五年级这样的我作文

五年级这样的我作文（精选15篇）

篇1：五年级这样的我作文

我是一位平凡无奇的小学生，无论是在家里或在学校，我都是茫茫人海中最不起眼的那一位。虽然我口头上是这么说，但是，我实际上却不是这样，请你和我一起了解那常常会震撼人心的“我”吧!

我有一个有如巫女般邪恶的外表，也有一颗有如染上了墨汁的心，只要所有世上还活着的人，一个不注意，就会被我的“魔爪”给伤害到，所有全班无论是男生或女生，一看到我，多半都惊慌失措逃到另一边，所以，常常会有许多人遭受到池鱼之殃，然而，也有许多人不甘示弱想和我引发战争，不过，俗话说：“人算不如天算”，那些人最后还是以失败收场，由此可知你门就知道我有多厉害了吧!

虽然，我在学校的行为举止有如一只“大恐龙”一般的放肆、撒野，不过，再家里却跟再学校时的举止，可是天壤之别啊!在家里的我可是有如乖巧的小狗一般服从家人，不管要求多么无理，我也不会粗鲁的回覆，仍以笑容面对。我在学校跟在家里的行为两者相差很大，有如一位“双面人”一般，拥有两种不同的性格。

而唱歌是我的专长，我是一位非常喜爱唱歌的人。每次只要一唱歌时，我那被封印已久的心，就会在那一刻瞬间被开启了!一开始从五音不全的歌声唱到现在如黄莺出谷、余音绕梁、不纪于耳。在尝到甜的果实前，常会遇到许多挫折，虽然失败，虽然悲伤，虽然不甘愿，不过，俗话说：“失败为成功之母”。我遇到挫折时，代表我更迈向成功，因为受到挫折时，我才得以有现在独一无二的歌声。

我是一位在世上微不足道的人，我是一位喜爱唱歌的人。在人群中，我是那颗闪耀的星星，虽然微亮，却有其在得重要性。

篇2：五年级这样的我作文

我的糗事一箩筐，话说一天我在班里玩着，突然按着桌子来个大踢腿，不料，一下子摔了个“狗啃泥”，同学们哈哈大笑，我说：“哎哟，还不错哟”，保持气场。还记得有一次我和两个好朋友在公园玩，我拿起水杯喝水，呀!我居然把水倒在了自己的头上，两个朋友笑的肚子疼，我说：“嘿嘿嘿，大惊小怪什么，你们没有见过别人这样洗头吗?”一个老奶奶看我很好玩就问我：“你会跳舞吗”我说：“NO NO NO”把老奶奶逗得嘴马上就钻到耳朵那了。他们把我的糗事还告诉同学们，我丢死人了交到两个这样的“损友”我容易吗我!

我在家里也是妈妈的开心果，有一次一只蚊子飞到了我的脸上，我对妈妈说：“你瞧好了”，于是我就“愤”不顾身的打上去，“啪”清脆又响亮的把蚊子干掉了。妈妈乐的差点躺在地上。

篇3：五年级这样的我作文

但考场作文毕竟有它自身的特点。在农村学生写作能力普遍不强的情况下, 我们可以通过适当的“包装”、巧妙的“修补”、精心的“策划”, 利用写作的一般规律, 写出比较优秀的考场作文。

一、“磨刀不误砍柴工”

俗话说, 磨刀不误砍柴工。审准题目、审懂题目、审透题目是写好考场作文的第一步骤。虽然上级要求命题者不要在审题上为难学生, 但这并不表示随随便便地审题就能获得成功。每年倒在“起跑线”上的考生比比皆是。为此, 我们要求学生在审题时遵循“实题虚写, 虚题实写;化大为小, 小中见大”的原则, 极力拓宽写作的范围, 认真筛选出自己熟悉的但又有一定新意的素材, 努力避开考生们选材的高峰, 写出有价值的文章。

例如, 2009年浙江省台州市中考作文试题《取暖》, 就要做到实题虚写, “温暖”可以来自于父母、亲人的关爱, 来自于老师、朋友的帮助, 来自于社会、学校的培养, 来自于陌生人、大自然的恩泽……又如, 2009年浙江省绍兴市中考作文试题《你我走过的日子》, 就应该化大为小。“日子”可以是十几年, 也可以是十几天, 甚至是一段心理路程等。去年, 宁波市中考作文试题是《对我影响最大的一个人》。表面看来, 这个题目非常简单, 小学生也会写。于是, 很多考生不假思索地选择了自己最熟悉的父母、老师、同学、朋友等来写。但事实证明, 这样的文章想要脱颖而出, 得到一个满意的分数, 并不容易。因为越是简单的题目越不容易写好;要写出新意来, 更是难上加难。为此, 我告诫学生:写自己不如写别人, 写活人不如写死人, 写真实不如写想象。简而言之, 写自己的母亲不如写孟母、岳母;写李四、王二不如写李白、王维等。

二、凤头豹尾, 缺一不可

中考阅卷老师因为受时间的限制, 不可能对每篇文章字斟句酌。所以, 好的开头与结尾就显得弥足珍贵。为此, 我们要求学生开头一定要迅速入题, 结尾要简洁有力。每个学生都要牢记并能熟练运用凤头“五法”与豹尾“三术”。

下文以2009年宁波市中考作文试题《对我影响最大的一个人》为例, 分析凤头“五法”的写作训练方法:

1.开门见山式:

直截了当入题, 不旁逸斜出、无病呻吟。例如:

(1) 对我影响最大的人是XXX。

(2) XXX, 是对我今生影响最大的人。

2.背景渐入式:

或交代故事发生的时间、地点、节令、气候, 或描写背景、环境等。例如:

又是一年春天到。我站在窗前, 望着园中那株在风雨中摇摆的小树, 柔弱而倔强。我不由地想起了XXX——一个对我影响最大的人。

3.悬念设疑式:

或先写高潮与结局, 或设置悬念, 或提出问题、谜语。例如:

有一个婴儿即将出生。他问上帝:“离开你我该怎样生活?因为我是那么小和无助。”上帝说:“我已经选中了一个天使给你。她将会等待你和照顾你。这位天使的名字就叫——妈妈。”

4.名言警句式:

引用名言、警句、诗词、俗语或谚语, 吸引读者, 突出中心。例如:

“随风潜入夜, 润物细无声”是春雨对大地的感激;“落红不是无情物, 化作春泥更护花”是落花对树根的感激;“谁言寸草心, 报得三春晖”是游子对母亲的感激。

5.比喻排比式:

妙用修辞手法, 生动形象, 激发兴趣。例如:

母亲是疲惫中的一杯龙井, 当你软弱无力时, 只消几口就让你神清气爽;母亲是烦恼中一曲古筝, 当你意气消沉时, 优雅的旋律一经飘荡, 眼前立即一片青翠;母亲是困难中的一根拐杖, 当你脚步蹒跚时, 帮助你找好重心, 支撑起一片希望的原野。

文章的结尾应该像豹尾那样, 结实、有力, 甚至产生余音绕梁、回味无穷的效果。有三种方法是学生必须要掌握的:

1.卒章显志法:

运用抒情议论, 揭示文章中心, 深化主题。例如:

我曾屡次发现, 每当我感到前途渺茫而灰心丧气时, 只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验, 我便能应付一切。我提醒自己, 不要想着远在下面的岩石, 而要着眼于那最初的一小步, 走了这一步再走下一步, 直到抵达我所要到的地方。这时, 我便可以惊奇而自豪地回头看看, 自己所走过的路程是多么漫长。

2.首尾呼应法:

与题目或开头照应, 使文章显得完整、紧凑。例如:

(开头) 我不由地停住了脚步。

(结尾) 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中, 我不觉加快了脚步。

3.余音绕梁法:

在精彩处、高潮处戛然而止, 给读者以遐思和回味。例如:

可是, 这能全怪我吗?

三、写好小标题, 点石成金

记得课程刚刚改革那几年, 话题作文正处于独领风骚的地位, 再加上受新概念作文的影响, 作文的体裁出现了“百家争鸣”的盛况。如日记体、病历卡、说明书、证明题、相声体、聊天式、实验报告、法庭审判记录等, 可谓五花八门, 琳琅满目, 令人眼花缭乱。而现在, 绚烂之极归于平淡。出现最多的作文形式是:题记式、小标题、排比段、多段式等。而小标题凭借其结构清晰、内容明晰、字数保证、文章完整等特点, 深受学生和老师的青睐, 占据了重要的地位。

文章的结构分为两种, 即横式 (并列式) 和纵式 (递进式) 。横式结构又可分为排比式和对比式, 纵式结构可按照时间、地点或情感变化等来组织。而这一切都可以巧妙运用小标题来构建。

常见的小标题形式有以下几种:

1.借用古诗文作小标题:

可以是同首诗词中的句子, 也可以是不同诗词中的句子。例如, 一篇环保作文的四个小标题分别是:“枯藤老树昏鸦”“小桥流水人家”“古道西风瘦马”“断肠人在天涯”。

2.借用名家作品作小标题。

例如, 江苏徐州市的一篇中考作文《秋风秋雨牵我心》, 全文以鲁迅的三部文集名“呐喊”“彷徨”“故事新编”作为小标题。

3.用对称的句式作小标题。

例如, 2004年福建省泉州市的一篇作文《和父母交朋友》, 文中的四个小标题是“懂事之春”“灼热之夏”“硕果之秋”“沉默之冬”。

4.用数学公式作小标题。

例如, 一篇以《我最感动的事》为题的作文, 文中分别以“生日-爸爸=失落”“爸爸-‘我’=代沟”“爸爸+礼物=爱”“爸爸+‘我’=感动”为小标题, 反映了父女之间“代沟”的产生及化解的过程。

5.运用并列词语作小标题。

例如, 以《我最感激的一个人》为题的一篇作文, 文中的三个小标题是“郁闷·伤感”“暴躁·冷静”“悔悟·收获”。

当然, 小标题的创新形式不只上面提到的这几种, 还有人名、地名、数字序号、人物语言、标点符号的变化等形式。不管采用哪一种形式, 都是为了达到创新的目的。对于写作者来说, 能够在小标题上创新, 当然是好事。但是一定要切记, 不能为了创新而走极端, 因为小标题和题记、日记体等一样, 只不过是一种形式, 真正优秀的作文还是内容、立意、选材上的创新。

四、巧变句式, 人人皆诗人

阅卷老师喜欢有文采、有幽默感、知识丰富的学生。如温开水般乏味, 如醉汉般含糊, 如老太太般啰嗦, 只会倒了阅卷老师的胃口。所以, 生动形象的语言, 仍是感染读者、成就文章魅力之所在。

同样的意思, 有时只需换个句式, 就能应得灵动起来, 让人感觉诗意顿生。为此, 我们给学生进行了诗歌点评的语言训练:

(原文) 赵师秀的《约客》:黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙。有约不来过夜半, 闲敲棋子落灯花。

(点评) 黄梅时节, 雨乱如麻, 蛙声四起。赵师秀伴灯孤坐, 苦等约客。他敲的不是棋子, 是寂寞。

(要求) 让学生从学过的古诗词任选一首, 模仿例句, 进行创作。

这一语言训练收到了意想不到的效果, 大大激发了学生们的创作激情。他们兴致盎然, 写出了不少值得称道的佳作, 如:

弃官还家, 隐居乡中, 不为五斗米折腰。陶渊明遥望南山, 伴鸟神游。他采的不是菊花, 是自由。 (点评陶渊明《饮酒》)

杨花落尽, 子规啼血, 好友离别。李白遥想夜郎, 对月抒怀。他寄的不是愁心, 是友情。 (点评李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)

篇4：五年级这样的我作文

我喜欢在这样的夜里，悄悄起床，掀起窗帘，看看那辽阔天际里闪烁着几颗星星，一个人静静的，没有半丝喧嚷，没有人打扰。

在学校里，嚷嚷闹闹了一天，疲惫了;在街上，喧喧嚷嚷，厌倦了;在家里，作业、家务，累了。

只有在这样的夜里，把学业的紧张、街上的吵嚷、家务的劳累都扔到了一边，一个人静静地舒展心中的所有疲惫。

“弯弯小路上，蒲公英轻轻在歌唱，星星照亮在起风的地方……”

我喜欢在这样的夜里，悄悄起床，掀起窗帘，看看那辽阔天际里闪烁着几颗星星，一个人静静的，没有半点负担，没有人打扰。

小时候，孤僻、好强，被其他人用异样的眼光看时，也是在夜里一个人静静地看着天空，把心里的委屈吐露出来;爸爸摔伤了手臂，妈妈陪着爸爸在医院里，也是在夜里一个人静静到看着天空，祈祷着;姐姐刚刚上大学，去了广州，也是在夜里一个人静静地看着天空，希望姐姐也能看到;伤心的时候，也是在夜里一个人静静地看着天空，忘记所有烦恼;开心时，也是在夜里一个人静静地看着天空，一起分享快乐……只有在这样的夜里，才能让我真正感受到快乐。

“弯弯月光下，我轻轻在歌唱，从今以后，不会再悲……”

我喜欢在这样的夜里，悄悄起床，掀起窗帘，看看那辽阔天际里闪烁着几颗星星，一个人静静的，没有半点渲染，没有半点负担，没有人打扰。一个人静静的舒展心中所有的疲惫，一个人感受快乐、悲伤。一个人静静的看着月亮、星星，安安静静的幻想……

篇5：这样的我六年级作文1200字

我叫xx，特别普通，性格也不是特别好，和班里同学也并没有多合得来，因为数学学的还不错，老师让我当数学课代表，刚开始并不太适应，也不算很喜欢，到现在也是一种你要我干什么就干什么的心态，一切总觉得无所谓。其实我也不知道为什么我和女生总是合不来，可能因为家庭原因，对什么都不想细心观察什么，也看不惯女生总爱自己弄什么小东西，我并不心灵手巧，也懒得去和她们搞好关系，毕竟那些恭维的背后都太假，虚伪。

我并没有什么爱好，只喜欢在我自己的空间里带着耳机听歌，也不太喜欢别人总管我，心情总是阴晴不定，有时候不管多糟糕的事我都没哭，也有时候因为一点都不足以挂齿的事情难过很长时间。我并不喜欢别人对我指点什么，就算出于善意我也讨厌，可妈妈想让我当乖乖女，所以让我报了古筝学习班，其实对古筝并没有什么兴趣，只是妈妈让我去学，我也没什么兴趣爱好，所以也就古筝比较熟悉罢了。如果说喜欢的，我想读书算一个，只是不太喜欢读那些名著，如果逼着我读的话读完也就忘了，但是对于我爱看的书，不管多长时间我也忘不了，其实我也很好奇，并不读名著，为什么作文能力还是不错，所以就因为这个原因，我更不爱读名著。

我喜欢读郭敬明写的书，他写的书，总是不经意间的透露出一种淡淡的忧伤，让我每看一遍都有不一样的感受在里面，他所说的东西，刚开始看的时候其实是不明白的`，只是时间一长，经历的事情多了，也就懂了，并且印象深刻。

喜欢读书这个习惯，从幼儿园就养成了，所以很小的时候就认识很多字了，因此四年级的时候就戴着眼镜，也因为越长大越不爱在不算熟悉的人面前说话或者笑，显得我特别……像抑郁了一样或者不太高兴的样子。

我的家庭也很普通，20xx年以前就那样凑合着活着，自从20xx年的时候我妈又给我了一个弟弟，可以说喜欢他，也可以说不喜欢他，自从他慢慢长大，我的所有生活规律都被他慢慢打破，现在也越来越爱欺负我，有时候也是很生气，更因为家人都帮他说话，心里便给不平衡，有时候特别烦他。

其实觉得时间过得挺快的，很多人说我变了，我自己也这么认为，只是说不出哪变了，其实没有谁能一直不变，没有谁能一直长不大，不可能一直像掩耳盗铃，别人都长大了，还有一种众人皆醉我独醒的感觉，这样的人只能说心智不成熟。当场那个时候再也回不去了，总有一些不想忘记的东西会忘的，没有什么能感慨的，毕竟生活就是这个样子，习惯就好了。

篇6：这样的我七年级优秀语文作文

看到这里，你们一定很奇怪，这是傅家艺吗？是的，这就是我，一个喜欢唱歌，活泼大方的我。我知道，同学们的眼里，我是一个非常老实文静的女孩子；老师眼里，我的表现应该也不错吧，学习认真，也是老师的小帮手，就是胆子小了点儿。对，这就是我，一个家里和学校里表现很不一样的我。

但是，我有一个让我烦恼的缺点，那就是做事不能坚持到底。爷爷奶奶觉得我是一个音乐上有点天分的人，爸爸妈妈就让我去学乐器——电子琴、葫芦丝等，但是，我都不能坚持到底。唉！

篇7：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇8：五年级作文：未来的我

我看到未来的自己开了一家饭店，成为了一名厨师，这也一直都是我的梦想。我会做各种各样的美食有红烧肉，大盘鸡，小笼包，饺子等等。我做的饭菜美味而又健康，大家都很喜欢吃，所以饭店里每天都会有很多客人。我通过自己的努力为家里解决了困难，也给家人带来了很多欢乐，让他们从此过上了幸福快乐的生活。

长大后的我不仅成为了一名优秀的厨师，而且还要做一个有责任心，对社会有用的人。我要做出最美味可口的食物给大家吃，我还要提醒大家不要浪费食物，要珍惜每一粒粮食。我还会保证在自己做的食物里不会有任何的食品添加剂。我做的食品不会有过分的包装，我要让大家吃的既环保又健康。我还要把自己做的食物送到偏远的地方让那些贫困的小朋友们吃到我为他们做的美味可口的饭菜，让他们吃得饱，吃得好，让他们都能安心的学习和生活。

篇9：未来的我-五年级作文

首先,我会以粉红色为主,因为我喜欢粉红色,而且粉红色是温暖,让人舒适的颜色。因为现在是高科技时代，什么事情都追求时尚，新颖，我也是所以，我要在床头柜上设几个按钮，用红橙黄绿青蓝紫来区别。

红色是代表防盗系统，在门的里面有一个辨里面有一个辨别气味的机关，除了我和家人，任何人也开不开，除非有这扇门的钥匙，但这钥匙只有我有，所以，小偷，大盗即使弄出十八般武艺，也入侵不了我的卧室。

说完了红钮，该换橙钮了，橙钮是控制房间的风格，有日本风格，欧洲风格……但我还是喜欢我自己的风格。

再讨论黄钮，这个按钮是掌控着房间里的空间，因为我的房间很小，所以只能利用这个功能来扩大空间。

剩下其他的按钮各有所长，有了它们，我的小天地才能展示出无限的魅力。

篇10：未来的我-五年级作文

转眼间，十年过去了。我毕业了，当了一名金山小学三年级的数学老师，每天早上开心地迎接着我的孩子们，走过了十年的风、雪、雨、露。

期中的考试卷发下来了，我严肃地讲评了孩子们的三大严重错题。第一：算两位数乘两位数的步骤，第三部算成了乘法。第二：转换计算进率分不清，把长度看成面积。第三：解决问题在草稿纸上计算好了，忘记把得数搬上去，十分遗憾。最后，我提高了声音，“这次考试多数同学都是因为粗心而被减分，可惜了。”这次的严格要求孩子，我回家好好地反省了一下，决定以后多让孩子们放松心情，爱上数学。

这就是十年后的我，一个喜欢孩子，热爱让孩子多活动、在趣味中爱上学习的数学老师。

篇11：五年级这样的我作文

为了提高白云园小学五年级3班学生的作文课写作能力, 我们设计了基于Moodle平台的合作学习案例。活动主题围绕“电影影评”展开, 学生通过搜集资料、亲身体验、交流互动、归纳概括等方式, 锻炼自己的口头及书面表达能力, 提高对电影的认识、电影作品的鉴赏能力、文学作品及DV的创作能力等综合素养。最终的成果表现为形成题材不限、文体不限的书面或视频成果。小组的交流贯穿在教学的始终, 在阶段性成果汇报中, 通常是每小组推荐代表人对小组制作的PPT影评进行答辩, 由全班推选的答辩委员对作品进行提问;合作学习的后半学期由每小组自己设计剧本 (包括角色、台词等) , 用DV进行短剧表演, 学期末请家长参与打分。教学活动时间设计为2013年2月至6月的春季学期, 使用平台为开源的Moodle平台, 主要硬件包括机房的台式电脑、电子白板、平板电脑、DV等。

●教学目标

知识与技能目标:了解影评类文章的写作架构和写作技巧;通过欣赏、感受、探究活动, 能够从情节、主人公的不同国度文化背景、表现手法、不同导演风格、不同题材配乐等角度进行影评写作。

过程与方法目标:能够在Moodle平台上进行自主和小组协作学习, 培养自主探究、合作学习和观察归纳的能力。能够利用身边的工具 (平板电脑或者DV等) , 以小组为单位进行剧本创作和微视频表演。

情感态度与价值观目标:感受电影作品的魅力, 提高影视作品的鉴赏能力。

●教学平台

Moodle是开源的系统, 它支持多种形式的合作学习。在本教学设计中, 教师打破传统的教师范写、学生仿造作文的教学模式, 充分利用Moodle平台在网络环境下与语文写作课程进行整合。利用情景预设、讨论和协作等来刺激学生作文创作的主动意识和创新意识。

●教学对象

白云园小学五年级3班, 总共23位学生, 男生13位, 女生10位。全班共分为6个小组, 3~4人一组。本班学生家里普遍都有电脑, 都有一定的计算机操作基础。通过开学两周在Moodle平台上练习, 他们已经基本会利用平台提交作业、发表文章以及对他人文章进行评论, 同时利用Moodle平台上的Wiki功能, 以小组为单位对组内同学文章进行集体创作, 进行交互协作学习。五年级的学生已经具备一定的分析思考能力, 能进行一些简单的作文创作。结合学生以往的作文写作情况来看, 他们一般喜欢选择记叙文题材, 字数一般在400字左右 (个别学生达不到) , 完成一篇400字普通作文的时间一般在40分钟。但是大部分学生的表述层次比较低, 表达方式不够细致。比如, 在说一个人比较害羞的时候, 他们都直观地写出“害羞”二字, 而不会通过人物的动作神态来表达, 如“低头玩自己的纽扣”等。

●教学设计

第一阶段:学生按兴趣分组, 制作电影小报

教师首先根据学生的兴趣点和住址 (尽量在一个小区, 便于交流) , 把全班分成6个小组, 3~4人一组, 并且聘请学生家长作为辅导老师。让学生在寒假里至少看一部自己喜欢的电影, 并把自己的感受以一份电影小报的形式呈现。

第二阶段:初次影评写作, 组内协助修改

(1) 每位学生分别在Moodle平台的作业模块和公共讨论区模块提交寒假欣赏的电影的观后感。作业模块供教师批阅评价和写评语, 公共讨论区模块是全班同学对其他同学的文章进行评论。

(2) 每个小组在Moodle平台的Wiki协助区上传一篇组内同学文章, 小组内部每位同学对其进行修改标注。

第三阶段:学习鉴赏角度, 二次影评写作

(1) 教师课堂播放有关《少年派的奇幻漂流》电影的视频, 学生讨论各自的兴趣点及想法, 最后写下自己看了电影的感受、看法。

(2) 小组讨论:你对这部电影有什么看法?可以是自己对电影的评论, 自己感兴趣的话题, 典型人物的塑造, 人物对话、台词、导演风格、配乐或和其他电影比较等。

(3) 全班交流。

(4) 把自己的想法写成文章, 上传到Moodle平台上。互相评价。

第四阶段:学习写作方法, 确定作文结构

(1) 学生推荐各自喜爱的影评作品, 上传到Moodle平台上, 分享大家带来的不同的影评作品。讨论, 找出写影评的方法, 每个人选择自己的写作点, 列提纲, 讨论, 找素材, 剪裁。

(2) 教师组织学生针对搜集的资料进行讨论:你们为什么喜欢这些电影和影评, 看了这么多影评, 你想如何评论李安所导演的《少年派的奇幻漂流》。

(3) 在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较。

(4) 组内讨论同时结合自己的兴趣点确定作文题目, 根据作文题目列出作文结构, 并上传至Moodle平台。

(5) 小组讨论作文并在Moodle平台上修改完善作文结构。

(6) 小组推荐代表向全班介绍, 做PPT, 介绍自己的想法, 上传到Moodle平台。

第五阶段:三次影评写作, 组间答辩讨论

(1) 根据文章结构, 学生进行作文写作。

(2) 学生形成书面成果, 这个可以是多种题材的。比如, 小论文、研究报告、散文及诗歌等, 在平台里相互学习、修改作文。

(3) 根据学生的进展和兴趣, 共同决定是否需要对成果附一些照片、视频和录音等, 以及是否需要对大家的成果进行分类, 是否加前言最终形成一本书或者网站, 等等。

(4) 推荐三位学生进行答辩, 全班或推选答辩委员对他们的PPT进行提问, 三位学生及其小组的同学可以回答。

第六阶段:学生主题创作, 彰显综合素养

(1) 学生选择主题, 设计剧本 (角色、台词) 。

(2) 用DV小组表演。各个小组各显其能, 选择自己喜欢的方式来表演。 (1) 配音, 如《海底总动员》一段惊险的视频; (2) 续写, 如《猫和老鼠历险记》; (3) 改编, 如《喜羊羊和灰太狼》; (4) 短剧或微视频表演, 如“我的妈妈”。

(3) 请家长参与评价。

●教学反思

纵观整个教学设计, 它具有很强的操作性和创新性, 在小学高年级语文作文课教学中给人耳目一新的体验。在辅助学生对影评知识的理解和学生自我认知的建构上都能取得颇佳的教学效果。本教学设计有如下几个亮点。

其一是互动性。在作文写作中, 很多学生不愿意主动参与写作, 而且几乎不对作文进行第二次修改, 但把作文课放到Moodle平台上, 却很好地解决了这一问题。首先, 从课堂表现来看, 每个学生都积极参与, 乐于创作、愿意创作。其次, 每个同学发表作品后, 其他同学都可以进行评价, 提出自己的建议。在这种开放的环境中, 学生都希望自己的作文得到老师和学生的关注与评论。最后, 在作文的修改过程中, 除了每位同学都能对作文进行评价外, 还可以对作文本身进行修改, 用不同的颜色来标注自己增加删除的部分, 学生的每次修改都能在文章中呈现出来。在整个过程中, 不仅提高了学生的评价能力, 而且在Wiki功能区的修改情况也能清楚地记录学生的进步过程, 在给教师的评价提供依据外还能让教师及时调整自己的教学策略。

其二是生活化。在小学生的作文训练中, 写作内容越贴近生活, 就越能提高他们的写作兴趣。过多的命题作文和条条框框, 只会让学生懒于动笔, 不愿表达。所以提高学生写作欲望, 消除他们对文学创作的畏惧感, 最重要的是写作兴趣和自信心, 引导学生大胆写作。本教学设计取材来源于电影, 通过影评情境的创设, 自然能让学生参与其中。最后, 让学生自己设计剧本, 选择自己喜欢的方式来配音、续写、改编或微视频表演等。这种采用基于项目的学习模式, 通过活动的途径, 增强学生的参与体验感, 更能激发学生的写作热情。

篇12：未来的我五年级作文

吃完早餐，穿好鞋，准备出发上学，神奇的一刻出现了，我轻轻地呼唤了一声：“包子，let’sgo！”书包顶部的智能人工芯片迅速将书包内的书本和今天的课表进行了一遍扫描对比，准确无误，包子发出了欢快的叫声回应，只见它的两侧伸展出隐藏式无人机桨叶，包子腾空而起，前置摄像头通过人脸识别迅速找到我，不紧不慢地飞在我的身边，边走边聊。

到了学校，进了教室，包子稳稳地停在了我的课桌上，它内部的机械仿生手臂迅速将课本和文具取出，整齐地摆放在桌上，这时包子的全景摄像机捕捉到老师正走进教室，它亲切的说了声，主人，要上课了，加油哦！然后起飞，稳稳地降落在教室后面的无线充电底座上补充电量。

放学回家路上，包子播放了我点播的音乐和故事。晚上做作业时，在遇到课堂上遗漏的知识点时，包子还会将白天充电时摄像头摄录老师上课的全程影像视频给我看，让我重温了一遍知识，查漏补缺。到了21：30，包子会准时提醒我：“小主人，该睡觉啦！养足精神迎接美好的明天哦！”

篇13：五年级满分作文：未来的我

未来二十年后的我是一个科学家，我发明了不少东西。例如：三维空间汽车，三维汽车只有我才有，为什么呢，因为三维汽车是在三维空间里行驶的汽车，撞到被人的车只会穿过去，因为我们不是在一个空间。它还可以穿墙而行。我还发明了生命延长丹，它是在侏罗纪时代才有的三叶草和还魂草制成。一粒可以延长五百年的寿命，所以2062年的人才如此年轻，个个活力四射。

这就是2062年的生活，早上我起床了现在六点半了，自动窗帘拉开了，明媚的阳光照了进来。打住，冬天的六点半哪来的太阳?冬天的六点半太阳还没升起来呢。不，科学家们早出来并发射了人造太阳。人造太阳在五点就开始运行了，保姆机器人“帅帅”进来了我洗漱完毕后就走出我的别墅做运动去了，别看我现在是个62岁的老头子，但是我现在的身体和30多岁的小伙子一样棒!因为现在的科学家还造出了人造器官用来更换那些坏掉的器官。晨练以后我回到了我的别墅帅帅已经为我做了早餐，收拾好了床铺，我吃的早餐有牛奶，面包，鸡蛋还有烤肉。你会说：这有什么，我天天都这么吃。你错了，这牛奶是咋地球1号运回来的，别惊讶，我们吃的早餐都是从外星球运回来的。吃完早餐我家是这三位汽车去办公室，我刚停好车助手兴冲冲地拿着一些矿物标本向我跑来：“博士，这是探测对在地球二号发现的矿物标本，含量十分丰富。”我赶快检查了矿石标本含量果然非常丰富。

篇14：平凡的我五年级作文

漫步在热闹的大街上，当你的视线被许多花季少女所遮挡，也许你不会注意，在茫茫人海中有着一个平凡的我。

大眼睛，小嘴巴，长头发这是那些花季少女们一致的美丽。有可能是上天造就了许多美丽的人有些疲惫吧，把我早就得非常丑陋，我没有那么婀娜的舞姿，没有那么清脆的嗓音，更没有那么清秀的`面容。正是我平凡，也想做一个平凡人，想做一个平凡人做的事，所以我多了几分平易近人的内心和真诚。

脸上的小痘痘，可恶的粉刺，让我变得好可怕，我不美，但我不会因为这个而感到自卑，因为我坚信我的自信、我的向上的动力，会让我的内心变得更加美丽。

虽然我不美，但同学们都对我非常友好，当我遇到伤心事时，第一个来到我身边的就是我的同学、我的朋友，我好幸福，我感受到了幸福的滋味和温暖的味道。

我的内心想法很简单，生命是一支正在燃烧的蜡烛，而蜡烛所留下的只有——赞美。生命很短暂，花开终究会花落，我们生存的目的是让自己活得更美好，但生命的意识却不同，它创造宇宙继起的生命。

篇15：我这样教作文

一、体验生活, 让作文源头有活水来

叶圣陶说过:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”这句话说的好!习作离不开生活体验, 写作是为了表达内心的感受。但学生的生活经验有限, 所以我首先指导学生用眼睛观察, 用耳朵聆听, 用大脑思考周围的世界。只有这样学生写出来的文章才会有独特的感受。领悟生活的真谛和写作的规律需要我们教给学生观察的方法, 启迪学生创新, 让学生真正成为学习的探究者和发现者。那么, 如何引导学生做生活的有心人呢?举个例子, 我让学生写《我喜欢的一种水果》时, 我引导学生观察本地土特产龙眼, 龙眼是什么颜色, 果实的颜色刚刚开始时和成熟后发生变化了吗, 果实的形状是什么样子的。再让学生回去后通过鼻子闻一闻, 亲口尝一尝, 品味一下龙眼的滋味, 全方位地把握龙眼的特点, 把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点, 使学生能以此类推逐渐养成观察的好习惯。这样, 学生积累了丰富的资料, 有了大量的写作素材, 急于表达自己的观察结果, 写起文章便是手到擒来了, 何难之有!

二、平时积累, 储备写作素材

直接的亲身的生活体验作为作文材料毕竟有限, 此时就需要间接渠道的材料积累了!所以, 我喜欢在平时指导、鼓励学生多阅读书报, 例如《视野》《海峡导报》, 收听广播如厦广音乐台, 交通频道, 观看电影频道, 今日说法栏目等等。这样学生可以从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中获得见识, 拓宽视野, 丰富自己的间接生活经验, 并触发联想到自己周边的生活, 汇集成所需要的作文材料。这样平时积累吸收得越多, 写作文的关键时刻运用就能得心应手。

当然, 我们有一个更加直接的通道。那就是课文内容。不用觉得奇怪, 很多课文的课后思考练习, 都会呈现“背诵自己喜欢的部分, 抄写你喜欢的好词、好句”这样的要求。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”学生在背诵时, 可以很直接的感受到祖国语言文字的优美, 也乐意摘抄课文中自己认为有用的材料。如果学生能坚持下来, 这些摘抄的好词佳句能够让他们在日后的作文中有词可用、有话可说。比如:在教完《颐和园》这课后, 就让学生写熟悉的景点北辰山或者梵天寺, 这样学生马上能够将学到的描写景物的成语套进作文里, 这样日后学生摘抄的劲头就更足了。

写周记来积累也是个不错的选择, 是积累材料的最好方式, 也是练笔的最佳途径。写日记学生可能觉得累了点, 天天写没有那么多新鲜素材。我要求学生写周记, 周记的内容很广, 可以写听到的事情, 可以写看到的景物、也可写想到的道理。总之, 学生的喜怒哀乐可以无拘无束地呈现于周记中。周记是学生自由表达的空间, 如果学生哪次周记不喜欢让别人看到, 他可以在封面加个回形针, 我绝对不会翻阅, 当然更加不会让其他学生看到。这样学生就可以放心的在周记里写任何真实的事情了。

三、表达交流, 思维的互动与碰撞

习作是一种创造性劳动, 学生的创新思维异彩纷呈。在题材、结构、思想、表达上每个学生不尽相同, 那么, 为何不让思维来个激情碰撞呢?所以, 我认为课堂交流这一环节的安排非常重要, 同伴的学习有不可替代的功效。学生将自己听到想到的, 带到课堂上交流, 有利于提高自己的分析事物的能力和表达能力。听的同学, 从材料的选择及安排上有所启发。何乐而不为呢?每次单元考卷的作文, 甚至平常的一般作文, 我都要找个时间让学生在课堂交流。在学生交流信息、口述作文时, 老师不是简单的旁听客。教师要注意引导学生抓住典型事例, 遇到其他学生有不同的看法、不统一的意见, 要把握教育的契机。让学生进一步搜集资料, 小组进行学习、观察和研究, 商讨双方不同意见, 直到出现双方满意的答案。在交流时, 老师还需要在旁边有意识地引导。让学生做到围绕一个中心, 把握事情的重点, 有条理地讲述整个事件。学生说得多了, 提笔写作得心应手, 旁边听的同学有所启发有所模仿, 写起作文来也就能借鉴到别人的思维光芒。

四、开放及时, 评语激励有功劳

学生创作出一篇文章, 激情未退, 此时最迫切的是看到别人的反应, 特别是老师的评价。学生往往把教师的评价看得非常重。评价得当, 能带给学生豪情千丈, 更加激情澎湃的作文。当然, 对学生的评价不能千篇一律, 否则会伤害到学生自尊, 认为老师敷衍了事。一般来说, 每篇文章都能找到一个亮点。我一般对基础好的学生比较苛刻, 对于基础差同学, 哪怕他只是用了一个好词, 或者一句话写通顺了, 也大张旗鼓的表扬。这样做, 能让优秀的学生得到鞭笞, 更加奋力拼搏, 让差生得到鼓励, 看到了希望, 也不再畏难作文。

记得一次班上一位父母离异的女生, 作文并不是非常拿手。一次写了一篇思念常年在福清打工的妈妈的作文。其中有一句写到, 她非常想念妈妈以至于夜里睡不着, 只好抱着妈妈的睡裙边闻她的味道边轻轻的哭, 这样感人的描写让我忍不住留下眼泪, 同时我把那篇文章发在我的QQ空间日志里。我班上的学生经常进我的空间, 可以看到。该女生也觉得发在我的日志里是对她莫大的奖赏, 从此更是喜欢作文, 并且乐意写真情实感的作文了。

总之, 改作文时我努力去发现每篇习作的闪光点, 哪怕是一点儿微小的进步, 我都要及时的表扬。一旦发现习作中的毛病, 我却不急于批评, 而是叫来学生耐心研讨交流, 让学生懂得自己作文的不足之处, 以及怎样修改可能会好一点。这样学生的写作文的热情也日益高涨。接着不断提高要求, 引导学生自己动手动脑修改自己的作文, 或者同桌交换批改。