表演小学生作文

表演小学生作文（精选8篇）

篇1：表演小学生作文

表演小学生作文

这几天，我们班都忙着准备“读书节”表演的事情，节目的名字叫课本剧“狐假虎威”，作文 表演。

首先，我们分了一下工。有的`同学扮演凶猛的老虎，有的扮演狡猾的狐狸，有的扮演可爱的小白兔，还有的扮演调皮的小松鼠和小猴。我扮演的是一只毛茸茸的绵羊，一开始我还不太愿意演呢。因为羊毛衣服非常闷热，一排练就会出一身臭汗，而且几乎没有台词，站在台上等于看表演。但是为了班级的荣誉，我决定豁出去拼了。

表演开始了，我们都很紧张，因为这代表了二(1)班整个集体的形象。可是越紧张会越演不好，你瞧，这不就出意外了。一开头，“狐狸”就说错台词了，开口就说：“小朋友们都不搭理我，小学二年级作文《作文 表演》。”原话应该是“小动物们都不搭理我。”一下子引得台下哈哈大笑，台上的小伙伴们都有点懵了，不过为了班级的荣誉，大家很快就缓过神来。小老虎、小松鼠、小猴子，小山鸡，还有我们这些没有台词的百兽们，大家互相会心地看了一眼，铆足了劲，继续镇定地演下去。一直到节目结束，都很顺当，没有出过任何意外。

这次表演虽然有点小意外，但是收获很大，因为我们班更加团结了。

篇2：表演小学生作文

20XX年6月15日是我参加“石围塘街坊达人秀”广州市第三场中小学生才艺大赛海选的日子。我的亲友团有妈妈、小姨、外公、姨妈还带上一位好朋友一起来支持我，可谓阵容庞大。正因为有这么多亲朋好友支持我、鼓励我，让我十分自信地认为今天我一定发挥得不错。

我和小姨先去石围塘家政综合服务中心，一到服务中心，门口已经有工作人员摆好了签到台，让我的心情又紧张了，我赶紧签到了，因为我有跳舞和唱歌，所以我拿到了11、30号，心里暗自庆幸：还好，又不靠前，又不挤后。我的搭档陆陆续续也来了，我们就去了化妆室那里让小姨帮我们化妆，

9时30分，服务中心的工作人员就让我们依牌号顺序依次去到候场休息室，等待着自己上场。主持人终于开始喊号了。我也开始默记着舞蹈。可是不管我怎么放松心情，就是特别紧张。1号过去了，2号过去了……9号过去了，我的心里越来越紧张，终于，10号也过去了。我只好硬着头皮坐在了舞台上。怎么办?怎么办?我终于放松了。前面很长时间的.思考使我紧绷的神经松弛下来，但是音乐一直都在放错，然后工作人员给我们打手势，让我们下台，下了台才知道U盘里太多歌了，所以才播不了，然后工作人员把我们排到了17号了。

过了一会儿，又轮到我们了，等主持人说完话，我们就上台了，结果又是刚刚那样播不了，我们又下台了，最终在一位姐姐的帮助下把U盘搞好了，工作人员又把我们排到了19号了。我们等了一会儿，终于到我们了，我们心里面已经没有刚才那样紧张了结果我们很成功的把舞蹈表演完了，我们也听到了观众的掌声，当时我们很有成就感。跳舞这么成功，唱歌也很顺利。

篇3：浅谈小学生的音乐表演

最流行的学说把音乐艺术表演溯源到游戏。康德便已指出艺术和游戏类似。诗人席勒在《美感教育书简》里把这个学说加以发挥。他认为,艺术和游戏同是不带实用目的的自由活动, 而这种则为过剩精力的表现。我觉得这种学说太过于笼统,游戏是初步的创造,它和音乐艺术表演一样要应用创造的想象。音乐表演在未经传达之前,只是一种想象。必须把第一创造作为出发点和归结点, 我想应是在作为二度创作的音乐表演的基本要求。我们可把二度创造看成心理上的“再现想象”,可根据一度创造大概进行回想构思,接着加上自己的意识给予加工处理,随后由“再现想象”转入“创造想象”,因为“再现想象”只是在记忆中复演旧经验,绝不能产生艺术。艺术必须有“创造的想象”。既然是“想象”就不能无中生有,因为它不能离开象,而意象是由经验得来的。既然是“创造的”,就不能是复演的旧经验,必须含有新成分。这个成分是什么呢? 它不是想象所用的材料,因为这材料就是从经验得来的意象,只能是材料整合所取的形式。

低年级学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切,感兴趣。然而,世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品,这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。“音乐是没有国界的”。这正是音乐教学较其他学科的优势所在。从审美规律来看,人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。教师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲,还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲,喜爱外国歌曲和乐曲。一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时,做了这样的导入尝试:1创设生日 情境 :在一个生日蛋糕上点燃蜡烛;2教师手持贺卡,声情并茂地表演《祝你生日快乐》,熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣,学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起来,老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时,教师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲,不少学生感到意外,教师抓住时机发问:为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山,飞遍世界? 为什么在100多年后的今天,男女老少在过生日的时候还会常常唱起它? 学生回答:“它有意义”,“它有感情”,“它好听”。教师总结:“对, 同学们说得好, 一首好的歌曲不受时间的限制 ,永远不会 老 ;一首好的 歌曲不受 国界限制 ,可以传到 世界的各个角落。让大家都喜爱它!”这个导入设计非常浅近,非常生动,非常煽情,视觉、听觉获得的美感,情感想象获得的审美喜悦, 最终懂得音乐无国界的道理深深留在孩子心里。

音乐表演艺术是艺术品。通过演员在舞台上生动展现他们的作品,借助观众的视、听觉达到心灵感染的能动艺术。通过演员和翻仓互相交流,互相触动而形成快感的“感动波”,像“一条往返巡回的线路”,在舞台上发挥作用 ,从而取得审美感应和社会效果。彼得·布鲁克曾说:“观众始终是一种鞭策,没有观众,演员只能是虚假的。”梅耶荷德说:“一旦观众对舞台上发生的事有了反应,剧院就开始存在。”这些都说明了表演者一一观众———舞台三者有着密切的关系,这三者之间,观众显然起了关键作用, 因此人们毫不吝啬地把观众视为表演者的上帝。舞台是音乐表演艺术区别于影视艺术的重要特点。这种独特的舞台气氛在影视中是不可能发生的。

由于音乐表演艺术是一种审美感受, 任何审美感受都包含感情的活动因素,因此词、曲作家的描绘只要出乎激情刻画,又发自肺腑,作品的诗意就能自然流露,这时观众、听众也会做出判断,得到启示,产生情感反应,并达到强烈的舞台效果。如追星族的出现,现场演唱会有人昏倒的状况,说明作品、表演者、观(听)众三者紧密结合,融为一体,塑造完美形象,并使观(听)众感知、领舍、共鸣,产生震撼人心的艺术力量。

音乐表演艺术还有一个其他艺术没有的美妙特性———在舞台上,表演者创造形象、表达作品的创作过程,观(听)众对这一过程的感受同时进行。这就是参与创造, 即是“三度创作”。没有观(听)众韵三度创作,就没有完整的音乐表演艺术。音乐表演艺术基本因素是演员和观众, 他们是“二、三度创作”,是活人与活人的直接交流,他们在一起表演“一度的创作”,或在一起共同创作,犹如共享圣餐一样,观众的共鸣、移情作用和想象、象征等,都能构成观(听)众对音乐表演的直接参与和渗透。这就是音乐表演艺术一种特殊的品格,为此,音乐艺术表演者把观(听)众当成创作者、表演者的上帝就顺理成章。

音乐老师应从中省悟自己身上的重任, 在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品, 精心设计音乐教学课内外活动,通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法,让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵,在音乐游戏“好朋友来了”的教学过程中,让学生愉快地边唱边进行角色表演:“客人”来了,轻轻“敲门”,主人“开门”,互相问好;主人招待客人“请坐”,告别再见。在唱唱、动动的活动中,学生体验了朋友见面的快乐,懂得了团结友爱、礼貌待人的重要性……事实就是如此,提高学生审美品位,培养学生高尚情操,对学生德智体全面发展会产生不可估量的作用。

总之,在小学低年级音乐教学中,音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习,正确认识音乐审美趣味的作用,另一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养,达到提高学生艺术素质的目的。

摘要：人们在分析音乐表演时,特别着重表演者的形象和音色的直觉不带有实用目的这一层道理。欣赏和表演既都要和实际人生中保持一种“距离”,那么音乐艺术对人生不是一种奢侈品吗?它的起源究应如何解释呢?文章对此进行探讨。

篇4：放手，让学生去“表演”

在教学《囚绿记》时，尝试把“教是为了不教”的理念贯串整个教学过程，收到了良好的教学效果，并产生了一些新的体会。

一、目标精当

许多教师在讲课时，生怕漏掉问题，细节都要涉及，处处是重点，结果又无重点，学生并不知道一堂课的目标究竟是什么。教师在备课时，要把环节进行精简，尽量用最短的时间让学生学到更多。在教学《囚绿记》时，设定了一个目标——“绿”，其他所有的重点、难点都围绕绿展开。包括六个问题：1.绿具体指什么？2.“囚绿”的具体做法是什么？3.“囚绿”的原因是什么？4.作者对绿的喜爱的具体表现有哪些？5.放绿的触点是什么？6.绿的蕴意是什么？

这六个问题，有的可以在课本中直接找到，有个可以通过理解解决，有的可以通过讨论整合完成。总之，这些问题解决了，课文的重点、难点也就解决了，老师上得轻松，学生学得有趣。

二、研究精深

在教学《囚绿记》之前，还要做大量的工作。把学生分成四组：一组完成知人论世的资料收集，一组完成有关陆蠡故居和常春藤图片的收集，一组完成“不该凋谢的‘绿”和“永不凋谢的‘绿”事例的收集，一组完成以“绿”为话题的小练笔。在教学过程中，学生可以通过知人论世来解决课本上的很多问题，水到渠成地理解了“绿”的深刻涵义。从表面看，课前似乎花了很长时间，但实质上正是在这个过程中，教会了学生在学习中要深思慎求，要合作分享。对课本外延的研究不是最重要的，最重要的是让学生享受到学习的情趣，让他们感受到做学习的主人的乐趣。

三、内容精练

做到这一点并非简单少讲就行，而是要讲得简洁明了。要力避繁琐，不做无用功。做到：学生自学能会的不讲，学生讨论能明白的不讲；只靠点拨就能懂的不多讲，通过训练能解决的不多讲。在完成相关的六个问题后，可以让学生按照高考的模式来完成阅读训练，整体分值是25分，每个学生必须在精读课文和真正理解课文的基础上才能完成。特别是探究题，学生费尽心思，有从结构上分析的，有从内容上解读的，也有从人生价值观分析的，其中学生把握不准的问题，老师点拨就可以了。之后学生互相检查训练情况，给对方写出点评。这样的课堂教学内容就简而精了，如此一来，学生都会动起来，都会参与到教学中来。因此，在课堂教学中，要讲关键，讲难点，讲思路，讲方法。

四、语言精美

教师的讲授越少，语言就应越精美。只有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言，才适合精讲的需要。所以教师要精心雕琢自己的语言，仔细推敲，去粗取精，既为学生树立语言表达的典范，也避免无谓地占用学生的训练时间。在上课时，要尽可能避免口头禅或者口误的出现。在上课时，尽可能少讲解，主要是在适当的时候有条不紊地进行点拨，言简意赅，点到为止，从而把更多的时间留给学生。让学生去动脑组织语言，让学生去动嘴说，这样学生的语言能力也会有所提高，知识也学到了，真可谓一举两得。

苏霍姆林斯基说：“教会学生能借助已有的知识去获得新的知识，这是最高的教学技巧之所在。”皮亚杰说：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”

篇5：小学生作文：武术表演

精彩的武术表演

今天,是我们学校的开学典礼.列日当空,我们在酷日下举行升旗仪式.我们听新校长和新老师们自我介绍,老师们还让我们欣赏了一场精彩的挖武术表演.

武术表演内容：首先上来的是“南拳”表演,表演者的手装成像爪子一样,出拳就像猛虎下山一样向我们扑来,十分大声的剁脚声音在操场上回荡,宛如一位位站屹立在操场上.接着的是“九节鞭”表演,九节鞭甩起来苍劲有力.伸缩自如,时而像两条火龙飞舞在美丽的天空;时而像两团红色的火焰飞舞在洁白的天空上.最后的是“耍大刀”表演,四位武术健将身穿黄色战袍,脚穿白鞋,手握兵器,闪亮登场.刚开始四名演员一起表演耍大刀,大刀在阳光的照射下闪闪发亮.她们的动作潇洒威武,大刀简直成了身体的一部分,挥洒是那么自如.她们的配合是那么默契和协调.

篇6：杂技表演小学作文

我们家有个新成员，我舅舅的女儿――小宝。别看她只有8个月大，可机灵着呢。

今天我把小宝放到沙发上，让她靠着沙发坐着，手里拿着小铃铛，玩得不亦乐乎。我看到桌子上有6个色彩鲜的塑料杯子，我灵机一动，有了。

我把其中的一个杯子，倒扣在小宝的光脑袋上，正玩得开心的小宝好像感觉到有什么东西在他头上，可又不知道怎么拿下来，她疑惑地看看我，又看看妈妈。好像在说：“咦，你们怎么都在笑啊?有什么好像的事吗?”小宝把手伸到耳朵那里，抓抓耳朵，又揉揉眼睛，好像有些不耐烦了。这时，妈妈把头往旁边一歪，小宝也学着把头一歪，杯子掉下来了，这时，小宝居然拍起了手，又笑了起来，好像在说：看我多聪明啊。

我又放了一个杯子到她头上，这次，她很轻松的把头一歪，杯子就掉了。真是个聪明的小家伙啊。

可我哪里能死心，居然这么聪明，那我的用绝技了。我继续把杯子倒扣在她头上，小宝习惯性的把头往左歪了一下，试图让杯子掉下来，可是，没有掉下来，她又往右歪了一下，还是没有掉下来，这下他急了，又用手乱抓耳朵，鼻子。我却在那里得意的笑着。原来我的手没有离开过杯子呢。

篇7：表演小学作文

呵！来看白鲸表演的人可真多呀！观众坐下来没多久，演出就正式开始了。只见一条漂亮的白鲸从水里腾空而起，“扑通”一声落入水中，溅起大片大片的水花，观众们都大声惊呼起来。接着，另一条白鲸驮着一名驯养员在水面上飞驰，就像一艘驰骋的电动船一样，驯养员还在它的身上做着各种惊险的动作。热烈的掌声顿时响起，精彩的表演把全场的气氛都带动起来了。

表演结束了，白鲸游到驯养员的面前，不停地摆着尾巴，想要奖励。可是，驯养员就是不给它，白鲸就不高兴地“啾――啾――”地叫着，那声音真像婴儿的哭声，逗得大家哈哈大笑。

篇8：表演小学生作文

一、剖析小学英语课堂表演的内涵

课堂是师生互动、心灵对话的舞台, 是学生获取知识、掌握本领的主渠道。

表演是一个动作, 一种行为, 也是一种表现手段, 一种肢体艺术。课堂表演是指学生在课堂上运用各种非语言形式进行语言学习的一种有效载体, 它具有很强的综合性, 它集认知、情感、肢体等领域于一体, 有利于教育目标的全面贯彻。

课堂表演独具魅力, 它是学生在课堂学习中获得成功的一条捷径。它的形成需要以知识理解为前提, 通过学生对语言知识的深层内化, 采取多种方式而表现出来的。牛津小学英语教材是在强调培养兴趣和语感的前提下编排语言材料的, 大量素材都体现了语言的表演性。其中, 生动活泼的插图、趣味横生的故事和丰富多彩的对话情境既符合小学生的生理和心理特点, 又符合其学习语言的规律。因此, 在英语课堂中教师应独具匠心, 钻研教材, 灵活地处理语言材料, 给每个学生创造较大的自主权和活动空间, 让学生充分地发挥自己的聪明才智和主观能动性, 参与表演活动的设计、策划, 并且在活动结束时积极参与活动的总结。让学生应处于动态之中, 居于教学主体地位, 用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流, 上台进行精彩的表演、成功的展示。这样, 毫无疑问, 表演会给英语课堂注入活力。

当然, 课堂表演因划分的角度不同而种类各异, 形式多样。如:对话的角色表演, 歌曲的演唱表演, 语音的节奏表演, 单词的拼写表演等等。而对于用英语进行表演的认识不应只停留在其活动或游戏的表层性质上, 只把它当做是调剂课堂的辅助手段, 倘若运用不当, 草率过场, 只会降低课堂教学的有效性。我们更应认识到它是贯穿教学全过程的、充分体现学生为主体的一种切实有效的教学方法, 是可以在教学实践中始终把指导学生用英语表演作为教学的一个重要手段。

二、明晰小学英语课堂表演的作用

1. 迎合身心特点的润滑剂。

课堂表演作为一种教学艺术形式, 运用直觉和情感, 以最迅速、最生动的形式为学生理解和接受。不少学生对表演都会跃跃欲试, 正是根据这种心态, 抓住学生们好说好动、记忆力和模仿力强的特点, 鼓励他们在课文内容的基础上, 自编、自演、自导语言材料, 将学生引向一个妙趣横生的英语世界, 诱导、激发学生的学习积极情绪, 全面提高学生的英语素质。

2. 课堂气氛的调味剂。

在英语课堂教学中, 结合教学内容恰当地组织材料让学生进行课堂表演, 能够拉近学生与所学语言知识的距离, 也适当地调节了课堂气氛, 把处于“迷茫、游离”状态的学生拉回课堂中来。心理学家研究发现人们的大脑处于一定的兴奋程度及紧张状态, 有利于加快对知识的理解和掌握。学生通过生动有趣的表演, 使大脑处于一种张弛有致的状态, 能够延长注意力集中的时间, 学习效果和质量也会得到强化。

3. 学习兴趣的催化剂。

表演是儿童的天性, 而兴趣是其积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。许多学生对于英语的学习都简单地理解为记单词和背课文, 层面意义上枯燥性已经令学生们对英语严重缺乏兴趣。但是, 如果在课堂上充分利用表演的方式引导他们学习, 效果就不一样了。比如, 在学习in, on, under之后的巩固活动中, 我设计并先演示了这样一个抓石子的表演:

T: (将手盖住石头子) Five stones are under my hand.

T: (将石头子抓在手里) Five stones are in my hand.

T: (将石头子抛起来, 用手背接住, 看能接住多少个, 根据数量不同变化表演) Five stones are on my hand./Oh, no, only…stones.

演示后选择个别学生先模仿表演, 这时学生们学习的主动性一下子就被调动了起来。利用这个契机, 我把全班学生分成多个四人小组, 鼓励他们在小组里充分表演并练习语言表达, 通过这种方式, 学生产生了心灵的共鸣, 激发出浓厚兴趣, 从而达成对知识的理解和掌握, 同时表演对培养学生的动手、动脑、动口能力, 增强创新意识有着重要的作用。

4. 思维能力, 创新意识的强化剂。

想象是思维的翅膀, 创新是思维的生命。学生因个性特点和知识水平等的差异, 其表演各具活力与创造性, 学习潜能的发挥程度也无法估量。设计表演的过程不仅是语言组合的过程, 也是情节和人物形象的构思过程, 在这个过程中, 学生的逻辑思维和形象思维都能够共同得到发展。假如表演只局限于简单模仿, 照搬课本, 句型单调, 没有想象, 没有创新, 课堂表演就成了一朵枯萎凋谢的花, 缺乏生命力。

在教授动物之间的友情故事时, 我让学生在小组内组织Role Playing, 表演大象Ella和小老鼠Milly吃那唯一苹果的故事。原本以为他们只会根据课文中出现的情境进行表演, 但是结果却远远超出我的想象。他们大胆设想、标新立异、别出心裁, 一个动作, 一句台词, 一段歌曲, 一句说唱, 他们都相互切磋、共同商讨:有的小组相互谦让、两者平分;有的小组追逐“吵闹”、各不相让……但无论结果如何, 我们可以感受到想象在表演中插上翅膀, 创新在表演中生根开花的作用。学生的各种能力, 尤其是想象力、创造力、语言运用能力、表演能力都得到了同步发展。同时也使新旧语言知识的体系得以结合和重构、获得运用的机会, 因此达到、甚至超越了教师的预期效果。

5. 树立自信的强心剂。

在教学中, 学生常常处于接受知识和技能的被动学习状态中, 得不到自由表现的机会, 由此使得英语学习的过程就变成与遗忘作斗争的过程。部分学生不仅由于英语知识基础较差, 而且他们的心理素质也很差, 自卑和胆怯总是影响着他们的表演水平, 在众人面前, 他们不敢唱, 不敢跳, 甚至不敢用英语表达。这种不自信的性格和怯场的心理, 影响了他们对英语知识的掌握和运用。单调、枯燥的死记硬背, 仅仅是一种消极的巩固, 即使会拼写会背诵, 但在实际交际中却难以得体和正确运用。而运用表演的形式来巩固所学内容, 克服学生的怯场心理, 对于英语学习有困难的学生特别有效。因此, 提倡学生当众用英语表演, 正是帮助他们树立自信心、锻炼心理素质的良方。

三、实践小学英语课堂表演的有效运用

1. 课前热身, 师生齐上演。

从语言学习来说, 所有的歌曲和歌谣都是以语言为载体的, 因此它们都有助于学生学习语言。它们独特的音、形、象深深地吸引着学生求知的目光, 熏陶着学生美丽的心灵。许多英语歌谣简单易懂、朗朗上口, 旋律优美、活泼生动, 大大激发了学生学习英语的兴趣。加上教师适当编排的动作, 也给学生提供了积极参与的巨大动力。通过课前的这一热身表演活动, 学生能快速进入“角色”, 沉浸在浓厚的英语氛围中, 全身心地准备学习的开始。

2. 温习旧知, 学生秀表演。

温故知新, 意义深刻。新授前的复习不是简单的重复, 而是一种创造, 一种积累, 是一种语言的活用, 从而促进对新学内容的理解, 最终达到以旧带新, 逐步扩展的目的。因此每次复习, 应尽可能把已学的内容串成有趣味性、有发展性的一个情境, 让学生在特定的情境中进行表演。

如利用字母的复习串联句型、对话的表演。先用猜谜形式出示若干所学字母, 学生按顺序上台站立展开表演:

T:Boys and girls, let's have fun.It's dialogue time.

A:Hi, I'm'a', I have a cake.

O:Oh, it's yellow.

A:Yes, it's a yellow cake.

… (手持字母的学生逐个用符合自身字母特点的句型和同学对话)

I:Nice to meet you, K.

K:Nice to meet you, too.Look, I've got a new kite.

I:Let's go and fly kites. (同时表演歌谣Fly kites)

K:OK.

A:Hey, I and K.It's eight o'clock.Time for school.

… (诵唱歌曲Go to school)

I&K:May I come in?Sorry, we are late.

学生齐说:That's all right.Don't be late again. (接着新授教学由此展开)

复习表演的展开需要学生一定的课前准备, 但表演的过程本身就是一种独特、有效的体现学生自主性的操练方式。学生在轻松愉快、富有情趣的情境中表演, 不但潜移默化地积累、应用了所学语言知识, 更能提高学生的思维和表达能力。

3. 新授表演, 严肃课堂变舞台。

传授新内容, 解决重难点是整个课堂教学的重要环节。倘若把这过程安排得过分严肃, 教师反复讲解, 学生机械听讲, 学习效果往往适得其反。假如在新授中根据教学内容的不同而穿插一些有针对性的表演, 如词汇单项表演、句型接龙表演、对话角色表演、语音节奏表演、歌谣韵律表演、故事表情表演、听力肢体表演等等, 那么, 课堂教学就会更显精彩。如在教授语音知识内容时, 除了帮助学生理解并总结单词中相同字母的发音规律后, 出示更多的一些韵句或绕口令, 学生通过表演, 加强语音的积累, 掌握节奏的变化:

I'm a cat, cat, cat in a cap, cap, cap.

我是一只猫, 戴着一顶鸭舌帽。

A fox and a dog box for a cock.

狐狸和小狗, 为公鸡而打斗。

A fat black cat, sat on a mat, waiting for a rat.

一只黑肥猫, 坐在门垫上, 等待逮老鼠。

饶有趣味的亲身表演, 学生在体验了成功与失败的口语表达后, 竞争意识更加强烈, 也更增添了对语言学习的渴望和信心。课堂不再严肃, 而知识更易学。

4. 巩固表演, 效果更显著。

课堂操练形式多样, 目的都是巩固、应用新知。操练中适当加入动作、场景表演, 效果会更为显著。曾经在巩固所学职业类单词时, 示范学生以chant的方式配合动作串联表演:I'm a…, He/She's a…, We're…, What about you?学生通过模仿并创新, 小组接龙来完成表演比赛。这样不但复习到了人称代词、be动词, 还巩固了今天职业类的教学内容, 使学生们在轻松、愉快的气氛当中掌握了所学的内容, 效果不错。

四、让课堂表演更好地彰显精彩

表演这一课堂活动既尊重学生年龄特点和发展个性, 又能在课堂教学中提供学生以生活的体验和感悟, 是非常有用的。但是教师在表演环节的设计时一定要思考它的必要性、科学性、动态生成性及学生参与的合作性, 这些都是学生对文本动态认识过程的一个外化表现。教师应该注重学生在这一过程中认知、情意等的变化, 否则就会失去表演的目的, 显于形式, 流于感性和肤浅。学生好像只是被动地被教师引到了一个预设的“圈子”里, 为表演而表演, 并尽量地去满足教师希望达到的要求;而教师的表演, 也同样的, 只被动地完成了一个教案的预先设计, 把课堂活动视作完成预设教案的不变流程。所以教师应自己先审时度势, 合理选材, 限定适当的深度和广度, 对于有可能发生的突发情境要有一定的预见。内容的选取应从现有的知识水平和认知水平出发, 在相信学生的潜力, 发挥学生的学习主观能动性的基础上, 有必要提供必须词汇。另外, 学生活动的同时也不可忽视教师的指导作用, 应自如地、适时地调控课堂纪律, 调控学生的表演过程, 并且对学习活动进行适当的评价, 或组织学生互评。这样的教学过程和教学活动才是有序且有效的, 最终也能求得各层次的学生共同提高。

总之, 课堂表演不失为是语言教学的一种有效载体。我们应该:

定好位———让表演实实在在地为英语教学服务

选好点———让表演在文本更深处漫溯

设好境———让表演为英语课堂增添亮色

指导学生用英语表演, 充分培养了学生学习的主体性;强调通过感知、体验、实践、参与和合作等方式习得语言, 让学生们乐于参与, 主动学习, 培养和发展学生的创新思维, 提高学生的综合语言运用能力。这不仅是现代新型课堂教学的要求, 也是教学的重要方法和手段, 同时它符合素质教育的需要, 符合培养面向21世纪的人才的需要。

摘要：作为被学生视为第二语言的英语来说, 它的良好习得需要真实的环境与氛围。但在小学英语课堂中许多学生往往因为胆怯害羞等原因不敢或不愿开口, 由此“, 哑巴英语”悄然出现。如何将一个被动、不自信的听课者培养成一个积极、自主探索的学习者成为了一名英语教学工作者面临的最大挑战。除了要始终以学生的兴趣为出发点外, 更应结合教材和学生的特点, 运用简单、自然、富有童趣的课堂表演进行课堂教学, 可以有效地培养学生大胆开口说英语的良好习惯, 可以达到将英语作为语言工具的实际交际应用功能, 提高学生素质。同时, 让英语教学精彩起来。

关键词：小学英语,课堂表演,更深处

参考文献

[1]沈龙明, 张小皖.小学英语有效教学实用课堂教学艺术[M].北京:世界图书出版公司, 2009.

[2]鲁子问.小学英语游戏教学理论与实践[M].北京:中国电力出版社, 2004.

[3]北京师范大学.中小学外语教学 (小学篇) [M].北京:北京师范大学《中小学外语教学》出版社, 2006.