偏爱我的老师

偏爱我的老师（共3篇）

篇1：偏爱我的老师

我的偏爱作文

我的偏爱作文

362500 福建德化一中 赖丽萍

习惯不同，心态不同，观念不同，每个人的偏爱也有所不同，有人偏爱游戏，有人偏爱读书，有人偏爱热闹，有人偏爱独处……我也有自己的偏爱，我偏爱那一份平和的心态，于我，那是一种幸福。

我喜欢和社区广场的老年人一起跳舞，喜欢看到老年夫妇坐在公园的长椅欣赏日落的背影，喜欢且羡慕老夫老妻一起骑一辆老式自行车逛街……然而，对于我的偏爱，很多人不理解，有人更是嘲笑我说，一个黄毛丫头，却怀着一颗老年的心;还有人说，大家都希望青春永驻，而我却独爱孤老。我却依然很坦然，只有我知道，我的偏爱不是无厘头的，我知道我想要什么。

小学时我练了5年书法，练就的不仅是一手漂亮字，更有一颗平和的心。上了初中，书法虽然没有到荒废的地步，但也不再经常练，便渐渐生疏了，而心态也算还保持着平和。直至高中时，学习压力越来越大，心中那一份平和渐渐遗失，脾气越来越暴躁了，继而学习不顺，与家人发生摩擦的事便时常发生……

深夜里躺到床上，我感觉很孤独无助，很无奈，回头望望发生的`诸多事情，我便自责不已，心也仿佛是被什么撕扯着，久久不能平静。久而久之，在寻找解决方法的路上我发现我遗失了那一份平和，失去了平静的心境。于是我开始重拾钢笔，重拾最初的心态，努力唤醒心中那份久违的平和。

正是这一份书法情，这一颗平和心，与老年人经历大风大浪后想要安享晚年的静心极有相似之处，所以我才爱看这样的和谐美景，爱这份淡然处世的心态。对于我偏爱的这种平和心态，就算有人嘲笑我也毫不在意，坚持最初的心，过滤掉浮躁、毛糙、急功近利，这难道不是舒缓压力的一剂良方吗?

我喜欢歌手张芸京的《偏爱》，“我不怕谁嘲笑我极端，相信自己的直觉，顽固的人不喊累，爱上你，我不撤退……”

我会一直保持这一种心态，这一种心境，抓住这一份随和的幸福，坚持这一份偏爱。

篇2：偏爱我的老师

爱上一个姑娘，然后想要把自己全部的爱给她，这是种偏爱。是的，我偏爱你，甚于爱过所有的人，包括我自己，我不知道你是别人的谁，但我知道我一直把你珍藏在我的心底最重要的位置。心里如果可以容纳一个人的话，不是你又会是谁呢?!

别人并不知道，你是我心底里的阳光，但我还是想告诉所有的人，对他们说我有多么的爱你，对他们说你有多么的美好，对他们说你对我有多么的重要。是啊，你是如此的重要，得到了你，仿佛拥有了全世界，我怎能不开心，怎能不把这个美好的消息告诉别人呢?

我喜欢你，这已经不是一个秘密了，你已经知道了我的深情，也对我有意。嗯，是的，我们已经在一起了。现在我想把我们之间爱情的秘密告诉所有的人，我想大家知道我的爱人是你，和你在一起我是多么的幸福，我想让大家知道拥有你是我人生中最大的快乐。

如果你喜欢玫瑰的花瓣，不是其他的花朵不够美丽，而是你喜欢了这样了的美丽，便不会轻易的去尝试别的芬芳。就像，你已经进入了我的心里，别人又怎么会轻易的走进来呢?不是别的女孩不好，她们当中也有不少漂亮和聪慧的姑娘，可是她们再好是她们自己的事，我只喜欢你，你已经先入为宾了。不对，应该是你已经成为另一位主人了，别人来了，也只有做客的份了。心多么宽阔啊!有你就容纳的下全世界;心多么狭窄啊!有你便容不下另一个人了;心不算大也不小，刚刚好是一颗爱心，把我对你的爱全部装下。

我每隔几天就会找你聊天，或者给你打电话，想念你的频率还是挺多的，其实你哪里知道，每当我一个人静下来的时候，你的样子，你的话语，你的名字，都会呈现在我的脑海里，就像一部循环播放的电影一般，电影里的主角只有你一个人，偶尔才会出现几个与我们相关的配角，因为想念你的缘故，顺带着也想起一些其他的人。人与人之间是有着千丝万缕的联系的，参与你生命的旅程的人，有时候你还是会想起分毫的，如果一个人对你无比重要的话，那么时时刻刻的想起一个人也不是什么不可能的事。

每次和你一块出去玩的时候，我都会很开心，也许有人会说，和谁一起游玩会不开心呢?旅途的所见所闻都是新鲜而美好的`，当然容易高兴起来，所以有那么多的人喜欢出门远游，可是快乐和快乐的分量是不一样的，快乐的种类也是不一样的。和你在一起是非常快乐的一件事，这样的快乐是爱情的自然流露，看见你美丽的笑容，你知道我有多么的高兴吗?我真想亲你几口，我是多么的喜欢你啊。和你在一起的时候，幸福总是多一些，快乐总是容易一些，想法总是简单一些。在游玩的过程中，也在不断的加深彼此间的了解，还有我们带给彼此的快乐，这都是我们在一起游玩的意义。我们在一起的最大意义，你知道是什么吗?就是让所有人知道，我们两个人在一起是一件多么正确而幸福的事情!

不经意间，有一个女孩的样子就会在我的脑海里翻腾，如果她不是一个重要的人的话，那么我又怎么会平白无故的频频想起呢?不是我想想起你，而是我不由自主的想念你，我的生活里不能没有你，如果你不能一直在我的身边，那么就让我在我的思绪里与你靠近，在心里细数对你要说的情话，尽管这样暧昧的句子，你听了不下一千句，可是我还是想对你说，爱你就是让你时刻记住你是我心里的谁，如果你不重要的话，那么这个世界上还有谁值得我去在乎呢?爱情就是不断验证爱可以有多深，我不仅要对你说着一遍遍的情话，也要给你最普通而常见的关怀和问候，还有就是尽力的去帮助你。

从前的你，不可能会知道你的现在;从前的我，不会知道有一天会遇见你;从前的我们，也不可能会知道我们的爱情可以如此之深。你不在我身边的时候，我就会时常的把你思念，思念是种煎熬，不去思念更是一种煎熬。当一个人不在你身边的时候，你才会知道她对于你来说有多么的重要。你可能记不清昨天做了哪些事，可是你怎么会忘了她的容颜呢?

爱情是深沉的，可以为了对方而开心，也可以因为对方而落泪，可以为之生，也可以为之死，当然更愿意为了她而更好的活着，不是为了能多看见一天的黎明，而是为了让她心里舒坦一些。只要你开心，我做的所有的事也才有了意义，其实也不必需要什么意义，只要是为你而做的事，没有不用心的，没有不是心甘情愿的。爱你，就是心甘情愿的为你做所有的事情，只一点你得明白，那就是别让我说我不爱你，不是我不愿意听你的话，而是如果我不能爱着你，那么谁又值得我去爱恋呢?

我喜欢你，也喜欢很多别人，就像很多别人也喜欢我一样;我爱你，我并没有爱上很多的人，也并没有很多人爱着我;我想要爱护你一生一世，我绝不会对第二个女孩说这样的话，也不稀罕别人对我说这句话。爱一个人是一件寻常的事，偏爱一个人是一件不同寻常的事，因为我打算娶你，和你谈一辈子的恋爱，对你说一辈子的情意，我们的每一天都是一部言情小说。

我们的生命里，不断的有人来来回回，有人远去，也有人慢慢的靠近，从陌生到熟悉，从熟悉也回归陌生，到最后剩下的都是非常要好的朋友。而你不仅是我最好的朋友，更是我最爱的人，我爱你这件事，你也早就知道了，好在你也爱着我，于是我们可以一辈子的陪伴着彼此，做一对最幸福的情侣，老了就做一对老夫老妻，一起回忆我们年轻时的浪漫往事。

篇3：偏爱我的老师

【关键词】 数学 教师 后进生

【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-110-01

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

一、后进生的形成与学校教育有关

后进生的形成是一个长期的过程，是由多方面的因素引起的。学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。

1. 学校教育的失误。当今应试教育的影响依然很大，教师评价学生只重分数，对后进生缺乏引导；或因学生作业负担过重，整天呆在教室。学校生活的枯燥，教师教育方法的单一粗暴，漠视学生的尊严，结果使学生厌恶学校生活，抵触老师的教育。

2. 教师的放任与歧视。在学校大面积提高学生合格率、优秀率的情况下，出现了优生人人爱，后进生人人厌的局面。从学生成为后进生的那一刻起，他们就常常伴随着冷落、嘲笑、呵斥、辱骂甚至体罚。

3. 教师的教学失误。每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长，每个学生都有他的优点和长处，后进生也不例外，但老师因为他们是后进生，便觉得他“成事不足，败事有余”，不让他们参加喜欢的一些活动，不让他们的特长和能力得到充分的发挥，对他们的一些合理的要求也扼杀了。这样久而久之，他们会错误地认为自己什么都不行，从而丧失了对自我价值的肯定，以至逐渐对老师失去了信任，对个人、对集体完全失去了信心。

二、后进生转化的实践尝试

后进生的思维通常只沿着一个方向思考，只能套用固有的知识机械模仿，而不能自主创新，这样就大大制约了后进生思考问题。要使学生逐步养成独立思考问题的习惯，要善于独立分析、思考问题，不要盲从，不要轻信。教师也要在课堂上通过各种方式，提出难度较小的问题去为后进生创造机会，让他们也有自主思考的空间。教会学生以多种方式对信息加工，扩展其思维，从而使学生的思维变得灵活。针对数学教学的实际和数学后进生的现状以及本人多年来对后进生转化的实践，我认为转化后进生应注意以下几个方面的问题：

1. 做个别教育，适度“偏爱”后进生

众所皆知，后进生常因暂时处于落后而受家长责备，同学数落，老师嫌弃，显得悲观失望，自暴自弃，丧失上进心。要使他们进步，必须采取多种方式，激发他们的热情，特别是教师的关心鼓励，使他们树立起上进的自信心。这是转化后进生的主要措施。

师爱激励教师对学生施以深厚的教育爱，即自觉、具体、亲切、真诚地关心他们的学习、生活，能够感化其心灵，使之不断进步。对待数学后进生，老师应 “关怀备至”，用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业，课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心开导，对于他们作业、答问中的错误要循序善诱，切莫恶语伤人，“雪上加霜”。此外，还要设身处地为他们着想，善意地诱导他们不断觉悟，贴切地指导其出路，若老师“工作到家”还产生“为师而学，不学好对不起教师”的向师心理。在这种心理支配下，学生的积极性与日俱增，使之变被动学习为主动学习。

2. 注意培养后进生的自信心和自尊心

（1）寻找闪光点，多表扬、多鼓励，排除自卑感，树立自信心。

在教学过程中，要自始至终对“后进生”给予热情的关注，让他们感受到教师对他们的重视，拉近师生关系，增加师生之间的相互信任，促进他们慢慢地发生变化。特别是要想方设法寻找到“后进生”们的闪光点，并设法让他们把自己的闪光点表现出来。在教学中创造条件让他们发现自己的“才华”，只要遇到简单的问题，就给他们表现的机会，使他们在成功中变得自信，在他人的肯定中也肯定自我。

（2）投其所好，赋予责任，树立威望，促使“后进生”融入群体，学会自律。成绩差的学生自我控制能力弱，意志不够坚强，容易出现反弹，因此在“后进生”们有了初步进步之后，我根据他们各自的情况和特长委以重任，负责班级管理的一些“官职”，使他们在实施管理工作的过程中增强了自律的自觉性和能力，也增加了他们与其他同学交流合作的机会，密切同学关系，使他们逐渐地融入班集体并感受到自身的能力和价值，然后再引导他们提高对自身学科学习的要求，在修正品行的同时带动学习成绩一起提高。

3. 培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的数学能力

（1） 教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

（2）大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。