小可爱小学作文

小可爱小学作文（精选15篇）

篇1：小可爱小学作文

我家有一个小可爱——龟龟。

有些小动物是一看到食物就狂吃，而“龟龟”它可不一样，很有警惕性。还会捕猎大招之“装死”，龟龟如果怎样都抓不到猎物，它就会装死，当猎物以为它死了在它身边游来游去，等到猎物到了它的身边，它就会如光速一般张开嘴，伸出脖子，一咬，猎物如被钩子钩住一般。这时龟龟就会美滋滋的享受它的.美食了，我吃惊的看着这一幕，龟龟朝我看了一眼，还向我张了张嘴，好像在说：“看什么看，还不快夸我。”

龟龟不仅捕食很厉害，对玩耍的环境也有很大的要求呢！

它很喜欢后院的一个阴凉地方，上面有大棍子、大拖把，它非常喜欢在那里玩躲猫猫。它还有时候还会去玩一个乌龟滑梯，只要上个坡滑下去就行了。瞧！它玩的多开心啊！

龟龟非常顽皮，它有一次跑到外面去了，我打了它几下，它却一直用无辜的眼睛看着我，看得我都不好意思继续打它了。

这就是我家的小可爱，是一个聪明又可爱的小乌龟。

篇2：小可爱小学作文

我家的“小可爱”穿着一件金黄色的连衣裙，头上带着一个粉红色的蝴蝶结，穿着紫色的鞋子，可美丽了。

我家的小可爱性格可古怪了，每次回家，如果那天它高兴，就会向我跑来，尾巴摇个不停，舌头也吐了出来，眼睛睁得老大了，看起来很可爱。但要是不高兴呢？我一回家，它就会用仇人的`眼光看着我，还会对着我汪汪叫，仿佛我是坏人一样，真拿它没办法。

别看它性格古怪，玩耍起来那它可高兴了。

每次我放学都会和它一起玩耍，它追着我，可是它没我跑得快，总是会累得满头大汗，还气得对我叫了几声，表示不服气。我们玩藏东西，它会把骨头藏在土里，害我找了大半天，可真是个“小坏蛋”。

一下子就到了夜黑风高的夜晚，大家都该睡觉了，它呢，慢悠悠的走进自己的小房子，好像还不想睡觉，可是没过一会儿它就睡得像头“猪”。

篇3：小可爱小学作文

一、课程架构:和而不同,差异发展

1. 和而不同一形成“三化”课程体系

围绕学校办学思想及育人目标,我校注重三类课程间知识的延伸与衔接,通过导学策略的引入,在确保基础性的同时,加强选择性,形成了“国家课程校本化、个性培养课程化、问题解决合作化”的课程体系。

首先,国家课程校本化。“做可爱上海小学生课程为全体学生必须修读的课程,它包括国家规定课程校本化实施以及依据学科特点、学生认知规律和学校、社区、家庭资源,找准结合点,形成具有上海人文底蕴的统整系列,引导学生掌握学法,转变知识为能力,学以致用。其次,个性培养课程化。以学生自主选课与限定参与相结合,在尊重学生的个性差异和个性发展的基础上,具有一定开放性,为学生架设认知过程的三个阶梯:“夯实基础,培育能力,学会学习”一“发展学生兴趣,开发学生潜能,促进学生个性发展”一“学会合作分享,建立自信,形成持续学习内动力”,并弹性地设置目标,让每一个学生都能依据自己的个性及兴趣找到相应目标。再次,问题解决合作化。由学生根据自己的兴趣来选择课程,主要任务是运用探究性学习方式发现和提出问题、探究和解决问题,如组建“大头工作室”“心视界科技社团”等。

2. 差异发展——形成“三组”课程序列

着眼于学生的发展和内在潜力的开发,我校将基础型课程、拓展型课程、探究型课程有机统整,形成了一个丰富、系统的课程群序列。首先,学科统整成序列,对教材中与上海相关的知识点进行统整,形成了“做可爱上海小学生”之学科统整课程,包括语文、数学、英语、音乐、体育、美术等学科。其次,拓展课程序列,将教材中的知识点与实践活动进行重整,形成了“做可爱上海小学生”之“幸福成长三十事”综合体验课程群及53门拓展课程。再次,探究课程序列,将实践活动与探究活动有机整合,以“大头工作室”等学生社团为载体,形成了“做可爱上海小学生”探究课程群。

二、课程定位:合作学习,践行文本

1. 形成“自主选择,合作学习”引导策略

自主选择。为方便学生自主选择课程,我校为学生精心设计了“幸福导航仪”。学生在“幸福导航仪”的引领下,不仅可以了解学校选修课的整体结构、各大板块的主要内容及选课原则,而且可以学会如何设计自己的选课计划,学会如何记录学习收获,如何留下精彩瞬间。由于所学课程由学生自主选择,因此学生学习的内驱力得到了激发,学习的主动性得到了提高,进一步促进了学生兴趣的培养和特长的发展。

合作学习。在探究型课程中,我们将学生学习生活、社会生活中发现的问题及观察到的现象设计为小课题作为基本学习的载体,成立“大头工作室”,聘请教师或家长志愿者为导师,以自愿组合方式实施探究,在提出问题、解决问题的过程中,学用结合,合作研究,在让学生了解或掌握一定科学研究方法的同时,获得丰富的体验。为培养学生创新意识,我们鼓励对科技感兴趣的学生自由组合,自发成立“心视界科技社”,通过“我加入”“我管理”“我行动”“我展示”几个环节,由学生自主开展各类创新活动,收到较好的活动效果。

2. 形成“实践体验,践行文本”感悟策略

实践体验。为了给学生的幸福成长提供体验平台,我们以《幸福成长册》为抓手,以“课内向课外延伸,课外向课内渗透”为基本思路,依据学生成长规律和学习历程,对符合学生兴趣且适宜学生健康人格形成的活动进行了提炼。我们从“品读上海、成长足迹、快乐交往、体验民俗、走近经典、低碳环保行动”六个维度,建立综合体验课程,开展学生必须参与并通过考核的系列实践活动,旨在让学生在这些实践活动中体验成长带来的快乐,提升学习幸福指数,为学生积极心态及健康人格的形成奠基。

践行文本。为了让学生养成“在生活中学习,在学习中生活”这一学习品质,我校依据学生学情,将文本引入生活,将生活贯穿于教学全过程,开发了“做可爱上海小学生”之拓展课程序列,既具有学科特点,又适切学生心智成长规律。学生根据教师的设计,在任务驱动下,由浅入深、循序渐进地完成各项预设任务,并达成综合作业预设目标。由于学生带着思考去体验社会角色,在玩的过程中发现问题,解决问题,这样不仅巩固了基础知识,掌握了基本技能,实现了知识的迁移,同时也在玩的过程中体验着各种社会角色,积累着各种生活经历和经验,增强了社会责任感。

三、课程评价:立足过程,巧用激励

1. 评价内容——立足过程

课程评价的焦点不仅仅停留在学生“学了什么”,而是关注“学了以后收获多少,成长多少”,立足过程,促进发展,包括学生参与综合作业或实践探究的态度、在作业过程中或实践探究过程中获得的体验与感想、学生间合作与交流的情况、学习或实践探究的结果等。

2. 评价方式——巧用激励

篇4：小学信息技术《可爱的家》说课稿

《可爱的家》是西南师范大学出版的小学信息技术教材三年级下册的内容。它是教材关于画图板块中重要的组成部分。本课主要是让学生认识“矩形”“椭圆”“圆角矩形”工具，并能灵活运用工具绘制“可爱的家”。学生通过前几节课关于画图软件的认识、操作，已经有一定的绘画基础，并能运用一些常用工具绘制一些简单的图画。本节课教材首先通过对优秀作品的欣赏，激发学生利用计算机画图的兴趣，调动学生的积极性，在教学画图模块时，学生感知实践信息技术和美术的有机融合，达到运用工具绘制自己“可爱的家”的目标，逐渐培养学生的信息素养。

二、教学目标

认知目标：通过教师引导，学生动脑思考、交流与实践操作的学习过程，体验和感悟探究的一般过程，让学生认识、了解、掌握“矩形”“椭圆”“圆角矩形”三个工具的作用。

能力目标：通过欣赏美、创造美的劳动，使学生获得审美的体验和享受成功的愉悦，激发学生的学习兴趣，奠定终身学习的基础，培养学生的实际操作和创新能力。

情感目标：学生通过自主、合作、探究学习的方式，提高获取信息、处理信息和应用信息的能力；在不断尝试中激发求知欲，逐渐提高信息素养。

三、教学重点与难点

教学重点：“矩形”“椭圆”“圆角矩形”三个工具的使用。

教学难点：灵活运用辅助工具栏中的设置，绘制出不同的样式。

四、教法、学法

教学前需要准备好多媒体网络教室，有网络教室软件，学生机具有Office Word 2003软件，学习机上有准备好的本课素材。本课主要采用“任务驱动法”。通过教师启发、引导，学生已经掌握了画图中的基本工具，设置一个个任务，让学生在学习的过程中独立思考，自己动手，灵活运用画图的各种工具，以任务驱动的方式，教学内容合理流动，水到渠成。

学生在教师的启发引导下，自主产生疑问，四人小组合作探究，采用试一试、画一画、练一练、想一想的学习方法，学生以练为主，通过动脑、动手来获得新知。

五、教学过程

根据我校启导课堂小组探究教学模式，结合三年级学生的认知水平和生活情感，此课设计教学流程如下：

（一）创境激趣

展示一组主要用“矩形”“椭圆”“圆角矩形”工具绘制的图画，让学生感受到利用绘图中的工具就能绘制出丰富多彩的作品。当学生惊叹时，教师要抓住时机提出问题：同学们，这些漂亮的图画如果让我们自己绘制，你觉得主要是用到画图软件的哪些工具呢？通过欣赏、提问，既调动了学生的积极性，又提出了明确的任务，激发了学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，并带着问题去思考。

（二）启学生疑

在创设了情境，明确了学习任务后，让学生带着问题，一步步地在实践中摸索来获取新知。

1.自学教材：教师安排一定的时间让学生阅读教材，让学生了解教材是实现我们目标的途径和方法。

2.四人小组讨论：学生自学教材后，在对过程有一定了解的基础上，通过四人小组讨论，拟定出小组的思路、方法和步骤，并在计算机上试探性地绘制《可爱的家》。学生把教材、同学、老师都作为学习的帮助者，从而让学生逐渐明白获得新知的途径可以是各种各样的。

小贴士：如果想画出一个正方形或者圆角正方形，只要在拖动鼠标时按住上档键就可以了！

（三）导探释疑

教师通过巡视观察各小组的操作，及时发现各小组的操作情况，教师演示绘制“可爱的家”的一般步骤。在演示的过程中教师要解决各小组在操作过程中普遍遇到的难点，介绍各小组一些创新的方法，各小组通过观摩教师的演示过程后，会有一种跃跃欲试的操作动机，这时教师应抓住这个时机，立即让各小组结合老师演示的思路和方法绘制“可爱的家”。

小贴士：

在辅助工具栏中选择不同的样式，画出来的椭圆也不一样。

（四）反馈拓展

学生在绘制过程中，教师及时巡视，找出有代表性的作品，和学生一起分享、评价作品。鼓励各小组借鉴别人的方法，可以用不同的工具、不同的方法绘制自己想象中的家，这个作品可以是教材提供的，也可以发挥自己的想象，综合运用所学工具绘制“可爱的家”，每一个学生把自己的得意之作传到班级群里分享，下一次课的时候教师再组织大家一起欣赏作品。

试一试

1.使用矩形和椭圆工具，接着创作你们的作品。如图所示：

2.使用今天学习的工具，还能画些什么？看看下面这位小朋友的画，你受到启发了吗？快快动手试一试吧！

我的记录

篇5：小可爱小学作文

“小可爱”可顽此啦！有一次，我带它去楼下的小树林里去玩。它可兴奋啦，一会儿跑到梧桐树下，一会儿在草丛中穿梭，一会儿绕着小树苗转达圈圈，好像在尽情与我玩捉迷藏呢？害得我找了好半天才找到它。

“小可爱”喜欢吃大白菜和胡萝卜，每当我把食物放在它的`旁边时，它就会飞快地跑到食物前，警觉地看了看四周，迅速地低下头，叼起一片菜叶或一根胡萝卜，又抬起头看看四周，一边看，一边还吃着食物。不一会儿，食物就被它消灭光了。此时满意地摇起小尾巴，眨着谢意的目光，跑到一边玩去了。

篇6：小学生作文小可爱

小可爱很漂亮。它有灵敏的耳朵，一米外的声音它都能听的一清二楚。它的眼睛透明发亮，像一两颗小宝石。它的鼻子是红色的，摸起来湿湿的，鼻子下面就是一张贪吃的小嘴巴。它的毛是白色的，毛茸茸的，看见了就想摸一摸，它真是漂亮。

小可爱跑步时可好笑了。我有时会带小可爱去公园玩，小可爱到公园就跳来跳去，很高兴我坐在树荫里，让小可爱自己玩，小可爱奔跑时，老是被石头绊倒，摔得四脚朝天。它爬起来，就盯着那块石头，好像在说：你这个臭石头，居然把我绊倒了，哼!真是笑死我了。

小可爱最贪吃了。有一次，我和表姐带着小可爱一起去野餐。去野餐地点的时候，小可爱一直盯着野餐篮，口水直流。到野餐地方了，表姐把野餐里的好吃的都拿出来了。小可爱再也忍不住了，立马冲了过去，吃了起来，吃得津津有味。表姐看见了，生气了。小可爱一看，就赶紧跑到我背后，用萌萌的的眼神看着表姐，好像在说：对不起。表姐看了只好原谅小可爱，它可真是贪吃啊!

篇7：小学五年级作文：小可爱

那天，下着大雪，我们躲在家里不出门。这时，响起“咚咚咚”的敲门声，妈妈打开了门，我伸出头去一看，扑入眼帘的是一个大纸箱。被夜色笼罩着的纸箱变得更加神秘，让我对它充满了好奇心。

我将纸箱抱了进来，小心翼翼地放在地上。“这里面是什么呢?”我想。妈妈跟门外的人交谈了一会儿，关上了门。我抬起头，问妈妈：“这是什么呀?”妈妈笑了笑，说：“看看不就知道了。”于是我轻轻地揭开纸箱的盖子，看到了蜷缩成一团，正在安静地睡觉的一条雪白的小狗。我欣喜若狂，连忙把它抱出纸箱，放在我的腿上，轻轻地，慢慢地抚摸着它，它睡得正香甜。

就这样，我们家多了一位新成员――小雪。

渐渐的，它也从原先蜷缩在纸箱里的一只小小狗，变成了中等体型的狗，身体也越来越白，它可以跟我一起玩了。

我们开始了一起愉快地玩耍的时光。它有时候转着圈去咬自己的尾巴，可偏偏就是咬不到，急得它“汪汪”直叫;有时它两腿抬起，直立起来扑到我怀里;有时它围着我绕圈，把我看得晕头转向……

记得有一次，爸爸正在教我骑自行车。那是个炎热夏天的中午，火热的太阳光照在我的身上，我已经大汗淋漓，但是我还没有学会怎么骑，急得我直跺脚。又一次，我开始骑，车子歪歪扭扭地勉强前进了。突然，我没有控制好，车身向左一倾斜，“哐当”一声，我摔倒在地了。我垂头丧气，觉得再怎么样都学不好。就在这时，我感到手上一凉。低头一看，原来是小雪在用它那湿漉漉的舌头舔我的手呢!它睁着大大的眼睛望着我，仿佛在对我说：“加油，不要气馁!我相信你一定会成功!”我爱怜地摸了摸可爱的它，重新起身。爸爸帮我拍掉身上的灰尘，告诉了我骑车的技巧，鼓励我。我又有了信心。我扶起自行车，再次行动。这次我稳稳地骑起了自行车，一缕微风拂过我的耳畔，让我感到凉爽无比。就这样，在它和爸爸的帮助下，我学会了骑自行车。

篇8：作文,原来也可爱

关键词：兴趣,观察,思维,个性

《语文课程标准》对作文教学有这样的表述:“写自己想说的话”, “写出自己对周围事物的认识和感想”, “要求学生说真话、实话、心里话”。显而易见, 写作应是一项快乐的活动, 是孩子有了强烈的表达欲望后提笔写成的“我心写我口”, “我手写我心”, 能让孩子们感受到成长的愉快和尽兴表达的快慰。可现实是:孩子一到作文课便会“笑脸变苦瓜”“忧愁上眉头”, 无声地告诉你:“没兴趣!”“写什么啊?”那怎么才能引导孩子由“怕”到“爱”, 构思新颖奇特, 写出彰显个性的作文, 让写作真正展示生命的自由、充实和快乐呢?笔者从以下三个方面进行了探索。

一、培养兴趣, 让孩子对作文油生爱意

怕, 是因为孩子对作文不感兴趣。心理学家研究表明:“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。”的确, 兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 孩子就有了写作的热情, 就会乐意去写, 自觉去写, 主动去写。因此, 在教学中创设情境, 拟定一些紧贴孩子们生活实际的内容让他们练习很有必要。如在班级开辟写作天地小板块, 笔者在班级里设置了“七嘴八舌评议台”“我行我秀展示台”等栏目, 这样既激发了学生写作兴趣, 又提供了展示机会, 提高了他们的写作信心。具体做法有以下几点:

第一, 引导孩子找“乐趣”。根据孩子对作文的“畏惧”心理, 笔者“以退为进”, 加强作文指导的趣味性, 使他们在不知不觉中轻松进入写作状态。

一次习作, 是记童年一次活动或游戏。老师没有如往常一样讲作文要求, 而是饶有兴致地让孩子说说最好玩的活动或游戏, 看谁说得有条有理又有趣。这下, 教室里沸腾了!发言极为热烈, 结果数“打水漂”说得最有趣。于是, 老师带着他们到溪边活动, 并在活动中间特意提醒注意观察。活动结束后, 孩子们很乐意得写下一篇日记, 并在文中说“这是一次最快乐的活动!”

下雪了, 孩子的心也随着飘舞的雪花漫天飞舞。老师趁机把“教室”移到了雪地上。“这节课, 我们和雪娃娃玩玩吧!”孩子们乐极了, 立马脱了外套, 堆起雪人来。一个, 两个, 雪娃娃憨态可掬、栩栩如生。老师又组织开展评比活动, 并且让孩子们与自己的杰作合影留念。在“咔嚓”声中, 定格了孩子们激动的身影, 一篇篇充满童趣、洋溢欢笑的《雪地里的笑声》也诞生了。之后又把孩子们的作文贴在墙报上, 并配上照片, 那一期的墙报让孩子们高兴了好久, 作文课上眉头紧锁的现象也少了许多。

第二, 及时讲评提“兴致”。讲评时, 以写得好的文章为蓝本, 边朗读边评点。这对写作能力强的学生是一种肯定, 从而激励他“更上一层楼”, 同时对其他孩子也是一种召唤。只要写得真切, 也能够得到当众点评的机会。对写作能力较低的孩子, 只要有可取之处, 也及时加以肯定, 给予表扬和鼓励, 以增强孩子的信心, 使其对作文课产生兴趣。

第三, 课外阅读激“趣味”。对于课外书, 提不起兴趣的孩子恐怕不多。生动活泼、新鲜奇怪的情节总能引起他们的阅读欲望。笔者经常有意识地推荐孩子们看课外书, 并且和他们一起看, 一起交流读后感受, 讨论书里的字词句式, “为什么这样来开头结尾”等, 还建议他们来续写后面的故事, 可以仿照书上的写法, 从中体会作者写文章的方法。书越看越多, 从童话到诗词, 孩子们的积累也丰富了, 下笔逐渐流畅了, 正如鲁迅说的:采过许多花, 才能酿出蜜来。笔者欣喜地看到, 孩子们的思路开阔了, 文字就像溪水, 活泼欢快地流了出来。

这样, 经过近一年的培养, 孩子们发现:其实作文并不可怕, 就是写自己真实经历的, 自己最想说的话。

二、引导观察, 帮孩子找到充满个性的写作源泉

叶圣陶先生说:“作者思有路, 道路识斯真”。当孩子对写作有了一定的兴趣后, 帮助孩子发掘题材十分关键。为解决这个问题, 笔者一方面有目的、有计划地组织孩子野外观察、开展活动比赛, 让他们在实践活动中积累写作素材;另一方面, 引导孩子们注意观察身边的生活, 从生活中寻找材料。生活是写作的源泉, 个性作文, 其实就是让孩子把自己在日常生活中看到的、听到的、想到的、有意义的内容真切地表达出来。《语文课程标准》指出:“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累写作素材。”平时是否认真观察生活, 将直接决定能否写得具体生动, 是否真切发自内心。

一个中午, 笔者走进教室, 正巧看见调皮鬼陈X将一团废纸扔向窗外。笔者走到窗前看了看, 不看不知道, 一看吓一跳——好一个垃圾场!废弃的作业纸, 方便面的包装纸, 还有五花八门的瓶瓶罐罐, 这儿一堆, 那里一簇, 小树上还挂着几只塑料袋, 小花小草, 有气无力地耷拉着脑袋。笔者转念一想:机会来了!连忙将孩子们唤到窗前, 让他们看看如此“风景”。在他们看的时候, 笔者想起了《桌椅的对话》, 于以砖头的独白为题即兴念了一段话, 诉说着自己生活在垃圾堆里的苦恼, 表达它们对从窗户里不时飞出各种“炸弹”的疑惑。孩子们看着、听着, 神色慢慢严肃了。老师不失时机地启发他们以童话、诗歌、记叙文来表达一下眼前的所见。孩子们非常投入, 写出了一篇篇形式不同的文章, 情感真切, 个性鲜明, 让笔者为之一惊!后来孩子们主动要求清理垃圾, 还窗外的空地一个清爽的世界。看着他们在烈日下起劲地劳动, 老师很欣慰。作文需要情感, 情感就来自于内心的流淌。一个中午的时间, 窗外的空地焕然一新。第二天, 孩子们又将日记本交了上来:原来写童话的孩子写了续文二, 还有的孩子写了这次劳动后的感受, 尽管三言两语, 但语言真挚, 深深地打动了老师的心。

孩子们的生活是丰富多彩的, 只是由于他们不善于观察、积累, 所以就会觉得没什么可写。孩子们不是缺少生活, 而是缺乏捕捉生活的能力和习惯。因此在平时, 笔者就身边的小事让孩子们在自习课、班队活动课, 甚至课间活动时即时展开讨论, 以培养他们观察事物、分析事物的能力。鲁迅先生曾经说过:如果要创作, 第一须观察。因此, 笔者及时抓住偶发事件生成教学佳机:我们曾在教室里追过小壁虎, 欣赏过蜘蛛荡秋千, 还和孩子们一起捉了苍蝇喂蚂蚁, 观察蚂蚁齐心协力搬食物而蹲在地上一个多小时……工夫不负有心人, 孩子们的观察习惯培养起来了, 写作源泉汩汩而流, 有话可说, 有事可叙, 有情可抒, 能“自由表达和真情交流了”。

三、多方训练, 拓宽孩子的写作思维能力

“思维”, 是写作的重心, 从生活到作文, 中间有一段距离, 要通过思维这个桥梁。长期以来, 作文教学模式单一, 束缚了孩子们的思维, 使孩子作文形成定势, 久而久之, 他们就成了“装在套子里的人”, 写出的作文结构雷同, 千篇一律, 根本谈不上有新意了。

针对这个情况, 笔者采用在阅读中渗透作文教学的方法, 利用课文的“补白”写话来训练孩子的写作思维。例如教学《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》时, 就预设了这样的一个问题:当父亲看到巴迪精心装饰好的诗歌稿纸时, 会想些什么呢?孩子们纷纷发言, 有的说父亲看出巴迪在信心十足地等待他的表扬;有的说父亲发现儿子骄傲的情绪了, 有的说父亲在思考怎么评价儿子的第一首诗……在他们充分表述后, 再让他们写下来, 就写在课文旁边的空白处。然后又放手让孩子们去体会巴迪听到父亲说“糟糕透了”后的心情, “他眼眶湿润的时候在想什么呢?”也让孩子们写在文中句子的旁边。这样读思结合, 在理解了课文难点的同时, 还感受了人物的内心世界, 训练了写作思维。这样一来, 孩子们知道如何刻画心理活动了, 而这种真实的再现就让自己的作文有了个性的光芒, 情节就新鲜光亮了。

由此可见, 写作不仅是一种语言表达的手段, 也是观念形态活动的过程。要让孩子学会写, 就要先让他们学会想。如果思考角度多, 那么其写作的路子就会宽阔。因此, 我们在指导习作时, 要引导学生冲破思维定势的束缚, 把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。训练的形式大致有以下几种:

第一, 同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维, 教师在进行作文指导时, 要注意引导孩子们围绕同一题目多种角度选择材料。例如, 写《一个熟悉的人》, 可以启发学生从人物的性格、脾气、品德、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。这样, 就会从“山重水复”走向“柳暗花明”, 觉得有写不完的材料。

第二, 同一材料多种立意。为了克服习作思维的单一、不善于变通的弊病, 教师在指导孩子们写同一材料的习作时, 要引导其挖掘同一材料的多义性。如:指导写游览的文章, 可启发他们通过描述游览途中看到的美丽景色, 把中心写为“对大自然的热爱”;也可以是通过写登上风景点远眺的感受, 把中心定为“欲穷千里目, 更上一层楼”。

第三, 同一材料多种体裁。孩子的思维是多侧面的, 有的善于逻辑思维, 有的擅长形象思维, 还有的以直觉思维见长。因此, 要根据他们不同的思维特点和写作兴趣, 引导其进行同一材料多种体裁的训练。例如:围绕“家乡”这个材料, 可设计这样一组题目:《我爱我的家乡》 (侧重于记叙和抒情) 、《我们的家乡》 (侧重于说明) 、《二十年后回家乡》 (侧重于想象) 。

这样, “一体多练”“一事多写”, 多角度的思维训练, 让孩子们灵活自由地选择表达方式, 就会开启他们思维的大门, 点燃创新的火花, 从而写出充满个性、灵性, 让人耳目一新的作文。

刘学庆教授说:作文的本质是写作主体内在精神、独特个性的自由显现, 是其生命力和创造力的文字外化。可见“自由表达”是作文的本真, 教师作为“麦田的守望者”, 应从培养兴趣入手, 为孩子自主写作提供有利条件和广阔空间, 让他们易于动笔, 乐于表达, 以本真、天然、稚嫩、清新的风格展示生活的纯美和高洁。

孩子是快乐的小天使, 孩子的作文应是快乐的, 闪烁着自己个性的光彩。只要我们教师加强引导, 善于发现, 会有那么一天, 他们会朝我们灿烂地笑:老师, 作文——原来很可爱!

参考文献

[1]周一贯.“儿童作文”教学论[M].宁波:宁波出版社, 2005.

篇9：写作文变得可亲又可爱了

关键词：模仿；尝试；创新

面对同一个问题，有的人文思泉涌，有的人却木然无知。感悟能力强的人，耳聪目明，时时留心，善于发现生活中的美，善于激发心中的情；感悟能力弱的人，听而不闻，视而不见，万事不感兴趣，一切无所用心，遇事迟钝，没有感慨，没有见解。我们现在的学生，很多属于后者。因为不善于感悟，所以主动积累材料的路子几乎被堵死。作为教师，在课堂中除了完成教学任务，给学生拓展的课外阅读也是少之又少，学生既没有创作的源泉，又失去了创作的动力。因此，再聪明的学生也是难为“无米之炊”。

值得庆幸的是，创新作文的推出重新界定了优秀作文的标准，即“只要是以前没有说过的真话、实话、心里话，就是创新；只要是在读了别人的文章激发灵感而写出的好文章也是创新”。所谓创新作文就是用最简单的方法去作文，写作文似乎变得可亲而又可爱了。消除了对写作文的惧怕心理，最重要的任务就是提高学生的感悟能力，为作文积累“要说的话”。

首先要引导学生用心去观察，做生活的有心人。生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。这就要求师者要激发学生的好奇心去关心身边那些普普通通的人、平平常常的事，用细腻的心灵去寻找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。

其次，要引导学生积极思考人生，运用联想和想象来培养学生发散思维的能力。如果学生能够做到，对于生活中的某一物、某一事、某一现象都不轻易放过，多加思考，就一定能想出意思来，悟出道理来，品出情味来在齐齐哈尔市“创新写作开题大会”上，山东省淄博市的专家讲述了作文中如何将模仿转化为创新的例子，我觉得操作性很强，深受启发，回到课堂就作了一次探索性的尝试。我先是给学生读了一篇中考满分作文《小狗，小孩，过路人》，大致内容为：一只无家可归的小狗流浪到了小孩家门口，它渴望开门的小孩能将它抱回去。可是小孩并没有像小狗所预想的那样，他怕母亲的责骂。但是经过一番心理斗争，善良的小男孩还是将可怜的小狗收留下来。这一切都被一个过路人看在眼里，通过过路人的心理表现了这个世界到处都充满爱。

还有一篇题为《月亮》的文章。大致内容是：三十年前，生活贫困又孤单的农村的父子俩，在院子里看月亮，孩子觉得月亮像蛋黄煎饼，而失去了妻子的父亲却认为月亮像隔壁一个叫娥的寡妇的脸盘子；三十年后，生活富足了，父子俩变成了爷爷、父亲、儿子三人，当年的儿子做了父亲，现在的儿子也同样失去了母亲。听到这篇文章，学生们也很感兴趣。于是我和学生一起分析这两篇文章在写法上的成功之处。他们同是运用几个镜头，展示不同的人对同一件事情的看法，这样的文章，内容丰满，主题突出。我鼓励学生模仿这种方法去写作文，通过大胆想象，去追求同样完美的效果。下面是模仿的创新作文：

例1：《警察、小偷、医生和他们的孩子》

现在社会变化真快，就连上帝也跟不上时代的步伐，不了解现代人的思想，为了解决这个问题，他设计了这样一个故事。

一个警察抓了一个小偷，在回去的路上和一个医生相遇，三人一见面就聊得很投机，这时一把钥匙出现在他们面前。医生说：“如果这把钥匙能变成一把手术刀，在给病人动手术时让病人没有痛苦那该多好啊！”这时小偷摇了摇头说：“如果这把钥匙能打开千家万户的门，我就不会为打不开别人家的门而烦恼了。”警察将这把钥匙拿起，心理暗暗地想：“要是这把钥匙能打开法制之门，让这个世界没有犯罪，我也可以歇歇了。”

几年后，小偷被刑满释放，娶妻生子，而警察和医生也早已成家立业，他们的孩子恰巧是同学。一天，一把钥匙出现在孩子们面前，这时他们不希望它是一把手术刀，也不希望它是一把万能的钥匙，更没有警察那样高尚的思想，他们只希望它能变成一件好玩的玩具。

这篇作文的小作者的作文水平在班级中属于中等，能写出这样的文章对他来说就已经是一次成功的创新了。学生们特别高兴，也从中深受鼓舞，各个摩拳擦掌，跃跃欲试，他们的心与作文之间的距离缩小了。简单地概括起来，这条作文的创新之路就是：学习他人的具体文章，选择最感兴趣的一个方面，进行写法概括联系自己的生活阅读积累，创造性地进行模仿，就一定能让我们的作文学习进入良性学习的轨道。

篇10：小学五年级作文：小可爱

最最喜欢的逗逼，你还好吗?常在报纸、微信上看见你发表的文章，不负众望的你，真的好棒!喜欢你扬起的嘴角时露出的酒窝，说着清醒的“疯”话，不就只有你了吗?你的口头禅改了吗?还是原来那个吗?你是我作文的`楷模，小小作家，想你了。

最最文艺范的文青，你还好吗?常在校园布告板上看见你获奖的名字，英语水平超棒的你，成绩一如既往地超前。能歌善舞的你，为什么把长长的辫子剪掉呢?你是个典型的女汉子，做事逞强，好胜心重。你还是我贴心的小公举，时时鼓励我好好学习，好喜欢有女汉子气息的你，想你了。

最最肉嘟嘟的小肉圆，你是与我分别最久的一个。不在一个学校，你还好吗?听说你经常会在教室座位上想我，我也是呢。想你的乐于助人，想你的活泼向上。喜欢和你分享趣闻轶事，举手抬足间，模仿的那叫一个像，常常引来大伙哄堂大笑。你要当相声演员，一唱一和，也只有你最合适不过了。我的可爱的小肉墩，想你了。

还记得我们一起手挽手下课嘻笑的瞬间吗?还记得连上厕所都要挤来挤去的课间吗?还有上课时相视一笑的开小差……都是那么的充满回忆。去年的这个时候，我们还在商量着去哪旅行，今年的这个时候，却分散在各个角落，结交了新的朋友。

那个傻傻的我，总爱幻想，会不会有一天醒来，咱们又坐在了小学校园的教室里，同学、老师都没有变，大家又开始了一个新的六年。课间十分钟，一起把歌唱;中午午休时间，悄悄听到某人的哼唱;放学回家的路上，一起讨论着去谁家蹭饭……多希望，时光依旧，我们如初!

篇11：小学四年级作文,我的“小可爱”

小学四年级作文,我的“小可爱”正文：

一对水汪汪的大眼睛，一座翘翘的鼻子，两片红红的薄嘴唇，再加上两个甜甜的小酒窝，便凑成我顽皮又机灵的小表弟。他是我么舅舅的儿子，常穿着一身灰色的牛仔服，看起来可爱又精神。所以我给他取一个绰号叫做“小可爱”。

“小可爱”今年有七岁了，上二年级，可他还像没读书时一样顽皮。有一次我上他们家做客，大舅家十二岁的`表姐也来了。“小可爱”高兴地招呼表姐，让出一把椅子给表姐。可当表姐去拿葡萄离开椅子时，他却悄悄地把椅子往后拖了拖，表姐不知道，一往下坐，“咚”的一声――坐到了地上，表弟笑得人仰马翻，气得表姐怒目圆瞪。庆幸的是么舅妈不在，要不然他的屁股又该一块紫一块红了!

“小可爱”也十分机灵。上回我和他一起去天恒花园游泳，我刚把他抱起要投进深水区，他吓得脸色苍白，可他突然用手挠了挠我的胳肢窝，我一笑手一松，一下了把他放在了地上。等我还笑完，他早已跑到儿童区游了起来，还冲我做鬼脸。气得我火冒三丈。

“小可爱”最令我佩服的是他的聪明劲。有一次，我给他出了一道我们四年级的方程应用题，本想难难他，但他居然全做对了。这让我十分费解，我他为什么知道得这么多，原来他把我的《小学生四年级举一反三》已偷偷看过好几遍了。唉!“小可爱”可真聪明，会自学了。其解题水平竟然与我平起平坐了，真让我汗颜。从此，我也步入了自学之旅。

篇12：小学作文：小可爱，我好怕失去你

那天，我们一家人去菜市场买菜，一向厌烦买菜的我站在菜市场旁边的空地上溜着弯，看看周围的景物。在他们买菜的过程中，也许是因为无聊的原因吧，妹妹一直朝我这边跑，但妈妈每次都会无情地把她揪回去。后来在妹妹不断地努力下，妈妈终于没有更多的精力去管她，便把她抱到我这儿，让我看着妹妹别乱跑。可妹妹哪管这个呀，东跑跑西跑跑，就是不愿意安静的待着，本来说一个人散心的，这下可好，多了个她还散什么心?能看好她就不错了。

那一刻我好希望没有这个妹妹。当我正在心烦意乱的时候，我的手突然被妹妹握紧了，紧接着又传来妹妹的哭声。我的头急忙扭向妹妹，只见妹妹被一个陌生人抱着，正要被抱起来呢!

我大脑里的红色预警迅速地闪了起来!莫非遇到了“人贩子”!?我慌忙地把妹妹从她手中抢来，抱在怀里。强忍着心中的紧张哄着惊恐的妹妹。

这时，妈妈他们来了，我正想把刚刚的事告诉妈妈，却看到妈妈冲“人贩子”微笑，妈妈让我们先走她却和“人贩子”聊起天来。爸爸告诉我她是妈妈的朋友，她认识我，所以刚才认出了我，逗我玩呢。

但那一瞬间，谁也不知道我是多么害怕失去妹妹——我心中的小可爱。

作者：汇福实验学校 六年级 祝茜萌

篇13：“小捣蛋”变成“小可爱”

在户外活动中, 笔者组织孩子们一起玩跳橡皮筋, 班上一共就两条橡皮筋, 孩子们自主分成两组, 男生一组和女生一组, 没过多久就听到一群男孩来告状说某某捣乱, 不按规则玩, 话音刚落, 我看见他又在拉橡皮筋, 不让大家玩。我过去制止了他, 可大约过了5分钟, 他不愿意玩橡皮筋了, 开始满操场跑, 不管老师和同伴们怎么喊, 他仍然继续跑, 保育员想抱他回班级, 可他却不肯回教室, 嘴里还不停地说:“老师不让我玩, 不让我跑。”中午吃饭时, 他不愿吃, 我告诉他一日三餐很重要, 是必须要吃的, 不然营养跟不上了。可他却回答我说:我在家里吃了两餐, 幼儿园里又吃两餐, 一共吃四餐太多了。他的午睡习惯也不好, 今天又尿床了。原本和谐的活动室顿时骚动起来, 这一天的活动进行得很不顺利。

二案例分析

他是6岁的孩子, 是中班下学期的插班生, 调皮、任性、自控能力差, 在各项活动中不遵守规则, 与小朋友交往时比较霸道, 经常要从同伴手里抢自己喜欢的食品、玩具、图书等。如果其他小朋友不小心碰了他, 他会加倍“还击”。孩子们经常告他状, 还不时有家长找上门来。上课时一点也不专心, 喜欢和旁边的小朋友说话。但他喜欢围棋, 且比较专注。

他出身于单亲家庭, 平时妈妈公司比较忙, 家里只有保姆带着他, 妈妈对她过分宠爱, 造成了他任性、霸道的个性。家长怕孩子吃亏进行错误的引导, 使他从“以牙还牙”逐渐发展到欺负同伴。另外, 他还特别喜欢看带有暴力色彩的电视节目并喜欢模仿, 所以养成了一些不良习惯。

三案例措施

1. 从根源着手, 实施积极家教干预

有时老师为了避免不必要的麻烦, 孩子在园内犯错, 往往都抱着“息事宁人”的态度, 不愿多向家长交代, 这样反而失去了家园合作的机会。传统的德育已不能更好地驾驭如今这群犟牛般的孩子了, 家长和幼儿教师必须保持信息畅通, 家里、幼儿园里要求一致, 发生的事情要及时沟通。家长要主动配合老师, 双管齐下才能应对孩子出现的各种问题。

2. 从个性着手, 实施积极情感干预

对于类似上述提到的那个强势的孩子, 他们往往是敏感的, 更在意周围的眼光, 因此需要成人更多的关爱和理解, 理解他们想要释放的需求, 了解他们的喜好, 创造一些机会给予满足。如在户外活动时, 当没有潜在危险时, 尽量满足他的运动创意, 不简单、粗暴地制止, 让他有一些自由与空间。他能从你的宽容里解读到你对他的关爱, 然后更加信服你。

3. 从时机着手, 实施积极行动干预

如今幼儿都以自我为中心, 不会谦让, 同伴之间矛盾百出。有些老师会教幼儿在与伙伴发生矛盾时跟老师说, 这样只会更加助长孩子爱打小报告的习惯, 其实孩子能独立解决某些小矛盾, 所以要让孩子们自己先尝试解决, 实在不行再来求助。孩子作为独立的生命个体而存在, 老师需要爱得理智点, 爱得内敛点, 让孩子有独立思考和活动的空间, 独立去解决一些问题, 这样才能真正促进孩子成长。要让孩子去明白一些感受, 说教没用。当事情发生了, 抓住时机才能让他有切身感受。抓住每一次教育契机, 尽量处理妥当。

4. 从要求着手, 实施原则性干预

很多孩子不太有规则意识, 所以需要教师时不时敲下警钟。虽然在幼儿园里不管是活动中还是活动后, 我们都给幼儿充分的自由, 想做什么都可以, 但是原则性的错误不可以犯, 原则性的规矩必须遵守。给幼儿自由的同时也要遵守一定的原则, 一旦违反也要“严惩不贷”。时间久了, 孩子在尝到甜头的同时, 自然会慢慢约束自己的行为。

四教育反思

1. 多关注乖戾的孩子

在集体活动中, 教师可以让他们坐在较醒目的位置, 便于及时提醒他们。还可以根据幼儿的年龄特点、生活经验设计出富有趣味性、突出幼儿主体性的活动方案, 调动他们学习的积极性。

2. 用赏识的心态看孩子

教师用赏识的心态看孩子, 会发现孩子并非在所有的学习活动中都不专心, 而是会在某些领域出人意料地特别专注, 这时需要及时肯定他们的优点, 鼓励他们在其他方面也不断取得进步, 保护孩子的自尊心、自信心。

3. 取得家长信任并配合教育

家长对孩子都有一份强烈的爱护意识, 对老师评价自己的孩子非常敏感。因此, 教师与家长交流时应特别注意, 报喜在前, 报忧在后。好的结果是家长期望孩子达到的, 而且相信孩子能达到, 也就乐意按照老师的提示要求孩子改正缺点。只有疏通好与家长的友好关系, 教育才能取得事半功倍的效果。

4. 目标分解与定向

幼儿期的孩子可塑性很强, 但孩子的转变不是一蹴而就的, 需要一段时间, 而且会有反复。要用发展的眼光看孩子, 允许孩子反复。教师可采用目标定向法, 即把对孩子的要求分解成若干个小目标, 然后在一个阶段对他们提一个目标要求, 这样便于孩子有目的地约束自己的行为, 等一个目标达成后, 再提一个新的目标, 同时还需要不断巩固前一个目标。采用目标定向法有利于教师和孩子达成共识, 而且将孩子的缺点缩小有利于增强其自信心, 也便于教师检测。

篇14：车界“小可爱”

在微型车市场，奇瑞QQ无疑占据着举足轻重的地位，作为这一市场的先行者，QQ无论在销量还是市场影响力方面都是绝对的王者。奇瑞QQme是QQ家族中的“新人”，极具人气的“世界级时尚小车”QQme，可以说是让许多人为之怦然心动。

时尚、可爱的外观

虽然早已知晓QQme的前后对称美学的时尚设计为其一大特点，但真正看到实车时，还是大吃了一惊。同样圆润可爱的前后大灯，同样的弧形线条组成的笑脸，同样的半圆形超大进气格栅装饰条……让许多年轻人对这个对称设计纷纷叫好。

QQme 1.3MT精英型的侧面，一条腰线从车头直贯穿至车尾，不仅使圆润的外观显得更加饱满，更让静止的它多了一份灵动的韵感。再细细地打量它的车轮，五幅铝合金轮毂，让其外形更具运动感。隐藏式车门把手、嵌入式立体防擦条等细节设计，完全展露出一副世界级时尚小车的风范。

对称设计的内饰

QQme 1.3MT精英型的内饰是由红黑双色铺垫，一股年轻人专属的运动感和个性感扑面而来。坐在米兰红黑运动双色座椅中，软硬适中，一体化的头枕带来很舒适的乘坐体验。后座空间一般都是小车型的硬伤，但QQme以2315mm的轴距铸就了舒适的后座空间。头顶的空间也没有局促压抑的感觉，身体可以自由地展开，这可能要得益于它1514mm尺寸的高度。

可爱的笑脸和圆形元素从车外一直延伸进车内，从而打破了红黑双色的局限。圆形线条勾勒的手套箱和方向盘圆形线条的对称，4个仪表盘的左右对称，以及车门上圆形按钮和弧形把手所形成的对称，几乎无处不在的对称美学设计，让沉闷的车内空间更显得和谐统一。

强劲、出众的动力

QQme搭载的是SQR473F 1.3L排量的发动机。在试驾过程中，可以感受到这款发动机扭矩输出力量大的特点，这让加速的时间大大缩短。QQme的加速感极强，几乎在踩下油门的同时，就可以感觉到加速度的推进力。试驾时，在60码的阶段，引擎仍保持可爱温顺的状态，噪声控制良好。

篇15：我家的小可爱_小学生四年级作文

弟弟白里透红的脸蛋上长着一双炯炯有神的眼睛，一张红通通的小嘴，一个圆溜溜的小脑袋，一头乌黑的秀发……

记得一天早晨，我、妈妈和弟弟两手空空地来到热闹的集市。刚进集市，就让我们眼花缭乱，五花八门、琳琅满目的物品就在你眼前晃来晃去，譬如:新鲜无害的有机蔬菜、健康的水果、好吃的鸡蛋糕……妈妈亲切的对我们说:“孩子，我们去买点白菜吧！”我和弟弟毫不犹豫的答应了。于是……我们准备回家了。我们路过了一家豪华的蛋糕店，弟弟看见了一个草莓蛋糕，变成了一个“小馋猫”垂涎三尺。又对妈妈说:“妈妈，我可以买一个蛋糕吗?”妈妈左思右想的说:“好吧！”

于是，买了蛋糕我们就满载而归的回家了。

一天风和日丽、晴空万里。中午时，人们都狼吞虎咽的吃着香喷喷的饭菜。过了一会儿，他的肚子开始唱着婉转动听的歌。这时，他饿极了。他心想。:“家里有什么吃的吗？”弟弟左思右想。过了一会儿，他灵机一动说:“我可以去看看冰箱里有没有吃的呀！”于是。，弟弟就用迅雷不及掩耳之势跑向冰箱。可弟弟的身高太矮了，够不着冰箱，这可让人伤脑筋了。弟弟一直在冰箱那里徘徊。不一会儿，弟弟脑袋一热说:“我可以去搬个椅子来呀！”于是，弟弟跑向客厅，用找牛二虎之力把椅子抬到了冰箱前面。弟弟先站上椅子，然后把冰箱门打开，再拿出好吃的。看见了好吃的弟弟高兴得欢呼雀跃，兴高采烈的拿着好吃的，津津有味地吃起来。尽管立了许多辛苦、困难。但想到最终有回报，弟弟的心情又从乌云密布到了晴空万里。像是吃了蜂蜜一样，心里别提多高兴。

这就是我家里的“小可爱”。在生活中既聪明又贪吃。朋友，你们喜欢我家的“小可爱”吗？