把握时间800字精彩作文

把握时间800字精彩作文（精选16篇）

篇1：把握时间800字精彩作文

刚来我家的它，是一种不真实的漂亮，淡粉的色泽均匀地抹在花瓣上，由浅变深，淡金的花纤细地倚着花苞，金得天真，金得淡雅，纤尘不染，它们簇拥在一起，清秀的杆与叶点缀在一边，柔、秀、雅，似手工艺人手下精致的藏品一般，无斑无迹，这就是绣球。一种看起来纤弱，实则生机的花。

每天，我总把它放在阳台的向阳处，因为那里的光线好，阳光每到正午就在它的每一片瓣上跳跃，为它镀上一层金亮的色泽。就这样，日复一日，年复一年，它的花瓣上渐渐漫上了腐黄的气色，不再纯净，一条又一条的创伤席卷着它，花杆一点点地软了下去，清秀的苍绿不可幸免地染上了发黄的这种瘟疫，岁月之神拽着它的衣角，步履蹒跚地溜过瓦盆的缝隙走着，从未回头。尽管这样，绣球仍从它坚强的生命力努力挽留岁月之神的脚步。它努力地用鲜活的叶遮住那些枯败的叶，努力使自己发软的茎挺起来，努力使自己看上去仍日生机，但是该来的，还是来了。

那是一个可怕的夜晚，雨歇斯底里地下着，风似乎想要吹翻整个世界，我卧在床前，看着窗帘似被施了蛊的女人，在空中肆意咆哮，我不由担心起了它，我似乎看见了它用苍老的根努力地抵制着风的摧残，纤弱花瓣无力地在空中哭泣，那樱粉的`花儿，在潮温的地面上飞旋，又零落成泥，但是，外面巨大的风似乎又在抑制着我想要出去的愿望，于是那夜就这样走了，而它似乎也随着雨一起走了。第二天的它，是一种不忍直视的破败，淡粉的花上留下了一种讨厌的黄色，叶子似推翻了积木一杨，横七竖八，杂乱无章。它们倒在弯腰扭扭，注满了污水的茎上。根所在的土壤溢出了种糟心的脏水味儿，它们撒泼般在盆中横长，满地的花叶，土壤，污水，就是它与生命与岁月的场战，尽管它败了，似一个输光了的赌徒，但是它对生命的渴望是值得我们记住的，要知道，它的对手是岁月，时间。败，只是早晚的事。

我们与其说时间是慷慨的富人，它赠送给我们美好的一生，还不如说时间就是一座银行，你从那得到了什么，都是要还的。无论是外貌还是如花的年龄，在得到时我们就应知道，时间收回的那天。

没有什么是永恒的，时间就是这样残酷。不容争论，没有商量的余地。

篇2：把握时间800字精彩作文

俗话说：”一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”时间难能可贵，若不能好好把握，往往会错失很多成功的机会，所以要好好把握时间，就可以有很多，甚至有更多成功的机会。

我有一个有关时间的故事，请听我娓娓道来：有一天，当我在游泳时，爸爸规定我在一小时内要游完十二趟，我说没有问题，当下的我夸下海口答应爸爸，可是我发 现我的脚力还不够强，所以游得很慢，但爸爸安慰我说：”你只要能把握时间，就会游得很轻松了。”我照爸爸的方法游，果然我成功了，而且四十分钟就游完了， 爸爸还一直夸奖我：”只要把握时间，就可以成功了，不是吗?”

所以现在的我知道时间的可贵，只要把握时间，和不放弃的精神，就可以成功了。俗话说：”一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”时间就是金钱，今日事今日毕，相信只要能好好把握时间，就可以成功了。

篇3：把握时间800字精彩作文

所谓真情实感, 就是自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。然而长期以来, 在常规的教学理念, 尤其是应试作文的“规范”要求下, 很多学生的作文却步入了假、大、空的误区, 难觅“真”的芳踪。怎样才能解决这一问题, 展现学生作文的“真”面目?我们不妨从以下几个方面入手。

一、“乐”中求真, 以趣促写

教育家拉西曼说:“不唤起学生学习的欲望而企图教授学生的教师, 等于在打铁。”只有开启兴趣的大门, 才能让学生在快乐中写出好文章。

兴趣常常由人们接受新异事物的刺激而产生, 新的训练内容、新的训练方式都有可能使学生产生兴趣, 鼓励学生表达新思想、描写新事物。出新题目, 用新材料, 让学生耳目一新, 想写爱写, 表达真情实感。比如把作文与情境表演相结合, 在一堂训练学生如何把句子写具体的作文课上, 我给学生布置了这样一个练习:将“一个饿汉吃饺子”这个句子写具体。为了调动学生的兴趣, 我安排了两个同学到台上即兴表演, 一个演饿汉, 一个演服务员。李小飞同学这样写道:饿汉一手抓起盘中的饺子塞进嘴里, 一口一个, 只吃得腮帮鼓起, 热汗直流, 不到二分钟一大盘饺子风卷残云般下了肚, 他一手抄起醋瓶咕咚咕咚喝了两口, 打着饱嗝, 还不忘向服务员喊:“再来一盘牛肉馅的”。几句话通过动作、神情、语言生动具体地细化了一个饿汉的形象。很显然, 这一情境的设置, 直接作用于学生的感官, 充分激发了他们的创作欲望, “以我手写我心”水到渠成, 让学生在“玩”中体会了写作的乐趣。

二、“动”中求真, 联系生活

写作教学应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。叶圣陶先生说过:“生活就如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活活泼泼地流个不停。”如今的学生仍过着日复一日, 年复一年的“三点一线”的生活。单调、乏味, 没有什么可写的, 这在一定程度上也造成了学生的胡编乱造、抄袭臆想、重复雷同。

这就更需要教师尽可能扩展学生的生活空间, 使学生接触自然、深入社会, 贴近家庭, 让沸腾的社会生活、美妙的自然景象、温馨的家庭生活映入学生的脑海, 丰富学生的感性体验。同时, 教师还要告诉同学们, 生活是一个真实的大舞台, 日常生活中一个场面、一段景物、一堂课、一副肖像、一席对话、一些动作、一番心理活动, 都是写作的素材, 要学会动起来, 在平淡中找寻新奇、开阔视野、增长知识。喜欢的游戏, 做了写;平时的观察, 记了写;生活的见闻, 听了写;好看的书, 读了写;精彩的电影, 看了写。学生的题材库越丰富, 写作时越有话可说, 有感而发, 自然就能写出有真情实感的作文来。

例如, 为了让学生动手记录生活, 积累素材, 我在班级宣传栏中设计了一个班级逸闻趣事录, 每人每天轮流观察记录, 每周汇总评比, 每学期由师生共同编订成册, 班内浏览。这样, 既可以让学生学会细致的观察, 用自己的语言记下身边真实的生活, 又可以再现他们共同成长的快乐和历程。当他们写作中再面对“学校”“情感”“生活”话题时, 就能信手拈来。

三、“活”中求真, 开放创新

新课标要求, 写作教学要“减少对学生写作的束缚, 鼓励自主表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题, 抒写真情实感。”因此, 教师必须首先更新观念, 立足课本, 放眼社会, 引导学生大胆质疑, 敢于突破旧的条条框框, 善于多视角发现思考, 善于采用新的写作手法, 写出真正唯己独有的文章。

在实际教学中, 我发现学生在写作时, 有这样一种现象, 有的学生也努力想说真话、抒真情。但为了丰富情节, 赢得阅卷老师的眼球, 往往人云亦云。比如, 一写“母爱”的话题, 就是妈妈雨中送伞, 灯下织毛衣, 甚至有些学生为了凸显母爱开始编造父母离异、父亲丧生的故事。不惜拿亲人感情、生命当儿戏, 无病呻吟, 虚假作文。这与教师对学生写作一厢情愿的设计和限制有直接关系。

写作是最富有创造性的劳动之一, 最利于培养创新精神。每个学生都是一个有思想的独立的“个体”, 我们应该充分尊重学生的作文个性。了解学生、了解他们喜欢写什么, 喜欢怎样写, 帮助他们认识到自己的特点和长处。从自己的感受出发, 敞开自己的心扉, 放飞自己的情思。对事物感触比较敏感的、细腻的, 我们就要他多描写、多抒情;语言比较精辟、幽默的, 就要他多写随感……如此坚持下来, 他们的真话、真情自然流于笔端, 从而形成个性的“真”文风。

教师还可以根据学生实际, 不拘一格, 设计灵活多样的作文教学课。如生活见闻评述课, 即兴作文演讲课, 课本新编故事课, 读书心得交流课, 读读听听修改课等等, 让他们在轻松愉快的课堂环境中流露自己的真情实感。

四、“评”中求真, 鼓励欣赏

作家格非说:“即使学生作文写得再不好, 老师也应该采取鼓励的态度, 学生只要能真实地表达自己的内心想法, 教师就应该进行鼓励, 然后通过这个方式把他引导到正确道路上来。”作文教学不是培养作家, 教师要学会宽容, 学会发掘学生作文中富有个性的内容, 注重学生真切的情感, 真实的思想, 真诚地激励学生, 让每个学生都能享受、体验到成功, 并在各自的起点上充分发挥潜能, 进行真情创作。

我们班有一个学生, 作文底子薄, 每次作文总是三言两语, 而且不催不交。我用了多种方法指导他, 但是他表面答应, 过后涛声依旧。我十分恼火, 甚至不想理他, 可就在这时, 那篇《那一次, 我……》“挽救”了我和他。他写的是《那一次, 我真干了》, 文中写了他在极不情愿的情况下跟随妈妈去收玉米, 又是削秸秆, 又是装车, 硬撑着把活干完, 全身都累酥了, 他才体会到父母的不容易。文章情真意切, 内容具体。虽然语言、段落都有问题, 错别字也比较多, 但我仍然给他打了一个大大的优。在批语中我这样写到“原来你‘真干’了, 作文也会如此了得, 希望你继续保持这种‘真干’精神, 在作文上坚持不懈。”从那以后, 他的文章每次都会用心去写, 作文水平提高很快。从他身上, 我也再次明白了珍视学生个人的独特感受, 适时评价, 鼓励学生写自己的文章在作文教学中至关重要。

篇4：把握时间的600字作文

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间就像我们的生命一样宝贵，很多人都知道这一点，可是为此付出行动的人却寥寥无几。大街上，总有一些人们在漫无目的地闲逛，课堂里，也总有几双失神的眼睛在发着呆。

莫等闲，白了少年头，空悲切。时间总是不待人，若我们自小不懂得珍惜时间、努力学习，等我们老去时，再后悔也来不及了。生命只有一次，时间也只有一次，它不可能重来，而懂得这个道理的，又有多少?孟子的母亲为了给孩子找一个好的学习环境，三次搬迁，她是懂得了时间的重要，要把握时间啊，有些人读书不认真，总喊着“明天再学、明天再做”明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎啊!

光阴似箭，日月如梭。时间它很灵巧、也很聪明，它总是悄悄的、匆匆的从我们身边经过，那时，我们也许在嬉戏、也许在看书、也许在睡觉、也许在写作，它总是悄悄地，令人无法察觉，即使发现了，也无力挽留。著名作家朱自清就写了《匆匆》一文，来表达他对时光匆匆，无法挽留的叹息与无奈。

篇5：有关把握时间作文500字

――前记

那是一个暑假，我又和往常的暑假一样，在最后的一星期里疯狂的进行写海量的暑假作业，几乎每年的假期，我都是这样度过的，我从不知道，先苦后甜，我从不知道，珍惜时间。本来我预想的很好前几天抓紧把作业写完，后面的时间里尽情的玩耍，可是，我禁不住诱惑，违背了承诺，几乎一整个暑假都在玩，直到最后，我才开始写作业。

还有一个双休日，妈妈让我抓紧写作业，可我就是不听，依旧风吹不倒雷打不动的死守在电脑前，上着QQ，与别人闲聊，星期日晚上直到11点我才进入了梦乡，唉，我真后悔呀，但后悔也没什么用，都已经过去了，世界上也没有后悔药可买。

在一次次教训中，我终于懂得了珍惜时间，现在的我，比以前有所进步，在假期里抓紧一切时间写作业，这样我才能获得更多的业余时间。

上了六年级以后，时间就越来越重要了，所有的人都在抓紧一切的时间学习，他们只有一个目的，那就是学习，学习，再学习!我们都踏入了一个危险的时间，那就是小升初，在小升初这个所有学生和家长都在努力的时期里，我就更懂得如何珍惜时间了，比如放学赶紧写作业，上课抓紧一切时间听讲……

篇6：把握时间小学作文450字

古人言：”一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”可见，时间是多么的难能可贵，不知不觉中时间就这样一去不回，时间真是”光阴似箭，日月如梭”，所以一定要好好珍惜时间，把握时间，不要虚度光阴，以免以后后悔莫及，哎！时间呀时间，为什么我不能看破你的心思呢？

人生在世、时光匆匆我们要利用时间，例如：一寸光阴都不敢浪费的大禹；欧阳修利用零碎时间；严长寿先生事先计划，灵活运用时间。如果像他们一样，我们会不会更加充实、快乐呢？

古人云：”今日事今日毕。”代表着我们应该要利用时间，做自己该做的东西，明代诗人文嘉的明日歌说过”明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。”所以不能一直期待明天，蹉跎光阴，古人言：”珍惜时间的`人，时间就像钻石一样；不珍惜时间的人，时间就像泥土一样。

篇7：把握生成共享精彩

一、让生成的教学资源“闪闪发光”

只有植根在学生独立思考和自主探究这一沃土上, 学生的智慧发展才能根深叶茂。教师要以问题为纽带引导学生主动探索知识, 让数学方法在启迪中生成, 问题解决策略在生成中提高, 学生的智慧在探索中凝聚生成。

如在教学“平行四边形面积的计算”时, 我们是这样导入的:“同学们已经会计算长方形、正方形的面积, 生活中有时还需要我们计算平行四边形的面积。请你们拿出课前发的画有平行四边形的纸, 谁能想办法算出纸上平行四边形的面积?”这一富有挑战性的问题, 激发了学生积极参与探究的实践活动:有的学生在画, 有的学生在量, 有的学生在计算, 有的学生在和同桌商量……这样的互动就成了学生内在的需求。而传统的教学往往是:教师先在黑板上画一个平行四边形, 告诉学生这节课要学习平行四边形面积的计算。并且提问“能不能把平行四边形剪拼成长方形?可以沿哪条线剪开?”引导学生动手操作、观察比较……这样的导入, 教师已经给出了解决问题的思路, 学生只要执行教师的命令, 就能轻而易举得出平行四边形面积的计算公式, 没有机会也不需要自己思考, 不可能形成自己的想法。因此, 也就不可能产生真正意义上的互动。

要给学生创设自主探究的时空, 我们的体会是:变铺垫为开放式导入, 铺垫太多, 有时会削弱问题本身的挑战性, 妨碍学生独立思考;变一问一答式的“小步走”为呈现主问题式的“大步走”, 问题过细、过窄就缺乏思考价值, 限制学生的自主学习。同时, 还要给学生留有充足的思考时间, 并力求使全体学生积极参与。即使那些学有困难的学生, 也有必要先让他们“跳一跳”, 当他们实在无法摘到“果子”时, 教师再设法帮助他们搭“脚手架”, 进行适当的点拨、引导。实践表明, 只有学生全身心地投入到自主探究中, 才能有效的促进智慧的生成。

教师在进行教学设计时, 一般都经过了周密的考虑, 但有时也无法预料教学所产生的成果。面对这些即时生成的教学资源, 应及时抓彩, 把这些有效的教学资源开发、放大, 让它“闪闪发光”。一方面可以超越课本内容, 让师生有更多的生活经验融入课堂学习中, 使课堂教学更加丰富多彩;另一方面, 可以大大激发学生参与课堂的热情, 让“死”的知识活起来, 让静的课堂动起来。当然, 这需要教师的教学机智和教学敏感, 更需要有深厚的教学理念作为底蕴。

如在教学“真分数、假分数”一课时, 根据我的设计, 是让学生简单地总结一下学习的内容, 然后进入下一个教学环节:研究带余分数。然而, 意外就在此时出现了。有一个学生说:我认为真分数上身小, 下身大, 它们是真正的分数;而假分数上身大, 下身小, 名字中有一个假字, 属于假冒的分数, 它不是真正的分数。这个非常形象又极具个性的发言, 引起了全班同学的哄堂大笑。听到这个出乎意料的发言, 当时我内心有点不满, 因为它“打乱”了我的教学预设。但转念一想, 这个发言中有很多可以利用的价值, 于是我决定改变原先的教学程序, 进行了下面的教学:同学们, 你们对他的发言有什么要谈的意见吗?大家纷纷举起了手。我索性把课堂交给学生, 要求小组讨论一下, 然后派代表阐述讨论的结果和理由。几分钟后, 各小组争相举手要求发言。经过讨论一致认为:真分数和假分数都是分数, 只不过分数可以根据分子和分母的大小分成两类: 一类是真分数, 一类是假分数。

教师在教学时, 要善于捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种非预设信息, 随时把握课堂教学中闪动的亮点, 把握促使课堂教学动态生成的切入点, 灵活驾驭教学过程, 推进教学过程在具体情境中的动态生成。这样的课堂才能构成师生、生生间的互动, 获得预料不到的效果。

二、让生成的意外资源“完善预设”

学生是学习的主体, 学生“上课插嘴”, 也是资源生成的重要途径, 也往往能折射出教师教学预设的一些失误。

如我教学“长方体和正方体的认识”一课, 当交流长方体棱的特征时, 出现了下面的一段对话。

师:谁来说说长方体的棱又有什么特征呢?124

生1:长方体有24条棱。因为……

生2:错了!长方体有12条棱。你们看, 1条、2条…… (生2手拿长方体模型数给大家看)

师:你能主动发言应该得到表扬。但如果能让人家把话说完就更好了, 你说是吗?生1同学, 你能说说你的想法吗?

生1:我原来想, 长方体有6个面, 每个面有4条边, 那么长方体就应该有24条棱。看来我错了, 我同意生2同学的意见。

师:长方体有6个面, 每个面有4条边, 这种想法好像有道理呀?但怎么只有12条棱呢?

生:是呀!是呀! (课堂出现了一阵骚动)

生1:老师, 我知道了!应该是6×4÷2 = 12 (条) 。

师:大家明白他为什么要除以2吗?

生3:我明白他的意思。因为长方体相邻的两个面相交于一条棱, 也就是说长方体的每条棱都是两个相邻面的公共边, 所以要用6×4÷2。

生4:受前面同学的启发, 我发现, 要求长方体有多少条棱根本不用数, 只要用每个面上的边数乘面数再除以2就可以了。 (全班响起了热烈的掌声)

师:其实这个方法不但适合长方体, 也适合其他多面体。同学们真了不起, 创造出了一个求多面体棱数的公式。你们说我们应该感谢谁?

生: (齐) 应该感谢生1。

这一精彩片段是课前未曾预想的。正是因为及时捕捉到来自生1这一有价值的问题 (长方体有24条棱) , 给他提供一个解释的机会, 才为其他学生搭建了个体经验交流的平台。通过讨论、交流, 学生不但澄清了错误的认识, 而且创造了令人惊喜的公式, 即求多面体棱数的公式。这样处理, 不但保护了学生的自尊心, 让“错误”变成了宝贵的学习资源, 更重要的是学生在讨论、交流的过程中, 数学思维得到了锻炼和发展。同时, 也使学生学会了尊重他人, 完善自己的人格。

由此可见, 学生“上课插嘴”, 可以说是教师教学预设的一面“镜子”, 这面“镜子”能“照出”我们教案设计中的失误。让学生“上课插嘴”, 其实是鼓励师生互动中的即兴创造, 可反馈教师教案设计中的失误, 能使课堂教学效果超越预定的目标。因此, 我们在备课时应抱着开放的教学观念和教学心态, 设计好每一个教学环节、每一个练习, 在实施过程中, 要开放、弹性、灵活, 别让活人围绕死的教案转。

篇8：珍惜时间把握现在作文600字

她站在一棵高高的。不知名的树下，深沉的阴影紧紧包裹着她，严严实实，好像她站在时间之外。她在看手里的一样东西。

这么晚了，她在这儿干什么呢?我想，是迷路了吗?

“那个，你需要帮助吗?”我问。

“嗯。”女孩微微一笑，示意我走过去。

“你看。”她笑了，伸出手给我看一样东西。

是一只怀表，很复古的款式，虽说在阴影下看不太清楚，但仍能发觉，这是一只精心制作过的怀表，似乎价值不菲。

“很漂亮的表。”

“对，它是很漂亮，可你只看见过去。”她轻轻笑了笑，随即示意我和她走出大树的阴影。

走出阴影，借着今夜格外明亮的月光，我看清了这只怀表：它原本是镀金的，现在也褪了色;表上精心描绘的花纹，在时间的冲刷下只剩下浅浅的轮廓;表盖上精致的花雕，也因为时间的流逝断裂了。真是非常“复古”的怀表。

“看，这只表真的很‘复古’。”她说，“可你看得见，它过去是多么地美丽，多么地昂贵。”

“但是，它现在一文不值，或许是没用的表。”

“因为它没有时间了。”

她打开了表盖，我看见，里面的指针早已停下。

“看，它的一生结束了。”女孩轻轻说。

她将怀表举在自己的眼前，怀表无力地打着转，我可以看见印在那清澈眸子里的停止的时间：“其实，像这样的表，有很多呢。”

轻轻地笑了，她留下那怀表在我手里，无声地离开了时间。

猛然睁眼：“只是梦吗?”

手里，轻握着一只旧怀表，它又在走了。

篇9：谈如何把握好时间作文700字

时间如流水，匆匆一去不回头；又像是握在手里的沙，越是用力，溜得越快；可是又有人说过“时间就像海绵里的水，挤挤总会有的。”也有人曾说“世界上没有任何事情是绝对的公平，除了时间。不论你是贫穷还是富有，健康或是疾病，给你的时间都是一样的。”听起来似乎有点道理，人生轨迹就是幼年、少年、青年……老年。世人对时间的定义众说纷纭，那么，我们到底该如何把握它呢？

庄子有云：“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已。”是啊，生命是如此的短暂，一如你我，转身回顾，恍恍惚惚间竟已走过了那么漫长的岁月，而观自己的.手上，却并没有留下什么。一种遗憾、歉疚的情绪涌上心头，那里面饱含了自己求而不得的郁郁，辜负了父母殷切期望的自责，梦想尚未实现的恐慌……我们总觉得时间不够用，要做的事情又太多，也许，不应该沉溺于过去的不完美自责不已，放弃对未来的幻想沾沾自喜，而是应该：不悔恨，不妄想，只活在此时此刻。

明朝诗人文嘉有诗曰：“人生百年几今日，今日不为真可惜。若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。”看到这首诗，我不知道大家是否还记得少时常挂在嘴边的童谣：“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”所以老师常教导我们“今日事，今日毕”。但是，说出来的话倒是轻飘飘的，执行起来却是重若千斤。在浩瀚的时间长河里，能够坚持的日子不过一小段而已，那又有什么用呢。如今韶华不复，彼年大家都已羽丰翅硬，能够独当一面，是时候约束自己，成就自己了。“千里之行，始于足下。”与其将时间花在想入非非或怀念过去，不如整顿装束，踏踏实实地做好眼下看得见的事情，为明天厚积薄发，让未来不再有遗憾。

“一向年光有限身，等闲离别最销魂，酒筵歌席莫辞频。满目山河空念远，落花风雨更伤春，不如怜取眼前人。”好一句

篇10：把握今天800字作文

人生是很难预料的，也许今天你还是家缠万贯的大老板，明天你却一无所有，世事难料。明日复明日，明日何其多?我生待明日，万事成蹉跎。短短一首明日诗，却告诉了我们一个人一生的道理。明天过后还有明天，日落过后还有日出——但是日子却确实少了。

记得我小时候，爱玩，这并不奇怪，爱玩是孩子的天性。上学以后要上课，要做作业，玩的时候便少了许多。一到暑假，便好像小鸟学会了飞翔，刚刚飞上了蓝天，尝到了自由飞翔的快乐似的，特别是想到有两个月的假期可以休息，我很开心。我和同学相约，一起游泳，一起吃饭——但是到后来，我却开始不再喜欢暑假了，反而开始害怕了。因为我渐渐发现我暑假只顾玩，作业总是在最后一个星期才做完，而且，作业质量不高，别人“果实累累”而我却无法拿出一份“漂亮的作业”别人是先苦后甜，而我确是先甜后苦。别人最后是了无牵挂的去玩，而我则是在做作业的事后回忆玩时的快乐。于是，我一听到说暑假开始了听到同学们在兴致勃勃的讨论决定着暑假，我却早早的在为我的暑假作业担心了!后来妈妈觉得我暑假作业太慢，于是给我制定了计划，让我在放假后的三个星期内做完作业，然后再让我开开心心的出去玩。我按照制定的计划完成作业后出去玩，觉得很轻松!从那次起，我便养成了，先完成任务，再享受的习惯，这使我受益匪浅!

篇11：把握非预约的精彩

“预设”与“生成”已然成为课堂教学中的一对矛盾共生体。没有预设,哪来生成;没有生成,谈何共生。上述案例中对实验失败的恰当处理体现了教师的教育教学智慧,既保护了学生科学探索的积极性,又捍卫了科学实验本身的严谨性。但是,反观这一个实验的过程及背后深层次的原因,有几点尚需我们给予更多关注。

首先,如何处理教学生成事件是对教师基本功及教育智慧的考验。一方面,教师在教学设计时要结合学生的年龄特征、已有的认知基础,以及可能出现的误差等问题考虑得周全,如案例中试剂浓度高低对结果的影响理应列入教师实验开始前的考虑范围内;另一方面,当前学校实行集体备课,为的是节省人力资源成本,实现教师的优势互补,因此,教师要自觉借鉴同行好的做法。其次,永远没有完美的预设,课堂上出现预设之外的事件本是正常的,大可不必惊慌,不必回避,如果当堂不能解决,完全可以如实告知,以赢取学生的信任和换取正常的教学流程。第三,案例中的教师或许教龄不长,尚未遇到类似的事件,而处于不同发展阶段的教师,具有不同的实践积累和阅历,处理雷同教学事件的方式也不同;同样,对教学生成事件的处理没有绝对的优劣之分,只有审慎的态度,务实的行动,才能成为破解生成之谜的“密码”,才能尽享非预约的精彩。

篇12：800字作文把握今天

拿着中考的模拟试卷，我的眉头不由得紧锁，我开始变得张皇。面对这些问题，我居然没有半点还手之力。似乎一切都已定型，三年的努力与奋斗，汗水与眼泪此时都已被这张试卷否定，未来与梦想在这里变得暗淡渺茫为什么是这样的结果?是谁放下的错?与其现在追究与后悔，不如把握好现在，做好今天该做的事。因为当你会很自责之际，你的今天又在悄悄逝去。放手昨天，昨天的一切成功与失败，幸福与痛苦，从今天起已变味了过去。

明天，还太遥远。

国外有句名言：tomorry，never，comes(明天永远不会来)我很喜欢这句名言，它警戒人们不要妄想明天，明天是个遥远的谜团，它涵盖了太多的未知。我国清代文嘉的《明日歌》中写到：“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎，世人苦被明日累，春去秋来老将至，朝看水东流，暮看日西坠。”他告诉人们不要太依赖明天，今天应该做的事没做完，到明天再早也还是耽误了;对明天不要有太多的期待，否则你即荒废了今天，又浪费了明天。

昨天已乘风归去，明天还遥遥无期，我们只有今天。

“今日复近日，今日何其少，今日又不为，此时何其了?人生百年几日今，今日不为其何惜。若言姑待明朝到，明朝又有明朝事。”这首《今日歌》作者同是文嘉，可见作者的用心——把握好今天。

篇13：把握距离作文800字

骄阳下，站在小院中的石板上会感受到山的气息，混着浓密枝叶的气息，迎面而来。那时小小的我从来都没有计算过乡村与城市之间的距离。

我知道的只有那总伏在门口的一条黄狗，在夏日里，总喜欢睡着让人无法叫醒的觉;有那老在院中神气漫步的母鸡，虽没有公鸡般漂亮的大尾巴，却总在下蛋时向着黄狗大声叫喊;有那菜地边上的一簇簇小花，很小，但容易养活，只要人们愿意花几天时间打理，便可以回你一个个最暖心的“微笑”。

而我总喜欢躺在外婆的怀抱中，听着外婆絮絮叨叨的语言，有《水浒传》中的108将，虽然有些不太正确，但依然能满足我，同时还有那对城市的向往。外婆总会语重心长的告诉我：“囡囡，要好好读书，这样才能走出乡下的这一小地，走向大城市，那里有许多东西是你没看见过的……”我总是很厌烦听这些，只觉得城市过于遥远作文wWw.ZuoWenwang.Net/，在我的心中还是喜欢虫鸣蝉叫，但我从来不去反驳外婆的话，毕竟这是她对生活的渴望，有谁愿意去打碎那一份美好呢?

我原本认为一直会这样下去，然而生活总不会按照一个人的心愿走，在我上初中时，父母把我带走了。

于是，一个生活乡下的女孩开始游离在城市之中。也逐渐见识到了外婆口中说的很多事物，对，很美，也很疏远。

在乡下时，好的东西总是人们一起欣赏，见到不认识的人，回一个微笑，也许下次遇见，他就会和你开心地聊上几句。而城市不同，人们仿佛都是独行体，两个人遇见匆匆，好似无任何关系，却又好似有着万般关联，就像杨绛先生说的那样：“花儿摇着它的果实，树儿摇着它的叶子，他们俩，不说话。”

外婆啊，如果我能再次回去，一定会认真告诉你，乡村也好，城市也好，许是人们起意，才会发现，那万重距离，仿佛隔着许多人心。

篇14：把握机会800字作文

不是吗?想想看，由于鼓起勇气，把握住了机遇，你可能在别人最需要帮助的时候伸出了援助之手，你可能高质量地完成了一次复杂的实验，你可能说出了积蓄已久的心里话;相反，由于胆怯畏缩，犹豫不决，你可能失去了一个展示自己的机会，你可能和一段纯真的友谊擦肩而过，你可能使集体在一次竞赛中与第一名失之交臂……

记得前几个星期，作为《绍兴晚报》小记者的我参加了一次由这个报社承办的拓展训练。在为期一天的训练中，有一个跨越断桥的项目。

这个“断桥”由两块窄窄的并不连接在一起的木板构成，设置在8米高的一个平台上。这个项目要求参加者在8米高空从一块木板上跨到另一块木板上，虽然有保险绳的保护，但这个任务仍是让我们胆战心惊。

我是第一个尝试的人。当我系上保险绳爬上高高的平台时，手心里已布满了一层层薄薄的汗珠，两块木板之间的距离如果在地面上不足挂齿，可到了空中就显得那般遥远，让我不敢将脚迈出。地下的同学为我加油呐喊着，教练也大声告诉我助跑几步跳过去就行了。可是，每当我助跑到应该迈步跃过时都不由得停下来，脑海中满满的都是犹豫和恐惧，害怕自己一脚踏空掉下平台。而平台的微微摇晃更让我心中的担忧加深了几分。

如此反复了不知多少回，我终于定下心来，果断地抓住了助跑那几步所带来的推力，跳了过去。地下传来掌声一片……

要跃过“断桥”，需要的是抓住助跑后那一瞬间的机遇，然而，内心的犹豫不定会使人不由得放弃迎面而来的机会，一次次地退缩。如果说跨越断桥所需要的机遇可以由我们自己轻松创造，但做其它事情的时候，如风一般来去无踪的机遇不可能这般衷情某个人，可以一次又一次来到我们面前。它只会一闪而过，一旦错过就不会再重来。

因此，我们需要学会把握机遇。当它忽然来临的时候，我们不能犹豫，不能因可能存在的风险让它一去不返。或许有时，机遇的确会带来打击，然而在现今这个社会，做什么是没有丝毫风险的呢?不要再思前想后，眼睁睁看着来去不定、转瞬即逝的机遇，在倏忽之间从你身边姗姗飘过，而你却因犹豫而踩不上它的节奏，令它远去。

篇15：把握动态生成成就课堂精彩

教学片段:

一节常态语文课上, 二年级的《蘑菇该奖给谁》正在讲授中———

师:如果小白兔和小黑兔比赛跑步, 你认为谁会赢呢?为什么?

生:小白兔会赢, 因为它敢和高手比。

生:小黑兔会赢, 因为它是男的。 (孩子们都笑了)

生:小白兔会赢, 因为它是和骏马比赛跑步的, 很用力, 速度也会快的;小黑兔是和乌龟比的, 它跑步的速度会很慢。

师:你分析得真好, 有道理。

生:老师, 我有个问题。

师:什么问题?

生:为什么小黑兔不和猎豹比呢?

师:好问题!小朋友你怎么认为的呢?我们来讨论讨论吧。

生:因为小黑兔怕被猎豹吃了。 (课堂立刻热闹起来, 叽叽喳喳一片)

生:不会的, 既然一起比赛了, 就不会吃小黑兔的。

师:还有什么看法呢?

生:因为小黑兔胆小。 (教师表示肯定)

生:因为小黑兔没有勇气。

师:好!那小白兔和骏马比赛, 说明它———?

生:勇敢!敢和高手比。

师:对!如果你有一个奖杯, 你会颁给谁呢?

生:颁给小白兔, 因为它很有勇气。

分析

现实的课堂上是一群活生生的孩子, 他们有自己的认知、经验和灵性, 他们真实地参与课堂, 课堂便充满变数, 变得丰富, 需要教师适时调控。就如上面这段教学中, 教师如果因为二年级孩子的七嘴八舌, 甚至有些闹哄哄的讨论场面而恼火的话, 停止学生的相互启发, 硬把学生拽回课堂教案中来, 孩子们不但对课文内含的思想不能切身体会, 而且讨论一半而终止的思绪也还在原处飘着, 接下来的讲课未必能达到如此自然无痕的效果。

反思

当我们重新定义新课堂时, 她不在是巴西教育家保罗。弗莱雷在《被压迫者教育学》中所描述的灌输式课堂教学的基本面貌:教师教, 学生被教;教师无所不知, 学生一无所知;教师是教学过程的主体, 而学生只纯粹是客体……真正富有生命力的课堂因预设而存在, 因生成而精彩。

新课程进行的这些年, 我们看到了课堂教学新的面貌, 也尝试着展现课堂真实的那一面, 于是我们的课堂真的出现了许多精彩场面。这些精彩有意料之中的, 也有意料之外的, 只是意料之中的精彩让人叫好, 意料之外的精彩才让人叫绝。我也越发觉得, 一节课中要关注预设, 更要超越预设, 捕捉细节, 聚焦生成, 实现预设与生成的和谐统一。

思考之一:超越预设, 追求生成性课堂。

课堂在多元现实生活中面临前所未有的挑战。“为什么小黑兔它不敢和猎豹赛跑呢?”这听起来和课文毫不相干的问题, 却展示着孩子们思维世界的奇妙。孩子的奇思妙想是教师不能想象的, “它害怕被猎豹吃了, ”这正符合了孩子们的认知水平, 教师没有喝止而是继续启发引导, 使教师、学生的思想与文本不断碰撞, 产生新的认识和体验, 这就是生成性教学, 达到语文教学的理想境界。所以, 我个人认为, 要想在课堂上超越预设, 成就精彩, 教师要尊重学生的见解, 善于倾听学生, 捕捉细节, 是生成课堂的关键。尊重, 是对学生的一种人文关怀, 教师理当多尊重, 少苛责, 不要为了完成教学任务匆匆打断学生的话语, 或者表面敷衍几句, 让精彩生成擦肩而过。

思考之二:冷静分析, 捕捉生成细节。

篇16：把握机会800字作文

在教室里，我看着那竞选学生会主席的演讲稿，不停反复的读。许多人都会奇怪，我怎么会有胆量参加学生会干部的竞选赛?这是因为我在曾经把握住了一次难得的机会，是它给予了我充足的信心和勇气。

大概是初一上半学期吧，学校举办了首届学生会，除毕业班以外任何人都可以参加，我在班里担任班长，语文成绩也不错，于是思量着自己是不是应该去试一下?爸爸和妈妈听说了，边鼓励我去试一试，毕竟这是一个难得去锻炼自己的好机会。但我同时也比较害怕，在此之前，我没有参加过任何竞赛。想一想，以后可能就会没有这种机会了，而且这只是在学校，自己又不是小学生，应该去锻炼一下，便鼓起勇气报了名。

后来的日子，我忙的焦头烂额，不亦乐乎。因为我知道，机会是给有准备的人的，报了名，只是把握了机会的三分之一，这只是个开头。我一有时间便遨游在了网络世界里查找资料，资料都有了一大堆才开始写稿，不停的写，反复写，不知道自己失败了多少次，才写出一张让自己满意的稿件，请求班主任老师帮忙打印出来，就要熟悉稿子了。

艰难的准备期过了，正式比赛来了。那一天，音乐教室里坐满老师，同学，后面还站了两大排人，面对那十几个老师。第一次面对这么多人，第一次参加比赛，说不紧张只是片面之词罢了。朋友的鼓励，同学们的关注，老师欣慰的笑容像甘露一般滋润了我犹如旱地般的心。我大胆的演讲出了我的心血，当我紧张时，想起大家对我的期待，想到这剩下的三分之一机会还在我的掌握之中，我重新恢复了自信，继续下去。最后，全场掌声热烈，我想，我成功了，成功地把握了这一次机会。