小学毕业教师给学生的寄语

小学毕业教师给学生的寄语（精选8篇）

篇1：小学毕业教师给学生的寄语

教师给学生的大学毕业寄语

1. 有人说：从五湖四海来，到天南地北去。不管走到哪里，不管在什么岗位，让我们继续填写好人生的履历表，交出事业的优秀答卷，为母校的旗帜增辉添彩。

2. 我们相逢在陌生时，我们分手在熟悉后。明天，我们要到生活的星图上去寻找自己的新位置，让我们用自己闪烁的星光相互问讯、表情达意。

3. 不要把生活和理想看得像十五、十六的月亮那么圆，它是由阴、晴、圆、缺组成，做人要实际些，愿大家

4. 高尚的理想是人生的指路明灯。有了它，生活就有了方向;有了它，内心就感到充实。迈开坚定的步伐，走向既定的目标吧，同学们!

5. 朝霞般美好的理想，在向我们召唤。我的同窗，分手在即，不必问何日相会，我们是一滴一滴的水，全将活跃在祖国的大海里!

6. 明晨行别，但愿云彩、艳阳一直陪伴你走到海角天涯;鲜花、绿草相随你铺展远大的前程。

7. 我不知道有多少个星辰醉心其间挥一挥手又怎能抹去这不绝如缕的眷恋哪怕今后的风景更美更好我都无法轻抛过去一展笑颜尽管人生告别寻常事真告别时却又难说再见

8. 昔我来思，桃李累累;今我往矣，杨柳依依。

9. 凤凰花吐露着艳红，在祝福你我的梦。 当我们飞向那海阔天空，不要彷徨也不要停留。

10. 让我们共同摒弃对幸福的一味幻想，把希望寄托在对事业的执著追求上!

11. 也许你不情愿，也许你胆怯，但只要能够跨出去，一种温馨而充满活力的生活也许就在你的面前。

12. 啊，同学们，让我们在飞逝而去的时间波涛上，乘风破浪，驶向成功的彼岸! 愿你在平凡的岗位上，创造出不平凡的业绩来，直到实现远大的理想。 愿我的临别赠言是一把伞，能为你遮挡征途上的烈日与风雨。

13. 让我们用共同的信念铸造的.航船，到生活的大海去犁出雪白的浪花。 南风又轻轻地吹送，相聚的光阴匆匆。

14. 终于你要走了，说是到很远很远的地方去，去读一本关于很远很远的书。我并不惊讶，因为你本该如此。

15. 你的身影是帆，我的目光是河流，多少次想挽留你，终于不能够。我知道人世间难得的是友情，但更宝贵的却是自由。

16. 你终于要走了，但你把花的形象留了下来，你把花的芬芳留了下来，你把我们共同浇灌的希望也留了下来。今后只要我想起你，我的岁月就会永远地鲜艳，永远地芳菲。 我们不得不分离，轻声地说声再见，心里保存着感激，感谢你曾给我那一份深厚的情谊。

17. 挥手告别，扬帆远航。别不了的，是你抛出的那根友谊的缆绳，无形中牢牢地系在我的心上。

18. 一声汽笛，跌落在旷野;无限的惆怅与孤独，在别离的那一刻，一齐涌上心头。 我们匆匆告别，走向各自的远方，没有言语，更没有眼泪，只有永恒的思念和祝福，在彼此的心中发出深沉的共鸣。

19. 别离，是有点难舍，但不怅然;是有点遗憾，但不悲观。因为我们有相逢的希望在安慰。

20. 认识你是我的欢乐，离开你是我的痛苦。对于即将的离别，支持着我的是对于重逢的期盼。

21. 亲爱的朋友请不要难过，离别以后要彼此珍重。

22. 绽放最绚烂的笑容，给明天更美的梦。

23. 亲爱的朋友请握一握手，从此以后要各奔西东。

24. 柳阴下别百般惆怅，同窗数载少年情长，望征程千种思绪，愿友情化为奋进的力量! 我的朋友们，我们要暂时分别了;

25. 动身的时刻到了，让我们走吧!不必惋惜，也无需告别，纵使歌声渐渐地沉寂下去，我们的心也会永远地跳荡不息。

26. 如果我能，我愿将心底的一切都揉进今日的分别。但是我不能啊!那么，就让我们以沉默分手吧!要知道，这是一座火山的沉默，它胜过一切话别!

27. 相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。

28. 面对着岁月摆下的筵席，我们相互微笑殷勤地劝酒，仿佛所有没说的爱恋与不舍，都收藏在语句的背后。因为我们都已明白，此去再也没有比手中这一杯更醇更美的酒了。 自爱，使你端庄;自尊，使你高雅;自立，使你自由;自强，使你奋发;自信，使你坚定......这一切将使你在成功的道路上遥遥领先。

29. 老同学，得到你以优异的成绩考入清华学府的消息很是高兴，在此你的几位同窗拍手为你叫好。希望你珍惜已取得的成绩，再接再厉，争取在学业上有所造诣。

30. 生活的海洋已铺开金色的路，浪花正分列两旁摇动着欢迎的花束。勇敢地去吧，朋友!前进，已吹响出征的海螺;彩霞，正在将鲜花的大旗飞舞......

篇2：小学毕业教师给学生的寄语

1、亲爱的四班，相聚三年，难忘今朝，你们永远是我的骄傲，亲爱的四班，今天离别，万分不舍，然我在这里目送你们扬帆起航，无论走得多远，这里永远是你们停泊的港湾，记得常回来看看。亲爱的四班，让我们铭心相约，共同守望采荷实验更加辉煌的明天。

2、美，是智慧，是静谧。祝你聪明!愿你上进!

3、你有涌泉一样的智慧和一双辛勤的手，不管你身在何处，幸运与快乐时刻陪伴着你!

4、我深深地理解，耗费了多少时间，战胜了多少困难，你才取得眼前的成绩。请你相信，在你追求、拼搏和苦干的过程中，我将永远面带微笑地站在你的身旁。

5、你聪颖，你善良，你活泼。有时你也幻想，有时你也默然，在默然中沉思，在幻想中寻觅。小小的你会长大，小小的你会成熟，愿你更坚强!愿你更自信!

6、自爱，使你端庄;自尊，使你高雅;自立，使你自由;自强，使你奋发;自信，使你坚定……这一切将使你在成功的道路上遥遥领先。

7、废铁之所以能成为有用的钢材，是因为它经得起痛苦的磨练。

8、生活的海洋已铺开金色的路，浪花正分列两旁摇动着欢迎的花束。勇敢地去吧，朋友!前进，已吹响出征的海螺;彩霞，正在将鲜花的大旗飞舞……

9、愿你们驾驶着信念铸造的航船，到希望的大海去犁出雪白的浪花。

10、不要学花儿只把春天等待，要学燕子把春天衔来。

11、以你的自信，以你的开朗，以你的毅力，还有我的祝福，你一定能够驶向理想的彼岸。

12、你用才智和学识取得今天的收获，又将以明智和果敢接受明天的挑战。愿你永葆一往无前精神。

13、希望是坚韧的拐杖，忍耐是旅行袋，带上他们，你可以登上永恒之旅，走遍全世界。

14、你的天赋好比一朵火花，假如你用勤勉辛劳去助燃，它一定会变成熊熊烈火，放出无比的光和热来。

15、愿你像那小小的溪流，将那高高的山峰作为生命的起点，一路跳跃，一路奔腾，勇敢地、勇敢地奔向生活的大海……

16、愿我的临别赠言是一把伞，能为你遮挡征途上的烈日与风雨。

17、即将分别，舍不得你们的调皮和笑颜;舍不得你们的阳光与大气。忘不了你们“世博”之夜的狂欢;更忘不了你们中考前夕的奋力拼搏。明天，你们将迈入人生一个新的舞台，愿你们记住三(1)的精神：Nothing is impossible!

18、愿云彩、艳阳一直陪伴你走到海角天涯;鲜花、绿草相随你铺展远大的前程。

19、当你孤独时，风儿就是我的歌声，愿它能使你得到片刻的安慰;当你骄傲时，雨点就是我的警钟，愿它能使你获得永恒的谦逊。

20、愿你是永远奔腾的千里马。

21、有人说：“人人都可以成为自己的幸运的建筑师。”愿你们在前行的道路上，用自己的双手建造幸运的大厦。

22、愿你们在飞逝而去的时间波涛上，乘风破浪，驶向成功的彼岸!

23、没有路的时候，我们踏出了一条路，有许多条路的时候，我们却迟疑了，该走哪一条更好呢?但就在我们犹豫不决的时候，时光已悄悄溜走。不要再迟疑了，选准一条，以一个个坚实的脚印，向成功的终点迈进，迈进!

24、还记得那一天的摄影留念吗?我的瞬间意识连同闪光灯一起亮了：你的倩影留在底片上，同时也深深地烙在我的心灵里。

25、不管未来有多长久，请记住成长的路上有你有我;不管经历多少个春夏秋冬，请铭记共度的青春年华。亲爱的朋友，愿你绽放最绚丽的笑容，给明天画出最美丽的梦。如果你想得到甜蜜，就将自己变成工蜂，到花蕊中去采撷;如果你想变得聪慧，就将自己变成一尾鱼，遨游于书的海洋。

26、时光如水，匆匆一瞥，多少岁月轻描淡写。然而四年的大学生活确是这飞速流逝的时光中一个精彩的停顿，一个值得永远回味的定格。遇见你们真好。

27、四年前，你说要保持自己的个性，四年中你完善着自己的个性，四年后你是否变得无棱无角，这是社会生活的磨练?朋友，坚持!尽管坚持是最简单的动作，但是也是最难完成的动作。

28、跨出学校大门，开始新的人生旅程。愿你点亮生命的台灯，照亮通往成功的征程。祝你事业马到功成!生活精彩纷纷!人生一帆风顺!

29、一千多个日夜的相处，铭刻在记忆中的，是欢乐的时光，纯真的岁月，到了离别这一天，只想以友情的名义，真诚地说一句：祝你前程似锦，咱们后会有期。

30、一个人一辈子写一篇好文章并不难，难的是一辈子写好文章不写坏文章，几十年如一日地写好文章，这才是最难最难的啊!

31、人的`禀赋就像火花，它既可以燃烧，也能够熄灭起来。点燃它吧，让它焚烧成熊熊的大火。

32、不知道四年之后：喜悦的时候谁来报声平安，烦恼的时候谁来替我分担，逛街的时候谁来替我买单。那些日渐繁盛的香樟，色彩淡去的乐园，挤了五个人的小床，食堂三楼的学士缘排档……都是曾经微笑着看着我们成长的大学记忆!

33、茫的四年，寂寞的四年，奋斗的四年，青春的四年，这四年有你们真好，分别在即，愿你们珍重万分。

34、当你昂首挺胸疾走的时候，亲爱的孩子，请留神那脚下的石坎或断沟。

35、孩子，愿你快快脱去幼稚的娇嫩，扬起创造的风帆，驶向成熟，驶向金色的海岸。

36、亲爱的孩子，你有着最令人羡慕的年龄，你的面前条条道路金光灿灿，愿你快快成长起来，去获取你光明的未来。

37、愿你是风，鼓起白色的帆；愿你是船，剪开蓝色的波澜。生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，将彩色的人生拥抱。

38、愿你在这短暂的学习时日里，获得高超的本领、顽强的意志、博大的胸怀；像赛马一般，越过一道又一道高栏；让生命扬帆前进，驶向碧波滔滔的大海？？

39、黎明即起，孜孜为善。”愿你热爱生命的春天，珍惜时间的清晨，学那梅花，争作“东风第一枝”。

40、你面前那生活之海的沙滩，是一张金色的稿笺。愿你在这张无边的素笺上，用理想的霞光写出人生的诗篇！

41、不要说一天的时间无足轻重，人生的漫长岁月就由这一天一天连接而成；愿你珍惜生命征途上的每一个一天，让每天都朝气蓬勃地向前进。

42、在知识海洋的底层，与生活海洋的底层一样，是一片无比神奇的世界。愿你勇敢地潜到那儿去，去探求这神秘世界的无穷奥秘！

43、让时间在知识的枝条上、智慧的绿叶上、成熟的果实上留下它勤奋的印痕！

44、抓住今天吧！紧紧地把它抓住吧！今天的分分秒秒，都要有所作为，有所进步，有所登攀！

45、昨天，已经是历史；明天，还是个未知数；把昨天和明天连接在一起的是今天。愿你紧紧地把今天攥在手心里！

46、世间最可宝贵的就是今天，最易丧失的也是今天；愿你在未来的一年中，无限珍惜这每一个今天。

47、如果明天是一幢摩天大厦，今天就是决定那大厦寿命的基石。同学，让我们珍惜今天这一分一秒，把这大厦的基石打得无比坚实。

48、假如你曾有过虚度的时光，请不要以叹息作为补偿；明天的路途毕竟长于逝去的岁月。快迈步，前面相迎的是幸福的曙光！

49、你想获得优异成果的话，请谨慎地珍惜和支配自己的时间。你爱惜你的生命，从不浪费时间，因为你知道：时间就是塑造生命的材料。

篇3：小学毕业教师给学生的寄语

一、转变盲目的学习方式, 用科学的方法和态度对待学习

学习过程中学习方式及态度胜过一切, 在高三备考的过程中, 学生一定要拥有科学的学习观念, 认识到学习方法和态度的重要性。记得一位哲人说过:“读100本书的效果, 还不如用读99本书的时间来领悟如何读书, 然后用正确的方式, 读最后一本书, 第一种方式收获了金子, 第二种方式掌握了点金之手。”笔者认为这句话对于高三学生非常有指导意义, 把这句话套用到做题上, 那就是盲目地做100道题, 也不如用做99道题的时间好好思考应该怎样做好题, 然后去好好消化吸收一道题。任何事情不都是多做多学就行的, 关键是方式要对, 才不会南辕北辙, 这是笔者在带班过程中发现的一部分学生虽然付出很多, 但却收获甚微的缘故。这些学生平时在班里认真踏实, 勤勤恳恳, 但每次考试成绩进步并不大, 甚至还会退步。其主要原因就在于他们学得太死, 只注意学习的数量和过程, 不注意归纳梳理, 建立系统的知识体系, 不善于利用自己已有的知识去解决实际问题。这些学生如果长期地生活在付出与收获不成正比的阴影下, 就会将烦恼和不解的情绪积淀到一个很危险的程度。

二、转变被动接受的学习习惯, 培养独立思考问题的习惯

学习是一项复杂的工作, 它需要学和思的有机结合。早在两千多年前, 孔子就提出了“学而不思则罔, 思而不学则殆”的著名论断。为了提高学习的效率, 教师一定要告诉学生必须把独立思考放在重要的位置上;告诉学生只有经过自己的思考加工形成的知识, 才能长久地储存在我们的脑海当中;在解题过程中千万不能让自己的思想被参考资料和答案束缚住。现在高三教学一般都分三段, 最重要是第一段过教材关, 复习基础知识, 这也是时间战线最长的一段。为了做好这一阶段的复习, 学校通常都选复习资料来巩固学生的基础知识, 这些复习资料一般都带有详细的答案。这些答案虽然方便了学生的自查自检, 但有时也会给学生带来负面影响, 表现之一就是有些学生在没有绞尽脑汁解题之前就直接看参考答案, 这种学习看似效率很高, 但却略去了自己本应具有的思考探究的过程。

三、排除干扰学习的各种因素, 培养沉着宁静的心理状态

“非宁静无以致远”, 要认识到调适心态的重要性。在和学生交流的过程中, 很多学生跟教师说得最多的就是:他心静不下来。作为一名教师, 该怎样让学生安心呢?“解铃还需系铃人”, 笔者认为首先应该让他们明白自己心乱的原因。总体来说现在的学生物质条件好, 和我们过去相比干扰学生的东西太多了, 如各种视听产品:MP3、MP4、手机、网络及社会上的种种不良信息混淆视听, 学生的思想很容易受到污染, 如打架、学习不积极上进、沉迷享乐、抽烟、早恋等现象在高中已表现出来。教师如果不能给学生尽早构筑思想防线, 思想单纯的学子们面对这些不良信息怎能不动心呢?对此, 我们要认清这些不良信息及习惯的危害, 因为这些不良的信息能让我们的心越来越乱, 腐蚀我们的远大志向, 这就是玩物丧志的道理。

四、排除身体状况不良对我们学习的影响, 培养良好的运动锻炼习惯和作息习惯

养成良好的作息习惯和运动锻炼习惯是学习成功的保证。现在高中阶段的学生都忙于学习, 学习战线很长, 各门功课任务量大, 学生运动锻炼时间偏少, 学生疲劳应付的现象是很常见的, 如何引导学生调整好身体状态就非常重要。通常我们发现学生疲劳的原因主要有不规律的作息习惯, 学习任务量大就很晚睡觉, 稍微轻则可能早早就睡, 没有一个良好的作息习惯。人实际上是一个非常精密的仪器, 不能把我们的生物钟调乱了, 二则由于锻炼偏少, 现在好多学生不喜欢运动锻炼身体, 甚至有时开集体大会有学生晕倒的。可见学生身体素质令人担忧, 下课则懒得到楼下转转呼吸新鲜的空气, 趴在课桌上呼呼入睡。针对此现象, 笔者经常鼓励学生多运动, 观看一些室内健身操, 如颈椎操、保健养生操等, 对学生身体锻炼有一定的效果, 让学生明白身体是革命的本钱, 身心和谐健康才是学习的动力之源。

篇4：给毕业学生的话

不要当马虎是小事。每次看到学生作业因马虎而出错,总为他们不值。不说寒窗苦读,却也是下功夫花时间学到的知识,因为马虎而出错,着实不应该。生活也是如此,一些事情虽然很小,但错过了却让人懊悔,空留遗憾。

承认自己错了也是一种美。经常处理学生之间磕磕碰碰的一些琐事。每次一开口他们总会说:“他先……”我想告诉他们,勇于承担错误,不是失去面子,而是赢得尊重。承认自己错,是对自己的一种反省,一种超越。最怕的是做错了却不承认,不改正。那只会让自己原地踏步,继续出错。

让别人喜欢就要去喜欢别人。每个人是社会人,却也有自己独立的空间,他不希望别人去打扰他。喜欢一个人就要尊重他的喜好。同样,要让别人喜欢你,就要懂得分享和欣赏。即便你不喜欢一个人,也要知道他(她)有你值得学习的地方。要善于与自己不喜欢的人交往,要用真诚的态度去看待每一个人。

拖延不能成为借口、习惯。拖延是一种很不好的习惯。要克服这种习惯,任何借口都不能成为自己拖延的理由,它会吞噬你的意志。要坚持每天完成自己的学习任务,主动去做一些事情,帮助他人而不期望回报,并且明确知道,这就能实现自己的人生价值。

要与好朋友保持距离。朋友是人生的财富,要懂得珍惜。学生阶段,朋友更换会很快。因为莫名的原因会成为朋友,也会因为一时的不快会失去朋友。对此,应该知道,不能苛刻地要求朋友,任意指使、指责他们,要保持合适的距离。对于不好的朋友,要保持更远的距离。不能为所谓的“面子”去做不利于他人、不利于自己的事情。

缺点可以让自己成长。每个人都会有缺点。不要对别人妄加非议,也不要故意掩盖自身的缺点。敢于面对自己的不足,别人就会愿意帮你。宽容别人,善待自己,面对缺点,这才是智者的心态,也是勇士的行为。

这些道理很小,却能抚慰人的心灵,犹如涓涓细流滋润心田。亲爱的孩子们,你们毕业了,要飞得更高,走得更远了,老师没有精美的礼物相赠,只有这满满的祝福。

(作者单位:连云港市墟沟小学

江苏连云港222042)

篇5：小学毕业老师给学生的寄语

大家好！

特别是和我相依相伴五年的五五班孩子们，你们就要从这里离开了，将要各自进入到不同的新的天地，老师首先要祝福你们，真挚地祝福你们越走越好！越飞越高！精彩美好的明天属于你们！

此时此刻，老师为你们高兴，为你们每个人很好地完成了自己小学阶段的学业而欣慰，同时也难免伤感，因为我们朝夕相处了五年，不知不觉过去了五年，你们从小鸡般毛茸茸的幼稚可爱态，长成了翩翩少年、亭亭玉立姑娘，知识也长了，见识也长了，也更加懂事了，更加明理了，可是，我们就要挥手告别了，心里不由得涌起难舍难分的忧伤惜别之情。

老师忘不了你们课堂上求知若渴的眼神，当然也忘不了你们课堂上偶尔的调皮、开小差、做小动作不认真，老师忘不了你们课间的嬉笑玩闹，老师忘不了你们运动场上的各项拼搏，矫健的跑步身影，跳高横杆前的奋力一跃的身影，沙坑上全力一纵的身影，忘不了你们获奖后喜悦的泪水和灿烂的笑脸，忘不了你们失利后不灰心的姿态，你们都是好样的！老师忘不了你们真诚的可爱的和老师打招呼的情景，你们都是有礼貌的好孩子！不知不觉，老师见证了你们五年来的一步步成长！老师永远忘不了你们！你们将是我的骄傲！现在就是，将来更是！

孩子们，此时此刻，老师也请你们原谅老师，原谅老师曾经对你们发脾气，老师为了你们的学习，太急切了，巴不得你们每人都一下子掌握所有的知识，所以有时候逼你们写作业，逼你们认真听讲，吼你们，凶你们，希望你们别记恨，老师希望你们把它变作美好的回忆！

孩子们，此时此刻，我也有几句发自肺腑之言要嘱咐你们，希望你们听进去记下来，希望你们在以后的学习上继续努力，刻苦拼搏，在生活上乐观开朗自信，孩子们，人生不会永远一帆风顺，一定会有挫折，当你们遇到挫折时，千万不要灰心丧气，一定要相信，挫折之后一定会有光明！孩子们，你们每个人都有自己的特长，自己的闪光点，我希望你们发现真的你，找到自己，你就是太阳！光芒万丈！

孩子们，今天你们以学校为傲，明天一定会学校和老师以你们为傲！孩子们，再见！经常回来看看！

篇6：小学老师给毕业学生寄语

2、孩子，愿你快快脱去幼稚的娇嫩，扬起创造的风帆，驶向成熟，驶向金色的海岸。

3、你的天赋好比一朵火花，假如你用勤勉辛劳去助燃，它一定会变成熊熊烈火，放出无比的光和热来。

4、衷心性祝贺你，用智慧、才情、胆略和毅力，开辟出一块属于你自身的土地。

5、这学期虽然你的身体遭受了伤害，但你学习的劲头仍然很足，老师从你的作业和默写中看到了你不屈不挠的精神，我们有理由相信你一定能成为学习的主人的。

6、愿你，有则改之，无则加勉。

7、愿你张开青春的翅膀，翻过高高的书山，愿你迈开豪迈的脚步，跨过茫茫的题海。在崭新的学期里，祝你拥有灿烂辉煌的明天。

8、想就壮志凌云，做就脚踏实地。

9、愿你是一棵树：春天，吐一山淡淡的香味;夏天，洒一抹如泉的凉荫;秋天，举一树甜甜的青果;冬天，做一个养精蓄锐的好梦!

10、您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前;您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。

11、攀登，人生就是攀登!愿你们背负着命运给予的重载，艰苦跋涉，攀登上一个又一个意识品德情操知识的高峰吧!

12、竖起理想的桅，扬起信仰的帆，把好前进的舵，划起自强的桨――启航吧，青春的船!

13、骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝。自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天，这两者都是成才的大忌。

14、在知识海洋的底层，与生活海洋的底层一样，是一片无比神奇的世界。愿你勇敢地潜到那儿去，去探求这神秘世界的无穷奥秘!

15、愿云彩、艳阳一直陪伴你走到海角天涯;鲜花、绿草相随你铺展远大的前程。

16、老师期盼，你们能学会感恩，懂得包容，对自己也对他人。

17、竖起理想的桅，扬起信仰的帆，把好前进的舵，划起自强的桨??启航吧，青春的船!

18、我深深地认识，耗费了多少时间，战胜了多少困难，你才取得眼前的成绩。请你信赖，在你追求、拼搏和苦干的过程中，我将永远面带含笑地站在你的身旁。

19、愿你，心想事成，前程似锦。

20、愿你在这短暂的学习时日里，获得高超的本领、顽强的意志、博大的胸怀;像赛马一般，越过一道又一道高栏;让生命扬帆前进，驶向碧波滔滔的大海……

21、你们要毕业了，忘不了同学们纯真的笑脸，还有那一双双清澈的双眼，有多少个相处的日日夜夜，就有多少个思念。

22、如果明天是一幢摩天大厦，今天就是决定那大厦寿命的基石。同学，让我们珍惜今天这一分一秒，把这大厦的基石打得无比坚实。

23、竖起理想的桅，扬起信仰的帆，把好前进的舵，划起自强的桨启航吧，青春的船!

24、忧他人之忧，乐他人之乐，你那善良热忱无私的品性，永远铭刻在我心怀。

25、愿你，奋勇拼搏，永创辉煌。

26、不忘同窗情，难诉离别意。

27、你聪颖，你善良，你活泼。有时你也幻想，有时你也默然，在默然中沉思，在幻想中寻觅。小小的你会长大，小小的你会成熟，愿你更坚强!愿你更自信!

28、请你们一定不要放弃学习这条路途，努力吧，孩子们!将来的你，一定会感谢现在拼命的你自己。

29、与你同行，回想起我们曾拥有过的共同理想;与你分手，憧憬着我们重逢时的狂欢。

30、总是微笑着面对一切学习上的困难的你却对娱乐缺乏信心，不用担心，又得娱乐活动正是我们锻炼身体的好机会，好好把握吧!

31、愿你，奋勇冲击，永争第一。

32、毕业，挥手道别，扬帆远航。

33、只有比别人更早更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。

34、愿你，事事顺利，勇者无惧。

35、天下无难事，只怕有心人。

36、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪!

37、美，是智慧，是静谧。祝你聪明，愿你上进。

38、对生活，愿你充满希望;对未来，愿你抱有理想。正是理想和希望的双桨，激励着你们启航!

39、你毕业之后千万不要唱歌啊!我不是怕你招来狼，我是怕你把狼唱绝种喽，不是我吓唬你，你唱的歌能把狼吓死!

40、一生有追求，一生有梦想。

41、零，只有和实数在一起才有意义;思想，只有和行动在一起才能发出光辉。

42、如果你想得到甜蜜，就将自己变成工蜂，到花蕊中去采撷;如果你想变得聪慧，就将自己变成一尾鱼，遨游于书的海洋。

43、“读书破万卷，下笔如有神。”诚能“破其卷而取其神”，则读书作文之道得矣。

44、文静娴雅的你每一节课都那么专注，每一次作业都那么整洁正确，每一次回答都那么精确利落，老师和同学们都很佩服你的执着精神，无论哪门学科你的卓越表现都让同学们羡慕。

45、成功的秘诀，在于对目标坚忍不拔。

46、愿你用思索这把金钥匙，去打开疑窦的大门，闯进创造的殿堂。

47、不要说一天的时间无足轻重，人生的漫长岁月就由这一天一天连接而成;愿你珍惜生命征途上的每一个一天，让每天都朝气蓬勃地向前进。

48、生活的海洋已铺开金色的路，浪花正分列两旁摇动着欢迎的花束。勇敢地去吧，朋友!前进，已吹响出征的海螺;彩霞，正在将鲜花的大旗飞舞……

篇7：小学生毕业寄语给老师

老师,您启迪我真正领会了大自然的恩惠,从此我读懂了每一瓣绿叶,每一片彩云,每一个浪花.

教诲如春风,师恩似海深.

我们喜欢你,年轻的老师;您像云杉一般俊秀,像蓝天一样深沉;您有学问,还有一颗和我们通融的心.

篇8：小学毕业教师给学生的寄语

案例1:美国课堂中的“学案”

在一节通过电影学习《德国史》的课堂上, 放映着一部事先经过剪辑的纪录片。影片的主线是1945年“二战”结束至1994年“柏林墙”倒塌期间发生在德国或与德国有关的重要事件。授课教师和7名学生一边看电影, 一边在纸上作记录, 偶尔也穿插一个问题或是一点解释, 学生们也会简单地讨论几句。学生的桌上有4张记录纸, 第一张纸让学生开放性地记录电影中的事件及主要信息;第二张纸让学生在一个时间轴上整理这些关键事件, 并将美国、苏联、英国等国的对德主张与政策的发展也整理到这个时间表上, 以梳理其中的逻辑与线索;第三张纸上印有若干政治家的演讲词, 在每段演讲词后授课教师都提出设问:这是谁的演讲, 什么时候发表的, 他为什么这样说, 这一演讲的意义或标志是什么……这4张记录纸一下子让我明白了教师的意图。这是我在美国发现的一例典型的“学案”。在这个案例中, 我们没有听到授课教师的娓娓相授, 也没有看到师生之间精彩跌宕的追问与对话, 有的只是他们默默地观看、记录、整理和间或的讨论。教师课堂语言的占时可能连10%都不到。而学生的学习是怎样发生的呢?教师又该怎样支持和促进学生的有效学习呢?

其实, 这位历史老师的备课重点主要放在两个方面, 一是纪录片的剪辑, 二是三张“学案”的设计。高明的教师往往能够通过核心知识与方法的简明的“学习设计”来促成具有本质意义的学习的发生。也许, 教师并没有把具体的历史事件作为必需的学习目标, 而是把在观看、记录、思考、整理的过程中所带给孩子的历史观与方法论的影响作为第一学习目标。这或许是我们的课堂的局限, 也是我们的“学案”编制与运用的“软肋”。

案例2:基础比技巧更重要

在一节《代数2》的复习课上, 授课教师先在电子白板土呈现5个方程, 让学生判断这5个方程所对应的图形的类型, 然后选择两个方程在直角坐标系中绘出图形。有60%的学生能基本完成教师的要求。但大家的神情有些散漫, 无关的谈笑也时而有之, 教师的宽容真有点“境界”。同学问的讨论交流倒非常自觉, 不过也有未掌握的孩子若无其事地坐着, 授课教师在巡视中会与孩子作些交流。15分钟后, 教师开始在电子白板上讲解第一小题, 然后请几位学生到前面去讲解另外4个小题。

在得到学生的积极确认后, 教师亮出本节课下半段的学习要点———解析抛物线的三个要素, 即开口朝向、顶点坐标和对称轴。教师先在白板上简单地作知识梳理, 而后又呈现两个方程, 请学生变形, 写出这两条抛物线的三要素。

整堂课, 授课教师就呈现了两个要点、7个小题。教师只要求学生掌握最基础的核心概念和基本方法, 便不再发起更多的智力挑战。

基础比技巧更重要。如果把太多技巧化为必须学习的内容, 会让很多孩子失去学习数学的兴趣。让更多的学生能够学习与运用, 是一个学科发展的最大立场。当然, 我们还要让一部分有潜力的孩子能够自觉地深入数学。美国主要通过课程选择修习制度为学生的延伸学习提供机会, 而不是提高统一的课程标准, 强迫另一群孩子陪他们读书。

案例3:“创意写作”是如何形成的

印第安纳州学术高中的课程组织颇有特色。在春季学期都会提前两周完成学期测验, 腾出半个月的时间组织集训式的“特别课程”。

在这个过程中, 学校将学生全部打乱, 学生可以自由选择教师和课程, 集中学习、研究一个方向或专题。这种“特殊课程”称为“五月项目” (May Term) , 每天的学习时间不完全相同, 一般是3—5个小时, 由教师自己把握。

在《创意写作》课的学习现场, 一位气质极佳、年过半百的女教师主持这门课程。该课程没有教材, 老师会在前一天提出要求, 让学生做好素材与观点的准备。课上, 一般先是学生的展示和讨论, 然后组织一个半小时的“小组写作”。老师说, 这是为了培养学生的开放性思维、英语应用能力和创新能力。

上课时, 12位学生围坐一起, 大家都能充分看到彼此的表情。

首先, 每位学生展示自己事先收集整理好的5件事。当某位学生展示时, 其他学生安静地倾听或作些记录, 其间老师没有插话。

接着, 在每位成员介绍完自己的5件事后, 老师都会提出一个问题:根据这5件事, 猜猜该同学要表达什么观点?此时整个小组活跃起来, 大家纷纷发表看法。当猜到该同学的本意时, 他会很开心, 甚至和同伴击掌庆祝;反之, 便会流露出失望的表情。老师会要求每位学生记录下其他同学基于5件事情所提出的观点, 供自己参考。老师并不作正确与否的判断, 而是由学生自己决定采用与否。

最后, 老师让每位学生再重新选择5件事, 创作一个完整的故事或一首诗歌。

课堂上, 教师没有传授给学生创意写作的具体技法, 只看到在学生们热烈交流过程中的记录与思考。虽然这些思考并不严谨, 也很难通过具体测验来考量, 但这是一段真切的创作的过程, 教师早已将她对创意写作的理解, 蕴含在这次学习活动的策划与组织中。

这些朴素而真实的课堂, 带给我们很多的启示和思考, 也有助于我们理解今日课堂教学改革的意义与实质。

1.教师的功夫在课前, 课堂的主人是学生。

在上述3个课堂案例中, 我们可以看出美国教师对于学与教的关系的认识。如果要用一句话来概括, 那就是:站在学生身后的教师。

在美国的课堂上, 教师的话语并不多。在与教师的对视中, 我们没有看到他们有迫切的需要传递给学生的东西。然而, 在课堂的自然进展中, 我们却意外地发现孩子们可能面对的丰富的内容。这就是教育。教师的功夫并不在课堂上, 而在于课前的构思与准备, 包括资源提供。教师坚持“让教于学”、“还教于学”, 让学生自己去学习, 自己去掌握方法。

孩子的学习并不是孩子得到了什么, 而是孩子生成了什么, 生成了多少。只有这样, 才是真正拥有。

在《德国史》一课中, 教师没有在课堂上指点江山, 而是让学生自己记录与思考;在《创意写作》一课中, 教师没有给学生教授创意写作的各种技法, 而是让学生在写作经历中体会创意。教师在课堂上没有精彩的表现, 但孩子们却在课堂上有真切的感受。但这并不代表美国教师可以漫不经心, 在课前, 他们为孩子做了充分的准备:剪辑的纪录片、看电影时的学案、创意写作的流程……教师是以自己丰厚的专业素养, 去促成孩子有意义的学习。教师备课备什么?不是你在课堂上的精彩言辞, 而是孩子需要的学习设计, 那个切入本质学习的学习活动的设想。

2.教师的智慧在于对学生学习的预见、策划与组织。

我认为, 教师在课堂中最重要的任务, 不是讲课, 而是组织学习。衡量一堂课是否成功, 并不看你讲得漂亮不漂亮, 而要看你有没有组织起学生的有效学习。

在美国的课堂上, 我们感受到了这样的精神。教师的专业功底常常体现在他对如何完成学习目标的必需的“台阶”的预设, 这些不露痕迹的预设, 会引导有意义学习的发生。譬如, 像《德国史》一课中的第二张学案, 在孩子们完成时间与空间两个维度的整理后, 一个整体的历史分析悄然形成, 这远比那些史实片段的记忆更有意义。又如, 在《创意写作》中, 教师让孩子们事先准备五件事与一个观点, 似乎并不经意, 而组织孩子们交流、分析、比较、感悟, 虽然没有确定性的学习内容, 但留给孩子的却是深刻的策略与道理。

据了解, 美国的高中教师通常每周授课有15~20节, 每天给那些选修自己课程的学生上1节课, 每天面对3~4批不同的孩子。如果在国内, 如此繁重的教学工作量是无法想象的。每周20节课, 我们的老师一定会上到嗓子“冒烟”。因为我们的老师总以“播放的手法”来上课, 而美国的老师呢, 他们一般不站在讲台上, 而是站在学生的身后。我们一直以来对于教师主导作用的理解是狭隘的。教师的主导作用在于教师对学习活动的策划、组织与指挥, 在于他对课程的整体把握。

3.关注学习内容与学习方式的联系, 让课堂充分体现课程的意义。

常有学者追溯“课程”的原义, 有一种说法将“课程”解作“道路”, 这是有道理的。课程不是“静态”的学习内容, 而是“动态”的包含学习方式的学习进程, 是学习活动的有机集合。在美国, 我们看过几十节课, 并不是所有的课堂都能让我们眼前一亮。但在前述的3个课堂案例中, 我们却有别样的体会。这些课堂其实已不只是课堂, 其中充盈着教师的课程智慧。具体体现在两个方面。

一是学习目标的整体性。在现在的课堂中, 其实都有两个层次的目标, 一是内容目标, 二是超越内容的方法或思维的目标。哪一个目标是课堂的重点目标?怎样兼顾两个层次的目标?怎样让一堂课更好地为整个课程服务?这应该是教师思考的问题, 但这又恰恰是大家容易忽略的视角。

二是学习内容与学习方式的紧密结合。我们思考, 这些课堂的价值并不在于它能马上解决什么, 而是它促成了学生的哪些学习经历。应该是学习内容“附着”在学习方式上, 还是学习方式为学习内容服务?从某一时段看, 内容似乎是重要的, 但从学生的长远发展看, 学习方式可能会影响孩子的一生。

为什么我们的教师难以摆脱传统的“以讲代教, 以听代学”的课堂, 为什么我们的教师难以从“片段式教学”走向“整体性教学”, 一个重要的原因是, 落后的评价让先进的课程难以实施。

4.“方法立意”的课堂期待“方法立意”的评价。

在听前面提到的那节数学课时, 我一直在问自己:数学课最后要留给孩子什么?我们可能留给每一位孩子的是什么?回想我们的课堂, 教师总有教不完的东西, 学生总有做不完的习题。因为我们求全, 过于关注事实知识的记忆, 过于讲究特殊情境的技巧。但是, 我们有没有想过, 对于事实知识, 只要孩子知道从哪里获得, 就未必需要记忆;对于特殊的技巧, 没有必要面对全体学生。美国的课程更为突出核心概念与基础知识, 更为重视学生的方法思维与探索经历。这就是“方法立意”。