

B、没想到老师叫我和颜凯一起去擦墙角那块的瓷砖。墙角真脏，我用湿毛巾沾了水，洒在瓷砖上，然后用力擦。脏东西很难弄掉，我问颜凯：“这是什么东西呀？”颜凯笑嘻嘻地说：“是别人的痰和口水。”我一听，胃里翻江倒海，差点把午饭吐出来了。我想：真倒霉，怎么偏偏让我俩干这种脏活儿？我赶紧把抹布扔在地上，不敢用手拿，就用脚尖勾住抹布，在瓷砖上蹭来蹭去。

三、哪个词语或短语就表示“想”的意思？

1、刘自雯和李冀晗的作文在报纸上发表了，大伙都夸他俩棒棒棒。我暗暗发誓：下次一定要让老师和同学们对我刮目相看！

（选自刘思雨日记《羡慕嫉妒没有恨》）

2、我打开日记本，脑子里就一个念头：快点写，要不然我就遭殃了。好汉不吃眼前亏，事不宜迟，马上行动。

（选自周子杰日记《补写作业》）

3、我在心里盘算：一定学会打排球，先看人家怎么打。原来是先把排球往上一抛，两只手合成鸡窝一样，对准排球用劲一颠，排球就飞了起来。我照样子练了一下，结果排球砸到了我后脑勺。我大声埋怨起来：“你砸我哪儿都行，为什么要选后脑勺？”排球滚落在草地上，好像在说：“我就砸你后脑勺，怎么啦？”

（选自姜宇恒日记《学打排球》）

四、你还知道哪些“想”的近义词或近似说法？（学生答后PPT出示）

思考考虑琢磨推测思索推断回忆猜想猜测犯嘀咕

苦思冥想胡思乱想若有所思恍然大悟左思右想

思前想后突发奇想眉头一皱，计上心来

五、请作者朗读下面的片段。请大家找出心理描写的句子读出来。然后想想与上面的例文有何区别？

1、晚上洗过澡，我和妈妈一起上床睡觉。妈妈把手放在我的肚子上：“你不能再吃了，再吃的话，我家就要拆门了。”拆门？太夸张了吧，我有那么胖吗？

（选自颜露日记《都是肥胖惹的祸》）

2、我的头被单杠狠狠地亲了一下，头上鼓起一个鸽子蛋那么大的包。唉，都怪我，没事耍什么酷，现在好了，耍出教训来了吧。

（选自李昊南日记《无敌铁头功》）

六、以下片段中，哪些“我想”可以省略，哪些不可以？你发现什么规律了吗？

1、一看，原来是蜈蚣爬到墙上，不小心失足跌了下来，正好掉进了我制作的“香水”里。我得意地猜想：嘿嘿，一定是我的香水，把它给迷晕了！

（选自吴巧日记《自制香水》）

2、放晚学回到家，我又撒给金鱼一点鱼食当点心。我想：它们真幸福，要是我能像金鱼一样，天天也快快乐乐的，那就好了，不过那是不可能的事。因为我有很多作业要写，很多课文要背。（选自范玉洁习作《金鱼》）

3、我给它喂食，它居然不理我。我一边摸着乌龟壳一边想：它肯定以为这是毒药，所以才不吃。（选自施心语习作《小乌龟》）

七、课堂片段小练笔

（一）看表演，再口头填空

【请施心怡和刘云合作表演，施心怡注意说话语气，刘云注意神态动作】

施心怡威胁我：“我是纪律委员，权力比你组长大。你要是惹我不高兴，我就让你罚一面小红旗。”我头一扭，鼻子里哼了一声，想：_____________________________________________________________________

（二）口头添加适当的心理活动描写

考试铃声还有三分钟就要响了，没有认真复习的我，不停地在心里念叨：__________________________________________________________________________________________________________________________________________

预设：阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着玩。考试前一天，还趁父母不在家，偷看了一个小时的《奔跑吧兄弟》。老师啊，发发慈悲，改卷子的时候，一定要手下留情啊。我以后上课保证好好听讲，千万别让我不及格啊！

（三）根据材料，写一段心理活动

陈乐用筷子夹盆里的弹子，可是弹子滑溜溜的，他总是夹不上来。他会怎么想？

（要求不能出现“想”或它的近义词；建议可以用象声词开头，也可以先想象人物的表情或动作再开头；限时8分钟）

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

【请3人先口述片段开头。8分钟后，选择2-3个同学练笔，师生共同评析。】

开头参考：

*“啪”的一声，弹子又落入盆里。陈乐差点鼻子都气歪了：

*看着手里的筷子，再看看躺在盆里的弹子，陈乐把筷子一扔：

*“啪”,听到弹子再次落入盆里的声音，陈乐眼里几乎喷出火来：

八、总结收获：

1、心理活动要写出自己内心最真实的想法和感受；

篇5：人物心理活动作文课教学设计

1、认识作文中写好人物的心理活动的重要性。

2、学习写好人物的心理活动的方法。

3、在作文中表达真情实感。

教学重难点：让学生掌握写好人物的心理活动的方法。

教学过程：

一、导入揭题。

在生活中，我们每当遇到一些事情的时候，心理总会产生一些想法和做法，这就是心理活动。能够将自己内在的、模糊的、一闪而过的感受、思绪，以清晰的、形象的、直观的文字捕捉出来，这是衡量一个人的写作能力的重要标志。那么怎样才能写好人物的心理活动呢?请看屏幕(例文)：

路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢!这时，我放慢了脚步，怎么办?现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。

二、赏析作文片段，写法指导。

(一)依据情节，合理描写。

1、师引导：这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。如写“我”的心咯噔一下：“糟了，这回又晚了。”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。接着叙述了自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。

2、板书：依据情节，合理描写

3、师小结：从这个事例可以看出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理活动。依据事情发生的时间、地点、环境、气氛，合理想象，适当描写人物心理，才能够把人物写“活”写真，使文章的内容更加突出。

(二)按顺序写，写出层次。

1、依据上面例文，师引导：我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。因此，要按照事情的发展一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。

2、板书：按顺序写，写出层次

3、小结：因此，可以说：条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基本功。

(三)要结合其他描写

1、师引导：在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言;又可内心独白，用“我想”引出心理描写;也可细节描写，写出高潮，扣人心弦。这样写使文章错落有致，富于变化。

2、板书：要结合其他描写

三、情感体验：吹气球

要求学生只准看、听，不准发出声音。

四、学生练笔，师巡回指导。

让学生参照板书的“写作指导”，将自己刚才情景中的体验用一段话写出来，可按“老师到我身边前――老师到我身边时――老师离开后”的顺序写。

五、修改习作，评价习作。

1、学生自行修改作文。

2、师作提示：好文章是修改出来的;修改作文最好的方法是放声朗读。

3、学生展示习作，师生有选择地共同评价若干篇典型的习作。

六、总结：这节课，我们一起欣赏了同学的习作片段;初步认识了

篇6：描写人物心理活动词语

灰心丧气喜从天降心旷神怡怒气冲天

怒气冲冲怒气攻心怨声载道杞人忧天

举棋不定忐忑不安心急如焚七上八下

六神无主心神不定眉飞色舞挤眉弄眼

眉开眼笑心甘情愿心花怒放心有余悸

心照不宣心悦诚服垂头丧气勃然大怒

噤若寒蝉胆战心惊魂飞魄散心如刀绞

心急如焚忐忑不安心猿意马兴高采烈

兴致勃勃喜出望外喜气洋洋喜上眉梢

喜笑颜开喜形于色笑逐言开神采飞扬

神采焕发怒不可遏怒发冲冠怒火中烧

怒气冲天愤愤不平燃眉之急暴跳如雷

横眉怒目勃然大怒大发雷霆愁肠百结

愁眉不展愁眉苦脸垂头丧气椎心泣血

悲不自胜悲痛欲绝心如刀绞泪如雨下

潸然泪下胆小如鼠胆战心惊心胆俱裂

心慌意乱心惊肉跳心乱如麻心有余悸

诚惶诚恐战战兢兢惊恐万状心神不安

心慌意乱七上八下心神不安慷慨激昂

悲喜交加念念不忘依依不舍刻骨铭心

心花怒放乐不思蜀,忐忑不安心惊肉跳

心神不定心猿意马心慌意乱七上八下

心急如焚横眉冷对憨态可掬面红耳赤

喜上眉梢落落大方斗志昂扬意气风发

威风凛凛容光焕发神采奕奕悠然自得

眉飞色舞喜笑颜开欣喜若狂呆若木鸡

喜出望外垂头丧气勃然大怒开怀大笑

哄堂大笑捧腹大笑前仰后合大发雷霆

火冒三丈怒火中烧怒气冲天心如刀绞

泪如雨下胆战心惊魂飞魄散惊心动魄

迫不及待心急如焚燃眉之急垂头丧气

气宇轩昂欣喜若狂左顾右盼神采奕奕

精神抖擞容光焕发神采飞扬满面红光

精神焕发大喜过望心平气和平心静气

暴跳如雷心有余悸惊魂未定心安理得

心如刀割心如死灰心驰神往心旷神怡

心乱如麻心胆俱裂心神不定心神恍惚

心悦诚服心惊肉跳心花怒放心慌意乱

心烦意乱心惊胆战心猿意马心潮澎湃

乐不可支乐以忘忧百感交集感慨万端

欢天喜地欢欣鼓舞悲痛欲绝忧心如焚

忧心忡忡闷闷不乐欣喜若狂怏怏不乐

胆战心惊柔肠寸断悔恨交加惊喜交集

喜不自胜喜出望外愤愤不平悲喜交集

提心吊胆悲不自胜悲愤填膺痛不欲生

痛心疾首痛快淋漓痛哭流涕七上八下

忐忑不安胆颤心惊惊魂未定惊恐万状

惊慌失措心有余悸心惊肉跳不寒而栗

魂不附体失魂落魄七上八下怒不可遏

怒火中烧急不可耐迫不及待垂头丧气

怒发冲冠心花怒放失望透顶慷慨激昂

悲喜交加念念不忘依依不舍刻骨铭心

心花怒放乐不思蜀忐忑不安心惊肉跳

心神不定心猿意马心慌意乱七上八下

心急如焚横眉冷对憨态可掬面红耳赤

喜上眉梢落落大方斗志昂扬意气风发

威风凛凛容光焕发神采奕奕悠然自得

眉飞色舞喜笑颜开欣喜若狂呆若木鸡

喜出望外垂头丧气勃然大怒开怀大笑

哄堂大笑捧腹大笑前仰后合大发雷霆

火冒三丈怒火中烧怒气冲天心如刀绞

泪如雨下胆战心惊魂飞魄散惊心动魄

迫不及待心急如焚燃眉之急垂头丧气

气宇轩昂欣喜若狂左顾右盼神采奕奕

篇7：怎样写好人物的心理活动

一件让我高兴的事①

星期日我跟妈妈去上英语。老师说：“谁第一就把谁的照片贴在光荣榜上……②我真想上光荣榜。”③

④第一项就是要听写154个单词。我已经在家里听写好几遍了，可在写的时候我心里还是非常紧张。⑤我第一个写完，可是我不敢先交卷子。这时有一位大姐姐把卷子交给了老师，⑥老师批完了她的卷子，我看见她的卷子打了151分。我只好也把卷子交了上去。老师问我写错了几个单词？我说：“不知道。”等老师让我看了成绩之后，我的心才干静下来。⑦我错了一个单词，打了153分。剩下的同学都不会写好几个单词。⑧

老师把我的卷子放到了最上面。老师说：“明天拿一张照片来……”我简直不敢相信我的耳朵。我第一！我太高兴了。⑨这就是让我高兴的一件事。⑩

① 根据文章的主要内容，将题目改为《我的照片上光荣榜了》更传神。

② “到底是谁学英语，照片为什么贴在光荣榜上。”没有交代清楚，给人一种含糊不清的感觉。

③ 后引号用错了位置，应放在省略号的后面。

④ 注意上下文的衔接与过渡，这样写显得太突然，这就像一条河上没有桥一样，行人和车辆怎么通过呢？

⑤ 要把你听写单词时的动作、表情写细致，突出体现自己十分谨慎小心，非要争第一上光荣榜。

⑥ 既然你第一个写完了试卷却不敢交，让别人抢了“第一”，心里是怎么想的，补充出来。

⑦ “我的心才干静下来”这句话中的“干静”一词有误，应改为“平静”。

⑧ 这句话的语序颠倒不通顺，表意不够明确。

⑨ 补充出自己高兴时的具体表现，应抓住人物的动作、表情去写。

⑩ 这句无关紧要可以删去。

修改文

我的照片上光荣榜了

星期日，妈妈送我去上英语课。一进教室老师就说：“这次英语测试，谁考第一就把谁的照片贴在光荣榜上……”听老师这么一说，我更想上光荣榜了。可是转念一想，能不能考第一呢？

还没等我缓过神来，老师已经开始放录音了。第一项就是听录音写出154个单词。这些单词我已经让妈妈在家里听写好几遍了，可是为了争第一，在听写的时候我心里还是非常紧张，生怕出差错，一点都不敢走神。眼睛盯着试卷，担心写错了格式；侧耳倾听，连大气儿都不敢出，害怕听错了音写错单词……

时间一分一秒地过去，我第一个写完了154个单词，可是我不敢先交卷子。这时有一位大姐姐把卷子交给了老师，我心里有点儿不是滋味。我第一个写完都没敢先交卷呢！你的胆子可真“肥”啊！说不定弄个不及格，别说照片上不了光荣榜，还得挨老师的“Ｋ”。老师很快就批完了她的卷子，我瞥了一眼她的卷子，啊！打了151分。我心急如焚，为了早一点儿知道自己的“命运”如何，只好也把卷子交了上去。老师问我写错了几个单词？我吞吞吐吐地说：“不———知———道。”等老师让我看了成绩之后，我的心才平静下来。我仔细查看，写错了一个单词得了153分。虽然我超过了那位大姐姐，但我还是放心不下，因为后面还有那么多同学的试卷没批完呢！我只好耐心地等待。结果剩下的同学都有好几个单词不会写，成绩比那位大姐姐还“惨”。这时，我那颗悬着的心才落下来。

等到老师把所有的试卷批完后，却把我的卷子放到了最上面。显然是我取得了这次单词测试的第一名，我的心里甭提有多兴奋了。这时，老师微笑着对我说：“明天交一张照片来……”我简直不敢相信我的耳朵。我一蹦三尺高，大声喊道：“我第一啦！我的照片上光荣榜了……”

回到家里，妈妈也奖赏了我———准备了一桌丰盛的美餐来为我庆祝。并鼓励我再接再厉，争创更多的第一。

教师点评

小作者能够选取日常生活中亲身经历的事来写，因此有话可说，有话可写，并写出了真情实感。修改稿相对于原文来说叙述具体多了，尤其对小作者心理活动的描写十分贴切，体现了儿童争强好胜的特点。如为了得第一却不敢第一个交卷，可别人抢先时，她心里又是十分嫉妒，最终因自己取得第一又兴奋得不得了。同学们，你对如何进行心理描写是不是有了一些灵感呢？拿起笔来写一写来自实际生活中感人的事、有趣的事……

篇8：描写人物心理活动的句子

描写人物心理活动的句子集锦

高兴：

1、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。

2、我的心里乐开了花。

3、妹妹满脸是甜蜜的微笑，活像一朵盛开的玫瑰花。

4、望着女朋友甜蜜的微笑，我心中像一股清凉的泉水流过。

5、我一头钻进书堆时，心中的狂喜难以言喻。

6、那颗心乐得快要盛不下蜜糖般的喜悦了。

紧张：

1、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。

2、我的怀里像揣着一只小兔，怦怦地跳个不停。

3、我的心里像有十五只水桶打水-七上八下的，久久不能平静。

4、我的心里像打鼓似的咚咚直跳。

5、我生怕舵轮滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。

6、我那颗忐忑不安的心越跳越快，我不敢往下想了。

7、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。

难过：

1、我的心像被针扎了一样。

2、我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。

3、我的心里像打翻了五味瓶，真不是滋味。

4、顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖。

5、那件事比三伏天穿棉袄还难受，

6、爸、妈又吵架了，吵得我心烦意乱的.，我独自在楼上，我该怎么办呢，我悲伤地哭泣着。

害怕：

1、我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。

2、“糟糕!”我心里咯噔一下：这下准要坏事!

3、我大脑一片空白，什么都是恐怖的，只想离开这个让我害怕的地方。

4、我的心像有十五个水桶--七上八下地扑通扑通的跳个不停，好像要跳出来了。

5、我害怕极了，连大气都不敢出，心砰砰直跳，仿佛有小兔子在心中蹦来蹦去，总觉得有个灾难飞鸟似的在天空中飞来飞去，随时都有可能砸到我的头上。

6、我恐惧地畏缩着，周围的一切仿佛都要把我吞噬掉，迎面是无尽的黑暗。

7、我双腿发软，就连平时看来很温暖的东西现在好像也变成了魔鬼，狞笑着。

着急：

1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。

2、小明着急的坐如针毡，火急火燎的。

3.我无法平息自己，只有一阵阵徘徊不定的脚步，涌动出我难以平静的情绪里快要胀满的一团团热热的气流。

沉重：

我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。

内疚、懊悔：

内疚、懊悔敲击着我的心，翻来覆去睡不着。

害羞：

篇9：描写人物心理活动的片段

二.我站在跳台上，向台下一看，只见下面水花飞溅。我好像是一个巨人，周围的建筑物都变得矮小了，像被我踩在脚下似的。湛蓝的跳水池水平如镜，水池边的建筑物像玩具一样，显得特别矮小可爱。哈哈，我是一个巨人了。但转眼一想：从这么高的跳台跳下去会不会淹死呢?想到这里，我不由得打了一个寒颤，刚才那股高兴劲儿，早就飞到九霄云外去了。

三.路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。这时，我放慢了脚步，心想着该怎么办。现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我又加快了速度，飞快地向家里跑去。

四.今天是我第一次升旗，我端端正正的走上了升旗台。这时我的心里非常紧张，心砰砰地跳着，仿佛是一分钟里跳了一亿次。这时校长宣布：“升旗仪式正式开始！第一项，升国旗，奏国歌。“随后一阵雄壮的交响乐声回响在整个校园的上空，我忙抓起了升旗台上的绳子，开始用力的向下拉，心里想着妈妈对我说的话：“别害怕，别紧张，国旗是不会掉下来的。”终于，国旗升上了顶端，呼啦啦的迎风招展，我心里暗暗的说“最紧张的时刻终于结束了。”

五.上课了，我连作业都不写了，一直在背书。（万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！）可等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢……可是直到下课，老师也没有抽查我。

六.我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。七.我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！

八.渐渐地，庆幸的心情被不安所替代。我的心剧烈地跳动着，就像怀中有只淘气的兔子一样。我目不转睛地盯着这张该死的考卷，害怕地想：要是同学把这件事告诉老师，那我……我闭上了眼睛，渐渐地又后悔起来：当初我要是不把考卷给他抄，那该多好啊。可现在，一切都完了。突然间，我看见桌上的《小学生守则》，心灵好像被重重地一击。我打开本子，一行大字映入眼帘：“诚实勇敢。” 九.算了，豁出去吧，大不了扣掉一个月零用钱，再加一顿臭骂。我拖着沉重的步子走到了妈妈跟前。妈妈足足看了半分钟时间。怎么还不向我“开炮”呢？不会是暴风雨前的平静吧？早知会这么惨，我情愿少看几部电视剧，少K几本小说，少玩几次电脑，少……总之，做什么都愿意。我静静地等待着妈妈的“判决”，她却出奇的冷静，放下试卷片刻之后，又慢慢地从写字台上取出钢笔，在试卷上工工整整地签了字。接着什么也没说，就做饭去了。一切都那么平静，仿佛没有发生过什么一般。我想，她是对我心灰意冷了吧？天知道，我多想妈妈能骂我几句，你可知道，这种沉默的比挨骂更难受啊！

十.“我在什么地方看见过他！”母亲想了一想，她想用这个念头来抑制胸中的隐隐的不快的感觉，而不想用别的言语来说出这种慢慢地而又有力地使她的心冷得紧缩起来的感觉。但是这种感觉增长起来，升到喉咙口，嘴里充满了干燥的苦味。母亲忍不住想要回头再看一次。她这样做了，那人站在原地方，小心地两脚交替地踏着，好像他想做一件事而又没有决心去做。他的右手塞在大衣的纽扣之间，左手放在口袋里，因此，他的右肩好像比左肩高些。

着急：

1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。

2、他左顾右盼地想找她，可是她到哪里去了？啊，原来她还在那里，他怒气冲冲地走到她的面前，拉住她的胳膊，大声嚷嚷说：还不快走？火车要开了！

3、他脸色焦黄，两腮微陷，尖尖的下巴向前探着，狡黠的小眼睛里装着两只滴溜溜转的眼珠子。

4、我上学迟到了，我箭步似的走到学校门口。我犹豫了一下，心猛的绷紧了。我不禁放慢了步伐，突然觉得冰冷的天气异常的热，不知道是不是取暖过度手心冒着冷冷的汗，湿湿的。沉重：

1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。

2、晚上，我去钢琴老师家上课，虽然人在弹琴，但心却不在钢琴上，早上的数学分数一遍又一遍地在我脑海浮现，使我的心情很沉重。

3、爸爸的心情沉重得像梅雨天气一样。

4、听到这个消息，哥哥心情沉重得像被重棒打愣的鸡，痴呆呆地直着两眼，不知所措。

内疚、懊悔：

1、内疚、懊悔敲击着我的心，翻来覆去睡不着。

2、真是罪过，我今天早上就这样见死不救，我现在心理非常的难过，惭愧和内疚。

3、我一听，心理内疚地扑棱扑棱地直跳，凳子上像长了钉子，再也坐不住了。

4、我越想心理月内疚，心理像猫抓一样不安。害羞：

1、我的脸刷地一下红到了脖子根。如果地上有条缝，我真想钻进去。

2、满脸通红，全身发麻，想找一个老鼠洞钻进去，恨不得马上离开。

3、不知怎么了，一向吹胡子瞪眼睛的爷爷，此时害羞得像一个孩子。

篇10：描写人物心理活动的句子

2、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。

3、我的怀里像揣着一只小兔，怦怦地跳个不停。

4、我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数。

5、我心中就像热锅上的蚂蚁一样，急的不知所措。

6、我生怕舵轮滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。

7、我那颗忐忑不安的心越跳越快，我不敢往下想了。

8、我的心里像有十五只水桶打水，七上八下的，久久不能平静。

9、心里仿佛被个无形的大石压住，嘴巴不停的颤抖，脑子一片空白。

篇11：人物心理活动作文课教学设计

寂寞中的叩门声

冯骥才

唐先生坐在那张高背的皮椅子上，抽着烟斗。他显得疲惫不堪，软弱无力，身子坐得那么低，好像要陷进椅子里似的。

他的一幅画被莫名其妙地定为黑画——还是那个曾请他刻烟斗的艺术处处长定的。那位处长本来挺喜欢他的画，但为了迎合上边某种荒谬的理论，为了自己在权力的台阶上再登一级，亲手搞掉他。

这时，他听到有人轻轻叩门。已经许久没听过这声音了。他撂下烟斗，趿拉着鞋去开门。

打开门，他不禁惊奇地扬起眉毛。原来一个人抱着一盆特大的金光灿烂的凤尾菊正堵在门口。因花枝太长，抱花盆的人努力耸着肩，把花盆抱得高高的，遮住他的脸，但枝梢还是一直拖到地上。

啊，是老花农——老范！不用说，肯定是他来了。他总是在这种时候出现；而在自己春风得意之时，他却悄悄避开了，并且总是不声不响地用一片真心诚意对待自己。唐先生感到一阵浓郁的花香，混着一股淳厚的人情扑在身上，心中有种说不出的乱糟糟的感触。嘴里忙乱地说：①“老范，老范，快请进，请进……好，好，就放在地上吧！这花儿开得多好！好大的一盆，重极了吧！”

来人把花儿放在地上，直起腰。他看了不由得一怔，来人竟不是老范，他不认得。是一个中等个子的青年人，穿件黑布夹祅，装束和气质都像个农民。手挺大，宽下巴，一双吊着的小眼睛，皮肤黑而粗糙，鞋帮上沾着黄土。

“你？”

“俺是您认得的那老范的儿子。”

唐先生听了，忽觉得他脸上某些地方确实挺像老范。忙请他坐，并给他斟了杯热茶。“你爹还好吧！这两天，我还正想去看他呢！”唐先生这话真切不假，毫无客套的意思。

不料这青年说：“俺爹今年夏天叫雨淋着，得了肺炎，过世了。”他的声音低沉，但好像事情已过了多日，没有显得强烈的悲痛与难过。

“什么？他？！”唐先生怔住了。

“俺爹病在炕上时，总对俺念叨说，唐先生最爱瞧凤尾菊。这盆是他特意给您栽的。他嘱咐俺说，开花时，他要是不在了，叫俺无论如何也得把花儿给您送来。”

唐先生听呆了。他想不到生活中还有这样的事，一个对于他无足轻重的人，竟是真正尊重他，真心相待于他的人……他心里一阵凄然，不知该说些什么话。②他下意识地习惯地从茶几上拿起烟斗，可是划火柴时，手颤抖着，怎么也划不着。那青年一见到烟斗，忽然像想起什么似的说：“唐先生，您知道，俺爹多喜欢您刻的烟斗吗？您曾经送给过他一只烟斗吧！他临终时对俺说：‘你记着，俺走的时候，身上的衣服穿得像样不像样都不要紧，千万别忘了把唐先生那只烟斗给俺插在嘴角上。’”

“什么？”唐先生惊愕地问。他好像没听清这句话，其实他都听见了。

那青年又说了一遍。他的脑袋嗡嗡响，却一个字儿也没听见。

③直到现在，唐先生的耳边还常常响着那傻里傻气的“美，美呀”的苍哑的赞叹声。他后悔，当初老花农向他要烟斗时，他没有把雕刻得最精美的一只拿出来，送给他……

文中三处画线句子分别表现了人物怎样的心理或情感？

解析 ①首先要读懂小说，一定要能梳理小说的情节，从整体上理解小说的结构。因为片段离不开整体。②然后要理解所给的片段，分清是哪类描写，哪些描写，抓住其中的关键词语。③瞻前顾后，联系上下文，从而揣测出人物的内心活动。④要设身处地地替小说中的人物想想，要做好对小说人物内心的具体分析工作。⑤充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。因为命题者的“题材”都是包含人物复杂内心的“这一点”。

答案 ①表现了唐先生在极度寂寞中，他认为是“老范”到来的高兴之情，为老范质朴淳厚的人性而激动，也表现了他对“老范”的关切和感谢之情。

②他为一个在自己身处逆境中如此尊重自己、关心自己的高尚灵魂而惊奇、激动；为自己平日里对老范知之甚少，愧对老范而伤感。

③写出了画家直到最后才明白，真正理解他、懂他的是这个追求艺术的老花农的心理。

篇12：描写人物心理活动的词语

悲天悯人欢天喜地欢欣鼓舞喜从天降大喜过望兴高采烈兴致勃勃乐不可支

心花怒放手舞足蹈拍手称快皆大欢喜坐立不安局促不安忐忑不安方寸大乱

心烦意乱六神无主七上八下神魂颠倒心神不定心乱如麻若有所失惘然若失

长吁短叹度日如年如坐针毡火烧火燎抓耳挠腮心旷神怡怡然自得心花怒放

心如刀割的词语解释、造句如下：

解释：内心痛苦得像刀割一样。

造句：

1、听到他说的这些没良心的话,我是心如刀割,都不知道说什么好了。

2、看见儿子受了伤,母亲感到心如刀割。

3、看到才买的新车被人破坏，他感到心如刀割。

4、母亲得知自己的儿子犯下了大错，她心如刀割。

5、我望着他们，心如刀割。我多么希望我真是他们的孙女。

6、每当经过事发现场，他就心如刀割，痛苦万分。

7、看她伤势这样严重却无能为力，做母亲的真是心如刀割。

8、一想起母亲在旧社会所受的凄苦，就让人感到心如刀割，肺如箭穿。

9、听到父亲去世的消息，他不禁心如刀割。

篇13：描写人物心理活动的词语

兴冲冲乐融融乐陶陶乐呵呵乐悠悠甜滋滋兴高采烈兴致勃勃欢呼雀跃兴趣盎然手舞足蹈欢天喜地称心如意心满意足欢欣鼓舞喜出望外喜上眉梢喜笑颜开喜形于色眉飞色舞乐不可支心旷神怡心花怒放欣喜若狂洋洋自得满面春风自得其乐

〔悲哀〕

悲伤悲惨悲痛悲切悲叹悲观悲悯哀叹哀愁哀怨哀痛哀思痛苦痛切伤心伤感心如刀割痛不欲生悲痛欲绝欲哭无泪乐极生悲〔忧愁〕

忧虑忧伤郁闷愁苦焦虑顾虑重重满腹疑虑坐立不安心事重重心烦意乱心乱如麻心神不定心急如焚愁眉不展愁眉苦脸满面愁容

〔愤恨〕

愤然愤懑愤慨愤恨憎恶怨恨痛恨仇恨愤愤不平疾恶如仇

深恶痛绝令人发指齿痛恨深仇大恨抱恨终身

〔发怒〕

恼怒激怒怒火中烧恼羞成怒火冒三丈怒发冲冠怒气冲天

拂袖而去勃然大怒大发雷霆暴跳如雷怒不可遏怒形于色

〔惊恐〕

篇14：描写人物心理活动的句子精选

22.我不知不觉进入了梦境，梦见自己长出了五色翅膀，在蓝天里飞呀飞，真是快乐无比。

23.她们手拉手像两只小鸟似的畅快飞奔，飞过田野，飞进村庄，飞到了大院。

24.姐姐顿时欢天喜地，嘴咧得如同一朵绽放的荷花，久久地合不拢。

25.她的眼眉撩起，眼睛睁得大大的，痴呆呆地望着。

26.他脸上的肌肉在愤怒地颤抖着，眼睛里迸出火般凌厉的目光。

27.刚才，好像高敏如在跟她讲什么，一脸得意洋洋的样子，这种人，呸!真恶心!

28.憎恶：

29.我的心绷得紧紧的.这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来,或者突然叫起来.我不敢朝他那儿看,不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死.但是我忍不住不看.我盼望出现什么奇迹--火突然间熄灭.我的心像刀绞一般,泪水模糊了我的眼睛.

30.晶莹的泪珠，像断了线的珍珠，滚下面颊。

31.英语测验得了100分，我抑制不住内心的喜悦，像小鸟一样飞进了家门。

32.看着这景象，愤怒的人群如同涨满河槽的洪水，突然崩开了堤口，咆哮着，势不可挡地涌进了大厅

33.我一听，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼起来：“噢，噢，我得喜报了!”

34.我心中有一股气总消不了，是一种怨恨，又是厌恶。

35.大家心里说不出有多高兴，脚下好像生了风，走得又快又有劲。

36.听到这个好消息，姐妹俩手拉手跳着，笑着，花裙子迎风摆动，活像一对活泼、愉快的花蝴蝶。

37.吃过早饭，爸爸带我去颐和园，这是我第一次去颐和园，心里甭提有多高兴啦!一路上，我只觉得天空是那样的蓝，那样的辽阔，空气是那样的清新，大地是那样的宽广，高楼是那么的雄伟，就连太阳公公发出的万道金光，我也觉得格外灿烂。我们乘着汽车在公路上飞奔，可我还觉得它驶得太慢太慢，我恨不得插上一对翅

篇15：如何表现人物心理

一、巧用内心独白

内心独白就是把内心的感受、想法等直接表达出来。当心理认知和现实状况发生矛盾时。文章特别适宜通过内心独白的形式呈现矛盾、纠结的心理。

例：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”（安徒生《皇帝的新装》）

这个片段以两个反问句，展示老大臣的矛盾心理。呈现矛盾心理，可以使用“难道……”“与其……，不如……”“本来想……，结果却……”等表现反问、选择或对比的句式，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

二、描写动作、神态反映人物心理

人物心理可以通过神态、动作表露出来。描写人物时，可以借助神态描写、动作描写等，将人物内在的、抽象的心理活动形象生动地表现出来。

例：刘墨林喘着气，挤到榜前，从后往前看，挑着姓刘的，再看名字，却是没有。他舒了一口气，看二甲名单，统共四十三名，姓刘的也有四五位，偏下头不是“墨林”二字！急看一甲时，只有六名，尹继善的名字赫然在上，偏生仍旧没有他刘墨林！刘墨林心里轰然一声，蓦地一阵头晕目眩，冷汗立刻沁了出来，脸颊上、耳根后、脖子上，涔涔流下，刺痒痒地难受。他略定定神，又从头向后看，刘雨林、刘善钦、刘继祖、刘承漠……，直到最后一名，确确实实，刘墨林榜上无名！“完了！”刘墨林脑海里电光石火般一闪，两腿软了一下，几乎坐倒在榜下，脸色苍白得一丝血色也没。（二月河《雍正王朝》，有校改）

作者在进行心理描写的同时，还生动地描写了人物的动作（喘、挤、挑、几乎坐倒等）、神态（脸色苍白等）及出冷汗的细节，让读者直观地感受到了刘墨林看榜文时紧张、吃惊、绝望的心理变化过程，真实、生动、入木三分。通过描写人物动作、神态表现人物心理，可以增强动作描写、神态描写的针对性，丰富、深化文章内涵，使人物形象更丰满、生动。

三、通过环境描写表现人物心理

环境描写不仅能渲染气氛、抒发感情、突出主旨，还能有效地表现人物的心理。人物在特定情绪笼罩下，对外在景物会有独特的感受。如果把这种感受融入景物描写中，就能巧妙表现人物的心理状态。

例：我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。（张之路《羚羊木雕》）

从对冷冷的月色的描写中，我们可以感受到人物伤感、失落的心理。“路上一点声音也没有”，这一句环境描写，表现了人物孤单的心理。通过环境描写折射人物心理，可以产生委婉含蓄、耐人寻味的效果，增加文章的美感。

四、通过议论表现人物心理

针对某个话题发表议论，通过议论表现人物心理，会增加文章的理性色彩和思想深度，把理性和感性融为一体。

例：但是，学校啊。当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？

他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸、听音乐或者看电视、电影。古往今来的撰述者啊，形形色色的知识传递者啊。我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆、灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直、忠信，还是学会奸猾、诡诈？当我把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？（张晓风《我交给你们一个孩子》，有校改）

篇16：描写人物心理活动的段落积累

我的老师外表虽然不是很突出,但是他教书非常认真,他会将很难的数学用最简单的方式解释给我们听,所以原来我最害怕的数学,就在老师慢慢的教导下,越来越喜欢.

上课的时候,老师常常讲他小时候的事给我们听,他说现在的小孩子实在真好命,就像捧在手中的宝贝;但是也真可怜,社会竞争这麼厉害,不能好好的享受童年的生活.不像他们小时候可以在田野间到处玩乐.老师讲得天花乱坠,让我实在好羡慕.

老师经常鼓励我们,他说做人要有「感恩的心」,「吃果子拜树头,饮泉水思源头」,我们现在能过这麼好的生活,都是前人流血流汗所努力而成的.做人不要想一步登天,要脚踏实地去做才会有成就.虽然有时候我不知道老师的话意思是什麼,但是他诚恳的表情,却给我非常深的印象.

老师每一天都有很多的工作要做,还要照顾我们在学校的生活,实在真辛苦.每次下课,老师改作业的时候,我们都会围在老师的桌边和他聊天,他会一边改作业一边问我们生活上的事情,就好像朋友一样.有一次我们看到老师有几支白头发,我们就笑说:「老师老罗!」,结果他不但不生气,还说看我们一天天长大,懂事情,是他最高兴的.

我们有这麼好的老师,实在是我们的福气.希望我们这些当学生的能体会老师的苦心,好好的学习,才不会辜负老师和父母的恩情.

其他答案2：

祝愿

加减乘除，算不尽您作出的奉献!诗词歌赋，颂不完对您的崇敬!您用知识甘露，浇开我们理想的花朵;您用心灵清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的节曰里，献上我们深深的祝福!

每年，我把第一缕春光和贺年卡一起寄给您;我亲爱的老师，愿春天永远与您同在!

园丁--崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。祝福您：桃李满天下，春晖遍四方!

阳光普照，园丁心坎春意暖;雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。--祝您教师节愉快。

您是园丁，为祖国山川添秀色;您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。在这喜庆的节曰里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。

用满天彩霞谱写颂歌，用遍地鲜花编织诗篇，也表不尽我们对老师节曰的祝贺!

“桃李满天下”，是教师的荣耀。--值此曰丽风清、秋实累累的园丁佳节，敬祝老师康乐如意，青春永葆!

我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。

敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。我虔诚地祝福您：康乐、如意!