教师工作自我反思

教师工作自我反思（精选8篇）

篇1：教师工作自我反思

教师工作自我反思

凤山小学

张飞

转眼间我在教育工作岗位上已经到了第十二个年头，回顾这十一年的教学工作，让我感到无比欣慰的就是始终坚持以诚待人，以诚感人，以诚育人教育理念，努力做好每一件事，教好每一位学生。在思想上，本人热爱祖国、热爱中国共产党。作为新世纪的教师的我，时刻以科学发展观引领自我，爱岗敬业，积极参加政治、业务学习，严格的要求自己，以积极的情感态度树立高度的责任心，关注每一个学生的成长。在教学工作上，我认真学习新课程标准，力求备好每一节课，上好每一节课，努力从整体上优化课堂教学，提高课堂教学效益，努力形成一种和谐的课堂气氛。在日常工作中，我积极调整心态，尊重、热爱每一位孩子，在教育教学工作上做到细心、耐心。经过多年的工作、学习，我的教学能力、协调能力都得到了很大的提高，同时也发现了自己的一些不足，现就这些问题进行自我反思如下：

一、存在的问题

1、对教材没有钻研的精神。对于大多数年轻的教师，有时只是表面化的去理解知识，并非真正的去理解教材的内容。没有钻研精神，只对课本进行简单的讲解，并没有真正把知识融会贯通。这些都需要一个教师，特别是新教师的不断学习、努力钻研，学为人师。作为青年教师，对内容深度的把握总有所欠缺。这样一来，在课堂对所教学内容的深度把握不好，往往超出教学目标却没有突破教学重难点。如何提高课堂教学质量，足以跟上老教师几十年的工作经验呢？我的总

结是唯有多读多看多听多做。

2、备教材，不备学生。学生是课堂的主题，我们在备课时不仅仅要分析教材，更要分析学生，任何一堂课都有各种情况可能发生，教师要学会应变，变不利为有利，变尴尬为幽默，变低效为有效，只有这样才能把握教师的教学目标。

3、不懂得接受学生的失败。学生是在学习的过程中不断的进步和成长的。我们教师要学会接受他们的失败，看得到他们的每一点点进步，不应该再陷入抱怨的泥潭了，应该认清当前形势，改变教育教学方法，努力提高每一个孩子的身体素质，不要过分的追求结果。常怀一颗感恩的心，那样会活的很快乐。

4、缺乏主动探究。在教学方法上试图突破，采用自主探究式学习，激发学生的创造性和探究精神。但在实践过程中，具体的教学策略，还有待进一步地思考，只有这样学生的探究活动才能落到实处，取得实效

5、自身建设要求不严。作为一个老师，一定要时刻严格要求自己，多充电，多学习，让自己跟上时代的脚步，做一个进取的不断学习的人。

6、思想有惰性，对自己的要求放松，没有主动学习，只停留在“要我学”的学习态度上。平时向经验丰富的教师请教的较少。以后我将严格要求自己，克服惰性，认真学习新课程标准，以新观念引领自己的工作。多看理论方面的书，提高自己的理论水平，多向有经验教师请教，丰富自己的教学经验。

二、改进方法

爱岗敬业。我们首先要热爱自己的事业，热爱自己的岗位，那么就要全身心的热爱工作和热爱学生。用爱心去教育每一个学生，尊重每个学生的人格和生命，对学生潜能和自觉的信任，对学生思想和行为的理解都是我们教师必须要做到的。一个热爱教育事业的人，会感受到教育他人的人生意义与价值。

努力钻研。当今时代知识更新换代的周期越来越短，每个人都需要不断学习才能适应工作要求。教师是知识的传播者和创造者，更要不断地用新的知识充实自己。随着新课程改革的全面铺开，对教师也提出了新的要求，它要求我们对传统基础教育中的种种弊病进行彻底的变革，要求教师不仅做课程的实施者，更要做课程的研究者和开发者。教学目标从纯粹的知识技能转向了“三维”目标，课堂上教师关注学生的发展性、人文性，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，使学生能够积极主动地获取知识，学会观察、学会思考、学会选择、学会判断、学会合作探究、学会创新，乃至学会学习、学会生存、学会做人的道理。

加强学习，提高自身素质。我们要树立终身学习的观念，即要学政治、学理论，又要学业务、学法律、学科技，要坚持理论联系实际，把所学的理论与实际工作相结合，不断提高自身综合素质。

充满爱心，忠诚事业。要用去爱感化和教育孩子。教育是充满情感的事业，充满爱的事业。著名的教育家巴特尔曾经说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即

使冰冻了的感情也会消融。”师爱是每一位学生都渴望得到的精神雨露，是教师工作的重要的能源和灵魂。中国伟大的人民教育家陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，实践了爱的教育。当一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。

以身作则，行为世范。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。教师个人的范例对于学生心灵的健康和成长是任何东西都不可能代替的最灿烂的阳光。好的老师是孩子最信任的人，有些话甚至不对父母讲也愿意跟老师讲，老师能帮助他解决思想问题包括实际问题，做到这一点不容易，没

有爱心是不可能的。惟有教师人格的高尚，才可能有学生心灵的纯洁。教书者必先强己，育人者必先律己。我们不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。所以我们教师要加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。

学为人师。“身教最为贵，知行不可分”教师应展现高尚的道德情操，完美的人格魅力，不断的完善自我。不断思考创新，形成独特的教学风格。学生亲其师，才能信其道、乐其道。要把常规的教育教学工作做的很出色其实不简单。比如：备课，虽然我们每天都要备课，但要把每一节课都备好，我们就很难做到。比如上早读课，要求学生

不迟到。作为教师，应该以身作则，行为世范。生活中教师应时时处处以良好的形象、精神风貌示范给学生。生活中总免不了顺境、逆境的交替，青年教师的成长也是如此。作为青年教师，我知道，任重而道远。我会踏实工作，积极进取，做好本职工作，争取做一名学生喜爱、家长敬重、同行认可、领导肯定的好老师。

篇2：教师工作自我反思

老师们常说：当老师真累！当班主任更累！回首这20多年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，然而听了上海市虹口区第三中心小学的全国优秀教师、优秀班主任李莉老师的报告后，使我有了努力的方向，找到了学习的动力，更深刻感受到了自己与名师的差距，发现了自身的不足，现就自身存在的问题进行自我剖析如下：

一、存在的问题

1、对教材没有钻研的精神。有时只是表面化的去理解知识，并非真正的去理解教材的内容。没有钻研精神，只对课本进行简单的讲解，并没有真正把知识融会贯通。这样一来，在课堂对所教学内容的深度把握不好。

2、备教材，不备学生。学生是课堂的主体，我在备课时，更多的是分析教材，而没有分析学生，任何一堂课都有各种情况可能发生，作为教师要学会应变，变不利为有利，变尴尬为幽默，变低效为有效，只有这样才能把握教师的教学目标。

3、缺乏主动探究。在教学方法上试图突破，采用自主探究式学习，激发学生的创造性和探究精神。但在实践过程中，具体的教学策略上，做的不是很好。

5、自身建设要求不严。作为一名老教师，一定要时刻严格要求自己，多充电，多学习，让自己跟上时代的脚步，做一个进取的不断学习的人。

6、思想有惰性，对自己的要求放松，没有主动学习，只停留在“要我学”的学习态度上。

7、有些课备的依然不是非常充分，这可能跟自身的工作量也有一点关系，双科教学，担任班主任工作，精力的确不是非常充分，下个学期一定要克服各种困难把备课的质量提高上去。

8、有时会发脾气，在看到学生状态不佳时会发脾气，从而影响了课堂的效果，这一点一定要在下学期改正过来；对课堂的模式教授一直不是非常稳定，没有形成一整套有效合理的教学模式，这是下一步需要继续努力改进的地方。

9、工作中还时时有简单粗糙的现象，不能把工作做的精益求精。

二、存在问题的原因

1、主动意识不够。工作中只注重对自己份内的事情的考虑，没有站在更高的立场想问题。总是认为自己的工作能完成，不拖学校的后腿就行，不会积极主动的去为学校着想，不会主动地为别人着想，或者就是得过且过，不思进取，不精益求精。

2、集体主义思想不强。对待集体利益考虑得不周全，很多时候未完全把集体利益当作是自己的。

3、原则意识不强。有些事上，自己没有一个原则性的思考，总是想当然。

4、理论性不强，缺少理论指导。

三、改进方法

1、爱岗敬业。我们首先要热爱自己的事业，热爱自己的岗位，那么

就要全身心的热爱工作和热爱学生。用爱心去教育每一个学生，尊重每个学生的人格和生命，对学生潜能和自觉的信任，对学生思想和行为的理解都是我们教师必须要做到的。一个热爱教育事业的人，会感受到教育他人的人生意义与价值。

2、努力钻研。当今时代知识更新换代的周期越来越短，每个人都需要不断学习才能适应工作要求。随着新课程改革的全面铺开，对教师也提出了新的要求，它要求我们对传统基础教育中的种种弊病进行彻底的变革，要求教师不仅做课程的实施者，更要做课程的研究者和开发者。教学目标从纯粹的知识技能转向了“三维”目标，课堂上教师关注学生的发展性、人文性，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，使学生能够积极主动地获取知识，学会观察、学会思考、学会选择、学会判断、学会合作探究、学会创新，乃至学会学习、学会生存、学会做人的道理。

3、加强学习，提高自身素质。要树立终身学习的观念，即要学政治、学理论，又要学业务、学法律、学科技，要坚持理论联系实际，把所学的理论与实际工作相结合，不断提高自身综合素质。

4、充满爱心，忠诚事业。要用去爱感化和教育孩子。教育是充满情感的事业，充满爱的事业。正像李莉老师做的报告一样“让教育充满爱”、“让爱充满智慧”充分体现了爱与智慧的结合才是有效的方法。

5、以身作则，行为世范。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。教师个人的范例对于学生心灵的健康和成长是任何东西都不可能代替的最灿烂的阳光。好的老师是孩子最信任的人，有些话甚至不对父母讲也愿意跟老师讲，老师能帮助他解决思想问题包括实际问题，做到这一点不容易，没有爱心是不可能的。惟有教师人格的高尚，才可能有学生心灵的纯洁。教书者必先强己，育人者必先律己。我们不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。所以今后我要加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。

6、学为人师。“身教最为贵，知行不可分”教师应展现高尚的道德情操，完美的人格魅力，不断的完善自我。不断思考创新，形成独特的教学风格。学生亲其师，才能信其道、乐其道。要把常规的教育教学工作做的很出色其实不简单。比如：备课，虽然我们每天都要备课，但要把每一节课都备好，我们就很难做到。比如上早读课，要求学生不迟到。作为教师，应该以身作则，行为世范。生活中教师应时时处处以良好的形象、精神风貌示范给学生。

篇3：教师“自我反思”激发课堂生成

教师的教学反思是“参与者将自己的教学活动作为思考对象, 对自己所做的行为决策以及由此产生的结果进行审视和研究的过程, 是一种通过提高参与者的自觉水平来促进能力发展的途径”。作为一名教师, 就应时常对自己的教学进行反思。

新课程改革背景下, 总认为“以学定教”就是“以学生的学来决定教师的教”, 这样的课堂才是精彩的课堂, 这样的课堂才会出现意外的生成, 可是课堂中的学生并不是教师所能预测到的, 他们的想法或许会随时让课堂陷入困境。

一、预设的课堂

教学 《两位数加一位数 (进位加) 》时, 课堂导入是三个小朋友在郊游的图片 (略) , 图中的信息是小明有24张画片, 小红有6张画片, 小方有5张画片。

提问:从图中你能提出哪些加法问题?

生1: 小明和小红一共有多少张画片?

生2: 小明和小方一共有多少张画片?

生3: 小方和小红一共有多少张画片?

师: 这三个问题你会列出算式吗?

学生分别列出三个算式:24 +6, 24+5, 6+5。 接着教师继续提问: 这三道算式中, 有哪几道算式你已经会算了?谁愿意来口答一下。

这时教师需要的是学生回答24+5和5+6两个算式的结果, 然后再回忆如何计算24+5的算法, 这样只要学生配合得好, 就可以顺利引出24+6的知识还没学过, 从而进入新课的学习。可是课堂的真实情况是这样的:

生:24+6=30, 24+5=29, 5+6=11。让教师没想到的是学生居然把三道题目的答案全部说了出来, 短时间顿了会儿, 无法引入下面的环节, 教师接着说:“你已经都算出来啦!连24+6你都会算啦! ”

学生不甘示弱地回答:“老师, 我早就会算了, 这么简单。 ”接着, 教室里开始出现此起彼伏的声音, 听到有些学生在说:“这么简单的算术, 我妈妈早就教过我了。 ”还听到有些学生在说:“我幼儿园时就学会了, 太简单了。”

当时设计的是如果课堂中学生只回答出后面两个算式的结果, 那正好对24+5和24+6进行比较, 来指出为什么24+6不能一下子口算出来。然而, 现在学生的回答一下子就把所学知识简单化, 之后的课堂似乎也少了一些学生的灵感迸发。

二、教师的困惑

布卢姆说过:“对教学影响最大的是学生已有的知识。 ”对此我一直深信不疑, 现在我终于明白:学生的已有知识不等于教师教给学生的旧知, 我理解的“以学定教”有点肤浅, 实际上可能很多学生对100以内的加减法都能熟练地口算, 还有一些能力比较强的学生根据前面所学的知识能进行知识迁移。如今学生的知识都比较丰富, 通过各种渠道接收各种不同的知识, 他们的知识水平和已有经验都是不一样的, 能力也是不一样的, 不同的学生有着不同的经历和知识, 面对这种情况, 如何设计教学值得反思。

新课程理念指导下的教学预设是弹性的, 留有空白的, 随着教学的展开而不断地生成。 上述片段中, 教师本来的预设是让学生选择两题说出答案, 第3题的出现只为设下悬疑, 引入新知的学习, 但是学生快速说出口的答案让教师有些措手不及。 其实, 这样的课堂在教学过程中经常会出现, 教师如何面对这些已经学会的学生呢?是按着预设的教案继续走下去, 还是根据学生的反应更改教案的设计?

三、更改后的课堂

在另一个班级上课时教师改变了原来的教学设计, 于是, 有了以下对话:

课堂导入是三个小朋友在郊游的图片 (略) , 图中的信息是小明有24张画片, 小红有6张画片, 小方有5张画片。

提问:从图中你能提出哪些加法问题?

生1: 小明和小红一共有多少张画片?

生2: 小明和小方一共有多少张画片?

生3: 小方和小红一共有多少张画片?

师:对于这三个问题你能列出算式吗?

学生分别列出三个算式:24 +6, 24+5, 6+5。 接着教师继续提问: 谁来口答一下?

生:24+6=30, 24+5=29, 6+5=11。

师:你很厉害, 这三道题目都会口算了, 真了不起! 那你能说说你这三道题目都是怎么算的吗?

生:6+5=11, 我们早就学过了, 24+5=29, 先算4+5=9, 再算20+9=29。

师:那24+6=30, 你又是怎么算的?

生:4+6=10, 20+10=30, 所以24+6=30。

师:你很了不起, 真会动脑筋。还有其他小朋友有不一样的想法吗?

生1:我从24开始往后数6个就是30了。

生2: 24+5=29, 我们已经知道了, 那加6不就是30了嘛!

师:你们都有数学家的头脑, 会运用以前学过的知识来解答。

学生的表现非常棒, 我感到学生的想象力是无穷的, 作为教师应该拓宽他们的思维而不是运用课本知识框死学生的想象力。接下来可以充分利用学生的已有知识和经验判断哪种方法比较简单比较方便, 学生通过几番讨论后一致认为先算4+6=10, 再算10+20=30比较方便。 这样, 这节课自然而然地就引到本节课的重点上去了。

随后, 教师又提出一个问题:“又来了一个小朋友小亮, 有9张画片, 你能算算小明和小亮一共有几张画片吗?”学生列出算式24+9后进行口算, 并要求学生说说是怎么计算的。 这时, 大部分学生的回答都是先算4+9=13, 再算13+20=33。 当然计算的方法肯定不止这一种, 学生会这样计算后在理解算理上就会相对容易许多。

四、教学反思

第一, 从学生的实际认知水平出发进行教学。

“学生不是空着脑袋进教室的。 ”在学习新知之前, 大部分学生通过生活经验对100以内的加法有了一定的认识和了解, 当然也有部分学生可能还不懂, 对于这些情况, 教师在课堂上不能熟视无睹, 不能把学生当成没有任何基础或者处于同一水平的群体, 课前应该先了解学生的实际情况, 让不同的学生经历不同的学习过程, 得到不同的发展。

第二, 抓住学生课堂上的生成来实现以学定教。

在这节课的教学中, 有些学生已经对24+6的算理有了一定的认识, 而有些学生则没有任何基础, 通过几次交流、讨论, 学生借助已有的知识经验在思维的碰撞中生成学习策略, 经历一个完整的再创造过程, 积累数学活动经验, 丰富数学思维。 在算法多样化的过程中, 学生也体会到了数学学习的乐趣。

在进行教学设计时, 教师不仅要考虑学生的整体情况, 也要考虑到学生的个体差异, 学生的学习起点不在一个水平上, 要达到“以学定教”的境界, 根据学生的个体差异来“定教”是最好的方法, 让学生用自己的方法来计算, 不需要教师一成不变地统一算法, 不同的学生根据自己的实际情况掌握难易不同的方法, 不同思维水平的学生也可以在不同思维水平上进行思考, 从而得到不同的发展。 在实际教学中, 只有给予了学生足够大的空间, 学生的差异才能暴露出来, 教师才可能通过“以学定教”来实现生成式课堂。

第三, 利用课堂的 “预设”引发课堂学习的“生成”。

从两次教学过程中预设和生成的情况来看, 教师的预设是不同的, 第一次的课堂教学没有考虑到学生的个体差异, 认为学生是零基础的, 考虑得不够充分, 低估了学生的计算能力, 课堂最后没有达到预想的结果, 教学是生硬的, 按部就班的, 给人的感觉就是“教师教, 学生学”, 课堂气氛比较低沉, 不自然。 第二次的课堂教学, 在充分了解了学生旧知的基础上进行教学, 放开了学生的思维, 通过交流和讨论, 学生自主进行学习, 课堂显露出以学生为主体, 利用学生的思考、学生的语言来推动真实的学情, 使课堂教学走向持续的生成, 出现意外的美丽, 达到 “以学定教”的生成式课堂。

篇4：撬动教师自我反思的神经

有人说，足底是人的第二个心脏，站着的时候足底会受到刺激，从而大脑也得到了激活。大约在五六年前，经过一番思索后我校开始尝试教师例会设置演讲台，校长站着发言，教师坐着听会。校长站着发言，一方面可以严格要求自己，控制会议的时间；另一方面是对教师的尊重，向教师传递校长对会议负责任地汇报的态度。之后，为了更清楚、更生动地展示会议内容，每次开会，笔者又自己制作会议课件。会议课件主要有以下几个板块：

1.主题封面。会议开讲前5分钟，把这一张课件显示于屏幕上，让与会教师静心思考。内容主要有教育原理、教育故事、教育中的心理效应、中外名家名言、民间谚语等。解读这个封面主题时，笔者先介绍相关的资料，学习蕴含的道理或教育思想，然后结合学校的实际，剖析在实际工作中需要遵循的思想、端正的方向及带来的启示等。例如，品味印度著名诗人泰戈尔的名句：“使鹅卵石趋于完美的，不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞。”——学生的成长需要的是如流水如春风般的轻柔细抚，简单粗暴只能导致学生的疏远、反感甚至对抗，必须要有一颗耐心，持一颗恒心，才能收获完美的“鹅卵石”。

2.理念先行。理念是精神、是灵魂，理念决定方向，思想指挥行动。只有理念先行，内化于心，教师才有可能把学校的日常工作当成自觉的行为，主动地根据要求做好每一天的工作。这个板块里有国内外先进教育教学理念的学习，有传统理念的更新，有对当前教育理念的整体把握等。比如教育发展要求全面实施素质教育，而全县统考评比依然分数至上，对此困惑，我们提出了“追寻教育理想，直面教育现实”的理念，在分析教育理想与现实的矛盾后，希望教师们既要满怀理想，避免低水平的徘徊、循环、重复，又要寻找理想与现实的平衡点、结合点、创新点，科学地面对每天的工作。

3.共同关注。这个板块聚焦中心工作，有马上要做的，有正在做的，有下阶段要做的，上级要求的或是学校计划内的，每次都会筛选2～3个重点的工作加以阐述和布置。精细化，是这个板块的要求。

4.图说工作。用图片讲工作，可以更直观，可以换角度，图片与文字的转换也会提高教师的注意力。比如，对早晨和中午大门口学生聚集的情景、大课间时教室内的情况、教师办公室留置学生的情形等图片做评析。2011年底，刚搬到新学校不久，在微博上我们发现了一张学校操场的照片，反映的是过操场时，学生一个紧跟一个走石板路的情景，旁边还配上赞美的语言：“超赞啊，小学生走石板路！”引来了许多点赞。截图后，借机向教师们表达了几层意思：一是我们的工作随时都有人在关注；二是细节教育很重要，这个教育大家做得很到位；三是要科学面对新传播媒介，发挥正面导向作用。这样的教育方式明显更有说服力。

5.政策解读。作为全体教师大会，学习传达党和国家的政策与法规、上级机关的重要文件必不可少，如何做到节省时间又学习到位呢？我们采取原原本本学习与重点导读相结合的办法。需要在会上完整学习的，即在屏幕上显示画注过的文本；可以在网站公开的，则在会上用课件引读一些重点内容，过后让教师自行在网站公告栏学习。

6.提醒规范。学校总有一些工作和要求要经常讲重复讲，有一些教师行为规范的细节要纠正，这个板块分别用中心词或关键词加一句话的方式做最简要的提示，不显得啰唆，又明确地点明了学校要求。如“子女：校内不搞特殊化，给予正确的爱”“调课：公事，教研，临时，必须的——互相支持”“断尺：拍案？划屏？用遥控鼠标指示屏幕”“音量：控制好‘小蜜蜂的声音”等等。

7.期末总结。每学期结束，我们都提前制作“工作回顾”PPT，分几个部分，用图片或视频相结合的方式，把一学期的工作用画面配上优美的音乐，先呈现给教师。当很多教师还沉醉于多彩校园生活的画卷时，校长锦上添花，带着夸赞与自豪的语气指出本学期的亮点，感谢老师，感谢团队。这15分钟左右的过程，正是凝聚教师力量、培养团队文化的重要契机。以这样的方式做期末会议总结，少了繁文缛节，理性中透着感性，简洁而富有内涵。

用文化的力量领导学校，才可能实现学校科学可持续的发展。对于忙于一线工作的广大教师来说，例会的浓厚文化气息无疑会调动他们反思的积极性，有利于他们学习教育思想，树立正确的教育理念，提升教育智慧。尤其是每次例会的前两个板块“封面主题”和“理念先行”，当很多更具理性的词句以文字的形式出现，结合到身边实际工作时，教师的反思会更主动、更透彻。

细致的会议准备过程，校长可以更清晰地梳理当前的学校工作。会前，要掌握工作动态，通过定时不定时的不同层次的小型会议，听取多方面的看法，结合自己的观察了解，确定工作的主次与轻重缓急。校长要准确地做好把握实效性的内容，才可以让教师真正地反思。教师的个性千差万别，思想多样化，需要也各有层次。这就要求校长善于“阅读”教师群体情况，调动大多数教师，培育正能量。

要引领教师做好反思学习，校长首先要做好学习的榜样。当然，这样的例会正好可以倒逼校长认真学习。校长不可能都是全能型专家，例会上涉及的教育思想、教学理念等理论性指导的内容，只有自己先学习、内化，才能有机地融合到工作实际，高于行政命令式的会议，有别于纯理论性的讲座，让教师信服。当然，日复一日，学校总有许多常规重复的工作，要避免“熟悉的地方没有风景”，同样的工作换什么角度讲，这也是校长要反思和研究的艺术。

课件的使用能明显地提高会议效率。少了公式化的过程，两周一次的教师大会时长都不会超过一个小时。

随着教育教学改革的不断深入，教师队伍建设的重要性愈来愈凸显。反思，是教师自身发展的原动力。我校的例会撬动了教师反思的神经，许多教师反映冲击很大，真正达到反思提高的目的。教师们对工作的理解和执行力度更加到位，教师队伍更具理性，更有正能量。同时，教师例会的高效率也为学校其他集会树立了好的榜样。

篇5：教师工作自我反思范文（共）

教师工作自我反思篇1

从事数学教学已二十年多，在不断的摸索、学习中，我发现自己已经逐渐适应了小学数学教学工作，并且深深喜欢上了数学教学这项工作，不敢说自己在教学上多么的有经验，下面仅谈一些感受。

一、我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。

在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，努力改变教学方法方式。

二、学生的学习方法不对。

很多时候学生只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去研究，自己去发现问题，然后自己去解决的，还有很多题目，尤其是那些比较多的，看起来比较负责的，很多学生第一反映就是不会做，不会自己动笔去算，思考，试着去解决问题的。不太喜欢动脑筋，怕算。还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次出现这个错误，还有老师讲过的题目，没有好好的理解透，下次出现相类似的或者是变的稍微复杂了一些，就不会做的。课后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。

三、学生目的性不明确。

我为什么要学这个数学知识点，学了这个知识带你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的?学生还找不到学习的目标。从何学得学习数学没意思，作用不大的，在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了很多现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性。

四、学生学习过程的问题。

学生在学习中会出现课堂注意力不集中，开小差，说小话的情况，这也就会导致对学习内容会学得不彻底，理解不完善。在上某些貌似简单的内容，就不怎么认真听，感觉会的，其实考试的时候稍微换下题目就不会做了，或者是做错了。平时在教学中，尤其是在讲考试的试卷，针对他们会出现的问题都经常强调的，慢慢的有点好转的。

五、学生学习心理问题。

学生对于自己有些盲目自信，对知识点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就出现了一些这些那些的问题，这就是理解的不够透彻的缘故，学生不会一直认真的听，不够谦虚，容易半途而废的。

六、学生学习基础问题。

学生的学习基础，尤其是计算能力，太过依赖开计算器等辅助工具，从而缺少了计算能力，碰到一些计算难度比较大一点的题目，就不会做，或者是算错的，这就是他们普遍的毛病。还有些同学以这个为借口说自己基础差，听不进去的，从而一直不愿意学习数学的，久而久之，数学越来越差了，丧失学习数学的兴趣。针对这类学生，我经常找他们单独谈话的，让他们知道数学的重要性，重塑学好数学的兴趣。

总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，是自己成为一个适应现代教育教学的合格教师。

教师工作自我反思篇2

我在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法

根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、努力增强我的上课技能，提高教学质量

使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

三、与同事交流，虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、完善批改作业：布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育。

新课改提了的，要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。在教学工作中，我的努力得到了回报，所任班级成绩突出，受到学校领导的肯定，我会继续努力丰富自己，提高自己，为祖国的教育事业努力奋斗。作为一名人民教师，本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。坚持在一切场合都为人师表，维护教师的良好形象。

教师工作自我反思篇3

日常教学工作中，有经验的优秀教师经常提醒我们：新课程的实施需要教师不断反思，教师的专业成长离不开反思。可以说，反思是教师自身发展的基础和前提，也是教师成长的新起点。自我反思是建立教师反思系统的首要环节，也是对德育、教学、生活等对象展开反思的必要前提。教师自我反思能力则是教师的自我反思得以进行的落脚点。

1.在教学实践中，逐步增强自我反思意识，可以分为以下几项：

教学前，进行教学设计反思，提高教学预测能力和设计能力。

教学中，进行教学行为反思，提高教学调控能力和应变能力。

教学后，针对课堂教学效果进行总结反思，提高教学评价能力和总结能力。

2.在总结经验中，逐步形成自我反思习惯，可分为以下几个步骤：

(1)发现问题，记录反思。

(2)查找原因，实践改进。

(3)总结经验，撰写文稿，然后在同事间交流或在网络、刊物上发表。

在这里，我给大家举一个案例：某天，我教学诗歌《春天在哪里》一课，学生的学习兴趣很浓，课堂气氛十分活跃。当我讲到其中一个小节：

春天在哪里?

春天在枝头上。

春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

我请同学们朗读，体味，赏析。有同学说：“春天就在枝头上。”

正在这时，“小淘气”琪琪忽然站起来，手指着窗外大声喊到：“老师，我看到春天了，它就在枝头上，你看，树枝在跳舞呢!”我刚想制止他，可是已经晚了。霎时，五十多双眼睛不约而同地朝他手指的方向望去。有的伸长了脖子;有的站直了身体;有的踮起了脚尖……教室里顿时乱成了一锅粥：窃窃私语的，小声议论的，手舞足蹈的……

这和我预先设计好的教案截然不同。看到眼前的混乱场面，我明显的感觉到自己的心跳在加速，血液迅速向头上涌动，眉头也不知不觉地皱了起来。刚想大声的加以制止，转念一想，难道我只有这一种解决问题的方式吗?

此时，孩子们的注意力都在窗外，有的在仔细地观察;有的在认真地倾听;有的正在四处搜寻目标。他们的兴致正浓，意犹未尽，如果我现在出言禁止，虽然表面上会平静下来，学生的内心也会十分不情愿。莫不如先满足他们的好奇心，然后再随机应变。想到这，我不露声色，站在那，似笑非笑地望着他们，让他们尽情地看，尽情地议论，尽情地发表自己的见解，给他们足够的表达自我情感的时间。

窗前的议论声，由弱到强，再由强转弱，几分钟过后，波涛汹涌的课堂又恢复了以往的平静。几十双眼睛静静地望着我，静静地等待着……我想：此刻，孩子们心中都在想些什么呢?在等待我的批评?在等待我的宽恕?还是在等待我继续讲课?大概是前者居多吧。可能是我的沉默让他们无所适从，孩子们开始不安的躁动起来。我觉得此时是该我发言的时候了，我故意咳嗽了一声，看到几个孩子立即挺直了腰，坐直了身体。

我轻轻地问到：“看完了?”“看完了。”孩子们也轻声地但是小心翼翼地回答。“谁能把刚才看到的景象说一说，并告诉我你有什么感受?”听了我的问话，几个孩子竟然悄悄地长长出了一口气。接着，你看看我，我看看你，打消了顾虑，思维再一次活跃：“我看到春天来到树梢，枝条变绿了。”“我看到春天来到操场上，小草发出了嫩芽。”“我看到春天的风吹到窗前，吹到我的脸上。”“春天在我们身边，看，我们的衣服变薄了。”“……”待孩子们把自己的感受一吐为快之后，我又说：“大家谈地真好，不过你们是在什么时候，什么情况下观察的?”小家伙们面面相觑。噢，原来他们也知道刚刚的做法不妥，竟然将错就错，一定要让他们吸取教训。想到这，我说：“今天老师留一个特殊的作业，把这节课发生的事情经过写出来，并写出自己的真实想法。”就这样，我把一个事先准备好的教案，临时更改得面目全非，但是，却获得了意外的收获。

试想，如果按照传统的机械的备课观，按照精确的教案输出法，喝令学生回到课文中来，教学任务也会按时完成，这节课可能会是另一种完美的模样，但失去的却是对过程的体验，对方法的感悟，对学生的理解，也就失去了反思的乐趣。

篇6：教师工作自我反思

【中文摘要】进入二十世纪八十年代以来,在针对教师专业发展的研究中,从原先的关注教师的教学理论建构以及教学技能的培训转向了对教师的知识结构、思维模式和教学能力习得的研究。随着基础教育改革的不断深入和教师的专业发展,教学反思越来越受到教育研究和教育实践工作者的重视。多数研究比较注重客观理性因素对教学反思的影响,没有充分考虑到教师反思与其自身发展需求之间的关系。然而,教学反思不仅是理性的认知的过程,更是与情感密切相关的过程,是知情统一的过程。教学反思不仅仅要提高教师的认知能力,还要注重教师情感智力的养成。反思是与自我的概念紧密相连的,反思是自己的反思,别人是无法强加和替代的,教师自身既是反思的对象,又是反思的承担者。外部的要求通常只会让教师有一时的教学反思行为,如果要求教师形成反思的思维和习惯,那么就必须将来源于外部强加的反思压力转化为内部自觉的反思意识。教师专业自我是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识观念、价值体系与教学风格的总和。教师专业自我与教学反思是密切相关的,教学反思不仅需要以理性的认知为基础,同时还要关注情感度的重要作用,达到知情统一...【英文摘要】With the continuous deepening of basic education reform and professional development of teachers，more and more educational researcher and educationist pay attention to teaching Reflection.Most studies pay more attention to the effect of objective and rational factors, not fully take into account the relationship of the teacher’s reflection and their needs of self development.However, the teaching-reflection is not only a process of rational cognition, and emotion is closely related to the process.It is...【关键词】教师 专业自我 反思 教学反思

【英文关键词】Teacher professional-self reflection Teaching-eflection 【索购全文】联系Q1：138113721 Q2：139938848

【目录】教师的“专业自我”对教学反思的影响研究4-6Abstract6-7

第一章 绪论11-19

摘要

一、研究

缘起11-1

3二、文献综述13-17

13-1

4（一）关于教师“专业自我”的已有研究14-1717

（二）关于教学反思的已有研究

（一）研究目的（一）

三、研究目的和方法17

（二）研究方法17

四、研究价值17-19

18理论意义17-18新之处18-1919-29

（二）实践意义

（三）论文的创

第二章 教师的专业自我与教学反思的理论探究

一、教师专业自我的概念、构成、特征19-2

4（二）教师专业自我的构

（一）教师专业自我的概念19-

21成21-2

3（三）教师专业自我的特征23-24

二、教学反思的涵义、构成、特征24-2924-26

（一）教学反思的涵义

（三）教学反思

（二）教学反思的构成26-28的特征28-29影响29-

42第三章 教师的“专业自我”因素对教学反思的一、教师专业自我现状29-3

529-

32（一）教师专业自我认知的现状32-3

4（二）教师专业自我体验的现状

二、教

（三）教师专业自我调控的现状34-35师专业自我对教学反思的影响35-42色认知对教学反思的影响35-37教学反思的影响37-39的影响39-42的对策思考42-50师教学反思的视角加强角色学习4242-4343-4

4（一）教师专业自我角

（二）教师专业自我体验对

（三）教师专业自我调控对教学反思

第四章 完善教师专业自我，促进教师教学反思

一、形成正确的专业自我角色认知，拓展教42-

43（一）树立自我更新的角色认知，（二）创造支持性的条件，帮助教师成长

二、以角色冲突为契机，加强教学反思的深度

（一）深化冲突认识，调适角色行为43-4

444

（二）学校和社会要帮助教师缓解角色冲突增强教师的教学反思意识44-45危机感44业生活44-4

5三、提升职业境界，（一）教师要有一定的专业

（二）做好自身职业生涯发展规划，优化自身的专

（三）拓宽教师发展的平台4

545-46

四、重塑“专业自尊”，提高教学反思的主动性

（一）将专业自

（二）维护教师尊建立在教师自身扎实的专业素质基础上4

5的专业自主权利45-46积极性46-4746

五、提高工作满意度，促进教学反思的（一）调整期望值，建立有效的自我激励

六、培

（二）改善工作条件，降低工作强度46-47养反思性思维，形成教学反思习惯47-48训练与培养47

（一）反省思维的（三）

（二）培养对教学反思的兴趣47创设良好的反思文化氛围47-48反思48-49

七、加强情绪管理，坚持教学

（一）加强情绪状态的识别、表达和宣泄48

48-49

八、结合行动

（二）为教师开展心理健康咨询和讲座研究进行教学反思提高反思能力49性49-5055 结语

49-50

（一）发展教师个人的实践知识，（二）以行动研究为基础，促进反思的有效50-51

参考文献51-55

篇7：教师自我反思材料

大柘小学

王伟平

我从1980年参加工作，历经3所学校，其中在大柘小学工作年限最久，已达24年，长期担任科学教学和实验室管理工作。通过这次师德师风的学习教育，我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对中小学教师职业道德规范内容也更熟悉了。这次教育活动规模大、范围广、层次深，是一次自我加压、自我完善、自我提高的良好机遇。通过前一阶段认真深入的学习，我逐渐把握了“深入解放思想、推进科学发展”的精神实质，并将其转化为了内在的精神动力，不断促进自身职业道德的自我完善、自我约束、自我提高，本人觉得获益匪浅。自我剖析如下：

1、重教书，轻育人。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。作为科学老师，平时与学生的分析讲解较多，但与学生的谈心少了，对学生的家庭思想等情况忽视了不少。对学生中出现的诸多不良现象，我也甚至有力不从心的感觉。教书与育人，这是不可分割的两个方面，细细想来，这种做法让我心有不安。

2、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；师德的基础是爱，核心是专；我注意严谨治学，提高业务水平；但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度。自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。

3、在如何做好课堂落实自主、合作、探究学习方面还需加强：（1）要明确自身的职责，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等；（2）要为学生开发和提供充分的课程资源；（3）要为学生确定新的教学观：首先要帮助学生确定能够达成的目标；另外教学方式要服务于学生的学习方式再有密切联系学生的生活世界；同时还需要激励学生完成富有挑战性的任务；及时反馈，建构沟通的桥梁；不要限制学生思考的方向；帮助学生发现知识的个人意义；强调理解而非死记结论；最后必需经常提示本课程与其他课程关系，引导学生创设融洽和谐的学习氛围。

4、以后的改进方面：

（一）学生方面

1、帮助学生检测和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标，帮助学生寻找、搜集和利用资源。

2、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。

3、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛，帮助学生对学习过程和结果进行评价。

7、帮助学生发现自己的潜能。

（二）自身方面：

1、在教育教学过程中，我除了面对学生外，还要与周围其他同事发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。与其他教师之间的合作，不同学科的相互配合，齐心协力的培养学生。同事之间相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。另外还要处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。

2、转变作风，积极工作。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育教学工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。

3、我还要继续正确地对待群众提出的各种师德师风建设的意见，从群众意见中看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心接受群众的意见和建议，解决好自己的师德问题。王伟平是大柘小学的科学老师，自1980年走进教师这个工作岗位，已经三十四个年头了。三十多年来，他一直在农村小学从教。早些年，也曾有过多次进县城的机会，但都被他放弃了。当时他对大家说：“县城学校需要我这样的科学老师，大柘小学也同样需要我。”

上世纪八、九十年代，学校经费十分紧缺，教育实验装备非常匮乏，我们学校的科学老师想做个实验常常是“无米之炊”。为了解决这个难题，为了给孩子们有更多动手操作的机会，有更丰富的视野，王伟平充分利用节假日、课余时间自制教具及实验器材与标本。1992年暑假，他与妙高小学的王文勋老师相约前往白马山去捕捉动物做标本。当时去白马山的道路险峻、崎岖、阴森，路上很少人走动，路面上长满了青苔。因为海拔高，走到半山腰天就下起了蒙蒙细雨。经过三个多小时的徒步艰难跋涉，终于到达了白马山巅。在山上呆了三天，饿了啃几口干粮，渴了喝几口泉水,滑倒了，再爬起来前行。每天都筋疲力尽,甚至有时身上“挂彩”,可是当他们带着十几条剧毒的蕲蛇、两头蛇,以及100多只蝴蝶下山时，那脚步就显得特别的轻盈。

剥制鸟类标本难度较大，要一气呵成。一次制作猴面鹰标本，他从晚上八点一直干到第二天早晨6点多。上防腐药、穿铁丝，给鸟翅膀、头部、脚等固定造型。他的手指被铁丝刺破造成砒霜中毒，手指、手臂肿得厉害，到医院治疗，化了200多元才康复(当时的200多元可不是小数目)。此次制作的标本获得了县鸟类标本制作一等奖。他还自制了固体热胀冷缩分组实验仪器，测量太阳高度仪和温度表教学模型等。为学校各班建生物角做玻璃缸，两天之内利用空余时间做成了13只，为学校节约了大量的资金。

在几十年中，他共为学校实验室自制了教具200多件，动、植物标本400多件。在双基验收、普实验收、创强验收等工作中得到了专家、领导的肯定。更重要是让孩子们从中学到了许多课本上没有的知识。

科学课涉及的知识面很广，课前如果不做充分的准备，就会把“戏”演砸。因此在教学中，围绕课本内容他总是反复思索。比如教《形形色色的植物》一课时，光靠挂图是不够的，必须在课堂上通过具体的实物观察，才能提高学生的识别能力。于是他就到校外采集了30多种植物。又如，一次他去遂昌开会回校的路上，看见三仁好川在开采石英矿和花岗岩。他便下车，到开矿场地去采集标本。当他返回公路时，天色已晚，公路上早已没有了客车来往。他就背着一篮子的石英矿和花岗岩步行回校，到校已经晚上8点多钟了。当时有人说他是个傻子，早晚不分，老婆孩子也不管，不知图个啥。他却笑着回答大家：“我觉得做这样的“傻子”值，因为我已经为上好《岩石》这课作好了准备。”有时上课需要鱼、果实、蔬菜、种子等实物，而学校又缺这些物品，他就自掏腰包购置。每次外出开会或者旅游，他都会购置一些当地没有而教学需要的小动物。如他到舟山去参加教学观摩会，就买回了在海岛特有的小动物标本：海马、海螺、扇贝、海螃蟹等；到海南去旅游时又买回了海星、海胆等；到福建太姥山旅游时又买回了寄居蟹。尽管工资有限但他从不心疼，他总觉得失去的只不过是几十块钱而已，换回的却是这些钱买不回来的东西。

有付出就有收获，30多年来，王伟平所任教的学科多次在县级学科抽测中成绩名列前茅。辅导的学生在参加国家、省、市、县的各级知识竞赛和实验操作竞赛中获得国家、省、市、县一二三等奖的有61人次。他有十多篇教育教学论文和课题获得了国家、省、市、县一、二、三等奖。有两篇教学论文发表在浙江省教育厅主编的《实验教学与装备》刊物上。2003年，他参加了丽水市地方课程《浙江绿谷》教材编写。为了编写好教材，他独自一个人骑着摩托车行驶了全市的6个县市，拍摄了许多照片、访问了许多老农，掌握了大量的第一手资料。

作为一名小学科学老师，其实就是全科教师，多多少少还需要有水电工、木工、泥水匠的本领。为此，在学校王伟平老师利用课余时间还义务兼任着学校的水、电、音响等管理工作。不管是学校的还是教师宿舍里，只要哪里没水没电了，他就利用课余去修理（说实在，他当时实课有14节，还分管着仪器室、实验室，除了睡觉几个小时外就没有多少课余时间了）。记得在一次修理疏通水管的高空作业中，由于地面湿滑，他不慎从三米多高的木梯子上摔了下来，造成粉碎性腰椎骨折，至今留下了后遗症。这样一做就做了十几年，学校没有给他任何报酬和补贴，他也没有丝毫怨言。

2001年3月，学校刚开学的第二个星期，学校领导要求本校年轻的团员老师去参加一次无偿献血的社会公益活动。而当年的王伟平老师已经是四十多岁了，不属于年轻人的行列。他就自己主动去参加。从此他便成了无偿献血队伍中的一员。至今献血量已达23500毫升。2010年12月中华人民共和国卫生部、中国红十字会总会、中国人民解放军总后勤部卫生部授予他《全国无偿献血奉献奖金奖》，2011年5月浙江省人民政府授予他《无偿献血之江杯奖》。他说：“每当我献出承载着爱心的血液时，让患者与死神诀别，让失望的人点燃生命的希望时，我就感到特别的开心。”少数人的力量总是有限的，为了让更多的人来献爱心，伸出援助之手，加入无偿献血的行列，他便与七位热心无偿献血的血友商议组建一支无偿献血志愿者服务队，并把这事呈报给丽水市中心血站及遂昌县团县委，很快的得到了他们的支持。遂昌县无偿献血志愿者服务队便成立了。从原来的8个人到现在已发展到40余人，爱心在不断的延伸。

2012年1月，王伟平老师又加入了遂昌县微笑志愿者服务队。近两年的时间里，他放弃了很多的节假日休息时间，来到遂昌高速出口处或平昌广场，为各地来遂昌旅游的游客或前来参加无偿献血的人们，提供旅游咨询服务活动和无偿献血咨询服务活动，耐心解答他们提出的各种问题，直到他们满意为止。两年多的时间里，为旅游咨询微笑志愿者服务的时间是200多小时；无偿献血志愿者服务的时间是500多小时。

篇8：自我反思:助推教师专业成长

关键词：反思,教学资源,合作学习

孔子云:吾一日三省吾身。常反思才能有大成, 圣贤的至理名言与躬身实践对我们这些为人师者也有极大的启发。作为一名身处一线的普通教师, 我也时常提醒自己:在关注学生发展的同时, 还应时刻谨记“留一只眼睛看自己”。

反思是跟随在实践后面的反复回溯、反复思索。在教学实践中, 我也不断地进行反思, 虽屡经思想的战栗与阵痛, 但身置其中我也享受到了精神的欢愉。每次反思都促使自己有了一些新的收获与提升, 现摘录两则反思随笔。

一、反思随笔之一:对教学资源呈现时机的反思引发的二次备课

随着多媒体手段使用的日渐频繁, 语文课堂亦丰富多彩起来。在溧阳市别桥中学听完《沙漠里的奇怪现象》公开课, 结合我平时的教学, 我感到自己在这一问题上仍有很大的疑惑。

【案例描述】

师:请你描述一下“魔鬼的海”这一现象。

一位学生找到文中相关语句并朗读。

师:能否用简要的语言说说其成因?

学生在老师的启发下, 结合文本并联系物理知识明白了是光的折射和反射现象形成的。

师:出示三幅图片。 (一为“魔鬼的海”, 其余为“海市蜃楼”)

学生情不自禁发出“噢, 海市蜃楼”的惊讶之声。

师:请你描述一下“鸣沙”的现象并说说其成因。

一位学生找到文中相关语句并阐述。

师:播放“鸣沙”视频。

学生聚精会神地观看。

师组织总结:作者对沙漠里奇怪现象的成因的剖析是为了告诉我们读者什么道理?

学生回答:沙漠里的一切怪异现象都可以用科学道理来说明。

师组织全体学生齐声朗读以上两者的成因和结论。

【案例解读】

以上教学设计思路清晰, 实施的也非常的顺畅, 给人感觉很圆满。但我所思考的是这些图片和视频在这里面到底发挥了多大作用呢?它们是否还可以发挥更大的作用呢?难道它们仅仅是为了对文本既有结论的一种印证吗?再反观学生学习的情绪体验, 当学生看到三幅图片时都情不自禁地发出“噢, 海市蜃楼”的惊讶之声;当观看视频时一个个更是津津有味, 全神贯注, 可见丰富多彩的教学资源确实对天性好奇的学生产生了极大的吸引力, 这与这一环节之前学习文本的安静形成了鲜明的反差, 此处应该是学生在本课学习中的兴趣点和兴奋点, 教师可以围绕这方面做点文章。

我觉得这些教学资源挖掘的非常好, 但在呈现环节或时机上还可以做些调整。如:可以先一一展示图片和视频, 激发起兴趣, 再让学生采用自主或合作的方式去探究其成因, 当他们联系已有生活经验无法作出合理解释时, 教师不妨点拨一下告诉他们答案就在文中, 从而通过学生主动地寻找完成对文本的学习, 明确其产生的原因, 实现知识的主动建构, 这是第一。第二, 让学生认真细致地观察图片, 要求用准确、简练的语言描述你所看到的画面, 然后再画出本文中描述这一画面的语句, 两者加以比较, 这样既感知了说明文语言的特点, 又进行了口头表达训练。第三, 当激发起的兴趣可能因口头表达训练后逐渐减弱下去时, 下面再尝试给予新的刺激, 让学生补充其他“画面”:你在生活中看到了哪些奇怪现象?又有谁能为它作番科学的解释?最后归结出结论。这结论是学生自己得出来的, 也是文本所要阐述的观点:沙漠里的一切怪异现象都可以用科学道理来说明。虽然世界上有许多未解之谜, 我们也坚信科学终能一一解答。仅仅调整了呈现的先后顺序, 但它却能激发起浓厚的学习兴趣, 学生也产生了迫切阅读的需要和动机, 这样就把阅读文本内化为一种内在的需要, 也能完全落实并达成了预设的学习目标中的情感态度这一纬度项:激发学生探索科学知识的热情。

学生是学习的主体, 课堂教学并非是为教师教的顺畅, 而应是让学生学的有味, 我们相信学生“乐学”才可能学好。只有学生精彩了, 我们的课堂才精彩。

二、反思随笔之二:借我一双慧眼吧——也说教学资源的开发

结束了在武进东安中学的公开课教学《木兰诗》, 自感不甚满意。在评课时, 常州市初中语文教育岳亚军名教师工作室成员的点评给了我很大的启发, 特别是朱淑兰老师对我漠视了多媒体教学中图片资源的利用给予了很大的提醒。回校后, 我在自己对教学资源的开发方面进行了反思, 并为此进行了实践。

公开课教学:美国动画片《花木兰》的电影宣传海报仅仅作为我上课伊始的背景图片, 在制作课件时并没有细加审视这张海报, 更没有意识到这是一种可资利用的教学资源。当时的想法很简单, 当学生走进多媒体教室时总不能在投影幕布上是白茫茫的一片吧, 我投影这张海报仅想告诉学生今天这节课将学习《木兰诗》, 请同学们做好课前的准备工作。

反思后的实践:为了检查学生对课文内容的了解, 我也把这张电影宣传海报展示了出来。由于是自己带的学生, 学生们一看到海报, 就兴奋地说起了影片里的故事情节和自己的观看感受, 教室里顿时热闹起来。一些学生甚至没等我发问就急着把手举了起来, 嘴里还嘟囔着:“老师, 叫我, 叫我回答, 我看过的。”

“别急, 别急。”我卖着关子故意说, “老师知道很多同学看过这部电影, 可是谁知道这张电影海报的设计用意吗?请大家仔细观察一下这张海报。”原本热闹的课堂开始安静下来, 面对电影海报夸张的描绘, 有些人在沉思, 有些人在翻看书本, 寻找创意的根据。过了不久, 学生们又充满了自信, 高高地举起了手。

“海报中的人物手握宝剑, 表示这个故事和军事战争有关。”海报中的木兰手持宝剑, 这和诗歌中表现的战争情节的确符合。

通过对电影海报设计用意的分析, 学生基本抓住了木兰的形象和诗歌的内容, 于是我再要求他们速读课文, 找出关键语句, 筛选重要信息, 整体把握故事的内容。由此, 学生熟练地掌握了文中最关键的信息, 并轻松地归纳了本文的主要情节。