河北高考英语试题分析（精选8篇）
篇1：河北高考英语试题分析
2012年高考英语试题分析
一、听力..........................1
二、单项填空.........................2
三、完形填空.........................2
四、阅读理解.........................3
五、短文改错.........................3
六、书面表达.........................4 一 内容方面..........................5 二 语言方面..........................5 三 结构方面..........................5 四 书写方面..........................6河北省今年的英语高考试卷采用的是全国卷新课标卷而去年使用的是大纲卷今年相比去年试题的主要变化是在大纲卷原有的三部分英语知识运用、阅读理解、写作的基础上增加了听力部分。另外的变化是去掉了大纲卷中语言知识运用部分第一节的语音知识和写作部分
第一节的单词拼写。阅读理解从五篇改为了四篇。阅读理解第二节从对话填空改为了短文填空另外短文改错题的形式也有所变化。总体来说今年的课标卷强调能力取向加强了对考生综合语言能力的考察难度与去年基本上保持一致实现了从大纲卷到新课标卷的平稳过渡。本文将根据题型对试卷以及河北省考生的答题情况分别进行分析。
一、听力 听力部分包括九个简短对话和一段独白。选题都是学生熟悉的日常交际话题语速较慢音质清楚考察了听力理解的以下几种能力 ① 理解主旨和要义 ② 获取具体的、事实性信息 ③ 对所听内容做出推断 ④ 理解说话者的意图、观点和态度。听力部分满分30分。经统计考生的平均分为18.7395得分率为62.47%。说明今年的听力题难度适中也说明学生已经做了较好的听力测试准备这也达到了从大纲卷的无听力测试到课标卷有听力测试平稳过度的目的。考生在听力部分的具体答题情况如下 表1 听力各种微技能的答题情况 听力微技能 题号 分值平均分 得分率(%)理解主旨和要义 3 1.5 1.04 69.59 获取具体的、事实性信息 2, 5-7, 9-11, 13-15, 17-19 19.5 12.59 64.56 对所听内容做出推断 1, 4, 12, 16, 20 7.5 3.89 51.91 理解说话者意图、观点和态度 8 1.5 1.21 80.85从表1可以看出考生在理解说话者意图、观点和态度方面的能力较好当然也可能由于这方面题量较少。相对来说考生对所听内容做出推断的能力较弱。新课标提出要培养学生获取信息和处理信息的能力因此在今后的教学中不但要培养学生对所听到信息的理解能力而且要培养他们基于已知信息对未知相关信息进行推理的能力。
二、单项填空 单项填空题考察的英语语言知识较全除了一道题第21题考察功能知识或交际能力、两道题第27、35题考察词汇知识外其余为语法知识的考察。语法知识涉及冠词、非谓语动词、连词、独立主格结构、情态动词、时态等。在15道单项选择题中得分率较高的是第21、30、31题得分率较低的是第23、24、26题。该题满分15分平均分为7.762得分率为51.75%该题难度基本与去年持平。
三、完形填空 今年的完形填空是一篇说明文话题是学生非常熟悉的body language这是高中必修四模块三的话题内容渗透了文化差异增强了学生的跨文化意识。该题考点设计全面以考察实词为主主要为名词、动词、形容词、副词等。完形填空也是对学生综合能力的考察学生需在掌握词汇、理解句子和上下文联系的基础上才能做对题。完形填空题得分率较高的是第43、52、53题得分率较低的是第36、42、50题。该题满分30分平均分15.5703得分率51.90%。
四、阅读理解 今年的阅读理解短文体裁涉及说明人、记叙文和议论文题材贴近学生生活考察了学生以下几个方面的阅读能力 ① 理解主旨和要义 ② 理解文中具体信息 ③ 根据上下文推断生词的词义 ④ 做出判断和推理 ⑤ 理解文章的基本结构 ⑥
理解作者的意图、观点和态度 ⑦ 理解语篇上下文联系。考生在阅读部分的答题具体情况如下 表2 阅读各种微技能的答题情况 阅读微技能 题号 分值平均分 得分率(%)理解主旨和要义 63, 67 4 2.83 70.84 理解文中具体信息 57, 60, 65 6 4.28 71.25 根据上下文推断生词词义 58 2 1.20 60.05 做出简单判断和推理 56, 59, 62, 64, 66 10 5.05 50.48 理解文章基本结构 68 2 1.01 50.66 理解作者意图、观点和态度 69, 70 4 2.13 53.37 理解语篇上下文联系 61, 71-75 12 6.93 57.73 从表2看出考生在理解主旨和要义、理解文中具体信息方面的能力较好。相对来说根据所听内容做出简单判断和推理、理解文章基本结构的能力较弱。因此将来的阅读教学应提高要求训练学生较高层次处理信息以及语篇分析能力。
五、短文改错 文段体裁为记叙体采用了第一人称时间脉络清晰。题材内容适合高中学生的认知水平。话题紧密联系学生的生活经验体现了正确的家庭教育对孩子成长的重要意义。该题考察了学生综合语言能力考点涉及名词的单复数、动词的时态、形容词的比较级、代词、介词、情态动词、连接词等。
虽然这道题的题型是保留的大纲卷的原有题型但是今年改错的形式有所变化试卷的改错部分没有指定错误所在行不是每行一个有的行无措有的行一个错有的行两个错。只允许修改10处多者从第11 处起不计分不计分。而且要求在文中改错不是统一改在右边单独一列。短文改错10道小题中得分率较高的是第76、82题得分率较低的是第81、85题。说明学生对形容词的比较级、名词的单复数掌握较好。值得一提的是第76题不仅考察学生的语言能力而且考察他们对汉语和英语不同表达习惯的了解程度。在汉语中该句子的物主代词可以省略但是在英语中这个代词是必须有的。该题错误率高说明学生对英语的一些表达习惯还不太了解。该题满分10分平均分只有2.44分。学生的低分表明教师在今后的教学中应该把语法的教学放在上下文语境中让学生感受在语篇中语法的使用。另外应提高学生对汉英不同表达习惯的意识。另外学生的答卷除了表现出语言能力方面的问题外以下答题情况也造成了失分 1书写不规范 a, o, e, u 书写难以区分f, t 难区分。2审题不清 ① 题目中明确指出每句最多两处错误很多考生一句中找到多于两处错误 ② 修改标记不规范 ③ 每处错误及其修改仅限一词考生未注意到这点如before long改成long before ④ 只允许修改10处错误从11处起不计分考生未数清改错数量导致很多考生最后一处last 改对了却不能得分。因此学生应在书写的规范性和严格按照答题要求作答尽快适应短文改错新的考试形式以避免不必要的失分。
六、书面表达 2012年河北省高考英语书面表达题目是假定你是李华从互联网上得知一个国际中学生组织将在新加坡Singapore举办夏令营欢迎各国学生参加。请写一封电子邮件申请参加。内容主要包括1自我介绍包括英语能力2 参加意图介绍中国、了解其他国家3 希望获准。
综合考生的答题情况发现试卷中主要存在以下几方面的问题 一 内容方面 ① 写作要点不全漏掉了一个或多个要点导致失分。② 有些考生未能认真审题结果写作内容跑题。如有些考生以“主办方”的口吻写了邮件而并未用题目所需的“申请人”的口气写作造成失分。③ 有些考生完全或部分抄袭试卷中其他题目中的英文信息或背写与考题无关的英语段落或语句导致失分。二 语言方面 ①词汇 词汇方面最大的问题是单词拼写如夏令营summer camp写成xialingying;互联网internet拼成internat;欢迎welcome写成walcome或wellcome。其中不乏一些优秀考生。词汇中另一个主要问题是词性使用错误如good与wellfluent与fluently不分activity写成active。② 句子结构 部分考生不会正确使用英语句子结构即使英语程度好的考生在使复杂句子结构时也会出现错误。如I studying in a middle school.I is a student.I can spoke English very good.③ 语法 a.不能正确运用各种时态。如自我介绍中应该使用一般现在时而考生使用了一般过去时。I was a student.I liked playing basketball.b.不
能正确使用非谓语动词。如I will benefit from take part in the activity.c.不能正确使用各种从句。如I heard the news you are holding a summer camp.④ 汉式英语 我非常喜欢英语I very like English.我很想参加此次活动I very want to join the activity.我想加入你们I think join you.等等。三 结构方面
部分考生书面表达没有全盘设计结构混乱没有合理的安排段落文章头重脚轻要点未能清晰、条理得呈现出来。其中不乏英语能力很高的考生。四 书写方面 有些考生书写差很潦草不注重大小写汉英标点混用字迹不工整造成评卷时难以识别影响得分。还有的考生自行在试卷上打横格线结果扫描后每行都有一条黑黑的粗线影响评分。综合以上考生在答题中出现的问题建议在高中英语教学中注意以下几点 1.重视英语基础教学、夯实学生英语基础 注重地道英语的合理输入在教学中多进行英语基础知识方面的教学和训练一个学生学了十几年英语最终连简单的句子都说不对说明我们教学中学以致用的训练量需要加大。所以中学英语教学应该使学生牢固掌握英语基本词法和句法深入讲解训练常见的英语结构及基本要点。要大力扩大学生的词汇量大力拓展学生的阅读面关注学生正确的语言输入。并进行相关的语言输出训练。2.加强书面表达专项训练 在教学中及早有针对性地训练学生的书面表达能力考前适量训练学生如何审题、抓住要点、领会意图、正确书写的能力。
篇2：河北高考英语试题分析
邢台一中
肖爱省
2010年的试卷体现了近几年一贯坚持的命题指导思想————稳中求发展。整套试卷立足“考查基础，突出语篇，注重实际，强调应用，培养能力”的命题原则，难易程度适中，与前两年基本相当，是一份有较高信度、效度和区分度的试卷。下面分题型对试卷进行简单分析。
1.语音知识
本试卷考察了元音字母o、u及元音字母组合ea和辅音字母s及辅音字母组合th的发音规律，是学生经常练习的发音规律，且所选词为基础的高频词，难度适中，有较高的区分度。
2.语法和词汇知识
所有考点都是学生在以往的模拟题中反复演练的，也没有出现偏题怪题。重点考察了以下几方面：
1）情景交际（第6题和第18题）2）各种从句（第7、10、16题）3）动词短语（第8题）
4）时态语态（第9、15、19题）5）非谓语动词（第11题）6）代词（第12、14题）
7）形容词和副词（第13、20题）8）情态动词（第17题）
和去年比较难度略低，该题覆盖面较广，注重基础，突出语境。主要考查学生对语法、词汇知识和习语等掌握情况，继续保持了综合性和语境化的特征，不再侧重以对话形式反映语境，而是在表述的内容中体现人的情感，主观意志及内心的活动等。单纯考语法知识的题越来越少。本部分考查内容仍以高中主干知识为主，兼顾各项基础知识。而且有些试题为往年高考试题的变形。个别题有一定的迷惑性，各错误选项对低分段学生干扰最大，那些基础知识不扎实、语感和能力都比较差的学生对此类题是较难应付的。
3.完形填空
今年的“完形填空”题仍是整个试卷中最难的一项，文章主要通过讲作者与哥哥借助传统信件消除两人之间的矛盾。作者向读者表明在通讯高度发达的时代，人们除了打电话外，还有别的选择-提笔写信。该题主要检测学生在阅读理解的基础上对英语语言知识综合运用的能力。文章入口容易、深入难，具有很高的区分度，结尾部分难度较大。文章题材以夹叙夹议为主，注重向新课标靠拢，更加注重词语辨析，干扰因素越来越多。建议学生在做“完形填空”题时，要注重文章的整体性和段落之间的逻辑性，兼顾上下文，不可顾此失彼。另外，平时要有意识地积累常见的词语搭配和习惯用语，夯实基础，提高综合运用英语的能力。
4.阅读理解
命题思路与往年基本一致，全面考查考生的理解、分析、比较、概括和解决问题的能力。选材语言地道，文体特征鲜明。试题难易适当，有合理的梯度，将细节判断、理解判断和推理判断融会贯通。重点检测学生对书面语篇整体理解的四种能力：快速捕捉信息的能力；细心判断事物的能力；理解能力；推理能力。题目的设置仍旧是主旨大意，细节事实，推理、判断、理解作者的意图和态度。
此题继续保持了往年的特点，即体裁多样化、选材贴近生活，阅读量和信息量大等。
A篇主要讲了作者一家人与宠物狗和谐相处，文章内容原汁原味，现代气息浓厚，贴近生活、贴近学生，题设较易。
B篇主要讲述一位旅行作家及她的工作情况。其中49题选文章题目，题设巧妙，需要把握文章主旨。
C篇为说明文，讲述了北京滑雪场有关事宜，难度较大。
D篇为广告类文章，注重信息筛选，介绍了世界上各种奇特的宾馆。
E篇主要讲述了语言文字的形成及发展，作者借此又建议人们正确运用语言。
阅读理解整体上难度不大，只要考生有较强的阅读能力，认真作答，仔细推敲，就能拿到比较满意的分数。试题坚持知识性与趣味性相结合的命题原则，词汇的使用范围既不囿于教材原义，又不涉及过于生僻的用法。学生要注意不断扩大自己的词汇量、增加阅读训练的深度和广度，具备较高的阅读技能，在复杂的语境条件下能够很好地把握作者的整体思路，探查作者的隐藏意思及语篇背景条件等，在读懂语言的基础上去了解原来不知道的东西。这样才能做到以不变应万变，获得好的效果。
5.补全对话
该题难易程度与往年持平，比较容易作出选择。6.单词拼写
今年单词拼写一题比较简单，除了68题“两星期”和71题“水桶”外，大部分为常用词，只要平时注重强化记忆和加强训练，尤其是大纲词汇中的高频词汇，就能拿到较高的分数。
7短文改错
该题保持了历年同类题型的特点，重点考查学生对书面语篇的校验能力。本题记叙了发生在中学生之间的事，是中学生比较熟悉的题材，语言浅易，语句结构简单，只要细心，考生会较容易发现并纠正错误，取得满意成绩。8.书面表达
该题是学生较为熟悉而高考多年沿用的书信作文形式，体裁为应用文，内容是给美国笔友写一封信，告知他学校招聘外教的有关事宜。主要考查学生综合运用所学英语知识和技能进行交流的能力，与2009年相比，今年的作文比较好写。学生只要把题审清，把所给的内容要点表达清楚，不出现较多的语法结构和词汇 错误，同时能正确运用一些较高级词汇和句型，保持卷面干净、整洁，获得理想的分数应该是不成问题的。
一、职业生涯规划的意义
1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。
2、突破生活的格线，塑造清新充实的自我。
3、准确评价个人特点和强项。
4、评估个人目标和现状的差距。
5、准确定位职业方向。
6、重新认识自身的价值并使其增值。
7、发现新的职业机遇。
8、增强职业竞争力。
9、将个人、事业与家庭联系起来。
二、正确的心理认知
1、认清人生的价值
社会的价值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生价值人生价值包括：经济价值、权力价值、回馈价值、审美价值、理论价 值。
2、超越既有的得失每个人都很努力，但成就并不等同。后悔与抱怨对未来无济于事，自我陶醉则像“龟兔赛跑”中的兔子。
人生如运动场上的竞技，当下难以断输赢。
3、以万变应万变
任何的执着都是一种“阻滞”前途的行为想想“流水”的启示“学非所用”是真理
三、剖析自我的现状
1、个人部份健康情形：身体是否有病痛？是否有不良的生活习惯？是否有影响健康的活动？生活是否正常？有没有养生之道？自我充实：是否有专长？经常阅读和收集资料吗？是否正在培养其他技能？休闲管理：是否有固定的休闲活动？有助于身心和工作吗？是否有休闲计划？
2、事业部份
财富所得：薪资多少？有储蓄吗？有动产、有价证券吗？有不动产吗？价值多少？有外快吗？社会阶层：现在的职位是什么？还有升迁的机会吗？是否有升迁的准备呢？内外在的人际关系如何？自我实现：喜欢现在的工作吗？理由是什么？有完成人生理想的准备吗？
3、家庭部份
生活品质：居家环境如何？有没有计划换房子？家庭的布置和设备如何？有心灵或精神文化的生活吗？小孩、夫妻、父母有学习计划吗？家庭关系：夫妻和谐吗？是否拥有共同的发展目标？是否有共同或个别的创业计划？父母子女与父母、与公婆、与姑叔、与岳家的关系如何？是否常与家人相处、沟通、活动、旅游？家人健康：家里有小孩吗？小孩多大？健康吗？需要托人照顾吗？配偶的健康如何？家里有老人吗？有需要你照顾的家人吗？
四、人生发展的环境条件
1、友伴条件：朋友要多量化、多样化、且有能力。
2、生存条件：要有储蓄、发展基金、不动产。
3、配偶条件：个性要相投、社会态度要相同、要有共同的家庭目标。
4、行业条件：注意社会当前及未来需要的行业，注意市场占有率。
5、企业条件：要稳定，则在大中型企业；要创业，则在小企业。公司有改革计划吗？公司需要什么人才？
6、地区条件：视行业和企业而定。
7、国家（社会）条件：注意政治、法律、经济（资源、品质）、社会与文化、教育等条件，该社会的特性及潜在的市场条件。
8、世界条件：注意全球正在发展的行业，用“世界观”发展事业。
五、人生成就的三大资源
1、人脉：家族关系、姻亲关系、同事（同学）关系、社会关系。
[解决方案]沟通与自我推销
2、金脉：薪资所得、有价证券、基金、外币、定期存款、财产（动产、不动产）、信用（与为人和职位有关）。
[解决方案]储蓄、理财有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力条件及职位。
篇3：河北高考英语试题分析
一、试卷结构稳定, 更加重视教材
2014年高考试卷结构上很好地秉承了河北省高考以稳为主的命题思路, 题型分布和考点设置上没有太大变化, 严格依照《考试说明》规定的考查内容, 准确把握考查要求, 对基础知识的考查既注重全面又突出重点。
试卷每种题型均设置了数量较多的基础题, 许多试题都是考查单一的知识点或是在最基础的知识交汇点上设置, 例如试卷中的选择题第1、2、3、4题, 填空题第9、10、11、12题, 这部分试题就是通常意义上的送分题, 考查考生的基本功, 需要牢牢把握。
试卷还注意确保支撑数学知识体系的主干内容 (如三角函数与平面向量、概率统计、立体几何、解析几何、数列和函数与导数) 占有较高的比例。
三角函数等几大板块部分作为高中学习的绝对重点, 几年来总体权重变化不是特别明显。这说明考生备考要依纲靠本, 把精力更多地投放在考纲中的重点基础知识上, 进行针对性复习。
2014年高考试卷依然突出了考教一致这一原则。试卷中选题很多是源于教材, 有些试题可看出与教材中的例题、练习和习题融合、改造的痕迹。这种做法有利于中学教学回归教材, 真正实现教什么考什么, 要求考生在学习或是备考时注意到教材的重要作用, 针对教材知识进行综合思考。
二、中等题目减少, 强调通性通法
2014年河北省高考还有一个显著的特征是试卷中等题比重在下降, 在保证良好区分度与选拔功能的前提下逐步回归基础。在试题命题上注重解题思路起点低, 入口宽, 更加强调“通性通法”在解题中的运用, 要求运用基本概念分析问题, 运用基本公式运算求解, 利用基本定理推理论证, 这些要求在各题中都有所体现, 但各有侧重。同时, 还要求考生利用基本数学思想方法寻找解题思路, 如试卷中的绝对值进行分类讨论分析, 而需用到转化化归思想将函数零点问题转化为函数图像交点问题考虑。试卷强调通性通法, 有利于引导中学数学教学回归基础。
三、注重能力立意, 更加注重创新
2014年河北省数学试题体现了《考试说明》规定的各项能力要求, 运算求解能力贯穿试卷始终, 空间想象能力考查达到一定深度, 推理论证能力和抽象概括能力依然是考查的重点, 在区分考生时起到重要作用。试卷中依然注重应用意识与创新意识的考查, 如第16题, 以实际问题为背景, 考查概率知识在实际问题中的简单应用; 第7、14、20题构思与设问较新颖, 考查学生的创新意识。
除以上几点外, 2014年河北省卷最大的亮点在于引入了创新题型。此类题型在北京等其他省市经过多年尝试与摸索已经初步成型, 并已逐渐形成一种命题趋势。这类题型的特征在于题干比较抽象, 需要考生具有较强的理解力, 同时在准确理解题意的基础上综合使用相应的知识解题。
由以上变化我们不难看出, 今后的河北省高考将会坚持并进一步加大对应用意识和创新意识的考查力度, 这要求考生在学习备考过程中把眼界放开, 在立足教材及基础题型的同时要兼顾创新意识的培养。创新题型作为全国各地高考的一个趋势, 今后有望在河北省高考中占据一席之地, 希望参加2015年高考的考生提前做好准备。
四、难度区分合理, 有利于高考选拔
2014年河北省高考数学试题分布由易到难、循序渐进, 选择填空题重点考查基础知识和基本运算, 解答前四题重点考查综合运用基础知识及基本方法的能力, 后两道重点考查学生的思维能力与探究能力。试卷整体难度分布比较平缓, 计算量适中, 各类试题由易到难, 具有较好的梯度, 达到高考择优录筛选考生的根本目的。
试卷中通过合理设置选择填空题的难度, 达到了考查考生能力的目的;通过解答题设问由浅入深的设置, 加强了对不同层次考生的区分功能, 如相对容易的试题, 但深入又有一定难度。如题干简洁, 设问大气, 学生审题不会有什么困难, 命题上环环相扣, 逻辑清晰, 要求考生具有较强的抽象概括、推理论证及分析问题和解决问题的能力, 同时考查学生的直观意识, 具有很好的区分度与选拔性。
五、对今后高中一线教学的启示
1.注重教材在教学中的重要性, 夯实基础。课本是数学学科专家对中学一线教学的意图的重要体现, 是高考试题的重要来源, 每年的理科数学高考试题中均有类似的题型, 这一点在2014年的理科数学高考试题中也有体现。
2.培养良好的数学学习习惯。从往年河北省的高考阅卷情况看, 因为计算错误而产生的丢分情况仍然大量存在, 很多考生答题时, 方程列的是正确的, 而计算结果却是错误的, 令人遗憾。
3.注重选考题选择时的技巧性。造成选考题的得分率低的原因是多方面的, 高考考试说明中指出, 选考题中要将所选试题的题号对应的黑方框用2B铅笔涂黑, 不涂、多涂、少涂均按选考题的首题进行评分, 这就在很大程度上造成了选择题得分率较低。希望能引起关注。
4.理解新课程标准内涵, 把握教学大方向。教师应该认真研究数学学科的课程标准, 准确把握, 避免仅仅凭经验进行教学, 对新课标中要求强化和削弱的知识点一定要做到烂熟于心, 特别是新课标中新增加的知识点, 更要引起一线教师的高度重视。只有把握了新课标的精神与领会了新课标的内涵, 才能使一线教学更适应高考。
以上是笔者对于2014年高考数学试卷进行的分析, 可以看出试卷本身十分成功, 可见命题人出题时考虑问题之周全。对于考生来说, 只要考前复习充分, 考试心态平和, 相信就能取得好成绩。同时试卷中体现出的诸多特点与变化, 值得考生多注意和思考。
参考文献
[1]方文山.漫谈高考试题的研究方法[M].人民教育出版社, 2010.
[2]苏丹红.如何把日常生活中的数学问题引用到数学的学习中来[J].湖南教育, 2010.11.
篇4：河北高考英语试题分析
关键词： 高校英语教师知识结构
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一、 引言
.英语作为一门国际化语言在我国经济建设和国际贸易交往中起着至关重要的作用。经济全球化对大学毕业生英语水平的要求越来越高。目前，我省高校英语教学中存在的一个突出问题就是学生的英语应用能力仍然较差，无法满足社会对高水平英语人才的需求。英语教学效果的好坏很大程度上取决于英语教师本身的素质高低，因为英语教师的知识结构不仅会影响学生知识结构的建立，而且影响到整个英语教学活动的质量。本文旨在对河北省部分高校英语教师知识结构现状进行广泛的调研，深入了解河北省高校英语教师知识结构的现状，分析高校英语教师在知识结构方面存在的问题与不足，探究存在这些问题的原因，从而为我省培养具有合理知识结构的高校英语教师提供一定的参考。.
二、 知识结构
知识结构是指一个人经过专门学习培训后所拥有的知识体系的构成情况与结合方式，包括具有一定比例和相互关联的、众多数量、各种门类、各种层次的知识。所谓合理的知识结构，就是既有精深的专门知识，又有广博的知识面，具有个人发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。合理的知识结构是担任现代社会职业岗位的必要条件，是人才成长的基础。现代社会的职业岗位，所需要的是知识结构合理，能根据社会发展和职业的具体要求，将自己所学到的各类知识，科学地组合起来的，适应社会要求的人才。高校英语教师知识结构是指教师所具备的最基本的英语学科知识—英语语言，英语文化，二语习得，有关英语学科的教学法知识，有关学生的知识以及有关教学环境的知识等。
三、 研究过程
1.本研究的研究对象是我省六所高校的从事非英语专业教学的英语教师，包括本科生教学和研究生教学。
2.笔者于2013年6月首先对保定两所高校英语教师进行了开放式问卷调查，确定高校英语教师知识结构应包含英语学科知识、有关英语学科的教学法知识，有关学生的知识以及有关教学环境的知识。问卷内容包括对英语教师背景信息的调查，对英语教师知识结构相关信息的调查，以及高校英语教师职业教育的态度及意向的调查。然后对30名教师进行了问卷调查，收回问卷后，通过对调查结果的分析，删除了一些不合理的项目，对问卷进行了适当的修改，提高了问卷的信度和效度，形成了最终适用于本课题的高校英语教师知识结构调查问卷。最后一次问卷调查随机选取了六所高校200名教师进行了问卷调查，收回有效问卷198份。
3.问卷调查结束后，对部分英语教师进行访谈，因为问卷调查的结果只能提供部分信息，结合访谈再次调查，有助于更深入地了解高校英语教师知识结构的相关信息。
4.所有数据收集结束之后，采用社会科学统计软件包对数据进行整理分析，根据数据整理分析的结果，可以对教师的知识进行分类，根据知识归类可以分析出当前英语教师知识结构中存在的问题。
四、 高校英语教师知识结构现状及存在问题
高校英语教师的授课对象是来自不同专业的学生，英语教师不仅要向学生合理输入英语语言知识，还要注重培养学生的语言综合应用能力，因此，高校英语教师与复合型人才培养之间的关系密不可分。但通过调查发现，非英语专业的教师中， 90%以上的教师都取得了硕士学位，极少部分获得了博士学位。但是，目前河北省高校英语教师知识结构仍然不合理，存在着一些问题。
1.知识结构单一。首先，英语语言文学专业的培养特点直接决定了英语教师的知识结构单一。受调查的教师中，有95%以上毕业于英语语言文学专业，受访教师全部表示在语言知识和语言能力的教学中信心十足，但对于教材内容涉及到的广泛的非语言背景知识摄取不足，如有关英语国家的地理、政治、历史、经济等方面的知识。其次，调查还发现高校英语教师除了毕业于师范院校的英语语言文学专业之外，大部分毕业于非师范院校，比例达到75%。英语教师在校期间大部分时间用于语言知识和语言技能的获取上，有关语言教学的课程涉猎较少。师范类院校毕业的英语教师与教学相关的知识也很欠缺。有的教师未系统学习过教育学、心理学、英语教学法等相关课程。再者，有关学生的知识也是构成高校英语教师知识结构的重要因素。调查结果表明部分英语教师不清楚学生某个特定阶段的教育规律和心理发展规律，对学生的情感关注不够，没有注意到学生间的水平差异，不能因材施教，满足不同层次学生的要求。
2.知识结构落后。由于课程、教材一旦选用，基本上长期稳定，很少改变，这就导致教师的知识结构也相对封闭。调查发现，有接近80%的英语教师认为自己在从事教学以来知识更新不够，课堂上只是过多地讲授基于教材的语言知识，而对于语言背景知识、当前先进的教学理念和方法以及多媒体的使用知识更新不够。这就使得英语教师知识结构落后，直接导致教学效果差强人意，不能很好地调动学生学习英语的积极性、拓宽学生的知识面以及创造良好的课堂学习环境。因此，英语教师需要不断获取新新知识和新信息，以弥补知识结构落后所带来的不足。
3.科研意识不强。笔者通过调查发现，高校英语教师用于课堂教学的时间较多，而对科研的关注不够。大部分教师认为大学英语教学中，教学比科研重要，每周用于阅读学术著作和论文的时间几乎为零。对科研关注不够，就导致英语教师无法了解本学科国内外的最新研究动态。同时，科研上有成果的教师只占约10%，90%的教师表明科研难度大，学校投入的经费不够，学术培训少，而且缺乏科研方面的组织者和学术带头人。科研环境差、成果少、质量低使多数英语教师科研热情减退，无法实现科研、教学相伴相长。
4.行业知识缺乏。高校英语教师缺乏各行业相关的英语知识已是一个不争的事实。英语教师的授课对象是来自于不同专业的学生，教学目标是要为社会各行各业培养实践能力较强的复合型人才。而目前我省高校英语教师主要是培养学生的语言知识，对英语在学生的专业学科中的应用培养具有很大的局限性。因此，高校英语教师不仅要有扎实的语言知识，还要根据自己的实际工作需要掌握金融、法律、信息、管理等行业的基本应用知识，即逐渐完成从EGP基础英语向ESP专业英语的教学过程。
五、 结语
经过对高校英语教师知识结构的调查，我们清楚地认识到了高校英语教师知识结构中存在的问题，也为完善和优化高校英语教师知识结构提供了有益的参考。对英语教师自身而言，英语教师应该养成终身学习的习惯，只有不断的充实自己的知识，才能不断完善自己的知识结构。从教师工作的环境来说，学校的氛围直接影响着教师的教学态度和教学效果，学校应调动教师工作的积极性，为教师提供在职培训的机会，以不断更新和完善知识结构，提高教师的科研能力。唯有如此，才能不断提高大学英语的教学质量，为社会培养出大批具有竞争力的复合型人才。
参考文献：
[1]徐晓梅，李娅琳.高校英语教师多元化知识结构的构建与复合型英語人才的培养[J].教育与教学研究，2010（7）.
[2]高战荣.大学英语教师知识结构研究的必要性分析[J].兰州教育学院学报，2010（6）.
篇5：河北省高考英语作文怎么写
很多年前，人们到处谈论80后，现在，时光飞逝，来到了90后的时代。那么出生在1990年的年轻人是世界的主力军，他们来到了最好的年华，为他们的将来奋斗。中国的年轻人和美国的年轻人有着不同的特征。Chinese youth are going individual today. We fully understand that the year of has shown a rapidly evolving sense of individuality. Chinese parents have kept watching their children all the time, they worry about their safety, their future and even their marriage. So the parents always interfere with the kids’ personal life, making their children lacking of independency. Now the young generation starts to become independent and find their individuality.
中国的年轻人今天变得更加的个性化。我们都明白展现出了快速发展的个性感。中国的父母一直以来都照顾着他们的孩子，他们担心孩子的安全，他们的将来，甚至于他们的婚姻。因此父母总是干涉孩子的私生活，让他们的孩子缺少独立。现在年轻一代开始变得更加的独立，寻找他们的个性。In the west, the young generation shows different traits compared to Chinese generation. American children are very independent since they are small, the parents leave much space for them. So theUS youth have a global view, they pay attention to the world affair and get to know more about the world.
在西方，年轻的一代和中国这代展现出不同的特征。美国的孩子在小的时候就变得很自立，父母给他们很多的空间。因此美国年轻一代具有国际化的视野，他们关注世界时事，对世界有的了解。There is no doubt that post-90s are the world’s future hosts, though Chinese youth share different traits with US youth, both of them will be successful.
篇6：河北省高考作文分析(必修)
张金波唐山市开滦第二中学
今年我省高考作文题目延续了以来高考作文出题的思路，属于给材料作文。不过，今年所给材料和去年有所不同：去年是关于汶川地震的时事性材料，今年则是寓言性材料。
寓言的叙事模式和20的“乌鸦抓羊”非常相似，都是“一个当事人，多种意见”。本题的“当事人”是兔子，它是短跑冠军，可是学游泳对它却是一个不小的挑战，学了好长时间都没有学会。“多种意见”指的是培训班教练野鸭、评论家青蛙、思想家仙鹤的意见。在野鸭看来，兔子只要刻苦努力，就可以学会游泳。评论家青蛙则认为应当发展特长，思想家仙鹤觉得多学本领没错，但不一定非要学游泳。
寓言故事一般都和现实生活有着紧密的联系。对材料进行认真阅读之后，不难发现故事影射了当下在人的发展问题上的一对矛盾，即是发展特长还是全面发展。“多种意见”是考生立意的重要依据，应加以深入分析。野鸭的意见无疑是值得商榷的，他看到了个人主观努力的重要性，却忽视了人的个体差异性，没有准确地给受教育者定位，没有做到因材施教。评论家青蛙强调的是扬长避短，看到了优胜劣汰的关键。但很显然，生活中“一招鲜”有时是解决不了问题的，看法也不全面。思想家仙鹤能够比较全面地看问题，看到了受教育者先天条件的制约，不盲目模仿，不回避努力的因素，同时指出“条条大路通罗马”，多掌握生存本领没错，关键在于学习的本领要适合自己。这些意见给考生立意提供了重要启示。
在分析材料的基础上，我们可以找到两个立意角度：一是兔子的角度，兔子隐喻正处在发展时期的青少年;一是评论者的角度，培训班教练野鸭、评论家青蛙、思想家仙鹤隐喻对青少年负有教育责任的学校、社会、家庭等。站在青少年的`角度，可以从准确评价自己，给自己人生准确定位的角度来写，也可以谈人生有限，应当着重发展自己的特长，也可以谈社会需要通才，单一的知识不能满足发展的需要，应当着眼全面发展，还可以把以上几个方面结合起来进行议论。站在教育者的角度，可以谈如何既发挥受教育者的长处，同时又要善于了解孩子的个性特点，帮助孩子发展更多的适合自己的生存发展的技能，做到因材施教。以上这些立意都是比较准确的立意，不管选择哪一种，言之成理最重要。
就以上立意而言，议论文应当是首选文体。从近些年高考阅卷情况来看，散化议论最受青睐。记叙文也是不错的选择，可以通过具体的人和事来表达你的见解。如果写散文，当然最好是哲理性散文，但对语言要求要高一些。
题目的作用不可小觑。题目是阅卷老师判断考生立意的第一道关口，因此考生务必使自己的作文题目简洁明了，让阅卷老师能够迅速捕捉到你的立意，从而大大提高阅卷老师对你的作文的认可度。从考生反馈来看，“量力而为”、“认识你自己”、“取长补短”、“扬长避短，成功不远”、“寻找最佳位置”都是值得肯定的题目。“寻找特长，将其发展到底”这样的题目，反映出考生对材料的准确理解，但稍嫌嗦，不妨改为“将特长发展到底”。“转角有转机”，措词精炼，但有偏离题意之嫌。
特别值得考生关注的是，今年的作文要求“选准角度，明确立意”，以前没有这样的提法。怎么理解“选准角度”呢?所谓“准”，不仅是不要脱离材料本身的含义，还要非常明确，是彼是此，不能模棱两可。“选准角度”的要求和以前“选择一个角度”的要求相比，突出了一个“准”字，对考生的束缚要多一些，考生要避免选择角度的随意性。这也就要求考生阅读材料务必认真，理解材料务必到位，避免角度不准而影响得分。“明确立意”，就是作文的中心要突出，观点要鲜明。你赞同什么，反对什么，必须有一个明确的态度。比如，不管你认为兔子应该发挥特长，还是弥补不足，要明确地摆出来。辩证地看也可以，辩证地看也是一个明确的态度。
篇7：河北高考英语试题分析
以勒中学2016.06.21
一、试卷结构及知识结构设计
与往年相比，试卷结构和知识结构设计比较稳定。试卷结构分为主观题和客观题两部分，总分 100 分，其中客观题占 48 分，主观题占 52 分。
知识结构设计包括古代中国、古代希腊和罗马、近代世界、近代中国、现代世界和现代中国六个部分的内容。其中以客观题出现的 12 道选择题中，古代中国 4 题 16 分、古代希腊和罗马 1 题 4 分、近代世界 1 题 4 分、近代中国 3 题 12分，现代世界 2 题 8 分，现代中国 1 题 4 分。主观题 40 题为古代中国、近代中国和现代中国模块综合试题，25 分； 41 题为近代世界、现代世界模块综合试题，12 分；选做题部分 15 分，其中，45 题考查了历史上的重大改革，46 题考查了近代社会的民主思想与实践，47 题考查了 20 世纪的战争与和平，48 题考查了中外历史人物评说。
二、试题特点
2015 年的历史试题与往年相比基本上保持了相对的稳定性，继续体现出“重视基础，考查能力，关注热点，材料灵活”的特点。坚持基础知识与基本能力相结合，同时又侧重了分析和解读材料信息及运用理论知识来分析、解决问题能力的考查，命题设计注重历史学科素养培养，理性科学。
（一）从考察的内容上看
1、依托主干知识，重现基础性
注重考察学生对所学历史基础知识、基本技能的掌握程度，遵循这一原则，试题中所涉及的知识，都是课程中的基础知识，例如选择题涉及的有中国古代战国时期个体小农经济的形成，汉代的外戚干政，宋代东南沿海经济的发展，近代中国自给自足的小农经济，北洋军阀统治时期的格局，抗日战争时期的防御作战 战略，古代罗马的法律，近代英国的君主立宪，20 世纪 80 年代以来新兴经济体的发展等等，这些都是重大历史问题，为考生所熟知，试题用主干知识考察学生2 的能力水平，有利于考生水平的发挥。
2、关注社会现实，体现时代热点
试题充分关注人类社会历史发展中的重大问题，适度关注时代主题和社会热点，做到了学科特点和时代特点的有机结合，科学性和人文性相得益彰。例如40 题材料解析题，主要考查中国古代、近代儒家思想的演变等知识内容，体现当下热点科教问题；41 题题目设定为讨论科学技术与生产力诸要素之间的关系，简言之，科学技术对于生产力的提高有着决定性的作用，科学技术通过渗透到生产力诸要素中发挥其巨大的作用；45 题关于唐代币制改革，46 题近代中国变法改革与民主思想与实践，涉及到政治民主化、多党合作等问题；从 47 题从战争与和平入手，通过二战时期戴高乐号召病带领法国人民坚持抗战、复兴法国为切入点，考察考生关于国际关系、战争与和平发展之间的关系问题，凸显和平与发 展这一时代主题。
从这些例子我们可以看出，试题考查的是在中国和世界历史发展中，对人类的发展产生了重大影响、与传统文化、科教兴国、民主改革、战争与和平等人民群众生活息息相关的重大社会问题，试题巧妙地体现了历史与现实的有机结合，体现了人文学科的社会功能，具有较强的时代气息。
（二）从试题考查目标来看
突出基础知识的考查，但绝非单纯考查学生对知识的记忆，试题以知识为载体，把考查重点放在系统掌握课程知识的内在联系上，放在看待过程和运用知识分析解决问题的能力上，放在从不同思维角度和思维层面去认识和理解历史问题上。下面以三个题为例说明。
例如 45 题涉及到唐代币制改革问题，这些并不是全新的知识信息，但要求考生根据材料并结合所学知识，即历史上的重大改革回眸中的所学，对历史事件作出综合的描述和正确的阐释，在探求推理中得出正确的 结论。第一问考察唐代币制改革的主要内容，考生需要调动所学知识，紧密结合材料概括归纳。第二问 说明唐代币制改革的意义，考生必须根据材料概括归纳，并结合在改革模块中所学的相关知识进行迁移，从而更好的组织出答案。
题，第一问涉及抗战胜利前后各党派地位发生的变化，考生结合两段材料能够很容易的概括归纳出来答案。第二问各党派地位变化的原因及影响，则需要考生结合所学知识，从大的政治、社会背景出发思考问题，组织出正确合理的答案。46 题历来得分较低，今年的题目设计相对来说，感觉不难，但是考生的 得分率并不高，说明考生全方位思考问题的能力还有待提高。
题第一问概括戴高乐号召法国人民坚持抗战所持的理由，考生从材料的第一段文字中可以概括组织出答案，大部分考生做的都很好。第二问总结法国复兴的历史经验，需要考生调动所学，从法国内部及国际因素等多方面来组织回答问题。另外主观题要求考生根据材料并结合所学知识、史论结合，但大部分的试题要求考生结合所学，做到论从史出，而不要求考生写出具体史实，突出对考生归纳概括能力的考查，另有些试题也要求考生列举出充分的相关史实，但实际上更要求考生以此得出观点，总体上都体现了能力立意这一原则。
（三）试题呈现形式上看 3
1、灵活运用材料，创设新情景
试题不拘泥于主干教材知识的具体表述，而是突破教材，从新的角度和视角重新整合相关知识，灵活运用材料创建情景，搭建一个测试考生学科能力的平台，试题的选择和运用既有以前风格的继承，也体现了一些新的变化和特点。材料阅读量适中、文字通俗易懂，减少了考生的阅读障碍，更利于考生发挥。
不追求材料的形式，注重对材料内涵的把握和利用。新课改之后历年的 41 题设计的总体思路是考察学生的历史综合能力，这无疑是正确的，也是需要坚持的。从历年一线教师、考生的反映来看也起到了引领 教学方向、培养历史思维、训练高级思维和拔高的作用。试题引用齐世荣主编的《世界史》中的一段，有历史学家为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式： 生产力=科学技术×（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）这一公式表明，科学技术有着乘法效应，它能放大生产力诸要素。
运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。题目设定为讨论科学技术与生产力诸要素之间的关系，即科学技术对于生产力的提高有着决定性的作用，科学技术通过渗透到生产力诸要素中发挥其巨大的作用。对应到新课标历史大纲之中，与之最为接近为工业革命板块。既要求考生熟练掌握工业革命板块相关的史实，还对考生提了更高的要求，比如，搞懂生产力的几种要素，生产力要素与生产力之间的关系，劳动力、劳动者、劳动对象等等概念。其实由于各种原因，好多考生没弄明白这些，以至于影响了对题目的解答，直接影响考生的得分（这一点通过阅卷能够很清楚的看出）。本题的新颖之处在于突破了以往偏重对某一重大历史事件相关史实的传统考察形式，需要考生在获取材料信息的同时，能够结合相关主干知识，通过科学技术对生产力诸要素的渗透和作用，进而影响生产力的关系进行论述。本题设计得很巧妙。
2、试题具有综合性
试题突出考查学生对历史发展基本线索、阶段特征的掌握情况，引导考生认识社会发展的基本规律，例如 40 题材料解析题，主要考查中国古代、近代儒家思想的演变等知识内容。阅读量不大，但思维跨度较大，特别是康有为的思想部分，大家平时接触较少。在材料的选择和问题的设置上，从先秦到中国近代，孔 孟儒学、汉代儒学、唐代儒学、宋代理学、康有为儒学，几千年的发展在一道题中呈现出来，体现新课改的精神和宗旨，要求首先考生全面、准确地理解材料的内涵，精准的审题后，再结合所学知识，凝练、准确地答题，对考生的分析概括能力、历史思维、知识储备和语言表达、对比分析等方面提出了较高的要求。
另外各大题不是针对某一知识点的考查，而是让考生运用所学，综合、比较、概括等基本能力，做出解答，并从总体上认识和把握历史事物的基本特征。总体上，今年是新课改后的第四次考试，和去年相比，难易程度比较稳定并略为降低。在各个中学已经做过大量研究和尝试的基础之上，本届试题较好的实现了考查学生结合所学、注重能力的目的。
四、问题分析
不认真审题或者审题不清；材料的理解、分析、归纳的能力差；逻辑性差、思维欠缺层次感，思维混乱；不能准确地运用历史学科术语准确表达。具体到各题分别来看。
（一）40 题
1.基础知识掌握不牢，不同阶段内容严重混淆。
如第一问前半部分“根据材料一、二并结合所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处”。部分考生把宋明理学的许多内容答在了孔孟儒学和汉代儒学上，如孔孟儒学“重视三教合一”，汉代儒学“吸收了佛、道多种思想”等。
第二问“根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处”。部分考生回答，民主、民主共和是二者的共同之处，对中国古代思想史的基本特征没有掌握。
2.考生审题能力较差，不按要求回答问题。
如第二问“根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处”。很多考生忽略了“共通之处”，而是分别从材料中摘录出了韩愈和康有为的相关内容分别回答，造成失分。
如第三问“我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学？”多数考生都只从我们应当以什么样的态度对待儒学来回答，忽略了如何对待“孔子与儒学”，即二者之间的关系，造成“将真实的孔子与神圣化的孔子区别开来”很少有人答出。
3.没有史论结合，只说空话。
如第一问前半部分“根据材料一、二并结合所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处”。一些考生回答二者“背景不同、地位不同、内容不同”等，但究竟如何不同，没有下文。
又如第二问“根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处”。一些考生回答二者“都认识到了儒学很重要”、“都看到了儒学的不足”，怎么重要，如何体现不足，没有史实的支撑，造成了失分。
（二）41 题
1、审题不清。审题是老生常谈，可是今年 41 题对于考生来说比较陌生，因此审题尤为重要。考生在这方面做得不好，例如：运用世界近现代史的史实，很多考生引用了中国近现代史，甚至是改革开放以后的大量史实，明显是审题不严。
再如，题目要求：对上述公式进行探讨。很多考生在修改、补充、否定和提出新公式时，完全抛开“生产力”转而讨论各种莫名其妙的内容，显然也是没有看懂题目造成的。考生不明白，开放性试题也必须要有一定的内容限制，而不能漫无边际的瞎掰。考题中不止一次看到有，新中国=共产党的领导×（农民+民族精神+共产国际+马克思），类似的这种讨论已经离开了题目，没有实际的意义。还有的考生加入了生产关系的内容，也是没有看懂题目的表现。
2、考生解决问题的能力不足。41 题作为能力考查题、拔高题，具有一定的难度是正常的。当考生基础知识不足时更应当严格按照题目的要求加以分析、概7 括，显然绝大多数的考生不具备这种能力。如果考生能够按照观点、关系、史实、结论的四个步骤，应该能够顺利解决，事实上，绝大多数考生的逻辑思维、语言表达、概括提高的能力达不到要求，也说明在历史教学过程中训练的不足，在实际教学中，不能以做题代替思考，机械性的记忆能力不能够很好的解决此类陌生问题。例如，多数考生不先亮明个人观点，就开始就某一关系进行论述，最后也不给出明确的总结、概括和结论。使人不能明确的判断他观点和意图。再如，不懂如何正确阐述科学技术与生产力诸要素的关系。比较常见的问题是，例如，考生可以看到劳动工具的进步对生产力的促进作用，而忽略了题目要求讨论的是科学技术对劳动工具的革新、创造，反过来先进的工具又促进了科技的进步。这种现象在考生讨论任意关系中非常普遍。
3、史实不清。列举的史实没有严格按照题目所要求的世界近现代史的范畴，很多考生从中国秦汉一直列举到晚清，甚至到改革开放之后。
4、语言不规范。考生不能用准确的历史学科术语表达。此种现象极为多见，因不能用准确术语表达，往往会使得语义表达不清，导致失分。另外，还有考生使用“一工中”、“二工中”等表示第一次工业革命、第二次工业革命中。希望高中历史教师能够帮助学生树立严谨准确的历史思维，让学生知道：“术语（套话）不等于废话”，准确的使用学术语言也是历史能力的重要体现。总而言之，高考试题中所体现出的问题最终都要返回到中学历史教学中加以解决，中学一线历史教师对 41 题的正确认识才能在教学实践中找到解决问题的办法，这才是在今后考试中解决 41 题的根本出路。
（三）45 题
考生选做比例比最多，得分也较高。
第一问，根据材料，指出唐代币制改革的主要内容。本问相对比较简单，答案要点“推动了衡法向十进位制转变”；“不再直接以钱币重量体现币值”都能从材料中概括归纳出来，虽然此题得分较高，但是能够准确答出的考生不多。回答出“不再直接以钱币重量体现币值”的考生很少，多数考生的回答是从材料中摘抄 “钱币上不再标示重量”，虽然也能得分，但看出考生有效归纳提炼材料信息的能力，还是有
待提高的。答案的两个要点，其实在材料中都可以看出来，材料“武德四年„„”就是唐代的币制改革的信息，很明显就是两层意思，进位制的改变，币值和重量关系的变化。不少考生回答不到点上，如：规定钱币的重量与面值的规格，确定新的重量单位排序，规定钱币的名称，规定钱币上的铸刻内容，确定新新钱的样式，这一问最大的问题是考生审题不准，设问是唐代币值改革的内容，注意时间是“唐代”，要点是“币值改革的内容”。但相当考生由于审题不清，回答的是唐代之前的内容，从材料上抄录提炼出如下答案：币值混乱，影响流通；钱币重量过重，不方便携带；市场的混乱，劣币盛行；钱币没有标准性，没有统一性；社会的落后现象等等。这些回答，既不扣“唐代”，也和“币制改革的内容”不沾边。也有相当的考生在这一问回答“用皇帝的年号来命名钱币”，这是错误的，“开元，开通”不是唐代皇帝的年号，用皇帝年号命名钱币是宋代以后的事情。
第二问，根据材料并结合所学知识，说明唐代币制改革的意义。答案要点，“终止了五铢钱长期流行的历史，开起了新的货币体系”；“币值与钱币重量脱钩，8 为非金属货币产生创造了条件”；“方便了流通，利于商品经济的发展”；“为年号钱的出现奠定了基础”。此问基本上也可以得到满意的分数，尤其是第二层意思和第一问的第二层意思相重合，考生基本上都能回答出第三层意思。这一问的问题是，部分考生的思路不够开阔，逻辑性较差，回答了好多，但基本上都是一个意思（第三层意思）。也有部分考生回答的不沾边，比如：统一钱币，利于促进社会和谐；使钱币有了标准性，也有了名称，使用皇帝的年号作 为钱币名称，有利于提高皇帝的威望等等。也有不少考生把本来应该在第一问得分的“衡法有十六进为变为十进位”回答在这一问，失分很可惜。
（四）46 题
考生选做比例最少，感觉不难，但得分和去年相比有所降低。第一问，根据材料一、二，概括指出抗战胜利前后各党派地位发生的变化。答案要点“抗战时期，个民主党派集中于国民党领导之下”；“抗战胜利后，各民主党派在宪政原则下地位一律平等”，在材料中都能概括出来。
第二问，根据材料一、二并结合所学知识，分析各党派地位变化的原因及影响。答案要点，原因：抗战胜利，国共两党军事、政治力量对比发生变化；多数政党和国内和平民主力量的推动；美、苏等国际因素的制约。影响：进一步加强了以中国共产党为核心的民主力量，推动了国内政治民主化进程；为以后构建多 党合作奠定了基础。这一问原因的回答失分较多，我们认为和考生的审题不仔细有相当大的关系。设问是“地位变化的原因”，相当考生回答了不少内容，但意思都是“地位的变化”，而扣不到答案要点的第一层意思“两党力量对比的变化”导致其地位的变化；第二层意思不少考生可以回答出来；第三层意思国际因素的制约基本上没有考生能回答出来。影响基本上可以得分 这一问的问题是，由于考生审题不认真的原因，相当的考生回答的内容是抗战为何得以取胜的原因。
（五）47 题
考生选做的比例次多，一方面原因大概是因为此题涉及到世界史二战的历史事实，部分考生还比较熟悉，选作题当中，此题得分率最高。
第一问，根据材料并结合所学知识，概括戴高乐将军号召法国人民坚持抵抗所持的理由。答案要点：“自由法国的事业是正义的，是为法兰西民族利益而战”；“法国本土虽然沦陷，但可以依托海外殖民地继续战斗”；“可以借助英美军事力量和经济资源”。第一层意思在材料中没有体现，考生回答出来的不多，失分最多。第二、三层意思，在材料上可以找出相应意思的内容，考生基本上可以得分。大部分考生摘抄材料上的“法国输掉了一场战役，但没有输掉这场战争”，如果仅此，是不得分的。
第二问，根据材料并结合所学知识，总结法国复兴的历史经验。答案要点：“具有战胜反西斯侵略的坚定信念”；“有一个坚强的领导核心”；“与反法西斯盟国相互合作”；“依靠人民坚持军事斗争”。其中坚定信 念和与盟国合作，回答的考生最多，都可以得分。但主要问题是，通过阅卷发现，考生的思维还比较局限，回答问题时说了不少，罗列了至少有七、八条，但是都是从一个方面和角度阐述，从而导致失分。这说明考生思考问题的思路还有待进一步打开。如从材料上摘抄 “并与各盟国建立了外交联系”；“法军与盟军一起参加了解放法国的战斗，并在盟军协助下解放了巴黎”；“英、苏、美等国先后承认了法国临时政府”；“联9 合国成立后，法国和美、英、苏、中一起成为联合国安理会常任理事国”。
（六）48 题
第一问，根据材料并结合所学知识，简析丘处机的意见被成吉思汗接受的原因。答案要点：“成吉思汗需要为庞大的统治区域寻求治理方法”；“丘处机学识广博”；“善于选择劝谏的方式和时机”。答案层次非常清晰有条理，不少考生回答的很好，几乎没有废话。有的考生就不会思考，摘抄材料中引号内的古文，如 “每言欲一天下者，必在乎不嗜杀人。及问为治之方，则对以敬天爱民为本”，“命左右书之，且以训诸子”，“人罪莫大于不孝，不孝则不顺乎天，故天威震动以警之。似闻境内不孝者多，陛下宣明天威，以导有众。”有的还归纳出，二人都主张仁政，以敬天爱民为本，以孝为本，以民为本等。
第二问，根据材料并结合所学知识，指出丘处机西行的意义。答案要点：“使蒙古最高统治者较为深入地接触到中原的思想文化”；“为后来元朝的统一起了一定作用”；“留下了关于当时西域地区的重要文献记录”。考生回答最多的是第一层意思，材料上最后弟子写书流传，大部分考生可以得分。
问题和 47 题第二问类似，考生在这问失分原因是回答的不全面，只是从一个角度回答，如只回答第一层意思，甚至罗列的七八条，看似全面，但是都是从一个角度论述阐释，从而导致失分。比如一位考生这样回答：（1）丘处机西行给东亚地区带去了中原地区的文化与思想，促进两地思想文化的交流与碰撞。（2）扩大中原文化的影响力，（3）带去中原地区先进的技术，促进两地的技术交流，促进当地生产力的发展，（4）西行历时时间较长，数万余里，有利于丘处机等宣传国威，促进与沿线地区的经济、政治、思想文化交流，有利于消除隔阂，促进中原与边界地区安宁，（5）有利于带回西方的生产生活技术，促进中原地区的发展，有利于了解西方，学习西方，开拓国人的视野，（6）促进全方面的交流与合作，促进经济发展，有利于扩大贸易的范围。
五、对学生答题的建议
1．做主观题时，坚持慢审题，快答题。首先认真阅读材料，用笔迅速画出材料当中的关键词。在无法把握命题者意图时，宁可在答出关键词后，做适当延伸和解释，只要不写错话。
2．根据材料结合所学知识来做答，注意保留材料里的关键词，同时把教材上能够想到的最关键的点也要答上。答题的过程中注意逻辑关系，切忌没有条理，杂乱无章。记住一个原则：但凡涉及结合所学知识时，把自己知道的相关的都可写上，但必须条理清晰。
3．许多考生在错误的位置答题，这很难理解。高考是一件大事，这种细节出错，反映了这类考生很多方面的问题。幸好阅卷老师相当认真，从问题卷中切换图像，尽量为考生找到相应问题的答案。
4.有效提炼材料中的关键信息，避免漫无目的的摘抄。部分考生答题时甚至将材料逐句摘抄出来。
5.注意答题的逻辑性和明确度。如答第一问“特点”和“背景”时最好明确写出，提高答案的辨识度。
六、对中学历史教学的建议 10
1，教学中应该扎扎实实地抓好基础知识的巩固，特别要注重对学生表述准确性和审题能力的训练。
2，注意教科书知识点的归纳总结、尤其是迁移延伸，以提高学生的综合能力和素质。当前全国范围同时使用四种版本教材，请适当补充其他版本知识。
3，建议中学教学更加注重对学生的逻辑思维能力的培养。
4，教学中要重视解题技能指导。如对材料解析题的训练，历史背景和影响的分析方法等。
篇8：河北高考英语试题分析
1、研究对象与研究方法
1.1、研 究对象
河北省普通高考加试体育项目。
1.2、研 究方法
(1) 文献资料法。
通过中国知网系统查阅对国内、外考试制度与中国高考政策、法规等方面的资料进行搜集、整理, 为本研究提供理论和方法依据。
(2) 访谈法。
根据研究的目的和内容, 对河北教育厅、各市教育厅等相关领导进行访谈, 将访谈的结果进行整理, 为论文提供数据。
(3) 问卷调查法。
根据研究内容的需要, 分别设计了学生调查问卷、学生家长调查问卷和教师、学校领导调查问卷, 主要针对河北省普通高考加试体育项目的相关问题进行调查, 问论文撰写打下基础。
(4) 数理统计法。
对所回收的问卷进行科学整理, 获得真实有效的数据。
2、河北省高中生体质健康现状
世界卫生组织认为:“健康是一种在身体上、心理上和精神上完全安宁的一种状态”。那目前学生的体质健康如何呢? 《国家学生体质健康标准》测试的数据最能说明问题, 就河北省的学生体质健康标准测试数据统计表明, 学生的耐力、柔韧性、力量和肺活量均呈现持续下降的趋势。
3、影响高中学生体质健康的相关因素
3.1、学校方面的因素
目前在我们国家, 体育科目不被列为高考的内容, 所以学生就对体育课的积极性不高, 在很多高中学校, 体育只被当成一门可有可无的课程, 尤其是在高三阶段, 其他文化课经常占用体育课的时间进行教学, 而学校也默认, 这样的话学校没有将课程本身的内涵挖掘出来, 体育课的目的是增强体质, 促进健康, 让更多的学生参与进体育活动中。
3.2、教 师因素
在体育课程改革过程中, 体育教师在课上应该成为主导者、设计者, 让学生成为课堂的主体, 但是在课程实施过程中, 很多时候体育教师对学生体质健康状况不够关注, 对学生的身体素质不了解, 将上课作为一种教学任务来完成, 这样教师的积极性和学生积极性均会下降, 学生主动参与的可能性就很小, 这样直接影响到锻炼的效果, 所以体育教师应该找准自己的位置, 合理运用体育课上时间和课外活动来进行督促、监督学生进行锻炼, 达到良好的锻炼效果。
3.3、中学生自身因素
高中学生的不健康生活方式、学习上的压力、学生锻炼的意识较差, 主观能动性较差, 没有自主练习的意识等等方面。
3.4、家庭教育的误区和重智轻体思想
在很多家庭中, 家长认为高考是改变学生命运的转折点, 高考是头等大事, 把过多的精力放在高考科目的学习上, 对于音、体、美等其它高考不涉及的项目只走形式, 没有充分认识高素质人才的真正含义。
3.5、学校体育的硬件设施影响了学生体质发展
学校体育的硬件设施不能满足学生锻炼的需求, 河北省的大部分中学场地不标准, 还为简易场地, 学生的安全不能得到保障, 学校的器材不够齐全, 有的器材还存在安全隐患, 较陈旧, 数量不能保证正常教学的使用, 学校的硬件设施不能满足学生的锻炼需求, 学生依赖学校锻炼的积极性就会明显下降, 这直接影响到锻炼的效果, 对学生的体质健康也有一定的制约作用。
4、河北省普通高中加试体育项目的价值分析
4.1、普通高考加试体育项目有益于学生身体素质的提高
高考增加体育项目必然会引起学校对体育的重视, 那么学生会主动参加锻炼, 体育教师也会根据学生的生长发育规律和身体素质情况进行有针对性的指导和锻炼, 家长也会起到监督的作用, 通过高考制度的约束来督促学生进行锻炼, 促进学生身体形态发育, 有益于学生身体的跑、跳、投各种运动能力的提高。
4.2、 河北省普通高中加 试体育项目的可以促进学生心理的发展和完善
在高中阶段, 学生处于一个非常时期, 那就是青春期, 在青春期会出现很多心理的问题, 那通过体育的手段可以对学生的心理问题起到一个很好的调节作用。因为体育本身的功能就可以达到锻炼身体、增强体质, 人际交往、缓解压力、情感发泄等方面的作用。另外参加体育活动对有些学生孤僻、胆小、缺少自信等心里缺陷也有积极的调节作用;参加集体项目的体育活动, 可以发展学生团结协作、互相友爱、乐观向上的情感。
4.3、通过普通高考加试体育项目有利于提高学生的社会适应
高考增加体育考试必然会引起老师和学生对体育的重视, 为了能够达到好成绩, 学生会自主地进行锻炼, 在锻炼的过程中学生互相交往, 可以建立和谐的人际关系;在运动场上激烈的对抗可以培养学生竞争意识, 为进入社会打好基础;一些集体项目可以培养学生团结协作的精神, 在当下的社会中这种精神值得提倡。通过高考制度的改革, 都是为了学生能够更好地适应社会。
参考文献
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