《四季的脚步》课堂实录（共16篇）
篇1：《四季的脚步》课堂实录
人民教育出版社九年义务教育六年制小学语文第三册教案
课题：18、四季的脚步
教案设计者 戴娟
课堂实录整理：赵娟
教学要求：
1、学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。
2、了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1、学会本课生字新词，感受四季的美丽。
2、朗读和背诵课文。
教学难点：
在读中感悟一年四季的悄然变化及每个季节的迷人景致。
课前准备：
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时(略)
第二课时
一、游戏导入，激发兴趣
师：小朋友们，上节课我们学习了18课《四季的脚步》，你们还记得吗?(生：记得!)
那好，老师这儿有几张卡片(扇形展示)你们看,我想请两位小朋友合作把这些卡片贴在黑板上。
谁愿意上来。(指两名学生上台贴卡片)
(贴对了)师：你为什么这样贴?
生说理由。
过渡：四季悄悄地走过，不仅给我们留下了可爱的礼物(指黑板)，还带来了美妙的声音呢!让我们一起到课文里去听听吧!
二、播放朗读，倾听声音，
课件播放配乐配图配文诗歌朗诵
师：你们听到了什么声音?
指名说。(允许补充，师提示“还有吗?” )
师:好听吗?(好听!)
师:是啊,像唱歌一样,让我们也来唱一唱吧!
师：谁先来?你想模仿谁的声音?
[根据学生回答的先后,相机出示声音节奏]
指名模仿溪水的的声音
师:挺像的!
课件出示节奏型及声音文本1
师:你们也来试试!
点击出示溪水流淌录像
师:你们看!多么清澈明亮的溪水啊!师范读，配手势，生跟着丁冬、丁冬……
自动返回节奏型及声音文本1
师：溪水的声音真好听，那金蝉又是怎样唱歌的呢?
指名模仿金蝉的声音(相机指导)
(模仿好了)师：真是一只聪明金蝉!大家也像他这样，预备起--(手势示意)
(模仿不好)师：能不能把“知”字拉长点，再试试!
师：不错!可爱的知了们唱起来吧!
点击出示节奏型及声音文本2
师：谁来唱唱北风的歌。
师：这可不象唱歌哟，我们用最美的声音唱出来。
点击出示节奏型及声音文本4
师做推的手势“呼--呼--”
师：唱得真好!(表扬肯定)
师：你们把溪水、金蝉、北风的歌唱得那么好听，老师也想唱唱落叶的歌!你们同意吗?
(师故意将“刷刷”的声音读得很重)
师：怎么样?
学生评议，自由发言。
点击出示节奏型及声音文本3
师：说得真好!
课件出示落叶的情景(配)：秋风一吹，一片片落叶轻轻地飘落下来。“刷刷刷刷” “刷刷刷刷”(手势)美吗?
自动返回节奏型及声音文本3来!轻一点，快一点。“刷刷刷刷” “刷刷刷刷”
师：大自然的声音真有趣，就像一首首动听的歌。现在老师指挥大家一起唱，好不好?(好!)
师引读声音文本：溪水唱起了歌儿--
金蝉唱起了歌儿--
落叶唱起了歌儿--
北风唱起了歌儿-- (学生齐读)
你们真棒!我相信，你们读的比唱的更好听!来!
出示句子文本.
学生齐读.
过渡：多美的四季之歌呀!下面请小朋友们打开书119页自由读课文，独自去感受四季的美丽。看看你又会有什么新的发现?有了发现就悄悄地告诉老师。
三、以读促悟，体会美感
生自由读课文，老师去行间巡视。
老师听到了那么多的悄悄话，真是太幸福了!可幸福应该让大家分享。
师：来，我们分四人小组学习，先将你喜欢的季节读一读，再把你的发现告诉大家。
四人小组合作学习，师行间巡视指导。
师：我们班的小朋友真会学习!现在，来谈谈你的收获吧!
出示文本主页
师:先来说说你们喜欢的季节吧!
喜欢春天的举手，夏天的--，秋天的--，冬天的--。哦，有的小朋友四个季节都喜欢!
◆春天
谁愿意读读写春天的这一节?指名读
(读得流利，正确。我听出你的喜爱了.)
师:喜欢春天的小朋友,你们在春天发现了什么?
课件出示文本1
讨论：
1、生：悄悄地，笑。
师：你觉得春姑娘怎么样?
(温柔，美丽，善良。)
怎样读，才能使我们感到她的美丽和温柔呢?
指名读。
师：我觉得你就是美丽的春姑娘。(轻轻的，微笑着)我们齐读。
师：还有什么发现?
(绿草、鲜花赶来报到。)
师：鲜花是怎么报到的呢?走，我们去瞧瞧--
课件播放春天录像(柳枝发芽,桃花盛开)
师：你看到什么了?
(桃花、梨花、蜜蜂、蝴蝶……)
师：你观察得真仔细!假如你就是一朵小花，我就是春姑娘，你想对我说什么呢?
师生互动。(要注意平等。)
(如：(1)春姑娘好--梨花妹妹好!(2)春姑娘你真美--我要感谢你们，是你们把我打扮得这么美的!
(3)春姑娘，我来了--欢迎你!可爱的映山红等)
小结：我可爱的花儿，草儿们，我很高兴你们都准时来报到!春天因为你们而可爱!
返回文本1
来!让我们一起读--春天的脚步……
过渡：
夏天
温柔美丽的春姑娘悄悄地走了，热情爽朗的夏姐姐来到了。喜欢夏天的小朋友站起来，想想：你为什么喜欢她?呆会儿有记者采访你们啦!(师挑选一名小记者。当场进行培训。)
小记者(拿个话筒)采访：你为什么喜欢夏天呢?夏天你都做些什么?今年夏天你是怎么度过的呢?
(游泳、晒太阳、在海滩上拾贝壳、小虾，光着小脚丫奔跑，有的还参加夏令营的活动。)
记者要回答。(老师可以在旁边指导)
请坐下。
师：夏天的确可爱。又有好吃的，又有好玩的。多快乐呀!
课件出示文本2
那么，请大家好好读读这一节，找出课文中表现快乐的词。
唱歌、欢笑……(找出后，要他读读)
师：就让喜欢夏天的小朋友快快乐乐地读读这一节吧!
夏姐姐也高兴地走了。让我们闭上眼睛，静静地等待秋姑姑的来临吧!(音乐响起)
老师将树叶发到地上。
小朋友，你们睁开眼睛，慢慢找找，看看秋姑姑来了吗?
(来了)
你怎么知道?
(我看到许多树叶落在地上了。)
师：是呀，这就是秋姑姑送给我们的礼物。
喜欢吗?请你把秋姑姑的话读给听课的老师听听，不认识的字可以向他们请教。
(例：小朋友，请你大胆地读出这些词语吧!** **)
(例：秋天来了，天气凉了，一群群大雁排着队往南飞去。大雁大雁听我说，明年春天你又来这里。)
(例：秋天是丰收的季节，果园里的柿子熟了，像一盏盏灯笼高高地挂在树梢上。)
(例：远处是金灿灿的稻田，微风吹过，涌起一层层波浪，像金色的海洋。)
(例：秋天到了，菊花开了，有雪白的，有粉红的，有金黄的，有淡绿的……五颜六色，美丽极了!)
师：秋姑姑的礼物多好啊!她是想告诉大家。只要沿着铺满知识的小道走下去，就一定会得到丰收的果
实。我们要不要感谢秋姑姑呀?(要)请喜欢秋天的小朋友做代表吧。
返回文本3
◆ 冬季：
课件出示文本4
师：慈祥的冬姥姥来到了我们身边，让我们一齐读。
你们看这些小朋友在干嘛?(指导看图说话)
课件出示下雪动画
生自由说。
师：他们玩得多开心啊!谁想读这一节。
返回文本4
指名读。
师：读得真高兴!喜欢冬天的小朋友都站起来，我们一起来美美地读。
小结：时间总是过得很快，一转眼，可爱的四季就要和我们告别了。你赶快跟你喜欢的季节说句话吧?
生自由发言。
四、指导朗读背诵
音乐起
是啊!再多的语言也无法表达我们对四季的喜爱和赞美。还是让我们伴着美妙的音乐，去追寻他们的足迹
吧!
师生配乐朗读。(拿起书)
师：有没有小朋友能背诵课文?好，就请四位同学分别背诵你喜欢的那一节。
请四个小朋友分别背诵一节。
四季美景，配乐朗诵。
太美了!大家一起来。
生配乐齐背诵。
同学们，四季悄悄地走了，可她们有话对我们说呢。你们听!
五、布置作业，拓展延伸
课件出示“写给四季的信”的动画(一封信投进邮筒后飞向远方……)
画外音：喂，给你最喜欢的季节写封信吧!
你们和爸爸妈妈一起，给四季写封信吧!将你的收获和进步告诉他们。好吗?
板书、贴画设计：
18四季的脚步
春 贴画草花
夏 贴画金蝉
秋 贴画落叶
冬 贴画雪花
溪水 X X X X | X X X X ：||
丁冬 丁冬 丁冬 丁冬
金蝉 X X | X X ：||
知 了 知 了
落叶 XXXX XXXX | XXXX XXXX ：||
唰唰唰唰 唰唰唰唰 唰唰唰唰 唰唰唰唰
北风 X - | X - ：||
呼 呼
[《四季的脚步》课堂实录 教案教学设计]
篇2：《四季的脚步》课堂实录
1、小朋友们，漂亮的大自然妈妈有四个非常可爱的女儿，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让天气很热，让我们尽情地在水里游泳；可以让各种水果沉甸甸地挂在枝头，给我们带来丰收；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。（出示课件四季图）。
2、还记得这四位女儿叫什么名字吗？
3、对，就叫春夏秋冬。春夏秋冬四个姑娘在一起，我们就称他们“四季”。请同学们认真看老师写课题。一起读：四季 二
1、下面同学们看屏幕，听课文朗读欣赏四季的景色！（放朗读视频）
2、四季的景色美不美啊，这么美得景色你想不想亲自来读一读？跟着老师一起来读一下，注意模仿老师的语气？
3、小朋友们对的非常好，但是有些生字发音不是特别的准确，把课前圈出的生字宝宝自己来拼读一遍。
4、拼读完了，我们看黑板上的生字宝宝一起来拼读一下好吗？
5、下面我们来开火车拼读。123，我真棒！
6、叶这个字是由左边和右边两部分组成的，左边是他的偏旁我们把它叫做口字旁，秋这个字也是由左边和右边组成两部分的，左边我们把它叫做禾字旁。雪这个字也是由上面和下面两部分组成的，上面像下雨一样我们把它叫做雨字头。再看肚这个字它也是左边和右边两部分组成，左边这个部分叫做月字旁。下面跟老师认识一下这四个偏旁。学生跟着老师读。
7我们认识四个偏旁，现在我们在来看生字宝宝如果我们把它们的拼音去掉你还认识他们吗?自己试着读一下？
8、下面请同学们来说一下你记住了哪一个生字，是怎么记住的？
9、我们来抢读看谁读得快，音读得准？
10、我们来为生字宝宝找一个好朋友把它变成一个词语？出示幻灯片？
11、现在老师遇见了一点小问题，一直小猴子要摘树上的桃子，可是它已经累得没有力气了，大家有没有信心把剩下的桃子摘完啦？鼓励一下自己。
12、刚才同学们学生字学得真不错，我们一起来看一下同学们学课文会不会学得更好。同学们这篇课文我们一共分成了四个小节，这是什么，草芽，这是什么，小鸟。
我们一起来读一下第一小节，第一小节描写了哪一个季节，板书“春”。春天里小草发芽了，谁来说一下春天的小草是什么样的形状？尖尖的。
有多少尖尖的草芽啊？春天的草芽真柔嫩真漂亮。我们读这一小节的时候要把尖尖和春天重读，还要用轻一点、细一点的声音读出草芽的柔嫩。
师范读，请两个同学来读一下。再齐读。春天里除了小草发芽，你还知道什么特点吗？燕子从南方飞回来了，冰都化了。
同学们喜不喜欢春天啊，那让我们一起来寻找春天，一起歌唱春天在哪里。
13、大家唱得真好，我们再看这是什么？荷叶。这是谁，青蛙。这是什么，荷花？
我们一起来读一下第二小节，生齐读。
第二小节描写了什么季节，夏天（板书）。到了夏天美丽的荷花盛开了，美丽荷花的叶子是什么形状啊，圆圆的，大家用手比划一下。
荷叶圆圆的可不可爱啊？可爱。我们在读这一小节的时候要把圆圆和夏天重读，要用喜爱的语气读出荷叶的可爱。
师范读，请两个同学来读一下。再齐读。
夏天里除了盛开美丽的荷花还有什么特点？青蛙出来了。夏天这可爱。
14、这是什谁，谷穗?它在干什么，鞠躬、点头。谷穗现在是什么颜色，金黄色。
齐读这一小节，这一小节描写了哪个季节，秋天（板书）秋天的谷穗是什么形状啊？弯弯的。用手臂来描述一下，谷穗一长出来是直立的，到了秋天为什么变弯了？小米熟了，小米熟了把它压弯了。是个丰收的季节。鞠躬怎么样的动作，同学们起来做一下，鞠躬说明对人怎么样，有礼貌。谷穗有礼貌吗，有。我们在读这一小节的时候要把弯弯、鞠躬、秋天重读，读出谷穗的成熟、喜悦、有礼貌。
谁能来挑战一下。请两位同学读，然后齐读。
秋天除了谷穗成熟你还知道有什么特点啦？果子熟了、水果蔬菜都成熟了、叶子变黄了、菊花开了。15 你们看这是什么季节，冬天？
看看画面上画的是谁，他在干什么，指肚子。一起来读一下这一小节吧。
大肚子一挺是怎么样一个动作。大家站起来试一下。
雪人顽不顽皮啊?所以你读的时候要把大肚子一挺、顽皮、冬天重读读出雪人的顽皮。
下面听读一下。请两个同学来读出雪人的顽皮。齐读。冬天很冷我们要穿上厚厚的棉袄。
16刚才我们欣赏四个季节的美丽景色，下面我们来说一说，老师说第一句我看谁能够学会了，“草芽尖尖”学生读。老师说草芽尖尖是春天。“谷穗弯弯”是秋天。荷叶圆圆是夏天。雪人大肚子一挺是冬天。
17这些景色美不美啊，美，这真是太美太神奇了。同学们想不想欣赏美丽的大自然啊？老师带着大家一起来欣赏。
这是哪个季节，桃树开花了，柳树叶发芽了，小河里的冰都融化了。
这是夏天，柳树的叶子长长了，池塘里开满了美丽的荷花，听一听这是什么叫，知了。
秋天，大树上的树叶都变黄了，树叶纷纷往下落了，秋天来到了。
冬天，天上飘着雪花，地上全都白了，树上都盖上了厚厚的雪。冬天可漂亮了。
18四个季节都很美丽，看了四个季节你有什么感受？
篇3：《四季的脚步》课堂实录
《四季的脚步》用拟人的手法按四季变化的顺序,描绘了儿童眼中美不胜收、神奇迷人的四季美景。全诗语言凝练、生动,富有童趣。
依据文本特点和低年级学生的认知规律,确定以下教学目标:
知识目标:理解课文内容,了解四季的特点。
情感目标:通过学习课文引发学生热爱大自然的情怀。
能力目标:培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
二、教法
结合本课的教学重点和难点,确定了“以读为主,有机地融入听、说、写的语言训练”的教学方法,使各要素相辅相成,有机结合,达到提高教学效率的目的。
三、学法
“语文的学习和生活的外延相等”,新课标一语道出了生活是语文学习的根基。因此,选用自主、合作、探究的学习方式。
四、教学过程
(一)联系生活,看图揭题
“同学们,大自然可神奇了!你们看,它给我们送来了什么礼物?”(贴图:桃花、荷花、菊花、梅花)我贴出了四幅能代表四个季节的花的图片,引导学生说出这几种花的名称以及开放的季节后,继续引导:“大自然除了给我们送来鲜花外,还给我们带来了哪些奇妙的景象呢?让我们一起随着四季的脚步去看一看吧!”如此导入新课,不仅揭示了课题,还达到了激趣的目的。
(二)初读课文,引发情感
1. 范读激情
播放课件。动听的音乐,美丽的景色,加上教师声情并茂的范读,激起了学生强烈的朗读欲望。
2. 自读感知
学生自由朗读课文,要求做到“六不”(不错字、不丢字、不添字、不破词、不停顿、不重复)。交流自学情况时,让学生注意两个“悄悄”间的停顿和“歌儿”、“知了”等词的读法,并利用看图、表演等方法理解“金蝉”、“悄悄”等词的词义。
(三)精读探究,领悟情感
先引导学生找出这首诗的写作规律:全诗共4节,每节5行,第一行和第三行各换了一个词,第二行完全相同,第四行均为象声词,只有第五行完全不同。然后,我采用扶放相结合的方法指导学生朗读。
扶——以第一节为例,把整节五行分为三步逐一指导。
春天的脚步悄悄,/悄悄地,她笑着走来——
第一行和第二行,我请学生“听一听(师读生听,你们听到了什么?)、演一演(你能悄悄地、笑着走到老师跟前来吗?)、读一读、评一评”。学生很快抓住重点词语“悄悄”和“笑”,读出春天的“形”,使人仿佛看到春姑娘面带灿烂的笑容,迈着轻盈的步伐轻轻地走过来。
溪水唱起了歌儿/——叮咚,叮咚。
第三行和第四行,我指导学生边读边想象溪水奔流的景象,倾听春天悦耳的声音。
第五行,我先让学生欣赏桃红柳绿的春天景象,之后,让学生运用学习第一小节时用的方法学习后面的小节。这样,既使学生巩固了学习方法,又使学生在较短的时间里从6个“悄悄”中发现四季在不经意中发生的变化;从“刷刷”、“呼呼”这些象声词中听到秋、冬的不同声音;从“金蝉给世界带来欢笑”、“落叶铺成一条条金色的小道”、“雪花在欢快地舞蹈”中感受到夏天的热烈、秋天的成熟、冬天的快乐。
(三)品读课文,巩固情感
1. 你最喜欢哪个季节?
把描写这个季节的诗句读一读,选择自己喜欢的方式背下来。
2. 表演诗朗诵。
“你认为应该怎样朗诵才能表达出你对这个季节的喜爱之情呢?”在舒缓的乐曲声中,学生有的摇头晃脑地朗诵,有的手舞足蹈地表演……他们的每一个表情、每一个手势都在诠释着对诗歌的理解以及对大自然的热爱。
(四)延伸拓展,升华情感
说一说:如果你是桃花(荷花、菊花、梅花),你最想对谁说些什么?
写一写:选择自己喜欢的季节,联系生活经验,替换诗中的景物。
篇4：四季的脚步
很hěn轻qīnɡ很hěn轻qīnɡ
可kě是shì春chūn笋sǔn听tīnɡ到dào了le
探tàn出chū了le小xiǎo脑nǎo袋dɑi
夏xià天tiān到dào来lái的de脚jiǎo步bù
很hěn轻qīnɡ很hěn轻qīnɡ
可kě是shì知zhī了liǎo听tīnɡ到dào了le
高ɡāo兴xìnɡ地de唱chànɡ起qǐ了le歌ɡē
秋qiū天tiān到dào来lái的de脚jiǎo步bù
很hěn轻qīnɡ很hěn轻qīnɡ
可kě是shì石shí榴liu听tīnɡ到dào了le
咧liě嘴zuǐ笑xiào嘻xī嘻xī
冬dōnɡ天tiān到dào来lái的de脚jiǎo步bù
很hěn轻qīnɡ很hěn轻qīnɡ
可kě是shì小xiǎo雪xuě花huā听tīnɡ到dào了le
纷fēn纷fēn跳tiào起qǐ了le舞wǔ
小编有话说
小xiǎo作zuò者zhě把bǎ春chūn笋sǔn、知zhī了liǎo、石shí榴liu和hé小xiǎo雪xuě花huā当dànɡ作zuò人rén来lái写xiě，十shí分fēn生shēnɡ动dònɡ。
篇5：四季的脚步作文
夏天的脚步重重的：轰隆隆的雷声响起，知了在枝头不停地大声叫着，世界变得更加绚丽多彩；
秋天的脚步慢慢的：树叶慢慢地变黄了，依依不舍地离开大树妈妈。天气渐渐变得凉爽，正是万物丰收的好季节；
冬天的脚步凉凉的：北风呼呼地吹着，雪花纷纷扬扬飘落下来，给田里的小麦盖上一层厚厚的棉被。
篇6：《四季的脚步》教案
泽林镇中心小学
高文芳
第一课时 教学过程：
一、引入新课
1．今天我们一起学习一首描写四季景色的小诗——第十八课《四季的脚步》，请大家伸出手和老师一起写题目（师板书，强调“脚步”的笔画）。
2．读了课题，你们最想知道什么（板书：“春夏秋冬”）？还有什么问题？ 3．是呀，动物有脚，人有脚，四季的脚步到底是指什么？读懂了诗歌，你们就会找到答案。
二、初读课文
1．打开书119页，请大家自由放声读读诗歌，注意读书要求；遇到难读的字多读几遍。
2．出示生字卡片，检查字音。
三、整体感知
1．字音读准了，请大家合上书看屏幕，再放声读读诗歌，注意这次的读书要求：边读边仔细观察，看看你能发现什么（多媒体显示全诗）？
2．你们观察得真仔细，找出了四个小节中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特点。找到了规律，学这首诗就不难了。
四、指导读一、二行
1．我们先来读一读每个小节的前两行。谁先来读读第一小节的一、二行？（指名读）
2．春天的脚步悄悄、悄悄地，她笑着走来，你能悄悄地、笑着走到我的身边来吗？（生表演）
3．你的脚步是那么轻，我都没有觉察到，你就悄悄地来到了我的身边。春天也不知不觉地来到了人间。请你再读读这两行。（指名读）
4.读其他三个小节的一、二行。
5．（小结）四季就像四个活泼可爱的小娃娃，惹人喜爱，她们迈着轻快的脚步，悄悄地来到了我们身边。现在让我们走进这美丽的世界，大声地朗读儿歌，体会体会它们各有什么特点？
五、学习第三小节
1.现在正是秋天，秋天的景色可美了，你们喜欢吗？谁来把描写秋天的这个小节用你喜欢的语气读一读。（指名读）
2．“落叶唱起了歌儿”这一行要注意，“歌儿”要读成儿化音。（师领读）第四行的“刷刷”在这里表示声音的词语，要读得再干脆些。（师范读，指名读，集体读）
3．（多媒体显示秋天情景）看屏幕。秋天的树林，落叶像一只只五彩缤纷的蝴蝶，舞着，旋着，扑向大地的怀抱。看！一片一片的，铺成一条条金色的小道。多美啊！请大家再读读这三行！（齐读）最后一行的美景读得还不够，再读最后一行！读得再美一些！
4．我也很喜欢秋天，也很想读一读这一小节，行吗？看我读，注意看我的表情，看看周老师是不是真的很喜欢秋天。
（多媒体显示第三小节文字，师范读，指名读，齐读）
5．（小结）落叶唱起了歌儿，刷刷，刷刷，铺成一条条金色的小道，这就是秋天的特点。你们还喜欢哪个季节？
（以上三个小节根据学生汇报的顺序随机指导）
六、学习第二小节
1.（指名读）你们喜欢夏天，金蝉也喜欢夏天，它高兴地唱起了儿歌，知了，却了，你们听！（多媒体播放知了叫声）
2．请同学们自由综读第二小节，多读几遍，我看看谁的表情最美，听听谁的声音最好听。
3．刚才被老师摸过头的同学站起来。我看到你们的表情那么美，声音那么好听，看得出你们的确很喜欢夏天。愿意再读给大家听吗？
4．其他同学也像他们一样练一练。（师巡视赞扬：这次你的声音好听了，你的表情也很美）
5．秋天的景色美，夏天的景色也很美。你们还喜欢哪个季节？
七、学习第四小节
1．（指名）说说你为什么喜欢冬天？
2．冬天很有乐趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒体展示冬天情景）多可爱的雪花呀！它给寂静的冬天带来了欢乐，带来了生机。你们看，小朋友们在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！请你用最喜爱的语气读一读第四小节。
3．请大家闭上眼睛，听！（多媒体播放风声）4．谁愿意读读三、四行？请你把“呼呼”再读一遍。5．谁再来读读这一小节？
6．喜欢冬天景色的同学把这一小节再来读一读。
八、学习第一小节
1.还有一个美丽的季节，春天，你们喜欢吗？
那就去找你的伙伴比赛读一读第四小节，听清要求：边读边加上动作。2．刚才我注意到这两个小伙伴读得很好，请你先来给大家读一读。（指名读）3．请你给他指导一下“丁冬”在这里要怎么读？（生试评）请你也来读一读。（生读）我好像听到了溪水清脆的流淌声。你也来读读。（指名读，女同学读，全班读）
4．（多媒体展示春天情景）在春姑娘的召唤下，这粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小革弟弟也悄悄地冒出了地面，给大地母亲披上一件绿衣裳，这景色多美啊！我们一起来读读最后一行吧！
5．看屏幕，我们再来读一读第一小节，读的时候加上动作。（多媒体显示第一小节）
九、总结
1．一年四季多奇妙啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。我们把这首美丽的小诗献给所有听课的老师，好吗？
2．谁愿意领读每个小节的第一、二行？其他同学读每小节的后三行，我也和你们一起读。
3．全体起立。各位老师，大家好，下面请欣赏由实验小学师生为您表演诗歌朗诵《四季的脚步》。
4．我看到你们读得可有感情了。看来，大家的确非常喜欢四季娃娃。作者眼中的四季是可爱的，同学们，你们眼中的四季更是美丽的，多彩的。请你们做个小诗人，小画家，把它们写出来，画出来，好吗？
十、做练习
1.请小朋友们看屏幕。屏幕上有三项作业，你们想做哪一个就做哪一个。（1）选一个自己最喜欢的季节画下来，和周围的同学交流一下。（2）写
一、两句与春（夏、秋、冬）有关的句子。（3）读一首与春（夏、秋、冬）有关的小诗。
2．反馈检查。
十一、总结
篇7：四季的脚步作文
咦。这不是春姑娘迈着轻盈而又欢快的步子来了吗!看啊，她还给世界万物带来了新衣服，小草睡了一冬醒了，它伸了伸懒腰，抖擞抖擞精神，看了看自己的新装，笑了，然后挺直了腰板向上长;大树伯伯也舒展了一下筋骨，看了看自己一身的绿装，笑呵呵地生长着;花儿也揉揉惺忪的双眼打了个呵欠含苞欲放! 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满着希望之情。 快瞧，夏姑娘又蹦又跳地来了!看着翻滚的麦浪，匍匐前进的瓜秧……我不由得想起夏天是一个生命交替的旺季，他奔跑着嬉戏着她给予了大地一个蓬蓬勃发的景象。
夏之色为炽的黄，如麦浪，如稻穗，贮满着丰收喜悦之情。
秋姑娘是一个成熟的大姑娘，她扇起的风不加一点修饰，是最纯净的风。她那么爽利地掠过园林，使园子硕果累累秋风对萧萧的树叶没有丝毫眷顾，代谢了，就不必留恋，秋是透彻的、洒脱的。
秋为赤的热，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
篇8：《四季的脚步》课堂实录
特级教师严丽萍在执教《四季的脚步》时, 她和孩子们一起穿行在四季里, 进行的是一场洋溢着言语智慧和生命激情的精神之旅, 具有典范的儿童诗教学的学习价值。
一、抑扬顿挫, 念出童诗的味道
整堂课严老师采用孩子们感兴趣的“解密”行动来贯穿。课伊始, 严老师让孩子们自由地轻轻初读, 再放声地朗读, 孩子们很快就发现了朗读儿童诗的第一个秘密———“可以轻一点儿读, 也可以重一点儿读”。这样巧妙地用轻、重两次朗读, 使得孩子们和《四季的脚步》开始亲热熟悉起来, 也初步了解了诗歌的内容, 感受到了诗歌不一般的节奏和美妙的韵味。接下来, 是一节一节地朗读, 这又是一个寻找朗读密码的过程。这个过程, 有展示, 有交流, 更有欢声笑语, 一种叫“幸福”的味道在朗读和言谈中悄悄弥漫。严老师凭借着自身的真诚情怀和高超的驾驭能力, 让孩子们把诗歌读得有滋有味。抑扬顿挫、依情用气和快慢相间的朗读, 呈现了这首儿童诗应有的情致和韵味。
由此让我感受到童诗的生命在“读”。“读”得到位, 童诗就“活”了, “朗朗上口”方能“甜甜上心”。虽然严老师是朗读的高手, 但她不轻易出手, 先让孩子们尽情地展示, 然后, 孩子们读得不够味了, 她的范读就登场了。“刷刷“”刷刷”, 先让自己这片“落叶”“唱起歌儿来”, 继而, 孩子们的齐读便似无数片落叶在秋风中温柔歌唱, 凌空舞蹈。那溪水的“丁冬”声, 金蝉的“知了”声, 北风的“呼呼”声, 在她的引读下, 同样美妙如斯。孩子们在抑扬顿挫的朗读中显然和诗中描绘的场景完全融合在了一起, 似乎解释是多余的, 那一份童真童趣也就自然地流淌了出来, 且让你觉得童诗里的所有东西都是有旺盛的生命力的。浸润在孩子们的诵读中, 我闻到了儿童诗的味道, 梦幻、关爱、欢笑、温情、善良、美丽……
二、关注文本, 坚守儿童的立场
苏霍姆林斯基曾说:“儿童就其天性来讲, 是富有探索精神的探索者, 是世界的发现者。”确实, 儿童在本义上就是发现者和探索者。教师就应该坚守本义, 引导并促进儿童去探索和发现。
严老师在课堂上交给了孩子们一把把探索的金钥匙, 孩子们拿着这些钥匙就能够打开文本的箱子, 找到他们需要的各种宝贝。严老师交给学生的其中一把钥匙就是“关注文本, 聚焦表达”。课中, 她神秘兮兮地对她的天使们说:“请把你发现的藏在这首诗里的词语的秘密表达出来。”
这些古灵精怪的“天使”拿着这把闪闪发亮的钥匙, 寻找到了无数言语表达的珍宝, 令人惊奇。
如, 孩子们瞬间就发现了“丁冬, 丁冬”等四个象声词, 严老师马上追问:那么, 你们在大自然中还听到过哪些声音?于是, 各种各样可爱的有趣的奇妙的声音此起彼伏地响起, 教室瞬间成了空气清新、令人神往的森林、绿地、池塘……大树的笑声、雷公公的哭声此起彼伏。
又如, 学生自主觅得了8个神奇的“悄悄”, 严老师又追问:为什么用8个“悄悄”?孩子们马上说, 是不知不觉中来的。她又问:那什么地方也可以用上“悄悄地”?当孩子们的回答只停留在四个季节上时, 整个身心无时不在倾听、无时不在琢磨孩子言说的严老师立即要求:能不能跳出季节说说?比如说新年的脚步……当然, 学生们马上回应:我们的生日也是悄悄地来的;我们的暑假也是悄悄地来的。反应极其敏锐的严老师随后看似温婉实则严格地要求:请用上诗的语言说说这些话好吗?这当然难不倒学生们:暑假的脚步悄悄地走来, 端午节的脚步悄悄地走来……最后, 严老师得意洋洋地追加一句“:五一”劳动节的脚步笑着悄悄地走远了。学生们大笑起来, 因为上课时“五一”刚过。
对于文本解读, 教师是最容易患成人化的毛病, 这样往往触动不了儿童的兴奋点, 所以在童诗教学中必须坚守儿童立场, 才能与学生的立场无痕对接。严老师没有仅仅停留在对诗歌内容的理解与感悟上, 而是凭借诗歌内容引导学生们, 一步步地揣摩各种独特语言现象中所蕴含的表达方法, 让课堂真正成为了学生主动探究的“学习场”和“生命场”, 达到了“言”“意”的自然共生。
三、凭言语智慧, 传导童诗的韵味
那天, 一听完课, 我就在笔记上写下了这样一句话:老师要有属于自己的课堂语言, 家常、随机、灵动、自由、真实、直率, 一切围绕着孩子的生成, 他 (她) 的眼里除了孩子还是孩子。
确实, 严老师和孩子们一起生成的课堂之所以如此生机勃勃, 闪烁着智慧的光芒, 和她言语具有的审美性不无关系。一句话, 童诗需要用诗的语言来对话, 来交流, 来传导童诗特有的韵味。教师如果没有诗的语言修养, 教学童诗也就难了。
具体来说, 应当注意三个方面:
1.语气亲切, 饱含爱抚, 富有音乐美。严老师吐词清晰、声音悦耳、语调温和, 她的话总是使学生如沐春风, 得到良好的听觉享受。严老师爱孩子, 熟悉了解孩子, 知道怎样的语音语调能触动孩子细腻的心思, 温暖孩子渴望的心灵。她对声音的轻重、长短、抑扬、虚实、缓急、续断等手法的综合运用所形成的艺术效果, 使她的语言具有一种奇妙的音乐美, 也使得她本身像一个巨大的磁场, 牢牢地吸引着孩子们的注意力。
2.轻松活泼, 妙趣横生, 富有智慧美。教师的教风洒脱, 思维敏捷, 言语诙谐有趣, 课堂气氛也就宽松活跃。严老师善于抓住各种机会, 机智地设置幽默语境, 寓教于趣, 让学生在笑声中学“语”习“文”。当她问孩子们写夏天的一节诗歌应该怎么读时, 一个孩子说:“有点轻有点重地读。”多么真实而又充满童稚的单单属于孩子会有的语言!严老师连忙跟上她的“爱抚”:你这是最高明的朗读, 抑扬顿挫, 是朗读的最高境界!孩子甜甜地笑了。于是, 师生开始了“又轻又重”的朗读, 快乐而又充满韵味。最后, 她还不忘补上一句:你们已经学会“有点轻有点重”地朗读了, 真了不起!
篇9：《四季的脚步》课堂实录
统计数据发现，许多学生对四季的成因有着错误的认识，较普遍的一个观点是地球在围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。
一、概括已有认知，铺垫设疑
学生的前概念对于教学极其重要，它能对学生概念的形成起促进和帮助作用。一个概念的形成，必须建立在学生自己原有的生活经验的基础上，新概念必然是对生活中原有概念进行重新组合、转化的一个过程。巧妙的导入不仅能够了解学生的已有认知，还能够帮助学生概括他们的已有认知即四个季节温度变化有规律。
【课堂实录】
师：说说你喜欢的季节，为什么
生1：我喜欢春天，因为不会很冷也不会很热。
生2：我喜欢夏天，可以游泳，还有很多水果可以吃。
师：四个季节最大的区别是什么？
生：温度不同。
师：四个季节温度的变化有没有规律？
生1：春天和秋天温度差不多，夏天最热，冬天最冷。
生3：每年都是这样的。
【分析】本教学环节主要以概括学生已有认知为主——温度有规律的发生变化形成不同的季节。上课伊始，以学生熟悉的春夏秋冬图片导入，让他们说说自己“喜欢的季节，为什么”。从而引导出学生说出喜欢某个季节的原因主要与四个季节的温度有关。在此基础上紧接着提问：“四个季节最大的不同是什么？”学生就能够根据前面知识概括和教师问题的指向从容的回答出：温度不同。然而学生的思维需要发展，前面两个问题的探讨学生的思维只是停留在已有认知的表面现象，对于温度有规律变化的分析相对较少，教师紧接着提问：“是个季节温度的变化有没有规律？”不仅能够让学生对已有认知做一个整理的分析与归纳，同时为充分暴露“温度有规律变化”原因的前科学概念做好了铺垫，学生的思维也在进一步发展。
二、引发概念冲突，形成思维碰撞
学生的思维需要发展，而思维的发展是从产生问题开始的。对于“问题”的选择，教师在遵循学生的生活实际、学生思考问题的兴趣的同时更应该关注学生已有思维认知和思维发展的情况，让课堂成为生本课堂。本环节中，以问题“为什么一年当中温度会有规律的发生变化”为主线，并结合学生已知的正确科学概念，充分暴露学生对这个问题的已有认知和生活经验。同时，及时肯定学生正确的共同认识，排除与科学不相符的猜测并给予学生正确的科学概念。而排出与科学不相符的猜测的目的是为了让学生对自己前概念有一个初步怀疑，给予他们正确的科学知识则是为了让他们的原有认知与正确科学概念引发冲突，产生思维碰撞。从学生科学概念形成的过程来看，科学事实的作用是显而易见的，科学事实是学生进行同化过程的填充信息，也是学生顺应过程中转变前概念的有力证据。
【课堂实录】
生1：我觉得地球离太阳近的时候地球的温度高，就是夏天；地球离太阳远的时候温度就低，就是冬天。
师：很有意义的猜测。
师：那在一天当中，温度也在发生高低变化，是不是也跟地球离太阳的远近有关呢？
生继续回答：一天当中过的温度变化应该与太阳的远近没有关系。
师：的确，地球公转的轨道是椭圆形的，地球在公转的时候有时离太阳近一点，有时离太阳远一点，我这里有科学家研究后真实的一些数据，不知道能不能解决大家的猜测。
PPT出示相关资料（近日点——数据——冬季；远日点——数据——夏季）
生：夏天的时候地球离太阳远了，冬天反而近了。
【分析】从前概念出发，引出学生错误前概念并提供给学生证据，让他们产生思维矛盾，并引发前概念与科学概念冲突。本环节教学中通过概括学生已有认知即四个季节温度变化有规律引出探究性问题：“为什么一年当中温度会有规律的发生变化，你觉得可能与哪些因素有关？”大多数学生对四季的成因是未曾思考过的问题，或者有着错误的认识，较普遍的一个观点是地球在围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。由此可见，学生对本课内容在认知上存在半“空白”想象，或者难以找到已有经验的支持。因此，本课内容的学习与学生的认知及已有经验建立起联系，从学生已有的经验出发，一步步的实施教学，是学生理解四季成因的关键。
三、联系已有科学概念，进行逻辑推理
学生在学习新概念的过程中，在他们的思维中会不断的搜索能够接受新概念的已有科学概念和生活经验，他们已有的科学概念（光线直射、斜射对温度的关系），将成为构建新科学概念的前提条件。然而每个孩子在学习科学的过程中有能力差异，有部分学生可能还能从脑海中搜索到已有的科学概念，但大部分的学生需要教师不断的引导才能回忆起部分已有科学概念。为了能更好的体现“科学课程应面向全体学生”和冲破错误前概念构建新的科学概念。教师就应该加强前后科学概念的联系，搭建学生学习新科学概念的桥梁。
【课堂实录】
师：通过什么可以反应出地球上有光线直射和斜射有规律的变化呢？
生1：看太阳的光线。
生2：一天中影子的变化与太阳光照射的角度有关。
师：一天当中影长变化有什么规律？影长的变化与温度有什么联系？
生1：早上影子长温度低，中午影子在脚底下，温度高，晚上又低了。
生2：早上和晚上的影子差不多长，温度低。
师：大家能否根据这个来用一句话来概括一下？
生：影子长的时候温度低，影子短的时候温度高。
【分析】根据教学内容，本课对四季成因的探究主要是通过“立竿测影”的实验方法来实现的。在几次试教中，发现学生对“立竿测影”实验的理解是一个难点，学生普遍不知道“为什么要做这个实验，实验要我们干什么”成为学生认识的难点。为了能解决这个难点，对教学进行了一个整合：从联系一天的温度和影长变化出发，把阳光直射与斜射会造成温度的变化变成已知条件，在地球公转的过程中能不能发现阳光的直射和斜射，从而引起四季温度的变化。学生模拟实验的目标更加明确，将抽象的概念通过形象化的探究过程得以构建，教学深入浅出，降低了难度。从整节课的教学思路和主线看，从推测四季成因，分析四季的成因，对合理的推测进一步寻找证据，实验验证，学生在真实的问题情境中，不断激起思维的火花，自己提出问题，循序渐进地思考解决问题，积极构建科学概念。
四、丰富实践探究，排斥错误概念
为了能让探究活动更加有效，课堂上我们还应该给学生提供足够的交流讨论、动手操作与探究体验的时间，以独立思考的时间，现在的科学课中安排的活动较多，学生要在短短的40分钟内进行各种深入的探究是有一定困难的，这时，我们宁可少完成一部分内容，也不能让实验走过场，或教师简单的演示一下，这样会丧失探究式学习的本质。只有学生亲自参与探究活动中，才能更好的去观察实验现象、分析实验现象、交流实验现象。才能更好的通过生生交流、师生交流的过程中来构建科学概念，形成科学概念。才能培养学生的科学素养。
【课堂实录】
学生实验（其中1个小组地轴垂直）
学生汇报：——教师记录这两组数据。（2个小组正常的数据）
生：我们组的不一样，每一个点上的数据没有太大的变化，都在1厘米左右。
师：为什么你们小组的数据都差不多，杆影长度变化不大呢？我们现在无法知道他们实验过程中到底出现了什么问题，要不这样，你们再来做一次，证明给大家看，不过我得请几个同学来监督一下。
师：把他们测得的数据告诉我
生：的确是在1厘米左右。
师：他们的操作有问题吗？那是什么原因导致他们的杆影长度基本相同呢？
生：我们做的实验，地球仪的地轴倾斜他们是直的。
师：的确，他们的地轴是垂直于地面的。那时什么原因造成实验数据跟我们不一样？
生：地球的地轴。
【分析】实践探究是本节课难以突破的一个教学环节，如何巧妙的设计不仅让学生理解了四季杆影长度的变化与地球公转时地轴倾斜有关，同时让学生明确当地球的地轴垂直的时候，地球公转时同一个地区的杆影长度没有发生长短变化，还能让学生通过实验数据，分析实验数据，归纳与整理最终得出影长变化与太阳照射角度的关系并确定与温度的联系，是实践探究的目的。
五、整理科学概念，巩固科学概念
在教学中及时小结很重要，特别是在学生通过实践探究得到一些科学概念后，教师更是应该抓住时机，及时小结。本节课，当学生通过实验得到数据，并通过比较，发现杆影长度的变化与地轴倾斜有关以此推出一年四季温度有规律变化的原因后，教师进行了及时的小结，让学生刚形成的科学概念得了到进一步的巩固。
【课堂实录】
师：研究到这里我们有必要来概括一下四季的成因，先请大家自己思考，然后把你的想法再跟小组同学一起交流
生：地球公转、地轴倾斜，导致光线有规律的直射或斜射。
教师概念小结：我们一起看着板书来说一说：地球在绕太阳公转的时候，由于地轴是倾斜的，导致阳光有规律的直射或斜射某一地区，直射时热量多温度就高，斜射时热量少温度就低，因此温度有规律的发生变化，形成四季。
【分析】模拟实验能启发学生的思维，是判断逻辑推理是否正确的好方法。选择材料是做好模拟实验的关键，实验材料会直接影响实验的效果，不同的实验材料产生的实验现象和效果也各不相同，科学、恰当的材料才能逼真地模拟出自然现象。有了前面器材的使用与现象的观察，学生自主探究南半球四季变化就易如反掌了。
篇10：四季的脚步作文
夏天到了，池塘里一朵朵粉红色的荷花浮动在水面上，亭亭玉立、楚楚动人;清水碧波之中，青蛙蹲在荷叶上，放开歌喉尽情地歌唱。
秋天到了，蓝蓝的天空飘着白云，大雁排着整齐的队伍向南飞去。秋风吹来，稻海翻起金色的波浪,像给大地铺上了金色的地毯。
篇11：四季的脚步作文
悄悄地，悄悄地，夏天的脚步近了。瞧!红红的太阳像个大火炉，把大地烤得发烫，树木无精打采地站在那里，蝉儿们也在树上急促地唱着……
悄悄地，悄悄地，秋天的脚步近了。瞧!一棵棵翠绿的树木换上了金黄色的睡衣，一盏盏红灯笼、黄灯笼挂上了树梢……
悄悄地，悄悄地，冬天的脚步近了。瞧!雪花飞舞，积雪很快把树枝压弯了腰，小动物们躲进暖和的洞里，冬眠开始了……
悄悄地，悄悄地，四季的脚步近了。瞧……
篇12：四季的脚步作文
你看，粉红的桃花开了;嫩绿的垂柳在微微拂动;一片片碧绿的稻秧，惹人喜爱;一畦畦金黄的油菜花，发出浓郁的香味。阳春三月，春风送来凉丝丝、甜润润的气息，使人爽快惬意。露水吻湿了绿叶，吻湿了鲜花，吻湿了树木。
春天，大地从寒冬中醒来，被人们砍割过的草木，也茁壮地抽出了嫩芽。
夏天的脚步悄悄，悄悄地它笑着走来。
夏天的中午碧空万里，火辣辣的太阳炙烧着大地，路边小草渴得低下了头，白杨树也渴得耷拉着树叶。夏夜清凉迷人，深邃高远的天空里的繁星闪烁，像亲密的伙伴在朝你嬉笑。还有孩子们在热闹的嬉戏。啊!夏天是迷人的。
秋天的脚步悄悄，悄悄地它笑着走来。
秋天具有黄金的特征：庄重、深沉、和平、富有。难怪人到中年的爸爸妈妈都说秋天是他们心中最美好的季节。常言道：“春华秋实。”万物始于春，成于秋。秋天——洋溢着丰收的喜悦，孕育了成功的希望。啊!秋天是美丽的。
冬天的脚步悄悄，悄悄地它笑着走来。
冬天，寒风吹着，大雪纷飞，路旁的树上缀满银花，毛茸茸的。建筑物像琼楼玉宇似的闪烁着耀眼的银辉。小路上像铺了一层白色的地毯，仿佛是一位画家画出的一幅绝世风景画。
冬天，在这银色的世界里，拥有着粗犷的美，自然的美，质朴的美……
篇13：四季的脚步诗歌
春季的脚步是彩色的
春姑娘在土地里
撒下了希望的种子
希望是彩色的
不一样的人会怀着
和别人不一样的梦想
春天，我想当一位园丁
让所有花草树木都长得很好
夏季的`脚步是绿色的
夏哥哥让全身上下长满了小叶子的大树们
穿上了一件绿色的衣服
夏天是晴朗的
不一样的天气会让人
有着不一样的心情
夏天，我想当一名设计师
把夏天装进我设计的小房子里
秋天的脚步是飞舞的
秋弟弟在小路上撒满了叶片
做了一张漂亮的地毯
大家怀着不一样的心情
踩着脚底下那干枯的地毯
当然，那地毯的颜色也变了
秋天，我想当一名老师
教大家叶子为什么会落下来
冬天的脚步是纷飞的
冬爷爷给大地妈妈
盖上了雪白的棉被
不同的小孩儿
穿着不同的雪地靴
留下的脚印也是不同的
冬天，我想当一个普通的小朋友
等待春天静静地来到
篇14：四季的脚步作文
小草是春天的信函，连篇累牍，随着绿色的墨汁，写篇天涯海角。瞧，春天被这带有淡淡清香的小草渐渐唤醒。她坐在绿茵茵的草地上，披散着长发在风中飘扬，泉水的涓涓细流轻吻着她的皮肤。在浅浅的草滩上微笑的雨露正探出初春的喜色；暗绿的原野悄然起舞，模仿着浪花的姿态；那细碎的沙石，借着娇柔的微风，在海岸上翩翩起舞。总之，春天的声音是轻柔的。
夏天，是生命的旺季，一颗颗飞翔的星星披着蝉翼般的轻纱嬉戏玩耍。它们在朝阳的光芒下滑滑梯，在熏风的蹦床上翻了又一个有趣的跟斗，在娇嫩的百合叶上打盹，在高贵的玫瑰花上捉迷藏，一朵朵洁白无瑕的云朵如棉花糖般的飘过，星星们腾云驾雾地从东海上飞翔，当下雨时，它们各自拉着小手的云雾中齐声唱歌，那歌声真好听，像一首沉睡的催眠曲，让劳累一天的人们，甜甜，蜜蜜地进入梦乡。夏天的脚步声是激情的。
而秋天和冬天呢？秋天的天空瓦蓝瓦蓝的，田野里的金黄不知被谁撕成了碎片，被乡村的孩子捡起，同时，也捡起了一片欢笑·······秋天是果实累累的。冬天的雪漫天飞舞，它像一个个淘气机灵的小精灵，在世界中穿梭。小溪已经不在叮咚，但在河中结起了一层厚厚的冰。这简直是一个天然的运动场！
听，那四季的脚步声·······
★ 18课《四季的脚步》
★ 《四季的脚步》课堂实录
★ 二年级《四季的脚步》优秀课堂教案
★ 《四季的脚步》教学设计
★ 四季的脚步作文250字
★ 四季的脚步优美作文
★ 四季教案
★ 《四季的脚步》优质教学设计
★ 《四季的脚步》公开课教学反思
篇15：四季的脚步作文
花儿唱起了歌儿
--啦啦，啦啦，
给大地带来了万紫千红，
四季的脚步作文
。
夏天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来--
萤火虫唱起了歌儿
--哈哈，哈哈，
给夏夜带来了光明，
秋天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来--
落叶唱起了歌儿
--刷刷，刷刷，
亲吻着泥土妈妈。
悄悄地，她笑着走来--
雪花唱起了歌儿
--嘻嘻，嘻嘻，
篇16：四季的脚步作文
春风带我去散步，那一丛丛淡紫色的二月兰，露出了灿烂的笑脸，我仰望高高的树梢，喜鹊正在筑巢，她要在春天里，第一个做妈妈……
突然，夏哥哥的绿叶把春姑娘的小手盖住了，太阳好似一个大火盆，几朵白云一来，就被他一歪嘴吹跑了。还好，叶子长起来了，我们去树荫下乘凉。夏天是一首乐曲，是青蛙和蝉的乐曲。夏夜更加美丽，那皎洁的月色和明亮的月光，也给夜空装点了几分色彩。
无意间，我发现树叶落了下来，秋天是一位魔术师，他把谷穗染得金黄，高粱地变得火红。石榴们看着魔术，都笑哈哈的!我抬头一看，天上竟全是风筝，我也拿起风筝放了许久，这时我饿了，刚想拿起几个果子，我就发现一片雪花缓缓地落在我的手上，冬天来啦!有的地方雪厚点，有的地方还露出点草色，山上的一层层积雪，微微闪着金光。我和小伙伴们堆雪人、打雪仗，玩儿的不亦乐乎!
春，微风徐徐;
夏，烈日炎炎;
秋，硕果累累;
冬，白雪皑皑;