高中听评课月活动总结

高中听评课月活动总结（精选11篇）

篇1：高中听评课月活动总结

听评课活动总结

岳 庙 初 中 2013年10月8日

岳庙初中听评课活动总结

为了深入贯彻落实华阴市教育局关于开展听评课活动月的安排意见，进一步推进课程改革，学习河南永威中学“先学后教，当堂训练“的先进教学模式，在新学年的开始，我校对此项工作积极安排，制定了听评课活动方案，在开学的第一个月，扎实扎实进行了听评课活动。下面就活动的进行情况总结如下：

一、成立听评课组织机构

组长：：李根民副组长： 张江红 冯瑛

成员：杨化亮王辅国刘 岩

实行领导分科负责，其中冯校长负责英语、生物科，张校长负责体音美、信息科，杨化亮负责语文、政史科，王辅国负责理化科，领导参与教研组听课、评课活动，有针对性地督查和指导听评课活动。

二、具体要求

1、按照听评课制度，每位教师在听评课活动中完成听课10节和被听课1---2节的任务，并做好听评课记录。

2、各任课教师要按照“先学后教，当堂训练“的课堂教学模式精心设计教学活动，打造高效课堂。本学期，所有教师的备课中必须要有堂清（检测）内容，上课时必须要有10分钟的堂清（检测）时间，课后对于教师和学生的堂清进行清况要进行检查，也作为听评课活动的一项评比标准。

3、每周组织教师进行业务学习，观看优秀教师的课堂实录，让教师明确教研教改的方向每一位教师心中牢牢树立“推广永威模式，打造高效课堂”的教学理念，向40分钟要质量。

4、每个教研组在听评课月完成一轮听评课活动后，语、数、英、理化各推出一位教师参加学校公开课活动，对于在听评课活动中表现出的优秀教师和先进个人，学校进行表彰奖励。

三、具体实施过程

1、组织学习教研室文件精神，制定听评课活动方案。

首先组织全体教师教研室关于开展听评课活动的文件要求，制定切实可行的活动方案，明确教改的方向，明确新课程的教法，明确我校关于听评课活动的具体要求。

2、以教研组为单位，落实听评课活动。

教导处作好安排，本周五安排好下周的课。鼓励和倡导教师多深入课堂听课，在听评课活动期间，所有的课堂都对外开放，所有教师和教学管理人员可以跨学科听课，听任何一个教师的课。教师在听评课活动中完成听评课10节和被听课1---2节的任务。

3、全员评课，发现亮点，多提缺点，不断提高。

全体教师全员参与评课，从实际出发，不搞形式，不走过程，大家畅所欲言，实事求是地提看法、找缺点，发现亮点，多提缺点，相互促进，共同提高，切实为学习新教法、提高课堂效率努力，对于在本次活动中的不满意课堂，各组要求进行二次上课，二次评课，切实帮助教师提高教学水平。

4、每位任课教师根据自己教学实际，制定出个人成长计划。对于在听评课活动中出现的共性问题，作为教研组本学期的教研课题，制定相应的教学策略。

5、教导处本学期制定了教师教学常规情况登记表，由教研组长每周对教师的备课、业务学习笔记、听课记录等进行登记并上交教导处备案。查后要有签字、有评价记载并定期予以公布。

6、经过评比，在听评课月活动中，评课的优秀授课教师有：

语文：郭利利数学：张婧英语：雷青理化：贠永杰

政史：赵明艳

先进个人有：郭利利翟海江赵倩汪晓雅

我校的第一轮听评课活动已圆满结束。在下阶段，我们将进一步组织好校级公开课活动。由各组评出的优秀授课教师分别在全校进行公开课。通过这次听课评课活动，我校积极学习河南永威中学先学后教的教学模式，教师之间相互学习、相互促进，不断提升了教学能力。

在今后的工作中，我校将以听评课活动为契机，将此项活动长期深入地开展下去，为我校教学质量的提高不断努力。

岳庙初中

2013年10月8日

篇2：高中听评课月活动总结

马铺高中 2018年10月18日

马铺高中听评课月活动总结

为了深入贯彻落实鹿邑县教育局关于开展听评课活动月的安排意见，进一步推进课程改革，学习先进教学模式，在新学年的开始，我校对此项工作积极安排，制定了听评课活动方案，在开学的第一个月，扎实扎实进行了听评课活动。下面就活动的进行情况总结如下：

一、成立听评课组织机构 组长：：张锦

副组长： 刘锋

成员：

董玉臣、张伟、蔡志强

二、具体要求

1、按照听评课制度，每位教师在听评课活动中完成听课15节的任务，并做好听评课记录。

2、各任课教师要按照“先学后教，当堂训练“的课堂教学模式精心设计教学活动，打造高效课堂。本学期，所有教师的备课中必须要有当堂清（检测）内容，上课时必须要有10分钟的当堂清（检测）时间，课后对于教师和学生的当堂清进行清况要进行检查，也作为听评课活动的一项评比标准。

3、每周组织教师进行业务学习，交流教法，让教师明确教研教改的方向，打造高效课堂”的教学理念，向40分钟要质量。

4、每个教研组在听评课月完成一轮听评课活动后，对于在听评课活动中表现出的优秀教师和先进个人，学校进行表彰奖励。

三、具体实施过程

1、组织学习教研室文件精神，制定听评课活动方案。

首先组织全体教师教研室关于开展听评课活动的文件要求，制定切实可行的活动方案，明确教改的方向，明确新课程的教法，明确我校关于听评课活动的具体要求。

2、以教研组为单位，落实听评课活动。

鼓励和倡导教师多深入课堂听课，在听评课活动期间，所有的课堂都对外开放，所有教师和教学管理人员可以跨学科听课，听任何一个教师的课。教师在听评课活动中完成听评课15节的任务。

3、全员评课，发现亮点，多提缺点，不断提高。

全体教师全员参与评课，从实际出发，不搞形式，不走过程，大家畅所欲言，实事求是地提看法、找缺点，发现亮点，多提缺点，相互促进，共同提高，切实为学习新教法、提高课堂效率努力，对于在本次活动中的不满意课堂，各组要求进行二次上课，二次评课，切实帮助教师提高教学水平。

4、每位任课教师根据自己教学实际，制定出个人计划。对于在听评课活动中出现的共性问题，作为教研组本学期的教研课题，制定相应的教学策略。

5、经过评比，在听评课月活动中，评课的优秀授课教师有：

孔洁、王梨

我校的第一轮听评课活动已圆满结束。在下阶段，我们将进一步组织好校级公开课及常规听课活动。由评出的优秀授课教师分别在全校进行公开课。通过这次听课评课活动，教师之间相互学习、相互促进，不断提升了教学能力。

在今后的工作中，我校将以听评课活动为契机，将此项活动长期深入地开展下去，为我校教学质量的提高不断努力。

马铺高中

篇3：教研活动中如何听评课

一、评课内涵

1. 新课程改革呼唤的是每一个教师都能成为教学的主人, 对自己的课都能有一个自己的评价标准,所以,我们把“观课,说课,评课”作为一种教研活动,即观完课,先让授课者说课,把自己对本节课的教学设计和本节课重难点告诉大家,同时,自己先总结是否达到了该有的课堂效果,接下来,评课者在明白授课者的意图后才可以根据听课来针对性地评课。所以,评课是无所谓谁说了算的,应该说是课堂效果说了算。无论是谁,都应该围绕本节课展开讨论,就课论课,取其精华,弃其糟粕。不为评优,只为改进教学,从这一点讲,我们也应该允许不同的人从不同的角度对同一节课提出不同的评价,授课者在此要能够听得进去,放稳心态,才能从中吸取有益的东西。

2.一节课的成功与否 ,对教师教学的评价和对学生听课效应的评价是一样的, 一般说来都应该是激励性的, 是能够促进教师发展的。但是,“评课反思”究竟“思什么”,答案是思问题,也就是评课不能为了激励专挑好的讲,必须指出授课者的问题,真正意义上帮助教师完善教学环节,促进教学相长。

3.评课反思还应该做到 ,让每一个活动的每一个参与者都有收获和启发,这个活动才有意义,才能持续开展下去, 才能推动我们的教师更加深入透彻地理解课改,支持课改,响应课改的新举措,促进教师的专业成长。所以,我们每个人都要发自内心地想一想,当我们去听课的时候,是应该抱着一种评论的心态还是去学习的心态,还是帮助教师进步的心态。笔者认为自然是后两者较好,听课,一方面是从课堂上生成的东西中去寻找自己的灵感,这是学习;另一方面, 指出问题是抱着帮助教师实现专业成长的心态,而不是以衡量课的好坏为目的,这一点应该加以淡化,以此说来,评课应该粗线条,多元化,而不要过于僵化。

4.学校在教师专业发展上的主要活动是“教师在学习中成长”,“教师在研究中成长”, 所以首先让教师加强专业理论学习,其次是提高课堂教学水平,目的是让教师认识到:教师的课要有自己的标准,而不是谁拿过来的标准,“我的课我来上, 我的课我来评”;评同事的课,我们认可的是什么,不认可的是什么,自己的困惑和建议是什么,每个教师都要做到心中有数。

二、评课基本标准

1.评课要有利于促进教师的教学反思 ,鼓励教师独立思考,做有主见的教师,切不可以所谓“专家”“权威”的评课代替了自己的思考,造成教师只会照“专家权威”的说法去说和做,失去自己的思想是最可怕的。

2.评课要把关注点转移到学生身上 ,帮助教师多关注学生而不是只关注自己如何完成这节课的教学任务,只忙着展现自己的作品,展现精巧的设计。这是教学思想的根本转变, 课堂上应该关注的是怎么参与学习的过程以及是不是有效地指导了学习,对于课堂作秀和滔滔不绝地展现自己口才或找几个学生同台演戏的做法一定要坚决杜绝。

3.评课应该体现包容性和相对性 ,既要提倡改革方向,也要给优良的传统教学一席之地,不能一概否定传统教学,要承认教学方法的相对性,所谓“教无定法”就是指在这种情况下因地制宜,依据参差不齐的生源进行针对性教学, 真正实现教学与课改双收获。

三、“兴趣教学”在评课中的地位

篇4：浅析听评课活动组织策略

关键词：听评课意义 现存问题 组织策略

一、研究背景

教师听评课活动是促进教师专业成长的良好方式。但是，通过诸多观察不难发现听评课教研活动很难达到学校设想的效果。教师被动听课、浅表分析、敷衍评价等现象司空见惯，导致听评课活动成了浪费听课者时间和组织者精力的活动，难以实现其在深化教学改革中的重要作用。

二、问题分析

1.从学校层面看

其一，学校对听评课活动的目标定位不够清晰。活动前没能明确给出听评课的类型与活动预想目标，所以教师在听课前没有任何准备，对听课内容更是一无所知。教师茫然参加听课，只能听多思少，听多评少，使听评课活动形式大于实际意义。

其二，学校对听评课的细节过程重视不够。学校领导只关注组织听课活动次数，较少组织听评课的方法讲座、研讨活动，导致部分教师不会科学听评课。

其三，对活动效果检查考评措施落实不够。组织者一般注重检查参加听评课教师的出勤状况，很少认真检查听评课记录。这种对细节的忽略无形中给予教师一定的偷懒机会，致使活动成为攀附潮流的一种形式。由于缺乏组织者对听课教师的考核，教师本人通过听评课来提高自身教学能力的欲望大打折扣，教研的实际作用也就不大了。

2.从教师层面看

一是缺乏正确认识，重视程度不够。由于学校对听评课活动目标要求不到位，致使教师将听评课当做一个要完成的任务来对待，很多教师都抱着“参加是必须的，学不学习是自由的”的心态。

二是缺乏听评课方法。教师听课时不能很好地能进入角色，又不能感受到听评课带来的学习乐趣。评课时不能从教学策略、方法、质量等方面逐一分析点评，而是人云亦云，难中其的。

三是缺乏自我反思调整能力。听课之前没有准备，评课时更是跟着感觉走，很难做到听评课后自我对比反思，调整教学活动策划方案，起不到提升自身教学素质的目的。

上述问题在实际工作中一般表现为：组织者在形式化上要求多、实效检查少；为难情绪多，解决办法少；责备教师多，自身反思少。听评课活动在实现转变教学理念、改进教学方法、促进教师专业能力提高与发展的目标上收效甚微。问题的实质是组织者对听评课活动策划重视不够，大多不做活动策划书，只有一个简单的听评课时间、地点、授课教师、参加人员等项目的教研计划，根本谈不上制定具体的活动目标、主题、措施，因此造成活动组织管理不力，使活动流于形式。

三、解决策略

1.活动策划要有目标

对管理者来说，指明了听评课活动的方向，才能确定听评课活动的宗旨和将要解决的问题。为此，组织者必须在策划活动前弄懂活动目标是什么。这要多设疑问，反问为何组织这次听评课活动：是为了推进教学改革倡导教学新模式，还是为了给如何创建有效课堂立标杆；是为了推广教学策略，还是为了深入研究某一教学方法；是为了提高教学质量把关诊脉，还是为了检验、提高教师听评课能力，以便提升教师教学实用能力等等。

2.活动策划要有主题

在明确目标的前提下确定活动主题，才能做到有的放矢地确定着力点，即活动内容。在此基础上，组织者方可结合现有条件来确定听课类型，确定授课人与授课内容等。

3.活动策划要有措施

听评课活动措施是听评课活动实现目标的保障。在目标和主题明确的前提下，制定活动策划方案，在制定中要以强化活动措施为中心，对听评课活动每一环节逐一分析，选择有效的过程管理、考核办法，制定活动规则。这样才能保障每名参与听评课活动的教师认真对待每个活动细节，从而有效地实现活动目标。

4.活动策划要有告示

在听评课活动开展之前，组织者就要将活动计划、目标、流程、要求、考核标准等广而告之。这样可以使教师在明确目标的前提下，依据学校要求结合听课内容、本人条件以及学情做出听课计划，同专业或同学科教师还可以做出教学活动策划方案。教师带着计划、方案投入到听评课教研活动之中，对比、检验自身教学能力，找出差距，更利于教学反思，使听评课活动切实实现教研的各项功能，消除盲从听课、敷衍评课等现象。

5.活动策划要有培训

听评课培训是为更好地实现活动目标打基础，其目的一是使教师真正弄懂听评课的目的、意义、价值，二是引导教师掌握听评课方法。所以，组织者应当将培训讲座、专题研讨会等教研活动与听评课活动同时策划，使其切实起到培训、指导教师听评课活动的作用。其具体方法有：

（1）开设听评课方法辅导讲座。聘请专家、学者或对听评课有一定见解的校内外教师，开设听评课方法专题辅导讲座，介绍听评课方法和听评课要领，如开展以介绍具体听评课方法培训为目的的“角色转换听课法”“三步基础听课法”“六项指标评课法”以及“观察法在听评课中的应用”等专题讲座，也可以以调整反思教学活动策略为目的开设“教学反思法”“如何构建有效课堂标准”等相关专题讲座，通过专家的培训提高教师听评课能力。

（2）开展听评课方法专题研讨会。可以开展“一堂好课的评价标准”“如何听评课”“这样听评课你赞成吗”等命题的专题研讨会，使教师在研讨中认识自我、完善自我，掌握听评课方法与技巧，实现提升教师听评课能力、反思能力的目的。

6.活动策划要有考核

考核的最终目的是增进教师对听评课的正确认识，以便调动教师参与活动的积极性，进而提升听评课质量，促进教师教学能力提高，实现学校组织策划活动的预期目标，也是实现公正、客观地评价教师教研能力、教学能力的必要措施。所以应围绕听评课活动制定必要的、可行的检查与考核制度，并将考核结果记入教师考核档案，作为晋职、评先、奖惩的重要依据。

四、小结

要使听评课这一具有悠久历史的教研活动具有新的活力，真正起到教学研究、教学质量检测、提升教师教学能力等作用，就必须从组织者开始，重新认识其意义、作用、价值，细致做好听评课组织策划方案，从而带动、引导教师掌握听评课方法，学会应用反思调整方法提高自身教学能力。只有这样才能够跟上职业教育的发展步伐，才能有效地推动教改不断向纵深发展。

参考文献：

[1]司筱.应用课堂观察法提高听评课实效性[J].中学课程辅导－教学研究,2011(4).

[2]陈华忠.如何有效地进行听评课[J].实践新课程,2010(9).

[3]周勇,赵宪宇.新课程说课、听课与评课[M].北京:教育科学出版社,2004.

[4]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京:北京大学出版社,2002.

（作者单位：沈阳技师学院）

篇5：听评课活动总结

为了落实学校“大听课大评课”活动精神，我们临沂艺术学校文化科于第五至第十一周集中开展了互相听课评课活动。老师们都积极响应，认真备课，精心准备了一堂面向本班学生和其他老师的公开课。现将语文组听评课活动情况汇报如下。

一、本次活动的特点：

第一，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的新课堂教学理念。老师们备课认真，教态自然，语气亲和，尊重每一位学生。在课堂教学环节上，面向全体，保证每一位学生都能听懂、学会。在教学设计中融入了小组讨论、小组合作探究，增强了课堂氛围，提高了学生的积极性，体现了学生的合作精神。

第二，公开课也显示了各教研组的互相学习和团结精神。为了上好公开课，语文教研组的老师们认真备课，耐心听课，用心评课。有几个老师宁愿调课也要参加听课。通过听课，取其之长，补己之短。通过评课，给授课老师提供力所能及的帮助，也为自己总结教学经验。

第三，展示了老师的反思水平。没有反思的教学就不是完整的教学，没有反思的教学也难以提高教学水平。我们语文组马老师在尹继龙老师讲完《师说》这节公开课时，及时组织大家进行评课，让我们尽情发表自己的想法和意见。然后将大家的评课内容写成一篇文章《论语文老师课堂上该有的深度》，我们看了之后对课堂语文教学目标、重难点、教学进度、教学方向又有了新的认识。

第四，显示了我组教师积极进取的精神。每一位老师在评完课后，主动反思，虚心听取科主任和教研组长的建议，意识并及时纠正教学中出现的问题，这种精神是非常可贵的。

二、语文公开课的优点：

第一，牢记新课堂教学理念，坚持运用“四维立体四段式”教学模式授课。七名语文老师，除一人事假外，都严格按照新课程要求标准上课。认真备课，教学内容明确，教学结构清晰，教学环节齐全。学生纪律较好，回答问题积极，师生配合的比较和谐。

第二，教学目标明确。这节公开课要完成什么教学任务、学生从这节课收获什么知识、本节课重难点如何突显、课堂要设置什么问题能将学生的思维调动起来，这都是授课老师要想到的。在这方面做得最好的要数李雪玲、马红、张文这三位老师。

第三，教学环节设计精巧，结构清晰、完整。做文章切记平铺直叙。课堂生动的导语、巧妙的环节、引人入胜的问题、对学生智慧的启迪，都会引起她们极大的学习兴趣。学生的学习兴趣提高了，教学效果将会达到最好的学习状态。比如，李雪玲老师的《记梁任公先生的一演讲》，以诗导入，引出梁启超先生，接着向学生详细的介绍了梁启超为什么能被称为先生，提升了学生的兴趣。中间讲授《渡河》和《桃花扇》片段时，引入史料背景，进一步调动了学生的兴奋点。最后以学生朗诵梁启超的《少年中国说》结束，在激亢、昂扬声中收束全文。第四，教学方法灵活，课堂气氛相对比较活跃。这里的课堂气氛，主要是指学生的思维活跃程度。好的课堂，总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现并解决问题。气氛活跃还指师生之间平等的交流和对话，配合密切，课堂相处融洽。几位语文老师都做到了这一点，都能尊重学生的个性，尊重学生的学习意愿，对学生不懂的地方耐心指导。教学方法灵活，是指老师整个课堂运用了多种教学方法，比如：有讲授、有小组合作、有提问等等。教学方法的灵活运用，也体现了因材施教的教学理念。这一点马红老师做的就很好。

三、公开课存在的不足之处

首先需要说明的是，我们这次着重分析存在的问题，因为只有发现问题，找到解决问题的办法，才能提高教学水平，提高课堂效率。

老师方面：

第一，态度问题：有的老师自以为是，不虚心学习。太过相信自己，认为自己很了不起，认为自己教学很好甚至很完美，不去听课、不认真评课，甚至在自己的公开课上也我行我素，对别人提出的问题，也不加改正。还有的老师，对教学工作不够重视，教学内容随意，教学环节随意，教学语言随意，课堂像聊天似的。这是极个别老师出现的问题，但也必须引起其他老师的注意和重视。

第二，教学思想和教学理念问题：有的老师唯我独尊，在学生面前显得特别权威。首先，没有考虑到学生是课堂教学的主体，只是为了自己完成一节课的教学任务，整堂课只看到了老师的“教”，没有体现学生为主体的“学”。另外，有的老师对学生提出来的问题置之不理，对回答问题不正确的同学态度不好，当场予以严厉批评。这种伤害学生自尊心的做法万万不可取。

第三，课堂设计出现问题：有的老师缺乏必要的课堂环节设置，在出示教学目标任务时，目标不明确，操作性不强。还有的老师，课堂内容很简单。像尹继龙老师，整节公开课主要在让学生读课文，自读、学生代表读、分段读，作者和写作背景介绍的相对较少。所以，他的公开课只是为了完成教学任务，课堂效率是很低的。

第四，教学重难点不明确。教学重难点的确定是教师进行教学设计时必须面对和进行的工作。能否明确的确定教学重难点是高校教学的前提。尤其是尹继龙老师的《师说》，虽是文言文，但不应单纯照本宣科，重难点一点没有体现出来。

第五，个别教师不重视普通话教学，或普通话严重不标准，满口方言土语，对学生正确学习和使用祖国语言文字造成障碍，影响教学效果。

学生方面：

第一，学生课前预习做的不到位。语文该怎么预习呢？最起码得要求学生多读几遍课文，把不认识或拿不准字音的字通过查找工具书弄清楚了，再把课文读熟，掌握课内重点词语，大体上了解课文内容以及主题思想。有很多学生，课堂上老师要求读课文时出现认字障碍，老师只能给予现场纠正。如果让学生上课之前把这一问题解决了，会大大提高课堂效率。

第二，学生精神面貌不佳。像刘言艳老师的公开课，安排在下午第一节，正是学生犯困的“黄金期”。也许是这个原因，学生没精打采，回答问题也不积极，有的甚至昏昏欲睡。师生之间配合的并不和谐。

第三，使用黑板展示时，板书内容不够整齐，字迹潦草，缺乏统一的板书设计。

四、教学改进措施：

第一，在新课堂教学理念指导下，继续挖掘“四维立体四段式”教学模式的精髓，研究、探索、总结、提升教法与技巧，力争把这种新模式在课堂上的运用自如，游刃有余。

第二，教师继续认真备课，吃透教材，精心设置教学环节，用心组织教学。充分利用多媒体等现代化的教学手段，把我们的课堂变得“活跃”一些，让学生多“爱”一些，趣味更“浓”一些，真正成为大容量、快节奏、高效率

第三，老师上课要有激情，学生的兴奋点才能被激发出来，老师死气沉沉，学生很难兴奋起来。

第四，切忌照本宣科，如果老师的课堂教学仅仅是把课本知识宣讲一遍，不讲也罢。让学生自己解读、分析比听老师枯燥无味的讲解可能效果还要好。

第五，要把握好课堂节奏，锤炼自己的授课语言，没有节奏的课堂容易让人疲惫，拖沓冗长的授课语言会让课堂变得面目可憎。

第六，指导学生做好课前预习工作。预习是学好语文关键的一步，也是充分发挥学生的主体作用，进行自主学习的体现。做好课前预习，能极大地提升课堂效率。

篇6：听评课活动总结

十月二十五日，我们小学数学组按照期初计划组织了听评课活动，此次活动共听评了5节数学课。在听课过程中，我受益匪浅，学到了不少知识，促进了对教材内容的理解和思考，同时，也提升了自己对自身反思的能力。

一、本次听评课活动教师讲课情况有以下优点：

1、学校的领导、教师们对待本次听课评课活动都非常重视。无论是课堂教学环节的设计，还是教师的精神面貌，都让人感受到了认真、敬业的工作态度，真实的反映了每位教师的授课特色,并通过课堂教学反映出教师授课的真实水平。部分教师的课注重课堂实效，不摆花架子。实实在在上课，脚踏实地地传授知识，力争把课上实、上好。课堂上追求严谨，以学生学会、学好、学得轻松为目的，课堂效率大大提高，真正让学生感受到学习是一件快乐的事情。展示出了一节节真实、扎实、朴实的课。如王娜老师讲的《乘法的初步认识》，杨再志老师的《速度的认识》，韩伟芳老师的《用字母表示数》等课，朴实但不失生动，每一堂课都抓住本堂课的重点与难点，着重讲解，并且采用不同的形式来巩固，实实在在地把知识传授给学生，提升了课堂实效。

2、教学设计独特新颖,采用分组、合作学习方式,让学生以小组合作形式围绕教师提出的活动主题，动手拼一拼，折一折，比一比，说一说等，让学生通过活动得到感性认识，教师到学生中去进行指导、点拨，然后引导学生归纳、比较、总结出规律或结论。加强了课堂教学中的参与意识，使学生的主动性加强了，提高了学生学习的积极性和自主学习的能力。

3、教师在课堂中，对学生既有严格要求，又有民主的交流和沟通，教师语言亲切，课堂气氛轻松活跃，教师来到学生中间和学生一起学习，平等交流，体现了教师是教学活动的组织者、参与者、合作者。如韩伟芳的老师，学生完全沉醉于她们的教学中，时间悄悄地过去了，知识也慢慢地掌握了。

4、教师注重采用灵活多样的方法、手段组织教学，重视了对课程资源的开发利用，绝大多数的课都用了多种媒体辅助教学和教学具的充分利用，加强了课堂教学的直观性，很好的突破了难点。

5、注重了知识与生活的联系密切。让学生的生活实际出发，到生活中去找一找教学资源，找一找生活中的数学知识。通过孩子们自己到生活中去观察，他们找到了许多生活中的数学知识，提出了许多有关的数学问题，这样学习的兴趣被激发了，也培养了学生学习的综合能力。听课过程中，我深深感受到，只有与生活接轨，从生活出发，教学才会切实可行。

二、存在问题：

1、部分教师对教材钻研不深，重难点把握不准，导致课堂中表现出时间分配不够合理，重难点突破不透。对课标和教材的挖掘还需加强。

2、教师的应变能力和对于生成性资源的即时性利用能力尚需加强。

篇7：听评课活动总结

一、创新精神可嘉，进步可见，成绩可喜

1、精心准备，教师能力得以提高。全校老师对本次听评课活动十分重视。课前能做到充分准备，精心备课，精心设计课堂，积极探索教法，大部分老师都能使用多媒体课件，但也不是滥用，课件设计符合儿童发展规律，实用性强，让学生在动态、生成、开放、生动的学习氛围中学习，充分调动学生的多中感官，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学效率，更增强了学生的学习兴趣。

2、百花齐放，不同的教学风格精彩纷呈。本次听评课活动，是一次赛教，更是为了老师们提供了一次大型的业务交流舞台，也是对老师们业务素质的一次考评。课堂上，不同的老师，为我们呈现了风格迥异的课堂。有的老师板书设计新颖别致，重难点突出;有的老师先学后教，以学定教，让学生在探究中学习、在交流中学习、在活动中学习;有的老师语言简练，驾驭课堂能力强，能灵活生动的解决课堂上的突发事件。

3、成果展示，课堂教学模式真正得以落实。从上学期开始我校大力推广四环教学模式，本次活动看到了令人可喜的一面，四环教学模式已经日渐成熟，被老师们接受并运用自如，真正实现了高效课堂。

二、看到的问题

1、课堂上有许多教师显出力不从心，语言不够丰富，不够简练，不够标准。粉笔字不够漂亮，还有错别字的出现。有些老师能学以致用，但又缺乏创新意识，死板硬套，使得课堂不够生动、死板，学生没有学习的兴趣，听者也是索然无味。

2、课堂调控能力不强。时间分配不合理，又不能灵活的调整课堂顺序;提前工作做好了，课堂留给学生的思考时间太少，结果又太好，使得课堂显得很假;合作探究流于形式，虽然座位是小组坐，但是问题设计不科学，很难让学生探讨开来，失去了合作的必要性;学习的主动权没有还给学生。

3、评课能力还需提高。评课最能看到老师们的理论水平，大部分老师的评课都是中肯的，但是提出的建议太个人化，不够科学、合理。

三、努力方向

1、学无止境。继续利用学校组织的各种赛教、示范课、观摩课、研讨课等活动，三个一活动，七个一个人研修，校本教研等培训活动，不断强化各位老师的学习意识。

2、三人行，必有我师焉。师徒结对活动扎实开展。多听课，多请教，多学习，写反思，写论文，加强理论知识，提高业务能力。

3、利用网络学习。课堂教学是一门艺术。要想上好每一节课，我们还有许多要学习。网络，已经成为现代社会普遍交流与学习的平台，各位老师必须加强利用这一媒介，充分利用它学习交流，提高自身素质与能力。

4、时间是挤出来的。许多老师总是在埋怨学校事情多，没有时间学习，没有时间研究教材，研究课堂艺术。我们要记住鲁迅先生的话时间就像海绵里的水，挤一挤总还是有的。

篇8：听评课活动总结

总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，让我们一起认真地写一份总结吧。那么总结有什么格式呢？下面是小编整理的听评课活动总结，仅供参考，大家一起来看看吧。

为了完善教学评价体系，规范教学常规工作，提高课堂教学水平，我校进行了学期初的第一轮听评课，六年级老师进行示范课教学，现在总结如下：

讲课教师精心准备，认真对待，把自己最佳的课堂教学水平展示出来，有自己的特色，有自己的成功之处，既能落实新课标的要求，又能从实际出发，不摆花架子，让学生在课堂上有所获，有所得。主要表现在：

一、学习目标明确具体，从实际出发，确立三维目标；课堂引入得当，紧紧围绕学习目标，组织教学活动环环相扣，讲究实效。

二、尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极能动性，让学生真正成为课堂的主人。教师充分备课，再备教材的同时备学生。如吴汉哲老师的`数学课，依据学生的认知规律组织教学。

三、课堂气氛活跃，给学生创设良好的学习氛围，在玩中学，取得较好的教学效果，激发了学生的学习兴趣。

四、教师能够认真参与听课，积极评课，在评价别人的课堂时反思自己的教学，有很大的现实指导意义。

虽然整个听评课的活动取得了较好的效果，但是还有很多问题暴露出来，具体表现如下：

1.学生在课堂上的主体地位还要加强，教师备课时还要多备学生，考虑学生的认知特点和心理水平，不能只顾教师发挥，不注意学生的情感体验，课堂气氛沉闷，学生被动枯燥。

2.教学方法要不断更新部分教师教学方法，要鼓励学生表扬学生，启发学生多设计，让学生自主提出问题，解决问题的机会，发挥学生的主体性

3.教师的课堂语言要规范精炼，普通话教学标准规范，也应该要求和引导学生语言规范。

篇9：教师听评课活动总结

为给新教师们搭建展示与锻炼的平台，促进新教师教育教学能力的提高，增强教师队伍的业务素质，托幼办于5月9日、10日两天的时间，举行了2011年新分配公办教师公开课展示活动。

活动分四个阶段：制定活动实施方案、新教师积极备赛、课堂教学公开展示、开展活动后反思评析。我有幸参与了整个活动的全过程，用三个字概括一下自己的感受：惊、精、准。

“惊”——惊喜、吃惊。新老师虽然从教时间不长，但是课却上的异常精彩，没有了从前新教师课堂上的青涩感，个个胸有成竹、有备而来，给了我一个个惊喜。教师都在积极按照“寓教于乐”的理念，努力通过各种活动完成目标，注重赋予教材新的活力。教师设计教育活动的能力有显著提高，涌现出不少有新意、有创意的活动设计。开发构建具有自我特色的教学课程，设计出一些符合幼儿成长需要的活动方案，激发了幼儿学习的兴趣和求知的欲望。

准”—— 精准、准确。从目标的制定、目标的完成，把握的非常准确，教师能够根据幼儿的年龄特点和实际身心发展水平，来制定教学目标和设计形式丰富的教学活动，实现教学目标的途径多样化了。各教师都能充分认识到幼儿园环境的教育作用。积极创设与教学活动相适应的活动环境，提供丰富的材料，注重挖掘环境的潜在功能，使幼儿在与环境的互动中、在宽松和谐的氛围中主动学习、愉快生活。

“精”——精心、精彩。从老师们课程的设计、教具的准备、多媒体的运用、教学情景的布置、问题的设置，看得出，老师们为了这次公开展示活动，都做了精心的准备。活动能以“幼儿发展为本”的理念已在教师的教育行为中得以体现。尊重幼儿，满足幼儿的需求，推动幼儿的发展已成为教师组织教学活动的主要落脚点。因此很多幼儿在活动过程中表现积极、好奇探究、活泼开朗、善于交往。有付出便有收获，一节节精彩的课就诞生了。

亮点一：数学活动《现在几点了》，能围绕教学目标设计丰富新颖的教学环节，衔接自然，教学环节流畅，非常紧凑，动静交替合理，中心重点突出，思路清晰、语言简练，给我留下了深刻的印象

亮点二：《未来的房子》，环境设计紧凑、重点突出、难点突破，通过一些精

心的小设计很好的避免了美术活动中因个体差异而产生的无效等待，特别是最后作品展示活动，运用了大的背景图，打开了孩子的思维，这节活动不但发展了孩子的动手能力还提高了孩子的想象力。

亮点三： 科学活动《海马爸爸生宝宝》，异常精彩，她充分尊重孩子，通过多媒体让孩子在观察中去表达，在表达中获取知识，很好的转变了老师教孩子学的课程模式，能做到与幼儿进行有效互动，教学环节为激发幼儿参与活动兴趣而设计。

亮点四：数学活动《好玩立方体》，教具运用到位，使抽象的知识变得直观、易懂、具有趣味性，不仅有利于解决重点，突破难点，更符合儿童的心理特点和认知规律，便于幼儿对知识的理解和掌握，充分为教学目标服务。

当然通过听评课活动也发现了一些不足之处：

1、虽然教师有整合的意识，但在具体的操作中还是停留在形式上，缺乏对活动价值的把握，片面追求活动的新颖性，忽视活动之间的联系性。对幼儿前期经验的梳理、提升、拓展方法单调，特别是在预设活动中对幼儿即时生成的问题缺乏合适的回应策略。追求即时效果的现象时有存在。

2、在游戏课程的实施时，教师对游戏的发展功能、娱乐功能缺乏充分的认识和恰当的把握，使幼儿的游戏行为较多地停留在操作和摆弄中，缺乏游戏的语言和游戏的情节。

3、教师的提问技巧和提问方式还需要提高，特别是提问语言的严谨性、精确简炼和富有启发性要加强。

4、教学目标的制定还不能准确把握。表现在有的教师制定教学目标没有遵循幼儿的发展水平，以及针对幼儿的发展差距确定本班的教学目标。

篇10：初中领导听评课活动总结

活动总结

在县教研室的正确领导下，我校开展了教师听评讲活动，由校长、分管教学的副校长、教导主任和本教研组全体教师听课、评课活动。在全体教师的积极参与下，我校的听评讲活动已圆满结束。

这次领导参与听评课，2013年4月25日开始，5月24日结束，历时月余。本次活动全体教师（包括顶岗支教的大学生）全部参加，共有40余名教师参加听评课，学校领导全程跟踪听课。

本次是一次“评课评比”活动，先由优秀教师作课，领导听课点评，然后给顶岗支教的大学生教师发表见解的时间，并针对教师授课情况写出本节课的综合评语，再按抽签顺序进行讲课，首先是顶岗支教的大学生教师，最后是在职教师。

本次听评课活动，是学校教务处教学管理能力的一项新举措，在了解各教师业务素质的同时，也为教师之间的业务交流搭建了一个平台，锻炼了有关教师的教学能力，提升了有关教学领导的听评课水平。通过本次听评课活动，我们也切身地体会到了这些情况。各位教师在听评课方面作了展示，通过对教学案例典型解剖，了解了各位教师的业务素质，也发现了我校各学科的“本土专家”。

一、听评课的收获

1、加强领导的组织力度，保证了活动的顺利实施 本次活动是一次新的尝试，为了更好地完成任务，教务处加强了活动的组织，各教研组具体执行、研究开展这次活动的具体方案，然后召开了“听评讲”动员会，教务处具体详细地讲述了活动的具体办法。在活动中，关校长亲自参与，全程跟踪组织评比。这足以说明县领导对本次活动的重视。因此，本次活动进行得顺利，圆满地完成了预期要求，效果很好。

2、展示了参评教师的风采，提升了他们听评课的水平

本次听评课活动，开创了我校教研活动的新局面，是教研活动的新形式，是教研工作的新举措。通过听评课这个新的教研平台，各位参评教师充分地展示了自身的风采，促进了他们的进步。

本次听评课活动总体来说，表现比较好的听评课教师有：顶岗支教的大学生：李耀丽、李锐红、丁艳红、魏明佑、常兴兴。在职教师：刘云、杜明录、李连福、耿忠轩、修东俊等。评课的主要特点凸显在以下几个方面：

⑴体现新理念。大多数听评课教师在评课中能体现新课改的理念，认真把握新课改中评课的标准和特点。

⑵有针对性。大多数听评课教师能针对授课教师所讲的内容，目标达成、学生能力培养、教材的使用、教学方式、学习方法、教学素养、教学效果、教学特点等，进行全面深入的分析，抓住了重点、说到了关键、评到了点子上，评出了教学的教学风格。

⑶做到科学评价。大多数教师能客观公正的评价所听教师讲的课，不夸大，实事求是，优点估的足，缺点找的准，点评的到位，既肯定授课教师的优点，又指出不足并指出有操作性的意见和建议。

⑷着眼于教师的发展。大多数教师能站在新课改要求的理论高度看待教师教材处理和课堂教学行为，去评价教师对教材内容的理解，从教师专业发展的高度，对教师对新课改的理解作出明确的定位，使教师明确了努力的方向，充分体现了激励性与问题性相结合。

⑸体现了教学的教师角色。大多数教师能确认并找到新课改中教学领导听评课角色的定位，有一定的教育专业素养和课堂教学理论、实践经验，对所听学科内容了解、感悟充分，体现了领导的指导、引领作用。

⑹关注了教师对学生参与课堂学习过程的积极性的调动。绝大多数听评课教师能在评课时注重教师在组织课堂教学中，是否把学生放在了“主体”的位置，看教师是否真正调动了学习的积极性、主动性和创造性，注重了学生参与学习过程中实践能力的培养的评价。

⑺体现规律性与个性的结合。大多数教师能结合本学科全面系统地考察课堂教学活动，能按听评课标准评价出具有规律性结论，又能评价出教师课堂教学特点。

二、点校工作落实到位，为教师听评课活动的开展创造了有利条件

各教研组和有关教师听评课的工作中积极主动，抓得实。如准备了签到簿，教师听评课记录。学校由于多媒体不太好用，张桂岭老师会在听课前对需用的多媒体统一检查。更值得表扬的是各班学生，准备工作更具体，给每位听课人准备了一个教材，给每位听课的教师搬凳子。这说明被听课教师都是有心人，充分重视这次听评课活动。

三、存在的问题

1、听评课的“听课记录”的问题。

（1）“课堂纪实”前的自然情况填写的不全。如有的没写教者、有的没写年级、这些内容可问一问就解决的问题，还有没填写课题。这是不应该的。

（2）“课堂纪实”欠详实。有些领导的纪实内容记录得不全，简单、有的还写上“见教案”，有的没有题号，看着乱，缺少层次性。

（3）“课堂记实”的“点评”，有些教师点评的少，不到位，有的没有点评，写的是“综合评语”的内容。没有明白“点评”是什么意思。

（4）“综合评语”有的简单，有的优点多，缺点少，有的没有建议。（5）有的书写比较乱。

2、听评课教师的“评课”存在问题

（1）有些教师对评课的学科有局限性，有关教学环节、教师素质点出来了，对本学科的教材、教法评得不到位。

（2）有些教师对评课的标准把握的不够好，有的对课的优点评得多，对课的不足评得少。有些时候，对缺点更应剖析。

（3）有些教师评课时缺乏针对性，无论是点评，还是“综合性评语”都针对性不强，有些不足，也说成了优点。

（4）有些教师评课时，套话连篇，结合本课内容评价的过少，有些人是从“网”上下载的别人的评语，怎能符合本节课的评价呢？

（5）有些教师的评语只有优点和缺点的内容，缺少具体的分析，有的没提出有操作性的建议和做法。

（6）有些教师的评课缺少指导性。评课缺少深度，分析肤浅，面面俱到，但没能评价出教师课堂教学的特点。

（7）有些教师没有在规定的地点写综合评语，有些领导写的很详，很工整，但从课堂听课记录和听后15分钟写“综合评语”的时间来看根本做不到，明显是事先写好的，偷梁换柱了。

（8）有些教师写“综合评语”时，不是自己独立进行点评，而是看事先准备好的有关评语，套话连篇，不切实际。

四、今后建议

篇11：小学公开课听评课活动总结

本次活动的目的有两个，一是听评指导青年教师的课堂教学，使这些教师尽快成长起来。第二个目的是在听评活动中，发现苗子，尽快培养。让城里来的支教教师发挥尽可能大的作用，上研讨课、公开课，引领广大教师迅速成长，提高教师的专业水平，促进教学质量的提高。

我们计划用一周的时间，由于其他事情的冲突，进行了三天，到了中心小学、柳庄完小、腾马完小三处学校，听评了15位教师的课。还有华山完小、沙窝完小、朱崔完小另外安排时间进行。我们听了语文课7节，数学课2节，英语课5节，美术课1节。

总的感觉，这些课让人感到比较舒服，老师们的课堂教学有很大的提高。特别是赵老师的《圆的知识练习》、文老师的《唯一的听众》、张老师的《爬山虎的脚》三节课，给我留下深刻的印象，三位支教教师不愧是县里的教学骨干专家，他们的教育理念先进，精心的教学设计让我们无可挑剔，确实能引领白旄的教师，促进白旄教育的发展。其他青年教师的课也有很多的亮点，对教育的热爱，先进教学手段的运用都很到位，虚心学习的态度，更是专业成成长的首要条件。

优点主要有：

1、讲课教师都能认真研究课程标准和教学策略，努力使课堂符合新的课改理念。课程改革已经进行多年，改革的理念以深入人心。例如：赵老师上的《圆的知识练习》一课就是一个很好的范例。课时创设教学情景，把学生的注意力很快从课间拉回来，进入到一个温馨的数学学习氛围。教师的语言简洁，注意培养学生的学习习惯，老师用问题推动课堂的发展，学生会的教师不在重复，关注了学生的学，体现了学生学习的主体地位。

2、自主探究，合作交流，成为学生学习的主要方式。传统的教师讲，学生记的.教学已经消失。教师联系学生的生活实际，结合学生的知识经验，创设教学情景，让学生发现问题，提出问题，从而去探究，教师能参与到学生中间去，和学生建立了平等的地位，使课堂气氛民主和谐，师生关系融洽。通过个人探究—小组合作—全班交流，使学生明白知识产生的过程，而不是教师强调知识概念，培养了学生创新思维和创新思想，使教育有了灵魂。

3、重视强化训练，形成能力。学生能力的形成需要不断的训练，不断的强化。通过本次听课，广大教师都能舍弃很多花哨的东西，追求朴实的课堂。

4、注重情感、态度和价值观目标的落实。学习的效果和学习的情感是评价一节课成功与失败的两个主要标准。学生的学习效果好，情感体验深，对学习产生浓厚的兴趣，本节课就是成功的一节课。

当然在听课过程也发现很多不尽人意的地方，需要引起青年教师的关注。现将主要问题列举如下，仅供参考，说的不对之处，敬请批评指正。

1、教师要加强专业知识的学习。有一些年轻教师，在教学中出现知识性错误。虽然可以对学生说，我们错了可以改，但我们不能误人子弟。

2、注重学生学习的培养。好的习惯是取得成功的一半。什么是教育?就是多年之后学生到了社会上，把在学校里学到的东西都忘记后剩下的东西。多年之后学生剩下什么呢?当然是个人的习惯，解决问题的方法。

3、要以生为本，确立学生的主体地位。我们的教师在备课时，有多少时考虑到学生，我们过多的关注的是教材、我们如何在课堂的表现、我们要达到的教学目标。至于学生的知识基础是什么，那些学生自己能自学，那些需要教师点拨，我们考虑的很少。一节好课是学生跟着教师走，教师跟着学生走。

4、关注细节。教学中学生经常会迸发出智慧的思维火花，如果我们不能及时抓住，就会使很多生成的亮点消失。使课堂变得平淡，让人乏味。