猜猜他是谁话题作文

2024-05-25

猜猜他是谁话题作文（精选7篇）

篇1：猜猜他是谁话题作文

“董博士”这个词对我们班的每个人来说并不陌生，因为它是我们班著名的医生。

鼻梁上戴着一副蓝框眼镜，一双眼睛在运球。他们很有学问。

事实上，这正是他阅读古典名著和小说的爱好。董博士的头衔不是吹牛。他读了很多书。他了解中国已有五千年了。”《说堂》、《水浒传》、《三国演义》已经读了四五遍了。如果他随便说，他可以说三天三夜。

有一次，他在补习班看《说堂》。我问了他一个高智商的数学题。当我来到他的位置，恒看到他只是读“说唐”。我想戏弄他。我拿了他的书，像老鼠一样跑开了。他怎么能让我走?这本书是他的命根子!他跑过去抓住我的手。他用威胁的口气说：“还给我，否则别怪我!”

什么，他敢爬上这个女孩。我想，0.000001秒钟后，他拍了拍我的肩膀，拿走了那本书。

我很生气，我想了想，说：总是用语言来解决的事情，“董医生”，今天第一次怎么样，一本书，并把它解决俗话说，“君子动口不动手”是啊?!

之后，他开始饶有兴趣地读书。

这个人喜欢书。猜猜他是谁

篇2：猜猜他是谁话题作文

有这么一个人，他有一个大头圆圆的脸，一个小鼻子，还有一张小嘴巴，还有一双像3的似的耳朵。他特别爱笑，说起话来叽叽喳喳没完没了的。

他既淘气又机灵，我在小学，他在幼儿园。他力气很大，一次我们在一起玩球过程中，他从我手里拿到球一下就把我推到摔地上啦，痛的我直喊疼。他很淘气又机灵，有一次我们在玩你说我做的游戏中，他把妈妈的花瓶打碎了，这时妈妈看到后生气朝他走来，还没说要惩罚他就先开始哇哇哭叫说妈妈对不起我不故意的，然后妈妈就批评几句，走后他就又哈哈笑了。他很捣蛋，有一次我在写作业中出来喝水时，回到写字桌子旁看到他好像在写什么，走近一看他是在我刚写的作业本上画画，我看了很生气就往他的身上拍了几巴掌，告诉他以后不准在往我的作业本上乱画，他还委屈哭了。

你们猜出他是谁了吗?这就是我可爱又调皮的弟弟，我很爱的弟弟。

篇3：猜猜他是谁话题作文

一、猜歌曲主题,通过孩子触觉引发好奇兴趣,进而引入歌曲

在人教版三年级的《冬瓜与南瓜》一课中,我把冬瓜与南瓜以及它们的枝叶藤蔓放进百宝箱里带入课堂,通过学生用手摸,运用触觉激发带动学生的兴趣,立即把学生“抓“进课堂。具体如下:

师:今天老师带来了两位神秘的嘉宾,它们在这个百宝箱里。请同学把它们“摸”出来。

(请两位学生到前面来“摸”。边摸边贴在黑板上。)

师:冬瓜和南瓜还有一个故事呢!你们想听吗?

(师播放歌曲范唱,聆听“故事”)

这种在课的起始设利用三年级孩子的心理生理特点,通过运用触觉激发带动学生,抓住了他们的心弦,可以给学生较强的新颖刺激,使其迅速进入倾听音乐的状态,促成学生情绪高涨,注意力迅速指向课题,步入求知欲的振奋姿态。在随后进行的环节中教师引导学生开动脑筋,寻找问题的可能性答案,帮助学生独立地思考和探索,以养成他们对问题、新知识的好奇心和求知欲。

二、在唱歌课教学中,提炼歌曲的重难点节奏、力度,化作“猜猜我是谁“游戏口令,通过孩子在与教师反复对答中练习节奏,进而渗透歌曲重点节奏

在人教版二年级的《小动物回家》一课中,XX X|是歌曲中出反复现的节奏,也是歌曲的难点。我把它编成游戏口令:

X X X|X X|X X|X-|

师:这是谁呀,跳跳跳

生:这是小鹿,跳跳跳

通过猜猜我是谁的游戏,在快乐的玩耍中反复对答练习,即突破难点解决了节奏又导入到了小动物回家的歌曲主题,效果良好。

其实,《猜猜我是谁》只是个“引子”,在教学实践中我发现小学音乐课的导入方法多种多样,如:收集资料,观看录象,情景,谈话等等。好的导入是一节好课的前提、基础,这一点在小学阶段体现的尤为明显。可是怎样让这几分钟的导入既充满趣味,自然引入课题又起到整个课堂提纲挈领的作用呢?这需要老师们去思考、挖掘。在我的教学实践中,我还有这样的尝试:例如:在演唱《我是小小音乐家》时,我就坐在孩子们中间边弹尤克里里边声情并茂地演唱,以此作为本课的导入,因为好奇这样的形式这样的乐器而听得课外认真,收到了良好的课堂效果。这得益于平时的爱好喜欢玩一些有趣的乐器,这样的导入不仅有益于学生更益于教师自我专业水平的提升与加强。又如在欣赏《四季调》这一课时,我抓住学生都是回族这一特点,让孩子们都带上了自己过节时必需带的小帽和盖头,在学生欣赏乐曲时我便带着孩子们“摇起头,踏起脚”,这样生动而真实的导入既拉近了学生与陌生音乐的距离,又增加了学生对陌生音乐的亲切感,从而提高了学生的学习兴趣。

良好的开端是成功的一半,音乐课的新课导入虽然不是教学的中心环节,但却是通向赏析新作品的桥梁,起着承上启下的作用,是科学诱导积极启发学生主动学习新课的必不可少的环节之一。总的来说,导入的设计要灵活多样,以激发学生兴趣为主,它是学习新课的重要一环,重视这一环节,定能使你的课堂增辉、生色!

摘要：随着音乐课程的发展完善,在音乐教学实践中,越来越多的教师发现,音乐课要回归本质,音乐的节奏、旋律的发展,音乐记号的理解,认识不能只有“乐”没有“音”。通过多种音乐要素的显性练习和隐性渗透,使学生不仅能够轻松地唱会歌曲,更在潜移默化中启发学生领悟音乐来源于生活又回归生活的内涵。在音乐课程的教学实践中,怎样能让导入环节也有音乐要素的渗透,怎样能更有效的为下面“学”的环节更好的服务?在音乐教学实践中我尝试这样做,并获得了一定的成效,和大家共同分享、探讨。

篇4：猜猜他是谁

日前，由新华社著名图片编辑陈小波女士主编的大型摄影师个案分析历史丛书《中国摄影家的眼睛》问世。这十位摄影师就是该书中介绍的当代中国十位杰出的纪实摄影家：王文澜、贺延光、于德水、黑明、吴家林、朱宪民、胡武功、王征、侯登科、姜健。

该丛书是国内第一次系统整理出版的当代重要纪实摄影家研究丛书。书中荟萃了国内外学术界、摄影界的专家学者的精彩文字，每个摄影家提供了150幅左右的经典作品以及几十幅生活照、工作照，用社会学、人类学、历史学等其他非摄影专业学术理论分析、剖解摄影家的成长历程和我国80年代以后的摄影史。

问到为什么选取这10位摄影师，陈小波的回答是：我非常想做20位、30位摄影师，而且我确信中国很多优秀的摄影师我还没幸研究并收录到书中，然而由于个人能力、精力的原因，我只能选取这10位我比较熟悉和了解的摄影师。还有一点也很重要，那就是这10位摄影师，在中国摄影史上确实功不可没。他们以各自特有的方式记录着当代中国社会的变迁，记录着当代中国人的生存；他们用图像唤起人们的思考，也深深吸引了国外摄影界同行和海外读者对中国的关注。另外，通过我对他们的了解，我认为，摄影师做到一定程度，不在于他们的摄影技艺多么高超，摄影语言运用的多么娴熟，而在于他们的人品。恰如商界中的一句话：商道即人道。摄影亦然。某种意义上说，他们的人品成就了他们的成功。

也许有人认为他们“老了”，他们的观念“陈旧”了，但是没有人可以否认，王文澜、贺延光在中国新闻摄影史上的地位，他们至今仍是中国新闻摄影的NO.1！为什么他们可以历经这么多年，仍红旗不倒，这是值得我们认真思考和研究的。也是我为什么选择这些人的原因。通过个案的研究也许我们会更清楚地缕出中国近现代摄影史的发展脉络，或许可以帮助我们找到一个正确理解当代纪实摄影的切入点。

篇5：猜猜他是谁话题作文

他酷爱踢足球，每次足球比赛都有他的身影。在绿茵场上奔跑的他，显得非常有活力。

他非常贪玩，每次刚一上课他就着急地问前后桌什么时候下课。哎!在这点一上我真拿他没办法。只要一下课，他就去找他的那些好朋友玩逗笔。只见他弓着腰，瞄准另一支钢笔，嗖的一下，他的钢笔飞到了桌子底下，啊我的钢笔!他大叫着，急忙跑去捡钢笔。我想：因为这件事，他一定没少挨批评吧!

虽然他很贪玩，但是，他的英语还是相当好的。别看他在语文数学课上不怎么活跃，但是只要一上英语课，他就成了活跃分子。总能正确地回答老师的问题，还能经常得到老师的表扬。他不时用几句英语和我说话，弄得我一脸茫然。

篇6：猜猜他是谁话题作文

他是班里的体育委员，他的体育成绩总是班里最好的。

他品行特别好，心地很善良，有一次，他看到教室地上掉了一个臂章，他赶紧捡起来问问是谁丢的，并且还给了他。还有一次，他在放学整队的时候，有两个同学突然发生了矛盾，差点打了起来，他急忙跑过去，问了事情的经过，原来是一个同学抢了另一个同学的东西，两个人发生了冲突，他批评了抢东西的那个同学，并且告诉了老师，及时阻止了一场战争。