集中培训交流发言稿（精选7篇）
篇1：集中培训交流发言稿
十九大集中培训学习交流发言材料
学习贯彻党的十九大精神是当前和今后一个时期的首要政治任务。在发展改革各方面工作都十分繁忙的情况下进行这次培训，充分体现了县委对贯彻落实党的十九大精神的高度重视。六天集中学习，我体会很深、收获颇丰。
党的十九大对全面深化改革作出新部署、提出新要求，开启了全面深化改革的新征程，党的十九大报告通篇贯穿全面深化改革的思想，为我市全面深化改革指明了方向，增添了动力。
一是强化“对标对表”。作任何决策都要从习近平新时代中国特色社会主义思想中找思路、找方法，推进任何工作都要从“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局中找方位、找定位，改革工作也不例外。要严格对标对表，对照党的十九大报告提出贯彻落实举措，确保落实中央改革部署不漏项、不跑偏、不走样。
二是强化系统谋划。既要坚持目标导向，紧紧围绕总书记在安徽视察讲话，围绕贯彻省委部署、实施“五大发展行动计划”和“皖北振兴”等谋划改革，也要坚持问题导向，针对发展不平衡不充分中的体制机制问题谋划改革，要着力增强改革的系统性、整体性、协同性。
三是强化改革落地。注重改革举措的针对性和操作性，做到指标可行、措施管用；注重改革任务的清单化、项目化，逐项列出时间表、路线图。改革方案出台后，狠抓落实是关键，要从政治上、思想上、战略上、组织领导上抓好落实，建立改革落实责任制，以责促行、以责问效，打通政策落实的“最后一公里”。
四是强化实践探索。要善于发现典型、发现经验，把基层成功经验总结提升为政策，使改革更加精准地对接发展所需、基层所盼、民心所向。要鼓励基层改革创新、大胆探索，最大限度调动地方和基层的积极性、主动性、创造性。要强化成效评估，凡达到预期效果的进一步巩固完善，尚未落地或效果未达预期的继续做实，确保“一张蓝图绘到底”。
明年是我国改革开放四十周年，我们要深学笃用习近平新时代中国特色社会主义思想，认真贯彻落实党的十九大的改革部署，积极进取，扎实工作，坚定不移把改革引向深入、推向前进。
篇2：集中培训交流发言稿
根据组织安排，本人参加了全省乡镇党委书记集中专题培训。这次培训时间虽然很短，仅一周时间，学习虽即将结束，但通过培训，使我们每位学员进一步提高了加强和改进新形势下党的建设重要性和紧迫性的认识，进一步明确了贯彻落实党的十七届四中全会精神的主要任务和要求，进一步理清了如何围绕发展这一主题加强组织建设的工作思路和措施，进一步增强当好党委书记的责任感和使命感，培训收获很大。
一、这次培训的主要特点
1、培训主题鲜明，规模空前，形式独特。
十七届四中全会指出：“党的基层组织是党全部工作和战斗力的基础，是落实党的路线、方针、政策和各项工作任务的战斗堡垒，必须坚持围绕中心服务大局，拓宽领域，强化功能，进一步巩固和加强党的基层组织，着力扩大覆盖面，增强生机活力，使党的基层组织充分发挥推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用，使广大党员牢记宗旨，心系群众。要推进基层党组织工作创新，增强党员队伍生机活力，建设高素质基层组织带头人队伍，构建城乡统筹的基层党建新格局……”。由此可见抓好基层党建工作是落实科学发展观的需要，是加强和改进新形势下党的建设的需要，是提高党的执政能力的根本所在，因此这次培训主题为“全省乡镇党委书记十七届四中全
1会集中专题培训”是鲜明的。由于参加人员是全省乡镇主要领导，因此规模是空前，由于是视频和安排一整天前往风阳小岗村当地学习沈浩精神，培训形式也是非常独特的。
2、培训紧扣主题，紧密联系农村乡镇现阶段工作实际，突出工作重点和难点。
本次培训，省委明方书记在开班式上作了重要讲话，深刻分析了当前我省农村及现阶段工作特征，面临的机遇和挑战，指出了作为党委书记如何贯彻四中全会精神，在新形势、新任务、新机遇、新挑战面前如何不断提高推动科学发展的能力和水平以及如何加强党性修养，坚定理想信念；如何保持干事创业激情给我们以教育、以启发，同时紧密联系农村发展过程中面临的一些重要矛盾和问题，安排一些专题（如城乡一体化建设、包括小城镇规划、建设、管理、农村发展投入问题、土地改革问题、中央一号文件解读问题、基层组织建设问题、突发公共事件处置问题等等）非常有现实意义，突出了重点和难点具有很强的针对性，使我们收益非浅。
3、培训纪律严明，学风严谨。
本次培训班，省、市组织部门精心组织并对全体学员提出了明确而严厉的纪律要求。全体学员都能认真听讲、做笔记，都能严格要求自己和管理自己，保持良好的学风并认真讨论、座谈交流。
二、这次培训的主要收获或者主要启示
1、通过培训，进一步明确了学习的目的和肩负时代重任。
作为党员领导干部要紧扣时代脉搏，不断解放思想，不断充实自己、提高自己、完善自己，做到与时俱进。努力把自己打造成“政治上强、业务上精、综合素质好、管理水平高”的优秀基层领导干部，只有这样才能担当重任，只有这样才能应对新的机遇和挑战，也只有这样才能为党和人民建功立业。
2、通过培训进一步提高了素质。
这次培训学习，时间虽短，但开设内容十分丰富。针对性强，非常符合当前农村实际，不仅有理论层面的知识，更主要是提高我们能力的课程安排，如何提高领导者的能力和素质，如何破解农村发展中的一些难题和问题，如何应对突发公共事件，如何建设社会主义新农村等等，使我们体会到组织对我们的关怀和殷切希望，应该说深受教育、深受鼓舞。在今后的工作，要树立五种意识，那就是为民、科学决策、依法行政、开拓创新、廉洁从政意识。不断提高自身综合素质。
三、通过培训，结合本镇工作实际，对工作的思考
培训的目的是提高素质，推动科学发展。各地情况不同，千差万别，重要的是要立足实际发展自己。××镇位于主城区以南28公里处，是安徽省重点中心建制镇，人口5.3万（其中镇区近2万人）。318国道穿镇而过，221省道源于镇中，沪渝高速、铜九铁路在我镇均有出入口和编站，有着“流淌着诗”河流—秋浦河流经镇区，交通发达、区位明显，经济社会发展不仅与同类乡镇，还是与其他兄弟乡镇相比差距较大，在当前大发展的背景下，发展（工业）和维稳的压力很大，仍然是我们的重头戏，因此，我们认为必须扬长避短、攻艰克难，按照科学发展的要求，突出“工业强镇”不动摇，以工业化为核心，着力推进工业化、农业产业化和城镇化进程，以招商引资和项目建设为抓手，以开发促开放，以开放带动开发，努力把我镇建成工业带、二、三产业发达、市场繁荣、商贸发达、交通流畅、基层设施齐全、新型现代化工贸小城镇。因此，做到“六个”坚定不移，实现“六个”突破。
1、坚定不移解放思想，在观念更新上要有新突破；
2、坚定不移抓招商（项目），在发展规模工业上要有新突破；
3、坚定不移围绕中央一号文件，在发展现代农业上要有新突破；
4、坚定不移维护社会稳定在着力构成和谐××上要有新突破；（①落实平安建设各项措施；②建立健全矛盾排查调处机制；③高度重视信访工作；④高度重视安全生产工作；⑤保障民生工程）
5、坚定不移严控规划，在城镇化建设上要有新突破；
篇3：集中培训交流发言稿
“幼儿教师国家级培训计划”[1]是教育部、财政部于2011年9月5日联合发布《关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》部署实施的, 其培训对象是中西部地区农村公办幼儿园 (含部门、集体办幼儿园) 和普惠性民办幼儿园园长、骨干教师、转岗教师, 设有短期集中培训项目、“转岗教师”培训、置换脱产研修等三个项目。“幼儿教师国培计划”充分显示了国家对农村幼儿园教师专业发展的重视。“千里之堤, 溃于蚁穴”, 对每一个子项目实施过程中出现的不足和问题应该认真分析、及时改进, 以确保“国培计划”预期目标的实现。本研究仅针对黑龙江省首批农村幼儿教师国培计划的短期集中培训项目实施过程中出现的各种问题进行分析, 以期为以后批次的培训项目提供借鉴和参考, 提高“幼儿教师国培计划”的实效性。
二、调查对象及方法
(一) 调查对象
本研究采用整群抽样方法, 以黑龙江农村幼儿园“国培计划”最早实施的两个短期集中培训项目学员为抽样调查对象。学员基本情况见表1。
(二) 调查方法
调查方法主要是问卷法、访谈法。问卷均在临近培训结束现场发放、现场回收, 共发放问卷75份, 回收有效问卷73份, 回收率为97.3%。访谈法主要采用开放式访谈和半结构性访谈, 访谈对象为1名“国培计划”组织者和5名学员。同时, 本研究也对两个项目的培训方案, 包括培训内容、培训形式、培训者、培训学时等信息进行了描述分析。
三、短期集中培训项目实施中存在的问题
(一) 遴选培训学员把关不严
本研究从培训学员幼儿园所在地、幼儿园性质、职务、职称等自然分布情况中发现各地市、县级教育行政部门对参培学员的遴选把关不严, 表现在以下三个方面:
1. 城乡幼儿园教师分布失衡
袁贵仁强调国培计划要“以农村教师队伍为重点”, “加大农村教师培训力度, 显著提高农村教师队伍素质”, “要充发挥‘国培计划’的示范引领、‘雪中送炭’和促进改革的作用”[2]。农村幼儿教师短期集中培训对象为农村幼儿园骨干教师[3]。但调查显示, 来自地市县的幼儿园教师占培训学员总数的72.6%;来自乡镇的幼儿园教师仅占学员总数的27.4%;无来自村级幼儿园的教师, 乡村幼儿园教师比例大大低于地、市、县幼儿园教师比例。
2. 公办园、民办园教师分布失衡
教育部强调“农村幼儿园教师国培计划培训对象是中西部地区农村公办幼儿园 (含部门、集体办幼儿园) 和普惠性民办幼儿园园长、骨干教师、转岗教师。要重视新办幼儿园和民办幼儿园教师培训”[4]。但在本次调查中发现, 在参加两项国培计划的幼儿园教师中, 公办幼儿园教师占98.6%, 民办幼儿园教师仅占1.4%, 比例严重失衡。
3. 培训学员混杂
农村幼儿教师国培计划设置了农村骨干教师培训、园长培训、转岗教师培训等三项专项培训。这些专项培训是为了更有针对性地满足不同类别幼儿教师的专业发展需求。研究对每项培训的学员类别进行分析发现, 两个培训项目中的学员职务较混杂, 如表2所示:在农村幼儿园园长培训项目中, 职务为园长的学员仅占50%;另外50%的学员为教师、教研员、转岗教师;在农村幼儿园骨干教师培训项目中, 职务为教师的学员占86.5%, 有5人不在教学岗位。培训对象异质性过大导致难以达成一致的需求取向和关注重心, 从而导致培训目标不明、课程设置混乱, 削弱了培训效果, 造成培训资源浪费[5], 教师培训后的“骨干示范”作用也值得商榷。
(二) 培训前缺乏科学的培训需求分析
农村幼儿教师是“国培计划”的直接受众群体, 了解农村幼儿教师对培训学习的需求, 而培训内容、培训形式和培训者的具体需求是“国培计划”制订的参考依据, 也是我们考量培训方案质量的参考依据。本研究对培训机构把握学员培训需求情况从客观条件、主观努力两个方面进行了访谈。
1. 客观层面
由于短期培训项目在申报期间对学员的具体层次尚不明确, 无法得知学员个体的学习需求, 也没有各地教育行政部门的相关资料支持, 对培训需求的分析主要从社会需求、岗位需求两个方面进行应然层面的理解。
2. 主观层面
在分析的过程中, 受组织者对农村幼儿教师专业发展水平、农村学前教育实际等信息获取层次、数量和代表性的限定, 对农村幼儿教师的培训需求主要聚焦在一些基本技能的显性需求, 例如, 如何开展有效的园本教研、现代教育技术的使用等, 而对教师、园所没有意识到, 但实际需要的隐性需求分析很少, 也未涉及对诸多培训需求的重要性和紧迫性进行排序、对培训要解决的问题和能解决的问题进行具体的分析。
(三) 培训内容丰富, 但实用性不足
在对两个培训项目的培训模块进行分析中发现, 两个项目的培训模块数量都非常丰富, 培训内容的重点也非常明确, 但与学员的需求、农村幼儿园实际还有一定偏差。
1. 培训内容与学员培训内容需求的偏差
“农村幼儿园骨干教师短期集中培训项目”共设置了8个模块的培训内容, 幼儿教育教学、幼儿教师专业发展两个模块是培训的重点内容, 各占培训总学时的30%和25%, 其次是现代教育技术、幼儿园课改前沿、教育科研分别占总学时的10%, 教育理论、学前教育政策法规、环境创设模块各占5%。而与本次调查的学员最希望学习的幼儿园教育教学 (71.2%) 、园本教研 (46.6%) 、儿童发展与评价 (37%) 等三个模块对照, 后两个模块内容没有被重视, 甚至没有被纳入培训内容, 而不符合农村幼儿园教学实际的现代教育技术也占了一定比例。
2. 培训内容脱离农村幼儿园实际, 缺乏实用性
培训内容缺少实用性的主要表现如下:一是理论性内容难以实践转化, 如幼儿教师专业发展、学前教育科研、课改前沿等模块的内容虽然能拓宽农村幼儿教师的专业视野、构建专业发展愿景, 但学员的专业水平有限, 很难通过短期培训实现实践转化, 正如培训学员回到岗位上的慨叹———“新鲜后是一片茫然”;二是观摩研讨主题脱离农村幼儿园实际。两个培训项目为学员安排城市优质幼儿园、优秀教师的主题活动进行观摩。优越的园所条件和优质课观摩的幼儿园活动让学员耳目一新, 但由于许多农村学校教学设备简陋、落后, 甚至没有电脑, 所以这些具有城市化倾向的培训内容对部分农村学员来说是中看不中用, 看着很新鲜, 回去根本用不上。也可能误导学员认为农村幼儿教育的发展方向就是要达到城市里的教育水平, 盲目地学习, 而缺乏独立思考和开展教学工作的能力。
(四) 培训方式实践性不足, 难以实现“实践解困”
两个项目打破了传统短期培训的专题讲座的单一培训形式, 培训形式呈现多样化、综合化的特点。但是, 受培训的主要内容和规模影响, 专题讲座仍是短期集中培训的主要方式, 培训内容多以理论讲授、方法技能的训练为主, 辅之以参观或观摩, 而学员喜欢的观摩研讨、实践指导、案例研讨所占比例并不高 (如表3所示) 。
这样的培训形式可能很难帮助学员运用新的教育理念、知识、技能解决实践工作的问题。关于“培训的最大收获”的调查显示, 有78.1%的学员选择了“理念更新”, 有58.9%的学员选择了“知识扩展”, 只有39.7%的学员选择了“实践解困”。虽然学员的“理念更新”和“知识扩展”的收获看起来较乐观, 但是如果这些收获不能有效地实践转化, 终将失去意义。
(五) 培训者团队资源失调
教师培训是一种系统化的智力投资……优秀的培训者是有效培训的重要保障[6]。两个培训项目的教师团队主要由高校教师、教研员、优秀幼儿园园长和教师组成, 但各类培训者资源的比例还存在一定程度的失调。一是培训教师中理论研究者颇多, 一线实践者较少。承担培训的高校教师是培训者团队的主体, 占培训者总数的62.2%;幼儿园一线教师和园长比例较小, 占培训者总数的37.8%, 且人均承担学时不足2学时, 明显低于高校教师的人均承担学时。二是来自幼儿园的培训教师城市化明显, 培训者团队中的一线教师、园长全部来自城市优质幼儿园, 在培训中的实践引导和理论阐释具有明显的城市化倾向。
(六) 培训绩效评价形式化
教师培训的绩效评价对政府、组织培训的机构、院校都具有重要的意义。关于“国培计划”的培训效果的评价调查主要从评价者、评价方式、评价内容等三个方面展开。培训的组织管理效果主要由黑龙江省教育厅委派专家进行评价, 主要检查内容为培训学校在培训期间的工作简报、培训光盘、培训项目总结报告、培训学员问卷调查汇总表。从上述检查内容来看, 黑龙江省教育厅的项目评价侧重对承办培训单位的培训组织工作评价。学员学习效果的主要评价者为组织培训的高校, 评价内容主要是显性的知识技能, 评价方式主要是书面总结、汇报展览, 组织者在培训过程中既是教练员, 又是裁判员。有研究提出, 这种做法会使评价的作用失真, 表现为培训学校对教师、培训者对自己的培训均不负责[7]。
四、农村幼儿教师国培计划实施建议
(一) 加强培训项目的资源共享, 促进培训项目的多元合作
“国培计划”是一项系统工程, “国培计划”的实施不能靠项目承担机构孤军作战, 需要各级教育部门自上而下在培训政策法规、组织管理、培训资源等方面共享协作, 形成农村幼儿教师培训的组织合力。
1. 加强“国培计划”项目宣传与资源共享
农村幼儿教师是培训学习的主体, “国培计划”必须要调动广大农村幼儿教师的主体性。本调查发现, 教师对参加“国培计划”的需求与对“国培计划”的了解显著相关 (r=0.279*, p=0.017<0.05) 。所以, “国培计划”项目要积极利用网络平台、政策文件、专题宣传会议等加强“国培计划”资源的发布和项目宣传, 使农村幼儿园园长、教师能通过各种途径深入了解“国培计划”的宗旨、要求, 既要避免不重视培训或盲目参加培训的状况出现, 又要引导教师带着问题参加培训, 增强参加培训的任务意识。
2. 各级教育行政部门规范国培学员遴选工作
各级教育行政部门要规范国培学员遴选工作。一是要明确国培学员的选派要求, 制定出骨干教师、转岗教师、园长的评选标准、条件, 明确他们的责任与义务。二是要明确申报办法、筛选原则、培训的任务与要求, 适当增加乡镇、农村幼儿教师、民办幼儿园教师的比例。确保学员选派的引领性、需求性、广泛性、均衡性。
3. 培训机构积极组织学员培训需求的合作调研
培训需求调研是培训方案的重要参考, 要借助资源共享平台, 以一线教师、园长、教研员、教育专家为调查对象, 全面分析培训学员的基本情况、问题与困惑、培训需求, 使培训项目既能有效回应农村幼儿园和农村幼儿教师的发展需求, 又能实现对学员培训需求的专业引领。
4. 为教师培训成果应用提供有利条件
“国培计划”要求参培学员返回工作岗位积极进行培训成果应用。基层教育行政部门、农村幼儿园应当积极为教师培训成果的运用提供各种有利环境和实施条件, 鼓励参培教师带动全园教师结合园所实际开展各种园本教研活动、进行改革实践。培训机构也要加强对培训学员的跟踪实践指导, 以便真正发挥参培骨干教师在推进农村幼儿园课程改革和园所发展中的示范引领作用。
(二) 紧扣农村幼儿园实际, 提高培训方案的适宜性
培训方案是培训实施的参照, 提高培训方案的适宜性是提高培训质量的重要保障。提高农村幼儿教师培训方案的适宜性要以农村幼儿教师职业需求为依据, 以教育教学发展需求为指导;以适合幼儿教师学习特点为根本要求;以促进农村幼儿教师专业发展为目标, 在培训的内容、方式、培训者等方面紧扣农村幼儿园实际, 大胆创新。
1. 课程内容结合农村幼儿园实际, 重点明确
从培训学员培训内容需求的“实践”趋向来看, 培训内容尤其要源于教学实践。各类指导性文件也都明确强调培训内容应“以问题为中心, 以案例为载体”。所以, 培训内容要注重从农村幼儿园的案例中提出核心问题, 由核心问题生成培训内容、聚合培训模块。最好以学员在实际教育教学中存在的困惑和疑难问题的讨论为核心内容建构培训的内容模块。
同时, 在培训内容中严防“贪大求全”、“面面俱到”, 而要重点突出和切实有效, 为此, 对于短期集中培训项目而言, 应以提升农村幼儿园骨干教师在以后的园本培训中的带头示范作用和引领作用等为宗旨, 引领他们把握适合农村实际的幼儿园课程改革的理念、方法, 以提升幼儿园教育教学能力的园本教研为培训重点。
2. 依托农村培训实践基地丰富培训形式, 讲求实效
幼儿园教师培训实践性、操作性、参与性特征要以优质的培训实践基地为条件保障。教育部重视培训实践基地建设, 提出“要遴选优质幼儿园、中小学, 建立‘国培计划’教师实践基地, 健全教师培训体系”[8]。但是城市幼儿园脱离农村幼儿园实际, 不能为农村幼儿园教师提供有效的示范参照, 所以, 有必要在农村遴选一批有代表性的幼儿园, 通过前期的专业引导, 使之成为农村幼儿园改革的前行者, 并把这些幼儿园作为培训的实践基地。借助培训实践基地资源, 在培训方式上就可以打破纯粹的专题讲座形式, 加大实践研修和小班教学的比重, 开展探讨式学习、观摩式学习、案例式学习和实践式学习多种学习形式。这种基于农村幼儿园在改革中遇到的问题、解决方案、效果等的实践性示范能更有效地实现专业引领作用。
3. 着力培养本土培训者, 加强示范引领
按照“建设高水平培训专家团队, 选拔熟悉中小学教育教学实际的专家和中小学一线优秀骨干教师参加培训教学”和“一线优秀教师 (教研员) 不少于40%”[9]等相关要求, 可以重点培养一批坚守在农村教育教学一线的特级教师、长期深入农村学校的各级教研员, 充实培训者团队。因为, 对农村教师来讲, 根植农村幼儿园实践的教育理念、成功经验最实用;他们也了解农村教师的需求和困惑, 理解农村教师成长过程中遇到的问题和困难, 能够准确地把握农村教师的心理。让他们在“国培”师资中唱主角, 更能贴近农村教师的实际需求, 更好地发挥专业引领的作用。
(三) 加强“国培计划”项目绩效评价, 提高培训项目的有效性
1. 建立专项评估组进行过程评价指导, 促进培训过程改进
在“国培计划”项目的评估与绩效考评上, 既要避免培训机构身兼教练员和裁判员, 又要避免形式性终结评价, 否则难以推动“国培计划”实施过程中的绩效改进。如果在实施“国培计划”项目的各培训基地派驻培训评估专家小组进行现场监督和具体指导, 既能体现国家教育行政部门对于“国培计划”项目的监管和专业指导力度, 帮助培训机构及时发现问题并改进, 又能有效剔除终结评价资料、汇报中的虚假信息, 增强评价的客观性。
2. 培训跟踪指导与延迟评价相结合, 促进培训成果转化
教师培训的效果具有延迟性, 在培训过程和结束时只做表现性评价和终结性评价仍是不够的。对于培训后的评估验收工作不仅应当采用省级教育主管部门进行必要的检查和评估, 而且还应当对于参加培训学员返回工作岗位后的实际表现进行必要的跟踪指导和实地服务, 以便真正地体现出国家级培训所要求的促进培训学员在基础教育课程改革中发挥骨干和带头作用的培训初衷[10]。在培训过程中, 应该特别加强对学员培训后的实践学习、示范引领的指导。在培训结束后, 要通过培训学员QQ群、公共邮箱、教师博客等形式建立网络互动平台, 对学员在教学工作中遇到的问题提供后续分享交流、解疑释惑, 或者采用定期定园个别追踪指导, 持续帮助农村幼儿教师在实践工作中实现专业发展, 实现“国培计划”的示范引领、雪中送炭、促进发展的宗旨。
参考文献
[1][3][4]幼儿教师国家级培训项目简介[EB/OL].http://www.gpjh.cn/cms/yexmjj/1233.htm.
[2]刘华蓉, 王强.全国中小学教师培训暨“国培计划”全面启动实施[N].中国教育报, 2010-07-27 (1) .
[5]王建勤.创新“三位一体”的合作机制促进农村教师专业发展[R].河北省中小学教师继续教育工作会议暨河北省教师教育学会2012年年会.
[6]于新.教师培训项目管理过程与任务研究——以“国培计划”短期集中培训项目为例[C]//教师培训研究与评论:第二辑.北京:北京师范大学出版社, 2011:142.
[7]常宝宁.教师培训的现实困境与对策[J].现代教育管理, 2011, (4) :98-101.
[8][9]教育部师范教育司葛振江副司长在2012年“国培计划”项目管理高级研修班上的讲话[EB/OL].http://www.gpjh.cn/cms/ldjh/1321.htm.
篇4：中直机关强化集中采购业务培训
培训班上，鲍国明司长介绍了政府采购领域审计监督的基本情况和存在的主要问题，并对执行政府采购程序、加强政府采购业务管理、强化政府采购预算管理、加强政府采购的计划性、完善具体采购实施方式、提高采购效益等工作，提出了明确的要求，使中直机关各单位进一步了解了政府采购领域审计制度。杨晋明处长介绍了我国实行政府采购制度的基本情况和政府采购制度改革的成效，重点介绍了目前政府集中采购工作中存在的问题，并再次明确政府采购工作的“五个目标、四项原则、六大任务”，对进一步规范中直机关各单位政府采购行为将起到积极的促进作用。
刘鲤生在讲话中指出，中直机关各单位和中直采购中心要从依法采购、依法办事的高度，充分认识《工作规程》的重要性和必要性，切实增强落实《工作规程》的自觉性和主动性。在执行《工作规程》的过程中，要加强沟通，相互支持，形成合力，共同推进中直机关政府采购事业的发展。杨芳珍同志总结了中心今年工作开展情况，并表示采购中心将在“规范行为、优质服务、创新工作”三个方面，采取切实有效的措施，进一步做好中直机关政府集中采购工作。
此次培训为中直机关各单位搭建了一个交流和沟通的平台。通过学习培训，各单位对政府集中采购工作中存在的许多难点问题达成了共识，加深了了解，开阔了视野，提出了许多好的意见和建议，对于深入贯彻落实政府采购相关政策法规，树立依法采购意识，提高政府采购效率，规范集中采购行为，增强落实《工作规程》的自觉性和主动性，进一步推进中直机关政府集中采购工作，具有重要的意义。
篇5：报刊集中收订先进经验交流发言
大家好!
截止11月30日，发行投递局累计完成报刊流转额912.30万元，占流转额计划的71.83%，位居全市第一。其中，重点党报党刊中的%26lt;%26lt;人民日报%26gt;%26gt;完成812份，%26lt;%26lt;求是%26gt;%26gt;杂志完成791份，%26lt;%26lt;大
众日报%26gt;%26gt;完成2257份。包销报刊中的%26lt;%26lt;半月谈%26gt;%26gt;完成928份，%26lt;%26lt;了望%26gt;%26gt;完成233份，%26lt;%26lt;参考消息%26gt;%26gt;完成3875份，%26lt;%26lt;现代家庭报%26gt;%26gt;完成66份。全市自费订阅流转额完成480万余元，占全市报刊流转额计划的53.12%；公费订阅流转额完成430余万元，占报刊流转额计划的46.88%。报刊收订流转额首年呈现出自费订阅比例高于公费订阅的现象，这充分表明了今年济宁局自费订阅市场的开发有了显著的成效。今年我局以稳定巩固老客户、大力发展新客户为原则，以打破传统的工作方法，采取多种措施并举的途径，抓住机遇，充分利用全新的工作思路迎接全新的挑战，开创了报刊营销工作的新路了，取得了较好的较果。
一、目标明确、认识统一，夯实了报刊订阅业务的发展基础。
我局在省、市局召开了全市报刊发行工作会议后，立即确定了报刊集中收订工作的目标和任务，即全面完成1270万元的报刊流转额计划，重点党报党刊实现稳中有升，老客户回访率达到100%，新客户上门宣传率达到100%，私费订阅比重达到55%以上的目标。根据明确的目标，我局加大了重视程度，进一步提高了做好报刊大收订工作的认识，首先将思想统一起来，认真分析了当地报刊发行工作的新形势，在危机中找机遇，确定了大幅提高，加快发展的主功方向；另外，今年的大收订准备工作充足，进入9月份后，单据、设备、办公用品、用具等一应俱全，收订人员均处于整装待发的状态。在收到省局下发的报刊目录后，窗口、各投递支局、班组立即展开了收订，落实了“早准备、早宣传、早收订”的精神。
二、深入宣传、组织发动，建立了报刊订阅的良好发展环境。
在2004报刊大收订工作中，我局注重了收订气氛的营造工作，除采取传统的悬挂宣传条幅、印制报刊收订单，在电台、电视台或当地出版印刷的报纸上进行宣传等措施，广而告之外，还通过将简明易懂的宣传敬告张贴于每个住宅小区单元门口、单位通知栏内，醒目的条幅、报刊订阅宣传标语、指示标牌的设立，改善了报刊收订窗口、投递支局、社区服务站的收订气氛，从而掀起了群众订阅报刊的热潮，避免了客户漏订报刊现象的发生，扩大了报刊宣传收订的影响力。我们还根据省局报刊目录，结合全市工作实际，通过周密的组织筹备工作，成功的编印了济宁版的%26lt;%26lt;2004推介报目录%26gt;%26gt;，根据市场调查需求，目录还增设了生活常识和名人名言栏目，再加上每页都有一些脍炙人口的报刊订阅宣传口号，从而大大提高了推介目录的实用性和实效性，倍受客户们的欢迎。
三、科学分解、层层实施，完善了营销人员揽收的激励机制。
篇6：第三次集中学习交流研讨发言提纲
（2019年11月15日）
按照“**”主题教育有关安排，我重点学习了党的十九届四中全会和习总书记在上海考察重要讲话精神，认真研读了党章、《关于新形势下党内政治生活的若干准则》和《中国共产党纪律处分条例》，通过学习思想认识得到了升华，理论知识所有提升，党性修养得到了锤炼，对习近平新时代中国特色社会主义思想和中国共产党章程有了更深的认识和领悟。现将有关情况汇报如下。
一、关于学习党的十九届四中全会和习总书记在上海考察重要讲话精神的收获和体会
党的十九届四中全会已胜利落下帷幕，我们的各项工作又迈向了新的起点，抓好***重要讲话精神和十九届四中全会精神的学习贯彻就是当前一个时期最重要的任务。作为党员干部，一定要把总书记重要讲话精神和十九届四中全会精神学习好、领会好、贯彻好，真正用先进思想武装头脑、推动工作，把会议精神切切实实转化为开展高质量工作的强大动力。树牢“四个意识”、坚决做到“两个维护”，坚定政治方向、提高政治站位，进一步增强使命意识、大局意识、责任意识，进一步激发担当精神、斗争精神、奋斗精神。
二、对照党章党规找差距情况
通过集中学习，对照党章、《准则》《条例》有关规定，把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，认真检视查摆自身存在的问题。现逐条对照反思如下：
（一）对照党章找差距（5个方面）
1.关于“是否坚持党的性质宗旨，贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略，坚持四项基本原则，坚持新发展理念，坚持中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局”方面。
查摆问题：一是对党的基本理论学习不及时，尤其是进入新时代以来党的理论体系的新发展、新变化学得还不够深入。二是对党的基本理论、基本路线、基本方略内在的关联性认识不深，对其如何指导实践、推动工作缺少思路和办法。三是对坚持党性宗旨的理解还不够透彻。
背后原因：注重本岗工作，疏于学习。
努力方向：主动加强对基本理论的学习认识，2.关于“是否认真履行党员八项义务，践行入党誓词，充分发挥党员先锋模范作用”方面。
查摆问题：一是发挥党员先锋模范作用的自觉性不够，没有始终做到持续发挥，尤其是如何在工作中发挥先锋模范作用思路还不清。二是对违反党和国家大政方针的错误言行，满足于自己不说不做，有多一事不如少一事的心态。三是宗旨意识不牢。对履行党员义务有时存在认识不足、动力不足的问题。全心全意为人民服务的宗旨树得不牢，党员先锋模范作用发挥不好。
背后原因：在履行八项义务践行入党誓词方面对自己没有做到高标准严要求。
努力方向：以优秀党员标准严格要求自己，努力发挥党员先锋模范作用。
3.关于“是否按照党员干部六项基本条件，真正做到信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”方面。
查摆问题：工作缺乏长远、系统谋划，有只顾眼前、忽视长远的倾向。在细节问题上考虑的少。工作上对一些不太容易快速推进的事情有畏难情绪，满足于工作群通知了，具体要求说明了，没有及时跟进、督促推进的力度不大，导致工作完成时效不够理想。
背后原因：工作思路不新，办法不多，缺乏长远、系统谋划。
努力方向：工作从长远考虑，多计划，多注重细节，主动推进工作落实效果。
4.关于“是否严格遵守党的组织制度，严守党的政治纪律和政治规矩，做到令行禁止，保证中央政令畅通”方面。
查摆问题：对于相关的纪律条款，主动学习意识不够。
背后原因：没有做到多反思，多学习
努力方向：加强学习意识，积极提高工作干劲
5.关于“是否坚持党的群众路线，树牢宗旨意识，坚持从群众中来、到群众中去，善于做好新形势下的群众工作”方面。
查摆问题：对社会上的消极议论或负面言论所产生的负面影响认识不足，觉得多一事不如少一事，认为只要自己不附和、不转发就行了，没有以一名党员的身份去力所能及的进行抵制或弘扬正能量。
背后原因：推动工作有点到为止的倾向，对后续跟踪工作有抵触
努力方向：排除畏难情绪，积极跟踪督促工作进度。
（二）对照《准则》找差距（8个方面）
1.关于“是否坚定理想信念，坚定马克思主义信仰和社会主义信念，以实际行动让党员和群众感受到理想信念的强大力量”方面。
查摆问题：思想理论学习不够深，有时只顾忙于一些具体的工作，没有自觉主动挤时间学习，有时看新闻也是看看大标题，对理论上的一些问题理解还不深，使理论水平不能尽快得到提高。
背后原因：工作多，学习时间少。
努力方向：加强学习的自觉性主动性，科学安排工作学习的时间。
2.关于“是否坚定不移贯彻党的基本路线，在大是大非面前站稳政治立场，在错误言行面前敢于抵制、斗争”方面。
查摆问题：维护政治纪律严守政治规矩的态度还不够坚决，把纪律和规矩挺在前面的意识还不够牢固；对社会上个别消极议论所产生的负面影响认识不足，认为只要自己不附和、不传播就可以了，没有做到抵制或正面批评，缺乏挺身而出的勇气。
背后原因：认为只要做好本岗工作，其他无关的事不需关注
努力方向：加强党章条例准则的深入理解。
3.关于“是否坚决维护以习近平同志为核心党中央权威和集中统一领导，增强‘四个意识’，对党忠诚老实、光明磊落，严格执行重大问题请示报告制度”方面。
查摆问题：能坚决维护以习近平同志为核心党中央权威和集中统一领导，牢固树立“四个意识”，遇到非日常工作的突发问题也能积极主动向上级领导汇报。但也存在不足，工作中偶尔会有急躁情绪，处理问题刚性多，韧性少。
背后原因：对相关政治理论了解不充分，联系不到实际工作中去。
努力方向：增强理论学习和“四个意识”深入认识，提高解决问题的思路和能力。
4.关于“是否严格落实中央八项规定精神，坚决反对‘四风’”方面。
查摆问题：能较好落实中央八项规定的精神，能做到坚决反对“四风”问题，但也存在不足，日常工作贪图安逸，觉得只要遵循政策和领导要求按时完成本职工作就可以了。
背后原因：工作机械化倾向，创新力度不够
努力方向：科学谋划工作思路和办法，加强具体措施。
5.关于“是否坚持民主集中制原则，发扬党内民主，保障党员权利，注意听取不同意见，自觉服从组织分工安排，不独断专行或各自为政”方面。
查摆问题：工作中能坚持民主集中制原则，自觉服从组织分工安排，不独断专行。但工作中会有想把工作简单化的思想。
背后原因：贪图便捷，更关心自己工作的进度。
努力方向：多从整体和全局的角度思考问题。
6.关于“是否坚持正确选人用人导向，坚持好干部标准，自觉防范和纠正用人上的不正之风和种种偏向”方面。
查摆问题：由于本职工作是工资类相关管理，不掌握人事任免工作的动向步骤。对正确选人用人导向认识不够主动深入，所以对于选人用人方面一直是不关注服从多。
背后原因：由于不是本岗工作所以关注度不够。
努力方向：深入了解选人用人的相关政策。
7.关于“是否勇于开展批评和自我批评，自觉接受对权利运行的制约和监督，加强自律、慎独慎微，按规则正确行使权力”方面。
查摆问题：对自己要求不够严格，对工作只是满足不出错，按时完成，及时完成领导布置的任务。
背后原因：没有更高要求自己从全局角度考虑，没有好的建议和新思路。
努力方向：把自己放在全局的角度考虑事情，深入思考，多些解决工作中问题的思路。
8.关于“是否保持清正廉洁的政治本色，坚持“三严三实”,坚决同消极腐败作斗争”方面。
查摆问题：一直认为自己就是基层工作人员，也不是什么领导干部，不存在腐败现象，但存在事不关己高高挂起的思想。
日常工作中时刻坚持自重自省自查自励，继续坚持踏踏实实干事的原则。
背后原因：觉得做好本岗工作管好自己就可以了，其他不过问不关注。
努力方向：保证自己廉洁自律的前提下，监督身边人和事，做到共同督促进步。
（三）对照《条例》找差距（5个方面）
1.关于“是否在重大原则问题上同中央保持一致，自觉执行党组织决定”方面。
查摆问题：在重大原则问题上同中央保持一致，自觉执行党组织决定，但认识上不够清晰。
背后原因：身为基层人员，工作中无条件执行党组决策。
努力方向：认真严谨完成本岗工作和领导交办的任务，发现问题及时汇报。
2.关于“是否存在滥用职权、谋取私利，违规收受礼品礼金、经商办企业，违反公务接待管理、会议活动管理、办公用房管理等有关规定的问题”方面。
查摆问题：不存在上述问题，但有事不关己高高挂起的思想
背后原因：觉得自己只是基层工作人员，涉及不到滥用职权等问题
努力方向：做好本职工作前提下，同时监督身边此类事情发生。
3.关于“是否存在优亲厚友,为黑恶势力充当“保护伞”，弄虚作假、简单粗暴等损害群众利益等问题”方面。
查摆问题：不存在以上问题，因为接触不到所以对类似问题不够关注重视。
背后原因：由于只是基层工作，不存在发生上述情况
努力方向：做好自己，同时监督善于发现身边黑恶势力损害群众利益等问题
4.关于“是否存在工作不负责任，搞形式主义、官僚主义，干预和插手市场经济活动、司法活动、执纪执法活动等问题”方面。
查摆问题：不存在上述问题，但有时日常工作涉及全员职工的，有督促跟踪力度不够问题。
背后原因：多项工作进行时，容易疏忽不易推进的工作，放松紧抓不懈的力度。
努力方向：同时关注同等重视，合理安排推进时间和工作进度。
5.关于“是否存在生活奢靡、贪图享乐、追求低级趣味，违反社会公德、家庭美德等问题”方面。
查摆问题：不存在上述问题。但对以上问题的关注度不够。
背后原因：因为自身生活习惯良好，无不良嗜好，消费有度。涉及不到的问题不太关注。
努力方向：多关注多了解问题的相关内容，继续严格要求自己。
篇7：集中培训交流发言稿
言
提
纲
（2014年3月7日）
按照本次中心组集中交流讨论会的安排，我围绕党的群众路线教育实践活动总体要求和重点内容做一发言，希望各位领导、同志给予忠恳的批评和指正。
一、着力解决“四风”突出问题
“四风”问题是当前人民群众深恶痛绝、反映最强烈、必须解决的问题。解决好“四风”问题，就抓住了干部群众的关注点，抓住了这次教育实践活动的着力点。前一段时间，*委、政府在不同层面召开了党的群众路线教育实践活动征求意见座谈会，向各苏木镇、各部门、群众团体和离退休老干部广泛征求意见和建议。召开征求意见座谈会就是要依靠群众力量，找准“四风”问题的病因，把问题查准、查实。但找准问题只是前提，解决问题才是目的，也是关键。找准了问题，查清了原因，要对症下药，要在强素质转作风上下功夫。一是在加强理论学习上下功夫。积极主动地加强科学理论的学习和业务知识的学习，不断拓宽知识领域，更新知识结构，提高知识水平。深入系统地学习党的十八大、十八届三中全会、总书记系列讲话精神，认真学习和钻研市场经济、法律法规、现代科技、领导科学等方面的知识，增强党性修养，提高政策理论水平和驾驭市场经济的能力。把基本理论和业务知识的学习同我*的改革和建设实践结合起来，同研究解决当前改革、发展、稳定中出现的问题结合起来，同自身的思想、工作实际结合起来，学以增智、学以明理、学以致用，不断改造自己的世界观、人生观、价值观，用先进的理论成果武装自己的头脑，不断提高为人民服务的能力和水平。二是在转变作风上下功夫。好的作风，会贴近群众、团结群众、赢得群众，因此，要坚持把群众路线教育实践活动的主要任务聚焦到作风建设上，落实在行动上，坚决整治“四风”问题。始终把群众赞不赞成、满不满意作为工作的出发点和归宿，踏踏实实做事，实实在在为群众谋福利。模范执行廉洁自律的各项规定，自觉加强自身与分管部门的廉政建设，做廉洁自律的表率。
二、着力解决关系群众切身利益的问题
开展党的群众路线教育实践活动就是让群众话有地方说、事有地方办、困难有人帮、问题有人管。结合自身分管工作，就是要深入基层收集民意，认真查摆具体问题，在边学边查边改中解决好群众在教育、就业、社会保障、等方面的基本需求问题。一是深入基层调研，着力畅通群众诉求渠道。继续发扬求真务实精神，进一步牢固树立宗旨意识，做到思想上尊重群众、感情上贴近群众、工作上依靠群众，从具体事务摆脱出来，把更多时间用在了解民意、体察民情、解决民忧上，特别是在教育、就业、社会保障等方面，结合“走进群众听”、“组织群众评”等方式，听听哪些事情牧民最关心、哪些问题牧民最关注，政策落实得怎么样，各项措施实施的好不好，用心去听，尽责去做，用最高效率多办顺民意、解民忧、增民利的好事实事。二是强化群众观念，着力解决突出问题。以切实解决实际问题为根本出发点和落脚点，结合 “下基层、转作风、办实事”为民服务活动和自己分管领域的工作实际，切实落实各项民生政策，重点解决关系群众切身利益的问题。一是认真梳理、分解两会期间分管领域的人大建议和政协提案，明确责任单位和办理时限，努力提升建议和提案的办结质量和满意度。二是针对党的群众路线教育实践活动座谈会征求的意见和建议加以研究、分析原因，并将行之有效的解决措施体现到今后各项工作的部署中。三是认真落实自治区提出的“十个全覆盖”工程涉及自身分管工作的相关内容，切实让人民群众得到实实在在的好处，感受到真真切切的变化。