起一个名字小学生作文

起一个名字小学生作文（精选8篇）

篇1：起一个名字小学生作文

起一个名字小学生作文

今天，老师带领我们做了一个游戏叫“起一个名字”。

游戏规则是：先在纸条的背面写上自己的名字，然后再在正面写上一个自己为自己起的名字。这个名字不能有自己的姓。然后交给老师，由老师把名字读出来，当听到老师念到自己起的名字时就站起来喊“到”。在这时记下名字，最后再进行一个比赛。然后再说一说感想。

老师先给了我们每人一张纸条，让我们写上自己原来的名字，写完自己的名字之后，老师让我们在小纸条的背面写上给自己起的名字。我写好后，发现一些同学写好后都忍不住笑了起来。当老师把纸条收上去时，有的同学都开始大笑起来。

开始点名了，老师开始一个一个念起来。“叶子”、“蓝天”、“糖果”……，同学们还很平静，但念到“耳朵”时，同学们都边大笑边向四周寻找谁叫“耳朵”来。噢，原来是我的老朋友杨贺为呀。当看到杨贺为一边前仰后合一边笑着站起来喊“到”时，大家都笑得更欢了。老师终于念到了我——“皇哲”，我捂着嘴笑着站了起来并喊“到”，可那些声音都被同学的欢笑声给淹没了。

接着就是“记忆之星”的擂台赛了。我们组的姚舒佳毛遂自荐地走上了“擂台”，前两个选手的实力很强，最强的一个记了12个人的新名字。轮到姚舒佳上场了，她显得很紧张，最后她一咬牙，开始快速地说着同学的新名字。当她说到18个名字时，我们非常兴奋，知道已经胜利了，她还在继续说着，最后，她竟然一共说了25个同学的新名字。获得了这次比赛的胜利。我们都举着胜利的`手势大喊出一声“耶”!

开始说自己的感想了，有的同学说这次游戏能提高自己的想象力，还有的同学说能增加同学间的友谊，这次的游戏给了我们很多快乐。

篇2：起一个名字小学生作文

青春路上没有回程票，昨天已经逝去，今天正在进行，明天还没到来。我们不能因为昨天的遗憾而叹息，也不能为明天的生活而担忧，我们能做的就是把握今天，珍惜今天，不为昨天留遗憾，不为明天而担忧。

今天，是距离中考只有十来天的日子了，这些同学，这些教师，这间教室以及那快乐又疯狂的日子将在十来天之后成为回忆，我们还有太多太多的来不及……或许时间会稀释我们多年的友谊，或许时间会让一张张熟悉的面孔变得模糊不清，面对着这些“或许”，令人有着太多的无可奈何，如果有如果，我真想和这群“原班人马”再读一个初中，再过三年的日子，然而没有如果，既然活在当下，就应该活出今天的精彩，以积极的心态面对今天的一切，开心的过好这一天。珍惜今天的学习、珍惜今天的同学、珍惜今天的老师、珍惜今天的门卫叔叔、珍惜今天的食堂阿姨、珍惜今天的校园，因为今天一旦过去，明天又将会是崭新的一天，等待我们去珍惜的一天。

现在，是早上8点51分，我正在完成语文综合检测的作文，我正在珍惜今天的学习生活，我正在珍惜今天的开始。

篇3：给学生一个杠杆撬起整个人生

《现代教育报———中考导刊》中有这样一篇文章《分分分学生的命根, 问成绩何时不再牵动家长神经》, 讲述的是由于分数, 导致了家长与子女之间的矛盾冲突日益激烈。笔者不由得反问自己:作为教师, 是不是也把分数作为了衡量学生的唯一标准, 分数是否也牵动着教师的神经呢?自开展素质教育改革以来, 对中小学生综合素质评价的内容有过具体的规定, 而学生的“道德情操和公民素养”则是排在第一位的。子曰:“骥不称其力, 称其德也。”因此, “以人为本”评价体系的建立需要教师改变原有的评价观念, 把评价学生的尺度, 从以“学业成绩”为“唯一标准”到以“优势领域”为切入点, 以提高学生人文素养和全面发展为最终追求上来。以“优势领域”为切入点的评价, 是一种积极的教育理念, 它的宗旨就是用积极的观念引导学生积极的人生。当教师在评价学生的时候, 要关注学生的“优势领域”, 并通过适当的手段传递给他们, 由此, 学生就不仅会把优势发扬光大, 更会把优势领域迁移到其他领域中, 这样的评价才真正具有意义。

一、评价载体的选择

随着新课程的实施, 我们改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式, 对学生进行综合素质评价, 有效地促进了学生素质全面和谐地发展。在学生的综合素质评价中, 评语评价有着其他评价方式不可替代的作用。但对于中学生来说, 那些耳熟能详的评价词语, 如“真好”“学习努力”、“劳动积极”等, 就像“吃米饭”一样平常而无味。笔者认为, 中学生更希望得到的是教师的关注, 评价是关注的一种外在表现, 但每学期寥寥数语根本无法起到评价的真正目的。为此, 我校 (注:此处指河北省丰润区岔河镇中学) 开展了细节教育, 较好地解决了这个矛盾。细节教育就是教师在平常的教育、教学活动中关注每个学生的细节, 用细节描写的形式把它记录下来, 并传递给学生, 因此, 教师应把细节作为评价的载体。教师对学生的评价是通过细节的方式传递的, 这种细节性描述, 更容易打动学生。法国教育家第惠斯多说:“教学艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”而细节教育的真正目的就在于激励学生的信念, 唤醒心中的自我, 鼓励他们成长。

二、评价过程的技巧

王晓春在《今天怎样做教师》一书中指出, 现代教师面对新时期的学生应该做智慧型、反思型、科研型教师。学生对于评价的关注既是一个教育契机, 又是一个矛盾导火索, 如果把握它, 它是力量;但如果疏忽它, 它就是炸弹。因此, 评价的过程是一个心与心交融的过程, 是一个讲究技巧的过程。

1. 育人为首原则。

子曰:“德之不修, 学之不讲, 闻义不能徙, 不善不能改, 是吾忧也。”作为教师, 我们首先要培养学生的品德。在实施以细节教育为载体的评价过程中, 教师应该更多地关注“做人”, 然后才是“做学问”。教师评价着眼点的转移, 也就是学生行为习惯的转移。

2. 以人为本原则。

素质教育的最高境界就是让学生在爱的世界里, 在平等、快乐的氛围中接受教育, 评价要贯彻以人为本的原则, 最大限度地尊重学生的人格。著名特级教师丁有宽说得好:“没有爱就没有教育。”如果教师用简单粗暴的方式对待学生, 漠视他们的合理要求, 必然导致师生关系紧张, 甚至出现对抗行为。细节教育可以像一阵风, 轻轻吹开学生的心门;教师评价可以是一把钥匙, 打开学生尘封的记忆。

3. 关注全体原则。

评价中最重要的一点就是“公平”, 换句话说, 就是教师评价应关注每一个学生。而细节教育恰好可以达成对每一位学生的关注, 那些常常被教师忽略的学生, 正好成为了教师关注细节的重点。

细节教育如一剂不苦口的良药, 使学生在自省中矫正自己的行为;一则简短的细节描述, 胜过多少空洞的说教, 缩短了师生之间的距离, 架起了师生之间理解、沟通的桥梁。

三、评价结果的运用

评价结果的运用在教育学生的问题上起着很大的推动作用, 根据评价结果, 教师如果能很好地把握并及时反馈, 常常会收到意想不到的结果。如一次橱窗作品收集活动中的作品, 这是一份与众不同的作品, 不是书法, 不是绘画, 而是一副十字绣作品。看着那仿佛是印上去的一对小熊, 几乎和底纹融为一体, 处处和谐, 处处匀称, 真难想象它是出自孩子的一双手。在学校的橱窗里, 它像一团火焰, 给校园以无限的热情;像一面旗帜, 给班集体以无尚荣耀。于是, 笔者就为她写了这样一段评价性文字:巧手绣天工。

评价她的初衷是因为她的那份集体荣誉感让笔者感动, 但没想到收到的却是一份意外:“对不起, 老师!我欺骗了您, 当初是出于对您的承诺, 所以我一定要做出一份属于自己的作品, 但那幅十字绣并非出自我的手, 当然也不是我的作品, 是我妈妈绣的, 我把它交给了您, 但从未想过因此而得到些什么, 看到您的评价我非常惭愧, 现在把事实告诉了您, 老师, 对不起……”看到她的表白, 笔者高兴极了, 那是一种发自内心的冲动, 那是一种成功了的喜悦, 笔者甚至觉得这份表白比之前的成绩更让人兴奋, 它是一份特殊的礼物。

要运用评价结果, 还可以通过迁移来实现, 即将优势智能领域迁移到其他领域。比如, 劳动中的积极评价, 让学生享受到了关注的幸福, 为了延续这份感觉, 他会激励自己在学习上不断进步, 从而促使自身的其他智能领域也得到发展。

篇4：给今天起一个好名字

今天的名字可以叫——让风筝上天，这真是一个好名字，你没感觉到今晨的阳光是那么绚烂，天空是那么晴朗。空气是那么馨香吗?那么，让我们一同到草地上放风筝吧，让我们脚踏晨露，迎着清风疾跑，让我们青春的朝华与奔放的热情和风筝一道，高高地在天宇飞翔吧。

今天的名字叫——画出心中的彩虹，绚丽、光艳的彩虹是大自然多么奇妙的造化，孩提的时候，我就喜欢拿着蜡笔，在洁白的纸上画出七彩的虹。那么今天，在这彩虹般美丽的时刻，就让我们以向往为画笔，在心灵的画布上，描绘出一幅最动人心魄、让人魂牵梦萦的生命画卷吧。

今天的名字可以叫——与你深情相遇，这是一位台湾朋友的散文集的书名，我十分喜爱这个名字，愿意以它为我年轻的日子命名。是的，在今天，我会与多少不同于昨天的美妙感受、思想、事件、人物不期而遇啊，或许，在我想着这个名字的时候，它们正在我所不知的某一个角落等着我呢。就在今天的某一时刻，我会在外出的路上，在漫步的途中，在平静雅致的沙龙上，在平仄顿挫的线装书里碰上它们，我会整理好一份心情，像这一次爱人约会一样，满怀欣喜与盼望，与它们深情相遇。

今天的名字可以——站成一颗树，在平凡而不平淡的日子里，我不做娇艳欲滴、夺人眼球的花朵，却要站成山谷里那棵沉静的树，我要沐浴明媚的阳走，嗓饮天地的甘露，领略无尘的清风，将它们化成我身体里的每一个细胞，当然，我也准备经历狂风暴雨，井在风雨中长成结实的身材，练就不屈的筋骨。

不论今天是晴朗还是阴霾，不论今天是欢乐还是忧伤，给今天起一个好名字，就是替一支时时不经意的从唇边滑过的优美乐曲配上动人的歌词，就是为人生这部厚书写下一个小小章节的标题，就是给属于自己生命的崭新日子一份心灵的承诺，然后我们才会以一颗激动战果的心去吟唱那支０歌谣，去写好那个章节，去履行那份承诺。

(祝勇，作家、文化学者。北京作家协会签约作家，《阅读》、《布老虎散文》主编，中国“新散文运动”代表人物。著有《走出五四的创世神话》 《禁欲时期的爱情》《你有权保持沉默》等。

篇5：起一个名字小学生作文

2014年生了一个女千金，对于做父母的来说真是一件开心的事情。现在有很多人都觉得要生一个女孩子好，在人们的眼中女孩相对男孩文静、听话，而且比男孩更有纪律感。怎样给马年女宝宝起名，寓意着温柔、善良呢？下面小编来讲讲。

给女孩起名首先要注意女宝宝的五行八字。三正起名网的黄森权老师认为，了解一个孩子的五行八字是起好名的基础，因为一个名字中所含的“字”能代表着五行，命中的八字五行都是注定的，命中五行的生克关系也是从出生开始就决定了......而起一个好的名字相当于增加了一个五行，促进孩子五行流程。能潜移默化的改善孩子的运程。

马年女千金取名平衡字形和字音。文字是有音、形、义结合的。音有五音“宫商角徵羽”，这样象征着易经里的五行，所以名字里音与音的搭配也非常重要，比如，像“浩宇”“婧怡”两个名字的字音都是“平仄”结合，读起来有力，富有音韵感。还有就是形，所谓形正，而心正。饱满的名字能让人看起来富有生气。如“李一铭”“李熊睿”这两个名字看起来就有差别。

下面是2014马年女孩起名大全的例子，希望能给新做父母的有一些参考：

嫣钰 志芳 芷茹 悦颖 红英 焱霞 煊悦 海萍 娉娟 燕艳 妍青 静美 汉玲 泽琴 玲羽 燕肖 润洁 秉文 高妍 睿琳 悦营 梓鑫 晓敏 晨曦 乐悦 乐容 乐英 丽泽 丽华 丽雅 丽芳 丽佳 丽姿 丽珠 丽容 丽文 曼音 曼吟 美丽 美华 米琪 梦凡 梦菲 梦菡 梦露 梦琪 梦秋

篇6：起一个名字小学生作文

我的邻居家，有一只黑白相间的猫，就像身穿一件黑白相间的衣服，它脸上嵌着一对金色“小灯泡”，晚上还发出一闪一闪的光芒，嘴角边还站着两个“守护神”。

这只猫十分的贪吃，有一天，我在邻居家玩，看见那只猫在厨房的水池里，吃着可口美味的鱼，我们见了哈哈大笑，那只猫见我们看见了它偷吃鱼的事情，脸突然一红，飞快灰溜溜的逃走了，我们一看那条鱼，惊讶地说“天哪，这只猫可真贪吃啊，吃的只剩下光秃秃的鱼骨头了!”猫最好的用处就是抓狡猾、可恶的老鼠们了，它的眼睛就像一颗灯泡一样，十分的亮，在黑暗无灯的情况下，它可以看见人类看不见的东西，记得有一次，我和伙伴去他家取苹果，突然从箱子里窜出一只又大又肥的老鼠，把我吓得哇哇直叫，这时，小猫咪来了，它先闪电般地扑上去用爪子按住老鼠，发出一阵阵“嘶嘶”的声音，把老鼠吓得魂飞魄散，然后又故意把老鼠放掉，没等老鼠歪歪斜斜走几步时，小猫咪又跃身将它拦在前面，就这样几个回合之后，老鼠已经毫无反抗之力，完全吓得半死，最后成了小猫咪刀板上的肉，任其割舍，任其享受。

这就是可爱的小猫咪，它为主人、家庭做出了不少贡献。

篇7：起一个名字小学生作文

我和爸爸来到江边时，真是心旷神怡呀，这里一棵棵高大的松树像一位位草原上的士兵一样，这里的江水黑得发亮，我被这美景给陶醉了，忽然，一条大鱼从江水里跳了出来，才把我给唤醒了。于是我又迫不及待地对爸爸说：“爸爸，这儿鱼肯定多，就在这儿钓吧!”爸爸答应了我，他拿出钓杆，给我一根，我学着爸爸的样子先上好钓饵，接着用力把鱼杆甩进远处深水处，待浮漂竖起后，我就屏息凝视，目不转睛地盯着浮漂。

十分钟过去了，我仍然没有看见我的浮漂有动静，这时，爸爸却是已经钓到了几条鲫鱼，我有点垂头丧气了，我问爸爸：“爸爸，你为什么钓到了鱼，我却一条也没有钓到呢?”爸爸和颜悦色地说：“嘉莹，钓鱼是要有耐心的，要慢慢等，不要性急。”我听了爸爸的话，坚持全神贯注地钓鱼，屏气凝神地盯着鱼漂，这时，我看见鱼漂动了一下，我没有急着提鱼杆，而是等鱼线晃得厉害时再用力一提，“哇，是一条大鲫鱼!”我情不自禁地欢呼起来，我还举起这条大鲫鱼让爸爸给我拍一张照片呢，这一刻，我真是兴奋不已呀!

篇8：起一个名字小学生作文

一节小学五年级作文课教学片段:

师:“中秋节明天就到了,同学们都亲手做了灯笼,请大家把昨天做好的灯笼拿出来。”“好!大家想想,你想在灯笼上画什么呢?到时候把这幅表达你心意的画送给你最想送的人。”

“同学们,现在你们就在上面画上你想画的。”

一阵沙沙声……(5分钟)

生:我的题目是《你是那红红的蜡烛———我敬爱的老师》,我的老师用他的辛劳换来了我们的成长,他正如那燃烧的红烛……

生:我的题目是《哭泣的树桩》,我要让人们都能爱护我们的环境,保护树木,保护人类的家园……

生:我的题目是《爱星星的你》,让我的同桌在星星的陪伴下快乐每一天。

……

一、实施“以人为本”的教育理念

从这一小节片段,可以看出这位师者,不单只是在这节课展示了素质教育精彩的一面,更可以体现出她把“以人为本”的教育理念,贯穿在平时的教育教学中。

1.“发现学生的价值”

通过教育,引导学生充分认识自己的价值,关注自己生存的环境,从而尽可能地把各自的主动性、积极性和创造性激发起来。孩子的世界是多彩奇妙单纯的,老师给孩子创造了一个放眼世界、展现自我的舞台,让孩子们在这个舞台上尽情展示自己,不苛求孩子有统一的答案,孩子们自信地展示着自我,老师积极地肯定和评估孩子的认识和价值观。

2.“发挥学生的潜能”

在教育教学中尽可能挖掘学生的潜能,引导他们充分发挥自我。教师引导学生在认知领域里的思维活动,在能力领域里的训练活动,在情感领域里的心理活动,充分发挥了孩子的潜能。陈老师的课堂开启了孩子们的世界,充分发挥孩子们的潜能,只要是积极、健康和向上的,老师都给予支持和鼓励。

3.“发展学生的个性”

著名心理专家郝滨先生认为:“个性是指个体思想、情绪、价值观、信念、感知、行为与态度之总称。”这一特征外在表现于言语、行为和情感方式等。受教育者处在共同的教育环境下,既会有其共同性,又会有其差异性。作为师者,我们在教育过程中既要了解受教育者的共同性,又要发展受教育者的独立个性,培育受教育者的开拓精神。案例中的教师为学生个性发展提供了一个自由的平台,使学生对世界、对社会独特的思考与感悟都能在这节课中得到展示的机会。

二、培养学生的社会责任感

如何在语文课堂教学中充分发挥学生的主体性和创造性,该老师创设了开放型语文课堂,是这节语文新课程实施成功的关键所在。但是“放”不能为“放”而“放”,而要达到一定的目标,要放得恰当,该老师成功地把握了这一点,让孩子们随意展示丰富多彩的内心世界,独立自主的思想意识,这样既发展了学生的个性特长,又实现了学生共同进步、共同发展的目标。

这一教学片段,可见师者确实将“以人为本”的思想在教学手段、教学方式、教学内容等方面落到实处,并且淋漓尽致地表现了出来。学生在这个自由的平台中展示着自我的个性,从学生关注社会、关注时事、关注环境、关心他人……多样化的思考角度中,这班五年级的小学生已经跳出了只“关注自我”的小视野,站在更广阔的高度看世界,培养了学生的社会责任感。

三、将语文融入生活,培育学生的道德感

学生懂得从多种渠道获取知识,可见学生已经习惯将语文融入生活,这与老师的平时引导是分不开的。在生活中学,也就不会把“学习”作为一项任务、一项负担了。

更让人欣赏的是:从这节片段中,可见这位师者平时是非常注重培育学生一种责任感、使命感、道德感。其实这不正是我国目前教育所缺乏而又迫切需要的一种教育吗?与其等到大学才进行《社会道德理论》必修,不如从小学就开展这种情感教育。

评价一堂课,不仅仅是评师者在一节课里表面的高效率,表面的精彩,更要从一节课看教育者在平时有没有真正调动挖掘了学生潜能;有没有有效地给学生自我展示的平台;有没有让我们的学生放眼世界,让我们的教育放眼未来。

我们的学生确实需要这种关注社会、关注环境、关心他人……的教育,我们的语文教育确实需要这种情感的教育、责任心的教育和爱的教育。

参考文献

[1]王道俊,王汉谰.教育学[M].人民教育出版社,2002.

[2]钟启泉“.个性差异”与素质教育[J].教育理论与实践,1997(4).

[3]崔金赋.个性发展与个性化教育[J].云南师范大学学报,1996(5).

[4]吕秋芳,邢永富.个性培养与素质教育[J].北京科技大学学报:社会科学版,2002(2).