年河北省高考分数线

年河北省高考分数线（精选9篇）

篇1：年河北省高考分数线

河北高考志愿录取批次设置

按三个类别

我省普通高校招生按普通类、艺术类、体育类三个类别，分别进行批次设置，实行平行志愿和顺序志愿两种模式。

两个新变化

根据这两年招生情况，个别招生类型作了微调：

一是将公费师范生和免费医学定向生列入本科提前批B段，与国家专项计划同时填报志愿、同时录取，实行“专业(类)+学校”的平行志愿投档模式，避免调剂到考生不满意的定向就业地区。

二是将本科预科班列入本科普通批，与本科普通批同时填报志愿、同时录取，提高预科班的志愿满足率。

普通类录取批次

普通类录取批次分为本科提前批、本科批、专科提前批、专科批等四个批次。

本科提前批分为A、B、C三段，分段依次录取。

本科批包括未列入本科提前批的普通类本科专业、地方专项计划、本科预科班等。实行以“专业(类)+学校”为单位的平行志愿模式，1个“专业(类)+学校”为1个志愿。设1次集中填报志愿和1次征集志愿，每次最多可填报96个志愿。

河北填报志愿技巧

填报专业时需要注意：每个学校可以填几个专业。这时一定要谨慎。自己想报的第一专业一定要放到最前面，根据喜好排序，专业也要有级差，不能全部报热门，最好留一到两个专业保底。网上也有历年学校的专业分数线(大部分学校都能查到)，报专业一定要看专业分数线，而不是觉得这个分数上这个学校没问题，专业也没问题，那就大错特错了，学校的最低分，一般都是不太好的专业的最低分，热门专业超学校分数线几十分都是有可能。另外保底的专业可以报自己可以接受或者和自己报的专业相近的、分数又不高的专业。

河北平行志愿录取规则

普通类。录取批次分为本科提前批、本科批、专科提前批、专科批等四个批次。一是本科提前批。 分为A、B、C三段，每段为一个独立的小批次，依次进行录取。其中，本科提前批A段包括有政治考察、面试、体检等特殊要求的国家专项计划、军队、公安、司法等本科专业。实行以学校为单位的顺序志愿模式。

设1次集中填报志愿和1次征集志愿，每次可填报1所学校，每所学校设6个专业志愿和1个专业服从调剂选项。本科提前批B段包括除本科提前批A段以外的其他国家专项计划、公费师范生和免费医学定向生等本科专业。实行以“专业(类)+学校”为单位的平行志愿模式，一所院校一个招生专业(类)为一个志愿。

设1次集中填报志愿和1次征集志愿，每次最多可填报96个志愿。本科提前批C段包括高水平运动队、高水平艺术团、高校专项计划、定向就业招生等特殊类型招生本科专业。实行以学校为单位的顺序志愿模式。

只设1次集中填报志愿，不进行志愿征集，可填报1所学校，设6个专业志愿和1个专业服从调剂选项。二是本科批。 包括未列入本科提前批的普通类本科专业、地方专项计划、本科预科班(包括少数民族预科班、边防军人子女预科班)等。实行以“专业(类)+学校”为单位的平行志愿模式，一所院校一个招生专业(类)为一个志愿。设1次集中填报志愿和1次征集志愿，每次最多可填报96个志愿。三是专科提前批。

包括有面试、体检等特殊要求的公安、司法等专科专业。实行以学校为单位的顺序志愿模式。设1次集中填报志愿和1次征集志愿，每次可填报1所学校，每所学校设6个专业志愿和1个专业服从调剂选项。四是专科批。 包括未列入专科提前批的普通类专科专业。实行以“专业(类)+学校”为单位的平行志愿模式，一所院校一个招生专业(类)为一个志愿。设1次集中填报志愿和2次征集志愿，每次最多可填报96个志愿。

篇2：年河北省高考分数线

文科本科一批、二批和三批的控制线分别为572分、529分和425分。

2012年河北高考各批各类录取分数线

发布

http://.cn2012年06月23日 10:06新浪教育微博

6月23日，省招生委员会召开全体会议，根据教育部相关要求和我省今年招生计划数，结合考生成绩分布情况，研究划定了我省今年普通高校招生各批各类录取控制分数线，确定了录取相关工作。

一、各批各类录取控制分数线

(一)文史类

1.本科一批：572分

2.本科二批：529分

3.本科三批：425分

4.专科批：200分

(二)理工类

1.本科一批：564分

2.本科二批：509分

3.本科三批：340分

4.专科批：200分

(三)体育(文)

1.本科提前批：文化325分，专业285分

2.本科三批：文化320分，专业275分

3.专科提前批：文化170分，专业260分

(四)体育(理)

2.本科三批：文化270分，专业275分

3.专科提前批：文化170分，专业260分

(五)美术(文)

1.本科提前批：文化344分，专业200分

2.本科三批：文化310分，专业180分

3.专科提前批：文化170分，专业170分

(六)美术(理)

1.本科提前批：文化331分，专业200分

2.本科三批：文化300分，专业180分

3.专科提前批：文化170分，专业170分

(七)音乐(文)

1.声乐

(1)本科提前批：文化344分，专业120分

(2)本科三批：文化310分，专业115分

(3)专科提前批：文化170分，专业115分

2.器乐

(1)本科提前批：文化280分，专业120分

(2)本科三批：文化240分，专业115分

(3)专科提前批：文化170分，专业115分

(八)音乐(理)

1.声乐

(1)本科提前批：文化331分，专业120分

(2)本科三批：文化300分，专业115分

2.器乐

(1)本科提前批：文化280分，专业120分

(2)本科三批：文化240分，专业115分

(3)专科提前批：文化170分，专业115分

(九)舞蹈(文)

(1)本科提前批：文化344分，专业120分

(2)本科三批：文化310分，专业115分

(3)专科提前批：文化170分，专业115分

(十)舞蹈(理)

(1)本科提前批：文化331分，专业120分

(2)本科三批：文化300分，专业115分

(3)专科提前批：文化170分，专业115分

(十一)其他艺术类

1.按教育部规定，31所独立设置的艺术院校和参照执行的13所高校(或专业)艺术类本科专业，文化、专业录取控制线由学校自行确定；我省进行联考的艺术类专科专业文化控制分数线按我省相应各类文化分数线执行，我省联考未涉及的艺术类专科专业文化控制分数线文科170分、理科170分。

2.需要我省相应类别专业联考合格的艺术类校考专业(不含31所独立设置的艺术院校本科专业)的文化控制分数线，按相应各批各类文化控制分数线执行。

3.不需要我省相应类别专业联考合格的艺术类校考专业(不含独立设置的艺术院校本科专业)的文化控制分数线：本科提前批为文科344分、理科331分，本科三批为文科276分、理科221分，专科提前批为文科170分、理科170分。

4.含有艺术属性的非艺术类专业随各批艺术类专业录取，文化控制分数线执行各批各类艺术类专业控制分数线。

由于艺术类院校录取规则不同，院校校考艺术专业如同批线上完不成招生计划，经院校申请，可以降分录取，所以允许低于控制线的考生填报。

(十二)对口

1.旅游类 本科控制分数线566分，专科180分

2.学前教育类 本科控制分数线666分，专科180分

3.财经类 本科控制分数线605分，专科180分

4.机械类 本科控制分数线637分，专科180分

5.电子电工类 本科控制分数线631分，专科180分

6.计算机类 本科控制分数线637分，专科180分

7.建筑类 专科控制分数线180分

8.农林类 本科控制分数线628分，专科180分

9.畜牧兽医类 本科控制分数线596分，专科180分

10.烹饪类 本科控制分数线540分，专科180分

11.医学类 专科控制分数线180分

篇3：年河北省高考分数线

一、试卷结构稳定, 更加重视教材

2014年高考试卷结构上很好地秉承了河北省高考以稳为主的命题思路, 题型分布和考点设置上没有太大变化, 严格依照《考试说明》规定的考查内容, 准确把握考查要求, 对基础知识的考查既注重全面又突出重点。

试卷每种题型均设置了数量较多的基础题, 许多试题都是考查单一的知识点或是在最基础的知识交汇点上设置, 例如试卷中的选择题第1、2、3、4题, 填空题第9、10、11、12题, 这部分试题就是通常意义上的送分题, 考查考生的基本功, 需要牢牢把握。

试卷还注意确保支撑数学知识体系的主干内容 (如三角函数与平面向量、概率统计、立体几何、解析几何、数列和函数与导数) 占有较高的比例。

三角函数等几大板块部分作为高中学习的绝对重点, 几年来总体权重变化不是特别明显。这说明考生备考要依纲靠本, 把精力更多地投放在考纲中的重点基础知识上, 进行针对性复习。

2014年高考试卷依然突出了考教一致这一原则。试卷中选题很多是源于教材, 有些试题可看出与教材中的例题、练习和习题融合、改造的痕迹。这种做法有利于中学教学回归教材, 真正实现教什么考什么, 要求考生在学习或是备考时注意到教材的重要作用, 针对教材知识进行综合思考。

二、中等题目减少, 强调通性通法

2014年河北省高考还有一个显著的特征是试卷中等题比重在下降, 在保证良好区分度与选拔功能的前提下逐步回归基础。在试题命题上注重解题思路起点低, 入口宽, 更加强调“通性通法”在解题中的运用, 要求运用基本概念分析问题, 运用基本公式运算求解, 利用基本定理推理论证, 这些要求在各题中都有所体现, 但各有侧重。同时, 还要求考生利用基本数学思想方法寻找解题思路, 如试卷中的绝对值进行分类讨论分析, 而需用到转化化归思想将函数零点问题转化为函数图像交点问题考虑。试卷强调通性通法, 有利于引导中学数学教学回归基础。

三、注重能力立意, 更加注重创新

2014年河北省数学试题体现了《考试说明》规定的各项能力要求, 运算求解能力贯穿试卷始终, 空间想象能力考查达到一定深度, 推理论证能力和抽象概括能力依然是考查的重点, 在区分考生时起到重要作用。试卷中依然注重应用意识与创新意识的考查, 如第16题, 以实际问题为背景, 考查概率知识在实际问题中的简单应用; 第7、14、20题构思与设问较新颖, 考查学生的创新意识。

除以上几点外, 2014年河北省卷最大的亮点在于引入了创新题型。此类题型在北京等其他省市经过多年尝试与摸索已经初步成型, 并已逐渐形成一种命题趋势。这类题型的特征在于题干比较抽象, 需要考生具有较强的理解力, 同时在准确理解题意的基础上综合使用相应的知识解题。

由以上变化我们不难看出, 今后的河北省高考将会坚持并进一步加大对应用意识和创新意识的考查力度, 这要求考生在学习备考过程中把眼界放开, 在立足教材及基础题型的同时要兼顾创新意识的培养。创新题型作为全国各地高考的一个趋势, 今后有望在河北省高考中占据一席之地, 希望参加2015年高考的考生提前做好准备。

四、难度区分合理, 有利于高考选拔

2014年河北省高考数学试题分布由易到难、循序渐进, 选择填空题重点考查基础知识和基本运算, 解答前四题重点考查综合运用基础知识及基本方法的能力, 后两道重点考查学生的思维能力与探究能力。试卷整体难度分布比较平缓, 计算量适中, 各类试题由易到难, 具有较好的梯度, 达到高考择优录筛选考生的根本目的。

试卷中通过合理设置选择填空题的难度, 达到了考查考生能力的目的;通过解答题设问由浅入深的设置, 加强了对不同层次考生的区分功能, 如相对容易的试题, 但深入又有一定难度。如题干简洁, 设问大气, 学生审题不会有什么困难, 命题上环环相扣, 逻辑清晰, 要求考生具有较强的抽象概括、推理论证及分析问题和解决问题的能力, 同时考查学生的直观意识, 具有很好的区分度与选拔性。

五、对今后高中一线教学的启示

1.注重教材在教学中的重要性, 夯实基础。课本是数学学科专家对中学一线教学的意图的重要体现, 是高考试题的重要来源, 每年的理科数学高考试题中均有类似的题型, 这一点在2014年的理科数学高考试题中也有体现。

2.培养良好的数学学习习惯。从往年河北省的高考阅卷情况看, 因为计算错误而产生的丢分情况仍然大量存在, 很多考生答题时, 方程列的是正确的, 而计算结果却是错误的, 令人遗憾。

3.注重选考题选择时的技巧性。造成选考题的得分率低的原因是多方面的, 高考考试说明中指出, 选考题中要将所选试题的题号对应的黑方框用2B铅笔涂黑, 不涂、多涂、少涂均按选考题的首题进行评分, 这就在很大程度上造成了选择题得分率较低。希望能引起关注。

4.理解新课程标准内涵, 把握教学大方向。教师应该认真研究数学学科的课程标准, 准确把握, 避免仅仅凭经验进行教学, 对新课标中要求强化和削弱的知识点一定要做到烂熟于心, 特别是新课标中新增加的知识点, 更要引起一线教师的高度重视。只有把握了新课标的精神与领会了新课标的内涵, 才能使一线教学更适应高考。

以上是笔者对于2014年高考数学试卷进行的分析, 可以看出试卷本身十分成功, 可见命题人出题时考虑问题之周全。对于考生来说, 只要考前复习充分, 考试心态平和, 相信就能取得好成绩。同时试卷中体现出的诸多特点与变化, 值得考生多注意和思考。

参考文献

[1]方文山.漫谈高考试题的研究方法[M].人民教育出版社, 2010.

[2]苏丹红.如何把日常生活中的数学问题引用到数学的学习中来[J].湖南教育, 2010.11.

篇4：2012年高考河北作文阅卷评析

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候，发现船底有个小洞，就顺手给补了。

过了些日子，船主来到他家道谢，送上一个大红包。

修船工感到奇怪，说：“您已经给过工钱了。”

船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。”

修船工说：“哦，那只是顺手的一件小事……”

船主感激地说：“當得知我的孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。”

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

一、 作文题目解析

今年河北省的作文题是一篇材料作文，材料作文中的材料是作文观点的重要载体，是写作内容选择和立意的依据。考生必须从材料中提炼出一个观点进行写作，离开了材料就是离题，文章与材料是一种很紧密的关系。我们要想对这类作文把握准确，就必须准确把握寄托在材料中的某种哲理，通过合乎题意、合乎情理的联想、想象联系到社会生活的某类现象，提出问题、分析问题、解决问题。所以这类作文的成功与否，关键就在于能否准确立意，而准确立意的前提是弄懂材料本身的含意。如果含意不明确，那么中心就难以确定，思路就难以通畅。所以，审题立意是写作最重要的一个步骤和环节。在阅卷的过程中部分考生不能准确地审题立意，所确定的中心与材料本身的含意偏离较远，所以影响了得分，但大部分考生能够把握住题目的要求，并且能够按一定的思路行文，全省作文的平均分为42.98分。

2012年的高考作文虽然延续了往年高考作文的思路，是材料作文，不过立意更加贴近现实，体现了“文章合为时而著”的精神。但这并不意味着降低了难度，熟悉不代表着真正关注，赞同不代表思想深刻，所以作文立意是否深刻，情感是否真挚感人，材料是否准确，结构是否明晰，语言是否通畅动人，是作文出类拔萃的关键。

二、 考场误区警示

回首10天的阅卷经历，笔者对学生在今年高考作文中出现的一些现象和问题，作了归纳总结。其主要方面有：

（一） 直接对所给材料进行简单的扩写

作文题目所给的材料是一则很简单的小故事，可以简单概括为：修船工的顺手之举救了船主孩子们的生命，船主因此对修船工表达感谢。

应该说考生可选择的角度很多，凡是围绕助人与受助进行展开，或由此生发开去，探讨做人做事应有的基本道德准则的，均符合题意。但是，很多考生在自己的作文中只是对所给材料进行了添枝加叶的重新叙述。这样使得作文没有任何自己的观点和见解，只是在一定程度上扩写了原文，这就完全不符合作文的要求，因为扩写不等于作文。

（二） 行文中文体观念淡薄

对于今年的材料作文，议论文应当是首选文体，但是考生也可以随意选取其他任何一种文体来完成文章。但考生一旦确定某一种文体，作文便要符合这种文体的要求。老师们在阅卷的过程中发现很多考生写出来的文章成了“四不像”，文体特征很不明显，其原因便是文体观念淡薄。说是记叙文吧，对事件的叙述不够具体；说是散文吧，语言不够优美；说是议论文吧，分析不够透彻。比如阅卷过程中发现一位考生写的是《知恩必报》，文章的第一段用排比性的语句引出了中心，第二段直接抄袭了所给的寓言材料，第三、四段分别叙述了两个事例，但并没有作任何分析，第五段也没有针对中心展开议论。从主题表达上看，文章能够在行文中围绕“知恩”进行表达，可是在文体上却明显带有杂糅的痕迹。有中心论点，也有事例，但重在叙述，而未对其进行相应的分析。抒情也好，议论也罢，叙述也可，关键是文章只能采取一种表达形式，不能忽视作文本身的文体特征。

（三） 未注意到细节和变化

作文的题目是阅卷老师判断考生立意的第一道关口，因此考生务必使自己的作文题目简洁明了，让阅卷老师能够迅速捕捉到文章的立意，从而大大提高阅卷老师对作文的认可度。从考生的作文来看，“感恩”、“举手之劳”、“品德最美丽”、“赠人玫瑰，手有余香”、“助人为乐”都是值得肯定的题目。“小善大德”、“乐于助人”这样的题目，反映出考生对材料的准确理解。

特别值得考生关注的是，作文题要求“选准角度，明确立意”，与往年的“自选角度”相比，这应该算是一个重要的变化。“选准角度”的要求和以前“选择一个角度”的要求相比，突出了一个“准”字，对考生审题的要求严一些，考生要避免选择角度的随意性。这也就要求考生阅读材料务必认真，理解材料务必到位，避免因角度不准而影响得分。比如，有很多考生选择“细节决定成败”这一论述角度，尽管材料中涉及到的船底的漏洞是小的，是细节，但整则材料折射的并不是“细节决定成败”，而是“小善积成大德”的问题，所以，只有联系到“德”才是正确的。

三、 作文备考策略

（一） 准确确定立意，确保行文思路正确

文章的“意”，就是通常说的文章的主旨、文章的主题、文章的中心，也就是作者写文章的意图或宗旨。作者写文章总有一定的意图，无论是反映生活现象，说明纷繁的事物，还是议论种种问题，总想告诉人们什么，总有个目的意图。目的意图明确，文章就有了“主心骨”，就能站立起来。

高考作文的题目中有一项明确的要求就是“立意自定”，有些考生误认为“立意自定”就是随心所欲地根据自己的意思，想写什么就写什么，怎么写都可以，结果是言而不当、泛泛而谈的文章多，言之无物、脱离话题的文章多，而有的放矢、紧扣话题、符合要求的作文少。其实，话题作文的开放性，并不等于说话题作文在立意上没有一定的限制，只不过是你不明白命题人的意图、不懂得话题作文立意的方法罢了。作文的“意”确立得如何，对文章全局起很大作用。“意”犹帅也，“意”是一篇文章的统帅。一支军队没有统帅，士兵再多，也不过是松散杂乱的乌合之众，缺乏战斗力。写文章，道理与此相似。

（二） 关注现实生活，留心身边的人和事

写作来源于现实生活，作文必须能够真实地再现生活，所以文章一定要联系我们自身的生活实际，不能脱离生活。在文章选材中，宜从生活中选取一些鲜活的材料，比方说最近非常受关注的杭州“最美司机”吴斌、小悦悦事件等。另外高考作文，内容的充实尤为关键。内容充实就是文章质朴而不空泛说理，文辞实在而不空洞虚无。不说教条语、空洞话，也不大量堆砌人云亦云的道理或事实。议论要有根据，记叙描述要有血有肉。强调内容，强调的是作文要“言之有物”，要写出真实的生命感悟。

“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，而要想从平凡的生活小事中找到一些有用的素材，就应从培养学生“留心”这一习惯入手，告诫学生要做一个有心人，时时留心，处处在意。每当生活中发生一些触及内心深处的事情的时候，不妨多看上几眼，多思考一下，多花费一些心思。要透过现象，认识事物的本质。不能只看表象，否则就会对事物的认识产生差错。随时关注身边事物，养成多记多思的习惯，就能积累丰富的作文素材。比如《给妈妈的一封信》，行文中写到的“您把那些我心爱的唱盤装进纸箱锁进了柜子里”，这本就是一件小事，但作者把它写入此文中，就具体细切了。让我们也学会像作者一样睿智吧！

四、 作文实战策略

（一） 材料要阅读并要读透

考场写作不是自由创作，材料作文试图通过材料的供给，让学生模拟并创设出一种写作的触发情境，材料具有诱发性。但更重要的是，材料具有思想的导向性与控制性，我们必须通过对材料含意的理解来获得自己的写作半径与表达空间。阅读材料，我们不难发现材料中涉及到了船主、油漆工、船主的孩子们。这三者之间因为一条船，具体说是因为船底的“漏洞”而彼此产生了联系。

油漆工一个小小的举动就使得船主的家庭避免了家破人亡的悲剧。我们可以首先抓住油漆工对自己行为的认定以及这种行为产生的结果去立意。总结这一行为，我们不难得出“因自己的一个举手之劳而救了别人的性命”的结论。我们不妨直接将作文的题目取作“举手之劳”，并由此联系我们自身。

在我们的日常生活中，存在很多举手之劳就能帮助他人解除危难的机会，许多人却视而不见，不愿干那些“顺便”就能干好的事。许多人不愿从自己身上找原因，只一味埋怨环境不好。殊不知，俗话说：我为人人，人人为我。我们每个人都是社会的一分子，大家都能顺便帮别人一把，社会风气还能不好吗？

（二） 立意要准更要新颖

材料作文尽管比话题作文的要求宽泛，可以任选角度，但也并不是任何一个角度都对；所以，我们在准确立意的同时，还要进一步考虑立意的好坏，因为这涉及高考作文阅卷中的“发展等级”。我们在阅读材料之后，在立意选准的同时，还可以在立意的深度上下工夫。因为立意的好坏直接影响到作文的深刻与否和创新程度的高低，所以我们应该尽量求新。所谓求新，就是要努力突破思维定势，超越一般人的惯常思路，应该发他人之所未发，言他人之所不能言，力争做到“人无我有，人有我优”，在“新”字上下工夫，这样写成的文章才有希望焕发出创新的光彩。

就此则作文题目而言，很多考生肯定都会找出材料中油漆工的那句“那是顺便补的”，从而将文章的中心确定在“举手之劳”上。那么，我们就不妨将主题进一步拓展开去——“勿以善小而不为”。油漆工的行为虽微小，而善心却大。一心向善的人，举手投足之间、俯仰坐卧之间、一笑一念之间，无不善美。要做到“勿以善小而不为”，就务必使心常存善念。当然，我们也可以反弹琵琶。的确，很多的“善小”能使他人受益匪浅，相反许多的“恶小”却使人失去太多。或许有些人最后成为无恶不作的强盗，只是因为儿时的一丝贪念。

（三） 角度多多，不要面面俱到

写考场作文是“戴着镣铐跳舞”。当我们的考生想展示那舒展自如的舞姿时，切不可忘了自身还“戴着镣铐”。对于材料作文，比较稳妥的做法是：严格按照题目所提示的“不要脱离材料内容及含意的范围作文”的要求，既能根据材料蕴含的观点作文，做到“意合”；又能在行文中根据文章的立意恰当地转述材料，让材料在文章中充当引子或论据，做到“明合”。也就是说可以适当地在自己的文章中引用到材料，但不要整则材料都叙述或者只针对材料进行扩展，因为高考作文只是用材料做引子，其目的是将需要我们议论的中心暗含其中。因此，我们的作文务必要让议论多于叙述。就这道题目中的材料而言，可选择的角度除了上文提到的“举手之劳”、“勿以善小而不为”之外，我们还可以从船主的角度入手，比如“粗心大意要不得”，如果不是油漆工顺便补好了船底的漏洞，那么结果是可想而知的。另外，我们也可以拓展开去——小与大、细节、责任之外等等话题都是可以写的。

【佳作示例】

我们生活在当下

这是最美好的时代，也是最糟糕的时代：我们赚的钱多了，人情味却更少了；我们的交通工具更先进了，公交车上站着的老人却多了；我们登上月球探索太空，却不愿伸手帮助对面的邻居；我们的股市价格一路狂升，道德水平却成倍地下降；我们都知道“此仇不报非君子”，“滴水之恩，当涌泉相报”却怎么也流行不起来……

而社会上数不胜数的忘恩负义之人，仇视一切事物之徒，更加深了社会道德危机。人们的心越来越狭隘，只懂索取、不懂回报之人，仿佛充斥着整个社会。

记得做一篇练习时读到的一个故事：一对老夫妇遇到一位赶着回家过圣诞节的年轻人。年轻人因为买不到车票，在大雪纷飞的夜晚，无法回家。老夫妇在邀他共度圣诞节遭推辞之后，竟主动将自己的车借给了年轻人。这样的举动令人震惊，令人感动，但接下来的事却让人心寒：这位年轻人再也没有回来，杳无音信。

一位著名作家在谈到社会道德时也曾说到他自己的亲身经历，他在一次散步时捡到一个钱包，打电话找到失主时，失主不但无感谢之词，甚至要求他送还到失主家中。

我们感叹丛飞节衣缩食为贫困学生的义举，却也愤慨他在重病之时无人援助；我们感叹雷锋无私地为人民服务的精神，却也无奈现在有些中小学生不知“雷锋”为何物！

当整个社会呈现出一种灰暗的色泽时，我们需要一种有亮度的行动来面对社会道德危机。

这便是：滴水之恩，当涌泉相报！

一位即将不久于人世的老人，将自己的儿女唤到跟前，一一叙说了何人何时帮助过自己，教导子孙们一定要报答人家。虽然老人一生坎坷，遭受过不少人的陷害，但他自始至终未提一句，只把感谢留给后人。这是我见过的一个老人留给世界最好的礼物。他让人明白了感激的力量。

一位女士用自己430元的稿费，随意地捐给了西北一位素未谋面的小女孩，这位女孩却把她的恩德深深记在心里，即便在贫困的条件下，仍坚持给她写信，虽然这位女士已经快忘了这件事。小姑娘的善良、知恩却让人欣慰。

西方一位哲人说过：“别人爱我，我爱别人，这是小爱；我爱别人，别人爱我，才是大爱。”基督教有一句名言：施比受有福！

无论东西方，无论古今，滴水之恩，当涌泉相报都是我们的准则，促使我们的社会变得有思想、有内涵，让我们都行动起来吧，共同迎接一个美好的未来。

[亮点剖析]

这是一篇切中题意的优秀作文。

从内容上看，本文开篇以一组排比句对比了社会上两种相反的社会现象，紧密联系社会现实，同时又很自然地切合了作文题目的要求。从第二段开始作者围绕中心列举了各种事例并展开论述，每个事例的列举都围绕中心论点。

篇5：2022年河北高考分数线预估

影响志愿填报的因素

专业

不管我们选择去哪所院校，也无论我们对未来怎么设想的，我们最后都要选择一个专业。因此，选择哪个专业会成为我们面临的艰难抉择。

这里提示4个事情，一是大学转专业不是很容易;二是大学毕业后可能不会选择和你专业相关的专业;三是不管你选择什么专业，如果你学得专、精、深你都会有不错的就业机会，同时，你都要付出超出常人的努力;四是有时专业学习和天赋是有关的，希望你可以捕捉到自己的天赋。

学校

当前我们的学校还是自成一体的，学校的生活就是一个单纯的小社会。未来4年你绝大部分时间要在学校里生活，学校的生活氛围将会对你产生很大的影响。特别是很多考生，没有经历过集体生活，对生活缺少规划，很容易被学校的大环境所感染。

之前有个玩笑式说法“一流学校张贴的广告托福、雅思、出国深造，二流学校考研、公考、技能培训”，虽说是一个玩笑，但的确反映出一个学校的分为对学生个人未来发展的影响。

城市

我们选择了一个学校也就意味着选择了一个城市，既有人因为4年的时间喜欢上了这个城市，也有的人因为喜欢这个城市而最终选择了某个学校。

的确，城市的不同会扩展学校的触角，同时也会拓展学生的眼界，这也是为什么北京、上海的高校竞争一直都是很激烈的。的确这个城市将将会你，4年里学校没有传授给你的阅历和体验。

填报高考志愿应当注意的六个问题

1、有的考生报考时只填学校, 不填具体专业，且又不服从调剂，致使学校无法录取，只能退档;还有的考生只填写一个志愿，其他的志愿栏，只写上服从，以为这样可以优先录取，殊不知高校录取都是按照志愿进行的。没有志愿，只能在有志愿的考生招不满的情况下，才会被学校考虑。

2、填报志愿必须严格按照要求进行，比如,必须用标准铅笔填涂机读卡，不然容易出错。志愿机读卡经机器阅读后还要打出结果让考生签字，这个环节一定要注意查看填报的志愿是否正确，千万不可麻痹大意。

3、考生必须正确理解学校招生章程上的报考须知和体检指导意见，千万不要冒险填报自身受限的专业，否则会被退档，同时失去其他学校录取的机会。

4、考生在高考报名表上一定要留下准确的联系地址,尤其是本人的有效联系电话。这样一旦有问题，可以及时和考生本人取得联系。有的考生只留下学校的电话，而录取期间正值暑假，大多数中学都不经常有人值班，在较短的时间内无法和考生沟通，很有可能误事。

5、千万注意高校招生章程中关于第二志愿的规定。有的学校即使第一志愿招不满，也不录取第二志愿的考生。这样的学校千万不要填报为第二志愿。否则等于往枪口上撞。

篇6：2013年河北高考录取分数线

【各批各类录取控制分数线】

(一)文史类

1.本科一批：561分2.本科二批：511分3.本科三批：414分4.专科批：180分

(二)理工类

1.本科一批：538分2.本科二批：478分3.本科三批：324分4.专科批：180分

(三)体育(文)

1.本科提前批：文化307分，专业285分2.本科三批：文化300分，专业275分

3.专科提前批：文化160分，专业260分

(四)体育(理)

1.本科提前批：文化240分，专业285分2.本科三批：文化220分，专业275分

3.专科提前批：文化160分，专业260分

(五)美术

1.本科提前批：文化311分，专业200分2.本科三批：文化300分，专业180分

3.专科提前批：文化160分，专业160分

(六)音乐

1.声乐(1)本科提前批：文化311分，专业120分(2)本科三批：文化300分，专业115分

(3)专科提前批：文化160分，专业110分

2.器乐(1)本科提前批：文化260分，专业110分(2)本科三批：文化220分，专业105分

(3)专科提前批：文化160分，专业105分

(七)舞蹈(1)本科提前批：文化311分，专业120分(2)本科三批：文化300分，专业115分

(3)专科提前批：文化160分，专业110分

(八)其他艺术类

1.按教育部规定，31所独立设置的艺术院校和参照执行的13所高校(或专业)艺术类本科专业，文化、专业录取控制线由学校自行确定;我省进行联考的艺术类专科专业文化控制分数线按我省相应各类文化分数线执行，我省联考未涉及的艺术类专科专业文化控制分数线160分。

2.需要我省相应类别专业联考合格的艺术类校考专业(不含31所独立设置的艺术院校本科专业)的文化控制分数线，按相应各批各类文化控制分数线执行。

3.不需要我省相应类别专业联考合格的艺术类校考专业(不含独立设置的艺术院校本科专业)的文化控制分数线：本科提前批为文科311分，本科三批为300分，专科提前批为160分。

由于院校录取规则不同，院校校考艺术专业如同批线上完不成招生计划，经院校申请，可以降分录取，所以允许低于控制线的考生填报。

(九)对口

1.旅游类 本科控制分数线548分，专科180分2.学前教育类 本科控制分数线650分，专科180分

3.财经类 本科控制分数线568分，专科180分4.机械类 本科控制分数线592分，专科180分

5.电子电工类 本科控制分数线585分，专科180分6.计算机类 本科控制分数线563分，专科180分

7.建筑类 本科控制分数线620分，专科控制分数线180分8.农林类 本科控制分数线586分，专科180分

9.畜牧兽医类 本科控制分数线565分，专科180分10.烹饪类 本科控制分数线453分，专科180分

篇7：年河北省高考分数线

2021年湖北省高考分数线全新公布是多少

鉴于2021年湖北高考分数线还未公布，所以先来看看往年的录取分数线进行一个大概的数据分析吧!

2020年湖北省高考分数线

高考成绩查询注意事项

高考后，最让家长和考生着急的就是查分了，而这种心态也最容易被骗子盯上，他们往往会通过短信发送虚假查分网址，让考生输入身份证号、姓名等信息后再根据这些信息进行精准诈骗。或者是通过这种类似的链接，向考生和家长发送木马病毒，只要点进去之后，木马程序便植入手机，获取关联银行卡等信息，通过拦截获取支付验证码，再网购消费变现或者通过第三方支付平台提现。

每年招生期间，有些骗子住在招生现场附近的宾馆，利用家长和考生提供的报名号或准考证，冒充考生家长或亲戚，在招生录取现场咨询点查询考生投档轨迹，钻家长和考生对录取信息不了解的空子，本属于正常投档和录取的，却向考生家长“报功”：是由于他找了朋友，花钱疏通关系，考生才被投档或录取，并借机向家长收取钱财。

骗子向考生寄送伪造的录取通知书，让考生将学杂费事先打入银行账户内，骗取考生家长钱财。考生拿到录取通知书后，到学校报到缴费，不存在提前给学校的银行账户打学杂费一说。高考后，考生和家长应弄清招考流程，对于不清楚的入学事宜应向所报考学校咨询，切勿听信骗子一面之词。

高考分数线相关的几个名词解释

军检线：

军事院校的体检线。多年来一直与普通本科分数线相当，因此可以视为本科二批分数线，但有些军校的录取分较高，会在第一批录取分数线(重点线)附近上下浮动，幅度不太大。

资格线：

招生录取的资格线，也叫最低录取分数线。只有考试分数等于或超过该分数的考生才有资格被招生高校录取。录取时，资格线上的考生依据从高分到低分的原则录取，倘若考生对院校和专业不挑剔，专科资格线上的考生基本都会有学上。

批次线：

录取时的主要依据。多数省市都会按不同录取批次划定四条分数线，也有些省市录取批次更多，分数线也更多，只有考生达到或超过某批次分数线时才可能参加该批次的录取。

除本科一批分数线，是按招生计划的1∶1.2全省划定，其他都是按照1∶1的比例划定的。

提档线：

录取学校提取档案线。与录取线不是一条线。例如：本科一批院校的提档线是依据1∶1.2的比例划定的，学校会对提档线上的所有考生阅档，再把多余的20%的考生档案退回省招办，因此，提档线上的考生并不意味着一定会被录取。

录取线：

篇8：年河北省高考分数线

今年是我省自主命题以来, 传统课标考测的最后一年, 直面新一轮的课程改革, 其试卷命意自然体现了继往开来、能力立意的特征, 可概括为“四色”试卷———保持了国考的本色, 体现了湖北的特色, 点染了课改的秀色, 渗透了时代的亮色。

2011年湖北高考语文卷较之去年的试题, 可谓风景依旧, 但显得更务实, 实在贴近学生实际生活, 贴近教材相关内容;实在切合学生知识水平, 切合语文考试大纲。让考生们感到不偏、不俗。内容上稳中有变, 变中求新;新颖中有突破, 突破中有变化。

比较全国卷与湖北卷, 从结构上来看是大同小异。全国卷21题、湖北卷23题, 异点在基础知识、科技文阅读, 两个板块;从内容上看:基础板块区别于全国卷的是字音、字形、标点、语言表达的连贯, 还有词语的考测。以语音考测为例, 今年第一题不只在考测考生对生字新词的认读能力, 而是侧重于考查考生对汉语拼音方案的掌握, 如平舌音与翘舌音、边音与鼻音、前鼻音与后鼻音的区别。湖北卷用选择填空的题型兼考实词、虚词、成语。全国卷仍是传统的选择题型, 这也是一个纵向的变化, 似乎是要在词语运用中融入语言连贯的考测。

——感点一:湖北特色, 重语言知识的积累, 也关照了全国卷重语用能力检测的理念, 即体现语文的学科性质, 又切中语文教学的实际。

阅读板块———科技文阅读部分, 全国卷3题 (选择题) 分别考筛选、整合信息, 理解文章内容, 推断、想象等。湖北卷则考4题, 其中第9题仍以问答题型考归纳内容要点的能力 (本文阐述了中国建筑的多种“文法”, 请列举其中的三种) , 从文本内容上看, “中国建筑的文法”极具人文内涵, 又彰显了时代的亮色。

———感点二:湖北卷一直重视阅读理解能力的检测, 但题型的变化, 传达出落实课改, 努力创新的信息。从新课标全国卷科技文阅读的题量看, 湖北卷科技文的减负亦势在必行。

文言文阅读文本《谏成帝营陵寝疏》, 源自《汉书·楚元王传》仍旧回避了史传文本, 这是很能体现地方教育实力的, 本板块与全国卷的题型基本一致, 但题量仍有差别, 主要是文言翻译, 湖北卷考3句, 全国卷则只译2句。而名句名篇默写填空, 则并入了文学常识题, 而且是两空, 这也是提升阅读鉴赏能力的命意, 值得我们在教学中关注。

———感点三:湖北语文教学任重道远

本人十分看好2010湖北卷诗词赏析题, 首先, 选题选体, 堪称经典。“七夕”中国的情人节, 多么丰厚的文化意蕴;体裁上, 全国卷Ⅰ考唐诗、新课标全国卷考元曲, 也算是“三体鼎立”嘛。在考点的覆盖方面:赏析词句的感情表达及艺术表现手法, 体现了阅读赏析课的教学实际, 也彰显诗词品读的重点。还有一个亮点就是引入教材基本篇目 (《鹊桥仙》秦观) , 摘录典型的词句比较赏析, 文本的体裁, 题材上惊人的相似, 考测的角度极富哲理的思辨和细腻情感的品味, “欢乐”与“愁苦”“短暂”与“永恒”, 多么明晰的思维焦点。

今年湖北卷诗词赏析题仍采用比较阅读赏析的形式, 全国卷Ⅰ考宋词, 湖北卷则考宋诗, 也算是“花开两朵”, 但有一个重大的变化, 在题量上, 由以往的两道题变为三道题, 分别设置“形象特征”“结构作用”“内容要点”等考点, 设题指向明确, 聚焦考点。

——感点四:参悟湖北卷诗词题, 入乎其内———吃透教材;出乎其外———走出文本。

湖北卷第五大题 (文学作品鉴赏) 的命题, 可谓是坚守中彰显特色, 探究中力求创意。

选文既不写湖北风物, 也非湖北的作家, 内容风格上并非《烟花三月下扬州》之类有充满诗情画意的标题, 形散神聚的体式、虚实相生的写意, 深沉温婉的情韵, 清丽典雅的语言, 但也像一本“旧书”, 简洁平实的描述中彰显了人物的个性, 带着泥土的清香, 饱含赤子的情怀, 坚守本真, 体恤民情。一如既往地贯穿了关注民生、弘扬传统文化的主题, 皆与《胡同文化》之类的经典美文一脉相承, 能在考场上赏析这样的作品也算是享受“快乐之痛”, 提升一种生命的境界。

赏读共设四题, 分别考测词句理解、语言特色、细节描写、形象塑造等知识点和能力点。

——感点五:阅读教学与考测也只好“摸着石头过河”。能力立意是重中之重。

语言表达板块也是试卷创新的实验园地, 湖北卷, 这一块也有几个亮点值得关注;

首先, 立足于阅读理解“积累、整合”“观察、想像”“概括、描写” (课标语) 的能力考查, 第20题, 校园“禁烟提示牌”的编写充满了人文关怀, 凸显时代的亮色, 又关涉诗体语言的表达;第21题是图表的分析与归纳, 小有创意。第22题, “课文人物”颁奖词的拟写类似于去年第21题, 《红楼梦》读书交流会开场白, 既关涉课本内容又体现了《标准》对“文化论著研读”的要求, 《标准》要求“考查学生是否认真研读经典原著, 对论著内容的理解和观点的把握是否正确”若考生平时有对课文的积累和赏析, “颁奖词”的拟写是较容易的。

———感点六:语言是文学的第一要素, 语言学乃运用之学。

高考作文题似乎聚一卷之形神, 也关一考之成败, 其社会影响犹如激浪之石, 其命制的难度和风险可想而知。

得知今年的作文题, 评家也许不无微词, 本人却独有所好, 首先, 它应时而生、直击民风学情;时下, 大家习惯于读图上网, 信息快餐, 传统的读书观念受到流行畅销书目的冲击;因此“旧书”一题引导学生反观社会人生, 反思生活, 考生可“实题虚写”, 以书为线索, 叙写读书感悟, 也可取其“旧书”之象征意义, 历史是一本厚重的旧书, 解读社会人生亦在“旧书”的命意之中;其次, 它俗中见雅、渗透了传统文化, “旧书”切中了以书为伴的学子生活, 在校园生活中, 学子们读其书, 取其利, 并未识其“旧” (如文史经典、古典名著等) , 旧书之“旧”, 皆有超越时空的经典内涵, 若写读新版古典名著, 也是题意之中;再次, 它推旧出新、拓宽了自主空间。近年来, 考生们大都亲睐板块拼贴的议论性散文, 而“旧书”便打破这种单一的理性思维定势, 为考生提供了广阔的记叙、议论、抒情及说明的空间。 (如写读一本旧书, 一本旧书的故事, 旧书新读等)

总之, 一个作文“材料”的解读决不能停留在它的辞采表面, 宜潜伏其里, 发掘深层的思维内核, 又出乎其外, 由此及彼, 直击命题的生命意义及社会内涵。

“旧书“本身就彰显了一个时代的精神, 也能点醒考生的个性思维, 故它的特色体现在一个“直”字, 不至于雾里看花。它没有婉曲的象征, 没有含蓄的隐喻, 也没有干瘪的说教, 只有恰中肯綮的点醒、提引, 让人驰骋于天女散花般的想象。因此, 它的创意又体现在一个“活”字, 不至于千人一面。

今年的作文题虽不像“举手投足之间”那样“生活”, 那样“细腻”, 也不像“幻想”那样“飘渺”与“空灵”, 但辞章上可以俗中见雅, 立意上可以陈中见新, 结构上可以平中见奇。

篇9：年河北省高考分数线

2012年是湖北省实施高考自主命题的第九年，同时又是告别传统高考、实施新课程高考的第一年。作为湖北省第一份新高考试卷，大家对今年的湖北语文卷有着更多的期待。

为了更好地实现“新”“旧”高考之间的顺利对接，早在2012年3月下旬，湖北省教育考试院举行了语、数、英三科新高考的适应性测试。这次测试可以说提前缓缓拉开了新高考语文试卷的神秘面纱。有了这样的铺垫，人们对于我省第一份新高考语文试卷有了一个比较直观的认识，心里已经有了底。因此，当6月7日湖北语文卷面世后，大家能够更为理性和平和地看待这份试卷。试卷坚持守正出新的原则，顺利完成了我省“新”“旧”高考语文试卷的平稳过渡。与此同时，试卷贴近我省的课改实际命题，理性回归学科测试本体，全面反映我省语文课程改革的成果；试题朴实、灵动、大气，既符合我省第一轮语文新课改的整体要求，又很好地体现了高考甄别选拔的测试功能，对稳步推进我省新课程改革和中学素质教育起到了积极的导向作用。

具体来看，试卷有如下特点。

（一）坚持变中求稳，实现平稳过渡

2012年高考是我省首届新课程高考，今年的高考湖北语文卷顺利实现了由传统高考向新高考的平稳过渡。

作为我省第一份新课程高考语文试卷，必须站在新课程、新高考的高度，以新课程理念为命题支撑，贴近我省高中语文新课程改革的实际，全面反映我省推进高中语文新课程改革取得的成果。从这个意义上讲，“变”是必须的。但如何变、变的幅度多大，这是广大高三师生特别关注的核心问题。为了解除疑问，稳定人心，湖北省教育考试院在正式发布2012年高考湖北卷语文科《考试说明》之后，于2012年3月举行适应性测试，解除了一线师生备考中的种种疑虑。适应性训练试卷实际上起到了备考向导的作用，自然也成为2012年湖北语文卷命题的重要参照。

从“变”的角度看。2012年湖北语文卷在守正中继承，在继承中出新。与2011年湖北语文卷（大纲卷模式）相比，今年试卷的变点主要体现在以下六个方面：（1）《考试大纲》变了。今年命题遵循的是2012年新课标《考试大纲》。（2）《考试说明》变了。今年我省根据高中语文课改的实际，制定了与本省语文新课程相适应的新的考试说明。今年的湖北语文卷严格遵循2012年高考湖北卷语文科《考试说明》的规定命题，试卷对板块分类进行了整合，将原来的语言基础知识与文学常识、名著阅读整合为“语文基础知识”；将文言文阅读（含翻译）、文言断句、古诗鉴赏、名句填空统一归并为“古代诗文阅读”；现代文阅读部分，将“论述类文本”“文学类文本”“实用类文本”明确地标示在试卷上，概念的表述更为准确，板块分类和考试指向更加明确。（3）考核目标与要求有所调整，增加了探究能力（F层级）的考查。（4）考试范围与要求变了。考试范围分为必修课程和选修课程两个部分。必修课程教材由人教社大纲版高中6册教材变为人教社课标版“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程教材为选修ⅠA中的两个模块（《中国古代诗歌散文欣赏》《外国小说欣赏》），必修加选修共7本教材。增加了识记“中外文学名著的故事情节、人物形象等”的考查，同时渗透教材中的“名著导读”（第5题）。在名句名篇填空部分设置了选考题（第15题，8选5）。（5）试题类型有变化。增加了古文断句题（第13题）和多项选择题（第16题）。（6）古诗文背诵篇目有变化。今年根据新考纲及新考试说明，调整了相关篇目，做到了“三个兼顾”：兼顾学段（初高中）、兼顾体裁（诗歌散文）、兼顾必修选修。

从“稳”的角度看，主要表现为两点。其一，2012年高考湖北语文卷，从学科内容的测试要求、教育测量的技术规范以及考生作答的适应性等方面考虑，只是在2011年湖北语文卷的基础上进行了“微调”，湖北语文卷的基本格局没有大的改变，保持了稳定，试卷的总体结构、考点覆盖、主干题型和赋分比例等方面与2011年湖北卷是一脉相承的，湖北语文卷多年形成的传统特色在传承中实现了平稳过渡。其二，2012年高考湖北语文卷与2012年高考适应性测试试卷在结构、赋分、内容、题型等方面保持一致。同时，还以适应性训练的反映和数据分析为参照来调控和校正高考试卷的难度，确保高考试卷的难度合理、适当。

这些“变”与“不变”，全部在2012年高考湖北卷语文科《考试说明》的控制范围之内，考前的预设在试卷中一一兑现。这对于维护我省《考试说明》的权威性，实现“新”“旧”高考的顺利对接以及深入推进我省新课程高考命题的改革，无疑是十分有利的。

（二）回归学科本体，丰富人文内涵

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点和本质属性。由于语文学科知识繁杂而又缺乏像数理化那样的严密体系，因此有些人称语文为“小百科”。语文教学也曾经陷入到“重知识传授，轻审美感悟”的误区。

随着语文新课程改革的不断推进，课程本体和学科文化被异化和误读的局面得到了不同程度的纠偏。在这个过程中，湖北语文卷也自觉地承担起了回归学科测试本体的责任，在命制过程中不断丰富试卷的人文内涵和审美意蕴。八年来，湖北语文卷在总结与扬弃中形成了“强调基础，突出能力，注重人文性与审美性相融合”的传统特色，这一特色在今年的试卷中得到了进一步强化。例如字音、字形题，两题中的四组词语材料均为二二/四四结构，排列整齐匀称，读起来具有节奏和韵律上的和谐美。第3题（词语运用）、第4题（病句辨析），试题材料极具文学性，很多句子非常典雅。论述类阅读材料选用了著名哲学家冯友兰先生的《中国哲学家表达自己思想的方式》，文本哲理蕴含深厚，文化思辨缜密。试题的编制十分考究，每个题都有明确的阅读区间，既有利于考生阅读操作，也体现了试题设计的层次感。每个小题中的四个选项，不仅表述的角度紧扣题干，且字数相当，整齐对称，呈现出一种建筑美。文言文阅读文本由刘义庆的《世说新语》选段和刘孝标的相关注解组合而成。《世说新语》为古代笔记小说的典范，鲁迅先生称其“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇”；其语言简约传神，辞意隽永；所写人物性格独特，气韵生动。刘孝标的注解同为传世之作。命题文本选取二者组合为一，不仅形式新颖，而且内容上相得益彰，融通成趣，丰富了文本的内涵，拓展了命题的空间。文言文断句是今年新增的题型，命题选择了一段与前面文言文阅读选文有关联的材料，叙述的是与王湛同时代的另一位名士魏舒的故事，保持了文言文阅读风格的一致，也进一步丰富了选材的内涵。诗歌鉴赏和散文阅读分别是名篇、美文；语用三题，20题凸显全民读书的主题，21题考查名著阅读，22题要求题诗或配文；作文材料以杜甫《春望》中的千古名句“烽火连三月，家书抵万金”作为议论的触发点。这些试题文化意蕴深厚，具有鲜明的人文性和审美性，散发着浓郁的“语文味”，有利于引导考生领略传统文化的精髓，提高审美能力。

nlc202309011158

（三）立足课改前沿，引导中学教学

高考试卷要有利于高校选拔人才，也要有利于中学教学。作为实施课程改革后的第一份高考试卷，必须立足课改前沿，给中学教学以积极引导。具体体现在以下几个方面。

第一，增强与教材的联系，引导中学教学务本求实。

湖北语文卷重视观照教学过程，强调课内外衔接，一贯致力于引导中学教学及备考复习依纲据本，远离题海，回归教材。在新课程改革的背景下，这一命题特色在今年的试卷中得到了进一步强化。很多道试题的考查材料，要么直接选自教材，要么与教材关联密切，教材内容所占分值较以前有很大的提高。例如第一大题，考查字音、字形的词语大都出自课文。尤其是第2题，四个选项中的所有词语材料全部出自必修教材，每个选项的四个词语都选自同一篇课文，可谓用心良苦。第5题，四个选项的考查内容基本出自《考试说明》规定的必修和必选教材以及名著阅读篇目。文言文阅读考查中的词语和句式，大多是教材中的“旧时相识”，均在高中语文积累范围之内。第14题诗歌鉴赏题干中的“贾岛注重用字推敲”，与人教版高中语文教材必修第8课《咬文嚼字》课后（第44页）的一段补白《“推敲”的来历》互相应和。第15题要求填入的名句全部出自《考试说明》规定的教材篇目。第21题直接勾连课文，试题材料节选自人教版高中语文教材必修3第1课《林黛玉进贾府》一文中的“宝黛初会”片段。就连作文材料也设置了真实的课堂情境，引入了学生熟悉的杜甫诗《春望》。凡此种种，都是要给中学语文教学以明确的导向：立足教材，抓纲务本，优化课程资源，引导学生在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面得到有效发展，实现教学和考试之间的健康对接。这一导向应该会在未来的湖北语文卷中得到进一步加强。

第二，关注“三维目标”，引导中学教学全面提高语文素养。

《高中语文课程标准》要求全面提高学生的语文素养，并规定了教学的“三维目标”，即“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”。今年湖北卷同样关注了“三维目标”的实现与检测。

首先是注重基础考查，扩大知识的覆盖面。试卷中基础知识的考查涉及到必修本、选修本、读本；必修本的考查不仅考“阅读鉴赏”，也涉及到“梳理探究”、“名著导读”和“附录”。例如第15题名篇名句默写，八个名句就兼及初中、高中，诗词、散文，必修本、选修本，覆盖面是十分广阔的。

其次是在“三维目标”的交叉点上命题。例如14题诗歌鉴赏，选材难易适度，拟题精思巧构。两个小题落实了三个考点——“鉴赏作品的形象、语言和表达技巧”。第（2）题要求考生结合贾岛用字注重“推敲”的特点来赏析第三联中的“藏”、“透”二字的表达效果。考查的角度既独具匠心，又十分合理，非常自然地将文学鉴赏中的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”的三维目标融于一题，综合考查。“一石而三鸟”的效应无形之中优化了试题的测试功能。

第三，注重语言运用，引导中学语文学以致用。

经过多年的积淀，“语言运用”板块已成为湖北语文卷的一张亮丽的名片。今年语用部分三道试题在继承中创新，在创新中突破，非常合理地检测了考生的语言实际运用能力。第20题以湖北省今年的“全民读书月”为背景，要求为《楚辞》或《史记》写一则阅读宣传语。取材于现实生活，彰显新课程阅读理念。设题情境传达了时代文化风貌，富有鲜明的地域特色，考生在答题的同时可以感受到“书香荆楚，文化湖北”的时代新风。第21题要求用对偶句描述“宝黛初会”的情景。命题勾连课内外，融名著阅读、分析理解、鉴赏评价、修辞运用、语言表达应用等多考点、多能级于一题，多管齐下考查考生的语文应用能力和审美能力。第22题是今年的创新试题。湖北语文卷以及其它省市语文卷语用部分以前虽然考过漫画材料，但为漫画“题诗或配文”的题干设计还是首创，画面上那只笑容可掬的小猫会让你忍俊不禁，从而灵感闪现，欣然命笔。《高中语文课程标准》指出：高中语文课程应注重应用，在语文应用中开阔视野，增强文化意识，关注当代文化生活。今年语用部分的三道试题创意迭出，使湖北卷的“语用品牌”再放异彩。

（四）突出能力立意，彰显课改理念

新高考如何彰显课改理念？突出能力立意，尤其是突出探究能力、写作能力的考查，是今年湖北卷命题彰显课改理念的重要着力点。

探究能力是今年新设置的考查点，自然成为今年命题的重点。《考试说明》对文学类文本探究能力考查的要求之一是：“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。”为了落实这一重要考点，今年的湖北卷设置了一道文学类文本阅读的探究题（第19题）。散文《耳边杜鹃啼》人文蕴涵深厚，探究点较为密集。命题时首先力求选好探究的切入点。探究题不是脱离文本的天马行空，而是在立足文本的前提下，对文本内涵和意蕴进行深入的发掘和多向拓展。试题选定文末“杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年”作为切入点，切口虽小但可以洞察全文，可谓“牵一发而动全身”。其次是确定命题指向。题干不是笼统地问“为什么被美化了几千年”，而是要求“选取一个角度探究原因”。考生只要细读全文，就能从字里行间读出作者的创作意图，读出杜鹃被美化的原因。但这“原因”在文中若隐若现，或浅或深，呈现出多维的向度。考生只需“选取一个角度”，找到自己感悟最深的那一个“原因”，便能得心应手，一探究竟。这样的设计给考生提供了选择的空间，便于考生根据自己的理解和感悟选定探究视角：或是文学可以化腐朽为神奇，或是杜鹃鸟已成为中国文学创作中的一个符号，或是契合了中国人独特的民族文化心理等等。各种有创意的解读，有个性的见解，让广阔的探究空间异彩纷呈。而这正是探究能力考查的要义。

作文试题是多种语文能力的综合考查，是命题精心设计、建构的亮点工程。新课程理念为作文教学搭建的是一个广阔的平台：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。《高中语文课程标准》还明确提出了“表达与交流”的基础和前提：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”而“重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣”则是新课程的基本理念。为了彰显新课程理念，今年的作文试题无论是形式还是内容均有较大的变化。作文材料是一段讨论型材料。这一段关于“书信”的试题材料以语文课堂教学实录片段的形式呈现，与考生的生活实际及语文学习实际紧密联系，以真实的课堂情境作为写作支撑。90后考生在成长过程中，面对现代科技进步的加速、文化的多样性、世界文明的丰富性以及因数字技术的发展带来的时空无限性的现实，必然会在人生理想、价值观念、道德规范、情感依托、责任意识、社会交往、个性展示等方面呈现出多元性的特征。针对这一特点，试题的命意指向直击考生的生活实际，引导考生多角度观察事物，发现问题，透过现象深入本质，对社会、人生和现实生活进行深入思考，从理性的高度辨析“变”与“不变”中所蕴含的意义、哲理和价值观，激发考生的文化自觉意识。试题贴近考生的生活实际和学习实际，内容具体，内涵丰富，蕴含多向，易于引发考生的联想，便于考生写作思维的发散。

nlc202309011158

二、统计数据分析

2012年湖北卷全卷共23题，总字数约为7409字，阅读材料总字数约3460字。由于今年新高考试卷考查的内容和题型有所调整（增加了文言文断句、多项选择题和探究题），全卷篇幅较去年湖北卷6761字相比有所增加，阅读材料篇幅较去年湖北卷3337字相比略长；考生最低书写量约为1760余字，与去年1700余字的书写量相比基本持平。由此看来，尽管试卷总体篇幅有所增加，但是试卷的书写量控制较好，绝大部分考生能够在规定的150分钟内完成试卷。

从全省试卷的指标看：2012年全省语文试卷难度0.67，是近五年来命题难度偏易的一年（仅难于2011年，与2010年难度持平），考虑到今年是新高考开局之年，命题预期的难度是既要与2011年相比有所回调、不能太容易，又要有利于新旧高考的平稳过渡、不能太难，因此实测0.67的难度尽管略微偏易，但应该说还是实现了命题预期；差异系数为12.37%，试卷对考生的区分程度与2011年较为接近；测试内容的同质性信度为0.67，处于自主命题九年来的中间水平。今年是湖北省自行命题的第九年，也是湖北新高考的开局之年，尽管语文成绩得分较好，受到中学语文教学界广泛欢迎和认可，但是从教育测量和招生选拔来讲，湖北高考语文命题组在试卷难度和区分度的调控上还有进一步改善的空间。

从两科试卷的指标看：2012年湖北卷难度，文科（P文=0.67）与理科（P理=0.68）基本相当，其平均分两科相差1.68分。2012年湖北卷总分差异系数，文科（CV文=13.55%）相对高于理科（CV理=11.77%），这与往年反映一致，即文科考生试卷总分的差异程度仍然相对强于理科。2012年湖北卷测试内容的同质性信度，文科（α文=0.71）相对高于理科（α理=0.64）。

从试题难度分布曲线的走向情况看，卷首第一大题5个小题由浅入深导入，有利于考生迅速稳定紧张情绪，顺利作答；从客观题部分即单项选择题来看，难度设置总体上呈现出由易到难，由浅入深，除了第11题难度过高（文、理科均仅为0.05）外，难度梯度设置尚可。但从主观题部分即简答题、翻译题、填空题和写作题等来看，难度明显降低，卷末第23题作文题也偏低，整个主观题部分难度低于客观题部分，在全卷难度编排上体现“由易到难的规律”还不够明显，整体上未形成理想的难度梯度。全卷23道题目的难度取值，文科在0.05～0.82范围，理科在0.05～0.86范围。从全卷题目难度等级构成情况看，两科都有高、中、低三个难度等级的试题，但难度等级分布反映不完全一致：文科高难度试题有2题6分，中等难度试题有14题59分，低难度试题有7题85分，高中低难度的试题题量相对比为2：14：7、分值构成比为4.00%：39.33%：56.67%；理科高难度试题有2题6分，中等难度试题有13题54分，低难度试题有8题90分，高中低难度的试题题量相对比为2：13：8、分值构成比为4.00%：36.00%：60.00%。由此可见，两科的低难度题分值偏多（均超过50%），中等难度题分值偏少（均不到50%），卷中第11题文、理科难度均高达0.05——自主命题九年以来最难的试题，卷末第23题60分的作文题两科难度均为0.75，显得相对偏易，这说明全卷难度结构分布和难度梯度形成还有待进一步改进。

从题型、内容和能力结构的差异特征表现看，在5种题型、6项内容和5种能力的测试中，测试差异系数基本以文科相对较高，这与往年的测试反应是基本一致的。这说明文科考生试卷的差异程度较之理科考生的试卷要强，这一方面与文科考生人数较理科考生人数少有关，另一方面与文科考生的水平差异大、而理科考生的水平差异相对较小也有关。全卷23道计150分题目的测试区分度，其优、良、可、差等级的构成比例，题量相对比为，文科10∶7∶3∶3，理科为7∶9∶3∶4；分值构成比为，文科72.67%∶14.67%∶6.00%∶6.67%，理科为65.33%∶20.00%∶6.00%∶8.67%。从试题区分度的优良率看，文科为87.34%，理科为85.33%；从试题区分度的差等率看，文科为6.67%，理科为8.67%。

从2012年全省考生试卷总分频率分布图看，文、理科基本呈正态分布。从文、理科各分数段试卷总分频率分布表看，文、理科均在100～110分数段发生人数最多，文、理科频率分别达33.86%、37.87%；在90～100分数段发生人数次多，文、理科频率分别达24.22%、24.20%；文、理科100分以上考生人数的累计频率分别达57.21%、62.45%。按照题目难度曲线形态特征和题目选拔功能进行考察，两科全卷23道试题，属于Ⅰ型（优等）、Ⅱ型（优等）、Ⅲ型（良等）和Ⅳ型（尚可），选拔功能的优良率均为95.34%，说明本年度语文科考试结果实现了“有利于高等学校选拔优秀人才”的考试目标，较好体现了高考的甄别和选拔功能。