四季的脚步教学设计（精选8篇）
篇1：四季的脚步教学设计
1教学目标
教学目标：
1.能正确流利地诵读课文。
2.积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。
3、喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。
2学情分析
这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。
3重点难点
正确流利地朗读课文，初步感受四季的不同特点。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、创设情境，谈话引入
1、听说你们班的小朋友们非常爱学语文，平时积累了许多好词佳句，是这样吗？那么，能不能来几个描写春夏秋冬的好词呢？
2、课前，我们交流了不少有关四季的好词，今天我们要学习的课文就是跟四季有关的，题目叫《四季的脚步》，我们一起来读一读。这是一篇选学课文，老师和大家一起来学这首诗。学完这首诗，我们或许对四季会有新的认识，更深刻的了解。
活动2【讲授】二、初读课文，整体感知
1、这首诗写得可美了，老师第一次读得时候就被它深深地吸引了，想读吗？打开语文书，翻到166页，自由读课文，读通诗句，遇到难读的地方多读几遍。
2、这首诗共有几个小节呀？谁愿意读给大家听呢？其余小朋友边听边想：这四个小节分别写了什么？（板书）
3、想听听他们的歌声吗？（课件）你听到了什么声音呀？好冷啊！但是我们不怕冷，来，挺起胸膛，一起来唱唱北风的歌儿。
4、这些都是模仿声音的词，我们就叫它象声词。大自然还有许多美妙的声音哪，你能学着课文的样子也来唱一唱吗？
5、大自然的声音真有趣，就像一首首动听的歌，让我们一起唱出四季不同的歌声来。（课件）
活动3【讲授】三、感悟冬天，情境品读
1、小朋友，现在已经是冬天了，就让我们先走进冬天，享受冬的乐趣。
2、请小朋友自由读读冬天这一节，读着读着，你仿佛看到了什么？又想到了什么？
交流反馈，随机点拨：
⑴冬天带给我们那么多欢乐，难怪连雪花也欢快地跳起了舞蹈。我们一起来读一读，感受快乐。冬天究竟是哪一天来的，你知道吗？是啊，它就是这样不知不觉，悄悄的来到了我们的身边。谁能读出这种感觉来呢？
⑵老师这儿有一组冬天的美景图，想看吗？图上还有许多描写冬天的词语，让我们一边欣赏，一边要记住这些描写冬天的词语（课件）美吗？我们再一起来读读这些词语，赞一赞我们的冬姑娘。
⑶好一派迷人的冬景啊！让我们来美美地读一读，用我们的朗读再来赞一赞可爱的冬姑娘吧。
活动4【活动】四、合作学习，品读感悟。
1.刚才，我们一起学习了冬天这个小节，其余三个小节小朋友自己来学，行不行？小朋友可以模仿我们学习冬天这一小节的方法来学，先读一读，再说一说你仿佛看到了什么，想到了什么，最后用你喜欢的方式来赞一赞、夸一夸，可以是几个词，可以是一句话，可以是一首诗，也可以有感情地读一读。请选择一个你们最喜欢的季节，用这样的方法来学习。然后把你学会的讲给同桌听。相信你们，一定能行。
2、交流反馈，随机指导：你喜欢哪个季节呀？先来读一读吧。你仿佛看到了什么？又想到了什么？
春天：
⑴是呀，春天的脚步就是这样匆匆，在春姑娘的召唤下，桃花、杏花、梨花、迎春花，你不让我，我不让你，竞相开放，争奇斗艳，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢，生怕错过了这美好的春天那。想不想去欣赏春天的美景。我们一边看着图，一边把你想到的词大声说出来，赞美赞美这美丽的春天吧！（课件）
⑵此时，老师不禁想用一首小诗《春天是这样来的》来赞美春姑娘。想读吗？先自己准备一下。让我们一起把这首小诗献给美丽的春姑娘吧，赞美春姑娘。
⑶念得多好啊，让我们再来读读这一小节，相信一定会更好。
夏天：
⑴金蝉的叫声迎来了夏天，“知了，知了”，你知道它在唱什么吗？听着金蝉的叫声，你想到了什么？
⑵原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐吧。
秋天：
⑴这片片落叶飘呀飘呀，都飘到哪里去了？
⑵瓜果飘香五谷丰登清香四溢
⑶想怎么夸秋姑娘呢？
⑶请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。
3、四季姑娘多神奇啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。让我们伴着美妙的音乐，把这首美丽的小诗当作一种最美的祝福献给所有热爱大自然的人们，好吗？下面请欣赏小学二（？）班学生表演的诗朗诵《四季的脚步》。
活动5【练习】五、发挥想象，改编儿童诗
1、小朋友，通过这节课的学习，我们不仅会读这首诗，对四季有了更深刻地了解，还积累了许多四季的好词（课件）。我们不妨动动笔，也来写一写四季的小诗。（课件）请小朋友选择一个你最喜欢的季节写一写，可以模仿着课文写一写，还可以用上屏幕上的好词自己来写一写。
2、以“赏诗会”的形式展示小诗，评价交流。
3、课外延伸，展示儿童诗
原来在我们小诗人的眼里，小花小草、风儿落叶都是那么可爱，充满活力。那么小诗人们，让我们的小诗也充满生命力吧。小朋友可以把自己的小诗设计成“贺卡”送给好朋友。可以把小诗配上画，张贴在黑板报中，让大家欣赏。还可以把小诗打成电子稿，上传校园网，让全校同学都能看到你的作品，好吗？
1四季的脚步
课时设计课堂实录
1四季的脚步
1第一学时教学活动活动1【导入】一、创设情境，谈话引入
1、听说你们班的小朋友们非常爱学语文，平时积累了许多好词佳句，是这样吗？那么，能不能来几个描写春夏秋冬的好词呢？
2、课前，我们交流了不少有关四季的好词，今天我们要学习的课文就是跟四季有关的，题目叫《四季的脚步》，我们一起来读一读。这是一篇选学课文，老师和大家一起来学这首诗。学完这首诗，我们或许对四季会有新的认识，更深刻的了解。
活动2【讲授】二、初读课文，整体感知
1、这首诗写得可美了，老师第一次读得时候就被它深深地吸引了，想读吗？打开语文书，翻到166页，自由读课文，读通诗句，遇到难读的地方多读几遍。
2、这首诗共有几个小节呀？谁愿意读给大家听呢？其余小朋友边听边想：这四个小节分别写了什么？（板书）
3、想听听他们的歌声吗？（课件）你听到了什么声音呀？好冷啊！但是我们不怕冷，来，挺起胸膛，一起来唱唱北风的歌儿。
4、这些都是模仿声音的词，我们就叫它象声词。大自然还有许多美妙的声音哪，你能学着课文的样子也来唱一唱吗？
5、大自然的声音真有趣，就像一首首动听的歌，让我们一起唱出四季不同的歌声来。（课件）
活动3【讲授】三、感悟冬天，情境品读
1、小朋友，现在已经是冬天了，就让我们先走进冬天，享受冬的乐趣。
2、请小朋友自由读读冬天这一节，读着读着，你仿佛看到了什么？又想到了什么？
交流反馈，随机点拨：
⑴冬天带给我们那么多欢乐，难怪连雪花也欢快地跳起了舞蹈。我们一起来读一读，感受快乐。冬天究竟是哪一天来的，你知道吗？是啊，它就是这样不知不觉，悄悄的来到了我们的身边。谁能读出这种感觉来呢？
⑵老师这儿有一组冬天的美景图，想看吗？图上还有许多描写冬天的词语，让我们一边欣赏，一边要记住这些描写冬天的词语（课件）美吗？我们再一起来读读这些词语，赞一赞我们的冬姑娘。
⑶好一派迷人的冬景啊！让我们来美美地读一读，用我们的朗读再来赞一赞可爱的冬姑娘吧。
活动4【活动】四、合作学习，品读感悟。
1.刚才，我们一起学习了冬天这个小节，其余三个小节小朋友自己来学，行不行？小朋友可以模仿我们学习冬天这一小节的方法来学，先读一读，再说一说你仿佛看到了什么，想到了什么，最后用你喜欢的方式来赞一赞、夸一夸，可以是几个词，可以是一句话，可以是一首诗，也可以有感情地读一读。请选择一个你们最喜欢的季节，用这样的方法来学习。然后把你学会的讲给同桌听。相信你们，一定能行。
2、交流反馈，随机指导：你喜欢哪个季节呀？先来读一读吧。你仿佛看到了什么？又想到了什么？
春天：
⑴是呀，春天的.脚步就是这样匆匆，在春姑娘的召唤下，桃花、杏花、梨花、迎春花，你不让我，我不让你，竞相开放，争奇斗艳，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢，生怕错过了这美好的春天那。想不想去欣赏春天的美景。我们一边看着图，一边把你想到的词大声说出来，赞美赞美这美丽的春天吧！（课件）
⑵此时，老师不禁想用一首小诗《春天是这样来的》来赞美春姑娘。想读吗？先自己准备一下。让我们一起把这首小诗献给美丽的春姑娘吧，赞美春姑娘。
⑶念得多好啊，让我们再来读读这一小节，相信一定会更好。
夏天：
⑴金蝉的叫声迎来了夏天，“知了，知了”，你知道它在唱什么吗？听着金蝉的叫声，你想到了什么？
⑵原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐吧。
秋天：
⑴这片片落叶飘呀飘呀，都飘到哪里去了？
⑵瓜果飘香五谷丰登清香四溢
⑶想怎么夸秋姑娘呢？
⑶请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。
3、四季姑娘多神奇啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。让我们伴着美妙的音乐，把这首美丽的小诗当作一种最美的祝福献给所有热爱大自然的人们，好吗？下面请欣赏（）小学二（？）班学生表演的诗朗诵《四季的脚步》。
活动5【练习】五、发挥想象，改编儿童诗
1、小朋友，通过这节课的学习，我们不仅会读这首诗，对四季有了更深刻地了解，还积累了许多四季的好词（课件）。我们不妨动动笔，也来写一写四季的小诗。（课件）请小朋友选择一个你最喜欢的季节写一写，可以模仿着课文写一写，还可以用上屏幕上的好词自己来写一写。
2、以“赏诗会”的形式展示小诗，评价交流。
3、课外延伸，展示儿童诗
原来在我们小诗人的眼里，小花小草、风儿落叶都是那么可爱，充满活力。那么小诗人们，让我们的小诗也充满生命力吧。小朋友可以把自己的小诗设计成“贺卡”送给好朋友。可以把小诗配上画，张贴在黑板报中，让大家欣赏。还可以把小诗打成电子稿，上传校园网，让全校同学都能看到你的作品，好吗？
篇2：四季的脚步教学设计
人民教育出版社出版 教学内容：二年级上册选学课文第一课 《四季的脚步》
朗读
品悟
创作
——《四季的脚步》教学设计 浙江省金华市环城小学 罗燕芬
文本透视
这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练和诗歌创作的好教材。教学理念
1．强化以生为本，自主学习促发展。2．重视感悟体验，培养语感促提升。3．加强朗读感悟，读写结合促提高。教学目标：
１．认识课文中的生字，能正确读写要求学会的词语。２．正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
３．通过交流讨论读文，知道一年春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征，并从中感悟到大自然变化的神奇，体会四季景色的美，从而激发热爱大自然的情趣。教学重难点
理解四季变幻的魅力，感知大自然的美。
教学时间：一教时 教学过程
一、图片欣赏，激趣导入 1．欣赏图片，调动情感。
2．师：哪位小朋友来说说你看到了什么？有什么感受？
3．师：小朋友们真善于观察，春夏秋冬有一个共同的名字，你们知道叫什么吗？——四季
4．真了不起！一年有四个季节，四个季节美丽而神奇。每个季节的来临是那样的悄悄，又是那样的令人惊喜。今天就让我们跟随四季的脚步去领略那美丽的四季。板书：四季的脚步
5．哪位小朋友愿意来和它打个招呼？个别读题——全班读题
二、初读课文，感知文本
1．四季的脚步它就在我们的诗歌中，想不想去美美地读一读。
2．为了帮助大家读得更好，有位小伙伴想给你们提个醒呢！来，请看大屏幕！
出示初读要求。
（学生自由读，教师巡视）
3．师：小朋友们读书的声音真好听。这不，这些生字宝宝急着跳出课本要和大家交朋友呢！你认识它们了吗？谁愿意先来打招呼呢？（学生读词、正音）
4．读着读着这些生字宝宝，你有什么发现吗？
5．让我们把这些生字宝宝送回到诗歌中，再去读一读，你会有更多的发现呢？
三、研读课文，感悟四季美 1．自由读诗歌。
2．小朋友们读得真认真，相信大家读得很棒，罗老师请四个同学来读给大家听一听。
（四人读、其他同学边听边想，你发现了什么。）3．学生交流发现
4．孩子们，老师听出来了，春天的脚步一来，咱们的歌唱家又开始唱起了美妙的歌声，你听—“丁冬丁冬、唧唧喳喳、嘎嘎嘎嘎。”这是一场多么美妙的音乐会呀！感受到这场音乐会的孩子咱们美美地读读这一小节。
5．除了春天，还有哪个季节也吸引了你？请你在四人小组内交流交流，把你感 2 受到的说给同学听一听。
6．谁愿意把你们小组交流的感受与全班同学分享？
7．积累背诵。这美的诗歌，小朋友们朗读起来这么好听，我想如果我们把它记在心里，会更加棒呢！愿意背背你最喜欢的那一节诗吗？
（学生试背、展示）
四、品悟文本，感受诗歌美
1．小朋友们就像一位位音乐欣赏家呢！让我们再带着美妙的感觉把整首诗读一遍，你会有更了不起的发现呢！
预设1：每一小节诗的前两句都是差不多的。
预设2：发现有四个小节。（你发现四个小节分别写了哪几个季节）
预设3：每个季节的歌声是不一样的。预设4：发现是按春夏秋冬的顺序写的。预设5：发现了它们都是唱着歌儿来的。
2．咱们班的小朋友实在太厉害了，连这首诗歌的特点都发现了呢！这首诗一共有四个小节，每个小节的前两句基本相同，后三句不一样，但是他们的结构都是一样的，对吗？这就是儿童诗的特点，很整齐，有规律，让我们小朋友读起来是朗朗上口。
五、欣赏自然，尝试创作
1．四季的脚步让我们感受到四季真美妙，大自然中还有更多美妙的事物等着我们去发现呢，让我们跟着画面去寻找吧。
（播放动画）
2．看着这么美的画面，小朋友们想不想和诗人来写一写诗呢！3．让我们一起来当当小诗人。
(学生自由创作)4．老师出示范诗：
小小诗人来创作
（春天）的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——（迎春花）唱起了歌儿 ——（哈哈），（哈哈），（小草和笋芽欢快的探出了脑袋）。
——小诗人：二（）班
4．请四位学生展示交流。
5．你看多神奇呀，学着学着，写着写着我们都成了小诗人了呢！你们快乐吗？
六、兴趣延伸，拓展练习
四季的美景让我们赞叹，大自然的神奇更是让我们惊讶，只要我们睁大双眼，仔细搜寻，生活中的美，你会更多的惊喜。
课后请小朋友们完成作业超市里的作业。
板书设计：
四季的脚步
春
丁冬 丁冬 ……
夏
知了 知了 ……
秋
刷刷 刷刷 ……
冬
篇3：四季的脚步教学设计
《四季的脚步》用拟人的手法按四季变化的顺序,描绘了儿童眼中美不胜收、神奇迷人的四季美景。全诗语言凝练、生动,富有童趣。
依据文本特点和低年级学生的认知规律,确定以下教学目标:
知识目标:理解课文内容,了解四季的特点。
情感目标:通过学习课文引发学生热爱大自然的情怀。
能力目标:培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
二、教法
结合本课的教学重点和难点,确定了“以读为主,有机地融入听、说、写的语言训练”的教学方法,使各要素相辅相成,有机结合,达到提高教学效率的目的。
三、学法
“语文的学习和生活的外延相等”,新课标一语道出了生活是语文学习的根基。因此,选用自主、合作、探究的学习方式。
四、教学过程
(一)联系生活,看图揭题
“同学们,大自然可神奇了!你们看,它给我们送来了什么礼物?”(贴图:桃花、荷花、菊花、梅花)我贴出了四幅能代表四个季节的花的图片,引导学生说出这几种花的名称以及开放的季节后,继续引导:“大自然除了给我们送来鲜花外,还给我们带来了哪些奇妙的景象呢?让我们一起随着四季的脚步去看一看吧!”如此导入新课,不仅揭示了课题,还达到了激趣的目的。
(二)初读课文,引发情感
1. 范读激情
播放课件。动听的音乐,美丽的景色,加上教师声情并茂的范读,激起了学生强烈的朗读欲望。
2. 自读感知
学生自由朗读课文,要求做到“六不”(不错字、不丢字、不添字、不破词、不停顿、不重复)。交流自学情况时,让学生注意两个“悄悄”间的停顿和“歌儿”、“知了”等词的读法,并利用看图、表演等方法理解“金蝉”、“悄悄”等词的词义。
(三)精读探究,领悟情感
先引导学生找出这首诗的写作规律:全诗共4节,每节5行,第一行和第三行各换了一个词,第二行完全相同,第四行均为象声词,只有第五行完全不同。然后,我采用扶放相结合的方法指导学生朗读。
扶——以第一节为例,把整节五行分为三步逐一指导。
春天的脚步悄悄,/悄悄地,她笑着走来——
第一行和第二行,我请学生“听一听(师读生听,你们听到了什么?)、演一演(你能悄悄地、笑着走到老师跟前来吗?)、读一读、评一评”。学生很快抓住重点词语“悄悄”和“笑”,读出春天的“形”,使人仿佛看到春姑娘面带灿烂的笑容,迈着轻盈的步伐轻轻地走过来。
溪水唱起了歌儿/——叮咚,叮咚。
第三行和第四行,我指导学生边读边想象溪水奔流的景象,倾听春天悦耳的声音。
第五行,我先让学生欣赏桃红柳绿的春天景象,之后,让学生运用学习第一小节时用的方法学习后面的小节。这样,既使学生巩固了学习方法,又使学生在较短的时间里从6个“悄悄”中发现四季在不经意中发生的变化;从“刷刷”、“呼呼”这些象声词中听到秋、冬的不同声音;从“金蝉给世界带来欢笑”、“落叶铺成一条条金色的小道”、“雪花在欢快地舞蹈”中感受到夏天的热烈、秋天的成熟、冬天的快乐。
(三)品读课文,巩固情感
1. 你最喜欢哪个季节?
把描写这个季节的诗句读一读,选择自己喜欢的方式背下来。
2. 表演诗朗诵。
“你认为应该怎样朗诵才能表达出你对这个季节的喜爱之情呢?”在舒缓的乐曲声中,学生有的摇头晃脑地朗诵,有的手舞足蹈地表演……他们的每一个表情、每一个手势都在诠释着对诗歌的理解以及对大自然的热爱。
(四)延伸拓展,升华情感
说一说:如果你是桃花(荷花、菊花、梅花),你最想对谁说些什么?
写一写:选择自己喜欢的季节,联系生活经验,替换诗中的景物。
篇4：四季的脚步
很hěn轻qīnɡ很hěn轻qīnɡ
可kě是shì春chūn笋sǔn听tīnɡ到dào了le
探tàn出chū了le小xiǎo脑nǎo袋dɑi
夏xià天tiān到dào来lái的de脚jiǎo步bù
很hěn轻qīnɡ很hěn轻qīnɡ
可kě是shì知zhī了liǎo听tīnɡ到dào了le
高ɡāo兴xìnɡ地de唱chànɡ起qǐ了le歌ɡē
秋qiū天tiān到dào来lái的de脚jiǎo步bù
很hěn轻qīnɡ很hěn轻qīnɡ
可kě是shì石shí榴liu听tīnɡ到dào了le
咧liě嘴zuǐ笑xiào嘻xī嘻xī
冬dōnɡ天tiān到dào来lái的de脚jiǎo步bù
很hěn轻qīnɡ很hěn轻qīnɡ
可kě是shì小xiǎo雪xuě花huā听tīnɡ到dào了le
纷fēn纷fēn跳tiào起qǐ了le舞wǔ
小编有话说
小xiǎo作zuò者zhě把bǎ春chūn笋sǔn、知zhī了liǎo、石shí榴liu和hé小xiǎo雪xuě花huā当dànɡ作zuò人rén来lái写xiě，十shí分fēn生shēnɡ动dònɡ。
篇5：《四季的脚步》教学设计
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文;
2、感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征;
3、从不同角度，用不同的方法去赞美四季，激发出学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点：
能有感情地诵读课文
三、教学难点：
感受一年四季的悄然变换及每个季节的迷人风景
四、教学准备：
四季图片生字卡片录音机
五、教学过程：
第一课时
(一)导入
1、师：看了刚才的景色，能告诉大家你现在的心情是怎样的吗?
学生回答(轻松、愉快、高兴……)
师：就让我们带这这样的感受开始上课，好吗?
2、师：(点击出示“四季树”图片)从画面上你感觉到了(发现了什么?)
学生回答
3、师：是啊，一年四季的景色变化是多么地奇妙啊，瞧!四季姑娘正迈着脚步向我们走来。(出示课题“四季的脚步”)
4、师：同学们，四季姑娘在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们都留下了什么样的礼物给我们?
(二)初读课文，整体感知
1、师：请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧!
学生一次自由读课文
2、师：谁愿意来念念第一自然段?第二、第三、第四呢?
指名四个学生朗读全文
3、师：同学们自学的水平还真不错，那全班一起合作是不是也那么棒呢?
全班齐读
4、师：读书百遍，其义自现。老师还想请大家再读读这首小诗，一边读一边仔细观察这四个小节，看看你能发现什么?
学生二次自由读课文
5、师：谁来说说自己的发现?
学生交流反馈
6、师：你们的观察能力也特别棒，谁愿意来邀请春姑娘出场?(课件出示第一小节的第一、二行字)春天的脚步……
指名一、两名学生朗读
7、师：老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来，现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边，(课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”)(教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”)
分四个小组朗读，邀请四季姑娘出场。
8、师：四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢!快把它拿出来吧，知道是谁送给你的吗?把它放在四季姑娘的身边。
学生取出词语卡片，上台贴在相应季节处
9、师：让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀?(学生齐读词语)
(三)再读课文，板块学习
师：四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗?
学生自由选择相应段落联系朗读
春天段：
①师：请该生读读第一小节;(让大家感觉到你对春天的喜欢)(指导“歌儿”的儿化)
②师：老师也很喜欢春天，让老师也来读读这一小节，好吗?(故意漏掉“赶”)
③师：是啊，同学们看，在春姑娘的召唤下，粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊!
④师：春姑娘穿着五颜六色的彩衣向我们走来，让我们再一起美美地来念念这一小节。
(四)课堂小结：
我们共同学习了“春”一段，同学们一定有不少感受，课下带着这种感受在自学夏秋冬三段。
第二课时
(一)导入
师：同学们，四季姑娘在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们在夏秋冬都留下了什么样的礼物给我们?
(二)读课文，整体感知
师：请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧!
学生自由读课文
(三)再读课文，板块学习
四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗?
学生自由选择相应段落联系朗读
夏天段：
①师：为什么喜欢夏天啊?
②师：还有谁也喜欢夏天?说说你的理由。
③师：原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐。
秋天段：
①师：如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘，你会怎么说?(出示句式“秋天是一个的季节!)
②师：是啊，金秋时节，景色宜人，五谷丰登，瓜果飘香，有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天，让我们一起来欣赏一番吧!(出示两首古诗)
③师：请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。
冬天段：
①师：冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来，听着“呼呼”的北风声，你感觉到了什么?
②师：是啊，北风爷爷出来了，谁来读读?(出示“呼呼”)感觉到冷飕飕的还能更冷一些吗?/听出来了，北风呼啸着走来，我感到了冬天的寒冷。
③师：北风虽然冷，但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊!就让我们一起再来读读这一小节。
(四)课堂小结：
四季姑娘多神奇啊!她们各有各的特点，各有各的美丽。再多的言语也无法表达我们对四季的喜爱和赞美，还是让我们伴着美妙的音乐，去追寻她们的足迹吧!
(五)布置作业，拓展延伸
师：请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。
1、(背一背)有感情地背背小诗;(选一小节或全文)
2、(画一画)你喜欢的季节;
篇6：《四季的脚步》教学设计
1、 了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽。
2、 有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重难点：感受四季的美丽，背诵课文。
教学方法：讲读法、图文结合法、情景演绎法
教学手段：展示四季的美景的多媒体课件。
教学过程：
一、 生活导入，整体感知
1.生活导入
孩子们，看着你们告别了清凉的游泳池，告别了心爱的裙子、衬衫，穿上了暖和的毛衣，老师想考考你们，你们知道现在是什么季节吗?一年有几个季节呢?它们是?(张贴：春夏秋冬美景图)
2.情景揭题
四季就好像四个活泼可爱的娃娃，他们欢笑着，迈着轻快的脚步的悄悄地来到我们身边，还给孩子们带来了礼物，一首优美的诗歌《四季的脚步》(板书课题：四季的脚步)，打开礼物看看!
3.课件感知
(播放多媒体课件：四季变换景物的配音朗读)
二、 自读课文，发现问题
1.出示课件，自主发现
诗歌真美!你们想美美地读一读吗?好，赶快到“我的发现”乐园读一读吧!
(出示课件：我的发现)
(请孩子们自信地读读题目!)
(1)自读课文，找出每节相同的句子，用“”画出来。
(2)把你的发现读给小组同学或者老师听听!
(好，老师走到你们中间来，和你们一起读一读)
2.汇报交流，指导朗读
1.学生汇报“我的发现”后展示课件
(课件展示每节诗歌中相同的句子：)
春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来
夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来
秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来
冬天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来
2.指导朗读
(1)练读：请看这些句子，想一想，可以怎么读，和同学练一练!
(2)生读：谁勇敢地来读一读?
(3)引导读：学生听后评论，师适时引导。
a.指导读“笑着”，
老师听出了他很高兴!你们看，他笑得很可爱，老师看看，你们谁笑得最甜!你们跟着他读一读!再高兴点!
b.指导读 “悄悄”
“悄悄”读得轻一点，因为悄悄就是很轻很轻，四季的脚步悄悄就是四季的脚步很轻很轻，不容易发觉!
(4)全班读：你们会读了吗?大家一起来读一读，带上你高兴的心情，悄悄的步伐，站起来吧，自己加上动作、表情!
3，激励小结：
孩子们读得真好，听你们的朗读真是一种美的享受，让我们真能感觉到四季悄悄的步伐和喜悦的心情!加油吧，我们学校的小主持人，小播音员就会从你们中产生!
三、 选读课文，交流感受
引导：好，相信自己，到 “我的喜爱”乐园继续锻炼锻炼吧!
1.出示课件：“我的喜爱”
(1)找出描写你喜爱季节的句子读给小组同学听，读出你的喜爱之情!
(2)和小组同学说说你为什么喜欢它?
2.学生学习交流
A.模拟示范，展示春天
1.一年之计在于春，一年中最美好的季节是春天，春姑娘欢迎孩子们的到来!
(课件春天的诗句。)
春天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来
溪水唱起了歌儿
丁冬，丁冬，
绿草和鲜花赶来报到。
2指导朗读
(1)师范读：老师也喜欢春天，孩子们听老师读一读，看看老师的表情，看老师是不是真的喜欢春天?
(2)生试读：请一位同学试着读读，其余同学闭着眼睛听听，他读出对春姑娘的喜爱没有?
(3)生再读：觉得他读得还不够，你读得比他还好，有吗?相信自己!
(4)全班读：全班同学一起读读，和他比比，老师看看谁最喜欢春天?
3课文理解
1你们听到谁在唱歌?(板书：溪水)
2什么歌声?(板书：丁冬)
3指导读丁冬：丁冬是模仿声音的词，要读得像声音，轻一点，短一点，后一个比前一个重一点，试试?
4.配音(出示课件)：听，溪水在欢快地流淌，跟着溪水一起唱歌!
5在春天里，还能听见哪些声音呢：?学一学你喜爱的春天里的声音!
6在这美妙的歌声里，谁和谁赶来了?(出示课件：绿草和鲜花)生怕错过这春天的盛会!
4.拓展：赞美春天：
那，孩子们，面对这美丽的春天，(课件春天美景)你还有什么想说的吗?用你们最喜爱的方式夸夸春天吧!(学生用多种方式展示他眼中的春天，春之语，春之歌，春之诗，春之词等)
5.小结
孩子们对鲜花盛开，溪水歌唱的春天真的喜爱!读了课文，看了图画，听了声音，夸了春天，唱了歌，背了诗。
四、学习汇报，以学定教
引导：还剩下夏姐姐，秋婆婆，冬爷爷在等着你们呢!选择你喜爱的方式学学吧!
1.展示课件自学：。
自学课文后三个季节，课件：
2模拟汇报,以学定教
B夏天
喜欢夏姐姐的来汇报：
模拟
1、生：我要读!师：要读的小朋友都来美美地读一读。
2、生：我听到了!师：谁的歌声?(板书：金蝉)歌声是?(板书：知了)
大家一起来听听!(出示课件：配有知了声音的夏天景色
3、 生：我要问!
模拟问题：
a为什么金蝉歌唱给世界带来欢笑呢?
(孩子们，这个问题可以请教你的同学们，想想，夏天在蝉儿的歌声中，你们可以快乐地玩些什么?生可以说在游泳，乘凉，看荷花，看雨后彩虹等)
b金蝉的歌声为什么总是“知了，知了”很单调?
(可以给学生讲知了跟凤凰老师学飞翔的故事，也可以讲知了的生长情况)
c.秋天
秋婆婆等着孩子们呢!
模拟：
1、 读。
2、 我听到了落叶的声音!引导学生说具体。(板书：落叶
刷刷)
3、 我读懂了!模拟问题： “铺成一条条的金色的小道”的一条条是很多条的意思等。
4、 我要说说!
(学生可以自由介绍在课前《找秋天》的活动中找到的秋天!比如黄叶，菊花，枯黄的小草，果实以及人们穿着的变化等)
5、 你们真会找秋天，想看看老师在课前找的秋天吗?，(课件秋景图)
6、 ……
d冬天
冬爷爷带着雪花姑娘在欢迎孩子们的到来!
模拟
1、 读!
2、 我可以学学北风的声音或我听到了北风的声音!教师引导(板书：北风
呼呼)
扮演：男同学当北风爷爷，女同学当雪花姑娘，来扮演扮演，自己加上动作
3、 我想在雪地里玩!(可以快乐地玩些什么?生自由回答。堆雪人，打雪仗等)
4、 我想看!(播放课件：雪地里人们玩雪的画面配有音乐“叮叮当”学生自然地唱起歌来，自然拓展)
五 总结全文，激励背诵
(1)总结全文
一年四季多美妙呀!它们迈着悄悄的脚步走来，带来了动听的歌，春天溪水丁冬，夏天金蝉高歌，秋天落叶刷刷，冬天北风呼呼。它们各有各的特点，各有各的美丽!
(2)激励背诵
(1)激励：四季这么美，老师都不知道该喜欢哪个季节呢?这样吧，自己读一读，背一背你喜爱的诗句，待会儿咱们来比一比，如果能背的就是最棒的?
(2)学生练习背诵。
(3)(出示多媒体课件：四季变换景物，学生朗读或背诵)
六、拓展延伸，激趣创作
孩子们眼中的四季真是太美了，让我们在歌声中当当小诗人，写写你喜爱的季节，或者当当小画家，画画你喜爱的季节，或者当当小歌手，唱唱你喜爱的季节!(播放四季歌)
四季的脚步
春景图--夏景图 -- 秋景图--冬景图
溪水 金蝉 落叶 北风
篇7：《四季的脚步》的教学反思
在《四季的脚步》这首儿童诗的仿写中，象声词的体现交流展示积累是很有必要的，春夏秋冬每一个季节有特征性的事物的画面展示和简单描述交流也是很有必要的，否则会使学生写出来没有美感，而无美感的仿写也会沦落为无用功！《四季的脚步》语言相对来说浅显易懂，学生易于理解。所以可以适当的拓展一首也是描写四季的儿童诗也让学生美美地读一读。这样不仅拓展了学生的阅读面，丰富了教学内容，让学生像老师一样在课下也可以找找自己喜欢的儿童诗读读，有示范的作用。
篇8：四季的脚步教学设计
特级教师严丽萍在执教《四季的脚步》时, 她和孩子们一起穿行在四季里, 进行的是一场洋溢着言语智慧和生命激情的精神之旅, 具有典范的儿童诗教学的学习价值。
一、抑扬顿挫, 念出童诗的味道
整堂课严老师采用孩子们感兴趣的“解密”行动来贯穿。课伊始, 严老师让孩子们自由地轻轻初读, 再放声地朗读, 孩子们很快就发现了朗读儿童诗的第一个秘密———“可以轻一点儿读, 也可以重一点儿读”。这样巧妙地用轻、重两次朗读, 使得孩子们和《四季的脚步》开始亲热熟悉起来, 也初步了解了诗歌的内容, 感受到了诗歌不一般的节奏和美妙的韵味。接下来, 是一节一节地朗读, 这又是一个寻找朗读密码的过程。这个过程, 有展示, 有交流, 更有欢声笑语, 一种叫“幸福”的味道在朗读和言谈中悄悄弥漫。严老师凭借着自身的真诚情怀和高超的驾驭能力, 让孩子们把诗歌读得有滋有味。抑扬顿挫、依情用气和快慢相间的朗读, 呈现了这首儿童诗应有的情致和韵味。
由此让我感受到童诗的生命在“读”。“读”得到位, 童诗就“活”了, “朗朗上口”方能“甜甜上心”。虽然严老师是朗读的高手, 但她不轻易出手, 先让孩子们尽情地展示, 然后, 孩子们读得不够味了, 她的范读就登场了。“刷刷“”刷刷”, 先让自己这片“落叶”“唱起歌儿来”, 继而, 孩子们的齐读便似无数片落叶在秋风中温柔歌唱, 凌空舞蹈。那溪水的“丁冬”声, 金蝉的“知了”声, 北风的“呼呼”声, 在她的引读下, 同样美妙如斯。孩子们在抑扬顿挫的朗读中显然和诗中描绘的场景完全融合在了一起, 似乎解释是多余的, 那一份童真童趣也就自然地流淌了出来, 且让你觉得童诗里的所有东西都是有旺盛的生命力的。浸润在孩子们的诵读中, 我闻到了儿童诗的味道, 梦幻、关爱、欢笑、温情、善良、美丽……
二、关注文本, 坚守儿童的立场
苏霍姆林斯基曾说:“儿童就其天性来讲, 是富有探索精神的探索者, 是世界的发现者。”确实, 儿童在本义上就是发现者和探索者。教师就应该坚守本义, 引导并促进儿童去探索和发现。
严老师在课堂上交给了孩子们一把把探索的金钥匙, 孩子们拿着这些钥匙就能够打开文本的箱子, 找到他们需要的各种宝贝。严老师交给学生的其中一把钥匙就是“关注文本, 聚焦表达”。课中, 她神秘兮兮地对她的天使们说:“请把你发现的藏在这首诗里的词语的秘密表达出来。”
这些古灵精怪的“天使”拿着这把闪闪发亮的钥匙, 寻找到了无数言语表达的珍宝, 令人惊奇。
如, 孩子们瞬间就发现了“丁冬, 丁冬”等四个象声词, 严老师马上追问:那么, 你们在大自然中还听到过哪些声音?于是, 各种各样可爱的有趣的奇妙的声音此起彼伏地响起, 教室瞬间成了空气清新、令人神往的森林、绿地、池塘……大树的笑声、雷公公的哭声此起彼伏。
又如, 学生自主觅得了8个神奇的“悄悄”, 严老师又追问:为什么用8个“悄悄”?孩子们马上说, 是不知不觉中来的。她又问:那什么地方也可以用上“悄悄地”?当孩子们的回答只停留在四个季节上时, 整个身心无时不在倾听、无时不在琢磨孩子言说的严老师立即要求:能不能跳出季节说说?比如说新年的脚步……当然, 学生们马上回应:我们的生日也是悄悄地来的;我们的暑假也是悄悄地来的。反应极其敏锐的严老师随后看似温婉实则严格地要求:请用上诗的语言说说这些话好吗?这当然难不倒学生们:暑假的脚步悄悄地走来, 端午节的脚步悄悄地走来……最后, 严老师得意洋洋地追加一句“:五一”劳动节的脚步笑着悄悄地走远了。学生们大笑起来, 因为上课时“五一”刚过。
对于文本解读, 教师是最容易患成人化的毛病, 这样往往触动不了儿童的兴奋点, 所以在童诗教学中必须坚守儿童立场, 才能与学生的立场无痕对接。严老师没有仅仅停留在对诗歌内容的理解与感悟上, 而是凭借诗歌内容引导学生们, 一步步地揣摩各种独特语言现象中所蕴含的表达方法, 让课堂真正成为了学生主动探究的“学习场”和“生命场”, 达到了“言”“意”的自然共生。
三、凭言语智慧, 传导童诗的韵味
那天, 一听完课, 我就在笔记上写下了这样一句话:老师要有属于自己的课堂语言, 家常、随机、灵动、自由、真实、直率, 一切围绕着孩子的生成, 他 (她) 的眼里除了孩子还是孩子。
确实, 严老师和孩子们一起生成的课堂之所以如此生机勃勃, 闪烁着智慧的光芒, 和她言语具有的审美性不无关系。一句话, 童诗需要用诗的语言来对话, 来交流, 来传导童诗特有的韵味。教师如果没有诗的语言修养, 教学童诗也就难了。
具体来说, 应当注意三个方面:
1.语气亲切, 饱含爱抚, 富有音乐美。严老师吐词清晰、声音悦耳、语调温和, 她的话总是使学生如沐春风, 得到良好的听觉享受。严老师爱孩子, 熟悉了解孩子, 知道怎样的语音语调能触动孩子细腻的心思, 温暖孩子渴望的心灵。她对声音的轻重、长短、抑扬、虚实、缓急、续断等手法的综合运用所形成的艺术效果, 使她的语言具有一种奇妙的音乐美, 也使得她本身像一个巨大的磁场, 牢牢地吸引着孩子们的注意力。
2.轻松活泼, 妙趣横生, 富有智慧美。教师的教风洒脱, 思维敏捷, 言语诙谐有趣, 课堂气氛也就宽松活跃。严老师善于抓住各种机会, 机智地设置幽默语境, 寓教于趣, 让学生在笑声中学“语”习“文”。当她问孩子们写夏天的一节诗歌应该怎么读时, 一个孩子说:“有点轻有点重地读。”多么真实而又充满童稚的单单属于孩子会有的语言!严老师连忙跟上她的“爱抚”:你这是最高明的朗读, 抑扬顿挫, 是朗读的最高境界!孩子甜甜地笑了。于是, 师生开始了“又轻又重”的朗读, 快乐而又充满韵味。最后, 她还不忘补上一句:你们已经学会“有点轻有点重”地朗读了, 真了不起!