党会发言学习和学习力

党会发言学习和学习力（共8篇）

篇1：党会发言学习和学习力

学习是成长的方式，没有学习力就没有竞争力。选择学习就是选择进步，提高学习力就是增强生命力、创造力和竞争力。要努力养成不懈追求新知识、不断研究新情况、努力探索解决新问题的好习惯，形成人人学习、自觉学习、团队学习、终身学习、学以致用的好风气，做提高学习力的实践者。

学习，既是古老的又是全新的。“古老”在于人类从生命开始就学观察、学说话，孔子就曾说过：“学而时习之，不亦乐乎。”说学习是经常性的事，也是充满乐趣且富有生命色彩的源泉。“全新”是说我们处在一个新事物、新知识、新经验层出不穷的时代，在科技、经济、文化如此发达的今天，我们又不得不重新认识、审视、思考学习问题。

从“温水煮青蛙”的故事讲起

1941年5月19日，毛泽东同志在延安干部大会上所作的《改造我们的学习》的报告，向全党提出了学习方法和学习制度改造的主张，提出了“认识世界”和“改造世界”两大任务。1993年7月5日，江泽民同志在全国省、区、市党委政研室主任会议的讲话中，要求“全党同志首先是各级领导、干部一定要加强学习，而且必须有紧迫感，必须提高自觉性。我们的口号应该始终是学习、学习、再学习”！

党的十六大明确提出，要“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。以胡锦涛同志为总书记的新一届中央领导集体更加重视学习问题，一年多来已先后围绕宪法、经济形势、就业、科技发展、军事变革、党的思想理论、文化产业、依法治国、世界主要国家发展史、世界格局和我国的安全环境、繁荣发展哲学和社会科学等主题进行了多项集体学习。不仅体现了我们党一贯重视学习的良好学风，而且也体现了中央领导集体谦虚谨慎、率先垂范的工作风格，更体现了求真务实而又意义深远的战略谋划，为全党全民大兴学习之风树立了榜样。

然而，一些部门乃至有的领导干部对学习的认识并不到位。一是虽然口头上重视学习，但对加强学习的危机认识不足，缺乏切肤之痛；二是学习的组织、制度普遍是有的，但真正的学习风气难以形成；三是围绕学历的学习是普遍追求的目标，但真正围绕能力的学习还远远不够，重“证”轻“能”，把过程当作目的；四是适应性学习比较普遍，但发自心底的追求理想的创业型学习不够。存在以上问题是客观的，并不可怕，可怕的是有的同志认为自己有一个相对安定的工作环境，有了一定的资历，甚至还掌握一定的权力，于是，安逸中滋生惰性，权力中滋长骄横，个性膨胀中自己的认识发生错位以至价值观的扭曲，进而对这些问题熟视无睹、感官麻木，固步自封、夜郎自大，盲人骑瞎马，“夜半临深渊而浑然不知”。正像温水煮青蛙的故事所述，如果把青蛙放到摄氏80度的水锅里，青蛙会马上跳出逃生，但如果把青蛙放在温水锅里，不惊动它而慢慢的加温，它就感觉不到外部环境的变化，在温度越来越高的水锅里怡然自得，直至死去。从自身学习的角度看，如果认识不到学习的危机，感受不到外面世界的变化，而停止生存的追求和努力，就很难逃脱“温水锅里青蛙”的命运。无论是思想的还是躯体的窒息和死亡，对个人和事业来说都不是我们所期望的。因此，适应形势发展的需要，继承和发扬我们党重视学习的优良传统，实践“三个代表”重要思想，贯彻科学发展观，在时代和市场竞争中把握主动，实现人的全面进步，不学习不行，一般性学习不够。不仅要改造我们的学习，更要切实地提高我们的学习力！

“学习力”是什么？

“学习力”一词最早出自于1965年美国人佛睿斯特写的一篇文章。他运用系统动力学原理非常具体地构想出未来企业的思想组织形态———层次扁平化、组织咨询化、系统开放化，逐渐由从属关系转向工作伙伴关系，不断学习、不断重新调整结构关系。上世纪90年代中期，学习力逐渐成为知识经济时代应运而生的一项前沿的管理理论，受到越来越多的企业管理者的重视和应用。虽然目前还没有了解到把学习力应用于党政机关的范例，但笔者认为作为为社会提供公共服务的党政机关和领导干部，引入学习力的理念，用学习力的管理理论指导实践是十分必要的，也是十分迫切的。

学习力是什么？国外有学者释义为“一个人学习动力、学习毅力、学习能力的总和。”笔者认为还应增加“学习创新力”。即表述为学习力是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和；是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力；是动态衡量一个组织和个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。学习动力来源于学习目标、兴趣、动机，目标越大、兴趣越浓、动机越强，动力就愈大，这是学习的动力源。学习毅力来源于学习精神、心理素质、智力、意志和价值观等，认识有多深，毅力有多强，学习就会有多持久，这是学习力的核心。学习能力来源于学习方法，主要包括阅读力、记忆力、理解力、判断力、学习效率等，是学习是否具有成效的关键。学习创新力来源于系统思考，包括观察力、分析力、评价力、应用力，是学习的最高境界。学习力的几大构成要素不是孤立存在的，是相互叠加，互相促进，有机联系的整体，是人们自我学习、自我变革、自我超越、自我发展的螺旋式上升的过程。

学习力具体体现在哪些方面？

快速全面获取信息和知识的能力。不管你是否愿意，每时每刻我们都在接受各种新信息、新知识的冲击，每时每刻都面临新的变化。在

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篇2：党会发言学习和学习力

学习是成长的方式，没有学习力就没有竞争力。选择学习就是选择进步，提高学习力就是增强生命力、创造力和竞争力。要努力养成不懈追求新知识、不断研究新情况、努力探索解决新问题的好习惯，形成人人学习、自觉学习、团队学习、终身学习、学以致用的好风气，做提高学习力的实践者。

学习，既是古老的又是全新的。“古老”在于人类从生命开始就学观察、学说话，孔子就曾说过：“学而时习之，不亦乐乎。”说学习是经常性的事，也是充满乐趣且富有生命色彩的源泉。“全新”是说我们处在一个新事物、新知识、新经验层出不穷的时代，在科技、经济、文化如此发达的今天，我们又不得不重新认识、审视、思考学习问题。

从“温水煮青蛙”的故事讲起

1941年5月19日，毛泽东在延安干部大会上所作的《改造我们的学习》的报告，向全党提出了学习方法和学习制度改造的主张，提出了“认识世界”和“改造世界”两大任务。1993年7月5日，江泽民同志在全国省、区、市党委政研室主任会议的讲话中，要求“全党同志首先是各级领导、干部一定要加强学习，而且必须有紧迫感，必须提高自觉性。我们的口号应该始终是学习、学习、再学习”!

党的十六大明确提出，要“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。以胡锦涛为核心的新一届中央领导集体更加重视学习问题，一年多来已先后围绕宪法、经济形势、就业、科技发展、军事变革、党的思想理论、文化产业、依法治国、世界主要国家发展史、世界格局和我国的安全环境、繁荣发展哲学和社会科学等主题进行了多项集体学习。不仅体现了我们党一贯重视学习的良好学风，而且也体现了中央领导集体谦虚谨慎、率先垂范的工作风格，更体现了求真务实而又意义深远的战略谋划，为全党全民大兴学习之风树立了榜样。

然而，一些部门乃至有的领导干部对学习的认识并不到位。一是虽然口头上重视学习，但对加强学习的危机认识不足，缺乏切肤之痛;二是学习的组织、制度普遍是有的，但真正的学习风气难以形成;三是围绕学历的学习是普遍追求的目标，但真正围绕能力的学习还远远不够，重“证”轻“能”，把过程当作目的;四是适应性学习比较普遍，但发自心底的追求理想的创业型学习不够。存在以上问题是客观的.，并不可怕，可怕的是有的同志认为自己有一个相对安定的工作环境，有了一定的资历，甚至还掌握一定的权力，于是，安逸中滋生惰性，权力中滋长骄横，个性膨胀中自己的认识发生错位以至价值观的扭曲，进而对这些问题熟视无睹、感官麻木，固步自封、夜郎自大，盲人骑瞎马，“夜半临深渊而浑然不知”。正像温水煮青蛙的故事所述，如果把青蛙放到摄氏80度的水锅里，青蛙会马上跳出逃生，但如果把青蛙放在温水锅里，不惊动它而慢慢的加温，它就感觉不到外部环境的变化，在温度越来越高的水锅里怡然自得，直至死去。从自身学习的角度看，如果认识不到学习的危机，感受不到外面世界的变化，而停止生存的追求和努力，就很难逃脱“温水锅里青蛙”的命运。无论是思想的还是躯体的窒息和死亡，对个人和事业来说都不是我们所期望的。因此，适应形势发展的需要，继承和发扬我们党重视学习的优良传统，实践“三个代表”重要思想，贯彻科学发展观，在时代和市场竞争中把握主动，实现人的全面进步，不学习不行，一般性学习不够。不仅要改造我们的学习，更要切实地提高我们的学习力!

“学习力”是什么?

“学习力”一词最早出自于1965年美国人佛睿斯特写的一篇文章。他运用系统动力学原理非常具体地构想出未来企业的思想组织形态―――层次扁平化、组织咨询化、系统开放化，逐渐由从属关系转向工作伙伴关系，不断学习、不断重新调整结构关系。上世纪90年代中期，学习力逐渐成为知识经济时代应运而生的一项前沿的管理理论，受到越来越多的企业管理者的重视和应用。虽然目前还没有了解到把学习力应用于党政机关的范例，但笔者认为作为为社会提供公共服务的党政机关和领导干部，引入学习力的理念，用学习力的管理理论指导实践是十分必要的，也是十分迫切的。

学习力是什么?国外有学者释义为“一个人学习动力、学习毅力、学习能力的总和。”笔者认为还应增加“学习创新力”。即表述为学习力是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和;是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力;是动态衡量一个组织和个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。学习动力来源于学习目标、兴趣、动机，目标越大、兴趣越浓、动机越强，动力就愈大，这是学习的动力源。学习毅力来源于学习精神、心理素质、智力、意志和价值观等，认识有多深，毅力有多强，学习就会有多持久，这是学习力的核心。学习能力来源于学习方法，主要包括阅读力、记忆力、理解力、判断力、学习效率等，是学习是否具有成效的关键。学习创新力来源于系统思考，包括观察力、分析力、评价力、应用力，是学习的最高境界。学习力的几大构成要素不是孤立存在的，是相互叠加，互相促进，有机联系的整体，是人们自我学习、自我变革、自我超越、自我发展的螺旋式上升的过程。

学习力具体体现在哪些方面?

篇3：党会发言学习和学习力

关键词：共产党员,先进性,学习力

保持共产党员先进性教育活动开展以来,我党一直在努力构建长效机制,以促进全党永葆先进性。因为共产党员的先锋模范作用在不同历史时期集中体现点就是党的先进性。保持共产党员的先进性,是加强党员队伍建设的根本目标。共产党员的先进性,概括地讲,就是共产党员始终走在群众的前列,同时又走在时代前列的本质特征。先进性既是外在的,同时也是内在的。外在先进性是党员的行为和表现,是果;内在先进性是党员的品格和能力,是因。外在先进性是由内在先进性决定的,而提高内在先进性最重要的方法就是加强学习,提高学习力。我认为,新时期保持共产党员的先进性,首先要在着眼于增强全党的学习力上下功夫,不断提升全党的政治素质、服务能力和示范作用,最终把“三个代表”重要思想、科学发展观落到实处。

1“学习力”的内涵

学习力,是一个人、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。它与学习是不同的概念。学习力不仅是指知识信息的学习,更重要的是指提高自身能力以对变化的环境作出有效的应变。

学习力的内涵是极为丰富的。认识学习力,应重点把握以下几个方面:

1.1学习力决定生命活力

当代社会科技发展日新月异,知识总量的翻番越来越短,从以往的100年、50年、20年已缩短到5年、3年。这表明,历史绵延很久的“一次性学习时代”已告终结,学历教育已被终生教育取代。另一方面,人类发展至今,大脑愈来愈发达,一个人脑细胞总量已超过150亿,而人穷其一生也只用了百分之几。大脑的巨大容量为每个人可能吸收、消化、储存数以亿计的信息、知识量开辟了广阔的前景。只有做到生命不息,学习不止,不断提高学习能力,才能永葆旺盛的生命活力。

1.2学习力决定创新能力

学习是一个能动地获取、运用和创造新知识的过程,学习的过程本质是创新知识的过程。学习与创新是一个相互交融不可分割的整体,创新源泉在于学习,学习成效体现创新。在当前经济全球化和竞争国际化的大环境下,无论是民族、国家,还是组织、个人,要生存发展,必须通过创新。而创新的根本,就是学习。

1.3学习力决定竞争能力

人与人之间,组织与组织之间,甚至国与国之间、民族与民族之间的竞争,实质上就是一种学习力的竞争。竞争力就是学习力。当代被《财富》杂志列为世界500强的大公司中,前100强都是学习型企业,其成功奥秘在于:能以最快速度、最短时间从内外资源中学到新知识、获得新信息企业员工尤其是领导层能不断提高学习能力;加强“组织整体学习”,能集思广益,取得更大成效;把学到的新知识、新信息应用于企业变革与创新,以适应市场和客户需要。由此可见,学习力强弱决定着企业的兴衰,学习力已成为企业最新的一种本质和核心竞争力。

1.4学习力决定领导能力

领导者学习力强弱,直接决定着领导能力的高低。领导能力展现的过程,实质上也是领导者学习力释放的过程。领导者学习力的释放,不仅表现在获取知识能力上,更重要的是体现在通过学习来提高能力上;不仅表现在从书本上学习知识的能力上,还体现在从实践中学习知识的能力上;不仅表现在对知识掌握的广度和深度上,还体现在实际工作中对知识创造性的运用上。

通过以上对学习力的解读,我们就不难理解增强党员队伍学习力的重要意义。

2 提高单位党员队伍学习力的重要性

2.1 提高全院党员队伍的学习力,是贯彻党的十七大精神、实践“三个代表”重要思想的重要任务

党中央号召要“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”,这充分反映了党中央对学习社会化的高度重视,说明学习社会化关系到我国经济与社会全面进步和可持续发展,是我们全面建设小康社会,开创中国特色社会主义事业新局面的一个重要奋斗目标。提高全院党员队伍的学习力,创建学习型医院,是建设学习型社会的重要组成部分。

2.2 提高全院党员队伍的学习力,是适应社会发展要求、应对时代发展趋势的必然选择

21世纪是一个崭新的世纪。从国际上看,在和平与发展的时代主题下,世界出现了科技革命突飞猛进、经济全球化迅速推进、世界格局多极化等三大趋势,面对这种机遇与挑战,迫切需要我们具备坚定的政治立场、敏锐的战略眼光和高超的领导艺术具备多元化的知识结构、良好的文化素养、强烈的创新意识和高尚的人格魅力.从国内看,我国开始进入全面建设小康社会阶段,面临的任务艰巨而又繁重,迫切需要我们坚持党的解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线,树立科学发展观,在实践中掌握新知识、增长新本领,实现毛泽东同志所指出的由必然王国到自由王国的转变,适应新要求,赢得新发展。从单位发展环境来看,当前,全市医疗卫生改革不断推进,资源整合工作仍在继续深入,新传院的建设发展面临着富有战略意义的机遇和挑战,迫切需要我们进一步解放思想,凝心聚力,以科学发展观为指导,通过不断强化学习力,来强化我们掌握新知识新技术新本领的能力,从而增进我们开拓事业打开市场的能力,提升医院的核心竞争力,实现医院发展史上的成功跨越。

2.3 提高全院党员队伍的学习力,是发挥医院党组织职能作用的内在要求

医院是为人民健康服务的机构,承担着有效诊治各类传染病,维护社会健康稳定的重任。提高医院党员队伍的学习力,对党员干部队伍及党支部有特别意义。第一,决定着党员干部及党支部的政治力。党员干部要有讲政治的原则性和坚定性,要有对错综复杂局势的深刻洞察力,经得起各种政治风浪的考验。加强学习,不断提高学习力,才能把握方向,与时俱进。不加强学习,政治力不强,就很难从政治上和全局的高度观察事物,对重大原则问题作出正确判断、妥善处置,因而就难负重托、难当重任。第二,决定着党员干部及党支部的决策力。实践证明,许多成功决策都是主观符合于客观的产物,是把握事物发展规律,运用科学思想方法的结果,是包括自然科学、社会科学的知识储备发挥作用的结果.所以,科学决策离不开学习。学习是提高党员干部决策能力与水平的关键。第三,决定着党员干部队伍的道德力。高尚的思想境界、道德情操是不会自发地产生并保持的,需要学以立德。无数事实证明,是非明于学习,正气源于学习,“人不学,不知义;玉不琢,不成器”。一个人只有讲学习,才能提高自己的思想道德水平,才能胸怀宽广,品德高尚.因此,我们要充分发挥医院党组织的职能作用,必须注重提高党员干部的学习力,把医院党组织建设成学习型组织,把全院的党员干部培育成学习型干部.

3 如何提高全院党员队伍的学习力

广大党员干部要提高学习力,必须从自身肩负的职责使命出发,选择符合实际的有效路径。坚持理论与实践的统一,在具有开创性的工作中实践、总结、提高。学习的目的在于应用。如何做到理论与实践、学与用、知与行相统一,学有所得,学有所获呢?

3.1 学中干,干中学

在单位里有一个现象很明显:起点一样、职务相当的干部,有的能力强、水平高,工作成绩突出,有的则能力弱、水平低,工作成绩不明显。其原因很重要的一个方面,就是在学习上。也有的同志认为自己有文化、有经验、有能力,不用学习可以照样干好工作,自我感觉良好。这实际上是在吃老本。在当今时代,“学如逆水行舟、不进则退”。我们经过的事情越多,越感到“书到用时方恨少,事非经过不知难”这句话的含义。因此,党员干部职工都要有“学习就是工作、学习就是责任、学习就是形象”的意识,把学习当作工作的组成部分,围绕工作来学习,坚持在学中干、干中学,学习还必须贴近发展这个大局,善于从医院当前业务发展的“关键点”中确定学习、工作的重点和突破点,从医院发展面临的“拐点”中寻找工作的创新点,找准为发展服务的最佳切入点和着力点。

3.2 高标准,严要求

很多知识浮光掠影、蜻蜓点水容易,但领会实质、吸取精华不容易·很多工作入门容易,但真正干好、干出成效不容易。学习、做事,要知其然,又知其所以然,就必须刻苦钻研。党务人员肩负的使命、责任重要,对学习、工作要有更高的标准,更严的要求,都应经过艰苦努力,做到“博学而不失其长,广识而不乏其专”,使自己成为一专多能的复合型人才。

3.3 勤思考,善积累

孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆”。学有所思、学有所悟,才能去伪存真、去粗存精、提炼升华、消化吸收。著名数学家华罗庚有句名言:“聪明在于学习,天才在于积累”。一个学习勤于思考,善于积累的人,工作就能很快进入角色,就能适应各种不断变化的环境。我们曾经在院内推荐的《细节决定成败》等书目,都有很好的启迪作用,广大党员在平时一定要以更加踏实、更加勤奋、更加认真的态度对待学习和工作,在职工中起到示范带头作用。

3.4 勤实践,善应用

学习联系实际的途径是实践,实践的结果是检验学习成果的最好尺子。学习和实践是一个连续的过程。只有学以致用、学用相长。因此,我们在学习中要密切联系自己的思想实际,解决好世界观、人生观、价值观问题,坚定建设有中国特色社会主义信念,提高政治敏锐性和鉴别力,增强贯彻执行党的基本路线的自觉性要密切联系工作实际,围绕本部门的工作重点开展调查研究,对改革、发展、稳定中的一些现实问题进行深层次剖析和理性思考,提高分析解决问题的能力,以增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。

篇4：党会发言学习和学习力

围绕建设“三型”基层党组织开展党建工作

在实践中，我们一是以深入学习实践科学发展观活动为契机，大力推进学习型党组织建设。建立了学习组织机制、学习管理机制、经费支持机制和学习保障机制。通过实行专题报告辅导学习、专项课题调研学习、检查督促学习、党员干部交流学习、内网开辟专栏学习等有形有效的学习活动，使党员干部的学习更加生动丰富。通过举办在职学历教育，组织参加各类职业资格考试，建立博士后工作站，创办职工书屋，设立党员书架，开通党员短信平台，选派干部挂职交流等方式创造学习机会。把党的基本知识和基本理论，作为党员干部的“必修课”，把本部门、本岗位的专业知识作为“专业课”，着眼于改善党员干部的知识结构和综合素质为党员干部提供丰富“选修课”，不断优化学习内容。

二是以建设“大服务”党建工作格局为抓手，着力推进服务型党组织建设。通过抓方向参与重大决策、抓干部强化领导班子建设、抓人才优化人力资源、抓思想提升职工综合素质、抓文化提升企业软实力、抓和谐促进企业科学发展、抓监督完善内控管理，提升党组织和党员服务企业科学发展能力。通过党建思想政治工作管理体系，整合党工团组织全部服务资源，提升党委服务工团组织和党支部的能力。通过保障党员合法权益、丰富党员组织生活、关心帮扶困难党员，提升党组织服务党员能力。通过消除无党员班组加强组织覆盖，提升党员服务群众的自觉意识，创新服务群众的工作载体，提升党组织和党员服务职工群众能力。

三是以广泛开展特色党支部创建为载体，着力推进创新型党组织建设。两级党组织以建设学习型党组织为抓手，强化学习培训，优化队伍结构，提高党员干部整体理论素养和综合素质，为党建创新夯实基础。每年将党建工作管理创新举措数量作为党建思想政治工作管理体系的质量目标予以明确，通过开展特色党支部、党建工作创新案例、优秀政研论文评选，纳入支部考评，提升创新积极性。

围绕建设“三型”基层党组织落实党建工作

建设“三型”党组织，党员既是推动者也是参与者，只有充分尊重党员主体地位，引导党员干部普遍提高对“三型”党组织的理解和认知，才能充分发挥广大党员干部的主观能动性，确保“三型”党组织建设基础牢固。

建设“三型”党组织，首先要求领导干部必须是“三型”领导干部，领导班子必须是“三型”领导班子。各级领导对建设“三型”党组织认识的高度决定了本单位、本部门建设“三型”党组织深度和力度。

建设“三型”党组织，载体是抓手、是平台，没有各项活动的扎实有效开展，建设“三型”党组织就仅仅还是口号。加强载体创新使建设内容更加具体、形式更加生动、主体更加大众、机制更加常态。

建设“三型”党组织，关键是要在“型”上下功夫，就是要建立一种科学有效、稳定持久、规范明确的工作机制，包括组织领导机制、过程管理机制、资源保障机制、考核评价机制和系统更新机制。

建设“三型”党组织，要把促进企业科学发展、和谐发展作为出发点和落脚点，是否建成“三型”党组织以及建设举措是否有效，裁判权在广大党员群众，唯一的检验标准就是能否促进企业和员工的全面发展。

围绕建设“三型”基层党组织深化党建工作

建设“三型”党组织要下好“五个功夫”，实现全方位推进，着力夯实学习型党组织建设。即在强化理论武装、增强理想信念上下功夫；在密切联系实际、推动科学发展上下功夫；在创新学习方法、增强学习实效上下功夫；在强化领导带头、发挥示范作用上下功夫；在加强制度建设、建立长效机制上下功夫。

建设“三型”党组织要实现“五个提升”，完善“大服务”格局，持续深化服务型党组织建设。即提升服务理念，始终把服务企业科学发展作为核心、服务职工群众作为根本、服务基层党组织和党员作为基础；提升服务功能，拓展党委服务党支部功能、党组织服务党员功能、党组织和党员服务企业科学发展功能和企业服务社会功能；提升服务能力，使党组织和党员干部贯彻落实党的路线方针政策的能力、推动发展的能力、管理服务的能力、做思想政治工作的能力和为员工办事的能力不断增强；提升服务水平，不断完善各层级服务的途径和平台，完善服务制度，整合资源形成服务合力；提升服务满意度，通过开展亮标准、亮身份、亮承诺，比技能、比作风、比业绩，群众评议、党员互评、领导点评，创满意窗口、创服务品牌、创服务标兵等活动，进一步提升职工群众对党组织和党员、党员对党组织的满意度。

实施“五个强化”，夯实创新基础，持续深化创新型党组织建设。即强化创新氛围，广开言路、集思广益，营造良好的创新氛围；强化创新意识，激励广大党员干部的创新动机，激发广大党员干部的创新兴趣，维护广大党员干部的创新情感，凝聚广大党员干部的创新意志；强化创新能力，引导党员干部持续加强学习、不断更新知识，有效提高党员干部发现问题、分析问题、解决问题的能力；强化创新机制，通过建立党建创新工作机构、明晰党建创新管理制度，不断优化党建创新运行机制；强化创新应用，引导党员干部及时总结党建创新经验，搭建交流分享平台。

建设“三型”基层党组织是一项系统工程，要边探索、边思考、边完善，不断总结深化建设“三型”党组织的实践经验，在实践创新、形成合力上想办法，在理论提升、强化指导上功夫，努力实现资源利用最优、功能发挥最佳、满足需求最好，不断提升企业党建水平，推动企业科学健康发展。

篇5：党会发言

(一)

理想是人类所特有的行动目标，是人类建筑在理性基础上的精神状态。人类从纯粹自然物中分化出来的重要标志之一，就是成为有目的性的存在。人类在适应自然的同时通过自己的实践去改造自然，使自然按照自己的目的发生改变，从而适合自己的生存。人类确定自己实践的目的，不是从个别主体的暂时需要出发，而是把主体作为一个类的存在、把实践作为一个不断的过程来考虑的。个体的需求要服从群体的需要，近期的目的要服从长远的目标。超越并引导着近期目的的长远目标，由于尚不具备实现的条件，所以只能是理性的创造物，是存在于人们头脑中的理想。长远的理想制约着人们现实的行动;坚定地相信某种理想一定会实现，理想就上升到了信念;把理想融入自己的世界观，使之成为个人的不朽价值和终生的奋斗目标，就是信仰。

由于生活的历史条件不同，生存环境不同，社会地位不同，理性思维的方式和水平不同，不同主体提出的理想也各不相同。就社会理想——人类改造社会的长远目标而言，不同社会形态中的不同阶级，他们所向往的理想社会就迥然不同。迄今为止，人类社会中只有无产阶级的社会理想，才具有光明远大的前景和蓬勃的生命力。无产阶级的理想社会“是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”(《马克思恩格斯选集》，第1卷，294页)

无产阶级的社会理想，即共产主义理想，是建立在科学理论基础之上的，它从社会实践中产生并经受了社会实践的检验。《共产党宣言》发表以来的一个半世纪里，共产主义理想已经从“一个幽灵”变成了一面伟大旗帜，引导着无产阶级争取自身解放的斗争，而高擎这面旗帜的始终是共产党人。

(二)

中国共产党在建党之初，就把实现共产主义的社会制度作为自己的最高纲领。http:// 我们才能真正做到始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

(三)

通过总结国际共产主义运动和中国革命、建设的经验教训，经历了认识和实践上的曲折、反复，我们党认识到：社会主义是一个很长的历史过程，而我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。至于实现共产主义，需要经过几代人、十几代人，甚至几十代人坚持不懈地努力奋斗。江泽民同志在“七一”讲话中指出：“必须看到，实现共产主义是一个非常漫长的历史过程。”实事求是地指出这一点，表明了马克思主义者的科学态度。在这个问题上，我们既要反对不切实际的“空想论”，也要反对悲观失望的“渺茫论”。

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什么是空想论?恩格斯曾经指出：“空想主义者的见解曾经长期支配着19世纪的社会主义观点，而且现在还部分地支配着这种观点”，对于信奉空想社会主义学说的那些人来说，“社会主义是绝对真理、理性和正义的表现，只要把它发现出来，它就能用自己的力量征服世界;因为绝对真理是不依赖于时间、空间和人类的历史发展的，所以，它在什么时候和什么地方被发现，那纯粹是偶然的事情。”(《马克思恩格斯选集》，第3卷，732页)把社会主义看成是不依赖于具体的、历史的社会实践的绝对真理，这在思想路线上与空想社会主义者是一脉相承的。把科学社会主义学说当作一成不变的绝对真理，把它看成是超脱于人类具体的、历史的社会实践之上的僵死的东西，乃至把社会主义、共产主义概念化，就是把科学社会主义退回到空想。

江泽民同志在“七一”讲话中指出：“我们对社会未来发展的方向可以作出科学上的预见，但未来的事情具体如何发展，应该由未来的实践去回答。我们要坚持正确的前进方向，但不可能也不必要去对遥远的未来作具体的设想和描绘。以往的经验教训已充分说明，这样做很容易陷入不切实际的空想。大家都应该深刻认识这个道理。”认识这个道理的关键，在于坚持实事求是的思想路线，坚持科学社会主义学说与时俱进的本质。

与“空想论”不同，“渺茫论”把共产主义看成是毫无希望的目标，把为共产主义而奋斗看成是与现实完全不沾边的事情，其要害是放弃共产主义的奋斗目标。

破除“渺茫论”，我们必须把握这样几个观点。

第一，实现共产主义是社会变革过程与自然进化过程的统一。马克思关于社会形态的发展是一个“自然历史过程”的科学论断表明，社会形态更替的过程同自然界的进化过程一样，本文来自http://遵循着不以人的意志为转移的客观规律。生产力的发展、生产关系的变化，政治制度的革新，意识形态的转变，乃至人们思想观念、生活习惯的更新，都有其内在的时间量度，它决定了社会形态的更替必须经过一个相当长的历史阶段。从世界历史看，奴隶社会存在了数千年，封建社会存在了二千多年。在这样长的历史时期中，被剥削阶级始终没有停止过为争取自身解放而进行的斗争。资本主义制度迄今已有数百年的历史，与资产阶级同时产生的无产阶级也从未停止过斗争，不过直到科学共产主义理论诞生，它才由自发的斗争转变为自觉的斗争。这种自觉的斗争已经进行了150多年，无产阶级还要继续斗争下去，直至取得实现共产主义的最后胜利。如果说历史上的奴隶阶级、农民阶级经过上千年的斗争也无法摆脱被剥削地位的话，那么无产阶级争取自身解放的斗争则已经取得了初步的成果，并有着非常光明的前途。

第二，共产主义是奋斗目标和奋斗过程的统一。当我们讲到共产主义的时候，它包括共产主义理论、共产主义制度和共产主义运动三方面的内容。共产主义理论是关于无产阶级解放条件的学说;共产主义制度是科学共产主义理论所预见的无产阶级获得完全解放的社会形态;共产主义运动是无产阶级为实现共产主义制度而进行的现实斗争。共产主义理论是在分析现实社会内在矛盾运动的过程中产生的，它对未来社会的预见不是建立在头脑中，而是建立在现实社会的坚实基础上。与科学共产主义理论相统一的实践，在这一理论产生的时候就已经在进行了。这个实践是一个历史过程，尽管这个过程很长，但它始终是一个统一的运动过程。我们今天为建设有中国特色社会主义所做的一切，都是这个实践的必要环节，都是在为未来的共产主义大厦夯实牢固的地基。

第三，共产主义是世界观和人生观的统一。在社会历史范畴，认为社会的发展遵循着生产力和生产关系矛盾运动的基本规律，坚信人类的前途将会达到消灭一切阶级和阶级差别，使每个人都能够自由而全面的发展，这就是共产主义的世界观。世界观是人生观的基础，有什么样的世界观就会有什么样的人生观。共产主义的世界观决定了一个共产主义者对于人生的基本态度，更高的思想境界可以使他们超越现实物质生活条件的限制，不计个人得失，把为人民利益而工作作为人生的第一需要，自觉地践行“无私奉献”、“公而忘私”、“助人为乐”等具有共产主义风格的行为规范。我国许多老一代无产阶级革命家和雷锋、焦裕禄、孔繁森等先进典型，滤布 就是现实生活中的共产主义道德楷模。

第四，实现共产主义是改造社会与改造自然的统一。共产主义是人类由必然王国向自由王国发展过程中的一次飞跃。这个飞跃将使“人们周围的、至今统治着人们的生活条件，现在受人们的支配和控制，人们第一次成为自然界的自觉的和真正的主人，因为他们已经成为自身的社会结合的主人了。”(同上书，757—758页)人类改造自然的过程促进着改造社会的过程，并且要通过社会改造的成果实现自身的意义。进入21世纪，科技进步日新月异，人类认识、改造自然的速度大大加快。但是在社会生活领域，还有许多必然性有待人们去认识，社会改造任重而道远。人类在改造自然中面临的许多问题，不仅涉及到将来共产主义社会的物质基础，而且这些问题的解决本身就呼唤着共产主义的社会制度。如全球范围的可持续发展问题，在资本主义世界体系的框架内几乎是无法解决的。因此，我们今天为发展生产力，为符合人类生存要求而改造自然所取得的每一个成果，都是为实现共产主义而迈出的坚实步伐。

篇6：党会发言学习和学习力

谋求员工和公司的全面发展

——常州供电公司创建学习型企业的实践和思考

加入WTO，使得中国企业融入全球经济一体化之中，面对如林的竞争强手，如何保持并发展自己的优势？将企业建设成为学习型组织是至关重要的。因为学习型企业具有持久的学习力，它令自己的管理者和员工不断“充电”；学习型企业具有活跃的创新力，它使企业充满生机和活力；学习型企业具有强大的竞争力，它让企业的发展与时俱进。我们常州供电公司建设学习型企业开始于2001年10月，这项工作对我们而言是全新的充满挑战的。两年多来，我们边实践边反思，边总结边改进，在不断的摸索和尝试中汇集全体员工的智慧，努力把学习型组织这样一个管理理论和发展的理论真正落实到我们公司，为谋求公司和员工的全面发展提供智力支持和人才保证。

一、基本认识

建设学习型企业，是我们深入学习、仔细比较后做出的慎重选择。是适应地方形势变化发展的要求和公司不断创一流的需要，目的在于谋求员工和公司的全面发展，使员工活出生命的意义。企业的生命在于发展，发展的关键在于创新，创新的源泉在于学习。从学习到创新到企业和员工的全面发展，正是学习型组

共享学习和“五项修炼”活动这四大学习系统组成的运作板块。

“三个角色”，即建设学习型企业的领导小组和工作小组成员当好设计师、仆人和教练。

分四步推进，即学习阶段，掌握基本理念和方法技巧；设计阶段，设计内源学习、外源学习、共享学习和“五项修炼”活动这四大学习系统；演练阶段，自己编写学习材料，自主培训，交流、指导各类学习型组织等；推进阶段，发挥各级领导和组织的主观能动性，结合实际选择各自的突破点，起步建设学习型班组、学习型党组织、学习型科技团队、学习型家庭等多种学习型组织，培育试点单位，以点带面，总结、借鉴成功经验。

1、构筑多元学习的平台，传播并实践新的理念

在引导个人自主学习的基础上，我们以创新工作载体为抓手，构筑多元学习的平台，先后设计推出十大学习及工作载体：建立建设学习型企业“学习日”制度，两级中心组学习成员双月周六集中学习，领先一步掌握学习型企业的理论知识；每月在内部刊物上编发建设学习型企业的专题学习材料，编写下发形式新颖、内容生动的学习型企业理念通读本；建立、健全全员继续教育学习网络，与南京工程学院联办电力营销专业本科、大专班；创建学习型企业网页，建立学习交流和青年科技论坛；开展专业班组结对和互学活动；开展以“学外语、学计算机、学写作”为主要内容的“新三学”活动；开展“学技术、钻业务、勤练兵、强技能”活动，进行全面全员的技能练兵；采取“走出去看，请

一位员工进行一次深度汇谈，具体了解员工的学习态度、学习现状、学习愿景及其背后深层次原因，并在汇谈中促成组织愿景和个人愿景的积极互动。包括部分外招人员在内，共有2667名职工参加了问卷调查，其中两级领导干部和部室管理干部答卷率达到100%。在调查征询过程中，很多同志对公司如何建设学习型企业工作提出了许多宝贵意见，公司各级组织对职工提出来的愿望、问题、建议也逐项进行了梳理和分析，使员工的期望在建设方案中得到体现和呼应。通过这次调查征询，我们不仅掌握了员工所处的现状、背后的根源和对美好未来的向往，而且创建学习型企业成为大家共同的愿景，形成强大的目标冲击力。2003年5月，公司又开展了第二次调查问卷，从而了解认知程度、把握建设进程，起步员工个人职业生涯设计。

在调查研究的基础上，我们构建学习型企业建设的基本模式和体系。围绕创建一流县级供电企业和培养与之相适应的员工队伍，建设学习型下属县级公司；围绕转变作风、提高效率、善于解决问题、不断自我创新，建设学习型部室；围绕安全素质、技术素质、服务素质过硬，提高经济效益，建设学习型工区（公司）；围绕增强工作技能、提高文化素质和文明程度，建设学习型班组；围绕陶冶道德情操、提高生活质量，建设学习型家庭。各部室和基层单位结合实际分别制定了建设方案，并在2002年8月3日公司专门组织了方案发布，总经理亲自点评。发布的方案各具特色，呈现百花齐放的生动局面,不仅使大家的智慧得到分享，而

建立对基层单位进展情况的季度检查讲评机制，把组织上的普遍性要求和各单位发挥主观能动性相结合，对先进和落后进行具体剖析，态度鲜明，点名到位。

建立投入机制。为科技创新、建设学习型企业等提供充足的经费保障。

建立正向激励机制。设立创新奖，对富有成效的集体和个人创新项目进行表彰；评选“学习绩效杰出个人”，给予其出国学习考察的奖励。对创一流、建设学习型企业工作中贡献突出的集体和个人进行表彰。出台员工学历奖励制度，建立学习培训激励机制，对积极参加公司举办的管理、营销、英语等多种培训班并达到组织要求学习成绩合格的员工，公司承担一切学习费用，对学习成绩优秀，用所学知识改进工作有成效的，公司进行专门奖励。

建立约束机制。实施领导干部学习积分制，把建设学习型组织与创建好班子、精神文明创建等活动结合起来，将干部的学习创新能力作为任职、晋升的重要依据。

实践证明，通过建立政策机制和工作机制，激发了人们不断学习、积极创新、奋力超越的紧迫感和进取心，取得了实实在在的效果，使得建设学习型企业工作落到了实处。

4、以专业团队为重点，促使学习力向生产力转化

我们始终抓住“工作学习化、学习工作化”这个主要理念，并以此为建设学习型企业的最有力的起点展开工作，引导员工做

培训过程与竞赛结果同等对待。我们强调训练过程中的团队学习，通过交流心得、相互提问、专题分析、共同讨论等方式，进行反思、反馈、互动、共享的学习，加深员工对于专业技术的理解和掌握。我们引导员工不仅在行动上投入大赛，更用心来体验过程，把参赛作为自己补充学习、反思工作的一个好机会，及时地把学习成果体现在自己的实际工作中去，帮助员工变追求结果为体验过程，变被动应战为主动出击，变“止于知晓”为“始于应用”，变艰苦的备战为快乐的学习，伴随员工走向如鱼得水、游刃有余的业务境界。

三、体会与思考

1、建设学习型企业，领导班子是关键。在建设学习型企业中，领导干部要带头学习，带头建设，成为个人学习的榜样，班子成为团队学习的典范。要以设计师、仆人、教练这三大角色要求来塑造班子形象，通过转变领导观念、改变领导行为、完善领导方法、改进领导作风、提高领导艺术来真正提升班子成员的领导艺术力、领导感染力和领导亲和力，在建设工作中切实起到 “垂范、承诺、投入、推动”作用。只有通过领导班子一班人的共同努力和深刻变革，才能在企业中创造出一种持续学习和革新的氛围。

2、建设学习型企业，要持续不断地进行理念的宣传和灌输。虽然我们在理念学习和宣传教育上作了大量的工作，但相对于固

公司各个层面的人员对建设学习型企业的重视程度正在日益增强，学习型企业和企业文化的理念得到了广大员工的广泛认同，不少领导、管理者和员工的思维方式和行为习惯正在发生潜移默化的转变。

学习成为员工的自觉行为和基本生存状态，初步形成了人人关心学习、人人参与学习的良好氛围。员工真切地感受到学习既是艰苦的劳动，同时也是件愉快的事。

升华了对学习的认识，人们不再满足于传统意义的读读书、看看报、简单获取知识的学习，也不再单纯地为追求一纸文凭而学习，而是注重在提高学习力上下功夫，并把学习力进一步转化为行动力，创新意识有所增强。

篇7：入党介绍人党会发言稿

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《入党介绍人党会发言稿》的内容，具体内容：入党介绍人要有自己的意见，在开展入党党会前要准备好发言稿。以下是我精心搜集的范例，希望对你有帮助!范例篇一今天，对我来说是一生中最值得纪念的日子，因为，就在今天，我...入党介绍人要有自己的意见，在开展入党党会前要准备好发言稿。以下是我精心搜集的范例，希望对你有帮助!

范例篇一

今天，对我来说是一生中最值得纪念的日子，因为，就在今天，我成了一名正式的中共党员!能够被批准按期转正，我深知是党组织对我的关怀、领导和介绍人对我的培养教育、及各位党员同志对我的关心和帮助，是你们的批评和指正，使我及时发现了自己的不足和缺点，在一年的时间里，思想和觉悟都得到了提高和进步.在这里，我表示深深的感谢!按照组织要求，我向党组织做表态发言：

成为正式党员后，我会更严格要求自己，决心做到以下几点：

一是坚定共产主义理想和信念，在涉及大是大非问题上保持清醒头脑，对党的事业忠诚执著，始终不忘自己的党员身份，吃苦在前，享受在后，发挥先锋模范带头作用。

二是认真遵守党的纪律和各项规章制度，认真履行《党章》规定的各项党员义务，注重党员形象，维护党组织利益。

三是认真执行党和国家的各项方针政策，在工作中脚踏实地，积极肯干，

一切以工作为重，一切以大局为重。

四是按时缴纳党费，按时参加党组织生活，切实加强政治理论知识学习，用马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装头脑，提高理论水平和思想觉悟。

五是积极参加党支部各项工作，认真完成支部分配的各项任务，服从领导，听从指挥，切实开展批评与自我批评，虚心向老党员学习，在各项活动中发挥表率和带动作用，为西光集团实现全面转型、又好又快可持续发展贡献自己的力量。

范例篇二

**同志思想上要求进步，积极向党组织靠拢，于****年**月**日向党组织递交了入党申请书，并用自己的实际行动积极争取早日实现自己的愿望。

一、思想政治方面。该同志遵守单位每周五政治学习制度，坚持学习《党章》和党的知识，学习马列主义、mzd 思想、dxp 理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观和十七大会议精神，并以此来指导自己的实际行动。能够树立正确的世界观、价值观、人生观，高标准，严要求，自觉对照党员标准，正确认识自己，开展批评与自我批评，坚持个人服从组织，个人利益服从集体利益。有一定的思想理论水平，认识问题较深刻，看问题比较敏锐，在大是大非面前，立场比较坚定，政治上比较成熟。

二、工作认真负责，兢兢业业。始终坚持把“维护广大劳动者的合法权益”作为宗旨，认真学习劳动保障法律法规，提高为人民服务水平，在监察工作岗位上任劳任怨，遵守劳动保障监察员五项承诺和“十不准”，依法

行政，公平、公正，能够站在劳动者的立场上考虑问题，切实维护广大劳动者的合法权益，积极主动地完成领导交办的每一项任务。**年，获得了“全市优秀******”的称号，在团员中具有较好的模范带头作用。

三、团结协作，处处起表率作用。该同志始终严格要求自己，尊敬领导，与同事相处和睦，关系融洽。积极参加团支部、局系统组织的各项活动，在今年****篮球比赛中，获得*等奖，起到了模范表率作用。

总的来说，该同志表现比较突出，按照“推优”条件，经过支部全体团员讨论，支委会研究，同意推荐**同志为入党积极分子。请上级组织审查。

范例篇三

尊敬的各位领导、尊敬的党员同志们：

今天，对我来说是一个非常值得纪念的日子;因为今天，我终于成为一名正式的中共党员!

我深深地知道，能够按期转正，是党组织对我的关怀，是领导和同志们对我的培养教育，是各位党员对我的关心和帮助，对此，我表示深深的感谢!感谢党组织，感谢领导，感谢同志们。

作为一名党员，我要认真履行《党章》规定的各项义务，注重党员形象，努力发挥先锋模范作用，不忘入党誓词，牢记党的宗旨，树立坚定信念，脚踏实地的为实现党在现阶段的基本纲领而奋斗。

在今后的工作、学习和生活中，我将更加严格要求自己，时刻以一名党员的标准衡量自己的言行，坚决做到：

一、立足本职，干好工作。发扬兢兢业业，无私奉献的精神，想问题、办事情，以党的事业为重，以大局为重，以人民的利益为重，服从领导，听从指挥，为实现、维护、发展好人民群众的利益而勤奋工作。工作中要努力增强服务意识，提高服务水平，立足本职岗位，做出更大贡献。

二、奋发有为，积极向上。始终保持良好的精神状态，做到不畏艰难，百折不挠，自强不息，开拓进取，以“三高”精神、昂扬斗志和饱满的热情投入到工作中，在双镇经济社会的全面发展中建功立业。

三、与时俱进，勇于创新。作为一名共产党员，要不断加强学习，勇于实践创新，努力提高自身的综合素质，在政治理论、思想觉悟、能力水平上适应时代的进步，适应经济社会的发展，适应各种工作的需求。努力把与时俱进的品格和创新的精神充分体现在思想、党性修养和具体工作中。

同时，我也清醒地认识到自身存在的不足和差距：比如实践经验缺乏，工作能力亟待提高，学习需要持续深化等等。我一定会在今后的工作、学习和生活中，向实践学，向老党员学，向同志们学，在实践中锻炼、提高、完善自我，为党的事业、为人民的利益、为双镇的发展作出自己应有的贡献。

谢谢大家!

范例篇四

第一介绍人意见

XXX 同志在政治上自觉同党中央保持一致，能认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，对党认识明确，入党动机端正，工作上，能按党员标准严格要求自己，工作精益求精，有忘我精神。思想品德端正，团结同志，为人正直襟怀坦白，对党忠诚老实，初步确立了为共产主义事业奋斗终生的信念。工作积极主动，肯于吃苦，有较强的敬业精神。

主要缺点：有时工作方法简单，态度有时生硬。

用党章规定的标准全面衡量，我认为 XXX 同志已基本具备党员条件，我愿介绍她加入中国共产党。

介绍人单位、职务：

介绍人：签名盖章

第二介绍人意见

我同意第一介绍人的意见。吴翠花同志能够自觉用党员标准严格要求自己，入党目的明确，动机端正，能够认真学习党的基本知识，积极参加党的各项活动。政治立场坚定，有为共产主义理想奋斗终身的坚定信念。在工作中肯于吃苦，甘于奉献，责任心强，出色地完成了组织交给的各项任务。

缺点是：在处理工作问题上，有时过于急躁。

我认为该同志符合党员条件，愿意作她的入党介绍人。

介绍人单位、职务：

介绍人：签名盖章

范例篇五

(第一介绍人意见)

×××同志在政治思想上自觉同党中央保持一致，坚持四项基本原则，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，学习党的基本知识和时事政治，对党的认识明确，入党动机端正。发扬成绩，克服缺点，在工作和学习中较好地发挥了先锋模范作用。思想品德端正，团结同学，对党忠诚老实，为人襟怀坦白，有为共产主义奋斗终身的决心。缺点是：工作中计

划性和细致性不够。

用党章规定的标准全面衡量×××同志，我认为他已具备了共产党员的条件，我愿意介绍×××同志加入中国共产党。

介绍人单位、职务或职业

签名或盖章 年 月 日

(第二介绍人意见)

同意第一介绍人意见。×××同志对党有明确的认识，坚信共产主义的远大目标一定能实现，并决心为之奋斗终身。他在大是大非面前头脑清醒，立场坚定，平时能够自觉用共产党员的标准要求自已，能正确处理整体利益和个人利益的矛盾。该同志遵纪守法，为人诚信正直，对党忠诚老实，在群众中有较高的威信。缺点是个人的表达能力欠缺。总的来说，我认为×××同志已具备了共产党员的条件，我愿意作×××同志的入党介绍人，介绍其加入中国共产党。

介绍人单位、职务或职业

签名或盖章 年 月 日

篇8：学习力及其作用

根据上述观点, 笔者认为, 对学习力的内涵可以作如此界定:学习力是人的综合学习能力的简称, 是人所特有的潜在能力, 是学习动力、学习能力、学习方法效力、学习毅力、学习创新活力和学习潜力等方面的综合表现, 是人的学习水平的重要标志, 也是人获得可持续发展的基本动力。这一界定包含了以下几层含义:其一, 意味着对学习能力的理解由狭义、单一的学习能力拓宽为广义、综合的学习能力;其二, 意味着学习力作为人的潜能, 可能被激发, 也可能不被激发, 研究它的目的在于激发人的潜能;其三, 意味着学习力有具体、综合的表现形式;其四, 意味着学习力具有重要作用。那么, 学习力究竟有什么作用?我们可以从宏观、中观、微观三个层面进一步认识和理解。

一学习力在建设学习型社会中起推动作用

党的十六大报告明确提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会, 促进人的全面发展”。党的十七大报告再次强调“建设全民学习、终身学习的学习型社会”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》 (以下简称《教育规划纲要》) 明确提出“战略目标。到2020年, 基本实现教育现代化, 基本形成学习型社会, 进入人力资源强国行列”[7]。建立学习型社会已经成为当前我国全面建设小康社会的重要目标和重要内容。

建设学习型社会的标准何在?有的学者从宏观上提出学习型社会的标准是“教育程度普及化, 知识经济形成主流经济, 学习成本和利润社会化、平均化, 社会组织一般具备了‘学习型组织’的特征。”[8]有的学者则从微观上提出学习型社会的标准, 他们认为“学习型社会是以学习者为中心, 以个人的终身学习、社会的终身教育体系和学习型组织为基础, 以保障和满足社会全体成员多样化的学习需求, 实现社会的可持续发展。”[9]

什么是学习型社会?它有何特征?《教育规划纲要》明确提出, “基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。”[10]笔者认为, 学习型社会就是一个以人为本、人人向学的社会, 就是人人皆学、处处可学、时时能学的社会, 就是一个以人为本、全民学习、终身学习、促进人的全面发展的社会。学习型社会具有“一个中心”、“两个基本点”、“五个主要特点”。“一个中心”是“以学习为中心”, “两个基本点”是“全民学习、终身学习”, “五个主要特点”是学习对象均等性、学习渠道多元性、个体学习主动性、自我学习重要性、学习型组织普遍性。

怎样才能做到“全民学习、终身学习”?根本在于提高人的学习力。从根本上来看, 建设学习型社会就是要增强全民的学习力, 提升全民的学习力。也可以说, 学习力是建设学习型社会的动力源泉, 也是学习型社会进展程度的标志。全民的学习力越强, 学习型社会建设程度越高;反之, 全民的学习力不强, 学习型社会建设程度就较低。可见, 建设学习型社会, 必须提高全民的、终身的学习力。因此, 学习力在建设学习型社会中起推动作用。

二学习力在建设创新型国家中起积极作用

2005年6月27日, 胡锦涛同志主持召开的政治局会议, 讨论国家中长期科学和技术发展规划的若干重大问题, 第一次提出“把建设创新型国家作为面向未来的重大战略”。2006年1月9日胡锦涛总书记在全国科学技术大会上又发表了《坚持走中国特色自主创新道路, 为建设创新型国家而努力奋斗》的重要讲话。党的十七大报告明确提出:“提高自主创新能力, 建设创新型国家。这是国家发展战略的核心, 是提高综合国力的关健。”

建设创新型国家, 关健在哪里?胡锦涛同志于2006年6月5日在中国科学院第十三次院士大会和中国工程院第八次院士大会上讲话时提出:“建设创新型国家, 关健在人才, 尤其在创新型科技人才。”

“人才是指具有一定的专业知识或专门技能, 进行创造性劳动并对社会作出贡献的人, 是人力资源中能力和素质较高的劳动者。”[11]党和国家历来十分重视人才建设, 重视人才能力的培养和提升。2003年, 中共中央、国务院《关于进一步加强人才工作的决定》明确提出, “以能力建设为核心, 大力加强人才培养工作, ”“人才资源能力建设是人才培养的核心。树立大教育、大培训观念, 在提高全民思想道德素质、科学文化素质和健康素质的基础上, 重点培养人的学习能力、实践能力, 着重提高人的创新能力。”这里所指的学习能力、实践能力、创新能力, 虽然没有点明就是学习力, 笔者认为其内涵与学习力的内涵是一致的, 实质上就是人的综合学习能力, 也就是我们所说的学习力。从这个意义上来看, 学习力是培养人才的重要动力, 特别是培养创新型人才的原动力。正如武汉大学顾海良校长所认为, “培养杰出创新人才, 最根本的是要让学生掌握一套科学的、终身受用的学习方法、科研方法和思维方式”。[12]凡创新型人才必定是学习力特别强的人才。建设创新型国家, 关键是培养学习力强的创新型人才。因此, 学习力在建设创新型国家中起着积极的推动作用。

三学习力在促进人的全面发展中起基础作用

当前, 我国现代化建设事业已经进入一个崭新的发展阶段。我国在实现了从人口大国向人力资源大国的历史性转变76教书育人·高教论坛2011|10

之后, 正在向人力资源强国迈进。新的起点一个最重要的标志就是转向内涵发展, 要求我国教育事业全面贯彻党的教育方针, 坚持教育为社会主义现代化建设服务, 为人民服务, 与生产劳动和社会实践相结合, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

要培养德智体美全面发展的人, 关键是提高人的学习力。学习力在促进人的全面发展中起着基础的作用, 这是因为:首先, 从学习的功能、作用来看, 学习是人类生存、发展的基本手段, 是人类永恒的现象。学习同人类进步、社会发展存在着密切的联系。为了促进人的全面发展, 列宁曾向全体苏维埃青年发出号召, “第一是学习;第二是学习;第三还是学习。”学习是培养全面发展新人的基本动力。学习在获得知识、发展智力、提高觉悟、增强体质、陶冶性情、培养劳动技能等方面, 具有积极的作用。“总之, 学习在提高人的文化素质、思想素质、心理素质、身体素质、劳动素质中起着基础作用。在这个意义上说, 只有通过学习, 人才能成为全面发展的新人。”[13]其次, 从学习力的作用来看, 学习力是人类学习中重要的综合的学习能力, 是创造一切物质和精神文化的原动力。学习力在培养全面发展的人中起着基础作用。全面发展的人的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美素质等素质从何而来?从学习素质来。“学习素质居于人的各种素质 (如思想政治素质、文化素质、业务素质、身心素质等) 的首要位置。一个学习素质差的人, 其思想政治素质、文化素质、业务素质、身心素质是无法达到优良的。”“学习素质包括了热爱学习的程度、学习观、有关学习的知识结构与学习战略、学习品质、思维方法与学习方法等五个要素。”[14]学习素质的要素与学习力的要素基本上是一致的。也就是说学习素质与学习力的实质是一致的。从这个意义上说, 学习力也是人所有素质的首位与基础。离开学习力, 其他素质便无从发展、提高。

四学习力在教育改革中起重要作用

从教育改革的背景来看, 现代教育的基点正发生着战略大转移, 即从重‘教’转为重‘学’。”学生学习的主体地位越来越突出, 日益得到教育界的重视。教育领域的“生本论”、“学本论”、“以学定教”等思想都是对教育基点战略大转移的积极回应。《教育规划纲要》明确提出, “坚持德育为先”、“坚持能力为重”、“坚持全面发展”, “着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力, 教育学生学会知识技能, 学会动手动脑, 学会生存生活, 学会做人做事, 促进学生主动适应社会, 开创美好未来。”[15]这为教育改革指明了“重‘学’”的方向。

从教育改革的要求来看, 学生的学力培养成为教育改革中的“重中之重”。新课程的目标要求是“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”, “培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。[16]教学改革的着力点是“着力转变学生的学习方式。把课堂教学改革的重心定在转变学生学习方式上, 把更多的精力、更多的时间、更多的创新精神投入到转变学生的学习方式上, 着力引导学生自主学习、合作学习和探究学习, 提高学生的学习能力”。[17]

从教育改革的现状来看, 学生的学力培养还不甚理想。2009年10月在南京召开的全国基础教育课程改革经验交流会认为, 从2001年至今的新课程改革一方面取得了显著成绩, 另一方面也面临许多问题。在实践中, 我们也可以看到, 新课程改革从理念到操作层面仍然存在“五重五轻”的现象, 即“重教师, 轻学生”、“重知识, 轻能力”、“重理论, 轻实践”、“重形式, 轻思维”、“重结果, 轻过程”。这既不利于学生健康成长, 也不利于教师专业发展。教师通过研究学生的学习动力、学习能力、学习方法效力、学习毅力、学习创新活力和学习潜力问题, 不仅能促使学生“好学”、“能学”、“会学”、“恒学”、“创学”、“潜学”结合起来, 进一步增强学习力, 而且能使教师自身教育教学能力不断提高, 在深层次上促进教育教学改革。

五学习力在提高人的学习效果中起直接作用

学习效果是学习的效益, 其内容表现为学习理念、学习成绩、学习动力、学习能力、学习方法、学习情绪、学习意志、学习创新、学习潜力等方面的提高。其形式可分为显形效果和隐形效果两类。提高学习效果, 是每一个学习者的愿望。在信息日新月异、竞争日趋激烈的新时代, 人所具有的持久的竞争优势之一, 就是比竞争对手学得更多、更快、更好、更有创造力。提高学习效果, 不仅是必需的, 而且尤为迫切。

20多年来, 教育界越来越多的有识之士重视并进行了学生学习研究。1986年, 武汉市硚口区通过对初一学生开展学习方法指导, 有效地提高了学生的学习效果。据对10500名学生学习的分析, 初步掌握了科学的学习方法由21%上升至76%, 学习尖子由15%上升至37%。[18]2009年, 中央教育科学研究所对18600名小学六年级学生学业的随机抽测表明:学生自主学习能力越强, 学业成就水平越高;学习负担越重, 学业成就水平越低;教师对学生自主学习越支持, 学生学业成就水平越高。[19]实践证明, 开展学习研究, 可以增强学生学习力, 促进学生更加科学、高效地学习。

近年来, 笔者先后主持全国学习科学研究会“十一五”重点课题《高师学生学习道德研究》、广东省高等学校思想政治教育研究课题《新形势下大学生学习心理问题与对策研究》、广东韩山师范学院教学改革研究课题《大学生创新学习能力培养研究》、自筹课题《大学生学习力理论与实践研究》等课题研究, 取得了一定的理论研究成果和应用研究成果。这些研究, 围绕学生学习力若干个方面的问题, 结合实际开展了一系列的研究试验, 学生学习的认知因素、情感因素、意志品质等得到了不同程度的改观, 学生的学习方法、学习成绩、学习能力、实践能力、创新能力等方面得到了不同程度的提高, 学生的学习取得了一定的效果。

这些对学生学习的研究有力证明:抓住增强学生学习力的问题开展研究, 能够有效提高学生的学习效果。学习力在提高人的学习效果中起直接作用。