三味书屋的教学设计方案

书屋设计、装饰费用（含软装、材料、墙面装饰字画、绿植）

10.2万元

图书馆

档案馆

图书搬运力资、购买书立等：

（1）工具书室现有工具书4万册，需下架、捆扎、贴标签、搬运图书2万册，需另调拨教育类图书2万册，力资费用1.5万元。

（2）14节6层书架拆除、搬运、安装，涉及费用0.15万元。

（3）购买大号书立2000个，费用2万元

3.65万元

室内维修：（1）屋顶漏雨、墙面粉刷，不宜做。

（2）空调电路改造，约0.9万元

（3）灯（现有灯柱更换），在维修经费中解决。

0.9万元

后勤管理处

设备：

（1）5台空调（含步楼书屋2台），约5万元

（2）电脑6台，约3万元

（3）创意阅览桌、沙发、办公桌、窗帘，约2万元

10万元

国资处

图书馆大厅多媒体大屏播放系统

26万元

图书馆大厅防火门更换

2.7万元

保卫处

合计

篇6：职工书屋活动方案

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，根据《中华全国总工会关于开展全国工会职工书屋建设的实施意见》总工发[]3号等有关文件精神，以提高职工思想道德素质、科学文化素质和技术技能素质为重点，创建学习型企业。

二、工作目标

通过创建职工书屋，培养学习型职工，建立学习型组织，营 造学习型文化氛围，在企业内部形成“爱读书、多读书、读好书”的文化潮流，把职工书屋打造成内聚人气、外树形象的企业文化新品牌。

三、职工书屋组织机构

1、由海伦农场工会策划和组织，各基层工会协办。

2、成立职工书屋创建组委会

主任：王秋梅

成员：朱晶敏 张万祥 顾伟民 马静 朱晓文 李平慕显达 胡敬华 王永刚 高山

3、组委会下设办公室，负责组织、协调等相关工作。 组长：朱晓文

成员：王平周航 牛桂芳

四、书屋地点

文体馆三楼。

五、硬件设施建设

1、图书：目前已有图书1册。

2、报刊架：38个报刊架。

3、“职工书屋”铭牌，一个。

4、室内横幅、条幅或海报等励志、读书名言警句。

六、书籍来源

1、上级支持。

2、自身投入。

3、职工捐赠。

七、图书、资料分类：

1、安全、技术、环保、财务、机电设备等专业书籍，占总藏书的40%;

2、政治、经济、哲学类书籍，占总藏书的20%;

3、提升个人素养，转变工作态度等励志类书籍，如《人性的弱点》、《责任胜于能力》，占总藏书的10%;

4、教育子女、医疗卫生、养殖、种树等生活类书籍，占总藏书的10%;

5、杂志、小说、专刊如《读者》、《青年文摘》、《现代企业文化》等占总藏书的10%;

6、其他书籍如《人物传记》等占总藏书的10%; 具体分配比例根据抽样调查问卷的情况以及工作组的讨论结果做调整。

八、落实工作任务

(一)组织、策划期：召开职工书屋创建专题会议，加强领导组、工作组以及各部门、单位负责人的重视，明确工作任务;下发调查问卷，针对员工读书需求、兴趣爱好等方面进行抽样问卷调查，了解职工书屋的书籍种类需求;针对职工书屋的创建收集员工合理化建议;

(二)宣传发动期：一方面，下发职工书屋创建方案以及捐书活动通知，营造良好氛围，并通过捐书活动获得一部分书籍;另一方面，完善职工书屋桌椅、书架等硬件设施;

(三)建立健全相关规章制度：组织召开专题会议，建立健全职工书屋借阅和管理的各项规章制度，落实职工书屋责任人和管理人员;并策划职工书屋开放仪式。

九、工作要求

1、强化领导，加强重视，各部门、各单位务必将职工书屋的建设情况和宗旨传达到各个层面，并鼓励和号召员工积极参与到职工书屋的建设和读书活动中。

2、统筹策划，明确分工，注重责任落实。各部门和单位要高度重视“职工书屋”建设工作，统一认识、精心策划、认真组织，整合资源，形成合力。

3、边建设、边使用，边完善，进一步扩展藏书的渠道，除购买和订阅相关图书外，鼓励广大干部职工捐赠好书、好资料，增加藏书量;同时，根据职工读书需求，逐年增加职工书屋的藏书量。

篇7：开展农家书屋活动方案

一、指导思想

深入贯彻党的十六届五中、六中全会精神，落实县会议精神要求，以提升公民素质、构建和谐社会为目标，紧紧围绕创建文化工作先进单位，倡导读书理念，引领文化消费，使我镇广大人民群众的思想文化素质有明显提高。

二、重点工作和责任分工

1、开展农家书屋创建活动

以各小学为单位，在全镇开展建设“农家书屋”活动，采取教师、学生及社会捐赠、学校与村合作共建的方式，加大图书的储备，把全镇22个“农家书屋”打造成农民读书学习基地。今年重点武装11个“农家书屋”，藏书达到5000册，其余“农家书屋”图书配备达1000册。责任单位：各村小学。

2、开展“讲文明礼仪、树社会新风”活动。8-12月份，在全镇青少年中，开展文明礼仪知识和技能比赛活动，以推进礼仪教育、普及礼仪知识、倡导文明生活。责任单位：全镇各学校。

3、开展“建设和谐新农村”主题征文活动(8月至12月)

面向公民，开展“建设和谐新农村”主题征文活动，聘请专业人士评选出特等奖1名、一等奖3名、二等奖10名、三等奖20名，给予适当的`物质奖励。责任单位：中心学校办公室。

4.开展“三个一”家庭读书活动。8-10月份，通过全体中小学生，在全镇家庭中开展“订一份学习计划、读一本好书、学一项技能”为主要内容的家庭读书活动。责任单位：各村民委员会。

5、开展“我读书、我快乐”全民系列阅读活动(207月至12月)

(1)名家系列讲座。邀请在政治、经济、文化等方面的知名专家学者围绕当前国内外热点问题进行专题讲座。责任单位：六十铺镇中心学校。

(2)中学生辩论邀请赛。立足我镇初中学生实际，由马桥中学承办，围绕读书这一主题，邀请镇内初中学生参与，力求形成文化品牌。责任单位：马桥初中。

(3)健康文化演唱演出。在第二希望小学操场上举办卡拉OK演出活动，每月一场。责任单位：第二希望小学。

(4)“团结友爱互助，共建和谐校园”青少年主题教育。在青少年中开展主题教育读书活动。责任单位：各中小学。

(5)“新农村?新农民”主题读书活动。以农家书屋为平台，在全镇广大农民中开展“新农村、新农民”主题读书活动。责任单位：各村民委员会。

(6)中小学生现场作文大赛。内容围绕读书与人生、成长与成才为主题，将聘请专家对参赛作品进行认真评选，优秀者给予奖励。中心学校办公室。

(7)百科知识竞赛。面向全镇青少年，围绕政治、经济、法律、历史、哲学、文学、新农村建设等方面内容，提前公布竞赛试题，在全部答对的试卷中抽取幸运者30名，给予奖励。责任单位：车站小学。

(8)书法、绘画、摄影作品展。展示农村发展和公民风貌等，提升文化品位，提高农村文化情调，增强公民爱家乡之情。责任单位：桃职中。

(9)对读书活动先进单位进行表彰。为使活动能落到实处，将于12月底，对在这次活动中涌现的先进单位、先进个人进行评选表彰。责任单位：六十铺中心学校

三、有关要求

篇8：三味书屋的教学设计方案

在鲁迅作品《从百草园到三味书屋》的教学中, 笔者按照新课标的要求做了一些尝试, 取得了较好的教学效果。现就以《从百草园到三味书屋》的教学实践为例, 浅谈如何在语文课堂教学中恰当运用人文关怀, 促进并发挥学生学习主动性和创造性。

一、鼓励学生发表课本所未涉及的独特见解, 培养和发展学生的多元智力

新课标明确指出要“珍惜学生独特的感受、体验和理解”。因此, 学生对文章的不同角度的感悟, 只要言之有理, 就应当给予充分的肯定。对于《从百草园到三味书屋》主题思想的理解, 历来有争议:一种意见认为, 本文的主题在于批判封建教育制度;另一种意见认为, 不在于批判教育制度。这两种不同的意见造成对文章前、后两个部分内容之间的关系亦有多种理解:一种理解是衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活, 揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。第二种理解是对比关系。用百草园自由快乐的生活同百草园枯燥无味的生活作对比, 表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐的生活的心理, 同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。第三种理解是统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆, 表现儿童对自然的热爱, 对知识的追求, 以及天真幼稚、欢乐的心理。然而在教堂讨论过程中, 当我问及学生有无其他理解时, 一个平时极少发言的女同学小声地回答说: “有。”她认为:课文前一部分写的百草园的生活, 是鲁迅进学校前无忧无虑、快乐无比的生活;而课文后一部分所写的三味书屋的内容, 是鲁迅上学后苦中有乐的生活, 这也是求学者必须经历的过程。所以说, 这两部分的内容是两个不同阶段的生活, 是两个不同的生命历程, 它们之间的关系无所谓是衬托关系还是对比关系或者是统一关系。小女孩的见解不一定高明, 但对于一个初一学生来说, 能有这样的理解是非常值得鼓励的。

二、允许“偏离主题”的发言, 珍惜学生的“胡思乱想”

在讨论《从百草园到三味书屋》的主题时, 有个同学突然提出课文所论及“怪哉”这一传说应属于封建迷信, 因为世界上根本不存在这种虫。话音刚落, 便有两个学生把手高高举起, 我微笑地示意他们谈谈自己的看法。一个同学说: “迷信是第二科学!因为迷信世界里的一切都是人们想象出来的, 是幻想。如果没有幻想, 能有科技发达的今天吗?”另一个同学说: “只要是流传下来的东西, 都有其存在的道理。就迷信而言, 从正面的角度看, 它主张与人为善, 因此, 它可以是一种信仰;对饱受生活煎熬或是身患绝症的人来说, 它又是一种寄托。”当时的讨论非常踊跃。这时, 学生们开始小声议论, “离题了”, “一派胡言”……我却带头鼓起掌来, 并竖起大拇指表扬他们有宽广的知识面, 而且敢想敢说, 实在难能可贵。同时, 也对发言已“离题”的同学称赞他们能够发现问题, 属于聪明一族!其实“胡思乱想”是处在奇思异想年龄阶段的青少年的天性, 即使他们的“乱提问”是“荒唐”, 是“谬论”, 这也是他们知识水平和认识能力折射的必然结果。纵观世界大科学家的研究史, 几乎无一例外都是谬论多于真理, 失败多于成功。我们没有理由苛求这些正在求知的青少年的观点要多么地准确!现代教育的学生观认为, 应该允许学生“胡思乱想”, 甚至“为所欲为”, 让学生在“自由发言”的氛围中畅所欲言, 这样才能提高学生的个体意识。

三、教师公开质疑教材, 发挥表率作用

要求学生大胆质疑的同时, 教师在教学过程中也可以就教材或现实中的问题提出个人的看法, 在潜移默化中逐渐成为学生的表率。比如, 对《从百草园到三味书屋》的课后练习内容编排可提出个人观点, 课文前、后两部分之间内容的关系和所表现的作者思想感情的三种说法可改为:①对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比, 表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理, 同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。②统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆, 表现儿童对自然的热爱, 对知识的追求, 以及天真幼稚、欢乐的心理。③百草园和三味书屋的生活是鲁迅小时候两种不同的生活经历、两种不同的生命历程, 都是过去的组成部分。百草园的生活是自由快乐的, 三味书屋的生活则是苦中有乐。其实在我们的求学生涯中, 也要向鲁迅一样苦中寻乐。因为衬托关系和对比关系不但意思相近, 而且所表现的思想感情也都是“反封建教育”, 两种说法重复, 所以应该删去“衬托关系”。

四、允许学生坐着发言, 保护学生脆弱的“灵感”

学生有异议的观点, 往往触景 (或因事) 而发, 来自闪念之间, 稍纵即逝, 等不得举手、站立、思考、措词等一系列礼节性过程。若经过复杂的思想斗争后, 学生立异的锐气会因而大减, 思路失去顺畅, 语言陷于支离, 客观上扼杀了学生来之不易的创新激情。所以, 在课堂中适当剔除教学上的清规戒律, 允许学生坐着无拘无束地争相质疑, 是培养学生求异思维的关键环节。

篇9：三味书屋的教学设计方案

《从百草园到三味书屋》是一篇经典散文，被收录在鲁迅《朝花夕拾》散文集中，这篇文章的编排目的是让学生感受散文的写作特点，培养学生掌握散文教材的学习方法。传统的教学中，一些教师只是简单粗略地让学生朗读所学文章，并解决文章当中的生字词，背诵文章第二节中景物描写的优美语句，然后直接告诉学生文章的主旨，致使学生没有真正掌握散文学习的一般方法，这种教学方法忽视了学生的学习需求，也不符合新课改理念中提出的让学生自主学习和主动探究的新理念。教师要循序渐进地指导学生学会阅读散文，让学生在与文本对话的过程中学会抓住作品中感人的意境和形象，体会作者的思想感情，进而领会散文的主旨。

一、从学生视角优化教学设计

备课不能只是简单地设计教学过程和给出几个简单的思考题，要结合编者在某一单元对具体课文的培养目标，关注学生的具体学情找到文本与学生的最佳契合点、因地制宜、有的放矢。由于初中生对散文的鉴赏能力有限，准确理解作者的写作手法并体会字里行间流露出的感情比较困难。教师就要有针对性地加以引导和训练。教师可以设计简单有效的教学步骤，如：让学生初读课文体会作者对百草园和三味书屋的情感变化，再读课文理清文章的结构层次；细读课文、师生共同剖析这篇散文的写法特点，如写景时的由远及近、动静结合，描写两处景物的自然过渡和准确预言等，引导学生把握作者的写作思路。这样，在教师有效地引导下，学生就会逐步突破教学重难点，学会欣赏散文的一般方法。教師在备课时要设想到学生学习时可能出现的问题，要以学生的视角来设计教学、从学生的理解能力来设计问题。

二、用相关情境激活学生思维

《从百草园到三味书屋》是鲁迅创作的一篇记叙自己妙趣横生幼年往事的散文，为深化学生对文章内容的理解，可以创设与文本相关的教学情境，把学生置身于文本中的情境，激活学生思维，引导学生体味作者的童年乐事。例如：教学到作者描述自己在百草园的生活时，教师可以利用多媒体向学生展示几幅与百草园相似的场景：绿绿的草地、飞舞的蝴蝶配以和悦的鸟鸣声，让学生直观地感受作者童年生活的乐园，引导学生产生情感的共鸣，从而让学生感悟少年鲁迅在百草园里的快乐。又如：讲解到作者跟着闰土捕鸟的情节时，教师可以引导学生讲一下自己童年时与小伙伴一起抓鸟的情景，以此让学生了解作者童年在百草园的幸福生活等。通过这种方法，可以激发学生探索鲁迅童年乐事，激活学生思维，促使学生理解鲁迅对童年往事的怀念之情。

三、用深情朗读体味作者情感

教师可以引导学生有感情地朗读，引导学生在朗读中揣摩阅读语调，准确把握字里行间流露出的情感。让学生试着朗读“百草园的玩耍”和“三味书屋的读书”两个段落，并让学生说出在朗读时应该用什么语气？在这个问题的引导下，学生会仔细揣摩作者的心理活动，然后发现作者生活在百草园挖何首乌根、听长妈妈讲故事、跟着闰土父亲捕鸟时的生活是轻松快活的，而生活在三味书屋被先生逼着读书、面对枯燥无味的知识和死板严肃的先生是苦闷压抑的。教师可以引导学生用心来品味、用情来朗读，用满是欢欣和丝丝哀愁的语调分别读出作者在百草园生活与在三味书屋读书时截然不同的心理，然后得出作者通过这篇文章表达出自己对童年无忧无虑的生活的热爱，理解作者对腐朽封建制度的抨击。

四、用精巧作业巩固教学效果

有效的作业设计能深化学生对课文知识的理解，有助于培养学生的自主学习能力。《从百草园到三味书屋》的作业设计要从学生的心理特点出发，让学生走进文本、感悟文本。可以让学生根据课文第二节写景时的由远及近、上下呼应和动静结合的写法仿写训练，写出学校的花园一角，让学生使用好比喻、拟人和排比等修辞手法，写出静态景物的特征和动态景物的特点，引导学生学会观察、学会表达。可以让学生以少年鲁迅的心理写出在三味书屋一次挨打的经历，要求学生重点写出挨打时的心中所想和对百草园生活的怀念。通过布置这种自主探究型的作业，帮助学生从整体上把握文章的写作结构，这样的作业设计既可以加深学生对散文写法的学习，又能加深学生对文章主题的理解，让学生走进故事情节切身感受到封建教育制度对儿童身心健康的摧残，有助于培养学生的自主学习和探究学习的能力。

总之，散文教学要注重走进文本，用心去体会文中的故事。教师从学生的特点出发精致备课，优化教学设计；要创设出散文学习的相关情景，让学生融入文本的情景、用情去感悟文本的主题表达。要用精巧的作业来训练学生的语文素养，促使学生掌握散文学习的一般方法，提高学生的自主学习能力。

篇10：爱心书屋活动策划方案

阳春三月，百花齐放。漫步于大学的校园里，沉浸在象牙塔的我们感受着智慧的美妙。可你是否知道，在这美丽的背后，隐藏着多少令人痛惜的辛酸和期盼。一群本该坐在课堂上的孩子，却过早的承受生活的坎坷和凄凉，他们也需要知识的洗礼，他们的脸上写满了困惑和渴望，流淌在他们脸上的神情告诉我们：读书是我们的`希望?

书是让人了解世界看清世界的窗口，对于绝大多数人来说拥有一本好的是很容易的事，但贫困山区的孩子因为环境及家庭经济的因素使得他们想得到一本书很难，这样就会极大的影响他们的学习，对其自己在学习方面的发展造成了非常不利的影响。可就在我们身边还有另外一批孩子，他们有优越的家庭条件，拥有看不完的课外书，徜徉在知识的海洋里。其实，书本只是知识的一个载体，当我们吸收了知识后，又何尝不能把知识用爱心接力棒的形式传递下去呢??为此，安徽医科大学公共卫生学院的同学们想到了“爱心书屋”。

活动背景：

一、在我国，特别是贫困山区尚有少数文盲的存在，为了加强贫困儿童的素质教育，培养贫困儿童自力更生建设家乡的本领，中国儿童基金会还设立了“爱心书屋实用技术培训专项基金”。截止到目前，实施“爱心书屋”已经遍布全国各地，共建造约一万座小型图书馆。

二、就在我们身边，仍有一些贫困儿童因为家庭贫困，提前承担起生活的压力，被迫辍学，亟需帮助。那一个个令人触目惊心的贫困家庭，那一个个生活重压下之下的孤苦身影，那一双双渴求知识的期盼眼神，深深地烙印在安徽医科大学公共卫生学院志愿者们的心中。我们真诚邀请充满爱心的您，与大家一同帮助他们渡过难关。

活动目的：

一、风雨兼程，“爱心书屋”已经走过二十余年。此次活动的成功举办，可以在帮助贫困儿童摆脱困难的同时，积极享受课外知识的无限熏陶，感受来自社会的关爱。今天的孩子，是未来的主人。孩子的素质，影响着未来全民族的素质。

二、积极配合慈善机构工作，唤起大家对贫困山区儿童的关心，积极的参与到这份爱心事业中来。展示出当代大学生的精神面貌。同时使慈善活动深入到大学生活之中，增强大学生社会责任感，让爱心事业在大学校园里得以升华。

三、在活动进行中，锻炼学生干部和同学的处事能力，增强其对活动的组织、判断、策划、统筹与指挥能力，并培养部员人员之间的团队合作精神。

四、通过志愿者对活动的亲身参与与现在优越的生活学习环境形成对比，让同学们感觉自己的学习机会的可贵，从而激励我们珍惜时间和来之不易的机会，努力学习。

活动主题： 传递知识能量，共建爱心书屋。 活动前期准备：

1.联系学校，确定受捐学校。

2.联系受捐学校领导，获取该校的有关情况（学生总体情况、教学硬件设施等）

4.联系合作实验中学以及小学校领导，确定合作关系并协商双方负责的工作

5.联系新闻媒体，活动过程中争取在各募捐点予以报道

6.确定活动流程以及相关人员的职责

活动版块——【大学篇】

活动时间：20**年3月

活动地点：安徽医科大学

活动前期准备:

一、汇报和审批工作：将活动内容和形式向院领导及活动负责人汇报，商讨活动开展的工作安排，并向管理部门申请活动场地

二、宣传工作

负责人：

1. 宣传单（500份）

要求： ①介绍此次活动的目的和作用。

②呼吁同学们捐款，捐物

③语言力求概括性强

④活动前一天及活动当天在人员聚集地发放

2. 宣传海报

要求：①实片海报：制作实片海报,将照片贴于海报上端,并附上相关背景内容,下端留白处贴留言彩纸

②手绘海报：计划提出的背景以及这个工程开展至今取得的成就和目前中国失学儿童的相关情况

3. 横幅

要求：①书写此次活动的主题

②活动当天悬挂于现场

4. 广播站

篇11：农家书屋读书创业演讲比赛方案

一、指导思想

读书演讲活动要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以科学发展观为统领，以农家书屋为平台，充分发挥农家书屋的功能和

作用，结合农村实际，引导广大农民多读书，读好书。通过读书演讲活动，让农民在阅读中开阔视野、增长知识、陶冶情操、感受快乐，不断丰富精神世界，增强精神力量，推动经济又好又快发展，促进社会和谐。

二、活动主题

读书演讲比赛主题为“读书创业”。

三、内容要求

（一）演讲内容要积极健康向上，贴近生活，语言要简洁、自然、生动，字数在1500字以内。

（二）演讲所涉及的图书应由国内出版单位正式出版发行，导向正确，有益身心，图书类型不限。

四、活动安排

（一）8月各乡镇自行进行读书创业演讲活动初赛，初赛形式不限，并在8月31日前评选出1名优秀选手报送县文化局。

（二）9月上旬，由县文化局组织各乡镇优秀选手在县城进行读书创业演讲活动决赛。

五、奖项设置

本次读书演讲比赛决赛设立一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名、优秀奖若干名。一等、二等奖、三等奖颁发奖品和证书，优秀奖颁发证书。

六、组织领导

（一）各乡镇文化站要认真做好读书创业演讲比赛的组织工作，保证演讲比赛的质量。通过举办读书创业演讲比赛，进一步推进全民阅读活动，提高农民群众“多读书、读好书”的积极性，更有效地发挥农家书屋增长农民知识、提高农民素质的作用，发挥农家书屋促进农民科技致富的桥梁纽带用，更好地带动农家书屋工程建设。

（二）文化局将把本次活动纳入考核乡镇文化站的一项重要内容，对组织有力的乡镇，将优先资助和发放农家书屋、共享工程、乡镇综合文化站建设等项目设备，对工作不力的乡镇将暂缓或停发。

七、报送方式

篇12：三味书屋的教学设计方案

为认真贯彻落实党的十七大精神，推动社会主义文化大发展、大繁荣，保障广大职工的基本文化权益，深化“创建学习型组织，争做知识型职工”活动，全面提高职工队伍整体素质。管理区根据上级工会关于开展“职工书屋”建设工作的意见，结合本单位实际，提出如下实施方案：

一、指导思想

管理区坚持以中国特色社会主义理论为指导，以北大荒核心价值观为根本，坚持因地制宜、资源共享、综合利用一屋多用的原则，以书屋为载体，并积极开展各种形式的读书活动，引导职工养成“爱读书，读好书”的良好习惯，促进学习型垦区建设，为构建垦区城乡一体化新格局、促进农场跨越式发展提供人才保证和智力支持。以改善管理区职工群众的学习条件为目的，传播先进文化，提高职工素质，开启职工智慧，激发创造活力，丰富管理区职工群众的精神生活，推进公共文化服务，为推进实现科学发展、共建共享和谐社会，加快管理区进程提供精神动力和文化支持。

二、建设重点

管理区“职工书屋”建设要坚持贴近基层，贴近实际，贴近职工的原则，建设重点是将管理区作为重点建设工地，以本单位职工群众为重点服务对象。

三、建设目标

根据上级工会要求，管理区争取在2010年底前将“职工书屋”的软硬件建设全部达到全总 “职工书屋”示范点建设标准，同时要形成具有垦区特色的职工素质工程建设平台，争创七星农场 “职工书屋”建设示范基地。

四、管理区的基本条件

1、“职工书屋”建设面积

管理区将“职工书屋”与信息共享工程建在一起，这样既方便管理又方便职工学习。书屋达到白天采光好，晚上有照明设施，冬天有取暖设施。

2、“职工书屋”藏书量

根据农场要求，我区的“职工书屋”，藏书量在3000册以上，电子音像制品在50张左右，报刊杂志不低于20个种类；另外“职工书屋”还应购置《工人日报》、《黑龙江工人报》和《中国职工教育》杂志，每年新增图书不得少于10%。

3、“职工书屋”布局

为了更好地发挥管理区“职工书屋”的功能，方便管理，我区将书屋进行了合理的规划和布局。利用面积22平方米，投资6000元建设职工书屋，并将书屋和信息共享工程设计在一起。充分利用了空间，为了方便职工群众阅读，图书管理员将3000册图书进行了分类：其中包括：农业科学类、艺术类、综合类、文学类、工具类、少儿读物、经济类、小说类等八大类图书。配套的桌椅13套，书架7组，建立农场信息平台，微机共13台，配备专职图书管理员，建立图书电子

档案，实现图书登记借阅，并装备电子图书，为广大职工群众及时、准确地提供信息服务，实现“职工书屋”的提档升级。努力成为农场工会职工书屋示范点，促进农场文化事业的发展。

五、组织领导

为加强农场对 “职工书屋”建设的领导，管理区成立 “职工书屋”建设领导小组，名单如下：

组 长： 副组长： 成 员： 联系电话：

六、工作要求

1、统一思想，提高认识。实施“职工书屋”建设工作是今后一个时期职工文化建设的一项重要政治任务，也是深化职工素质工程和“创建学习型组织、争做知识型职工”活动的一项重要工作，管理区高度重视，统一认识、精心策划、认真组织，切实把“职工书屋”建设工作抓紧抓好，抓出成效。

2、统筹规划，抓好落实。管理区要加强对“职工书屋”建设工作的组织领导，要及时成立组织、落实机构与人员，统筹兼顾，合理安排。要积极争取各级党政和社会各方面对“职工书屋”建设的重视和支持，拓宽建设资金渠道，落实相关扶持政策。具体指导本系统“职工书屋”建设的管理运作；及时了解情况、总结推广经验，确保“职工书屋”建设规范有序、可持续地健康发展。

4、加强管理，完善制度。管理区要切实加强对“职工书屋”建设过程中的指导、监督和检查，建立健全相应的考核，激励和约束机制，积极探索网络化管理、图书资料共享、图书采购配送、开展流动服务等形式，形成具有工会特色、职工喜爱、可持续发展的管理运行模式。同时要制定、完善“职工书屋”的各项规章和管理制度，保障其健康有序发展。

5、扩大合作，树立品牌。要利用当前开展社会主义文化建设新高潮、各相关部门重视职工尤其是农民工读书活动的有利机会，主动加强与文化局、建设局、广电局、图书馆、新华书店、网络公司等沟通联系与合作，利用各自资源与优势，促进“职工书屋”的发展规模与使用功能。要按照省总工会、省文化厅关于合作共建“职工书屋”的精神与要求，加强与当地文化主管部门、公共图书馆在信息资源共享、图书借阅、网上文献阅读、书屋管理人员培训及制度建设等方面的合作共建。要努力扩大“职工书屋”的利用效率与社会影响力，使其成为建设企业文化职工文化的品牌项目。

6、立足创新，持续发展。要准确把握社会文化生活的新特点和职工群众对精神文化的新期待，适应职工群众精神文化需求呈现出多层次、多方面、多样性的特点，在内容上、形式上进行积极探索和大胆创造。要从实际出发，立足于既便利职工，又长期发挥效益，在实行网络化管理、图书资源共享、图书采购、流动服务和更新改造资金筹措等方面进行积极探索，积累经验，逐步形成具有工会特色、可持续发展的“职工书屋”建设管理运行模式。

篇13：教学语言的“三味”

一、教学语言应有“三味”

教学语言应该具有三“味道”, 即:“情味”“趣味”和“甜味”。

1. 情味

感人心者, 莫先乎情。教师的教学, 虽不能说无情不教, 但应尽可能“动之以情”。作为教学语言的一部分的体态语言, 对学生的学习情绪会产生或大或小的影响。因此, 教师应注意自己体态语言的流露, 让其感染学生, 唤起学生与教师的共鸣, 激活学生的认知活动。把微笑带进课堂, 用亲切、和蔼、慈祥的目光扫视全体学生。有道是, 人非草木, 孰能无情?你的“深情厚谊”, 他们怎会无动于衷呢?

2. 趣味

教师若在讲课时, 语言幽默一点, 努力做到长短句式相辅, 抑扬顿挫相承, 语言文雅、准确、生动, 文采飞扬, 让抽象枯燥的教学内容, 在教师风趣的语言氛围下, 在宽松活跃的课堂教学中, 使学生以轻松愉快的心情, 聚精会神地去领悟。

我曾经教授过这样的两个班级, 高二重新分班时, 他们的外语成绩, 无论是中考还是高一下学期期末统考, 与其他十个平行班级相比较, 一个班级是全年级倒数第一, 另一个则是全年级倒数第二。我做了这样的一个实验:在倒数第一的班级, 尽可能以幽默风趣的语言进行授课;在倒数第二的班级, 则严肃有加, 上课一板三眼, 课堂秩序和纪律让人感觉确实不错。可教学效果如何呢?在高二上学期期末统考中, 倒数第一的班级的外语成绩, 上升了四位, 而倒数第二的班级则收效甚微。同样一个老师, 一样地尽心, 一样地倾情, 差异为何如此之大?是语言, 是有“趣味”的语言!

3. 甜味

现在, 多数老师记住了“严师出高徒”的古训, 忘记了“甜言蜜语”。平日里, 对学生除了骂, 就是挑剔。美其名曰:高标准, 严要求, 百尺竿头, 更进一尺。殊不知, 那些取得进步的学生, 是多么希望得到老师的肯定, 以确定他们的努力是否有效果、学习方法是否得当;基础差的学生, 则更渴望得到老师的“甘露”, 让精神食粮化作前进的动力。何况无止境的批评或指责, 会使学生抬不起头, 直不起腰, 精神萎靡, 情绪低落, 整天战战兢兢, 唉声叹气, 上课难以进入状态, 思考又从何说起?美国前总统林肯曾说过:“一杯蜜糖比一加仑苦酒更吸引蜜蜂。”这样, 教师应多一点赞赏, 给学生以鼓舞, 给他们以勇气和力量, 学生上课肯定会信心十足, 思维活跃。

二、把握好“言”的味道

厨师炒菜, 讲究色香味俱佳。因为这样的菜能引起人的食欲。其中, 盐的分量相当重要。太咸或太淡, 会使菜的味道大打折扣。同样道理, 教师发“言”, 也要有度。言重则偏激, 言轻则如隔靴搔痒, 达不到目的。为了保证“言”的“味道”, 以下几点, 值得教师们关注:

1. 平常心态

有人说, 教师是人类灵魂的工程师, 为人师表。但是教师也是人, 不是圣人, 更不是神仙。他们也要食人间烟火, 也有七情六欲, 其心态有起有伏。因此, 教师在教书育人的同时, 还需修身养性, 达到“三我”境界, 即现实生活中的“自我”;在学生面前“忘我”, 忘却心中种种不愉快的事情;在名利面前“无我”, 凡事多为别人想想, 僧多粥少, 何不“后天下之乐而乐”呢?明代崔铣曾撰《听松堂语镜》一书, 其中的“六然训”, 对升华人的思想, 可供教师们借鉴:

(1) 自处超然。当一个人独处时, 应保持宁静志远的心境, 忘掉烦心之事, 种花草, 听鸟鸣, 望远方, 看庭前花开花落, 望天上云卷云舒, 或想想令人开心的往事, 保持轻松愉快的心境。

(2) 处人蔼然。与人相处时, 应谦虚诚恳, 乐于助人。与人交往时应宽容大度, 保持良好的人际关系, 创造一个融洽的生活气氛。

(3) 有事斩然。遇到事务繁杂, 心烦意乱时, 既要深思熟虑, 又要坚决果断, 应按事情的轻重缓急, 有条不紊地去办。这样不仅不会因事务繁杂而焦虑不安, 反而会为自己有良好的处事能力而高兴。

(4) 无事澄然。无事可做时, 或吟诗, 或练字, 想想“采菊东南下, 悠然见南山”的意境, 会使人神清气爽, 飘飘欲仙。

(5) 得意淡然。得意时仍需谦和身平, 切不可狂妄自大, 忘乎所以, 应学会控制与善于驾驶情绪。

(6) 失意泰然。失意时, 应泰然处之。人生在世, 很难事事如意。在逆境中切不可自暴自弃, 学会知足, 主动寻找乐趣。这样才能避免患得患失, 以坦荡的胸怀、通明的心境、良好的心态, 干好自己的工作。

2. 充实提高

作为教师, 要求知识渊博, 以一桶水之容, 注一碗水之量。但是, 现代知识更新的太快。试想, 一桶水如果三个月不更换, 这桶水是否还能喝?教师的教学语言也是如此, 它需要不断地吸纳。要想“镇得住”学生, 教师就要让一桶水变成长流水, 达到“问渠那得清如许?为有源头活水来”的境地。有了知识的储备, 教师才能在学生面前镇定自若, 游刃有余。

为了丰富自己的语言, 教师不妨挤出时间多看点书, 提炼自己的语言, 让沉闷的课堂充满生机, 使枯燥的知识洋溢着趣味。我曾在讲授英语语法《主谓一致》时, 由于规则较多, 学生不易记住。当我讲完第七条规则, 突然对学生说, 看看“猪八戒”是啥样。全班学生一下子愣住了, 但马上恍然大悟, 禁不住笑了起来。原来“八”指第八条规则, “戒”与“介词”的“介”同音, 即第八条规则与介词有关。这样, 尽管这部分规则教多, 但我注意讲解语言的艺术性, 课堂气氛一直很活跃, 当堂测验, 效果非常理想。

3. 慎待“忤逆”

被后人推崇备至的孔子, 其弟子三千, 贤者也只有七十二人。教学中, 难免会遇到“不成器”的学生, 他们无视校纪班规, 不尊重教师的劳动, 冷漠教师的关爱, 对教师的教育持逆反心理, 在课堂上顶撞老师, 横眉冷对。我曾遇到过这样的一位学生, 他坐在教室的最后一排。已经上课五六分钟了, 他依然椅背靠墙, 双眼微闭, 两手抱怀, 翘着“二郎腿”。尤其让人不能接受的是, 竟然连书和笔记本子也懒得拿出来。于是我走到他的座位前, 对他说道, 到这儿来就是做学生, 而不是做少爷, 而学生的天职就是学习。就在这节课快要下课时, 这位学生突然冲上讲台, 振振有辞, 说老师不该骂他是少爷, 大有要与我“火并”之势。面对如此“胆大妄为”“逆言犯上”的学生, 我采用了“六宽”处理法:

(1) 时间上宽限。上课时出现的问题, 尽可能课后处理, 公开场合发生的情况, 尽可能个别场合解决。

(2) 态度上宽厚。即使学生出言不逊, 也不要火冒三丈, 学生的过错伤害了你的自尊心, 威胁了你的“权威”, 也须克制自己, 冷静加以处理。

(3) 环境上宽松。与学生谈心, 不妨让学生坐下来, 心平气和地同他沟通。

(4) 条件上宽让。允许犯错误的学生“讨价还价”, 重在以人格和修为去感化学生。

(5) 情感上宽容。学生毕竟是学生, 他们的阅历、知识、及自控能力不能与成人相比, 对某些偏激行为, 不必耿耿于怀。

(6) 处理上宽大。适度从轻处理, 大多数学生会知恩报恩的, 不要动辄停课、请家长、退学。

言之不易, 有味之言更难。因此, 教师教学要时时注意自己的言“味”。做到了这一点, 何愁你的课无吸引力?何愁学生对你的教学不感兴趣?又何愁你的教和学生的学没有效率呢?

摘要：针对时下学生厌学的现象, 提出了教学语言应富有“味道”, 从而提高学生学习的兴趣和效率。同时, 从平常心态、充实提高、慎待“忤逆”等方面, 论述了怎样把握好“言”的“味道”。

关键词：情味,趣味,甜味

参考文献

[1]邵瑞珍.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 1990.

篇14：《从百草园到三味书屋》教学设计

（一）知识与能力：

1.回顾鲁迅生平；

2.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。

（二）过程与方法：

1.回味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感；

2.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

（三）情感、态度与价值观：

学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。

【教学重难点】

1.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力；

2.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

【教学课时】两课时

【教学方法】

1.以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

2.注重学生的内心感受与自我体验；

3.培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景，导入新课

童年的天空是不寂寞的。长长的细线牵引着风筝，同时也牵引着许许多多纯真少年的心。上学期我们学习了鲁迅先生的《风筝》，还记得那个起初就不爱放风筝的“我”吗？“我”不但不爱，并且嫌恶它。因为“我”以为这是没出息的孩子所做的玩意儿。难道“我”童年时真的就是这般不苟言笑吗？大屏幕上先生的肖像显得严肃、庄重。其实，严峻的外表下未必没有一颗火热的心。打开先生的童年之窗《朝花夕拾》，我们会发现那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有春意，无味的冬天里有童趣，自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅先生的童年，探索他成长的足迹。

（屏幕显示《朝花夕拾》的简介：是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是：早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。）

（出示教學目标：1.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。2.回味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。）

二、整体感知

1.理清本文思路、把握课文内容。

2.快速浏览全文，根据文章的标题分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。

3.学生自主探究，独立思考，展示成果，最后明确：

百草园：开头到“来不及等它走到中间去”；

三味书屋：“出门向东”到结尾；

过渡段：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”到结尾。

明了文章段落层次：全文共分两大部分：

第一部分、百草园的有趣生活。（1~9段）

1.总说百草园是“我的乐园”。（1段）

2.百草园景物。（2段）

3.美女蛇的故事及“我”的感慨。（3~6段）

4.冬天的百草园及雪地捕鸟的乐趣。（7~8段）

5.过渡段，告别百草园去书塾读书。（9段）

第二部分、在三味书屋读书的经历。（10~24段）

三、细部探究

（一）研读第一部分

思考：1.用一句话归纳这一部分的内容。

学生思考并回答：写“百草园”是“我”儿时的乐园。

2.作者紧扣“乐园”依次描绘了关于百草园的哪些事？

作者紧扣“乐园”依次描绘了关于百草园的三件事：泥墙根的趣味、美女蛇的故事和百草园的冬天。

3.学习景色描写，分析第二段：（重点）

听配乐朗读，识具体事物。

学生自由朗读，熟悉景物内容。

探讨第二段的写景顺序及特点。

老师提示引导，学生思考归纳：作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来的？

明确：“不必说……也不必说……单是……就有……”

“不必说”之后写了哪些景物，各有何特点，它们的共性是什么？

明确：菜畦、石井兰、皂荚树、桑葚；碧绿、光滑、高大、紫红；它们的共性都是静物。

“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？

明确：鸣蝉、黄蜂、叫天子；长吟、伏在菜花上、直冲向云霄里去；写的都是动物。

请同学齐读此段后面的内容，再请一位同学凭记忆说一说：短短的泥墙根一带有哪些趣味？（要求用形象化的语言复述这部分的内容）

这些景物描写为什么会有无限趣味，同时表达了作者怎样的情感？

明确：可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去捉、去按、去拔、去尝……觉得更加好玩；增长了许多知识……表达了作者对百草园的喜爱、留恋之情。

小结这一段的写景方法：“不必说……也不必说……”前半句从低处写到高处，写植物的静态，是春景，给人清新辽阔的感觉；后半句从高处写到低处，写动物的动态，是夏景，使人感到寂静的百草园充满了生机；“单是”以后，从动物写到植物，动物又分有声和无声来写，是秋景，对形状、声音、滋味各方面作恰当的点染，使人感到百草园确实趣味无穷。也可以看出，作者写百草园的概貌是很有次序的，且能抓住景物各自的特征，写得形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

4.聆听“美女蛇”的故事。

请同学默读并记住故事的情节，再请一位同学绘声绘色地给大家讲故事。注意观察这位同学体态是否大方，口齿是否清晰，语句是否连贯，表情是否得当，有无感染力等。（不必背，力求有感染力）

①听后大家补充或更正。

②评议这位同学的口头表达能力。

③写百草园插入这段“美女蛇”的故事有什么作用？

说明：这个故事主要给百草园增添了神秘色彩，说明百草园是充满情趣的儿童乐园，也紧扣中心“趣”。

5.冬天的百草园。

①提问：对于冬天的百草园作者写了什么趣事？

说明：拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。

②齐读捕鸟部分的内容，观看捕鸟的动画，回想关键的动词。（扫、支、撒、系、牵、拉）

［说一说］不看课本，复述捕鸟动作。同桌互相听述，更正。

［写一写］每人想一种游戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。

（二）研读过渡段

童年是新鲜的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都将会深深留在心中。童年的确是一段令人回想的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年。在同这个自由快乐的百草园挥手告别的时候，“我”是怎样的一种心情呢？

集体朗读过渡段。

（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？）

四、课堂总结

百草园那时之所以是“我”的乐园，因为有美好的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。走进百草园，走进的是缤纷的童年世界；走进三味书屋，聆听的是感受丰富的读书人生。我们下节课再来探讨。

五、课后作业

仿写：不必说……也不必说……单是……就有……

第二课时

一、细部探究：研读第二部分

1.①用一句话归纳这一部分的内容。

对三味书屋的美好生活的回忆。

②作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？

2.归纳：学习三味书屋的生活

学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）

学习生活：单调枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。

教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。

（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。

教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展

写人：客观、带有感情。

3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？

主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

4.私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？

开放性题，学生畅所欲言。适当评价。

5.提出自己还不懂的地方。

二、主旨探討

本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？

1.对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

2.中心思想：本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时，对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

三、互动释疑，拓展延伸

（一）自主寻找美点，自由圈点品读

1.①一组精确的量词：一道石桥、一扇竹门、一块匾、一幅画、一只梅花鹿。

②一组精当的动词：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。

③一组精彩的句式：第9段“也许是因为……也许是因为……也许是因为……”

④一组精彩的抒情句：Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！

⑤一组精妙的描写句：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还带着大眼镜；他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。

2.模仿上述的③一组精彩的句式④一组精彩的抒情句⑤一组精妙的抒情句

（二）拓展延伸：

1.学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。（活泼、天真、好奇、求知欲强等）

2.你怎样认识百草园的趣味和三味书屋的无味？

（①儿童少年与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；②三味书屋生活被封建礼教束缚，学的东西似懂非懂，枯燥无味。）

（三）分四个小组，每一组选一个话题，结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、体验，合作探究：

成长中的小插曲——谈谈美女蛇的故事

成长中的启蒙者——评评文中的私塾先生

成长中的学堂——议议私塾教育下的三味书屋

成长中的启示——说说作者成长故事给我的启迪

四、课文小结

从内容上我们讨论了本文的主旨，那么从写作艺术上看，本文又有什么特点呢？

1.极富情致的写景艺术

2.两相比照的结构特色

3.准确生动的语言运用

4.本文善于联想。作者写何首乌根而联想到成仙，写传说的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事，写捕鸟便提到闰土的父亲，写学生读书而提到先生读书等。

五、总结存储，作业延伸

1.用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。

2.用形象、风趣的语言描写某位老师。

【备教手记】

《从百草园到三味书屋》是一篇经典的课文，从我们上中学时到现在，或者更远可以到我的父辈的中学时代，无论教材如何变化，这篇文章却为所有编写者青睐。这就是“经典”的魅力。但鲁迅的文章难懂，不好读，和读现在许多的文化快餐不同，因此鲁迅先生的文章往往让学生望而却步。本课教学侧重如下两个方面：

首先，让信息的输入落在不经意间。

考虑到学生已经接触过鲁迅先生的文章《风筝》，对于鲁迅的生平是熟悉的，如果再次重复性地把鲁迅的生平作为知识点介绍，无形中做了重复性的劳动。但鲁迅先生的作品《朝花夕拾》并不为学生所了解，因此对《朝花夕拾》的介绍既关乎课文的出处，又涉及鲁迅先生的童年生活。课堂上大屏幕中出现《朝花夕拾》的简介时，我同时着意强调了作为鲁迅先生童年之窗的那道风景：灿烂的春光中有春意，无味的冬天里有童趣，自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。这样的设计让学生在情景中获悉了知识，既避免了形式的呆板，又使得凝练的语言创设了教学的氛围。

其次，让情感的培养落在细微处。

百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？因此学生在研读过渡段时能够读出一丝留恋之情，但这里不仅仅只是“我”活动地点的转移，更是“我”一段生活的告别呀！只有这样朗读才能深入一层，迸发的情感才会厚重一些，激起的共鸣方能深入三分。但真正的共鸣应该是学生设身处地的理解，进入到特定的情景之中：告别的不仅仅是百草园里的一草一木，告别的也不仅仅是鲁迅先生本人的童年岁月，告别的还有在座各位的童年！

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