小学生古诗词诵读表演

小学生古诗词诵读表演（共10篇）

篇1：小学生古诗词诵读表演

实验小学一年二班经典古诗诵读表演

——励志篇

主持男：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

主持女：诵读古今经典，传承中华文明。尊敬的各位老师、同学们：（主持人合）大家好！

主持男：今天，我们一年二班的小朋友将与大家一道缅怀历史，立志兴邦。

主持女：让我们共读经典，在诗海中徜徉（chàng/yàng）主持男：让我们共读经典，在书香中成长。（主持人合）让五千年文化瑰宝永远传承！

主持男：唐朝，山西太原的一个小山村。傍晚时分，王之涣正在家中读书，忽闻邻居家中传来哭泣之声，忙前去探问，原来邻居父子均为戍（shù）边将士，在今晨的战斗中双双战死，为国捐躯(juān/qū)，家中只剩老妻弱女，十分凄惨(qī/cǎn)。回到家中王之涣非常难过，提笔作诗一首，寄与有人王翰，告知边关疾(jí)苦。主持女： 凉州词（王之涣）齐颂： 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。主持女：王翰看过友人王之涣的信后，非常伤心，连年的战争，遭殃的都是老百姓，但保家卫国又是每个人必须承担的责任，于是他也作诗一首，回信给王之涣。主持男：信的内容依然是凉州词，作者王翰 齐颂： 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

主持男：王之涣、王翰二人作的诗不知道怎么被王昌龄知道了，王昌龄非常愤怒，男子汉大丈夫，在国家有难时不应该悲天悯人，不知作为，而应当上马杀敌，为国效力。于是他即刻作诗两首，分别寄给了王之涣和王翰，批评了他们的软弱，鼓励他们奋起抗争，保家卫国。

主持女：某日，王翰收到一封信，拆开来念到： 齐颂： 出 塞

王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。主持男：王翰正在邻居家中帮着张罗丧事，书童跑进来递给他一封信，他拆开看后，不禁羞愧难当，于是把村中人喊来，将王昌龄写给他的信大声的读给他们听。

从军行

王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

主持女：公元760年，唐朝经过“安史之乱”后，已经风雨飘摇，走向衰败。一天，著名诗人杜甫在家中听见街上的人相互告知说，国家军队打了大胜仗，收复了许多失地，高兴地手舞足蹈，又哭又笑，即兴作诗一首。齐颂： 闻官军收河南河北

杜甫 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

主持男：同学们，国家兴亡，匹夫有责。作为新时代的少年儿童，我们承载着祖国的未来和希望；

主持女：为了祖国的繁荣昌盛，为了实现伟大复兴的中国梦，我们立志成才、勇挑重担、奋斗一生！

齐颂： 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强！！

篇2：小学生古诗词诵读表演

男：（主持）春天花红柳绿，夏天荷花映日

女（主持）：秋日夜色如水，冬日白雪皑皑

合：古诗中描写四季的诗优美动人，韵味悠长，让我们齐诵四——季——诗

（在朗诵的过程中加上适当的动作）

男领：花开了，柳绿了，春来了。

女众（边朗诵边摇头晃脑）：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

女领：西湖美景荷花开，碧莲满湖夏日来。

男众（摇头晃脑齐诵）：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

男领：大漠孤烟，长河落日，塞上秋来风景异

女众：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

女领：寒天冻地，白雪皑皑，梅花香自苦寒来。

男众：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。尾声

男：（主持）春天花红柳绿，夏天荷花映日

女：（主持）：秋日夜色如水，冬日白雪皑皑

篇3：小学生古诗词诵读表演

一、诵读的前提,激发兴趣

在古诗词教学中,许多诗词的由来都是有着一定的背景,小学生非常喜欢听故事,为了激发学生的诵读兴趣,教师就可以从故事入手,给学生讲清诗词的由来, 这样教学,可以极大激发学生的诵读兴趣,进而把学生带入到古诗词的诵读教学之中。

例如,在教学《小儿垂钓》这首诗时, 为了激发学生的诵读兴趣,我先从课前谈话入手:你们在课余时间钓过鱼吗?你们知道钓鱼需要什么条件吗?对于如今的小学生来说,多数都没有钓鱼的亲身经历, 因此,也就无从谈起。在学生沉默的时候, 教师再以讲故事的口吻说道:“古时候,有一个和你们一样大的孩子,在他钓鱼的时候,有个过路人向他问路,可是,他只是摆摆手,不说话,这是怎么回事呢?下面就让我们一起来学习《小儿垂钓》,读完以后, 你就会知道他为什么不回答别人的问话了,你们想知道吗?在这里,在教师故事的引领下,学生的诵读兴趣被激发,为提高诵读效果奠定了基础。

又如,在教学《七律长征》这首诗时, 作为毛泽东诗词中的一首,这首诗写的大气、磅礴、气势豪迈。在教学时,我发现班里有个学生读得非常好,抑扬顿挫,声音极有磁性。在教学时,我就让这位学生站起来读给大家听,在榜样的带领下,其他学生的诵读兴趣也自然被激发起来,他们跟着这位同学低低地、有节奏地读了起来,在整个课堂教学中形成了一片诵读的浓厚气氛,课堂教学达到了高潮。

二、诵读的关键,加强指导

在小学语文古诗文诵读教学中,教学的关键在于教给学生正确的诵读方法。要想让学生达到有感情诵读的目标, 教师就要在指导学生读准字音、读出节奏、读出感情方面下功夫,只有这样,才能达到全面提高学生诵读水平的目标。 对小学生来说,诵读的关键就在于先把古诗词读通、读顺,只有这样,才能为学生有感情诵读奠定基础。如在教学《宿新市徐公店》这首诗时,由于这首诗中难以读准的生字较多,因此,在诵读之前,我把学习的重点放在让学生读准字音和诗句内容上,教师主要帮助学生做好正音工作。比如“宿”“疏疏”“径”“寻”等字教师要让学生借助工具书读准字音,在此基础上,再引领学生读通句子。如此一来,只有读准每个字、每个词、每句诗,才能为学生的高效诵读奠定基础。

诗词诵读同时也很讲究的就是抑扬顿挫,读出节奏。如在教学《山行》这首诗时,为了帮助学生诵读,教师要让学生按照七言诗的停顿要求先划出节奏符号。 “远上 寒山 石径斜,白云 生处 有人家。……”在学生划分出节奏符号的基础上,再让学生跟着这种节拍抑扬顿挫地读,为了使学生的诵读更有感情,教师还可以借助画面,放飞想象,通过摇头晃脑地读、不求甚解地读等多种形式让学生诵读,就这样,在反复朗读中,学生跟着节奏走,跟着感觉走,时间长了,学生定会读得越来越入味,越来越有感情。

三、诵读的根本,读出美感

在小学语文经典诗词教学中,开展诵读活动的根本是让学生受到美的感染和熏陶,也就是让学生在诵读过程的体验中获得审美的喜悦以及心灵上的满足。作为入选语文教材的诗词,大都具有画面感和情谊感强的特点,如在教学《游园不值》这首诗时,这首诗是宋代诗人叶绍翁的名篇,在这首诗的教学中,怎样才能使学生在赏析,品味中感受到语言美呢?我主要引导学生就诗词中的关键字词进行品味。 在学生读完全诗以后,我让学生说说你觉得哪句诗写的美,有学生说“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”这句话写得太好了,有学生认为作者题目《游园不值》中的 “值“字用得好,在语言品味中,学生不仅感受到了诗词中所表达的情感,而且在反复朗读品味中,读出了诗词的美,这种美只沁学生心脾,起到了“诵读有度,润物无声”的教学效果。

经典诗词常常富于画面感、情境美。 这些画面情境或是浓缩的场景,或是自然的景观,或是简短的故事,就构成了一首精美的诗词。如在教学《江雪》这首诗时, 在学生诵读的时候,我特意选择了一段给人以孤寂、凄凉、寒冷的音乐,然后,让学生配乐诵读,当音乐声响起,配着“千山鸟飞绝,万径人踪灭……”的诗词,学生的头脑中自然浮现出了一幅“在一个寒冷的冬天,一位老人独自在江面上钓鱼”的画面, 这样一来,情景、人、环境气氛,高度合一, 在有感情诵读中,学生仿佛真正走进了诗词深处,走进了作者内心,走进了那个遥远的岁月。

篇4：小学生古诗词有效诵读积累策略

一、诗韵校园(人文环境构建策略)

为了让传统文化随时随处感染熏陶学生,我们努力营造浓郁的古诗词学习氛围,构建一个“德馨满园,书香满楼”的人文环境。校园墙体、橱窗有诗书墨画为装扮;红领巾广播利用午间时间播放古诗词吟唱曲目供学生欣赏;教室里,也是书香袭人,诗画、对联、条幅吸引着大家的眼球;学生,人手拥有一册古诗词专集,利用每天语文课前五分钟的“美文共享”时段颂读(要求全校学生一周积累一首)……这成了校园里一道靓丽的文化风景线。中华民族有着悠久灿烂的文化,渊远流长,千古美文、五千年文化的精华正在悄悄地雕琢、塑造着孩子们童稚的心灵。学生置身于脍炙人口的佳言锦语和浩如烟海的千古绝句中,意气勃发,激昂振奋。

二、学科整合(诗词课型构建策略)

在传统的古诗教学中,我们似乎在走模式化的道路,“释题目,知诗人;解难字,译全篇;悟情感,齐背诵”。本来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐被翻译成一碟索然无味的小菜。学生们似乎只是机械地“翻译”,苦苦地背诵,没有体悟到中华文化的魅力。没有情感,何谈滋养?民族文化又如何继承和发展?因此,我们看准了古诗文教学改革的契机,切实开展研究,摸索出三种学科整合的古诗词教学新课型。

1. 如诗如歌,一曲风雅沁心脾——诗词吟唱课型

标新立异不是我们的目的,让学生获得全面、协调发展,终身收益才是我们的根本目的。唱诗的目的是力求让古诗词自身的美感和音乐的美感融为一体,让学生在唱诗中获得美的体验,在这个美的历程中陶冶情操、培养人格、培养美的心灵,达到“一曲风雅沁心脾”的效果!我们是这样操作的:

教学目标:以生动活泼的形式对学生进行优秀传统文化教育,以音乐为手段使古诗词的学习得以美化、深化。

教学内容:以辅助教材《静夜思》(内有30多首古诗词吟唱曲)为主。

课时设置:我们的唱诗课作为特色音乐课来开设(隔周20分钟)。

注意事项:需要明确的是,与语文课“讲、读、背”的传统古诗词教学方法强调“记忆、理解”的教法不同,唱诗课认为古诗词属语言艺术的范畴,诗、乐结合,以学生体验、表达为主。这种教法的最终目的是让学生在唱的过程中感受古诗词的音韵美和意境美,并自然地完成记忆。

2.如诗如画,曼妙丹青绘诗情——诗词配画课型

在古诗苑漫步,只有驱遣想象,才能读出诗词背景,读出作者感受,读出画意真情。我国的古诗词一向讲究诗情画意,只要用心品读,就会发现,每首诗词都是一幅美丽的画,所以开展“诗词配画”教学,不失为一种古诗词教学的好方法。

例如,一位老师在教《暮江吟》时,学生对于“半江瑟瑟半江红”的理解不太到位。教师就带领学生依诗作画,在黑板上画“江水”,请学生上台涂上颜色,在学生有争议的辨论中明确“半”在这里,不是确指,而是虚指。依诗作画,既加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解,又活跃了课堂气氛。

以上是在语文课堂古诗教学中引入绘画教学实例。另外,我们还专门开设了诗词配画课,定期开展研讨活动。具体操作如下:

教学目标:以绘画为手段使古诗词教学更加丰满,让学生领略到古诗词妙不可言的意境美,捕捉到古人那悠远、空灵的气息,陶冶情操,激起学生对民族文化的敬仰之情。

教学内容:新课标指定背诵篇目之《小学生必背古诗70首》和宋词专集。

课时设置:我们以美术特色课的形式开展,要求各年级美术教师一学期至少开设两节诗词配画课,并举行学生的诗词配画作品展览活动。

3.专题赏析,扩大语文教学的外延——主题拓展课型

“主题拓展阅读”指利用“主题”来建构阅读,比如按照四季、景物、地域、风俗等分别组合成“山水”“离别”“节日”等。在教师指导下组织诗词阅读,也可以组织朗诵会、诗画园地等专题活动。那些经过一代又一代生命参与和历史证明了的诗词精品,被“统整”之后,就如同空气一样从学生的口中进入大脑,流入血液,渗透到生命深处,让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游,实现学习的快慰、成长的欢欣。

主题拓展阅读的一般操作流程如下:

出示阅读主题———范例阅读欣赏——提供相关主题的拓展资料——对比阅读欣赏——课外延伸搜集同主题内容——主题阅读成果展示(形式可以是手抄小报、心得体会等)

例如,我们的老师在教《晓出净慈寺》时,课中随机阅读了《小池》(杨万里)、《甘草子》(柳永)、《苏暮遮》(周邦彦)等,这就是主题拓展阅读。

定格课堂实录:

师:杨万里仅仅是在赞美荷花的美丽吗?

生:应该还在赞美荷花出淤泥而不染吧。

师:知道“出淤泥而不染”出自哪里吗?宋代有一位文学家周敦颐,酷爱荷花,特地为荷花作赋,叫《爱莲说》。

师朗诵,屏幕呈现《爱莲说》片段供学生赏析。

师:杨万里的《晓出净慈寺》赞美了荷花的外在美,而这首词赞美了荷花的内在品质。自由朗读这首词,谈谈你从词中哪些句子体会到了荷花的高洁品性?

生1:“予独爱莲之出淤泥而不染……”

师:其实杨万里的《晓出净慈寺》原诗题目还有四个字,谁知道?(送林子芳,朋友)杨万里写诗送他,意图何在?

生2:赞美林子芳品行高洁,出淤泥而不染。

师:让我们再次朗读这首诗,感受荷花的美,感受友谊的深。

师:正因为荷花的美丽,清新脱俗,高贵纯洁,所以历代爱荷者甚多,赞荷诗词也很多。你们能背出几首来吗?

老师也为大家准备了几首,一起来读吧。

《小池》(杨万里)、《甘草子》(柳永)、《苏暮遮》(周邦彦)

师:诗词中有荷吗?带给你怎样的美感?(这里引导学生理解不同荷花的美)寄托了诗人怎样的感情?

结束语:今天这堂课,我们欣赏了荷花,又读了几首关于荷花的诗词,写荷的诗词远远不止这些,同学们有兴趣的话自己去搜集。最后,老师希望,同学们能做一个像荷花那样品性高洁的人。

三、快乐诵读(趣味实践策略)

兴趣是最好的老师,只有让学生对古诗词有了浓厚的兴趣,他们才会主动地去诵读和积累,才不至于加重学生的课业负担。所以我们提倡趣味式、娱乐式诵读。在具体的实践研究中,我们总结出了下列快乐诵读的策略:

1.诵读时间散打式

展开这样一个大型的全校性的古诗文诵读活动,没有一个统筹的安排是不行的。我们规定每个学生每周的背诵量为一首,为不加重学生的课业负担,利用语文课前的五分钟时间作为古诗文诵读时间(畅游诗海),一周下来,学生就可以熟读成诵。

2.诵读方法趣味式

古人云:“为文之道在于厚积而薄发。”小学生只有背诵大量的古诗文,实现“量”的积累,才能充分地汲取古诗文的精华,得到古文化的浸润,从而丰富自己的语言。那么,如何在有限的时间内,引导学生多背,实现“量”的积累呢?那就要引导学生巧背,让学生快快乐乐地背古诗,实现“量”的积累 。表演式背诵、游戏式背诵(如诗题接龙、看画猜诗、诗句对对)、师徒结对背诵、归类式背诵(如离别诗、踏春曲、怀乡诗、感悟诗)都是很有效的。

3.激励方法多样化

成功激励是一种激发兴趣的好方法,所以在开展古诗词诵读的过程中,举行多种形式的展示活动是很有必要的。学生在展示的过程中挑战自我,享受成功,悦纳自我,使古诗词的诵读形成一个良性循环。我们的展示活动“读千古美文,做中华赤子”读书征文比赛、诗词阅读手抄小报展评、诗词配画比赛、“墨香校园”古诗词书法比赛、“班班有歌声”古诗词吟唱比赛、校园吉尼斯古诗词挑战赛等等都有效地激励着学生不断增加诵读量。

四、评价检测(阅读考级策略)

1.构建了三级检测机制

学校一学期对学生组织一次全方位的测查,测查分三级:

一级测查:由学生互测,或家长自测。

二级测查:一级测查合格的学生到班主任处申请报名,参加由本班语文教师组织的检测,优胜者由班级组织表扬和奖励;(要求各班合格率在95%,个别学业成绩不佳的学生可以免检,以免加重他们的课业负担。)

三级测查:二级测查通过的学生由学校组织抽测,学校课题组指派语文教师每班抽查五人,学校公告检查情况。

2.实施阅读考级:

学校启动课外阅读考级活动,一学年举行一次,把古诗文的诵读情况纳入阅读考级中,并明确规定各级别对古诗词诵读量要求如下:

一级:会背诵唐诗10首;

二级:会背诵唐诗20首;

三级:任意抽背唐诗30首;

四级:任意抽背唐诗30首,宋词10篇;

五级:任意抽背唐诗40首,宋词15篇;

六级:任意抽背唐诗70首,宋词20篇;

古诗词诵读考级制的健全,使我们的古诗词诵读活动有了质量上的保证。

篇5：小学生古诗词诵读表演

根据中央文明办关于开展全民阅读活动的部署，结合白云区2011“书香白云”全民阅读活动和“白云区第三届中小学生诵读中华经典美文表演大赛”的要求，为深入贯彻落实科学发展观、建设中华民族共有精神家园的战略任务，大力推进社会主义核心价值体系建设，结合我校实际，制定如下方案：

一、活动目的：为庆祝建党90周年，弘扬我国民族传统文化的精髓，提高学生的欣赏品位、审美情趣和文学艺术修养，丰厚校园人文底蕴，培养学生的爱国情感，同时培养学生准确、流畅、有感情的使用普通话的能力，提高学生的朗诵水平。

二、比赛时间：2011年10月26日。

三、参加对象：全校所有班级。

四、表演内容：参赛的经典美文需围绕活动主题进行选择，可以是古典诗文，也可以是近现代的经典名篇；可以是单篇，也可以是多篇，并可进行内容的剪裁和重新组合。建议从学生已学习过的语文教材中选取，也可选择课外篇目。

五、比赛形式：

（一）此次诵读比赛为集体诵读的形式，全班参加，表演时间不得超过6分钟。

（二）鼓励教师、家长与学生同台诵读，教师、家长参与人数不超过总人数的10%。

（三）表演以诵读为主，也可辅以伴奏、伴舞等其他艺术表现形式（不作特别加分）。诵读时要求脱稿，诵读时道具自备，配乐伴奏带自备。参赛人员要服装得体、大方，能体现当代小学生的精神风貌或表现作品的深刻内涵及历史背景。鼓励形式创新，但舞台艺术表现形式只是辅助手段，避免喧宾夺主。

六、评分奖励：

（一）分组：分高、中、低年段进行比赛。

（二）比赛评委：评委由学校领导、各科任教师组成。评委将根据上报的节目内容、诵读形式、表演特点及诵读者的表演情况进行现场评分。

（三）各年段评出一等奖一名、二等奖一名以及组织奖若干。

**小学

2011年9月26日

附件2：

白云区第三届中小学生诵读中华经典美文表演

大赛评分表

篇6：小学生古诗词诵读表演

刘雯洁： 从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲；

宋星仪： 从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕；

赵伟杰： 从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰；

杨舒茜： 从七沟八梁的黄土坡走来，我是黄河边鲜嫩的山丹丹。

齐：啊！神州大地生长的希望，我们是中华的少年！

隋振宇： 九曲黄河让我懂得百折不回，赵伟杰：莽（mǎng）莽昆仑（lún）使我学会立地顶天，刘雯洁： 教我纯洁的是北国的雪花，宋星仪：教我热烈的是南疆的红棉。

齐： 龙的故土，民族的摇篮，锦绣山川，我们的家园。

杨舒茜：到刚劲（jìng）端庄的方块字里，感受“水浒（hǔ）”“三国”的英雄豪气；隋振宇： 到如歌如画的唐诗宋词中，领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；

刘雯洁：在外婆的歌谣里牙牙学语，女娲（wā）、大禹（yǔ）的故事萦（yíng）绕耳畔；宋星仪： 在爷爷的臂弯下蹒（pán）跚（shān）学步，冬子、雷锋的脚印引我向前。齐： 炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。

刘雯洁： 五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，宋星仪： 八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。

赵伟杰： 敖（áo）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；

杨舒茜： 手捧哈（hǎ）达，欢歌劲舞，献给朋友美好/的祝愿。

齐：东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。

隋振宇： 我们铭（míng）记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。

刘雯洁：黄河纤（qiàn）夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。宋星仪： 啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。

赵伟杰： 先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸，杨舒茜： “春天的故事”响彻大江南北，齐：中华啊！展开了崭新的画卷。

隋振宇： 今天，历史和未来将由我们焊（hàn）接，刘雯洁：时代的接力棒要靠我们相传，宋星仪：站在新的起跑线上响亮回答：

齐：少年要谱写中华更璀（cuǐ）璨（càn）的诗篇！

刘雯洁：不期望脚下处处阳关道，宋星仪：不幻想头顶一片艳阳天，赵伟杰：不迷恋父兄给予的蜜罐温床，杨舒茜： 不忘记“最危险的时候”战歌飞旋！

隋振宇： 要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，齐： 要像利剑把贫穷斩断，要用爱心把世界相连。

刘雯洁： 听，芦笙（shēng）和唢（suǒ）呐一齐吹响，隋振宇： 看，乳燕和雏鹰比翼联翩。

宋星仪： 五十六朵鲜花竞（jìng）相开放，杨舒茜：装点祖国万里大花园。

赵伟杰：让先辈的英灵自豪地惊叹：

篇7：小学生古诗词诵读卡(2011)

长歌行 汉乐府

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。敕勒歌 北朝民歌

敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

蝉

【唐】虞世南 垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

咏鹅

【唐】骆宾王 鹅 鹅 鹅, 曲 项 向 天 歌。白 毛 浮 绿 水, 红 掌 拨 清 波。

送朱大入秦

【唐】孟浩然 游人五陵去，宝剑值千金。分手脱相赠，平生一片心。

登鹳雀楼 【唐】王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

春晓 【唐】孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

鸟鸣涧 【唐】王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

杂诗 【唐】王维 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未。

相思 【唐】王维 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。

静夜思 【唐】李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

古朗月行 【唐】李白

小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐？ 蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。羿昔落九乌，天人清且安。阴精此沦惑，去去不足观。忧来其如何？凄怆摧心肝。

秋浦歌 【唐】李白 白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。

长干行 【唐】李白 郎骑竹马来，绕床弄青梅，同居长干里，两小无嫌猜。

赠汪伦 【唐】李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

绝句 【唐】杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。

绝句 【唐】杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。赋新月 【唐】缪氏子 初月如弓未上弦，分明挂在碧霄边。

时人莫道蛾眉小，三五团圆照满天。

早春 【唐】韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

遗爱寺 【唐】白居易

弄日临溪坐，寻花绕寺行。时时闻鸟语，处处是泉声。

秋风引 【唐】刘禹锡 何处秋风至？ 萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。

悯农 【唐】李绅

春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。田上

【唐】崔道融

雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱尽，东方殊未明。

溪居即事 【唐】崔道融 篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。

小童疑是有村客，急向柴门去却关。

五岁咏花 【唐】陈知玄 花开满树红，花落万枝空。唯馀一孕在，明日定随风。

牧童

【唐】吕严 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

山亭夏日 【唐】高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

春夜喜雨 【唐】杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

雨晴

【唐】王驾

雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

登鹳雀楼

【唐】畅诸

迥临飞鸟上，高出世尘间。天势围平野，河流入断山。

画眉鸟

【宋】欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼

咏柳

【宋】曾巩

乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。

客中初夏

【宋】司马光

四月清和雨乍晴，南山当户转分明。更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。

梅花

【宋】王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

新晴

【宋】刘攽

青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。

春日

【宋】秦观

一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。

新凉

【宋】徐玑

水满田畴稻叶齐，日光穿树晓烟低。黄莺也爱新凉好，飞过青山影里啼。

春暮

【宋】曹豳

门外无人问落花，绿阴冉冉遍天涯。林莺啼到无声处，青草池塘独听蛙。

横溪堂春晓 【宋】虞似良 一把青秧乘手青，轻烟漠漠雨冥冥。东风染尽三千顷，白鹭飞来无处停。

樵夫

【宋】萧德藻

一担乾柴古渡头，盘缠一日颇优游。归来涧底磨刀斧，又作全家明日谋。

赤日炎炎似火烧 宋朝民歌

赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。

寻胡隐君 [明]高启

渡水复渡水，看花还看花。春风江上路，不觉到君家。

中秋

【明】文征明 横笛何人夜倚楼？ 小庭月色正中秋。凉风吹堕双桐影，满地碧阴如水流。

京师得家书 【明】袁凯

江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。

题画

【清 】袁枚

村落晚晴天，桃花映水鲜。牧童何处去？牛背一鸥眠。

偶步

【清 】袁枚 偶步西廊下，幽兰一朵开。是谁先报信，便有蜜蜂来？

安宁道中即事 【清 】王文治

夜来春雨润垂杨，春水新生不满塘。日暮平原风过处，菜花香杂豆花香。

暮春

［清］翁格

莫怨春归早，花余几点红。留将根蒂在，岁岁有东风。

惜时 无名氏

三春花事好，为学须及早。

篇8：诵读是小学古诗教学的升华

一、了解背景, 读出诗意

一首古诗, 诗人在创作时, 有它特定的时代背景, 不同的人, 读它会有不同的见解, 可谓仁者见仁, 智者见智, 教师如果把自己的理解强加于学生是不对的, 也抑制了学生创造性思维的发展, 正如《语文课程标准》中提出的, 阅读是个性化的行为, 由于每个阅读者的生活积淀, 文化底蕴, 审美情趣千差万别, 这就表明, 阅读反映学生个性心理的行为, 老师和学生共同搜集诗人的背景资料, 站在诗人的立场上去诵读, 有助于理解诗的内涵。如教古诗《泊船瓜洲》, 我就颇有这方面的体会。通过全面的乡诗更为确切。资料表明, 王安石在政治舞台多年经历风霜雨雪, 他一心想变法革新, 改革时局, 虽得到宋神宗的赏识, 可屡遭顽固派的极力反对, 无法推行新政, 宰相职务被罢免几次。该诗写于他再次入相 (1076年) , 从家乡出发赴京路途中, 泊船瓜洲古渡之时。虽然再次入相, 给了他为国家一展雄才的机会, 但他毕竟是一位历尽沧桑的政治家, 对前途不抱有幻想, 反而有丝丝忧愁。此时此刻, 回望自己的第二故乡钟山, 他在想, 什么时候事业有成, 在明月清辉之下, 我将回到故乡;万一事业受阻, 这撒山林绿野正是我最好的归宿。基于此, 引领学生抓住作者当时心情体会到诗人虽然归心似箭, 但还是觉得归期难卜, 诗人远大的政治抱负无法施展的孤寂与忧愤;感悟到诗人想早日脱离官场返回故居的愿望, 诗人的心一直是向着家的, 对家乡非常思恋, 非常热爱。当时, 我和学生都沉浸在诗的意境中, 王安石的恋乡情怀深深地润泽了学生的心田。此时, 我让学生带着作者当时的意境去读, 通过学生反复朗读, 老师领读, 个别读, 通过朗读, 学生很快掌握了诗的内容, 起到事半功倍的效果。

二、抓住韵脚, 读准节奏

古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素, 引导学生读好诗韵, 读准诗意。如我在教《泊船瓜洲》一诗的韵脚有四个“间, 山、岸、还”, 如果把这四个韵脚都重读了的话, 就会使人感到重复乏味。这时应根据诗意的表现需要, 对“间、岸”给予恰当重读, 而“山、还”的朗读力度应稍弱一点儿。在古诗教学过程中, 通过对古诗不断深入的理解, 让学生动手动口, 给古诗加上各种朗读符号, 自己练读, 再同学间互读, 接着全班试读, 让学生在朗读过程中体会诗的音韵节奏, 领略诗的音乐美, 并发挥想象, 感受诗的意境。学生在课堂上有充足的时间练习朗读, 不光提高了他们的朗读水平, 还能加深对诗的理解

三、重读字词, 品味诗境

古诗语言精练、含蓄、优美, 首先要让学生抓住重点字、词, 读准字音, 了解字义, 让学生大声朗读, “不求甚解”地读, 读通, 读好, 读到朗朗上口, 在读中自悟。我在教《望庐山瀑布》时, 我让学生通读全诗的情况下.相机引导:全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象, 要读出磅礴的气势。第一行中的“生”字描绘出云雾在日光照耀下不断升腾, 在香炉峰盘旋缭绕的动态, 要重读。第二行的“遥”字写出诗人远望的立足点, “挂”字极为生动形象, 要略为重读。这两句要用欣赏的语气, 要读得舒缓。第三行读时要略带夸张的语气, 声调要从舒缓转为高亢, 最后一行要放慢速度, 读出遐想无限, 回味无穷的感受。然后教师范读, 鼓励学生进行评议、挑战, 形成师生互动的民主氛围。再如我在教《暮江吟》时, 诗人抒写深秋傍晚江边的景色, 字里行间透露诗人赞美之情。我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”、“红”等关键词, 以及“珍珠”、“云”形象的比喻。想象红日西沉, 一弯月芽悄然东升, 脚边小草清露滴滴, 一派和谐、宁静的江边美景, 再指导学生以喜悦的心情, 跳跃的节奏, 赞美的语调反复吟诵, 审美情趣油然而生, 给学生美的享受、美的陶冶, 学生吟诵诗文, 抑扬顿挫, 韵味无穷, 妙不可言。

四、音乐渲染, 古诗升华

音乐是开启人们感情世界闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是千古流传的绝唱, 诗与音乐有着密不可分的联系。而且古诗的语言凝练、节奏鲜明、韵律和谐、富有音乐感, 所以让古诗和音乐结合是非常有效的途径。如陆游的《示儿》诗, “死去元知万事空, 但悲不见九州同。王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁。”小学生要理解诗人的悲愤心情, 只有用音乐渲染情景, 诗朗读时配上哀怨的音乐, 感染学生, 引起学生的共鸣, 再让学生在音乐中反复默读。因为这首诗体现的是一个“悲”字, 默读更能体会作者的“悲”所在, 为什么悲, 从悲中体现了作者什么样的情怀。这首诗出现在小语十二册书上, 对于六年级的学生来说, 他们的思维、阅历都有了极大的进步, 在哀怨的音乐声中反复默读。在教《咏鹅》时, 我挑选春天中有百鸟声的那种轻音乐, 画面是两只洁白的鹅在绿绿的湖水中戏水, 洁白的羽毛与蓝天辉映, 红红的脚掌与绿水映衬, 伸长脖子向天空长鸣, 并且是动画形式的, 在轻音乐的熏陶下, 在美妙的画面中, 随画面的改变出示诗句, 让学生听诗、读诗、感受诗的美。小学生的记忆力非常强, 通过播放音乐配诗, 范音朗读, 跟读, 再激情挑战读, 不需要再去读, 他们已经会背诵诗了, 并且鹅儿在水中嬉戏的画面已深深地留在了他们的脑海中。

五、诗中有画, 画中有情

篇9：用诵读引领学生学好古诗词

中华文化源远流长，佳作浩繁，而古诗词则是中华传统文化宝库中最耀眼的珍宝。是最艳丽的一朵奇葩。它们以精练、优美的语言，抒发了人类美好的情感。一个人如能熟背一些古诗词，将有助于其开阔视野、增长知识，提高文学修养。语文教师应想办法调动学生诵读古诗词的积极性，激发学生学习古诗词的兴趣，引领学生在经典中畅游。

一、营造氛围，激起诵读兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是一种积极的，带有倾向性、选择性的态度和情绪，是人们采取行动的内驱力。对某种活动感兴趣，就会产生一种内在的动力，进而成为支配行为、寻求满足的力量。小学阶段的孩子喜欢朗读，背诵能力极强。如果能给学生营造一种和谐、愉悦的诵读氛围，让学生从中获得诵读古诗词的乐趣，将有助于激起学生诵读的热情，从而对诵读古诗词产生兴趣，乐意去接触更多的经典之作。

要营造浓厚的诵读氛围，首先必须确保充足的诵读时间。诵读古诗词应天天诵，经常吟，才能让古诗词了然于胸，在需要时能脱口而出。俗话说，熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。为保证学生有足够的时间诵读，可以充分利用每天晨读、早读、晚读时间，让学生诵读古诗词。其次，在量的选择上，要讲究细水长流，每星期学习一两首新的诗词即可，多了学生容易“消化不良”，而每次学习新诗词之前，都复习几遍学过的诗词，巩固学生记忆。再次，在营造诵读氛围的同时，还要注重强化学生对诗词诵读意义的理解。培根有一句名言“读诗使人灵秀”，而古人也有“腹有诗书气自华”的说法，诗歌对人思想情操的陶冶和气质的培养起着非常重要的作用。小学生正处在记忆的黄金期，让他们适当背诵一些古诗词口贺州市八步实验小学何映精品，既能丰富语言、锻炼思维，提高阅读审美能力，又能继承祖国优良的传统文化，塑造民族精神。

二、丰富形式，增强诵读效果

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐之”就是愉快地、主动地去诵读、去理解，这样才能收到更好的效果。要使学生“乐之”，就必须丰富诵读形式，提高学生诵读的积极性。因此，在活动方式上，要采取学生喜闻乐觅的形式，让学生积极、主动地参与。

小学生活泼好动，结合这个特点，教师开展活动必须丰富多彩。开展活动，可以让学生采用自己喜欢的形式，诵读复习古诗词。如趣背古诗、古诗拾趣、古诗接龙、配动作背、给古诗配曲吟唱等。另外，可以每学期开展两到三次有针对性的古诗词专题活动，开展以学习小组为单位，让学生自己编排形式各异的诵读节目。这样不仅使学生记住了诗句，还能助其较好地理解诗的意境，也给学生提供了一个展示才华的平台，大大调动了学生诵读的兴趣。同时，教师要经常帮助学生把学过的诗词进行归类整理。如可以根据古诗词所反映的时令，让学生进行季节归类背诵，这样有利于促使学生从时间的角度把握古诗文的脉搏，从而达到流畅记忆的效果。另外，可根据诗歌的特点配以各种音乐来诵读。如诵读立意清新、欢快的诗词时，配上一曲轻快活泼的音乐，诵读风光无限的诗文时，则配以优美舒畅的曲子。这样背诵，能使学生感受到古诗词的意境美。在分类时，也可以根据诗的内容归类诵读，如可分为送别类、写景类、蕴含哲理类的诗等。这些形式的练习既可以激发学生诵读的兴趣，又可以加深记忆，还大大加大了学生背诵量的积累。

三、学以致用，深化诵读实效

倡导小学生诵读古诗词，是为了让学生积累语言材料进而提高语文能力。如何将这些内容好好消化并加以运用，这是每个教师都应思考和面对的。在鼓励学生诵读古诗词“量”的积累的同时，还应当加强他们对所背诗文的理解，努力运用到平常的作文当中去。这样以诵带写，以写促背，使诵读与写作相得益彰。

画家用画笔作画，诗人则用诗笔来作画。高超的画笔，可以使“画中有诗”，美妙的诗笔则能使“诗中有画”。很多经典的古诗词就是“诗中有画”的经典名作。诵读这类诗词，可引导学生边诵读边想象，根据诗意作画。如骆宾王的《鹅》，就可以让学生想象在蓝天白云之下，绿草如茵，碧水如镜，“白毛”与“绿水”比美，“红掌”与“清波”争辉……通过对诗意画面、富于童趣的生活气息的想象，学生更容易领悟诗意，感受到诗歌的意境美。对于一些写景叙事的诗词，还可以让学生进行改写。这种形式的练习，可以让学生从更新、更深、更广的角度感悟诗文。学生对所背的诗词有了一定的理解之后，应该鼓励学生学以致用，把诗句应用到自己的习作中去。学生在运用古诗词时，会给诗句创设一种新的写作氛围，赋予新的意境、新的感受。在习作中运用古诗词，不仅能提高学生的书面表达能力，而且有利于培养学生的创新意识。从而有效提高学生的语文素养。

激发学生诵读古诗词的兴趣，引领学生在经典美文的海洋中畅游，让学生沉醉于诗词的经典语言中，既让学生得到中华传统文化的滋养，又使中华文化得到更好的传承和弘扬，这是一举多得的事，何乐而不为呢?

篇10：小学生古诗词经典诵读篇目

一年级 经典诵读：《三字经》 必背古诗词：

1、条山苍（唐 韩愈）条山苍，河水黄。浪波沄沄去，松柏在山冈。

2、蚕妇（唐 张俞）昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。

3、画（唐 王维）远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

4、马诗（唐 李贺）大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

5、静夜思（唐 李白）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

6、登鹳雀楼（唐 王之涣）白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

7、所见（清 袁枚）牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

8、牧竖(唐 崔道融)牧竖持蓑笠，逢人气傲然。卧牛吹短笛，耕却傍溪田。

9、寻隐者不遇（唐 贾岛）松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

10、画鸭（元 揭傒斯）春草细还生，春雏养渐成。茸茸毛色起，应解自呼名。

11、画鸡（明 唐寅）头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。

12、鸟(唐 白居易)谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

13、元日（宋 王安石）爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

14、清明（唐 杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

15、秋夕（唐 杜牧）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

16、寒食(唐 韩翃)春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

17、小儿垂钓（唐 胡令能）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

18、海棠（宋 苏轼）东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。

19、惜牡丹花（唐 白居易）惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。

20、游子吟唐 孟 郊）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

21、长相思（清 纳兰性德）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

二年级 经典诵读：《千字文》 古诗文背诵篇目：

1、独坐敬亭山（唐 李白）众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

2、杂诗（晋 陶渊明）盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。

3、遗爱寺（唐 白居易）弄日临溪坐，寻花绕石行。时时闻鸟语，处处是泉声。

4、绝句（唐 杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

5、春游曲（唐 王涯）万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中。

6、山居杂诗（金 元好问）瘦竹藤斜挂，丛花草乱生。林高风有态，苔滑水无声。

7、山居杂诗（金 元好问）鹭影兼秋静，蝉声带晚凉。陂长留积水，川阔尽斜阳。

8、回乡偶书（唐 贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

9、竹枝词（唐 刘禹锡）山上层层桃李花，云间烟火是人家。银钏金钗来负水，长刀短笠去烧畲。

10、浪淘沙（唐 刘禹锡）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。

11、蜂（唐 罗隐）不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

12、画眉鸟（宋 欧阳修）百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

13、春雪（唐 韩愈）新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

14、春游湖（宋 徐俯）双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不渡，小舟撑出柳荫来。

15、望天门山（唐 李白）天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

16、城南（宋 曾巩）雨过横塘水满堤，乱山高下路东西。一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。

17、劝学(唐 颜真卿)三更灯火五更鸡, 正是男儿读书时, 黑发不知勤学早, 白首方悔读书迟。

18、劝学诗（宋 朱熹）少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。

19、金缕衣（唐 杜秋娘）劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。20、长歌行（汉 乐府诗）青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

21、明日歌（明 文嘉）明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看东流水，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。三年级 经典诵读：《弟子规》 必背古诗词：

1、乐游原（唐 李商隐）向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。

2、夏日绝句（清 李清照）生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

3、偶步（清 袁枚）偶步西廊下,幽兰一朵开 , 是谁先报信,便有蜜蜂来。

4、剑客（唐 贾岛）十年磨一剑, 霜刃未曾试。今日把示君, 谁有不平事。

5、早春呈水部张十八员外（唐 韩愈）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

6、晚春（唐 韩愈）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

7、春日（宋 朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

8、游园不值（宋 叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

9、丰乐亭游春（宋 欧阳修）红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。游人不管春将老，来往亭前踏落花。

10、淮中晚泊犊头（宋 苏舜钦）春阴垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。

11、初晴游沧浪亭（宋 苏舜钦）夜雨连明春水生，娇云浓暖弄阴晴。帘虚日薄花竹静，时有乳鸠相对鸣。

12、书湖阴先生壁（宋 王安石）茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

13、滁州西涧（唐 韦应物）独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

14、泊秦淮（唐 杜牧）烟花寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

15、题临安邸（宋 林升）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

16、示儿（宋 陆游）死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！

17、秋夜将晓出篱门迎凉有感（宋 陆游）

三万里河东入海，八千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！

18、十一月四日风雨大作（宋 陆游）僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

19、赠梁任父同年（清 黄遵宪）寸寸河山寸寸金，侉离分裂力谁任？杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心！20、春望（唐 杜甫）国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

21、相见欢（唐 李煜）

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

22、如梦令（宋 李清照）

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。

四年级 经典诵读：《增广贤文》 必背古诗词：

1、秋浦歌（唐 李 白）白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。

2、舟夜书所见（清 查慎行）月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。

3、大风歌(汉 刘邦)大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方？

4、南园(唐 李贺)男儿何不带吴钩，收取关山五十州？请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？

5、四时田园杂兴（宋 范成大）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

6、四时田园杂兴（宋 范成大）梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

7、江畔独步寻花（唐 杜甫）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

8、江畔独步寻花（唐 杜甫）黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

9、江南逢李龟年（唐 杜甫）岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。

10、春兴（唐 武元衡）杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。

11、乌衣巷（唐 刘禹锡）朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。昔日王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

12、黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐 李白）

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

13、赠汪伦（唐 李白）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

14、晓出净慈寺送林子方（宋 杨万里）

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

15、芙蓉楼送辛渐（唐 王昌龄）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

16、别董大（唐 高适）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

17、送元二使安西（唐 王维）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

18、送杜少府之任蜀州（唐 王勃）城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

19、送友人（唐 李白）青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

20、浣溪沙（宋 晏殊）一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊

21、清平乐·村居（宋 辛弃疾）茅檐低小，溪上青青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

22、苏幕遮（宋 范仲淹）碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。