【部编人教版】小学三年级上册语文 教学反思A 那一定会很好

【部编人教版】小学三年级上册语文 教学反思A 那一定会很好（精选9篇）

篇1：【部编人教版】小学三年级上册语文 教学反思A 那一定会很好

百度文库：教学资料

（教学反思参考1）那一定会很好

《那一定会很好》是一篇生动的童话故事，因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文.在教学时，我让学生自己充分阅读文本，在阅读中得到情感体验.教学中也存在着些许不足，有待不断完善.1.学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶.随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组的组长和学生一起学习.2.自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯.3.要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角.百度教学、应有尽有

篇2：【部编人教版】小学三年级上册语文 教学反思A 那一定会很好

教学目标：

1.会认“缩、努、茎”等7个生字.2.能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容.3.归纳一粒种子到变成木地板的变化历.体会这棵树对生活充满希望，不断追求，并默默奉献的形象.教学重、难点：

归纳一粒种子到变成木地板的变化历.体会这棵树对生活充满希望，不断追求，并默默奉献的形象.教学准备：

多媒体课件 教学时间：

1课时 教学过程：

一、谈话导入，质疑激趣

1.在森林里，在道路两旁，在公园里，我们到处都可以看见树.你知道一棵树能用来干什么吗？它会有怎样的经历呢？今天我们一起来学习一篇童话故事——《那一定会很好》.2.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（这句话是谁说的？他为什么要 这样说？……）

二、初读课文，整体感知

1.借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可画画、圈圈.读完课文还可跟周围的同学小声议论议论.2.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容.（课文主要讲了一粒种子到变成木地板，它不断地想拥有很好的状态，最终通过自己的努力成为现实的故事.）

三、研读课文，深入探究

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解.1.默读课文，把含有“那一定会很好”的相关句子画出来.（1）我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好.（2）要是能做一棵会跑的树，那一定会很好.（3）要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好.（4）要是我能躺下，那一定会很好.2.想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？ 提示：根据画出的关于“那一定会很好”这条线索来寻找相关内容、归纳.种子——大树——手推车——椅子——木地板

3.小组合作学习：讨论，在一次次的变化中，为什么会说“那一定会很好”呢？每一次愿望实现后，心情怎样？

提示：（1）第一次还是种子的时候，向往外面的空气，觉得出来了一定会很好.（2）第二次是高大的树，希望自己做一棵会跑的树.成为手推车后，听到耳边呼呼的风声，觉得真舒服.（3）第三次是手推车变老了，跑起来费力了，希望能停下来坐着休息一会儿.（4）第四次是作为椅子，已经老了，吱呀摇晃了，觉得躺下来会很好.4.你喜欢文中的这棵树吗？为什么？

5.学习了课文，你有哪些体会？

提示：一棵树的一生，心里都充满着希望，不断追求，以积极乐观的心态去面对生活，无私地、默默地奉献着.6.自由朗读课文，感受这棵树的乐观与追求.四、对比阅读，感悟主题

1.师出示短文《去年的树》.2.同学们对比阅读，你能说出《那一定会很好》和《去年的树》这两篇文章的相同与不同吗？

（相同：都是童话，都以课题作为线索，贯穿全文.不同：前文侧重从心理变化去塑造人物形象，后文侧重从语言方面去刻画人物形象.）

五、拓展延伸

选择生活中的一个事物，想一想，它会经过一段怎样的历程？仿照着课文的手法，自己编一个童话故事吧！

板书设计： 那一定会很好

篇3：【部编人教版】小学三年级上册语文 教学反思A 那一定会很好

【教材分析】

本课是教材编排的第三篇略读课文，在前两个单元中，已学习了两篇略读课文，学生虽然对略读课文的学习方法有所了解，但不够熟练，需要继续巩固和提高。学习本课应引导学生学习边默读边思考，默读课文，思考后说一说主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。还要在理解的基础上，体会作者的写作意图。

本课的题目是课文的高度概括。文章中“那一定会很好”出现了四次，是主人公心态的体现。这是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。

课文结构清晰，按种子四次变化的顺序，围绕“那一定会很好”这个关键句，揭示了“坦然、乐观的面对生活”的道理，给学生以启发。

◇

第一部分（一至三自然段）：讲述了种子长成一棵大树的经历。

◇

第二部分（四至七自然段）：讲述了大树变成手推车的经历

◇

第三部分（八至九自然段）：讲述了手推车变成椅子的经历

◇

第四部分：（十至十二段）：

讲述了椅子变成木地板的过程。

文章想象丰富，语言生动。如“这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来”，以及描写手推车老了，跑起来骨头会，如“吱吱嘎嘎”的响。文章把一颗种子寓意为一个小生命，从它茁壮成长到成年再到老年，及其形象的写出了每个阶段和年龄段的相符的特征。把人的一生赋予种子的一生，可谓想象力丰富又蕴含着道理，具有强烈的可欣赏性。

引导学生结合生活经验，想象主人公在每一段历程中的心理活动，将学生带入情景，亲身感受主人公每个变身时刻的想法和体会。这种方法也是学生自主阅读理解的方法之一。

【教学策略】

识字板块归类、比较、加减换字法认读。词句理解方面主要采用问题引导，少教多学的自主探究的方法。阅读理解，抓住“丰富的想象”来展开，尝试亲身感受的方式体会作者的写作意图。

教学目标

1．认识“缩、努”等8个生字。

2．默读课文，能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。

教学重难点

从一粒种子到阳台上的木地板的经历中，感受它享受生命中每一段历程的积极的人生态度。

教学准备

1．预习提纲：完成对应课时预习卡。

2．准备资料：多媒体课件。

教学课时

1课时

教学过程

板块一　话题交流，引入课题

1．板书“很好”，指名朗读。

引导：请同学们说说自己对这个词语的理解，并说说自己在什么时候会产生这样的感觉。

2．引入课题。

引导：俗话说“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，对于“很好”的感知，不同的个体会有不同的感受。同学们，你们想知道一粒种子对于“很好”的理解是怎样的吗？这节课我们就一起学习童话故事《那一定会很好》。（板书课题）

3．指导学生朗读课题，注意读出“一定”的朗读重音。

【设计意图】此环节教学由熟词“很好”引导学生进行交流，让他们在真实的体验中唤醒愉悦的情感体验，同时引出对“一粒种子”关于“很好”感觉的遥想，自然激发探究故事的积极性。

板块二　初读课文，学习字词

1．学生自由读课文，教师提出要求。

读准字音，圈出本课的生字词。

读通每个句子，读不通顺的地方多读几遍。

想想这篇童话主要讲了什么。

2．检查自学情况。

（1）课件出示生字。

缩(suō)努(nǔ)茎(jīnɡ)锯(jù)斧(fǔ)

推(tuī)吱(zhī)拆(chāi)

①先根据拼音读一读，再点读。

重点提示：平舌音“缩”，翘舌音“吱、拆”，后鼻音“茎”。

②交流识字方法。

加一加：纟＋宿＝缩　奴＋力＝努　父＋斤＝斧　口＋支＝吱

换一换：经—茎　据—锯　堆—推　诉—拆

③给生字组词。

（2）课件出示词语。

缩成一团　　努力　　锯子　　斧子　　手推车　　吱吱嘎嘎　　拆了

①齐读3遍。

②借助各种形式理解词语。

让学生做动作感受“缩成一团”的意思；图片认识“锯子、斧子、手推车”；模拟声音感受“吱吱嘎嘎”，并仿写AABB式拟声词；用“努力”说一句话。

3．分段轮读课文。

【设计意图】此环节教学主要采取自主学习与教师引导相结合的方式，采用不同的识字方法和理解词语的方法让学生牢牢掌握本课的生字词，夯实朗读基础。

板块三　默读课文，了解“种子”的生命历程

1．默读课文，找出文中表示这粒种子变化的关键词语填在括号里。

（种子）—（高大的树）—（手推车）—（椅子）—（木地板）

2．借助示意图说说这粒种子的生命经历了哪些阶段。

3．借助示意图，概括课文的主要内容。

引导：同学们，能不能借助上面的示意图说一说这篇童话写了一个什么故事？

这篇童话讲述了一粒（种子）长成一棵（高大的树），被砍伐后做成（手推车）、（椅子），最后变成（木地板）的故事。

【设计意图】带着问题去默读能够让学生注意力更加集中，通过寻找关键词既能感受一粒种子的生命历程，也让概括文章的主要内容变得更简单，在不知不觉中教给学生用简洁的语言来概括内容的方法。

板块四　探究交流，体会主人公的美好愿望

1．自由读课文。

思考：“那一定会很好”这句话第一次出现在文中哪里？主人公是在什么情况下产生这种想法的？当时它是怎样的心情？你从中体会到它怎样的情感？把相关语句画出来。

2．探究交流。

预设：第一次出现在第1自然段，当时种子被泥土紧紧地包裹着，很难受。

种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。“这真难受。”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”

（1）“紧紧地包裹着”“缩成一团”说明了什么？

（2）如果你就是这粒小种子，你最希望做什么？

（3）此时，种子的愿望是什么？（“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”）

（4）当种子心里说出“那一定会很好”时心情又如何呢？谁来模仿它的口吻说一说？你从中又感受到了什么？（指导朗读这句话，要读出坚定的语气，表达出种子的决心，还要读出舒畅的感觉。）

（5）种子又是如何来实现这个愿望的？（种子一边想一边努力生长。）

“努力”是什么意思？想象一下种子是如何努力生长的。（可为学生创设情境进行想象，如，炎炎夏日，种子想……于是它努力生长；下暴雨时，种子想……于是它努力生长。）

小结：这粒种子值得大家学习，为实现自己的梦想，它拼尽自己所有的力气，让我们与这粒种子一起努力去实现自己的梦想吧。

（6）小结学法：先默读，再画出相关语句，说说感受，然后读出感悟。

3．依照上面的学习方法，学习剩下的课文内容。

学生再次默读课文，思考：“那一定会很好”还在文中出现了几次，主人公又是在什么情况下产生这种想法的，当时是怎样的心情，你从中体会到它怎样的情感？把相关语句画出来，并试着写批注。

4．集中交流。

（1）交流第二次“那一定会很好”。

高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”树这么想着。

①它为什么想做一棵会跑的树？你从中感受到了什么？

预设：它不断有新的梦想，对生活充满美好的向往。

②树的愿望实现了吗？（指导朗读相关的语句，感受树实现愿望的快乐。）

（2）交流第三次“那一定会很好”。

“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”手推车一边这么想着，一边费力地跑来跑去。

①手推车为什么想停下来了？它曾经做过哪些事？

②“费力”是什么意思？你从这个词语中读懂了什么？（手推车老了，跑不动了，想休息。）

③手推车有抱怨吗？它又有了什么新愿望？新愿望实现了吗？你又感受到了什么？（指导朗读）

（3）交流第四次“那一定会很好”。

椅子一用又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。”

①你从“好多年”一词中体会到了什么？（椅子为人们默默服务了好多年）

②“吃力”和前面哪个词语意思一样？（费力）

③作为椅子，它已经尽力了，没办法再继续做得更好，它又有了什么新的愿望？（指导朗读）

④它的愿望实现了吗？

木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。它觉得自己又变成了一棵树。

⑤木地板快乐吗？从哪些词语可以看出来？这照应了文中哪一句话？你怎么理解“它觉得自己又变成了一棵树”？（指导朗读）

【设计意图】此环节教学主要是引导学生抓住文中四次反复出现的“那一定会很好”，边读边抓住文中关键语句体会其内心对于“心怀美好，享受生命中每一段历程”的感悟，由扶到放，能提升学生的品读感悟能力，也感悟到坦然、乐观的人生态度。

板块五　情感升华，激趣续编

1．从一粒种子到阳台上的木地板，在这个生命历程中，主人公一直心怀美好，毫无怨言，此时你想对哪个阶段的它说些什么呢？

2．这篇童话想象丰富，内容生动，令人忍不住一读再读。你能继续想象吗？过了许多年后，阳台上的木地板会不会又有新的愿望呢？新愿望是什么？如何实现的？请续编一段故事。

通过说心里话，回顾主人公在不同生命阶段的不同愿望和心情变化，从而感受本文要表达的中心思想；通过续编故事，引导学生张开想象的翅膀，感受童话的趣味。

板书设计

9*　那一定会很好

教学反思

本文是一篇想象丰富、内容生动的童话，具有情节反复的特点。“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章的主线，教学时我抓住这一主线，引导学生朗读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白这四句话分别是种子、高大的树、手推车、椅子的愿望，又引导学生思考它为什么会有这样的想法，自然而然地将学生引入课文之中。

这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是引导学生自主学习，集中交流，由扶到放，抓住关键词句，通过理解意思、有感情地朗读等方法感受主人公在不同生命阶段的心情，体会它坦然、乐观的人生态度。

童话故事富有想象力，在教学时我也紧抓这一点，在读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如，在教学时，我引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈努力，潜移默化地让学生在读童话中受到启示，并引导学生学完课文后，继续展开丰富想象，续编一段故事。这也就达到了童话教学的目标。

课后作业

基础积累大巩固

一、给下面的多音字组词。

种zhǒnɡ（）zhònɡ（）

难nán

（）nàn

（）

长zhǎnɡ（）chánɡ（）

调diào（）tiáo（）

觉jué

（）jiào

（）

背bēi

（）bèi

（）

二、照样子写一写。

细细的（茎）

高大的（）

调皮的（）

小小的（）

年轻的（）

三、写出下面词语的反义词。

难受（）

高大（）

调皮（）

费力（）

细心（）

满意（）

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

《那一定会很好》介绍了一粒种子经过了、、、的一段历程。

思维创新大拓展

五、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对种子或大树说吧。

请大家互相说一说，把你心里的话说出来。

参考答案

一、种子

种花

困难

灾难

长大

延长

音调

调节

觉得

睡觉

背着

后背

二、树

儿子

阳台

农夫

三、舒服

矮小

文静

轻松

粗心

失望四、一棵大树

一辆推车

一把椅子

木地板

五、（1）要学习种子的精神，不断进步，不停奉献。

篇4：【部编人教版】小学三年级上册语文 教学反思A 那一定会很好

百度文库：教学资料

（教学反思参考1）带刺的朋友

整堂课比较顺利，但前半节上得比较从容，后半节上得比较仓促.尤其是说话练习部分，没有时间指名较多的学生来练说，连起来介绍这一环节跳过了，拖堂5、6分钟.反思整个教学实施过程，觉得在前半节某些地方浪费了一些时间.1.导入环节“看图说话”对学生估计不足，学生看了图，仅说出了“图上画着红枣和枣树”，在引导学生将图意说清楚，说具体上花了一些时间.在今后的教学中还要明确说话要求，训练说话完整的能力.2.归纳课文的主要内容是这节课的重点，学生在小组讨论时花了大量的时间读课文，却没有具体讨论归纳，以致于交流时，一生讲了大段意思，却没有归纳出重点.可见学生的概括能力还有待于培养提高.这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常.整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好.百度教学、应有尽有

篇5：《那一定会很好》教学反思

《那一定会很好》是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白在任何环境下都要保持乐观积极心态的道理。

在教学中，我充分发挥学生的主动性，通过谈话导入，质疑激趣，让学生自己去学习，自由朗读文本，有所感悟。然后分小组学习，在小组讨论中尽情表达自己的观点，释放自己的情感体验，在这样的学习氛围中，学生很快地理解了文章所要表达的感情。学生在自己学习的同时，也锻炼了自学能力，收到了不错的效果。

童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力;想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。

篇6：《那一定会很好》教学反思

教学时，我关注到文中多次出现“那一定会很好“这句话，它既是童话主人公每一段历程中产生愿望时的心情独白，使文章的结构更加清晰，又突显了”心怀美好，享受生命中每一段历程的积极人生态度，体现了本课的人文主题，因此我以“那一定会很好”为线索，贯穿整个课堂，让学生从上课伊始，就用“那一定会很好”练习说话，体会期待愿望实现的美好心情；接着找出种子四次产生愿望时想法，这四句话里都有“那一定会很好”让学生通过找读，进一步体会种子对愿望的期待之情和它盼望愿望实现的乐观态度；再从这四次“那一定会很好”出发，引导学生阅读课文，让学生体会种子只要有了愿望，愿望就能在自己的努力和别人的帮助下实现的奇妙而美好的历程；接着出示给学生其他植物和动物的图片，让学生用“产生愿望的原因，有了愿望，做法，愿望实现”这样的结构练习说话，学生在说的时候，就又一次感受到了“那一定会很好”中这乐观积极的人生态度。

教学中，我遵循略读课文的教学要求，在引导学生自主阅读的基础上，扎实进行语言文字的训练。既重视抓单元语文要素“感受童话中丰富的想象”又绝不忽视本课的训练目标，教给学生复述课文的方法。课堂上，从最初回顾看过的童话，练说“那一定会很好”的句子，让学生既感受了童话中对真善美的追求，又让学生重新感受了学过的童话中神奇丰富的想象，到指导学生从易到难，由最简单的种子变化的几种事物的填空到有一定难度的种子的愿望和实现愿望之后的变化，再到最难的按课文描写种子每种变化时的结构：原因、愿望、做法、结果来进行复述，过程中采用了由扶到放的做法，学习复述的同时让学生进一步感受到种子产生了哪些美好的奇妙的愿望，又是怎么样奇妙地被实现了，从而让学生感受到了充满希望的美好和梦想实现的神奇，感受到了童话中丰富的想象力，再将课文中种子的历程与人对比，初步感受到童话中的想象其实就缘自于人对真善美的追求，之后出示图片练说其它动植物生命成长中的历程，既为本单元习作编写童话进行训练，也是对复述训练的升华。

篇7：【部编人教版】小学三年级上册语文 教学反思A 那一定会很好

《那一定会很好》教学设计

【教学目标】

1、能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

2、学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

【教学重点】

能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

【教学难点】

学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

【教学过程】

一、导入新课。

1.今天我们将继续学习第九课《那一定会很好》。（齐读课题）

2.分自然段开火车读课文，师生评议。用序号标出自然段。

二、品读感悟，深化认识。

（一）学习第1—4自然段。

1.轻声读第1—4自然段，思考这部分告诉我们什么？

2.学生自由交流。

3.全班交流。

（1）指名朗读第一自然段。交流：种子是怎么想的？

（课件出示）

“这真难受”“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”

指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。

（2）指名朗读第二、三自然段。交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？

（课件出示）

种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。

过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。

指导朗读：读出种子喜悦的心情。

指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。

（3）指名朗读第四自然段。交流：种子长成大树后看到了什么？它的想法发生了什么变化？

（课件出示）

高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”

指导朗读：读出大树的愿望。

（二）学习第5—8自然段。

1.轻声读第5—8自然段，思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

2.学生自由交流。

3.全班交流。

（课件出示）

农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。

农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。

“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”

指导朗读：读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树想法的改变。

（三）学习第9—10自然段。

1.轻声读第9—10自然段，思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

2.学生自由交流。

3.全班交流。

（课件出示）

农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。

“要是我能躺下，那一定会很好。”

指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。

（四）学习第11—12自然段。

1.轻声读第11—12自然段，思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

2.学生自由交流。

3.全班交流。

（课件出示）

他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。

它觉得自己又变成了一棵树。

指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。

三、再读课文，总结提高

1.指名领读，全班齐读。

2.（课件出示）文中的生字词语。指名读，指名领读，全班齐读。

3.分自然段开火车读课文。

4.学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对种子或大树说吧。请大家互相说一说，把你心里的话说出来。

（1）要学习种子的精神，不断进步，不停奉献。

篇8：【部编人教版】小学三年级上册语文 教学反思A 那一定会很好

（教学反思参考3）灰雀

《灰雀》这一课时，采用角色表演，情境模拟法进行教学，在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想象空间.为孩子插上想象的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究”学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的回答让师生共同感受到语文课堂轻松、活泼、有效.孩

篇9：【部编人教版】小学三年级上册语文 教学反思A 那一定会很好

（教学反思参考3）大青树下的小学

《大青树下的小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结.一、善于发现，激发兴趣

学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现.学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻.学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础.二、自主识字，指导写字

识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力.本课的生字较多，涉及的新词语也比较多.引导学生采用多种方法认记.在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握.看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确,而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高，写得不漂亮.写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的.三、以想促悟，悟中朗读

在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的.例如对于学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间.我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景.有的说：“他们读得很流利.”有的说：“他们读得津津有味.”有的说：“他们读的绘声绘色.”……

又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文.开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确.今后要细心斟酌、精心设计教案.这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的！