这样的我小学生作文400字

2024-04-15

这样的我小学生作文400字（共14篇）

篇1：这样的我小学生作文400字

关于这样的我400字作文

每个人都会有心情低落的时候，有时候只是一件小事，却因为心情不好而把它放大，变成一件似乎是天要塌下来的大事，与其烦忧不如用些方法将苦恼丢掉，就不用过着乌云罩顶的日子了。

我是一个个性分明的小孩，不愉快时、伤心时，都无法掩饰自己的情绪。我甩开烦忧的方法就是弹钢琴，一首月光曲，想象自己是贝多芬，徜徉在如梦如诗的浪漫情怀中;一首小狗圆舞曲，想象自己是萧邦，彷佛可以看见小狗顽皮活泼的追着尾巴的景象。音乐，引我进入不同曲风的乐章中，随着音乐的高低起伏，让我忘记烦忧。

另外，我还有一个方法就是爬山。爬山沿途中，可以吸收芬多精，还可以聆听虫鸣鸟叫，当脚泡在清澈冰凉的小溪中，更可以让身体舒畅。爬到山顶时，徐徐的微风吹来，眺望远处的`都市丛林，一切的烦恼皆抛到九霄云外，也可以大叫几声，将内心的不满请云朵带走，让我不再烦闷。

这些方法对我而言，都是我的加油站，让我的心灵充满了希望，充满了勇气，让我更快乐，更勇敢的面对未来。

篇2：这样的我小学生作文400字

我性格平和，平时不轻易发火。记得有一次周末，我约了几个小伙伴们打篮球，我在约好的地方等他们，可是我左等右等，也没等到他们，眼看太阳越升越高，我着急的跑到一位小伙伴家，啊!原来他正在书桌上写作业。我有些生气，但什么都没说。等他作业写好了，我就拉起他的手去打篮球了。

我非常喜欢骑自行车，每次一到周末，我都要骑车绕村子转一圈。再回去写作业，骑自行车让我感觉像是飞起来了一样，那种感觉好刺激，所以不管老师怎么劝说，我还是我行我素，因为骑车确实给我带来了许多快乐。

我有一个缺点――挑食，每次吃饭前，我都会先看看有没有喜欢吃的菜。如果不中意，我就会说，不吃了，我不饿。

篇3：我是这样指导学生评改作文的

“以学为本”是新一轮课程改革特别凸显的教育理念之一。体现在教学上，就是要还学生以应有的主体权利，尽可能地让学生参与到学习中来，让每个学生都有所进步，有所发展。而以教师为本位的作文批改，因其偏重“注入”，多从传统的、约定俗成的认识出发，只是教师一相情愿地评判学生的作文，使得作文评价在某种程度上成了漠视学生个性、窒息写作灵性、制约写作水平提高的消极因素之一。这也正是上述不该发生的之所以发生的症结所在。是否可以换个办法呢?回答是肯定的。义务教育《语文课程标准》明文规定：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，相互评改作文，以分享感受，沟通见解。”因此在评价作文这一问题上，语文教师必须切实转变思想观念和教学角色，以崭新的现代教育视野为指导，让学生主动参与到评改文章的活动中，在评改中学会修改、发展提高。“对改法”，便是我长期思考和探索的结晶。

事物既然能存在于世间，必然有其合理的一面。流传甚广的教师精批细改，在了解学生写作实际、加强个别指导方面固然有它可取的地方，但这种“填鸭式”的教法往往有悖初衷，在多数情况下是一种无效劳动。承认这一点是令人心酸的，特别是在素质教育的理念逐步深入人心的今天，然而事实就这样无情。正如叶圣陶先生所言：“我想，自古以来肯定作文必得都由教师修改，大概有个作为前提的设想在，那就是教师费心费力地改，学生必然能完全理解，而且全都能转化为作文的实际能力。这样的设想，如今在四五十人的班级里实在是难以实现的。首先得算算，四五十本作文全都‘精批细改’要花多少时间和精力?教师办得到吗?即使办得到，把作文本发还学生就完事了吗?假如学生不理解你的用意，岂不就是白费?那就还得给四五十个学生说明为什么这么改，这又要花多少时间和精力?教师办得到吗?即使办得到，可是学生听了教师这一回的说明，知道了该这样写、不该那样写，未必就能转化为作文的实践能力，因而下一回作文又那样写了;那岂不是照旧要给他‘精批细改’，再来个循环?”这番话一针见血地指出了教师唱主角的“精批细改”的弊端所在———教师在夜以继日的“全批全改”中付出心血，学生却无动于衷，写作水平无法提高。在这种批改形式下，学生始终处于消极被动、无所事事的地位，很自然地失去写作的责任感，只是把作文当成一种可有可无的事而敷衍。如此现状，谈何提高，何谈效率?为了未来，为了学生，作文批改必须尽快走出高耗低效的泥沼。

吕叔湘讲：“教学就是为了教学生学。”在作文批改中，教师应该教学生自己改作文，这并不仅仅限于减轻教师负担，更重要的在于着眼效率的提高和能力的培养，着眼于重心下移和角色的换位，最终达到叶老所说的那种“自能作文，不待老师改”的境界。从培养学生的创新意识和实践能力的层面上看，作文修改更应向着这种趋势发展：重教师修改，更重学生自改;重指正不足，更重发现优势;重规范格式，更重打破常规、自由发挥;重写作技巧修改，更重学生人格、个性、思维、做人的逐步提高。

教育心理学告诉我们：兴趣是一个人获取知识，培养能力，发展智力的动力，而兴趣又与当前的活动、需要有关。只有除去罩在作文批改上面的那层神秘的面纱，让学生亲自参与批改活动，体验批改作文的个中滋味，从写作者自身的角度评判文章优劣，学生才会增强写作的责任感，激发写作的兴趣，继而提高写作水平。

关于修改作品的价值，可谓“前人之述倍矣”：从贾岛的“僧敲月下门”到袁枚的“一诗千改心始安”，从曹雪芹的“披阅五载，增删十次”到列夫·托尔斯泰的“数易其稿”，无不说明执着修改的重要性。对中小学生的写作而言，修改除可使其作文精益求精以外，还能让其发现写作优势所在，从而树立写作的自信心，并学会学习别人、尊重别人。而学生从学生的角度看待同龄人的作文，则可在很大程度上避免教师的某些成见。

特级教师钱梦龙主张“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，这也符合对改法的原则，即在教师的积极引导下，充分发挥学生的主体作用，在批改作文的训练中培养学生自己改文的能力，树立写作的自信心，养成修改作文的习惯。

一、重视教师的主导作用

“教是为了达到不需要教”是叶老的至理名言。在作文批改中要重视这个“教”的作用：教师要给以必要的引导、示范、鼓励、点拨，使学生有所依靠，最终达到“不需要教”的目的，这种主导作用表现在如下五个方面。

1. 教师浏览

中学生写作文，作品当然有孩子味，有属于他们这个年龄的独特的生活，独特的认识，独特的感受，独特的视角。教师在评判这些文章时，要走出成人角色的评判误区，尽可能地站在孩子的视平线上品评、发现，让学生通过写作表现率真、张扬个性，要鼓励学生写生活、写真情实感，作品保持个性，学会自我发现、自我欣赏、自我提高。

2. 激发兴趣

兴趣是最好的老师。在指导学生对改时，教师应注意激发学生的兴趣，调动学生修改作文的积极性。张志公先生说：“必要性是兴趣的根源，不觉得需要，怎么会有兴趣?”所以教师应向学生开展批改作文的目的教育，以古今中外文学大家修改文章的典型事例为导，让学生认识到“好文章三分靠写，七分靠改”的道理，使他们真正意识到修改作文的确能提高写作水平，这样学生才会饶有兴趣地参加到批改活动之中。

3. 明确要求

作文批改也和其他学习活动一样，应该有一个体现训练重点而学生又易于接受的目标，以此规范一次写作训练的全过程，做到先入格、再出格。每次改文，通过师生协商等形式，先民主后集中，提如下几方面要求，并给予量化。

(1)根据训练重点，突出写生活。动笔行文就要写有所体验、有所动情、有所感悟、有所收获的生活，在写作中展示自己的真情实感、真知灼见、文化视野、学识功底;突出亮点：文章要有给自己带来写作自信心的长处、优点，让别人能有所喜欢、有所学习、有所借鉴。这方面30分。

(2)表现手法方面，突出有个性。从个人独到的生活视野内，浮想联翩，提笔成文：选材带个人色彩、立意是个人的感悟、构思有自己的棱角、语言有自己的习惯、特色和风格。这方面20分。

(3)一般作文的基本要求，突出写充实。文章要写得具体、写得生动、写得丰富、写得严谨。这方面15分。

以上三点是作文内容上的要求，是“软件”，属“变量”，这样学生据此批改作文时就会发现作文特色，提出合理建议，公正、合理地写出评语。

(4)错别字、病句、标点等方面，共计10分。错别字包括错字、别字、不规范用字、掉字、添字等，每3个扣1分;病句包括句子中语法、逻辑、语言习惯等方面的明显不足，生造词语等，每个扣1分;较突出的错误标点每3个扣1分。直到扣完该项分为止。

(5)字数是否达到规定的要求，该项10分。

(6)是否在规定的时间内写完，该项10分。强调“45分钟500字”，不能按时完成者，该项不得分。如果缺额过大，视情况灵活处理。

(7)书写潦草，文面零乱者，酌情扣分，最多5分;书写认真，文面清楚匀整，酌情加分，最多5分。

以上四点是作文文面上的要求，是“硬件”，属“常量”。

(8)鼓励个性。个性作文首先须符合以上内容方面的要求，在此基础上再抓住审题独到、选材新颖、思想深刻、结构巧妙、语言贴切，书写认真等特色中的一项或几项，酌情加分，最多10分，而这些特色在批语中应有所体现。

4. 示之以范

学生开始修改作文时，往往不得要领，不知如何改。此时教师要进行示范批改：将具有典范性的作文，用多媒体投出来，结合写作要求对学生予以点拨，使其明白如何评价一篇作文，怎样发现作品优点，熟悉各种修改要领：改什么、怎么改、为什么这样改。正像叶老所言：“教师只要给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑。”

5. 操作指导

包括批改步骤的确定;各种批改符号的介绍运用;批改过程对学生的巡视指导、排疑解难;如何写批语;共性问题的归纳与分析;过程的组织控制;课后对学生批改过的作文的再度浏览批阅等。

二、发挥学生的主体作用

文章不厌百回改。行文已毕，可暂时弃置不管，谓之冷处理;一两日后，字斟句酌，反复修改：或改、或调、或删、或增;或文面，或内容，或构思，或技巧，直至自己满意为止。所谓“学生对改”，就是在教师的指导下，以学生为本位，同桌或前后桌两人(特殊情况下也可以只自改)彼此交换着修改作文的一种方法。根据循序渐进的原则，开始要求简单些，以后逐渐加码。整个过程共分五个步骤。

1. 自改———立足于改

自己至少看两遍。第一遍小声朗读，旨在改正文面，包括自己能发现的字、词、句、标点方面的毛病。第二遍默读，意在修订内容，在自己力所能及的范围内，对照批改要求，从选材、立意、结构、语言等方面对文章进行一番增、删、改、调的润色。另外在修改时更要发现自己的优点、长处和个性，可从写生活、写认识、写个性、写心灵等方面考虑。长期这样就会“养成自己改的能力，这是终生受益的”(叶圣陶语)。

2. 对改———立足于批

作文中有些问题自己可能“只缘身在此山中”，而失去辨识“庐山真面目”的能力。怎么办?让他人改，使作文臻于完美，这就是学生对改法的现实基础。叶圣陶先生说：“经常观摩人家口头的、笔下写的语言，分辨哪些是好的，对的，哪些是不好的，不对的。”其实不单单语言方面应这样，别人作品里面的新观点、巧思路、好手法也应学习借鉴，让学生在对改中学会修改，学会赏析，掌握方法，帮助别人查缺补漏，有时同学的建议比教师的指正更容易被接受。

对改时按自愿的原则学生双双结成对子，为使改者有新鲜感，对子可定期改换，被批作文至少要看三遍。

(1)第一遍，细读。为了对所批文章有个真实、深刻的第一印象，要细细阅读作文，并标出明显的错别字、病句、错误标点;数出被批作文的字数(注在文尾)，看是否达到规定的数量;记下读文时生发的灵感。

(2)第二遍：精读。这是批阅的核心、关键，须更认真，仔细地研读原文：边读边思边写。本着对他人、对自己负责的精神，根据自身的水平，对照批改要求，积极思考，细心品味文章，写好眉批。

(3)第三遍：速读。总体把握文章，严格评分标准，客观地予以量化，写出总批，签好姓名。写批语既要实话实说、有所针对，又要重肯定、轻否定;突出训练点，不面面俱到;要有启发性，让对方思考;要有分寸感，同时注意多赞扬、少批评;要用商量的语气写，不主观臆断;可以纸上谈心，交换看法，最后写出改后记。

在对改过程中，有不明白或疑惑的地方，双方可讨论协商，再有争执不下的，可请教老师，以保证整个对改活动的民主、合作、负责、公正。

3. 抽评———立足于验

评文既是改文的一个环节，又是改文的另一种形式。通过读文评文的信息反馈，教师可及时地检验批改效果，评析作文中的突出问题，锻炼学生说话、听话的能力。为体现其客观性，无论是读文还是评文均采用抽签的方式进行。每次抽验作文二至三篇。其程序如下。

(1)读文。让学生到讲台上朗读作文，并按如下标准予以量化：言语规范、声音洪亮、吐字清晰、语速适中、说普通话、自然流畅并抑扬顿挫、悦耳动听，可加适当的手势，读出语感。这一活动可提高学生的普通话朗读水平，培养学生的语感，锻炼学生在大庭广众面前展示自己的心理素质。

(2)听记。常言道：“好记性不如烂笔头。”台上高声读，台下认真听，并且边听边悟边记，对所读作文进行书面赏析(可以只记要点、临时发挥)。可从六个方面有所选择地进行：评判习作的内容及生活体验，欣赏作品的语言和表现手法，笔录共鸣的情感与熏陶历程，抒写思维的启迪跟联想想象，对其朗读情况品头论足，对所读作品提点合理化建议。这是一次集听话、思维、写作三位一体的综合语文学习，又是下面评议的基础。

(3)评议。评议的价值在于让学生有所发现———发现自己写作的优势风格和个性;有所鼓励———鼓励自己树立写作自信心，从中找到做人的尊严;有所提高———博取众人之长，领悟写作真谛，自我改变、自我提高。这一环节包括两个阶段：一是在前面听思记基础上，学生七嘴八舌的讨论;一是同学们踊跃发言进行评论。教师要积极引导学生对所听作文从不同方面主动评议，可以由自己来评，也可以让别人去议。他人评论又分为自由评和问题评：自由评由学生根据所思所记所议，至少从两个方面进行自由发言;问题评是让学生回答教师就所读作品的提问。每读完一篇评议一次，一般采取一文多评的方式———或主动评，或抽签评，或点名评，或问题评，或作者评等，各得其所，相得益彰。在评议中教师要穿针引线，妙用情感效应，鼓励学生敢想、敢说、畅所欲言;还要授之以法，施之以范，指导学生会说善说，出口成章，启发他们对不同的观点开展必要的争鸣，允许作者阐明自己的体会和观点，允许评者做必要的补充和更改。事后整理自己的评后记。这既是对听、记、思的信息反馈，又是学生据理力争的口语表达能力和心理承受能力的训练过程。

4. 小结———立足于悟

学生对改完毕后，师生共同的加对总结，从中悟出某些写作规律。同时肯定成绩，表扬先进的;寻找优点，激励落后的;提出建议，并明确应注意的事项和今后的努力方向。

5. 浏览———立足于查

为了全面了解、掌握学生写的、改的真实情况，教师应在课外通过浏览，对学生作文进行全面验收。目的如下：把握总的写作趋势;解决学生批改不了的问题(可与面批结合);选好典型文章，归纳共性问题。并作好批改记录，以备日后教学时指导学生有的放失。在浏览中，教师要尊重学生的劳动成效，对学生的打分、批语一般不宜更动，并尽可能地予以正面的肯定和鼓励。若存在问题，可再以反批语的形式明告之。

篇4：这样的我作文400字

老师事前说好了标准：在演出哑剧时，不能发出声响，认真观察，认真感受。在其中，我认为“乒乓球”赛最好看，可大家会问：乒乓球为何要加双引号呢?看一下下边的热菥椭道啦!

老师拿着一本作文本，作为乒乓球拍，把气体作为乒乓球，请了纳诗同学与他打斗。

一开始，纳诗同学险收到老师的“炮弹开球”，可刚“回拔”以往，又被老师的“入蹲式扣杀”打回家，纳诗同学慢慢把持不住，以1比0败了一局。老师的手比了个V字，嘴唇动了动，仿佛在喝彩着哪些，模样纯真得看起来像个小朋友一样。第二局开始了，纳诗竟还击老师的春风得意之招──“外旋发球”，可想不到老师也留了这几个常用招式，老师用“回旋蛇球”，打得纳诗上气不接下气。老师趋之如骛，用“巨熊翻”此招，把纳诗打得奄奄一息。她只有拱起手来，甘败下风。老师获胜，激动得像小朋友一样，在演讲台上一下子蹦到这里，一下子蹦到那里，脸部外露获胜的笑容，而纳诗同学则羞得满脸通红。大伙儿看过此场景，禁不住开口笑了。

篇5：关于这样的我的作文400字

我的主动能力很强主要体现在日常学习和生活中。放学后我都是自己回家主动写作业，不用爸爸妈妈催促我，而且在写作业时，其它什么东西也不去想，只有在写完作业后才尽情地玩耍。我每天吃完饭后不用家长提醒，自己去漱口，晚上一到8点30分就开始刷牙、洗脸、洗脚准备上床睡觉，而且我还是自己洗袜子的喔!

我的胆子也很大。这两年暑假，我都是自己跟着别的叔叔阿姨到新疆去看我妈妈。由于爷爷奶奶无法陪我去，爸爸也没时间，最后爸爸找到他以前新疆的同事，让他们带着我去，我想也没多想就欣然前往了。上星期周末，我爸爸单位搞活动去湖北三峡人家游玩，爸爸也是有事没能去，又把我委托给他单位的叔叔，让我自己跟着他们去玩了，别的小朋友都是跟着家长一块去的，而我只有自己一个人，在游玩过程中，叔叔阿姨们都夸我很勇敢，这使我很自豪。

我在课余时间还学了很多特长，这使我多才多艺。每周六我都去学画画，回家也刻苦练习，每次画画我都非常认真，不管是画人、画景还是画动物，我的画画得栩栩如生，大家都夸我画得活灵活现。每个星期天下午我还去学习拉丁舞，大家是不是觉得我的身材很苗条，这都是学习舞蹈的效果。同时我还主动参加班级的各种演讲比赛和竞选活动，我觉得这些都是自我提升和锻炼的一个过程。

篇6：这样的我600字作文

身为一个独生子，在家里我常常没有说话的对象，所以，我常常跟躲在我心底的“自己”聊天，渐渐的，透过了自己，我知道我是一个怎样的人，很有趣哦!

原来，我一直都是一个心地善良的人，虽然有时会反应过度，像是同学受伤我会去帮忙，但是同学很吵时，我叫他们安静时，可能会让人耳朵不舒服，我常常跟“自己”讲不要太大声，但是我很少能把音量用小一点，希望可以赶快改进。

我是一个爱干净的人，让人觉得舒舒服服，也不会让我自己或别人认为我是一个不爱干净的.人，我常把自己的座位整理好，别人叫我帮忙整理，我会尽力的帮忙整理，让人觉得我是一个非常爱干净的人，这时“自己”就会很得意。

我是一个喜欢交朋友的人，我五年级分完班后，到了新教室一眼看去都是不认识的人，一片陌生的教室，久了我在班上也渐渐了认识许多的同学，交了一些好朋友，我在新教室也觉得我很容易让人认识我，我也能很快的认识新同学。

有时候，老师说我优秀像是老师的朋友，但是我认为老师有时候也像是我的好朋友，但是交了好朋友，时间久了许多老朋友都会互相忘记，我常常看到以前的同学都不理人，让我感觉以前的好朋友都不认识，让我对以前的朋友愈来愈陌生了。这时“自己”只好安慰自己，只要真心待人，不怕没有朋友的!

篇7：我是这样培养学生快速作文的

“热情”是指积极的写作态度, 它是写文章“一挥而就”的根本保证;而作者平时对生活的观察、写作素材的积累及深思熟虑、成竹在胸, 则是写好文章的基本保证。

本文撇开这些写作的主观要素, 从教师的角度, 来谈培养学生作文“一挥而就”的几点做法和体会。

一、严格的教学目标。

作文教学的目标应十分明确, 忌“无的放矢”。整个中学阶段的作文应有系统的教学要求, 一个年段、一个学期要有周密的教学计划, 具体到每一次作文, 要有内容和形式两方面的目标。比如说写一个人, 在内容上确定是写哪一方面的事儿, 要表达的是怎样的中心, 人物的角色是怎样的;在形式上要求必须用哪些描写方法, 采用怎样的写作顺序, 运用哪些表达方法, 甚至哪些必须用的词语。学生写完作文后, 在眉批处用铅笔把这些要求标出来, 这样既强化了教学目标, 也便于教师在批改时对照。

二、严格的提纲限定。

我要求学生每次作文, 都应有两个不同样式的结构提纲。在相当数量的作文课上, 我并不要求学生写出一篇完整的作文, 而是根据不同的教学环节 (尤其是语文课的范文教学或学生的社会活动实践) , 要求学生给同一命题列出两份或多份的结构提纲, 在立意、思路、结构、手法等诸多方面设定细目。

提高学生的写作水平, 有一个“量变”到“质变”的过程。因此, 我比较重视在“量”中求“质”。对同一命题、不同的体裁, 要求学生有不同的题材和内容;对文中同一个人的思维, 可以是辐射性的, 也可以是逆反性的;对文章的结构, 可以是总—分—总, 也可以总分或分总;就立意来说, 可以是横向, 也可以是纵向, 也可以是综合。不许千篇一律、一题仅一文, 要取得“一文多得”、“举一反三”的效果。

拟提纲的过程, 实际上是理清作者的思路, 即寻找解决问题的过程, 有道是“纲举目张”。一题多纲的训练方式, 不仅可以强化学生养成良好的写作程序, 而且还能促进其灵活思维的质量, 可以达到开拓思维、开发智能的目的。

实践表明, 这样的拟提纲训练, 不仅丰富了写作训练的形式, 而且激发了学生写作的兴趣, 节省了师生大量的宝贵时间和精力, 明显地提高了写作教和学的效果。说到底, “一题多纲”实际是一种微型的快速的“一题多文”, 既兼顾了“量”, 又充分顾及到了“质”。这种一箭双雕的有益的训练, 我们何乐而不为呢?

三、严格的时间控制。

这是一个渐变的过程。初一的时候, 时间控制在60～70分钟内, 初二则控制在50～60分钟内, 初三则控制在50分钟内。字数要求分别是500、600、700字。时间一到, 立即收卷。未完成或不足规定字数的判为不及格。严格的时间限制对培养和促进学生快速的写作技能和敏捷的思维素养都是十分必要的。客观上还能给学生造成“背水一战”的心理压力, 从而在写作中促使其思维高度集中, 迫使其当机立断, 选定自己的思路。

诚然, 从教师实施严格的限时作文, 到学生能按时完成写作, 是一个长期的艰苦的训练过程。开始, 达标者不足20%, 绝大多数学生的作文或字数不足, 或不能成篇, 或凑满了字数, 却结构混乱、内容单薄。经过几次训练, 能达标的可达60～70%, 甚至更多一些。可以说, 正是严格的限时训练, 逼使学生学会了注意力高度集中, 由此, 他们的写作迅速连贯了, 思维也愈加敏捷了。

四、严格的作文评讲。

学生的快速作文需要教师的快速反应。师生都要快, 否则, 一方的失误必然贻误全局。作为指导者的教师, 要充分把握学生的渴望心理, 在写作的各个环节上给予及时的评讲———纠错点拨指导。只有这样, 才容易激发学生写作的兴趣。因此, 作文中和作文后的评价必须及时、迅速。如果出现犹如泥牛入海的现象, 那学生的作文是难以快起来的。

我们不反对精批细改, 但事实往往启示我们, 由于精批细改造成的时间差, 衍生出师生间心理和情绪方面的差距, 教师的良苦用心得不到理解和回报。我一般采取较粗的批改方式:用“面批口评”的方式 (不一定着眼于白纸上的红字) , 重点批一个班的1/4～1/3, 且好、中、差三类兼顾, 目的是捕捉讲评的材料。当然, 有时候为了加工一篇文章, 精批细改, 不惜多次批改, 也是常有的。这样就可以使各类学生都得到不同程度的发展。

评讲中, 对上等的文章, 除了唱赞歌、让学生大声地朗读、介绍自己写作经验外, 还要“挑刺”, 使其“百尺竿头, 更进一步”;对中等文, 既要正面肯定, 又要“指点迷津”, 使其找到向上的突破口;对较差的作文, 实施优惠政策, 即在刺中觅花, 着意夸大他的长处, 故意缩小他的短处, 增强学生的自尊心和自信心, 逐步培养他们的写作热情, 让他们领悟出“为文之道”来。

实践告诉我们, 及时的粗线条的“面批口评”比起费时的“精批细改”来得奏效, 大面积的鼓励褒奖比起单调乏味的指责教训来得奏效。

篇8：这样的我作文700字

从小，我就热心助人，因为“助人为快乐之本！”。有一次，在校园中发现一位小朋友不小心跌倒受伤，我急忙跑过去将他扶起来，然后带他去保健室包扎伤口，保健室阿姨称赞我说：“你很棒！”那一整天，我的心情特别愉快呢！同学请教我课业的问题，我会很乐意教他们；一些弱势的同学，伸张正义，也使我获得了许多良好的友谊。我第一个优点是——热心助人。

父母亲时常耳提面我不可以说谎，要诚实，因为诚实，就是有勇气面对自己的过错，这样才有改正的机会，如果因为怕被处罚而说谎，虽然逃过一时，但也错失进步的机会。记得小时候，不小心弄坏了妈妈的手镯，原本我想要说谎，可是最后我勇敢说出事实，所以妈妈不但没处罚我，还称赞我，这个经验，让我明白诚实的重要。诚实，是我另一项优点。

日常生活中，父母亲会纠正我的一些行为举止，有时我不听劝告，摆个臭脸，甚至冲动的对父母亲顶嘴，使得父母更加生气及伤心，实在很不应该。妈妈说我做事情总是没有深思熟虑，常常心血来潮，想做什么，就做什么，结果常让事情变得一团乱。我觉得我应该要彻底改掉冲动的个性，才不会得罪别人、伤父母的心及自己受害。这就是我最大的缺点——太冲动。

“为什么这题错？这很简单啊！而且已经练习好多次了，为什么……？”“因为……我太粗心大意了。”唉！记得之前有一次段考，数学考的很糟糕，被爸爸骂得狗血淋头，因为很简单的题目我竟然算错了，这些题目平常都会，但是考试时为什么我会算错？因为我不够仔细，太粗心了。平常我也是常丢三落四、忘东忘西的，常找不到东西，只好赶快向妈妈求救，才发现东西就在书桌上。这就是另一项缺点——太粗心。

篇9：这样的我作文700字

我时不时会走到镜子前，我笑，那镜子里12岁的小男孩也跟着笑。我告诉他：“本人个不高，上翘的头发下是一双大大的眼睛。”他也对我说：“你知道我的名字吗？给你个谜语吧：老虎跳起来。猜出来了吗？对啦！是王跃呀！”

从镜子里，我看到了一个胆小的他。坐在直播《名侦探柯南》的电视机前，那一场惊心动魄的凶杀案让他不禁冒出冷汗来，还时不时地向四周张望，生怕从哪里冒出个……他不敢往下想，只要一想到那些画面就会毛骨悚然。天渐渐黑了，他一个人在家。在这个草木皆“鬼”的夜晚，他尽量表现出若无其事的样子，但只要有一点儿风吹草动……“妈呀！”一声“惨叫”从黑暗中传来，还真把我吓了一跳。我想，他总会熬过这个夜晚的，但谁知道，在以后的夜晚里，他会怎样呢？

从镜子里我看到了一个幽默的他。“等我有钱了，我买两根棒棒糖，一根你看着我吃，一根我吃给你看。哈哈！很好笑吧！我最喜欢这些幽默的笑话了。有一只包子，喝醉了酒，吐着吐着，就变成了馒头。什么，不好笑？那当然，收集冷笑话也是我的爱好。”他曾这样在伙伴们面前说。对，收集冷笑话是他的爱好，使本来就幽默风趣的他变得更幽默，时常引得伙伴们哈哈大笑。他呢，也丰富了自己的语言。

“妈妈，别扔！”我又在镜子里听到了他让妈妈别扔他玩具的哀求。唉，被他珍藏了的玩具就这样被他妈妈浪费了，不是扔了就是送给了别人，我真为他伤心啊！他哭过后，又偷偷地从玩具柜中捞出一把玩具，把自己反锁在房间里躲着玩，被妈妈发现扔掉后，他又不知道会从哪里搞来一堆玩具。他妈妈也真是扔得不累啊！

要考试了，父母让他好好在家读书，但稍不留神，又会给他“逃”了出去。

玩可真是他的天性啊！

篇10：这样的我作文700字

第一节语文课上，我就见到语文教师了，他的外貌很普通，并没有什么特别之处。但是，我渐渐地发现他不仅没有我想象中的那么可怕，而且上课还非常有趣，在他的语文课上总能充满笑声。

书本中有一篇课文是《狼牙山五壮士》，文中有这样一句话：“石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”老师对我们说，雹子表明战士对敌人的无比仇恨的程度，让我们在朗读这句话的时候，一定要能够把战士们的决心和愤怒读出来。大家异口同声地说“好！”

老师第一个就抽董勤晓来读，他清了清嗓子就很有信心地读了起来：“石头像包子一样……”，话音未落，大家已经笑得前俯后仰了，老师也笑了，还说：“董勤晓同学很聪明，包子也用来作武器，可是如果真的用包子来作武器，恐怕只会有去无回了，再说，让敌人吃得饱饱的，再来打我们岂不是聪明反被聪明误了吗？大家说，这样好吗？”“不好。”同学们一边回答，一边笑得更厉害了。“那么，谁再来试一试呢？”大家都争先恐后地举手，老师抽了平时读得最好的曹培梁，大家都止住了笑声，认真听曹培梁读。曹培梁一站起来就读了，谁知他刚开始读，大家就笑得更凶了，原来，他把“雹子”读成了“豹子”。老师也微笑地说：“豹子倒挺好了，下去一口一个把敌人咬死，五壮士就可以不费吹灰之力把敌人全部歼灭了……”

等同学们止住了笑声，老师略带严肃又语重心长地说：“语文就是这样，读错了一个字，意思就完全变了。大家在学习的时候一定不能马虎啊！”我们听了都点点头，默默地记住了老师的教导。

篇11：这样的我作文700字

我长得白白净净的，是个帅小伙儿。皮肤白，像妈妈，但一头油亮亮浓密的黑发却是得自爸爸的遗传基因。远看还以为戴了假发套呢。弯弯的眉毛像两片长长的柳叶；眼睛小小的，可眼珠却像两颗水灵灵的黑葡萄；眼睫毛短短的、软软的，像两排小刷子；嘴巴虽然小，但却很能“盛货”哟！高高的鼻梁像一座小山，两颗大门牙快能和兔子牙媲美了。我的口才也很好，说到有趣的话题，想停都难！别看我的脑袋不大，可是里面装的知识却很多，一整套《君伟上小学》我都倒背如流了。

我个子高，身材胖胖的。一说起胖，我这儿还有个小故事呢。前段时间，我得了阑尾炎住院了，不管是医生、护士，还是邻床的病友，看见我都称赞：“瞧这小孩儿胖乎乎的，多可爱！这小手，肉嘟嘟的，攥起来像个小馒头似的！”可到了扎针的时候，小护士们却犯难了。我胳膊上的肥肉“魅力”太大，招引来四个护士、两个护士长轮流上阵，扎了六针才找到血管。我疼得哇哇大哭，护士们急得满头大汗。

出院的时候，医生和护士千叮咛万嘱咐：“小胖子，以后少吃点肉吧。”又没吃你们家的肉，再说我已经好几天没沾荤腥了。我心想。

我们小区里的爷爷奶奶见到我，也总是说：“瞧这小孩儿多好，吃得胖嘟嘟的。不像我家孙子，恨饭，瘦得像小猴子。”爷爷一听，总是很骄傲：“就爱吃肉，每顿饭无肉不欢。”

篇12：这样的我作文300字

我的名字是王昕俐，这个名字是以前一位印尼的师母帮我取的。“昕”这个字的.意思是“早晨太阳快升起时”，师母会帮我取这个名字的意思是希望我的个性可以像早晨刚升起的太阳一样光亮、温柔，以后的生活可以过得多采多姿。

我的专长是做家事，因为爸爸、妈妈把我们养到这么大，辛辛苦苦照顾我们，再加上弟弟他的年纪还太小，不懂事，所以我和妹妹两人从小就开始练习洗碗、扫地、拖地、倒垃圾......等家事，慢慢的，做家事就变成了我的专长。我的兴趣是打篮球和游泳，因为打篮球可以帮助我们变得更高;游泳可以让我们在水里游时感觉轻飘飘的，很有趣;这两种运动都能帮助我变得更健康、有活力。

我的志愿是希望以后我可以变成一位很有名的大明星，然后去非洲帮助贫困的小孩子，让他们可以读书，再送给他们一份大大的礼物，让他们可以很开心、很快乐。另外，希望以后我可以赚大钱，买大房子给爸爸、妈妈、弟弟、妹妹，还有我自己，我们一家人快快乐乐的在一起。

篇13：就是这样的我600字作文

改变本身并不难，改变难在坚持。我首先锁定的是态度，我要改正我说话的态度，我不想再让任何人感觉我说话漫不经心。也许是语调问题，我自己也不自觉，说话有时太轻，反而像种嘲讽；说话有时太重，不小心伤了人。我没有时间观念我自己也心知肚明，妈妈没念是不想践踏我的自尊心，让我有改过的机会。从国小5年级开始，我不再倚赖妈妈，我靠闹钟及手机闹铃来提醒我什么时候该做什么，这个缺点已经有逐渐好转的状况了。

还有一个最重要的问题，我想要戒掉手机瘾，因为手机，我错失了很多与人沟通的机会，错失了与家人相处的时光，或许十年、二十年。。。又或许是五十年后的我，在回头看肯定会为这些逝去的光阴感到遗憾吧？升初三了，每天在书堆打滚的时间比睡觉的时间还长，更别说是电子用品了，用半小时都觉得奢侈。时间一久，除了联络外，手机好像也不是这么不可或缺。

从正面的角度来看，我进步了。从反面来看，我还是个具有许多缺失的人，但至少，我又朝我的目标踏进一步了不是吗？

更好的我，才配的上未知的未来。只要找到目标，就不容易说放弃。朝着对的方向，奋不顾身向前冲。