视觉传达课程设计报告

2024-04-12

视觉传达课程设计报告（共6篇）

篇1：视觉传达课程设计报告

徐州师范大学机电工程学院

课程设计说明书

课程名称视觉传达设计指导老师

班级学号姓名

2011年 12 月 16日

课程设计任务书

姓名：专业班级：设计题目：设计条件及要求：

条件：电脑（安装有PHOTOSHOP图像处理软件、CORELDRAW版面编排软件、、Word文字处理软件、PowerPoint软件等），彩色激光或喷墨打印机、A4彩色喷墨打印纸、A4打印纸、绘图板、各种效果图绘图工具等。

要求：1.通过本课程实践教学，使学生能把所学课程的基本理论和基本技能应用与实践，掌握视觉传达设计的理论和方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的对视觉传达设计，特别是VI设计、宣传册（画册）设计及广告设计的熟练应用能力； 2.完成一件产品的制作。每位学生应完成并上交材料：一整套设计报告书一本（包括1份手写调研报告、1份企业VI手册设计/企业画册设计、该企业广告设计3个。

设计时间：自 2011年 12月04日至 2011年 12 月 16日设计指导教师（签字）：教研室主任（签字）：

年月日

课程设计成绩评定书

专业：工业设计班级：姓名：

1.设计题目：

2.指导教师评语及成绩

成绩：指导教师（签字）月

3.设计指导小组复评意见：

组长（签名）月

4.教学院长审核意见：

教学院长（签名）月

****VI系统设计调研报告

篇2：视觉传达课程设计报告

XXX学院

学生课程设计（论文）

题

目：关于关爱空巢老人的视觉传达设计系列展示学生姓名：XXXXX 学

号： XXXXXXXXXXXXXXX 所在院(系)：机械工程学院专

业：工业设计班

级： 2010工业设计指导教师： XXXX 职称： XXXX学院本科课程设计（论文）

摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 1 设计说明„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

51.1 课题背景„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

1.2设计任务及要求„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

1.3设计内容„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 字体设计„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

2.1中文字体设计方案1„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 5

2.2中文字体设计方案2„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 6

2.3中文字体设计方案3„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

2.4英文字体方案1„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

2.5英文字体方案设计2„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

2.6英文字体方案设计3„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

2.7标志设计1„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

2.8标志设计2„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9

2.9标志设计3„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9

2.10标志设计4„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10 3 图形图案设计„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10

3.1方案1„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10

3.2方案2„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11

3.3方案3„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11

3.4方案4„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12

3.5方案5„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12

3.6方案6„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13

3.7方案7„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14

3.8方案8„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14

3.9方案9„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„15

3.10方案10„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„15

3.11方案11„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„16

3.12方案12„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„16

3.13方案13„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„17

3.14方案14„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„17

3.15方案15„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„18 2 XXXX学院本科课程设计（论文）广告设计„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„18

4.1方案1„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„19

4.2方案2„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„19

4.3方案3„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„20

4.4方案4„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„21

4.5方案5„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„21

4.6方案6„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„22

4.7方案7„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„23

4.8方案8„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„23

4.9方案9„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„24

4.10方案10„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„25 5 设计评价„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„25 6 结论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„26 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„27 3 XXXX学院本科课程设计（论文）摘要

摘要

本图册是以关爱为题材所做的关于关爱农村空巢老人的一系列视觉传达设计。图册分为三部分，分别是字体设计、图形图案设计和广告设计。各自相互独立，但又相互联系。

改革开放以来，我国经济发展水平不断提高，但同时我们不得不看到我国城乡之间的差距由此加大，而且二者之间呈现出逐渐加大的的趋势。由此，农村中大量青壮年劳动力前往东南沿海和大中城市务工，造成许多农村老年人留守家中，无人照顾，这样，就导致了空巢老人和空巢家庭的出现。这已经不仅仅是简单的家庭问题了，而已经成为了一个亟待关注的社会问题。

设计者意在通过此次设计来呼吁广大群众关注到这个社会问题当中来，期望能够对当代年轻人起到一定的警示作用，并由此参与到关注空巢老人的行动中来。

关键词

关爱，农村空巢老人，字体设计，图形图案设计，广告海报设计

攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计

设计说明

1.1课题背景

在农村地区，随着城市化和工业化的不断推动，大量农村剩余劳动力涌入城市工作以增加收入。这种大规模的社会流动在改变农村地区家庭结构的同时也改变着农村家庭的功能。大量的剩余劳动力从农村涌入城市使农村开始出现空巢家庭并且数量逐年上升。

1.2 设计任务及要求

任务：培养学生综合设计的能力。掌握字体设计、版式设计、广告设计等视觉传达设计中的设计方法及设计步骤。

要求：通过系列设计的多个方面来很好的体现该该“关爱空巢老人”主题自身特色，通过图形、色彩、文字等视觉要素，创造出具有视觉感染力的感受。

内容：

1.提出设计思想；体现系列的版式设计思想；

2.对该主题进行字体设计（中文、外文、标识）10个方案以上； 3.对该主题进行抽象图形图案练习，15个方案以上；

4.针对该主题进行宣传（商业广告、公益海报、文化海报），形式不限，10个方案以上； 5.编写设计说明书（要求用word编制打印，4000字左右）

1.3 设计内容

本次设计主题是“关爱农村空巢老人”，对针对此课题从字体设计、图形图案设计、广告海报三方面进行了设计。旨在引起社会的广泛关注，从而呼吁大众关爱农村空巢老人这一群体。字体设计

2.1 中文字体字体设计方案1 2.1.1 设计来源

以农村空巢老人拄杖而行的背影为设计来源，是“空巢”现象的真实反映。

2.1.2 设计方法

设计中，将“家”字的下半部分抽象成了一个拄拐杖的佝偻老人；色调上运用非彩色，体现了农村子女外出务工，老人闲置在家巢，的孤独、寂寞的现状，号召社会关爱农村空巢老人！

攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计

图2.1 方案1 2.1.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

2.2 中文字体字体设计方案2 2.2.1 设计来源

以拐杖为设计来源，诠释了中华传统美德“家有一老，如有一宝”这一主题。

2.2.2 设计方法

字体中，将“家”字右下方部分抽象为一根拐杖，象征老人，寓意“有老人才是一个完整的家”，充分体现了中华民族“家有一老，如有一宝”的优良传统，号召社会爱老、敬老！

图2.2 方案2 2.2.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

2.3 中文字体字体设计方案3 2.3.1 设计来源

以“农村房屋”为设计来源，房屋时老人的寄托，是爱与亲情的发源。

2.3.2 设计方法

字体中，将“家”字抽象为房屋中拄杖的老人，既表现了“家有一宝，如有一老’的重要性；又反映了当今社会普遍的“空巢”现象，老人们孤苦伶仃，拄杖守望远方亲人的场景。

攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计

图2.2 方案3 2.3.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

2.4 英文字体字体设计方案1 2.4.1 设计来源

以“电话”设计来源，由于子女外出务工，只有老人留在家中守着房屋，对于他们而言，子女定时打回的电话成为了他们的期盼与寄托。

2.4.2 设计方法

英文字体“Love Empty Nester ”中用电话替代了字母“o”，表现了“打电话是外出务工人员对家中空巢老人表达爱的一种方式”这一现状，号召社会关爱农村空巢老人！

图2.4 方案1

2.4.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

2.5 英文字体字体设计方案2 2.5.1 设计来源

以“缺少的爱”为设计来源，不完整的心形代表空巢老人不完整的爱。

2.5.2 设计方法

英文字体“Love Empty Nester ”中用心形替代了“o”，表现了“关爱从心开始”的主题，号召社会关爱农村空巢老人！

图2.5 方案2

攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计

2.5.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

2.6 英文字体字体设计方案3 2.6.1 设计来源

以“信封”为设计来源，书信是老人们的期盼与寄托。

2.6.2 设计方法

英文字体“Love Empty Nester ”中用信封替代了字母“o”，表现了“写书信是外出务工人员对家中空巢老人表达爱的一种方式”这一现状，号召社会关爱农村空巢老人！

图2.6 方案3

2.6.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

2.7 标志设计方案1 2.7.1 设计来源

以“夕阳、爱与希望”为设计来源，表明有爱就有希望。

2.7.2 设计方法

图形中将老人抽象成了一只绿色的翅膀，象征飞翔与希望，右上角的“○”象征夕阳，中间是一个抽象的心形，寓意有爱就有希望，旨在号召社会关爱空巢老人！

图2.7 方案1

2.7.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

2.8 标志设计方案2 攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计

2.8.1 设计来源

以“关爱”为设计来源，拐杖代表老人，被心形包围，寓意被爱包围。

2.8.2 设计方法

色彩上，采用红、橙渐变色；造型上，由心形和拐杖组成，心形包围着拐杖，寓意“关爱”，旨在号召社会关爱农村空巢老人！

图2.8 方案2

2.8.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

2.9 标志设计方案3 2.9.1 设计来源

以“受伤的心”为设计来源，孤苦无依的空巢老人他们渴望亲人的爱与关怀。

2.9.2 设计方法

该标志刻画了一位心灵受伤的老人，整个标志构成了字母“K”，寓意“空巢”；色彩上，黑色所代表孤独与红色所代表的“血液”形成对比，产生强烈的视觉冲击，旨在号召社会关爱空巢老人！

图2.9 方案3

2.9.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

2.10 标志设计方案4 2.10.1 设计来源攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计

以佝偻老人为设计来源，表现出“关爱空巢老人”这一主题。

2.10.2 设计方法

图形刻画了一位弯背的老人与一颗抽象的爱心，寓意是关爱老人；又可以看成由字母“K”和“C”组成，代表“空巢”二字的首拼音缩写；希望号召全社会都来关注、爱护空巢老人！

图2.10 方案4

2.10.3 设计手段 Photoshop CS3软件处理。图形图案设计

3.1 抽象图形图案设计方案1 3.1.1 设计来源

以“电话”为设计来源所抽象出来的，子女的电话是老人的期盼与寄托。

3.1.2 设计方法

图形中，将农村外出务工子女对家中老人的牵挂抽象为一只听筒，由“Empty Nester’组成听筒造型，由“love”组成电话线，寓意“外出务工的农村子女子女通过电话传递老人的爱与关怀”！

图3.1 方案1

3.1.3 设计手段攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计

Photoshop CS3软件处理。

3.2 抽象图形图案设计方案2 3.2.1 设计来源

以“信封”为设计来源，子女寄回家的信件是老人的期盼与寄托。

3.2.2 设计方法

图形中，由“LoveEmpty Nester”抽象成的信封造型，寓意“外出务工的农村子女子女要常通过书信的形式传递对老人的爱与关怀”！

图3.2 方案2

3.2.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

3.3 抽象图形图案设计方案3 3.3.1 设计来源

以“电话”设计来源，子女定时打回的电话是老人的期盼与寄托。

3.3.2 设计方法

图形中，将农村外出务工子女对家中老人的牵挂抽象为一个电脑网页图标，由“Empty Nester”组成图标造型，寓意“外出务工的农村子女子女通过网络传递老人的爱与关怀”！

图3.3 方案3

3.3.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

3.4 抽象图形图案设计方案4 攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计

3.4.1 设计来源

以“锁”设计来源所抽象出来的，空巢老人如被束缚的锁一般待解放。

3.4.2 设计方法

图形中，将农村空巢老人抽象为一把锁，刻画了农村空巢老人增多，老人孤苦无依，只能在家中守着房屋，盼望子女归来的现状，充分表现了农村空巢老人的孤独、凄凉，号召社会关爱农村空巢老人！

图3.4 方案4

3.4.3 设计手段

Photoshop CS3及其它设计相关软件处理而来。

3.5 抽象图形图案设计方案5 3.5.1 设计来源

以“手”为设计来源所抽象出来的，寓意帮助、支持、关爱空巢老人。

3.5.2 设计方法

标志中，融入了“手”的形态，象征关爱、呵护与帮助；不同色彩的手护着拄拐杖老人，寓意关爱空巢老人不只是一个人，是我们每个社会成员应尽的义务，号召社会爱老、敬老！

图3.5 方案5

3.5.3 设计手段

Photoshop CS3及其它设计相关软件处理而来。

3.6 抽象图形图案设计方案6 攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计

3.6.1 设计来源

以“拐杖”为设计来源所抽象出来的，拐杖代表老人，由“Love Empty Nester”组成，表明主题。

3.6.2 设计方法

这是一款“关爱农村空巢老人”的抽象图形图案设计。图形中，将“Love Empty Nester”组成一支拐杖，象征农村子女外出务工的空巢老人，英文字体深化主题，寓意关爱农村空巢老人！

图3.6 方案6 3.6.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

3.7 抽象图形图案设计方案7 3.7.1 设计来源

以“守望”为设计来源，刻画了农村空巢老人相望的孤独、冷清的场景。

3.7.2 设计方法

图形中，刻画了两个老人孤独相望的场景，反映了当今社会，由于子女外出务工，农村的年轻人越老越少，家家户户几乎都只有老人在家，他们孤独的彼此相望，十分孤独，凄凉，号召社会关爱农村空巢老人！

攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计

图3.7 方案7 3.7.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

3.8 抽象图形图案设计方案8 3.8.1 设计来源

以“家人”为设计来源，老人需要的不仅仅是房屋，还有家人、爱与关怀。

3.8.2 设计方法

中间部分由矮至高的三个人代表家中的三代人，最高的代表老人；图形中从内至外刻画了家人、房屋与爱，寓意“老人需要的不仅仅是房屋，还有家人、爱与关怀”，号召外出务工的子女要关爱家中的老人，使他们真正做到老有所养、老有所依！

图3.8 方案8

3.8.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

3.9 抽象图形图案设计方案9 3.9.1 设计来源

以“夕阳西下散步的老人”为设计来源，对情景进行了抽象。

3.9.2 设计方法

设计中将“○”抽象成了一幅夕阳西下两位老人在河边散步的场景，他们相互依靠、拄杖而行，只留下孤寂的背影，激起人的情感共鸣，号召社会关爱农村空巢老人！

攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计

图3.9 方案9

3.9.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

3.10 抽象图形图案设计方案10 3.10.1 设计来源

以“望”为设计来源，突出家中老人对在外亲人归来的渴望。

3.10.2 设计方法

将房屋抽象为黑色的铁框，将老人抽象为眼睛；铁框既代表房屋，又象征距离和阻碍，；色彩上，沉闷的黑色与热烈的红色形成鲜明的对比，反映了农村空巢老人孤苦无依、渴望亲人的现状！

图3.10 方案10

3.10.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

3.11 抽象图形图案设计方案11 攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计

3.11.1 设计来源

以“传递”为设计来源，表现情感的传递。

3.11.2 设计方法

图形中，对信封的形象进行了抽象设计，信封象征“传递”；“手拉手”象征“爱”；寓意“书信是在外务工人员对家中老人传递关爱的重要方式”这一主题。

图3.11 方案11

3.11.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

3.12 抽象图形图案设计方案12 3.12.1 设计来源

以“连接”为设计来源，电话与拐杖刻画了关爱的主题。

3.12.2 设计方法

将子女外出务工的农村空巢老人抽象为一根拐杖，将在外子女对家中空巢老人的牵挂与关爱抽象为一只听筒，之间用“心”形连接，充当电话线，表达外出子女要常打电话这一主题。

图3.12 方案12

3.12.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

3.13 抽象图形图案设计方案13 3.13.1 设计来源

以“伞”为设计来源，手的伞面，拐杖的伞把，寓意关爱老人。攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计

3.13.2 设计方法

图案中，将农村的空巢老人和在外务工的子女分别抽象成了老人和年轻人的手，下方的拐杖代表家中的老人，整体组合成为了一把“伞”的造型，体现了关爱的主题！

图3.13 方案13

3.13.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

3.14 抽象图形图案设计方案14 3.14.1 设计来源

以“胶卷”为设计来源，表达“照片表达对老人关爱的一种方式”这一主题。

3.14.2 设计方法

图形中是一条抽象的照片胶卷，它描绘了一栋房屋，表现了当今社会上由于子女外出务工，农村空巢老人增加，他们终日守着房屋，盼望子女归来的现状；寓意“寄照片是外出务工子女表达对价中老人关爱的一种方式”！

图3.14 方案14

3.14.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计

3.15 抽象图形图案设计方案15 3.15.1 设计来源

以“打电话”为设计来源，子女定时打回的电话成为了老人的期盼与寄托。

3.15.2 设计方法

图形中，将农村空巢老人抽象为一根拐杖，将在外子女对家中老人的牵挂抽象为一只听筒，然而他们之间只能通过电话线连接，反映了农村空巢老人的现状，号召社会关爱农村空巢老人！

图3.15 方案15 3.15.3 设计手段 Photoshop CS3软件处理。广告海报设计

4.1 广告海报设计方案1 4.1.1 设计来源

以“电话”为设计来源，子女定时打回的电话成为了他们的期盼与寄托。

4.1.2 设计方法

海报中，电话连着广播，电话代表问候，关爱，广播代表宣传、号召，中间的一句话“Loving parents,please pick up your phone”更是表明了主题，旨在警示在外务工的子女要时时传递问候与关爱给老人！

攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计

图4.1 方案1

4.1.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

4.2 广告海报设计方案2 4.2.1 设计来源

以“红绿灯”为设计来源所制作的，年轻的活力与老年的沧桑形成对比。

4.2.2 设计方法

海报中，将活泼、运动的年轻人与年迈的老年人分别放在不同的灯上，红色代表暂停，也代表老人的生命活力的暂停，呼吁社会关爱空巢群体，他们需要爱！

图4.2 方案2

4.2.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

4.3 广告海报设计方案3 攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计

4.3.1 设计来源

以“电话”设计来源，子女定时打回的电话成为了他们的期盼与寄托。

4.3.2 设计方法

海报上，核心部分是连成心形的电话线，线的一端是电话，一边是拐杖，线代表传递，寓意在外务工的子女要常给家中老人电话，让他们少一分思念与牵挂！

图3.3 方案3

4.3.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

4.4 广告海报设计方案4 4.4.1 设计来源

以“丝带”为设计来源所抽象出来的，话筒代表“号召”社会关爱空巢老人。

4.4.2 设计方法

海报中，丝带扭成的话筒形状，代表号召、宣传，上面写有“LOVE EMPTY NESTER”，表明了主题，即关爱空巢老人，左边列出了关爱的途径，如书信、网络、电话等，号召社会关爱农村空巢老人！

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图4.4 方案4

4.4.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

4.5 广告海报设计方案5 4.5.1 设计来源

以“扑克牌”为设计来源所制作的，“A”代表爱，散开的心代表不完整的爱。

4.5.2 设计方法

海报中，用“A”代表爱，用散开的心形代表不完整的爱，四周飞舞的花瓣中是关爱空巢老人的不同情景，旨在号召社会去关爱空巢老人，做到爱老、敬老！

图4.5 方案5

攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计

4.5.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

4.6 广告海报设计方案6 4.6.1 设计来源

以“护”为设计来源，“伸出的手护着踽踽而行的老人”来表明主题。

4.6.2 设计方法

海报中，将几只伸出的手围成一个“○”，小心翼翼的护着中间拄杖而行的老人，下方的字体激起人情感上的共鸣，从而号召社会关爱农村空巢老人！

图4.6 方案6

4.6.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

4.7 广告海报设计方案7 4.7.1 设计来源

以“伞”为设计来源，寓意为老人撑起一把关爱的伞，成为他们的避风港。

4.7.2 设计方法

海报中，刻画了伞的形象，伞面是象征历史与沧桑树的纹理，即“年轮”，也象征了老人的年龄，伞把是一根拐杖，下方的字体“为老人撑起一把保护伞”更是点明了关爱空巢老人的主题！

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图4.7 方案7

4.7.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

4.8 广告海报设计方案8 4.8.1 设计来源

以“援手”为设计来源所制作的，手相互握着组成了拐杖。

4.8.2 设计方法

海报中，有无数只相互握着腕部的手组成了一直拐杖，手寓意“援手”，拐杖寓意“老人”，表明了“关爱空巢老人，需要我们每个人伸出援手”这一主题！

图4.8 方案8

4.8.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计

4.9 广告海报设计方案9 4.9.1 设计来源

以“夕阳西下散步的老人”为设计来源，对情景进行抽象。

4.9.2 设计方法

它将“○”抽象成了一幅夕阳西下两位老人在河边散步的场景，他们相互依靠、拄杖而行，只留下孤寂的背影，激起人的情感共鸣，号召社会关爱农村空巢老人！

图4.9 方案9

4.9.3 设计手段

Photoshop CS3软件处理。

4.10 广告海报设计方案10 4.10.1 设计来源

以“爱”为设计来源，通过拐杖与人物的拼合来表现的。

4.10.2 设计方法

海报中，老人的形象中下吧正与拐杖的把手处拼合在一起构成心形，表明“老人需要的不仅仅是拐杖，有了关怀，爱才能完整”这一主题！

攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计

图4.10 方案10

4.10.3 设计手段 Photoshop CS3软件处理。

设计评价

我所做的这一系列关于“关爱空巢老人”的系列设计，从一开始的确立主题、查阅资料到后来的设计制作阶段，都是独立完成，并且绝大多数纯属自己的创意，虽然不能说创意有多么新颖多么好，但经过老师耐心的指导，还是有一定的视觉冲击效果。设计的过程中，我一直怀揣着我希望我设计的这一系列主题设计具有一定的呼吁作用，能为当下的这个社会热点问题带来些正面的影响的期望完成了此次设计，这与我而言，是一次不错的进步。攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计结论

通过此次课程设计，我独自完成了一个主题的系列设计，这对于我的创新思维、构图技能、字体设计、图形图案设计、广告设计、版式设计等的技能有了很大的提高，另一方面，通过对此次课设计的完成，我的平面软件应用能力也得到了显著提高。

虽然在设计过程中遇到了很多困难，甚至在设计之初因为没有正确领略设计任务书所表达的意图，曾做了一系列不符合主题的设计，但正是由于之前的那些错误，也让我一步步更加明确自己的方向和主题，以至于最终顺利地完成了此次设计任务。设计中，我遇到的最大的困难是软件应用能力稍显欠缺，抽象思维还不够全面，所要表达的意思不能够很清晰地表达出来，这是我今后需要提升的地方。

在课程设计的这个过程中，我也发现了自己存在的诸多问题，比如设计的过程中，我一直怀揣着我希望我设计的这一系列主题设计具有一定的呼吁作用，能为当下的这个社会热点问题带来些正面的影响的期望完成了此次设计，这与我而言，是一次不错的进步。攀枝花学院本科课程设计（论文）视觉传达课程设计

参考文献

篇3：视觉传达课程设计报告

关键词：地方高校,视觉传达,艺术设计,课程设计,广西大学

本专业培养适应社会主义现代化建设需要, 德、智、体全面发展具有扎实的艺术较系统的艺术设计理论知识、基本技能、基本素质, 具有较高的文化艺术修养、较好的审美感觉和独立创造设计思维, 有观察、理解、总结生活的能力, 有较强的艺术设计及科研能力, 并具备较强的创新能力与审美能力的高级专门设计人才, 并能从事设计、研究、教学、管理、科研或教学等方面工作。根据以上目标, 地方高校视觉传达艺术方向课程设计的探讨─以广西大学为例。归纳如下。

1 主要课程的设计

广西大学视觉传达艺术方向的主要课程主要分为通识教育课、学科基础课、专业领域课。课程结构及各类课程学时、学分比例的设计 (见表1) 。

1.1 通识教育课

通识教育课全部为必修课, 共有55学分、972学时。主要课程包括:马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、军事理论、大学生就业与创业指导、形势与政策等思想政治课程, 大学计算机基础、大学英语、体育等公共课, 还有自然科学类、人文艺术与社会科学类等科学与人文素质教育选修课。

1.2 学科基础课

学科基础课分为必修课与选修课两部分, 其中必修课共22学分、360学时;选修课应至少选10学分、180学时。必修课课程包括:设计素描、设计概论、平面构成、色彩构成、色彩学、立体构成、手绘表现技法、世界现代设计史等。选修课课程包括:计算机图像处理 (photoshop) 、艺术概论、数码摄影技术、速写、线造型一人物写生、版式设计、招贴设计、油画材料技法、影视艺术鉴赏、陶艺设计与欣赏、当代艺术思潮等, 其中艺术概论、数码摄影技术为指定选修课。学科基础课程的设计 (见表2) 。

1.3 专业领域课

学科基础课也分为必修课与选修课两部分, 其中必修课共33学分、594学时;选修课应至少选33学分、594学时。必修课课程包括:标志设计、印刷工艺与设计、传统艺术与现代设计、广告设计基础、包装设计基础、基础图案、书籍装帧设计、数字媒体设计 (影视广告设计) 、广告文案与策划、企业形象CIS设计、产品包装设计、视觉传达形象设计、综合项目设计、毕业论文写作与规范等。选修课课程包括:专业英语、计算机辅助设计 (coreldraw) 、设计方法学、视觉编辑设计、计算机三维设计 (3dmax) 、壁画与壁挂设计、音乐欣赏、室内纺织品设计、POP广告形象设计、中国画技法、书法与篆刻、现代包装设计、环境化学物质风险评价、商业广告设计、展示设计、泥塑、数码动画设计、市场营销学等。专业领域课程的设计 (见表3) 。

注:有*号的为指定选修课。

2 实践教学环节的设计

实践教学环节共计37.5周, 计37.5学分。包括实验教学、实习与实训、毕业论文设计、各类科技创新与素质拓展活动等。

2.1 实验教学

实验教学为专业必修课, 共4学分、72学时。课程包括:数字媒体摄像综合实验、视觉传达设计综合实验、书法篆刻在设计中运用综合实验。

2.2 实习与实训

实习与实训为必修课, 共17.5学分、20周。课程包括:军训、劳动、区情等方面教育、设计素描、色彩学、数字媒体设计、视觉传达形象设计、艺术考察与写生、毕业设计作品展、毕业实习等。

2.3 毕业论文设计

毕业论文设计为必修课, 共12学分、12周。

2.4 各类科技创新与素质拓展活动

各类科技创新与素质拓展活动为选修课, 不少于4学分。活动包括:普通话测试、科研立项、学科竞赛 (包括各类设计大赛) 、课外实践活动、社会实践及社会工作 (包括:积极组织创新性校园文化活动、完成社会实践任务, 撰写有一定水平的调查报告、积极参与社会工作并产生良好影响) 、职业资格证书 (律师资格、程序员等各类资格证书) 、以及专业相关其他活动等。

3 视觉传达设计方向专业课程设计小结

篇4：视觉传达课程设计报告

关键词：高职视觉传达设计课程体系职业能力

中图分类号：J50-4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0164-02

教高[2006]16号文件指出：“高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”[1]依据16号文件精神，高职视觉传达设计专业课程体系建设必须及时跟踪市场，积极进行专业建设与发展调研，以培养设计应用能力和职业素养为主线，及时有效的调整优化课程体系和课程内容的设置，按职业岗位中不同任务的相关性来实现知识和技能的整合，以应对市场和行业的岗位需求。

1 与“市”俱进，搭建以培养职业能力为核心的应用型课程体系

（1）以就业为导向明确职业能力和人才培养目标。

考虑到近几年异常火爆的婚庆市场，以及在全国范围迅速崛起的电子商务平台，将影楼和电商两个行业领域纳入视觉传达设计专业建设调研范围，不难发现，这两个行业的主要工作岗位如：摄影、图片后期处理、网店装修美化等与视觉传达设计专业结合紧密，人才需求量相当可观。

通过调研，视觉传达设计专业的就业岗位划分为：平面设计与制作（细分为操作员、网络美工、设计师）、品牌视觉形象推广（细分为客服、包装设计、企业形象推广）、影像处理（细分为摄影师、照片后期）等。围绕工作岗位，梳理典型工作任务有：图形图像处理、单页设计与制作、画册设计与制作、包装设计、网页界面设计、企业形象设计与推广、展示设计等，完成这些工作任务需要具备的职业能力和素养有：沟通表达能力，设计软件应用能力，数字图像处理能力，编排印刷输出能力，广告设备操作能力，设计展示与推广能力，艺术审美修养，协同合作能力和创新精神。从学生长远的职业能力发展来看，职业能力的要求从设计制作能力逐渐向设计创意能力、设计管理能力迁移。

考虑到高职艺术类专业学生整体素质偏低的实际情况，结合以上分析，确定视觉传达设计专业人才培养目标：以服务区域经济发展为宗旨，面向企事业单位、广告公司、图文设计制作、电商平台、媒体、影楼等，适应于平面设计与制作、品牌视觉形象推广、影像处理等领域一线需要，培养具有良好的职业道德、责任意识和创新意识，掌握相应的专业理论知识，具有较强的适用社会岗位的动手技能（能力），能进行设计制作、设计创意、设计管理，“精设计、能制作，会展示、勇创新”的多层次高素质、高技能应用型专门人才。在培养规格上强调“高、职”特色，体现实践性、开放性和职业性。

（2）以培养职业能力为核心，搭建“基础+技能+学习领域”的应用型课程体系。

按照“精设计、能制作，会展示、勇创新”的人才培养目标，以培养职业能力为核心，将典型工作任务与课程内容整合，搭建 “基础+技能+学习领域”的应用型课程体系，将典型工作任务的工作过程贯穿于每个学习环节中的每个课程内容，用切实可行的教学模式与方法予以组织实施，使学生学习的过程基本符合企业工作的过程。

在“基础+技能+学习领域”的“应用”型课程体系中，本着与“市”俱进，“纳新去陈”的原则对专业原有课程进行整体梳理，同时在课程设置上充分考虑到学生的整体素质，理论课程以“够用”为度为进行精简，重在培养职业素养，强调基础加运用；加大实践课程比重，将典型工作任务融入实践课程中，优化整合原有实训课程，通过项目实训、设计比赛、毕业设计、工作室教学等形式来丰富实践教学形式，提高实践教学的针对性和学生的积极性。

在课程体系的“基础”环节中，打破传统单一课程设置方式，尝试整合重组。确立“造型基础、构成设计、图形语言与设计应用、字体设计”课程，在“构成设计”课程中弱化三维立体构成，适当引入包装设计知识；“图形语言与设计应用”为图形创意与图案课程的整合，强调应用设计；“字体设计”课程整合了“字体设计”和“POP广告”，强调字体的创新设计。这一环节，主要培养学生的创新精神、艺术表现能力和审美素养。

“技能”环节主要培养学生的设计软件应用能力、广告设备操作能力，设置课程有：PHOTOSHOP、CORELDRAW、广告设备实训（含排版输出软件、雕刻机使用）、摄影。这些课程要求学生熟练掌握相关技能，在学习中将真实工作过程贯穿于每个课程内容中，强调应用能力。如：针对影楼和电商岗位需求，PHOTOSHOP结合摄影课程，侧重图片的艺术化处理、图像后期美化，与淘宝美工、照片后期岗位零对接。

“学习领域”环节打破传统分科课程，依据典型工作任务和任务的工作过程对传统课程进行梳理、归纳、整合、重构，创新性整合多个典型工作任务：图形图像处理、单页设计与制作、画册设计与制作、包装设计、网页界面设计、企业形象设计与推广、展示设计等，并将这些工作任务转化为多个学习领域：单页设计与制作、招贴设计与制作、画册设计与制作、网站整体设计与制作、品牌形象策划与推广、毕业设计与展示推广、顶岗实习。典型工作任务的工作过程贯穿于每个学习领域，单个学习领域可以支撑一项或多项职业能力的培养，通过循环往复的学习领域训练，在不同层面或不同领域教学中，贯穿“应用”这一主旨，融和职业素养和核心应用能力培养，最终形成一个整体，体现职业能力系统化培养的特点。

2 依托企业，加强实习、实训基地建设，独创线上线下产学研创平台推进课程实施

改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。在现有实训设施等实体的基础上，建立健全工作室制度，加强实训、实习基地建设。充分利用工作室与实训基地的资源，与行业、企业深度合作，不断推进教学资源的共建共享。积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训2；依托企业项目，实现“学中做、做中学”，使学生在设计制作、设计创意、设计管理等过程中得到全面的培养。

充分利用现代信息技术，依托强大的电商网络，搭建线上线下产学研创平台，为学生的应用能力培养提供支撑。线上平台的整体搭建与设计推广、线下的设计制作与输出，将整合策划推广、摄影、照片后期、包装、网店装修设计、销售、印刷出图等一系列实际项目，将“设计—制作—拍摄—宣传—展示—售卖”一系列的工作流程贯穿于整个学习领域，能够促进课堂教学与市场的全面融合，激发学生的学习兴趣和创业激情。

通过毕业展览、以赛促学、顶岗实习等形式推进课程的实施，提升学生“双证书”？获取率与应用能力和创新意识养成。积极组织学生参加国家劳动部门的平面设计师职业资格认证、ADOBE中国认证设计师资格认证以及国际商业美术设计师资格认证考试等，在训考结合、训赛结合过程中确保职业能力培养的质量和标准。

3 结语

高职教育重在培养应用型专门人才，这一培养目标与德国包豪斯所倡导的“技术和艺术的新统一”设计教育理念不谋而合，包豪斯的设计教育强调技术和艺术应该和谐统一、集体工作是设计的核心、学生的作业和企业项目应密切结合。包豪斯的培养初衷和我们高职视觉传达设计专业培养学生的目标是一致的，即针对市场、行业需求，培养设计应用能力的高职专门设计人才。围绕人才培养目标，高职视觉传达设计专业课程体系改革应以培养职业能力为核心，与“市”俱进，通过搭建“基础+技能+学习领域”的“应用”型专业课程体系，以培养学生的设计应用能力和职业素养，从而实现与工作岗位的零对接。

参考文献

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见：教高[2006]16号文[Z].2006.

[2]张勇，吕唯平.广告设计专业实施三位一体培养模式的探索[J].湖北职业技术学院学报，2005（6）.

[3]摩海祺.高职广告设计“1+1”实践课程教学研究和探索[J].包装世界，2010（7）.

篇5：视觉传达课程设计任务书(工设)

（指导教师填写）

课程设计名称视觉传达课程设计学生姓名专业班级设计题目

一、课程设计目的视觉传达课程设计是设计中的一门专业基础课，它强调的是一种思维训练的过

程，着重于能力的培养，将逻辑思维和创造性设计思维融合于设计表现中。本课程

应用范围广泛，其中有字体设计、标志设计、广告设计、包装设计、CI设计等训练

内容。本次课程主要以CI设计中的VI设计为视觉传达主要内容，通过设计，让学

生掌握VI设计的流程及方法，提高学生平面软件操作水平。

二、设计内容、技术条件和要求

设计内容：手绘草图15幅（其中五张为标志字体设计）

电脑制作的VI手册不少于20幅（其中基础部分不少于5张）A4打印稿，另外光盘存档要求不少于40个页面。

技术条件：上机操作软件Photoshop、Coreldraw完成设计作品。

要求：绘制精美，画面布局合理，标志设计简明、概括，构思巧妙，能较准确传达企

业的理念、文化、精神。应用部分内容要丰富、信息量要大，与企业结合度高。

三、时间进度安排

第一周：周一上午讲课布置作业和要求，下午搜集资料，确定设计题目。

周二进行相关的市场调研，并撰写市场调研报告，要求图文并茂，不少于3000字。并对其中的标志进行改良设计。

周三上午8：30工业设计教研室（1119）检查报告及设计。

周四手绘基础及应用部分的草图。

周五进行设计进度检查。

第二周：周一上午、下午上机操作设计基础部分的内容。

周二上午、下午上机操作VI应用部分设计内容。

周三下午检查完成的进度，强调设计的整体统一。

周四确定所完成的设计内容，符合课程设计的要求。

周五下午五点由各班班长收齐并交到工业设计教研室，老师负责验收。

四、主要参考文献

《企业形象设计》赵洁马旭东著上海人民美术出版社

《CI设计》周旭著湖南大学出版社

《企业形象设计》吴国欣著上海画报出版社

《CI设计教程》杨仁敏黄静著西南师范大学出版社

《标志创意》李中扬著湖北美术出版社

篇6：视觉传达课程设计报告

一、基本信息

1、课程名称

展示设计/ Design for Exhibition

2、课程代码

162Y093

3、课程类别专业课

4、课程性质专业必修课

5、学时/学分 56（20+8+28）/ 3.5

6、先修课程

包装设计、广告设计、CI设计

7、适应专业视觉传达设计专业

二、教学内容及要求

（一）课程教学目的

通过对展示设计课程的学习，学生基本掌握展示设计的基本概念，展示设计的分类和展示设计中空间的表现，材质的选择、色彩的搭配，合理运用空间效果进行展示模型的设计与制作。

（二）教学内容与学时分配

要求应考者掌握针对不同的展品，设计极具象征和表现主义的展示空间，强调空间分析与平面创造的训练，以展示设计的基本视觉要素设计系列为研究课题，如空间类型，空间照明等；同时还要求应考者能够以多种创意，多种手法，多种材料，多种样式完成实际的设计任务。

第一章展示设计概论（2学时）了解：展示设计的基本概念。理解：展示设计的分类。掌握：展示设计的发展趋势。重点内容：展示设计的基本概念。教学难点：展示设计的分类及发展趋势。第一节：展示设计的基本概念。知识点：展示设计的历史。第二节：展示设计的分类。

知识点：展示设计分为会展设计、展厅设计、展览设计。第二章展示设计的基础知识（2学时）了解：展示设计的形式法则与人体工程学。理解：展示中的尺度、视觉及心理问题。掌握：展示中的综合要素。重点内容：展示中的尺度的把握。教学难点：展示中的综合要素。第一节形式法则的应用。知识点：形式法则的应用。第二节人体工程学的应用。

知识点：人体工程学中尺度、视觉及心理问题的应用。第三章展示设计的程序（6学时，含4学时市场调研）了解：展示设计的程序。理解：展示的总体规划。掌握：展示的总体设计。重点内容：展示的总体规划。教学难点：展示设计的程序。第一节展示设计基本的流程。知识点：展示设计基本的流程。第二节展示设计师的必备素质。知识点：展示设计师的必备素质。

第四章展示的专项设计（20学时,含10学时上机）了解：店外的展示设计。理解：店内的展示设计。掌握：1.商品的道具陈列方式。

2.展示的版面设计。重点内容：店外展示设计的认识。

教学难点：1.展示设计的空间设计及道具陈列方式。

2.展示的版面设计。第一节：展示环境的空间设计。知识点：展示环境的空间设计。第二节：展示的照明与色彩设计。知识点：展示的照明与色彩设计。第三节：展示的版面设计。知识点：展示的版面设计。第四节：展示的道具设计。知识点：展示的道具设计。

第五章展示材料的特性与选择（6学时，含4学时市场调研，2学时植入式教学）了解：展示设计的材料。理解：展示材料的特性。掌握：展示材料的应用。重点内容：展示材料及特性。教学难点：展示材料的特性及选择。第一节：展示设计材料。知识点：多种展示设计材料表现。第二节：展示设计特性。知识点：不同材料的特性。

第六章展示的模型制作（18学时，含10学时上机，4学时植入式教学）了解：展示设计制图。理解：展示设计效果图。掌握：展示设计的模型制作。重点内容：展示设计制图设计。教学难点：展示设计的模型制作。第一节展示模型概述。

知识点：展示模型制作方法与材料。第二节展示模型欣赏与制作。知识点：展示模型制作。

第七章展示设计作品赏析（2学时）了解：展示设计实际运用范例。理解：展示设计实际运用。掌握：展示设计的实际运用。重点内容：展示设计作品赏析。教学难点：展示设计实际运用。第一节：展示作品赏析。

知识点：国内外展示设计作品欣赏与分析。第二节：展示设计的应用。

知识点：展示设计在现代设计中的应用。

三、考核方式及成绩评定考试形式：考查。

题型构成：手绘图30%，创意30%，模型50%。成绩构成：考试成绩占30%，平时成绩占70%。