化学中考复习心得

化学中考复习心得（共9篇）

篇1：化学中考复习心得

化学中考复习听课心得

九年级的学生面临中考，因而迎考复习时间紧、任务重，大量的资料、考试让学生都喘不过气来，更不要说是给自己留一个思考反思的空间了，但是总会出现这样的现象：时间投入了，但复习的效果却不怎样好，反而多了一种厌烦心理。而张老师的这节物质的推断题眼复习，让本节课变得轻松而且高效。

中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容。坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是解决新问题的坚实基础，所以对化学基础知识和基本技能，应准确把握，并扎扎实实地落实到位。在平时的教学中，我对这些知识的学习比较零散，没有系统的做一个总结归纳，张老师在课堂上注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。通过这节课复习，让更多的学生爱上了化学，让化学不再觉得深不可测，对于推断题学生也不再是望而生畏。

在课堂练习中，张老师极其关注化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。尤其是张老师的板书，从第一题开始，认认真真的.书写，这对我启发很大，老师像对待新课一样，认真做好板书，给学生做好榜样。

张老师在前半部分，对各个物质的颜色、用途、俗称等进行了详细的归纳总结，有了较好的铺垫，这样加强了综合题的分解训练。一道综合题都是由若干个基础知识点拼接而成的，通过这节课的训练让学生具备将综合题分解成基础知识点和从中提取有用信息的能力，如疱丁解牛一般，眼中是一头完整的牛，心中是一头被肢解后的牛。

这节课我收获多多，对于我在剩余的时间复习有了很大的帮助，我将知识点按板块汇总，找出相互关系，将其联系串成一个知识网络，使零散的知识系统化、结构化，条理化。

篇2：化学中考复习心得

一、化合价

1.化合价的写法：在元素符号或原子团上方标出化合价，“+”、“-”写在前，数字写在后。

2.掌握元素的化合价，请注意掌握以下几点规律：

(1)①金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价;

②在化合物中，通常氢显+1价;氧显-2价;③单质里元素的化合价为零;

(2)许多元素具有可变化合价，同种元素在不同的化合物里可显不同的化合价。

(3)使用化合价的规则是：在化合物里，元素正负化合价的代数和为零。

(4)掌握常见原子团的化合价。原子团是在化学反应中相对稳定的原子集团，又叫做根。

3.常见元素及原子团的化合价(熟记)

化合价实质要认准金正非负单质零

许多元素有变价条件不同价不同

+1价钾钠氢和银+2价钙镁钡和锌

二、二铜汞二、三铁+3价金属铝和金

氟氯溴碘-1价氧硫-2价(两元素组成的化合物中)

-1价硝酸氢氧根-2价硫酸碳酸根

-3价的是磷酸根+1价的是铵根

4.化合价的应用

(1)已知化合价写化学式

书写方法：正价前负价后化合价标上方先化简后交叉

(2)已知化学式求化合价

方法：根据化合物中各元素正负化合价代数和为0进行求解。一般先标出不变价元素的化合价，后标出可变价元素。

HNO3、H3PO4、N2O5 、NH3 、HClO、 CuSO4 5H2O、

(3)由原子团的化合价,求其中某元素的化合价

方法：根据原子团化合价等于各元素正负化合价代数和进行求解。

SO42- CO32- PO43- NO3- NH4+ R2O72- HnRO4 NH4NO3

三、有关相对分子质量的计算

1.相对分子质量(Mr)：化学式中各原子的相对原子质量的总和。

2.有关相对分子质量的计算类型

(1)计算相对分子质量

例：求O2、NH4NO3、 Al2(SO4)3、CuSO4?5H2O的相对分子质量

(2)计算物质组成元素的质量比

方法:质量比=各原子相对原子质量总和之比。

例：求CO2、H2SO4、NH4NO3中各元素的质量比

该元素的相对原子质量×原子个数×100%

篇3：中考化学复习措施探索

一、回归课本, 夯实基础

基础知识、基本技能是能力的载体, 只有厚基础才能强能力。扎实的基础知识、基本技能、基本应用是获得高分的保证, 因此应加强对学生基础知识、基本技能的教学, 尤其是紧扣课本, 吃透课本是搞好系统复习的立足点。首先, 要重视课本的阅读, 让学生仔细品味、琢磨课本内容, 正确理解课本中介绍的内容和规律, 从课本字里行间挖掘出更丰富的内容。其次, 要深入分析课本中图片及阅读材料的化学内涵, 要真正读懂图例。另外, 要重视课本例题、习题的剖析。课本中的例题、习题具有典型示范性和探索性, 复习中可帮助学生从总复习的角度进行纵向、横向剖析, 将题目变换条件旧题新做。在这一阶段要把以前所学过的知识分块整理, 通过对知识点的梳理、提炼, 寻找出各部分知识块之间的内在联系, 形成网络, 将知识系统化。

二、做好归纳整理

1、抓点, 连线, 建网, 加强复习的系统性。

系统的知识便于掌握, 便于提取, 便于应用, 复习时应将知识点按板块汇总, 找出相互联系, 将其串成一个知识网络, 使零散的知识系统化、结构化、条理化。

2、做好学习笔记, 多记载解题技

巧, 建立典型例题薄及错题薄, 并经常拿出来看或重做。每做完一份试卷, 甚至做完一道题后, 都应从知识点与解法上去作思考, 适当进行一题多变及一题多解的训练, 多联想, 多思考。例如在做关于H2还原CuO的题目时, 以实验步骤、实验现象、生成物及注意事项等方面, 联想到C或H2还原CuO, 不断反问自己, 如果本题把H2换成C或CO, 又该如何作答。这个方法看起来似乎费时费力, 但只要你坚持, 肯定能起到低耗高效的效果, 经过一段时间的训练, 成绩相信会有大的提高。

三、整合所学知识, 构建知识网络, 在内容上巩固学习的有效性

第一、要熟读教材, 抓好基础知识复习。开放性试题特点之一是“题在书外, 理在书中”, 不掌握书中之理, 就无法解答好书外之题。在复习的时候, 同学们要明确考点, 根据考点熟悉教材。要把课标的要求和教材紧密地结合, 通读课标解读, 核对该课对应课标内容标准, 从掌握每一个学习主题的要求, 到每一课知识点的落实, 都要贯彻到位, 只有解读课标, 明确教学任务, 夯实知识基础, 才能在考试中立于不败之地。

第二、要构建知识网络。在中考复习中, 有的教师从中考考点入手, 整理知识点或知识模块, 只简单的罗列课本知识点, 而对这些知识点之间的内在联系重视不够, 没有构建真正意义上的知识网络。而从学生自身来讲, 更是大都没有能力自己完整地构建知识网。所以在中考第一轮复习中, 要让学生扎实系统地掌握考点的基础知识, 教师有必要以教材为主线、以考纲为导向, 把每个考点放在知识体系中, 让学生明确每个考点在知识体系中的地位及意义, 从而对知识融会贯通, 进而抓住线索, 突出重点, 带动整体。选取典型题突出教材重难点知识, 让学生进行训练, 并让学生做完后讲清每道题与教材的联系点, 对知识进行有效梳理, 帮助学生勾勒出知识框架, 让他们对知识有一个整体把握, 在复习中做到心中有数, 有的放矢。

第三、精选习题, 加强解题方法的归纳和总结, 减少重复性题目, 有助于减轻学生的学习负担, 提高学生的学习效率。这就要求教师在选择题组时做到:舍弃现题, 远离陈题, 少做死题, 不做错题, 品味妙题, 仿编新题。如果每节课做到以上三点, 必然可以在复习内容上巩固学习的有效性。

四、综合训练、提高综合运用知识的能力

在中考复习的最后阶段, 要指导学生做一部分涵盖知识点较多, 包含信息量较广的综合性试题, 教师要引导学生全面分析知识点, 并指导学生灵活运用知识, 解决问题, 提高学生灵活运用知识的能力。例如:某同学在滴加氯化铁溶液时, 不小心把滴加氯化铁溶液的试管放入到盛“双氧水”的试剂瓶中, 发现有大量气泡产生。该同学联想到二氧化锰可以做过氧化氢溶液分解的催化剂, 氯化铁溶液是否也可以做过氧化氢溶液分解的催化剂呢?在这样的实验探究题目中, 学生首先要了解氯化铁溶液中存在的粒子 (水分子、氯离子、铁离子) 。而后逐一验证, 首先否定催化过氧化氢溶液分解的不是水分子, 因为过氧化氢溶液中本身含有水分子;而后只需向过氧化氢溶液中滴加一种含有氯离子的物质, 若不见带火星的木条复燃, 则说明真正催化过氧化氢溶液的是氯化铁溶液中的铁离子。在这个实验探究题目中, 学生首先要掌握氧气、过氧化氢的性质;其次要要掌握 (通过酸、碱、盐这一单元的学习) 氯化铁溶液中所含有的粒子;而后逐一验证究竟使过氧化氢溶液分解速率加快的是哪种粒子。

总之, 中考复习时不但要学会融会贯通《考试说明》知识点, 而且要渗透“新课标”的精神和要求, 准确把握课程改革方向, 努力提高学生的实验探究和解题能力。更重要的是:我们一定要做到转变学生思想, 端正学习态度, 在思想上推动学习的有效性;整合所学知识, 构建知识网络, 在内容上巩固学习的有效性;掌握复习方法, 提高做题效率, 在方法上强化学习的有效性;及时查漏补缺, 避免同样错误, 在纠错上提升学习的有效性, 努力开发学生思维空间, 真正提高学生能力水平, 让学生以良好的状态迎接中考, 从而取得优异的成绩。

参考文献

[1]吴效锋主编《新课程高效率教学》, 辽宁大学出版社, 2006年12月。

[2]王后雄《新理念化学教学论》, 北京大学出版社, 2011年2月。

[3]蔡铁权、臧文彧、姜旭英编著:《科学实验教学与研究》, 华东师范大学出版社, 2008年9月。

篇4：中考化学复习教学策略

一、夯实基础。考点逐一过关

近年各地中考化学试题虽然不断发生变化，但命题内容、题型等方面仍保持一定的连续性和稳定性，而且中考题大部分题还是考查学生的基础知识和基本技能。所以，在中考化学复习中，一定要抓住基本概念和基本原理等基础知识，让学生做到把知识点掌握得“如数家珍”，应用起来能“得心应手”。

1围绕课本逐章疏理知识。对每个单元的复习教师都列出“必须掌握的知识点”，以填空题的形式让学生填写，帮助学生对考点知识进行回忆。同时要条块结合、点面结合地归类整理知识，形成完整的知识体系。

2通过练习，记忆、理解和运用知识。对每个考点我们精心编写对应的练习，通过训练了解学生掌握知识的情况，并重点讲评学生掌握不到位的考点，使学生能融会贯通地掌握每个考点的知识。

3针对薄弱点进行强化训练。每一次单元测验、月考、段考、期考、模拟考，我们都搜集学生错误较多的题，编成《易错题集》，并对解题中所用到的知识点进行分类整理。在复习中，有针对性地对此类题及其相关的知识点进行强化训练、重点讲评。

4掌握理解、记忆知识的技巧。任何概念都有一个或几个要点，用精辟的语言概括出这些要点，能帮助学生理解、记忆这些概念。如四个基本反应类型可以概括为：化合反应是“多合一”；分解反应是“一分多”；置换反应是“—换一”；复分解反应是“两交换，价不变”。又如，“催化剂”这一概念的要点可概括为“一变二不变”等。

二、跳出题海，强化薄弱题型训练

从日常训练与模拟考的情况来看，很多同学成绩不理想，是因为有个别题型不会做。通：过训练、考试。分析整理出学生失分比较多的题型有以下几类：①图像题，②信息给予题，③简答题，④气体净化题，⑤除杂题，⑥检验题，⑦推断题，⑧实验探究题，⑨计算题，④实验设计题。为了让学生突破这几类难题，我们对每类题都精心筛选典型的例题和训练题。通过例题讲评，让学生初步掌握解题方法；通过训练题，让学生领会解题方法。训练情况反馈后，再有针对性地进行讲评与训练。

在讲解解题技巧、方法时，要帮助学生归纳解题的要点。如图像题的解题要点可归纳为“三点一趋势”，即要注意分析图像中的起点、拐点、终点和趋势；根据化学方程式计算题型解题要点可归纳为“四个是否”，即“是否配平、是否为纯量、是否完全反应、是否可用定律(质量守恒定律)”；除杂题的除杂原则可归纳为“不引、不变、好分”，即“不能引入新的杂质，所用的试剂不能与被提纯物反应，易于分离”等。

不同层次的学生对学习的需求也是不同的，为了能让尖子生“吃得饱”，中等生“吃得了”，我们精选难点突破题型和基础过关题型两类练训练题，分别给这两个不同层次的学生进行训练与辅导。

三、把握特点，提高复习效率

近几年的化学中考题有以下几个特点：①注重对基础知识、基本技能的考查；②体现化学与社会、生活的广泛联系，关注社会热点问题；③突出学科特点，突出科学探究；④简化化学计算，突出基本计算；⑤试题情境趋向人文性；⑥形式开放多样。针对这样的命题规律、特点，我们在复习中，首先是强化基础题的训练。除了总复习前段的强化训练，我们还在中考复习的最后20天左右。将《九年级化学》上下两册关键的、易错的基础知识点整理归纳成《中考前夕必读》的小册子，让学生在最后阶段把关键的基础知识点再过目一遍。其次是把握社会热点，如与环境问题、能源问题、安全常识及科学新发现、新技术等有关的化学试题。第三，化学用语体现了化学学科特点，所以要重视化学用语的训练。从历年中考学生答题情况来看，这部分内容的试题中学生失分比较严重，所以，每年的总复习。我们都对化学用语这部分内容进行专题训练。四是强化训练实验题，如气体的制取、实验探究与实验方案设计题。五是注意开放性试题、信息给予题的训练与解题方法的指导。六是在训练题中，融合人文精神，体现素质教育，广泛运用生活的情景素材。充分体现知识的应用性以及自然科学与人文科学的结合。

四、心理疏导。训练考试技巧

1教师除了指导学生掌握知识与技能，增强自己的自信心之外，还要注意对学生的心理调整，让学生心态达到最佳的临考状态。如学生有考试焦虑症，要指导他消除焦虑的方法：临考前避开平时复习资料上的难题，不要盲目陷入题海战术中。中考是侧重考查学生基础知识的考试，复习一定要以课本为主，将主干知识重新整理一遍，对以前的错题进行归纳总结，找到自己的错误。分析错误的原因，找到克服的办法。

篇5：关于初中化学中考复习心得

1.单质：非惰性气体一般由两个原子组成： F2，O2，H2，Cl2

2.惰性气体：一般由一个原子组成：He，Ne,Ar,Kr,Xe

3.化合物： 氢化物居多：H2S，HCl，H3P,HF，HBr，HI

常 见 物 质 的 颜 色

固体的颜色

1.红色固体：铜，氧化铁，氧化汞

2.绿色固体：碱式碳酸铜(铜绿)，七水硫酸亚铁(绿矾)

3.蓝色固体：氢氧化铜，硫酸铜晶体

4.紫黑色固体：高锰酸钾

5.淡黄色固体：硫磺

6.无色固体：冰，干冰，金刚石

7.银白色固体：银，铁，镁，铝，汞等金属

8.黑色固体：铁粉，木炭，氧化铜，二氧化锰，四氧9.化三铁，(碳黑，活性炭)

10.红褐色固体：氢氧化铁

11.白色固体：氯化钠，碳酸钠，氢氧化钠，氢氧化钙，碳酸钙，氧化钙，硫酸铜，五氧化二磷，氧化镁

液体的颜色

1.凡含Cu2+的溶液呈蓝色;

2.凡含Fe2+的溶液呈浅绿色;

3.凡含Fe3+的溶液呈棕黄色，其余溶液一般不无色。

4.无色液体：水，双氧水

5.蓝色溶液：硫酸铜溶液，氯化铜溶液，硝酸铜溶液

6.浅绿色溶液：硫酸亚铁溶液，氯化亚铁溶液，硝酸亚铁溶液

7.黄色溶液：硫酸铁溶液，氯化铁溶液，硝酸铁溶液

8.紫红色溶液：高锰酸钾溶液

9.紫色溶液：石蕊溶液

气体的颜色

1.红棕色气体：二氧化氮

2.黄绿色气体：氯气

3.无色气体：氧气，氮气，氢气，二氧化碳，一氧化碳，二氧化硫，氯化氢气体等大多数气体。

敞口置于空气中质量改变的

(一)质量增加的

1.由于吸水而增加的：氢氧化钠固体，氯化钙，氯化镁，浓硫酸;

2.由于跟水反应而增加的：氧化钙、氧化钡、氧化钾、氧化钠，硫酸铜;

3.由于跟二氧化碳反应而增加的：氢氧化钠，氢氧化钾，氢氧化钡，氢氧化钙;

(二)质量减少的

1.由于挥发而减少的：浓盐酸，浓硝酸，酒精，汽油，浓氨水;

2.由于风化而减少的：碳酸钠晶体。

物 质 的 检 验

(一) 、气体的检验

1.氧气：带火星的木条放入瓶中，若木条复燃，则是氧气.

2.氢气：在玻璃尖嘴点燃气体，罩一干冷小烧杯，观察杯壁是否有水滴，往烧杯中倒入澄清的石灰水，若不变浑浊，则是氢气.

3.二氧化碳：通入澄清的石灰水，若变浑浊则是二氧化碳.

4.氨气：湿润的紫红色石蕊试纸，若试纸变蓝，则是氨气.

5.水蒸气：通过无水硫酸铜，若白色固体变蓝，则含水蒸气.

(二)、离子的检验

1.氢离子：滴加紫色石蕊试液/加入锌粒

2.氢氧根离子：酚酞试液/硫酸铜溶液

3.碳酸根离子：稀盐酸和澄清的石灰水

4.氯离子：硝酸银溶液和稀硝酸，若产生白色沉淀，则是氯离子

5.硫酸根离子：硝酸钡溶液和稀硝酸/先滴加稀盐酸再滴入氯化钡

6.铵根离子：氢氧化钠溶液并加热，把湿润的红色石蕊试纸放在试管口

7.铜离子：滴加氢氧化钠溶液,若产生蓝色沉淀则是铜离子

8.铁离子：滴加氢氧化钠溶液，若产生红褐色沉淀则是铁离子

(三)、相关例题

1.如何检验NaOH是否变质:滴加稀盐酸，若产生气泡则变质

2.检验生石灰中是否含有石灰石：滴加稀盐酸，若产生气泡则含有石灰石

3.检验NaOH中是否含有NaCl：先滴加足量稀硝酸，再滴加AgNO3溶液，若产生白色沉淀，则含有NaCl。

4.检验三瓶试液分别是稀HNO3,稀HCl,稀H2SO4?

向三只试管中分别滴加Ba(NO3)2溶液，若产生白色沉淀，则是稀H2SO4;再分别滴加AgNO3溶液，若产生白色沉淀则是稀HCl，剩下的是稀HNO3

5.淀粉：加入碘溶液，若变蓝则含淀粉。

篇6：化学中考复习心得

启迪中学初三化学组

新的学期即将开始，走进清新美丽的校园，迎面看到鲜艳喜庆的“中考喜报”、“高考喜报”。在那份荣耀里也有我们初三化学组的一份功劳。这几年我们初三化学的中考成绩还不错，现在我就将我们在常规教学中的一些成功做法与不足之处分享与大家，占用大家宝贵时间，旨在抛砖引玉，寻求教育真谛，再创启迪教育更灿烂的辉煌！

我将从两个方面展开我的汇报。

第一方面：新课教学

初三化学肩负着激发学生学习化学兴趣，形成化学基本观念，体验探究过程，掌握基本实验技能，理解化学与技术、社会、环境相互关系，并提高学生科学素养的重任。

但在陕西省中考中化学仅有50分，因此化学课周课时少而教学任务重，实施有效教学是我们必须的选择。

做好教学设计，准备有效教学

有效教学的前提是精心进行教学设计。为了做好教学设计，我们每年坚持一项工作。六月底中考一结束，我们就开始利用网络及人脉资源搜集全国各地的化学中考原题，（一般数量在100套以上）。这些题都是全国各地的精英同行呕心沥血的杰作，是新学年师生教学成长的最优质营养品，对来年的中考有极强的导向性。

我们将试题按章节和专题两套标准分类，充实进我们自建的试题库（题库有3、4年历史）。做到教授新课前对知识点如何在中考题中

呈现了如指掌；在新课教学的情景创设、课堂练习、作业题、单元测试、晚练、月考中就采用原汁原味的中考题或改编简化的中考题。

这项工作大概耗时10——12个工作日，但可以确保我们在一年的宝贵时间里游刃有余直击中考少走弯路，又任务驱动促使我们站在教育研究者的高度评价中考题、改造试题，拔高个人业务素养。

课间走进教室，铺垫有效教学

一般地，我们在下课铃响起就出办公室，课间就进入教室，在即将开始的课程时间段前，或与作业存在问题的学生个别交流，或对进步生表扬谈心，或指挥学生准备上课用品，或询问班干部学生的到课情况，等等。为课堂教学的师生知识、情感交流做好铺垫；保证了铃声响起就能进入正常教学。滴水穿石，每节课少浪费一分钟，一学年就是赢得几个小时的教学时间。这样做也能确保按时下课，迎合学生要求。

过好常态教学流程，生成有效教学

为了实现高效课堂，我们在课堂教学中采用赞科夫的教学原则指导教学：高难度原则、高速度原则、使学生理解学习的原则、使全班学生包括后进生都得到发展的原则。这些教学原则可以极大程度地发掘全员学生的潜能，会给师生充足的粮食，决不会营养不良，将学生的精神、智力发动起来，有挑战性的学习化学，让每位师生自主拼到全力，适合毕业年级教学工作。在流程上，我们的课堂一般按依据布卢姆的掌握学习程序进行。操作细节如下。

明确目标：研读课程标准，将课标中的知识点肢解细化，列成

明细表，下放到每节教学中，指导全年的每堂课教学有明确的目的性，不走弯路，也不会漏掉任何知识点。将个别难度大的知识点划分成梯度，逐步达成。

组织教学活动：精心组织探究活动，加强实验教学，努力创设真实而有意义的学习情境，采用实验、实验、实物、模型、标本、图表、多媒体、贴近生活的实例等多样化的教学方式和手段，以达到学生学地轻松有趣，理解地深刻透彻，记忆地鲜明准确的目的。

进行达标检测：选择和编制有真实情景，符合学生认知特征，具有一定综合性和开放性的习题，并通过改变问题的情景和呈现方式，来实现学生思维的灵活性和知识的准确快速迁移的能力。习题讲解注重引导和点拨，敢于留给学生思考时间，鼓励学生动脑思维，批判教师“一言堂”。

为了增大习题练习量又不是学生为习题所累，达标测试题包括口头问答的简单习题、联系实际应用化学知识的讨论题、在课件上集体解答的重点知识巩固题、学生手头学习资料上的重点题、为解除学习疲倦而特设的学生围绕特定知识点命题教师回答的“反常题”。题的来源有四种：往年中考题、各类练习册上的经典题、课后题、自编题。

补救性/个别性教学：即给予未达标的学生施以爱心和耐心，给以必要的补偿性的学习,目的在于给那些群体学习中速度较慢的学生以额外的学习时间（例如晚自习个别辅导），期待他们与大部队同步前进。

课堂注意几个兼顾，夯实有效教学

按照科学合理的原则和程序教学是实现有效课堂的根本保障，在此基础上还应重视细节，做好一些兼顾。

课堂上教师的讲授应与学生的练习相结合，注意让学生的大脑忙起来，让他们感受到挑战智力的兴奋。不要让教师自己卖力的导演兼演员，成为出力不讨好，教学效果也不佳的可怜虫。

多媒体教学与传统教学方式相结合，以优势强大的多媒体素材刺激学生视觉、听觉、脑运动，增加课堂容量，又以传统的黑板粉笔缓冲难点，让学生有张弛，有思维的时间，缓冲消化难点知识。

既要将知识技能传授给学生，又要将教师为人处事的风格展示给学生，将课堂上处理突发事故的机智展示给学生（此处举两例：学生踹门和上课玩手机），博取学生的敬仰，以期他们“亲其师，信其道”。

既要关注两极学生，又要关心中等生。对智力超群的学生不吝言辞地褒扬，使劲儿拍他们的小马屁，使他们士气大振，不好意思不追求卓越；对学困生下功夫教的同时下功夫寻找闪光点，让他们理解教师的一片苦心，从心底里认可教师是他们战胜学习拦路虎的战友，产生不进步就对不住老师的积极心理，继而用功学习；中等生是我们的中坚力量，一定要保证中等生队伍的稳定，可以采用分时间分批褒贬的方式，鼓励他们力争上游，杜绝滑向下游。

关心自己的课堂与关心同行的课堂相结合。世上没有全才，再优秀的人，也有缺点。生活在信息海量的当下社会，闭门造车只会落伍。我们组内相互听课很普遍：感觉那节课讲得精彩了，就邀请同行去欣赏；感觉那段内容学生听得困惑了，就观摩同行的课；感觉自己有闲

暇时间了，就去听同行的课切磋技艺。

提高课堂监控，确保有效教学

以教师的热情与活力提高课堂监控力度。人们常说“三尺讲台”，我们认为：整个教室都是我们和学生边学边玩的乐土。教师讲课决不能只站在讲台上，把自己挂在黑板边儿。在学生座位空地区域来回走动讲课，可以关注到每位学生，更没有谁敢上课睡觉、开小差儿。以阴阳顿挫的语音，甚至是夸张的体态语感染学生，完全融入学生群中一起学习（此处举两例：无线鼠标、表扬），不用刻意亲民，都能牢牢抓住学生的思维跟着教师走。

调动学生全面参与从而提高课堂监控力。上好作业讲解课对于提高成绩很有必要。学的再好不会做题，给谁都没法交待。但学生却常常不重视习题讲解课。作业讲解不仅仅是让学生知道错对，还肩负不断熟悉知识点，为下一步更快速准确迁移知识做准备的任务。讲解高频错题时，让学生不断勾画笔记、相互讨论，让学生的眼睛、双手、大脑、甚至是嘴巴参与进来，在参与中加以引导，不断变换试题情景，让学生大脑高速运转，彻底赶走枯燥乏味，专注于当下的习题，深层次理解试题，才能杜绝重复出错。

处理好作业练习，巩固有效教学

作业和各类练习的主要工具是习题。作为毕业班的学生，会做题是硬道理。在作业及练习这个环节里，几年时间里，我们积攒了一些经验教训。

数量的问题。初三学生每周上六天课，不在乎那天做的作业多，而是每天都有。每天的数量都控制在中等生15分钟内能完成的份额。这样学生不会将其看作负担，也能每天固定一段儿自主学习化学的时间。更重要的是——这样的作业量我们可以做到全批全阅，必要时面批作业，或者写好批改评语，满足学生写作业时对教师的心理需求。

难度的问题。义务教育阶段，各学科中考对难度的诉求不高，作业内容一定要体现基础性，不能故弄玄虚玩难度。让学生写作业有成就感，难题要少，对于个别难题最好有全班性或给课代表提示，让学生通过自主讨论可以完成。我认为，让学生作业写的轻松而愉快，这是解决学生抄作业的根本办法。

情感的问题。每科老师都感觉自己布置的作业不多，汇聚在一起就不少了！我们一般在练习册、课后题的作业中都会删掉一些偏题或怪题、太难或太易、多次练习过的题，以减轻学生作业负担。更重要的我们理解学生的处境，为学生着想，不浪费时间做无用功；也让学生明白教师对他们的怜惜疼爱，营造相互体谅，快乐成长的氛围。

试卷的问题。所有类型的作业中，我们最看重自编的试卷。一般根据教学进度、教学需要、学生学习水平等情况制定试卷。电子版试卷成型后，我们会集体评价整份试卷的各项指标（难度、区分度、信度、效度、知识点覆盖率等），给予出题人热情洋溢的褒扬，并补充相关内容，最终形成高质量的试卷而交付印刷。现实中发现一个很有趣的现象：各类作业（练习册、课后题、报纸等）中，学生最喜欢做试卷作业，经常来办公室偷还没有发下去的试卷提前做。

内容的问题。新课教学中，教材中编排的个别内容出现的前后顺

序需要根据实际需要作出调整。在整个新课教学中，作业也应该既注重当下正学的内容，还一定要重复前期学过的章节，不断地温故防遗忘。对于前期作业中的高频错题统计整理，汇编成试卷多次出现，通过强化练习以期学生掌握。

第二方面：中考复习

这几年里，我们群策群力，基本形成了一套实用的中考复习模式。有以下几方面特色。

编教辅。

近三年以来，在新课教学和中考复习中，我们坚持以自编的教辅资料为主。例如，在第一轮复习中我们采用自编的学案。每章节的学案第一课时主要包括知识点填空、典型例题和典型练习题；第二课时以习题为主，习题覆盖考纲所列的知识点；第三课时根据教学经验选编易错题、高频考题。自编的学案博采众长，使用起来十分顺手；师编生用学案的过程，对教师和学生的成长也都具有不可替代的积极意义。

又例如，在第三轮复习中，组内每位教师以往年全国各地中考原题为素材，仿照陕西省化学中考试卷模式，编制化学模考试卷，每周每人两份。从中筛选质量高的套题印刷并全年级复习使用。每份试卷附录每道考题对应知识点、难度、分值、选编理由等信息，形成明细表。将明细表的各项指标和中考说明、课程标准的各项指标一一对应，做到不遗漏知识点且重难点突出练习，更不能花费时间精力练习过气考题及知识点。

多考试。

众所周知，考试时学生做题最认真，课外爱抄作业。中考复习时，我们精心编制知识点覆盖全面、难度合适、题量合适、题型新颖、信度效度好的优质试题，在单元测试、月考、模考、晚练中使用，可以有效检验教学效果，及时发现解决问题，提高成绩。

尤其是大大小小的考试均尽可能给出分数，能够极大地刺激学生，让他们争先恐后的学习。

需要强调一点：学习中，不是教师讲授越多，学生就会获取的越多，要敢于分配课堂时间给予练考，做到讲练结合，以练为主，以练促讲。讲，只讲经典的、必须的，一定要让学生做学习的主人，主动参与学习。

爱学生

初三的学生辛苦，启迪初三的学生更辛苦。上到初三大部分学生已经很懂事，我们多敦促学生不要懈怠，多鼓励学生追求进步，多理解学生学习中的辛苦，多宽容学生犯的幼稚错误，多欣赏学生身上天赐的可爱劲儿，多相信学生有着美好的理想并会成真，多参与学生感兴趣的话题，多放下身段和学生玩在一起，多分析学生的性格特点因材施教„„你会发现学生回馈我们的不仅有和谐的师生情谊，还有优异的成绩。

初探“小组自主合作学习法”

上一届的中考复习中，我们在几个班中实践了“小组自主合作学习法”，较其他班级教学效果好，初步得到一些粗浅的认识。

“小组自主合作学习法”的理论依据：二千多年前，我国就产生了合作学习的思想。《诗经》指出“如切如磋，如琢如磨”；《学记》中也提出“独学而无友，则孤陋而寡闻”。近代陶行知先生大力倡导“小先生制”。在西方，亚里士多德认为营造一种合作式的宽松的学校气氛，能激发人求知的本性，有利于人潜能的发挥。大教育家的夸美纽斯也在其著作中明确提出，学生不仅可以从教师的教学中获得知识，还可以通过别的学生获取知识。启蒙时期，法国的卢梭、英国的洛克、美国的杰弗逊和本杰明·富兰克林都曾指出过合作的思想。我国新世纪推行的新课程改革各项纲领性文件中均提出学生学习应该转变以往的学习方式，倡导自主合作的学习方式。

“小组自主合作学习法”的现实依据：初三后期迎接中考复习时值炎热天气；学生经历了多半年的毕业年级的高强度学习，亦有些疲劳；各科均进入中考复习，学生学习时间十分紧张。

采用传统的做题讲题教学模式，逐个讲解习题教学时间无法满足，学生学习兴趣也会不可避免地降低，有选择性地讲解又会漏掉一些学生和知识点，他们点滴的落后都会影响中考均分。

面对现实，常规教学既要有的放矢，扫荡不同学生的不同知识盲点，又要在有限的时间里完成进度，按时保质结束三轮复习，还要保持学生旺盛的学习兴趣求知欲，“小组合作学习法”应运而生。

“小组自主合作学习法”的一般流程：

依据教学设计的课时教学目标形成针对性强的专练知识点和试题；

学生在在规定的时间内独立完成试题；

教师全批全阅试题，并通过批改，追踪学生学习动态，尽可能发现随机出现的“特殊分子”，给出针对性评语；对个别简单的问题在试卷上给予个别解答，通过试卷这个媒介与学生交流，做到小问题纸笔解决，不占用公共课堂时间；

在新课教学前学生领回已经批阅的试卷，自然座位临近者四人联成小组，就试卷上的错题进行讨论，帮贫扶弱互助纠错，期间教师巡回各组间，解答组内成员无法解决的问题，并督导学生的讨论内容，在此过程中，教师也理清了学生错题的思想根源，这些问题形成接下来的集体教学的内容；

教师就讨论中的共性问题集体解答，随后大部分学生进入下一轮学习，教师再补充性解决个别学生的遗留问题。

“小组自主合作学习法”的意义：

高效——无论是学生间的讲授还是教师的讲授针对性极强，可以花费较短的教学时间完成大容量的教学任务； 高兴趣——全员的参与防止了个别人的懈怠偷懒，讨论的内容就是自己的错题，会者显其能，用学生自己的思维组织语言点拨同学，不会者更易接受，讨论中大家各抒已见不亦乐乎；

高智商——这样的教学学生与学生之间、学生与教师之间个别交流的机会增多，讨论中互助互爱，增强理解，增强友谊，自尊、合作、沟通、集体意识增强。

“小组自主合作学习法”的注意事项：

篇7：中考化学复习策略

复习时同学们首要做到的便是要将各章节的知识点系统化，构建知识体系，以便总结和归纳。比如，可以将各种气体、元素等的异同点列表比较，知识点一目了然，便于理解和记忆，如此整理成网络的知识架构，对于学生掌握化学基础知识也相当方便。

俗话说：万变不离其宗。整体来看，中招各科考试仍然注重基础知识，化学也不例外。建议学生对化学的复习要以教材为主，可适当参考一些资料，按照老师所设计的复习规划，根据个人的情况，再适当作一些调整。

路要一步一步走，饭要一口一口吃。化学复习中纵然知识点繁杂，也要一步一步的进行：第一阶段，正是目前的阶段，同学们要在老师的带领下认真的进行单元复习，把教材过一遍，划出重点和难点。第二阶段，系统复习，将各系统相同的问题组合起来，包括物质的性质、基本理论以及试验探究等。第三阶段，应试复习，限时做成套的试卷，临摹考试，使大家在适应考试环境的同时，找到平时容易出现的失误，再进行纠错、查漏补缺，以此提高学生的应试能力。

应试注意：注重细节，活学活用

中招化学考试不难，但相对灵活，牢牢把握基础知识，适当做一些省内或各省市往年的考题，或者利用老师所提供的资料做一些精选题。尤其要注意的是在解答化学简答题时，尽管计算难度降低了，但一定要注意文字表述，学会关键词的应用，不准确或者不严谨的表述都会造成不必要的失分。面对即将举行的化学实验考试，在考试前老师会带领大家进行相应的实验复习。同学们一定要认真学习老师的示范操作，尤其要注意细节，比如药品的取用、加热以及实验装置的搭配等基本操作技巧。无论是对化学实验的考试还是对理论知识的考试，学生要有信心。只要夯实基础，做到细心、活学活用，就能考出不错的成绩。

为之者难者亦易矣，不为则易者易难矣。只要大家认真复习，将各个要点复习周到，一定能在中考中旗开得胜。

篇8：中考化学计算题复习

分析河北省近几年的中考理综试题可知,化学计算题在试卷的第36题,分值为5分。有关化学方程式的综合计算主要考查学生根据化学方程式进行相关计算的能力,常与固体混合物中某物质的质量分数、溶液中溶质的质量分数相联系。从考查的类型上根据获取的计算数据方式不同可以分为:直观文字叙述式、表格数据式、图像坐标分析式、标签信息式等。但归根结底,无论哪种类型化学反应方程式的计算,仍是根据一种已知物质质量,结合化学方程式计算另一种物质质量。预计2015年中考还会围绕以上内容进行命题,整体难度不会增加,但试题可能会更加灵活,更加注重联系实验操作过程或解决生活、生产中的实际问题,可能采用图表、图像的形式给出数据。

类型一直观文字叙述式(2009、2010、2013年考查)

命题角度:以文字加数字的形式进行叙述,完整地描述一个实验内容或化学反应的过程,最后提出需要解决的具体问题。

解题策略:要有较高的阅读理解能力,要学会提炼文字信息,即抓住题中关键的物质及其量的变化。

【例1】(2010·河北)用“侯氏制碱法”制得的纯碱中常含有少量的氯化钠。为测定某纯碱样品中碳酸钠的质量分数,小明称取该样品11g,加入到盛有50g稀盐酸的烧杯中,恰好完全反应,称得烧杯中的溶液质量为56.6g。请计算:

(1)完全反应后生成二氧化碳的质量为__g。

(2)该纯碱样品中碳酸钠的质量分数。(精确到0.1%)

[解析] (1)根据质量守恒定律,可计算出生成二氧化碳的质量为:11g+50g-56.6g=4.4g。

(2)解:设样品中碳酸钠的质量为x。

答:该纯碱样品中碳酸钠的质量分数为96.4%。

练习1(2013·河北).造纸厂会产生含氢氧化钠的废水,需经处理呈中性后排放。为测定此废水中氢氧化钠的质量分数,小明取40 g废水样品加入到锥形瓶中,逐滴加入10%的稀硫酸,至恰好完全反应时,消耗稀硫酸49g。计算废水中氢氧化钠的质量分数。

练习2(2014·孝感).向20g锌样品(杂质不溶于水,也不溶于酸) 中加入100g质量分数为19.6%的稀硫酸,恰好完全反应。试计算该锌样品中锌的质量分数。

类型二表格数据式(2007、2011、2014年考查)

命题角度:物质转化关系及数值用表格的方式呈现,考查学生对实验数据的对比分析和应用的能力。

解题策略:通过审题,获取有用信息,然后对表格中数据进行比较分析,挖出隐含的信息,筛选出对计算有价值的数据。

【例2】(2011·河北) 已知氯化钠溶液和硝酸银溶液反应生成氯化银(Ag Cl)沉淀和硝酸钠。为测定某生理盐水的溶质质量分数,将生理盐水样品与足量的硝酸银溶液混合,有关实验数据如下表:

(1)反应后生成氯化银的质量为 ____________g。

(2)计算该生理盐水的溶质质量分数。

[解析] (1) 根据质量守恒定律,可计算出生成氯化银的质量为:130g +40g-167.13g=2.87g

(2)设130 g生理盐水中含Na Cl的质量为x。

生理盐水中Na Cl的质量分数为:

答:该生理盐水中Na Cl的质量分数为0.9%。

练习3(2014·广安).某同学在实验室发现一瓶由碳酸钠和氯化钠组成的混合溶液,为了测定该混合溶液中碳酸钠的质量分数,该同学设计了如下实验:取该混合溶液50 g,向其中逐滴加入稀盐酸,当加入盐酸的质量为15 g、30 g、45 g、60 g时,生成气体的质量见下表(气体的溶解度忽略不计)。

(1)第Ⅱ组数据n为__g。

(2)混合溶液中碳酸钠的质量分数是多少?(写出计算过程,结果精确至0.1%)

类型三图像坐标分析式(2008年考查)

命题角度:物质转化关系及数值用坐标图的方式呈现,以代表反应的进展情况,再提出问题。

解题策略:首先弄清楚纵坐标所表示的量随横坐标所表示的量的变化,认真分析图像上各点的含义,尤其是起点、终点、转折点的含义。然后根据题干所给的知识与图像结合起来,再做判断。

【例3】(2014·南充) 将一定质量的金属锌投入到100g稀硫酸中恰好完全反应,放出气体的质量与反应时间的关系如图所示。试求:

(1)完全反应后生成H2的质量为___g;

(2)所用硫酸溶液中溶质的质量分数。

[解析](1)由图中可知,完全反应后生成H2的质量为0.4g。

(2)设所用硫酸溶液中溶质的质量为x。

所用硫酸溶液中溶质的质量分数为:

答:所用硫酸溶液中溶质的质量分数为19.6%.

练习4(2014·江西).实验室有一瓶标签被腐蚀的盐酸,小丽为了测定溶液中溶质的质量分数,在烧杯中配制了8 g 10%的Na OH溶液,然后往烧杯中滴加该盐酸,反应过程中溶液的p H与滴入盐酸的质量关系如图所示。

(1)配制8g10%的Na OH溶液,需要水的质量为____;

(2)计算该盐酸的溶质质量分数;(写出计算过程)

(3)当滴入4g盐酸时,烧杯内溶液中钠元素的质量为_____g。

类型四标签信息式

命题角度:物质转化关系及数值用标签的方式呈现,进行物质质量的计算。

解题策略:从标签中找到与解题有关的信息,尤其注意单位,对于某元素的含量要看清楚是每片(每袋)含量还是每多少千克(或毫升)的含量,若是药品的说明书,一定看清楚服用说明。

【例4】(2014·十堰) 某同学为了测定一种补钙保健食品中Ca CO3的质量分数,(其包装说明如右图所示)进行了如下实验:将100片该食品研碎后放入一烧杯中,向其中慢慢滴加稀盐酸, 直到不再产生气泡时, 共消耗稀 盐酸200g,(该保健食品中其他成分不与盐酸反应)并测得烧杯内剩余物质的总质量为232.4g。请你根据以上数据计算:

(1)所用盐酸的溶质质量分数;

(2)该保健食品中Ca CO3的质量分数为多少?

[解析](1)根据质量守恒定律可知生成二氧化碳的质量为:200g+100片×50g/片-232.4g=17.6g。

设参与反应的碳酸钙的质量为x,参与反应的盐酸的质量为y。

盐酸的溶质质量分数

(2)该保健食品中Ca CO3的质量分数为:

答:(1)所用盐酸的溶质质量分数14.6%;

(2)该保健食品中Ca CO3的质量分数为80%。

练习5(2014·龙岩).尿素[CO(NH2)2]溶液可用作柴油汽车尾气处理液。

(1)若在实验室配制尿素溶液,需要用到的玻璃仪器有胶头滴管、烧杯、___和 _____。

(2)右图为某公司生产的车用尿素溶液的标签,用尿素溶液处理柴油汽车尾气(含NO)的化学方程式如下(反应条件略去):2CO(NH2)2+4NO+O2=2CO2+4N2+4H2O。

现有一瓶未开启的该车用尿素溶液:

1所含尿素的质量是 _______________;

2若用该瓶溶液处理汽车尾气,可吸收NO的质量是多少?

类型五实验图示题(2012、2014年考查)

命题角度:利用图示反映实验所用的药品、装置、步骤及实验的数据等,考查学生提炼有用信息、解决实际问题的能力,试题的综合性较强。

解题策略:仔细分析反应前后数据的变化,通常会涉及利用差量法计算生成的某种气体的质量(总质量减小)或加入的某种物质的质量(总质量增多)。

【例5】(2012·河北) 为测定实验室中某过氧化氢溶液的溶质质量分数,小明取25.0g过氧化氢溶液放入烧杯中,然后进行如图所示的实验.请计算:

(1)反应后产生气体的质量为___g;

(2)此过氧化氢溶液的溶质质量分数。

[解析](1)根据质量守恒定律,反应生成氧气的质量=126.0g-122.8g=3.2g;

(2)解:设25.0g过氧化氢溶液中含有过氧化氢的质量为x.

过氧化氢的质量分数为:

答:该过氧化氢溶液中溶质的质量分数为27.2%。

练习6(2014·邵阳).某厂排放的废水中含有碳酸钠,未经处理会造成环境污染,化学兴趣小组的同学对废水处理设计了如右图所示的实验方案。试计算:

(1)反应生成CO2气体的质量是g;

(2)反应后所得溶液中溶质的质量分数?

答案:练习1. 10% 练习2. 65%

练习3.(1)3.6;(2)21.2%

练习4.(1)7.2 g;(2)7.3%;(3)0.46

练习5.(1)玻璃棒,量筒;(2)13.25 kg,23.25 kg

练习6.(1)2.2;(2)5%

摘要：化学计算题是借助数学计算解决化学问题的一种题型,其价值是从量的方面来加深对化学概念或原理的理解。分析河北省近几年的化学中考试题,对计算题进行分类总结,找寻解题策略,明确复习目标。

篇9：中考化学总复习策略

关键词：中考；化学；复习；策略

一、应该做好学生特别是后进生的思想动员工作

思想是行动的先驱。只有有了思想上的重视，才会有行动上的付出。如果思想上没有重视，而是被逼无奈在行事，那就是做表面文章，根本没有任何效率可言。所以，如何做好学生思想动员工作，让他们真正意识到学习的重要性和必要性，进而积极、主动地投入到紧张而关键的中考总复习当中，为中考以至今后的学习起了一个很好的铺垫作用。

在新课传授阶段，不可必免地会涌现出一些对所学知识掌握不好甚至是皮毛都不沾的学生。如果进入中考总复习时对他们不闻不问，他们将会彻底放弃，从而导致复习一开始便举步维艰，那后续的障碍更是不言而喻了！因而，了解和关注这个群体理应首当其冲。要让他们清楚地知道，中考第一轮复习仍然会将之前的所有基础知识再加以详细地讲解和分析。所以每个学生都还有机会弥补当初的不足和遗漏，不会感觉被人抛于千里之外，从而心里自然能够得到安慰和平衡，行动上必将同步进行。

二、应该树立起学生高度的自信心

在这里，我们可以引导学生从以下几个方面进行鼓动性的分析，让他们强烈感觉成功就在眼前。

化学是从初三学年才开始接触的一门新学科，其学习时间短，涉及内容少，兴趣吸引高，难度要求低，比起其他科目，学起来要轻松得多，即使要查缺补漏也容易得多。这样学生自然就不会滋生厌烦甚至是恐惧的心理，从而为我们的工作开展打开了一扇宽敞的大门。

化学相对其他科目而言，复习时间还是比较充分的，基本不存在“只能赶进度，无法顾结果”的糟糕局面。这样一来，能给学生腾出更多的时间和空间，让他们自由吸收和消化，自然使得复习效果更加显著，成绩提高更加可喜。

可以举一些往届经历过总复习之后在中考时杀出的“黑马”，条件允许的话，请出一些来现身说法，让在场学生深受感染，以此来激发他们潜在的无以迸发的欲望，从而让信心加倍地膨胀。这样的效果远比我们费尽口舌要强出千百倍！

只要我们善于用真实的事例、真挚的情感、深入的分析来感染学生，让他们激情四射，就算平时再不起眼的学生都有可能成为耀眼的未来之星！

三、应该规划好复习进度，并有条不紊地开展复习计划

根据十几年的毕业班经验，个人认为可以将中考总复习工作分成三个阶段。

1.从新课结束到全区质量检查，时间安排一个月左右

本轮复习全部侧重于课本基础知识，可以把九年级化学所有相关知识点以填空的形式呈现给学生，并且注上具体的教材页码，即使再不会的学生也能够以这种最便捷的途径迅速找到答案，从而避免因做不来而去“拷贝”别人劳动成果，甚至干脆放弃的不良风气。这样既减轻了学生的作业负担，同时又满足了他们的成就感，可谓事半功倍！

2.从全区质量检查到全市质量检查，时间安排一个月左右

本轮复习全部以专题进行。根据《义务教育化学课程标准》的要求和《考试说明》的精神，结合本地近年来的中考方向和模式，针对学生的实际情况，把所有内容归纳成一个个相应的专题。这其中设有“考点分析”“中考分值”“实战演练”三个部分，让学生明确中考“考什么”“考多少”“怎么考”，从而更清楚复习的方向和方法，以此加强学生对中考的适应能力。

3.全市质量检查到初中升学考试，时间安排一个月左右

本轮注重中考考题考点指导针对那些常考易错的知识进行系统化的分析，让学生充分明确解题思路和方向，做到“避免老错误、解决新问题”。这样便能减少失分，增加得分。

四、应该分层次教学，以期做到“转化后进生、强化中等生、优化尖子生”

在任何时段，都应关注“后进生”。因为这个群体是最有进步和提升空间的，因而也是最不容小视的。作为教育教学的引导者和管理者，我们更应该义不容辞地对他们加大感情投入，尽可能多地深入沟通、坦诚交流，以此感化和带动他们主动并真正走入我们的学科当中。同时继续鼓励好的学生对他们多做一些力所能及的帮助，形成“帮扶结对，共同进步”的良好风气。有了这种和谐、积极的氛围和环境，何愁成绩上不来！

“中等生”绝对是一个班级的强大中坚力量。它往往以庞大的队伍直接影响着整个教学成效。因此，我们应该在稳定他们的同时，不断努力以各种方式方法助他们一臂之力，充分挖掘他们潜在的巨大能量，让他们能够竭尽所能强大自己。

“优化尖子生”，这是一个完成高质量教学的永恒话题。但是“尖子生”的发展空间已经比较狭小，这就要求我们教师更要有渊博的专业知识和指导技巧，特别是在选材方面，更是要精挑细选，才能够顺利帮助他们实现“百尺竿头，更进一步”。

相信所有初三化学教师在毕业班的激烈竞争和艰苦磨炼下，在新形势的教育教学改革模式下，在新时代的人才培养要求下，能探索出更多更好的中考总复习之路，使得我们的中考化学成绩百花齐放，永续辉煌！