中考化学常考化学方程式反应现象（通用11篇）
篇1：中考化学常考化学方程式反应现象
化学是一门以实验为基础的学科，因此最缺不了的就是各种实验题型的题目。
高中化学实验现象
1. 镁条在空气中燃烧：发出耀眼的强光，放出大量热，生成白烟同时生成一种白色物质。
2. 木炭在氧气中燃烧：发出白光，放出热量。
3. 硫在氧气中燃烧：发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体。
4. 铁丝在氧气中燃烧：剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体物质。
5. 加热试管中碳酸氢铵：有刺激性气味气体生成，试管上有液滴生成。
6. 氢气在空气中燃烧：火焰呈现淡蓝色。
7. 氢气在氯气中燃烧：发出苍白色火焰，产生大量的热。
8. 在试管中用氢气还原氧化铜：黑色氧化铜变为红色物质，试管口有液滴生成。
9. 用木炭粉还原氧化铜粉末，使生成气体通入澄清石灰水，黑色氧化铜变为有光泽的金属颗粒，石灰水变混浊。
10. 一氧化碳在空气中燃烧：发出蓝色的火焰，放出热量。
11. 向盛有少量碳酸钾固体的试管中滴加盐酸：有气体生成。
12. 加热试管中的硫酸铜晶体：蓝色晶体逐渐变为白色粉末，且试管口有液滴生成。
13. 钠在氯气中燃烧：剧烈燃烧，生成白色固体。
14. 点燃纯净的氯气，用干冷烧杯罩在火焰上：发出淡蓝色火焰，烧杯内壁有液滴生成。
15. 向有氯离子的溶液中滴加用硝酸酸化的硝酸银溶液，有白色沉淀生成。
16. 向含有硫酸根的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化钡溶液，有白色沉淀生成。
17. 一带锈铁钉投入盛稀硫酸的试管中并加热：铁锈逐渐溶解，溶液呈浅黄色，并有气体生成。
18. 在硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液：有蓝色絮状沉淀生成。
19. 将氯气通入无色KI溶液中，溶液中有褐色的物质产生。
20. 在三氯化铁溶液中滴加氢氧化钠溶液：有红褐色沉淀生成。
篇2：中考化学常考化学方程式反应现象
1， 点燃两支高度不同的蜡烛，用一个烧杯罩住，高的蜡烛先熄灭，原因是生成的二氧化碳气体温度较高，上升，然后由上至下充满整个瓶内，因此当室内发生火灾时应用湿毛巾堵住口鼻弯腰逃离火灾区，在森林火灾逃生的办法是：用湿毛巾堵往口鼻逆风而逃
2， 为了保证安全问题，在庆典活动中可以用氦气充灌气球，不能用氢气。
3， 煤气中毒是由一氧化碳引起的，防止煤气中毒的有效方法是注意通风，为防止煤气泄漏，我们常在煤气中加入具有特殊气味的硫醇(C2H5SH)以便于知道煤气发生泄漏，发现有煤气泄漏时要及时打开门窗，关闭煤气阀门，(不能开灯，打电话，用电风扇等因这些行为会产生火花从而发生煤气爆炸)，发现有人煤气中毒后要注意把病人移到通风处，进行人工呼吸，必要时送医院救治。
4， 蜡烛一吹即灭是因为冷空气使蜡烛温度下降至其着火点以下，用扇扇炉火越来越旺是因为提供了足够的氧气，增加的煤与氧气接触的面积。
5， 西气东输的气体是天然气，主要成分是甲烷，煤矿“瓦斯”爆炸的主要气体也是甲烷，其原因是矿井中通风不良，使甲烷与空气混合而达到爆炸极限经点燃发生爆炸，所以为防止煤矿爆炸要常常保持通风，严禁烟火。
篇3：有关中考化学反应顺序的解析
一、金属在溶液中的置换反应
1. 金属与酸溶液的置换反应
规律:把几种活泼金属同时投入到一种酸溶液中, 若都能发生反应, 则最活泼的金属优先与酸发生置换反应, 一直到最活泼的金属反应完毕, 次活泼的金属才能与酸溶液发生置换反应, 依次类推。
例:将金属锌和铁同时放入一种H2SO4溶液中, 可能发生的反应有 ()
分析:金属铁和锌都能与稀H2SO4发生置换反应, 分别生成Fe SO4和ZnSO4, 而Zn也可从Fe SO4溶液中置换出Fe, 因为Zn比Fe活泼。实际反应时, Zn先与H2SO4反应, 直到Zn被反应完全, Fe才能与H2SO4发生反应, 故不存在Zn从Fe S-O4溶液中置换出Fe的反应, 也不可能存在Fe置换出ZnSO4中的锌的反应, 因为铁比锌不活泼。所以, 答案是:B。
2. 金属与盐溶液的置换反应
(1) 几种活泼金属与盐溶液的反应。规律:把几种活泼金属同时投入到一种不活泼金属的盐溶液中时, 最活泼金属优先发生置换反应, 直到此金属反应完全, 次活泼的金属才开始与盐溶液反应, 依次类推。
例:把金属锌粒和铁钉同时投入到一种足量的CuSO4溶液中, 看到的现象是_________, 有关反应式为____________。
解析:这三种金属的活泼性顺序为Zn>Fe>Cu, 所以Zn能与Cu SO4溶液发生反应置换出Cu;Fe也能与CuSO4溶液发生置换反应, 同时生成Fe SO4, 而Zn又可置换出Fe SO4中的Fe。实际发生反应时, Zn先与CuSO4溶液发生反应, 直到Zn被完全反应, Fe才能与CuSO4溶液发生反应, 故不存在Zn置换Fe SO4的反应。
所以答案是:锌的表面析出亮红色的铜, 然后铁钉表面再析出亮红色的铜, 有关反应有:Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu;Fe+CuSO4=Cu+FeSO4。
(2) 一种金属与几种盐溶液的反应。规律:把一种金属投入到几种盐组成的混合液中, 若能发生多个反应, 金属活动性最弱的金属优先从溶液中置换出来, 直到置换完全, 活动性稍强的金属才能开始被置换。
例:向Ag NO3、Cu (NO3) 2、Zn (NO3) 2的混合溶液中加入一些铁粉, 完全反应后过滤, 下列情况不可能存在的是 ()
A.滤纸上有Ag, 滤液中有Ag+、Cu2+、Fe2+、Zn2+
B.滤纸上有Ag、Cu, 滤液中有Ag+、Cu2+、Zn2+、Fe2+
C.滤纸上有Ag、Cu、Fe, 滤液中有Fe2+、Zn2+
D.滤纸上有Ag、Cu, 滤液中有Fe2+、Zn2+
解析:四种金属的活泼性顺序为Zn>Fe>Cu>Ag, 当铁投入到混合溶液中时, Zn (NO3) 2不与Fe反应, 所以, 滤液中一定有Zn2+, 而首先被Fe置换的应该是Ag NO3, 只有当Ag NO3被置换完了, Cu (CN3) 2才能被Fe置换。而题目没告诉我们哪种物质过量, 很难确定滤纸上有哪些物质?滤液中有哪些物质?我们只能根据稍活泼的金属不能与比它不活泼的金属离子共存这一原则进行判断, 故A、C、D中滤纸上的金属没有出现比滤液中的金属活泼的现象, 所以可能存在, 而B中滤纸上有金属Cu而滤液中的Ag+不可能存在。所以, 正确答案是:B。
综上所述, 活泼金属与酸发生置换反应时, 在金属活泼性顺序表中, 越靠左边的金属 (越活泼的金属) 越优先与酸发生置换反应, 放出氢气, 而H之后的金属不能与酸发生置换反应;另一方面, 金属与盐溶液发生置换反应时, 盐溶液中的金属在金属活泼性顺序表中越靠右, 即活泼性越弱越优先发生反应, 即两种金属在金属活泼性顺序表中相距越远, 活泼性差距越大, 越优先发生反应。
二、酸、碱、盐之间的复分解反应
1. 酸与碱和盐的混合溶液反应
规律:盐溶液中有碱时, 酸优先与碱发生反应, 直到碱完全反应, 才能与盐反应。
例:将露置在空气中已部分变质的Na OH样品, 溶于水配成溶液, 向其中滴加过量的稀盐酸, 下列示意图能正确反映所加盐酸的质量与产生CO2的质量关系的是 ()
分析:稀盐酸能与Na2CO3反应生成CO2气体, 也能与Na OH发生中和反应, 若先与Na2CO3反应, 则生成的CO2会被Na OH溶液吸收, 重新生成Na2CO3。而实际反应时, 稀盐酸首先与Na OH发生中和反应, 直到Na OH被完全中和, 稀盐酸才能与Na2CO3发生反应, 发出气体。故答案是:D。
2. 碱与酸和盐的混合溶液反应
规律:盐溶液中有酸时, 碱优先与酸发生中和反应, 直到酸完全反应, 碱才能与盐反应。
例:在探究碱的性质时, 小明做了将Na OH溶液逐滴滴入CuSO4溶液中的实验, 细心的小明发现, 并没有马上产生蓝色沉淀, 而是滴了较多Na OH溶液后才开始产生大量的蓝色沉淀。对此现象, 小明有以下几种猜想, 你认为较合理的是 ()
A.开始滴加的Na OH溶液太少, 不能将CuSO4完全反应, 所以见不到沉淀
B.可能开始时生成的Cu (OH) 2较少, 能溶于水
C.可能是CuSO4溶液中含有少量的硫酸, 开始时Na OH被硫酸中和了
D.可能是CuSO4太稀了
解析:Na OH能与CuSO4溶液发生反应, 不管Na OH溶液的多少, 还是CuSO4溶液的浓稀, 当两者相互接触时, 总能生成不溶于水的Cu (OH) 2沉淀, 即能看到有蓝色沉淀析出;而当CuSO4溶液中混有酸 (如硫酸) 时, Na OH既可与H2SO4反应, 也可与CuSO4反应生成Cu (OH) 2沉淀, 而Cu (OH) 2沉淀又能被H2SO4溶解, 重新生成CuSO4溶液。所以当CuSO4溶液中混有酸时, Na OH首先与酸发生中和反应, 直到酸被反应完全, Na OH才能与CuSO4溶液反应。故答案是:C。
3. 盐与酸和盐混合溶液的反应
规律:盐优先与改变溶液的酸碱性的物质发生反应, 然后再进行其他复分解反应。
例:向盛有HCl与Ca Cl2的混合溶液中逐滴加入Na2CO3溶液至过量, 生成沉淀物质与滴加的Na2CO3溶液的质量之间的关系如图所示, 下列有关叙述中错误的是 () 沉淀
A.M点溶液中的溶质是Na Cl和Ca Cl2
B.N点溶液中的溶质是Na Cl
C.P点溶液的pH=7
D.OM段发生反应的物质是HCl和Na2CO3
解析:Na2CO3能与HCl反应产生CO2气体, 也能与Ca Cl2反应产生Ca CO3沉淀, 而生成的Ca CO3沉淀又能与HCl反应, 放出CO2。所以实际反应时, Na2CO3先与HCl反应, 即等HCl反应完了, 再与Ca Cl2反应生成Ca CO3沉淀。M点表明Na2CO3溶液恰好与盐酸完全反应, 此时, 溶液中的溶质为Na Cl和Ca Cl2。随着Na2CO3溶液的继续滴入, Na2CO3与Ca Cl2反应, 生成Ca2CO3沉淀的质量逐渐增加, N点表明Na2CO3恰好将原溶液中的Ca Cl2完全反应, 此时, 溶液中的溶质为Na Cl, NP段表明溶液中的Na2CO3过量, 溶液呈碱性, 所以pH>7。故答案是:C。
篇4：化学反应速率、化学平衡的图象
一、解答速率、平衡图象题的一般思路
1.要看清并读懂图象
一要看清楚横坐标和纵坐标所表示的物理量;
二要看懂线的走向、变化趋势;
三要注意变化点，如线是否通过原点，两条线的交点及线的拐点;
四要善于借助辅助线（如等温线、等压线）;
五要看清楚定量图象中有关量的多少。
2.要学会联想规律
3.能正确判断
即依题意仔细分析进行正确判断。
二、图象类型及分析方法
1.化学反应浓度速率图象
（1）浓度—时间图
该类图象能说明平衡体系中各组分在反应过程中的变化情况。如图1所示，解该类图象题要注意各物质曲线出现折点（达到平衡）的时刻相同，各物质浓度变化的内在联系及比例符合化学方程式中的化学计量数关系，正确书写出化学方程式：aA+bB■cAB。
（2）速率—时间图
如Zn与足量盐酸的反应，反应速率随时间的变化出现如图2所示的情况，解释原因：AB段（v渐增），因反应为放热反应，随着反应的进行，温度渐高，导致反应速率增大;BC段（v渐小），则主要原因是随反应的进行，溶液中c（H+）渐小，导致反应速率减小？圳故分析时要抓住各阶段的主要变化规律，认真分析。
2.化学平衡移动图象
（1）速率—时间图，即v-t图
图3特点：该图象的横坐标是时间，纵坐标为速率，图象表示的是改变条件时，v（正）、v（逆）与时间的关系.
分析方法：
首先，看v（正）、v（逆）的大小判断移动的方向，若v（正）>v（逆），平衡向正反应方向移动;若v（正）
其次，看v（正）、v（逆）的连续或断点，判断影响平衡的条件，如果v（正）、v（逆）有一个连续，有一个断点，那么一般是因改变浓度条件引起的;如果v（正）、v（逆）同时有断点，则可能是压强、温度或催化剂等条件改变引起的。
（2）压强（温度）—温度（压强）—物质的含量图
图4特点：该图象的横坐标是压强或温度，纵坐标是反应物或生成物中一种物质的含量，图象表示的是随压强或温度变化时，物质的含量的变化。
分析方法：
“定一議二”，当有多条曲线及两个以上条件时，要固定其中一个条件，分析其他条件之间的关系，必要时作辅助线分析。
（3）物质的含量—时间图
图5特点：该图象的纵坐标是反应物或生成物中一种物质的含量，横坐标是时间，图像表示的是在不同的压强或温度下，反应达到平衡时所需的时间与平衡时物质含量的关系。
首先，用斜率绝对值大小判断压强大小或温度高低，即斜率绝对值越大，表示反应速率越大，所以对应的压强越大或温度越高（如上图中p1
其次，利用两平衡线高低判断正反应是吸热反应还是放热反应，或者是化学方程式中气体物质反应前后计量数的大小。
参考文献：
篇5：中考化学常考知识点总结
+1：H，K，Na，Ag，Cu，Li
+2：Ca，Mg，Ba，Zn，Fe，Cu，C(CO)
+3：Al，Fe
+4：Si，S，C（CO2），Mn，N(NO2)
-1：O（H2O2），Cl，OH，HCO3，NO3
-2：O，CO3，SO4，SO3
-3：PO4，N(NH3)
-4:C(CH4)
常考气体：比空气轻：H2，CO，N2，NH3，CH4
比空气重：O2，CO2，SO2，NO2，HCl
常考液体：H2O，H2O2
常考酸（提供H+）：HCl，H2SO4，H2CO3，HNO3，H3PO4 常考碱（提供OH-）：NaOH，KOH，Ca(OH)2，Ba(OH)2，Mg（OH）NH3·H2O（弱碱），NaHCO3（弱碱）
常考金属氧化物：MgO，Al2O3，Fe2O3，Fe3O4，CaO，CuO 常考盐：氯化盐（AgCl不溶于水，其他都溶）：NaCl，KCl，MgCl2，CaCl2，FeCl2，FeCl3，AlCl3，ZnCl2，BaCl2，AgCl
碳酸盐（CaCO3，BaCO3不溶于水，其他都溶）：Na2CO3，K2CO3，CaCO3，BaCO3，MgCO3
硫酸盐（Ca，Ba硫酸酸盐不溶于水，其他都溶）：Na2SO4，K2SO4，MgSO4，FeSO4，Fe2(SO4)3，Al2(SO4)3，ZnSO4，BaSO4
篇6：中考化学常考化学方程式反应现象
烘托与对比
1.衬托
衬托分正衬和反衬。
(1)正衬通常就叫烘托,烘云托月。衬体作主体的陪衬,突出主体。烘托本是中国画中的一种技法,用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托,使物像明显突出。用于诗歌创作,指从侧面着意描写,作为陪衬,使所需要的事物鲜明突出。
可以是人烘托人,如《秦罗敷》中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌;
也可以是以物烘托物,如“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”“月出惊山鸟”等以闹衬静。
更多的是以景物烘托人物,如《琵琶行》中三次写江中之月,分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉孤独而悲伤的心情。
古诗中常见的一些“艺术辩证”的手法,也要注意。如描述事物或景物时,常把远与近、动与静、声与色、实与虚等相结合,互相形成对比映衬,收到了较好的艺术效果。 杜牧《齐安郡后池绝句》最后两句:“尽日无人看微雨,鸳鸯相对浴红衣。”以成双成对的“鸳鸯”衬托出人孤寂的心情。
(2)反衬也叫反映,主体与衬体相反,衬体从反面作背景,烘托主体。
石头城
唐•刘禹锡
山围故国周遭在,潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月,夜深还过女墙来。
【析】本诗题为“石头城”,明显是写“石头城”,但诗歌不从石头城入手,却从石头城周围景物——山、潮水、月——入手,写出了石头城这一“故国”的没落与荒凉。
《乌衣巷》
唐•刘禹锡
朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。
【析】本诗与《石头城》有异曲同工之妙。本诗通过乌衣巷周围景物——杂草丛生,野花点点,夕阳斜照,旧时燕飞入普通百姓家——写出了乌衣巷已不是昔日的乌衣巷了,今日的乌衣巷一片荒凉,昔时豪门世族已不复存在。
2.对比
对比是把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。如贺知章的“少小离家老大回,乡音未改鬓毛衰”,高适的“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”等,用对比的方法,揭示了矛盾,给人以深刻印象。元代王冕《白梅》的前两句:“冰雪林中着此身,不同桃李混芳尘。”,将“冰雪林”中洁白的梅花与“混芳尘”的桃李对比,显梅花之高洁守志,表达了作者不与世俗同流合污的思想感情。
对比——对比手法鉴赏,我们要注意它的特点,它不是语言运用的技巧,而是一种内容设置的技巧。这里不多讨论,仅举一例:
南园十三首(其一)
李贺
花枝草蔓眼中开,小白长红越女腮。
可怜日暮嫣香落,嫁与春风不用媒。
【析】“小白长红”指白花少,红花多。园中春花的艳丽和“日暮嫣香落”的结局,形成对比,藉以抒发个人感慨。作者正值青春年华,犹如“越女”,然而因避父讳却不能为朝廷所用,如花盛开时无人欣赏,其悲戚之情自然流露出来,全诗悲剧气氛浓烈。“嫁与春风不用媒”说得轻松,其实花何尝愿意离开本枝,随风飘零。
例:阅读下面诗词,回答问题。
采莲曲
王昌龄
荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。
鹊桥仙•夜闻杜鹃
陆 游
茅檐人静,蓬窗灯昏,春晓连江风雨。林莺巢燕总无声,但日晚常啼杜鹃。催成清泪,惊破孤梦,又拣深枝飞去;故山犹自不堪听,况半世飘然羁旅?
(1)《采莲曲》刻画人物主要运用了什么手法?有怎样的艺术效果?
(2)陆游词中,“林莺巢燕总无声,但日晚常啼杜鹃。”两句,采用了怎样的艺术手法,这样写在表达上有什么好处?
【析】这首诗主要运用了衬托的写作技巧。衬托,也叫映衬,相形。为了突出主要事物,用相似、相关、相反的事物作为背景,加以烘托。被烘托的事物叫主体,用来作背景的事物叫衬体。衬托又分正衬和反衬。正衬通常就叫烘托,烘云托月。衬体作主体的陪衬,突出主体。如《采莲曲》,这首诗歌将采莲少女和美丽的大自然融为一体,让少女的逻裙和碧绿的荷叶,粉嫩的脸庞与鲜艳的荷花互相映衬,衬托出少女的清新娇艳。少女形象在画中若隐若现,若有若无,留下悠然不尽的情味。反衬也叫反映,主体与衬体相反,衬体从反面作背景,烘托主体。如陆游诗,“林莺巢燕总无声,但日晚常啼杜鹃。”两句,诗人以“林莺巢燕”的无声,反衬杜鹃的有声,好处是以寂静突出杜鹃悲切的叫声。
例:阅读下面一首唐人七绝,回答问题。
观祈雨
李 约
桑条无叶土生烟,箫管迎龙水庙前。
朱门几处看歌舞,犹恐春阴咽管弦。
问:这首诗在写作技巧和语言方面有哪些突出的特点?试作简要赏析。
【析】这首诗在写作技巧上运用了对比手法。所谓对比,就是把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照,使好的显得更好,坏的显得更坏。如上面七绝,前两句写农民祈雨的场面,后两句写朱门歌舞的情景,前者忧,后者乐,对比鲜明,反差强烈,具有震撼人的力量。语言含蓄,极具讽刺性。第一句语中带情。(桑无叶,土生烟)含蓄地抒发了农民盼雨心忧如焚之情。第四句写朱门心忧春阴(雨)使管弦受潮而影响其亨乐,一样“忧”,两样情,诗人的同情与愤慨渗透其间,溢于诗外。
例:阅读下面一首诗词,回答问题。
谢亭送别
许浑
劳歌一曲解行舟,红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。
(1)水急流虽然是写景,但与送别情景密切相关,呼应了上句中的“”,也开启了下句中的“ ”。
(2)诗中两处描写自然景物,其表现手法和作用有何不同?
【析】(1)解行舟;人已远。(2)前者用“红叶青山”反面衬托对朋友的留恋之情,后者用“满天风雨”是寓情于景,用悲凉之景来表达作者黯然神伤的离别之情。
虚实结合
概念:
在诗歌欣赏中,虚与实是相对的,如书上所言,有者为实,无者为虚;有据为实,假托为虚;客观为实,主观为虚;具体为实,隐者为虚;有行为实,徒言为虚;当前为实,未来是虚;已知为实,未知为虚等等。
1.诗歌中的“虚”。 具体说来,诗歌中的“虚”包括以下三类:
a、神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云:“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景,图景的美好反衬出现实的黑暗。
b、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象,但是现时却不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”,句中“故国”的“雕栏玉砌”存在,但此时并不在眼前,也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写,颇有故国凄凉,物是人非之感。再如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》中云:“谈笑间,樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前,故也是虚景。
c、设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的,它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁,将倍增其愁;写乐将倍增其乐。例如柳永《雨霖铃》中云:“今霄酒醒何处,杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物:一舟离岸,词人酒醒梦回,只见习习晓风吹拂萧萧疏柳,一弯残月高挂柳梢。在《西厢记•长亭送别》中崔莺莺送别张生唱词很多是设想的未来之境。今夜 中月,闺中只独看,遥怜小儿女,未解忆长安。
2.诗歌中的“实”。
在中国画中,实是指图画中笔划细致丰富的地方。而在诗歌中,“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实;《虞美人》中的“春花秋月何时了”;《念奴娇•赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,写赤壁险峻的形势;《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形,如“寒蝉凄切,对长亭晚”“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”等。
关系:
“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系,互相渗透与互相转化,以达到虚中有实,实中有虚的境界,从而大大丰富诗中的意象,开拓诗中的意境,为读者提供广阔的审美空间,充实人们的审美趣味。虚景和实景的关系,有时是相反相成形成强烈的对比,从而突出中心的。例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”,写往日扬州城十里长街的繁荣景象;实景是“尽荠麦青青”,写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景,寄寓着词人昔盛今衰的感慨。虚景和实景的关系,有时则是相辅相成形成渲染烘托,从而突出中心的。如欧阳修的《踏莎行》:“候馆梅残,溪桥柳细,草熏风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。 寸寸柔肠,盈盈粉泪,楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山,行人更在春山外。”上阙写实,通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阙实虚。通过设“行人”想妻子凭栏远望,思念“行人”的愁苦之象,来写愁思。妻思夫,夫想妻。
虚实相生,从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。
例:阅读下面宋词,回答问题。
江城子
苏 轼
乙卯正月二十日夜记梦。
十年生死两茫茫,不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆。相顾无言,唯有泪千行,料得年年断肠处,明月夜,短松冈。
(注:这首诗是诗人悼念亡妻王弗之作。)
问:这首诗上下片各分两层,请概括各层的内容。
【析】这首诗其主要的表现手法是虚实结合。虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来,或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。金圣叹在《水浒》批语中说:“文到入妙处,纯是虚中有实,实中有虚。”虚实结合,适合于表现广阔的生活画面,增加文章的思想容量,深化主题。苏词分上下两片,各分两层。上片先写入梦前的思念,属于实写,接着写设想相逢的情景,属虚写。下片先写梦中相见的悲喜,属虚写,后写,梦醒后的感慨,属实写。这样由实而虚,由虚而实,充分表达了词人对亡妻的思念之深之苦。最后三句从字面来看是写亡妻;“年年断肠”,实际上是词人自己念念不忘亡妻。
“虚”的方法,其实也就是作者想象联想的方式,从我们读过的作品来看,主要有两种:一是遥想,二是梦境。而眼前之景之事为实。对中学生的考试,不会太难,因此,能注意这几点区分就行了。比如:
题龙阳县青草湖
(唐)唐温如
西风吹老洞庭波,一夜湘君白发多。
醉后不知天在水,满船清梦压星河。
【析】程千帆说“西风吹老洞庭波”有三奇:秋城的到来,不从草木变衰而从湖水兴波见出,一奇也;湖波能老,二奇也;湖波之老,是由于西风之吹,三奇也。其实这首诗还有一奇,那就是只此一句写实,其余三句均为虚。“一夜”句是想象中有夸张,“醉后”句哪来实景?“满船”更在梦中。
塞上听吹笛
唐•高适
雪净胡天牧马还,月明羌笛戍楼间。
借问梅花何处落,风吹一夜满天山。
【析】一二句实写景,描写的内容是胡天北地,冰雪消融,牧马的季节到了。傍晚,战士赶着马群归来,天空洒下明月的清辉。在如此苍茫而又清澄的夜景里,不知哪座戍楼里吹起了羌笛,那是熟悉的《梅花落》曲调啊!三四句虚写景,将“梅花落”拆用,仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片,它们四处飘散,一夜之间色香洒满天山。此诗抒写战士们由听曲而想到故乡的梅花(胡地没有梅花),想到梅花之落,写出了他们的浓浓的思乡情。
动静结合
概念:
动静结合——在中国古代诗歌里,诗人们为了创设意境,特别注意动态描写,动静结合是常用的一种写景手法。在这种手法的运用中,,独出心裁,“每着一字”,而使“境界全出”。比如像“鸟宿池边树,僧敲月下门”的“推”“敲”选用,“春风又绿江南岸”的“绿”字的形容词用作使动动词,都是动态描写的一些典范,在动词的使用上作了不少文章。但作为动静结合的写景方式,往往是在一种意境里描写动态与静态,并且往往是以静为主,以动衬静的方式(这里的“动”含动与声:如“竹喧归浣女,莲动下渔舟”“喧”为声,“动”为动),形成意境和形象的和谐统一。因此,动静结合的写景手法,与衬托又不可截然分开。
例1:简析下面诗歌的写作技巧。
山居秋暝
王 维
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
【析】王维不愧描写山水的高手,动静结合是其主要手法之一。如《山居秋暝》,对景物的刻画细致入微,既有自然风景图,又有田园生活图。诗人在描绘的景物中,静中有动,以动衬静,动静结合,构成动人的意境。第二联写物,“明月松间照,”是静景,是所见,写的是月光透过松枝洒遍大地;而“清泉石上流”,是动景,是所闻,动静融为一体,构成一副清幽可爱的风景画。第三联是诗人用“竹喧”烘托山静,是所闻,用“莲动”衬托水幽,是所见,见闻交错,“喧”幽互衬,颇具艺术感染力。
例2:
鹿 柴
王维
空山不见人,但闻人语响。
返景入深林,复照青苔上。
【析】前两句写黄昏时候,山林不见人影,寂寥、空阔。偶尔听到几点人说话的声音,非但没有打破山之空,反而更显得山之静。后两句明暗对比:一缕夕阳射进蔚然深秀的树林,落日余晖打在一块青青的苔藓上。这里为声衬静,用了衬托,也用了对比。
点面结合
万事万物都是彼此相互联系的,不是孤立存在的,被描写的景物也一样,它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。因此,我们在写景状物时,不能孤立地静止地写主体物,还必须写主体物周围的联系物,点面结合,烘云托月,使主体形象更丰满,更有特色。
柳宗元在《江雪》中就运用了点面结合的方式。“蓑笠翁”在画面上显得比较小,但处在非常显眼的位置,是诗的中心,“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘;前两句“千山鸟飞绝,万径人踪灭”属于面的铺陈,诗句从“鸟飞绝”、从“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂,并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”,突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格。
《蜀相》一首是杜甫的七律名作,由诸葛亮的祠堂写到这位蜀汉贤相的一生事业。其颈联云:“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。”这两句之所以显得格外厚重,就是因为它所包容的内容异常丰富:前一句,抵得一篇《隆中对》,后一句,抵得两篇《出师表》;从三顾茅庐到白帝托孤,他与先主刘玄德的君臣遇合,从七擒孟获到六出祁山,他治蜀的政绩和北伐的功业;“天下计”言其宏图,“老臣心”表其忠贞;……。老杜以外,哪个诗人曾有过这样的笔力?类似这种手法,可以称之为点面结合。指出一点,隐括全面。
细节描写
中国古典诗词一般篇幅短小精悍,这样就不象叙事性作品那样有过多的细节描写。但是,即使是短小的 篇章哪怕是抒情小品,也同样不能忽视了其中的细节描写。这一点特别需要加以注意。文学作品中真实生动的细节描写,也能获得“见微而知著”的效果。如:
过华清宫
杜牧
长安回望绣成堆,山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。
【析】诗人仅摄取杨贵妃看到跑马飞送荔枝的人发出会心一笑的细节入诗,一切尽在不言中了。诗人的隐讽态度在于“妃子笑”与“无人知”,由此可见,千里迢迢飞送荔枝,完全为了博得一人的欢心,至于外人是不知内情的,看到快马飞驰的紧急情况,或许以为是为了军国大事呢?“妃子笑”的细节,起到了画龙点睛的作用。再如:
行宫
元稹
寥落古行宫,宫花寂寞红。
白头宫女在,闲坐说玄宗。
【析】寓引古鉴今之意,抒凭吊今昔之情,向来极负盛名。《唐诗别裁》说它:“只四语已抵一篇长恨歌矣。”《养一斋诗话》称它:“一十个字,足赅《连昌宫词》六百字,尤为妙境。”究竟妙在何处?在于“小处寄慨,倍觉喝叹有情”(纪昀)。诗人只是选取了白头宫女“闲坐说玄宗”的细节组成全篇。按说这些宫女从红颜到白发,在冷宫痛苦熬煎了一生,其罪,非玄宗而谁?她们应该怨玄宗、怒玄宗、恨玄宗,然而,诗人抛开了许多激烈的事情不用,只是让这些宫女,闲坐无聊,数说玄宗昔时的繁华,谈资以消磨时光。如今,她们既不愤激,也没有感叹,只是麻木地说说而已,甚至谈起自己的过去,像谈论别人的故事一样,心如死水,无怨无恨。“闲坐说玄宗”看似轻笔带过,然而,厚积薄发,蕴含了诗人多少不胜今昔之感慨!所以,沈德潜赞曰:“只说玄宗,不说玄宗长短,佳绝!”
下列小诗,都是以细节描写为中心组织全篇,显得摇曳多姿,昭畅述情,各显其妙:
鸣铮金栗柱,素手玉房前。欲得周郎顾,时时误拂弦。——李端《听筝》
禁门宫树月痕过,媚眼惟看宿燕窝。斜拔玉钗灯影畔,剔开红焰救飞蛾。——张佑《咏内人》
朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。——刘禹锡《乌衣巷》
洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。——张籍《秋思》
驴肩每带药囊行,村巷欣欣夹道迎。共说向来曾活我,生儿皆以陆为名。——陆游《山村经行因施药》
城南倒社下湖忙,阿老龙钟七十强。犹有嫁时尘埃镜,东涂西抹不成妆。——陆游《阿老》
【析】李端的《听筝》,以“时时误拂弦”的细节,传达出人物微妙的心理情态;张佑的《咏内人》,以“剔开红焰救飞蛾”的细节,表现了宫女幽居深宫的哀怨;刘禹锡的《乌衣巷》,通过“燕子”的细节,抒发了古今盛衰的感慨;陆游的两首小诗,运用细节使诗篇洋溢着生动、活泼的气息,大有奇趣;特别是张籍的《秋思》,运用细节描写,更是平中见奇,有点铁成金之妙。《秋思》表现的是行客思念故乡的常情,前三句平平常常,“意万重”也好,“说不尽”也好,只是一般地直抒胸臆,眼看此诗在平庸的叙述中失掉了艺术的光辉,然而,最后结出“行人临发又开封”,使境界突现,形神逼露,骤然振起了全篇的精神,致使潘德舆在《养一斋诗话》,推崇为“七绝之绝境,盛唐巨手到此者亦罕”。
色彩的渲染
绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
【析】作者突出了刚抽新芽的柳枝,成双成对的黄鹂,自由自在的白鹭和一碧如洗的青天,四种鲜明的颜色新鲜而且明丽,构成了绚丽的图景。色彩的渲染可以传达出愉快的情感,也可以反衬思归的感伤,如:
绝句
杜甫
江碧鸟逾白,山青花欲燃。
今春看又过,何日是归年?
【析】就是浓彩重墨渲染了一派怡人风光,山青翠,花红艳,鸟翎白,碧波绿,景象清新,赏心悦目,却是为写下文勾起漂泊的伤感作铺垫。白居易《忆江南》“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”是通过红日映花衬水增加了色彩的明亮度,追忆江南美景的;骆宾王的《鹅》“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”鹅洁白的羽毛浮于绿水之上,红掌拨动,绿水泛波,红、白、绿三色对比有寒有暖,鲜明而协调,在蓝天、白云之下,在绿草如茵的碧水、清澈见底的池塘边,“白毛”与“绿水”比美,“红掌”与“清波”争胜,多么绚丽的画面,多么富于童趣和生活气息。真可谓状物如在目前。
观察角度的变化
山行
杜牧
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
【析】头两句描绘了秋山远景。第一句描写了秋山高远的景象,表现了诗人勇于攀登的精神。第二句描写了秋山中的一个特定场景,在白云浮动的天空下有几户人家隐约可见。后两句描绘了秋山近景。“霜叶红于二月花”一句,生机勃勃,鲜艳夺目,清新刚劲,形象鲜明,给人一种秋光胜似春光的美感。描写要有层次性———由远到近或由下而上等。苏轼的《题西林壁》中说:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”看同一景物,观察者所处的方位不同,角度不同,俯视,仰视,远眺,近看,视觉形象会呈现千姿百态,变化万千。从不同角度描写,会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识,获得更完美的感受。李健吾的《雨中登泰山》在描写紧十八盘时,运用的便是这种手法:远眺“紧十八盘仿佛一条灰白大蟒,匍匐在山峡当中”;仰望“紧十八盘仿佛一架长梯,搭在南天门口”;近看“新砌的石级窄窄的,搁不下整脚”;俯视“低头望着新整然而长极了的盘道------”总之,景物描写,只有不拘一格,不一而足,多角度,全方位地进行观察,详尽描摹,才能塑造出生动活泼的艺术形象。
兰溪棹歌
戴叔伦
凉月如眉挂柳湾,越中山色镜中看。
兰溪三日桃花雨,半夜鲤鱼来上滩。
诗的第一句从什么角度写 仰视 ,第二句从什么角度写 低头 ,这两句诗勾勒出一个怎样的境界?
答:勾勒出月色秀朗、溪水清澈的兰溪山色,朦胧飘渺,使人如同坠如仙境。
白描
原是中国绘画的传统技法之一,大致接近西洋画法中的速写或素描,其特点是用简练的墨色线条来勾勒画面,赋形写意,不事烘托,不施色彩。这种画法引入到诗歌的创作中,那就是不用形容词和修饰语,也不用精雕细刻和层层渲染,更不用曲笔或陪衬,而是抓住描写对象,用准确有力的笔触,明快简洁的语言,朴素平易的文字,干净利素地勾画出事物的形状、光暗(声响)等,以表现作者对事物的感受。如上文两句诗,即是六个名词(即六种景物)的组合,没有任何修饰语。它集中地表现了早行的辛苦。在鸡鸣声起,残月未落之时,冒着寒霜上路,可见早行辛苦。
例:阅读下面唐诗回答问题。
商山早行
温庭筠
晨起动征铎,客行悲故乡。
鸡声茅店月,人迹板桥霜。
槲叶落山路,枳花明驿墙。
因思杜陵梦,凫雁满回塘。
问题:“鸡声茅店月,人迹板桥霜”是脍灸人口的名句。它的语言结构有什么特点?它集中地表现了什么内容?怎样表现的?
【析】这句诗的语言结构特点是纯用名词组合,没有(动词)形容词的修饰点缀。即所谓白描手法。
以少总多、以小见大
1.以少总多:
刘勰《文心雕龙•物色》:“以少总多,情貌无遗。”唐朝刘知己《史通•叙事》:“睹一事于句中,反三隅于句外”;王安石“浓绿万枝红一点,动人春色不须多”。
“以少总多”应具有以下特征:一是概括性:所表现的事物所具有的共性、必然性,能够启发读者的联想。如:一叶落而知天下秋。二是具体性:指所表现的事物具有个性、偶然性,体现为感性的,能够限制读者的联想。如:《钱塘湖春行》:几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花溅欲迷人眼,钱草才能没马蹄。“早莺”、“新燕”、“乱花”、“浅草”这些景物增加了个性,使我们知道这是早春,不是暮春。
2.以小见大:
以局部见全体、以有限见无限,通过典型和象征,借助于人们的生活体验,达到以小见大。在古代诗歌中,常常表现了窗中观景的艺术趣味,通过有限联想到无限,“物小蕴大”,意趣无穷。同样,竹中观日、镜中映景、水中倒景,同样具有这种艺术效果。
特点:一是诗歌抓住具有典型特征的小景物,可以在读者的脑海里唤起大的境界,所谓“以小景传大景之情”。 如:“梅花落地疑残雪,柳叶开时任好风”这是小景,风吹初开柳叶,一一联想,东风驰荡,春意盎然的春天景色。清代刘熙载《艺概•诗概》说:“山之精神写不出,以烟霞写之,春之精神写不出,以草树写之,故诗无气象,则精神亦无所寓矣”。二是写社会生活,也是借具有典型意义的生活细节来表现重大的社会内容,绝句尤适宜用这一手法。如:杜牧《赤壁》“折戟沉沙铁未消,自将磨洗任前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。”二乔命运是“小事”,但小事与东吴霸业有关,以二乔立意,从而反映三国之争大事。
中考语文、物理、化学试卷名师评析
今年中考语文命题坚持立德树人导向，坚持落实语文学科育人功能，坚持考查语文核心素养。试题设计科学，注重品德修养，厚植家国情怀;讲述奋斗故事，坚定理想信念;传承传统文化，培养文化自信;弘扬爱国精神，写好奋进之笔。
姜东老师认为，试卷在继承以往命题传统的同时有所创新，亮点突出。
命题作文题目《听，那动人的声音》立意积极向上，写作对象指向明确，选材自由有宽度。“声音”可以从多角度进行选材，如自然界的声音、日常生活中的声音，时代脉搏、世界回响等，考生有话可说，有事可写，有情可抒。材料作文聚焦传统文化，将传统文化的表达集中到传统节日的视角，以清明、端午、春节为例，列举了传统节日的活动形式，穿越历史的时光隧道，具有恒久生命力，同时又关注了传统节日活动形式的当代表达，与时俱进。引导学生认识到“时代在发展，有些传统节日的活动形式也在悄悄地发生着变化，但传统节日所承载的传统文化一直被珍视，中华民族的文化传承从未间断，文化自信也愈加坚定。”
综合实践“我和我的祖国”向祖**亲70华诞献礼。将深厚的家国情怀以贴近现实、贴近考生的方式，生动地呈现在试题之中，营造极富时代特点和联系实际的语境，彰显中考育人功能。启示考生深刻领悟新中国的和平安宁来之不易，要珍惜当下幸福安定的生活，同时要牢固树立“安不忘危”的思想意识，中华民族从站起来、富起来到强起来的历史进程中，每一个青少年都要与祖国、民族同呼吸、共命运，在实现民族复兴的伟业中每一个人都要实现自身价值。
杜晓明老师认为，阅读材料的选择注重思想内涵，关注学生品德修养。材料内容涉及古代文言经典，古典名著，现代散文，红色书信，报纸时政。切实发挥了优秀文化的浸润功能。诚信守时，勤奋刻苦，自我反省，仁义宽厚，为他人着想，不追求物质享受，专心致志学习，坚定的理想信念，执着的进取精神，在试卷中都有充分体现，成为今年中考落实立德树人导向的有力支撑。
2019年中考语文试题将关注读书学习的命题立意润物无声地贯穿于试卷始终，意在引导学生真实阅读、深入阅读，培养健康的阅读方式。整套试卷以《论语·子张》中的语句“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”开始，课内文言文以宋濂讲述自己刻苦求学的故事作承接，课外文言文来自“关中书院学程”，与课内文言的求学内容巧妙对接，现代文中张抗抗讲述了自己从农场到艺校学习的目的“读别人的好书，好写自己的书”。整套试卷充盈着一股书香之气，坚定笃学的品质涵养，简约深刻的阅读启迪从古至今贯穿其中。
两位老师一致认为，对联进入长春市中考试卷，从命题内容到形式与文言内容考查完美融合;中高考改革方案中的改革内容在试卷中也有所体现，关于书写能力的考查出现在现代文阅读部分，分值3分，意在引导师生加强书写训练，提高书写能力。
2019年中考语文命题紧扣《义务教育语文课程标准》，精准落实基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求，持续深化考试内容改革，注重发挥语文学科的育人功能，注重语言的积累与运用，注重思维能力的考查，持续关注优秀文化的考查，注重语文与生活的紧密联系，凸显语文学科的应用导向。关注语文学科核心素养的四个方面：综合考查文化传承与发展、语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。在服务学业考试、兼具选拔功能的同时，引导语文基础教育的改革方向，促进素质教育的全面发展。
基于生活实际 注重能力发展
2019年长春市中考物理试题评析
两位多次承担中考命题任务，并担任组长的长春市骨干教师董国武老师和吉林省骨干教师、物理学科中心组成员、市兼职教研员闫明哲老师，接受了访谈，对今年中考物理试题进行了专业评析。
今年中考的物理试题注重基础，同时兼顾选拔功能。充分体现了对学科核心素养的考查，并且具有鲜明的学科特色和地域特色，关心科技发展，关注社会热点，贴近学生生活，内容符合课程标准和物理课程基本理念。同时关注学生对信息的加工和逻辑推理等综合学习能力，考查视角比较新颖，对今后教学有着积极的导向作用。
一、减轻思维负担，注重能力培养
从整体来看，试卷的构思和布局合理，绝大多数试题的思维不偏不怪，没有繁难的推理和计算，考查知识非常全面，各部分知识内容分配合理，重点知识重点考查。每道大题的设问从易到难，逻辑性强，学生思路清晰。试题更多的指向学生的兴趣、爱好和实践能力。引导教师在教学上更加关注学生的亲身体验。如第1、2、5、12、16、23题，都体现了这一点。
二、呈现方式科学，充满人文关怀
试题文字精炼，表达精准，极大的减轻了学生阅读压力。从而更好的投入到思维推理和解答之中。试卷图文并茂、图形清晰、信息明确，有利于缓解学生的紧张情绪，有利于学生作答。如第14、16、23、24题图都是在尊重科学事实和实验基础上描绘而成，更加直观。
三、重视基础知识，关注生活应用
试题充分考查了学生对基础知识的理解和应用能力，在基础知识中渗透安全意识(第6题)、科技前沿(第8题)、生活常识(第1、2题)，将理论与学生的生活实际相结合，达到学以致用的目的。引导学生在实践中观察思考，大胆质疑，并能尝试对设计方案进行论证，积极探究并勇于创新，促使学生关注生活、走进生活。
四、重视实验探究，灵活巧妙创新
试卷中实验能力考查占到30%以上，学生如果不真正动手实验，是无法体会到题中对细节的考查。有利于引导日常教学重视实验，重视学生动手能力的培养。如第19、20、22题，试题在考查基础知识的同时，又巧妙的对教材中的实验方案做出了改进，避免了学生通过死记硬背应对测试的不足，有利于培养学生灵活分析问题能力。
五、重视核心素养，积极引导教学
中考是指挥棒，对日常教学有着重要的导向作用。试题的背景材料选择跟初中物理概念密切相关，关注国家科技进步，增强民族自豪感，体现立德树人的根本任务。引导教师在日常教学中，关注学生形成适合个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。如第8、24、25题都需要学生具有一定的科学思维和探究能力。而避免“填鸭式”的灌输知识，靠“刷题”、“硬记”来提高应试能力，要让学生学会学习、主动学习、探索学习，真正地让知识自然内化，使他们具备终生学习的能力。
凸显特色 注重基础 联系生活 聚焦素养
2019年长春市中考化学试题评析
多次承担中考命题任务，并担任组长的吉林省骨干教师吕慧老师，吉林省骨干教师、市兼职教研员康波老师，接受了访谈，对今年中考化学试题进行了专业评析。
2019年长春市中考化学试卷内容充分体现了“凸显特色，注重基础，联系生活，聚焦素养”的要求。既能全面考查学生的化学素养，又能对考生进入高中后的化学学科学习起到一定的指导作用。
一、凸显学科特色，渗透学科思想
化学是一门以实验为基础的学科。2011年版课标、2012版教材分别设置了8个学生必做实验，目的是让学生通过亲身动手实验感受实验对于学习化学的重要性，进而提高学生的实践能力。在本套试题中与实验相关的试题所占分数为卷面总分数的50%，如第4、9、10、14、18、21、22题，将8个实验中的6个实验以不同的考核层次和形式呈现在试题中，使做实验和不做实验的学生在评价结果上呈现出差异。指导学科教师在以后的教学中能够重视实验，加强学生实验探究能力的培养。同时试题注意化学学科思维的渗透，如第7题是考查学生运用微观变化的本质解释宏观现象的能力。
二、突出重难点知识，
聚焦学生能力考查
元素化合物知识是初中化学学习中的重点内容，酸碱盐又是学生面临的主要难点。试题中的第10、17、20、21、22题中都涉及了酸碱盐知识的考查。在此基础上，试题还关注了学生能力的考查。如第21题考查学生的推理能力，第22题则注重学生探究能力的考查。以此引导教师在日常教学中关注重点知识的教学，注重学生综合能力的培养。
三、密切联系生活，体现学以致用
化学学习来源于生活而又高于生活。本套试题中的第1、2、5、6、8、13、14、15、17、20题均从生产、生活实际入手，以生产实践来做为试题情境，加强对化学原理和方法的考查，进而提升学生运用科学知识和思维方法解决实际问题的能力。第20题考查的是当今社会广泛关注的环保问题——雾霾的形成。该题以图示的形式展示了最新的研究成果，起点高、落脚点低，学生用所学的知识完全能够解答，不仅考查了学生获取信息、及时处理信息的能力，同时还考查了学生能否运用所学知识解决生活中的实际问题。展现了化学在推进生态文明建设，解决环境问题等方面的贡献，增强了学生的社会责任感。
四、聚焦核心素养，催生观念转变
2019年的化学试题全方位、多角度体现了化学核心素养指导下的命题立意。如第20题，以化学反应流程图的方式呈现信息，初步体现了“变化观念与平衡思想”这一化学学科核心素养。再如第22题，以实验报告的方式呈现问题，考查了学生的证据意识，分析推理能力。可见试题对教师教学观念的转变起到了促进作用。
篇7：中考化学常考化学方程式反应现象
铁与稀盐酸（稀硫酸）反应溶液由无色变成浅绿色，有气泡冒出，铁在逐渐减少或消失；铁和硫酸铜反应，铁表面会附着红色物质铜，溶液逐渐由蓝色变为浅绿色，因为生成的硫酸亚铁的溶液呈浅绿色所以随着反应的进行溶液逐渐变为浅绿色。
铁的活动性比铜强，可把铜置换出来。
铁易溶于稀的无机酸中，生成二价铁盐，并放出氢气。在常温下遇浓硫酸或浓硝酸时，表面生成一层氧化物保护膜，使铁“钝化”，故可用铁制品盛装冷的浓硫酸或冷的浓硝酸。在加热时，铁可以与浓硫酸或浓硝酸反应，生成 3价的铁盐，同时生成二氧化硫或二氧化氮。
篇8：中考化学常考化学方程式反应现象
中学化学中, 涉及到化学反应阶段性的有以下4种类型:
一、随着反应进行, 反应物浓度减小造成化学反应的改变
例1.向50ml18mol/LH2SO4溶液中加入足量的铜片并加热, 充分反应后, 被还原的H2SO4的物质的量为 ()
A.小于0.45mol
B.等于0.45mol
C.在0.45mol和0.90mol之间
D.大于0.90mol
解析:此题中给的是浓硫酸, 其中含有0.9mol H2SO4, 学生容易直接利用铜与浓硫酸共热的反应方程式计算而得到错误的B答案。导致错误的原因就是学生忽视了随着反应的进行, 硫酸浓度不断降低, 氧化性也不断减弱。当浓硫酸变成“稀硫酸”的时候, 虽然仍有硫酸剩余, 但反应已经停止了!即实际参加反应的H2SO4少于0.9mol, 故应该选A。
与此类似的还有浓硝酸和足量铜的反应。应该注意的是, 虽然硝酸能够全部参加反应, 但随着硝酸浓度的降低, 开始生成的是NO2, 逐渐就有NO生成, 最后生成的全部就是NO了。
二、随着反应进行, 因反应体系温度变化造成化学反应的改变
比如, 向生石灰中加入浓氨水可以快速制取氨气, 对此许多学生很难理解, 认为碱性氧化物不会与弱碱反应。其实这里经历了两个反应阶段:首先生石灰与水反应, 即Ca O+H2O=Ca (OH) 2+热量;此反应放出了大量热, 同时消耗了水、增大了氨水的浓度, 生成的Ca (OH) 2增大了溶液中OH-的浓度, 这三个因素共同作用使氨水中的化学平衡和电离平衡都向左移动, 促使氨气溢出。
弄清此反应的阶段性, 就很容易理解该反应的实质。与此类似, 向浓盐酸中滴加浓硫酸, 利用浓硫酸吸水放热促进HCl挥发, 此法可快速制取HCl气体。
三、有氧化膜的金属参与的反应, 反应具有阶段性
例2.将一枚已经生锈的铁钉放入15ml稀硫酸中, 反应时铁钉上有气体放出, 最终铁钉完全溶解。若向上述反应所得溶液中加入KSCN溶液, 溶液能否变红?
解析:铁锈的主要成分是Fe2O3, 属于碱性氧化物, Fe2O3首先与酸反应
此时溶液中就增加了Fe3+, 而Fe3+的氧化性比H+的氧化性要强, 所以铁钉先与Fe3+反应, 直到Fe3+消耗完以后, Fe才能与H+反应。
根据题意, 既然有氢气产生, 则说明已经发生反应 (3) , 那么之前的反应 (2) 必然已经反应完全了, 反应后的溶液中就肯定没有Fe3+, 加入KSCN溶液就不变红。
此外, 许多学生在分析铝与Na OH溶液的反应时, 认为水和Na OH都是氧化剂。造成这一错误的原因也在于没有搞清此反应要分三个阶段进行:
在上述三个阶段的反应中, 只有反应 (2) 才是氧化还原反应, 铝与水电离出的H+反应生成了H2, 水是氧化剂。在整个反应过程中Na OH只是出去了铝表面的保护膜从而引发了反应 (2) , 又能及时除去生成的Al (OH) 3, 保证了反应 (2) 持续进行。由此可知Na OH虽然在这个反应中“功不可没”, 但它确实没有得到电子。
四、能够连续发生的反应, 可以合并和拆分
对于能够连续发生的化学反应, 可以先写出分步反应, 再得到总反应式, 方便学生计算;也可以把一些复杂的总反应式拆分成几个简单反应, 帮助学生理解其本质。请看下面两个例子:
例3.将充满NO2和O2的混合气体10ml的量筒, 倒立在盛有水的水槽中, 充分反应后, 最后剩余1ml气体, 问原混合气体中NO2和O2的体积各是多少?
解析:在有O2存在的情况下, NO2与水连续发生如下两个反应:
设想当NO2和O2的混合气体全部被水吸收, 就没有中间产物NO, 将反应 (1) ×2再与反应 (2) 相加就可以得到总反应式
利用这个总反应式就可推知, 在被水完全吸收到混合气体中, NO2占4/5, O2占1/5。然后分别假设剩余气体是O2和NO, 就能很快计算出结果:NO28.2ml和O21.8ml或者NO28.6ml和O21.4ml。
另外, 在进行Na2CO3和Na HCO3与盐酸的反应比较实验中, 学生虽然对Na HCO3与盐酸反应速度较快的实验现象确信不疑, 但对其中的原因却心存疑惑。为了加深学生对实验现象的理解和记忆, 可将Na2CO3与盐酸的总反应拆分成两步, 即
与Na HCO3只发生反应 (2) 相比, Na2CO3要反应放出CO2气体需要经历更多的“困难险阻”, 反应自然要慢一些;同时消耗的HCl也比Na HCO3多1倍, 学生疑惑顿消。
由此可见, 弄清化学反应的阶段性, 不仅可以帮助学生理解反应实质, 而且还可以教给学生分析和解决化学问题的方法, 体会事物发展变化的辩证思想。
参考文献
[1]武田一美, 沈鹤柏.重视实验的化学教学[J].化学教学.1980 (02) .
篇9：中考化学复习优先反应原理的应用
1.优先置换原理
若某一溶液中同时含有多种金属离子,则加入一种金属时,优先置换出金属活动性弱的金属的离子。
〖例1〗、在盛有agno3和cu(no3)2混合溶液的试管中,加入一定量的锌粉充分反应,试管底部有少量固体存在。过滤,向滤液中加稀盐酸,产生白色沉淀,滤渣是
a.cub.agc.zn和agd.zn和cu
[分析]:由于金属的金属活动性顺序是cu>ag,因而加入的锌粉优先与agno3反应,只有agno3完全反应后,锌粉才能与cu(no3)2反应,否则不反应。“向滤液中加稀盐酸,产生白色沉淀”说明溶液中的agno3尚未反应完,故cu(no3)2不可能反应,证明锌量不足,所以滤渣的成分应选b。
〖例2〗、向含agno3、cu(no3)2、zn(no3)2的混合液中,加入一些铁粉,待反应完成后过滤,下列情况是可能存在的是()
a.滤纸上有ag,滤液中有ag+、cu2+、zn2+、fe2+
b.滤纸上有ag、cu,滤液中有ag+、zn2+、fe2+
c.滤纸上有ag、fe,滤液中有zn2+、fe2+
d.滤纸上有ag、zn、fe,滤液中有zn2+、fe2+
篇10：常考化学方程式总结
化合反应
木炭在氧气中燃烧（氧气充足）
硫磺在氧气燃烧
镁带在氧气中燃烧
铜丝在氧气中加热
一氧化碳在氧气中燃烧
二氧化碳与水反应
木炭与二氧化碳在高温下的反应
木炭在氧气中燃烧(氧气不充足)
白磷在氧气中燃烧
细铁丝在氧气中燃烧
氢气在氧气中燃烧
钠在氯气中燃烧
氧化钙与水反应
分解反应
水通电分解
高温煅烧碳酸钙
碳酸氢铵受热分解
碱式碳酸铜受热分解
氯酸钾与二氧化锰共热制氧气
碳酸分解
置换反应
氢气还原氧化铜
木炭还原氧化铜
锌与稀盐酸反应
镁与稀硫酸反应
铁与稀盐酸反应
锌与硫酸铜反应
水蒸气通过炙热的炭层
氢气还原三氧化钨(WO3)
锌与稀硫酸反应
镁与稀盐酸反应
铁与稀硫酸反应
湿法炼铜的原理
其它反应
二氧化碳使澄清石灰水变浑浊
氢氧化钠吸收二氧化硫气体
氧化铜与稀盐酸反应
氧化铁与稀硫酸反应
一氧化碳还原氧化铜
甲烷燃烧
氧化铜与稀硫酸反应
氧化铁与稀盐酸反应
一氧化碳还原氧化铁
酒精燃烧
重要化学方程式巩固
白磷在氧气中燃烧
水通电分解
实验室制氧气
甲烷燃烧
氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液混合木炭还原氧化铜
实验室制备二氧化碳
铁丝在氧气中燃烧
高温煅烧石灰石
生石灰与水反应
二氧化碳使澄清石灰水变浑浊
氢氧化钙溶液与碳酸钠溶液反应
氯化钡溶液与硫酸溶液反应
篇11：做的化学试验类型常考
1、实验原理：氨气极易溶于水，挤压胶头滴管，少量的水即可溶解大量的氨气(1：700)，使烧瓶内压强迅速减小，外界大气压将烧杯中的水压入上面的烧瓶，
故NH3、HCl、HBr 、HI、SO2 等气体均能溶于水形成喷泉。
2、实验现象：产生红色喷泉(氨气溶于水形成碱性溶液，酚酞遇碱显红色)
3、实验关键：①氨气应充满 ②烧瓶应干燥 ③装置不得漏气
4、实验拓展：CO2、H2S、Cl2 等与水不能形成喷泉，但与NaOH溶液可形成喷泉
二、铜与浓硫酸反应的实验
1、实验原理：Cu+2H2SO4(浓)CuSO4+SO2↑+2H2O
2、现象：加热之后，试管中的品红溶液褪色，或试管中的紫色石蕊试液变红;将反应后的溶液倒入盛有水的烧杯中，溶液由黑色变成蓝色。
3、原因解释：变黑的物质为被浓硫酸氧化生成CuO，CuO与冲稀的硫酸反应生成了CuSO4溶液。
【提示】由于此反应快，利用铜丝，便于及时抽出，减少污染。
4、命题角度：SO2的性质及产物的探究、“绿色化学”及尾气的处理等。
三、铝热反应
1、实验操作步骤：把少量干燥的氧化铁和适量的铝粉均匀混合后放在纸漏斗中，在混合物上面加少量氯酸钾固体中，中间插一根用砂纸打磨过的镁条，点燃。
2、实验现象：立即剧烈反应，发出耀眼的光芒，产生大量的烟，纸漏斗被烧破，有红热状态的液珠，落入蒸发皿内的细沙上，液珠冷却后变为黑色固体。
3、化学反应方程式：Fe2O3+2Al 2Fe+Al2O3
4、注意事项：
(1)要用打磨净的镁条表面的氧化膜，否则难以点燃。
(2)玻璃漏斗内的纸漏斗要厚一些，并用水润湿，以防损坏漏斗
(3)蒸发皿要垫适量的细沙：一是防止蒸发皿炸裂，二是防止熔融的液体溅出伤人。
(4)实验装置不要距人太近，防止使人受伤。
5、命题角度：实验操作步骤及化学方程式。
四、中和热实验(了解)
1、概念：酸与碱发生中和反应生成1 mol水时所释放的热量
注意：(1)酸、碱分别是强酸、强碱对应的方程式：H++OH-=H2O△H=-57.3KJ/mol
(2)数值固定不变，它与燃烧热一样，因具有明确的含义，故文字表达时不带正负号。
2、中和热的测定注意事项：
(1)为了减少误差，必须确保热量尽可能的少损失，实验重复两次，去测量数据的平均值作计算依据
(2)为了保证酸碱完全中和常采用H+或OH-稍稍过量的方法
(3)实验若使用了弱酸或弱碱，引种和过程中电离吸热，会使测得的中和热数值偏小
五、酸碱中和滴定实验(了解)
(以一元酸与一元碱中和滴定为例)
1、原理：C酸V酸=C碱V碱
2、要求：①准确测算的体积. ②准确判断滴定终点
3、酸式滴定管和碱式滴定管的构造：①0刻度在滴定管的上端，注入液体后，仰视读数数值偏大②使用滴定管时的第一步是查漏③滴定读数时，记录到小数点后两位④滴定时一般用酚酞、甲基橙作指示剂，不用石蕊试液。④酸碱式滴定管不能混用，如酸、具有氧化性的物质一定用酸式滴定管盛装。
4、操作步骤(以0.1 molL-1的盐酸滴定未知浓度的氢氧化钠溶液为例)
①查漏、洗涤、润洗
②装液、赶气泡、调液面、注液(放入锥形瓶中)
③滴定：眼睛注视锥形瓶中溶液中溶液颜色的变化，当滴到最后一滴，溶液颜色发生明显变化且半分钟内部不变色即为滴定终点
5、命题角度：滴定管的结构、读数及中和滴定原理。
六、氯碱工业
1、实验原理：电解饱和的食盐水的电极反应为：2NaCl+2H2O===2NaOH+H2↑+Cl2↑
2、应用：电解的离子方程式为2Cl-+2H2O==2OH-+H2↑+Cl2↑，阴极产物是H2和NaOH，阴极被电解的H+是由水电离产生的，故阴极水的电离平衡被破坏，阴极区溶液呈碱性。若在阴极区附近滴几滴酚酞试液，可发现阴极区附近溶液变红。阳极产物是氯气，将湿润的KI淀粉试纸放在阳极附近，试纸变蓝。
3、命题角度：两极上析出产物的判断、产物的性质及相关电解原理
七、电镀
(1)电镀的原理：与电解原理相同。电镀时，一般用含有镀层金属阳离子的电解质溶液作电镀液，把待镀金属制品浸入电镀液中，与直流电源的负极相连，作阴极;用镀层金属作阳极，与直流电源的正极相连，阳极金属溶解，成为阳离子，移向阴极，这些离子在阴极上得电子被还原成金属，覆盖在镀件的表面。