幼儿园家长会活动通知

2024-04-28

幼儿园家长会活动通知（精选15篇）

篇1：幼儿园家长会活动通知

通知

尊敬的家长朋友：你们好！

为了加强家园联系，增进家园沟通，多途径地开展家园互动，我园定于2013年4月10日（星期三）晚上7点10分召开家长会。具体安排如下：

1、大班年段专题讲座。邀请县进修学校老师主讲有关幼小衔接方面的内容。地点：二层音体室。

2、中、小班年段在各班教室进行。

届时请小朋友的父亲或母亲准时参加（请不要带孩子参加，以免影响会场秩序）。

**幼儿园 2013年4月9日

通知

尊敬的家长朋友：你们好！

为了加强家园联系，增进家园沟通，多途径地开展家园互动，我园定于2013年4月10日（星期三）晚上7点10分召开家长会。具体安排如下：

1、大班年段专题讲座。邀请县进修学校老师主讲有关幼小衔接方面的内容。地点：二层音体室。

2、中、小班年段在各班教室进行。

届时请小朋友的父亲或母亲准时参加（请不要带孩子参加，以免影响会场秩序）。

**幼儿园 2013年4月9日

篇2：幼儿园家长会活动通知

尊敬的家长朋友：

为了增进家园联系，促进孩子更和谐的成长，加强教师与家长之间的沟通、交流，幼儿园定于本周........召开家长会，地点：.....，请准时出席。并自觉遵守幼儿园规章制度，车辆停放整齐，不大声喧哗，不吸烟，您的到来将是迈向成功教育的第一步！同时感谢您对幼儿园工作的支持！谢谢您的配合！

篇3：幼儿园“家长助教”活动浅析

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“家长是幼儿教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则, 吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”

“家长助教”是一种新型的家园共育方式, 是家长直接参与教育活动协助教师完成教学任务、实现教学目标的一种方式。通俗地讲, 是指聘请不同特长的家长作为“教师”来主持教育活动的一种形式。家长有不同的职业、知识与专业背景, 如何挖掘利用这笔资源, 取决于家长与教师双方配合的积极性与密切度。下面将从“家长助教”的意义出发, 研究“家长助教”过程中容易出现的问题, 进而探讨“家长助教”活动开展的有效策略, 进一步促进“家长助教”活动的有效开展。

二、“家长助教”的意义

1.可以从知识面和性别现状方面对幼儿教师进行有效补充

从专业上来看, 幼儿园教师的知识面虽然兼含各大领域, 但是同时也缺乏深度, 不够专业, 而家长中有文化素质高、学历层次高、专业性比较强的人员, 如警察、银行职员、医生、公司主管、设计师、大学教授等。家长可以利用自己的专业优势, 向幼儿展示知识所蕴含的资源及魅力。如, 在幼儿园组织的“家长助教”活动中, 一个幼儿的爸爸是生科院的大学教师, 他为幼儿带来一节关于昆虫的教育活动, 活动中他用PPT、标本等形式引导幼儿了解昆虫的特征, 认识益虫和害虫, 并尝试制作标本。家长为幼儿带来的活动内容, 不但丰富了幼儿的视野, 还激发了幼儿探索和学习的欲望。

从性别上来看, 与幼儿园女教师相比, 男家长参与助教活动可以给幼儿展现一种勇敢、无畏、独立及坚强的意志品质, 这一点可以与女教师的耐心、细心形成有效的互补, 有助于幼儿健全人格品质的养成。

2.可以有效促进家园互动, 达到“家园共育”

“家长助教”活动将家长邀请到幼儿园日常的教学活动中, 这一举措可以让家长体会到自己的重要性, 感受到自己是幼儿教师的重要合作伙伴, 进一步切实地了解幼儿园的教育方针, 体会教师的辛劳。而家长在参与助教的同时, 也能更多地了解教师授课的方法和步骤, 以便配合及理念一致地教育幼儿。“家长助教”活动不仅可以拓宽幼儿园的办园思路, 还可以开阔幼儿的视野, 增强幼儿的学习兴趣和学习热情。除此之外, 对于家长而言, 参加幼儿园活动的同时, 还可以了解到幼儿在幼儿园的生活和学习状况, 逐步学会感知幼儿的心理, 走进幼儿的世界。

3.可以有效促进幼儿、教师、家长三方互助、互利、互赢

“家长助教”的教学形式有别于往常的教育形式, 幼儿接受的是自己或同伴父母的教学, 他们会感到亲切而新鲜有趣。这样可以有效提高幼儿参与的积极性, 活动也易取得好的教学效果。对教师而言, 家长的很多知识是教师所欠缺而需要学习的, 对教师自身也是一种成长。另一方面, 家长在参与幼儿园教育教学活动中, 在帮助教师更好地组织教育教学的同时, 也分享了教师的教育经验。因此, 幼儿园也就成为幼儿、家长、教师互相学习、共同成长的地方。

三、有效发挥家长资源

1.从观念入手, 通过不断宣传, 形成“家长助教”观念

家长身上蕴含着丰富的教育资源, 作为教师, 只要充分挖掘这些教育资源, 利用其为教育服务, 定会收到良好的教育效果。所以, 通过多种途径不断地宣传, 让家长充分意识到教育幼儿单靠幼儿园是不全面的。家长有了这种共育的意识, 是做好““家长助教””工作的前提。

2.以家园为主线, 密切家园联系, 努力营造家园共育氛围

密切家园之间的联系, 为家长提供相互交流的平台, 能使“家长助教”中好的方法和经验对其他家长起到启发与推广的作用, 是开展好“家长助教”的关键。在实际工作中, 要非常注重密切家园之间、家长与家长之间的联系, 努力营造一个家园共同关心幼儿成长的良好氛围。如, 我们利用节日主题活动开展“快乐风筝节”“三八妇女节我爱妈妈活动”“亲子游艺会”“爱心义卖”“亲子运动会”“文明礼仪教育”“防震、消防安全教育”等活动, 在轻松欢快的笑声中, 教师与家长之间、家长与家长之间得到了良好的沟通, 还有“中秋 (或国庆) 主题活动”“欢乐圣诞节”“元旦游艺会”等活动, 幼儿出色的表现使家长对教师的工作给予充分的肯定, 并对“家长助教”工作有了更深的了解, 给予更多的支持和配合。在大班的毕业典礼上, 家长们积极帮忙促进毕业典礼的顺利举行, 更有一部分家长积极组织策划班级毕业典礼, 家长、教师与幼儿欢聚一堂, 场面温馨感人。

3.借教育之契机, 充分挖掘家长教育资源, 鼓励家长参与幼儿园教育

每个家长来自不同的行业, 有着不同的工作和不同的气质涵养, 这本身就是我们身边丰富的教育资源。我们要发现、利用家长的特长, 对幼儿进行教育。在家访及日常与家长交流的过程中, 注意发现班级具有特长的家长, 邀请其参与“家长助教”活动。如, 研究礼仪的家长为幼儿组织西方就餐礼仪活动, 科学而系统;发动爷爷奶奶的优势, 充分利用他们时间较为充裕的特点, 邀请他们为我们缝制、制作教玩具, 丰富幼儿的玩教具资源。

“家长助教”是一种良好的家园共育方式, 只要我们充分调动家长的积极性, 充分发挥家长的教育资源, 将有效促进幼儿教育的发展。然而不容忽视的是, “家长助教”活动也存在着一些问题, 如, 家长组织活动是否考虑到幼儿的年龄特点, “家长助教”活动中教师的作用等, 这是我们在开展的过程中应该注意的, 这影响到“家长助教”的有效性。

四、提高“家长助教”活动的有效性

1.家长专业知识的提取和幼儿年龄特点的把握是基础

家长的知识比较专业, 如何在深奥的专业知识中提取适合幼儿年龄阶段的知识素材, 是众多家长所忧虑的, 如果把握不当就容易出现因过于复杂, 幼儿表现茫然, 抑或过于简单, 幼儿没有兴趣的现象。另外, 家长对于幼儿的年龄特点以及发展水平的认识往往是基于对自己孩子能力的推断, 这样以点盖面, 容易存在失误, 因此活动中对目标的把握以及教学策略的应用就显得至关重要了。因而家长在设计助教活动时, 要对班级幼儿的年龄及发展情况有一定的了解, 使设计的活动符合本班幼儿能力发展的需求, 这样才能够针对幼儿的特点设计相应的活动。

2.教师的指导与配合是关键

“家长助教”活动并非家长一人独揽独行, 需要教师的适宜指导, 为保证“家长助教”活动的有效性, 教师应配合家长当好“策划者”和“协助者”的角色。

首先, 作为“策划者”, 教师在“家长助教”活动前要联系家长, 一起讨论助教的内容、活动形式、活动细节, 并给予必要的帮助与指导。在家长和教师进行多次讨论、协商之后确定活动方案, 保证活动内容丰富有趣。

其次, 作为“协助者”, 教师在活动中的参与和指导非常重要。家长在助教时, 教师要做好协助工作, 配合家长完成各种活动。如, 当活动中幼儿答此非彼抑或干扰同伴活动时, 就需要教师适时引导。

总之, “家长助教”活动, 以其特有的形式为家长、教师搭起了一座沟通、互助的桥梁, 促进了家长与教师之间的相互理解与包容。“家长助教”更能拓宽幼儿知识层面, 深化家长对幼儿园的认识, 提高教育理念, 弥补幼儿教师在某些领域的不足。要让“家长助教”发挥有效的价值, 家长与教师之间必须紧密联系, 共同研究、探讨、实践、反思、总结, 这样才能真正发挥助教活动的功效, 提高“家长助教”活动的有效性。

摘要：“家长助教”是一种新型的家园共育方式, 是家长直接参与教育活动协助教师完成教学任务、实现教学目标的一种方式。“家长助教”意义重大。在对“家长助教”的内涵、意义进行研究的基础上, 针对“家长助教”过程中容易出现的问题, 进一步探讨了“家长助教”活动开展的有效策略。

关键词：幼儿园,“家长助教”,有效策略

参考文献

篇4：幼儿园家长会活动通知

一、活动前——要“打好两支预防针”

为了使自己在活动中做个“明白人”，让孩子减少“人来疯”的现象，家长需要“打好两支预防针”。

“第一支”给自己。在活动前教师一般会简要介绍此次开放活动的内容和目的、孩子们在活动中可能出现的三种表现(超乎平常、和平常一样、不如平常)以及指导家长在活动中如何观察孩子的各方面表现。这就需要家长认真聆听，只有这样才能有的放矢地配合活动的开展。

“第二支”给孩子。开放活动的前一天晚上或者和孩子一起来园的路上，家长要心平气和地与孩子交流关于开放活动的一些话题，如：“我想听听老师讲课，是不是像你说的那样有趣，好吗?”“宝贝，明天爸爸想和你一起去幼儿园上课、玩游戏，你觉得怎么样?”“今天有很多的叔叔阿姨在你班里看活动，你会怎么表现呢?”……从而缓解孩子看到很多家长时的兴奋或紧张，并促使孩子在活动中积极表现。

二、活动中——要“静观其变”

有的家长在看到自己孩子参与活动不积极时，往往会催促甚至责备，致使孩子只是被动地参与活动；有的家长看到孩子在活动中遇到困难时，干脆自己“冲锋陷阵”，结果孩子反而成了旁观者；还有的家长就像上述案例中那样，对孩子随意训斥……孩子们出现这些状况与诸多因素有关，主要是由孩子的年龄特点和开放活动的“特殊性”决定的。

家长来到班级，本身就给孩子造成了一定的兴奋或干扰。对此，家长要“静观其变”。也就是说，家长应重在观察，观察孩子在活动中的表现，观察孩子在遇到问题时的应对策略，观察孩子在园表现与在家是否一致，等等。当然，“静观其变”并不是要家长不参与活动。当教师需要家长参与活动或教育孩子时，家长要在教师的引导下适时适度地介入其中。

三、活动后——要“一问二接三互动”

开放活动结束后，家长一般会有很多的感言想和老师、孩子交流，但是不能太心急。对此，建议家长要做到“一问二接三互动”。“一问”，就是家长在回家的路上或者回家后及时和孩子沟通，问问他在今天活动中的所思所想，如：“活动中你没有选到自己喜欢的区角，心中有什么想法?”“你觉得自己今天的表现哪里最出色?”“老师提问后，你举手了，可是没叫你回答，你的想法和同伴说的一样吗?”等等。通过这些问题，家长不仅能解除自己心中的疑惑，而且还让幼儿有了较为正确的自我评价。“二接”，就是家长和幼儿沟通后，重新梳理自己的疑问和想法，再约老师做进一步的交流。同时，对教师提出的下一步家园配合的做法，家长要主动接纳。“三互动”，就是家长把孩子在家里的表现和老师沟通，同时也可把自己对某一问题的理解告诉老师，最后结合教师和自己的观点，做出判断，根据孩子的实际情况制定出更适宜的发展计划。当然，之后的时间里，就需要家长和教师坚持不懈地实施这些计划。

篇5：幼儿园家长会通知

大家好!

为了让您能够更充分地了解我们本学期的教育教学及各项活动的安排，使您更好的融入集体，参与班级事务管理，我园定于本周六(9月13日)上午8:20在大一班召开集体幼小衔接专题讲座，集中会议结束后再回班级开家长会，请爸爸 & 妈妈准时参加，带好纸和笔做记录!

请爸爸妈妈来抽空来参加家长会!

为了让宝贝们活动室的地面保持平整，请漂亮妈妈们不要穿细高跟鞋来参加家长会!

篇6：幼儿园家长会通知

您好!为了让宝宝顺利地适应幼儿园的集体生活，也为了帮助您尽快了解幼儿园、了解近阶段孩子的.发展特点及培养目标，从而树立正确的教育观念，科学地引导幼儿快乐成长，和谐发展。我园将于本周召开家长会。真诚期待您的光临。

家长会时间：

小班年级组家长会：9月17日(周三)16:00

中班年级组家长会：9月18日(周四)16:00

大班年级组家长会：9月19日(周五)16:00

温馨提示：

1、会议在15：50入场签到16：00家长会准时开始，希望您安排好自己的工作，准时参加我们的会议。

2、为了确保会场安静有序，请家长不要带小朋友进入会场，并把手机调到震动状态。

xx市xx幼儿园

20xx年9月15日

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篇7：幼儿园家长会通知

您好!欢迎您和孩子加入森林湖幼儿园的大家庭。孩子每一次的成长都带给我们无限的惊喜与感动。我们认为孩子是一粒有着无限生命力的种子，而种子的每一步成长都离不开父母的关心和爱，为更好的做好家园互动，森林湖幼儿园将举行新生家长会，诚邀您的光临，具体安排如下：

1、会议时间安排：

小班及插班新生：

8月30日(周日)上午9：45签到入场，10：00开始

小小班新生：

8月30日(周日)下午14：15签到入场，14：30开始

2、会议地点：森林湖幼儿园三楼剧场

3、温馨提示：

●请您准时参加家长会。

●为了会议的顺利进行，请勿带孩子参加。

●活动中，请您将手机调到无声或震动状态，如有重要电话，请移步到室外接听。

●因制作接送卡需要，请未交幼儿相片，接送人相片的家长，参加家长会时务必带来交给班主任。

篇8：幼儿园家长会活动通知

一、男家长参与幼儿园教育活动的意义

幼儿园需要男性的力量, 这是一个与时俱进的时代特征。然而在现实生活中, 由于父亲在孩子成长过程中的缺席, 男家长参与幼儿园活动的情况并不乐观。在以往的家园合作中, 父母总是因统称为幼儿家长而被混为一谈。父亲的角色、地位与作用就在这“统称”之中被有意无意地淡化了, 而母亲则渐渐成为了家长的代名词。因此, 家长参与变成了母亲参与, 家园合作则变成了幼儿园与幼儿母亲的合作。鉴于多数男家长对自己在家园合作中的角色没有一个正确的认识和定位, 幼儿园应积极引导男家长关注孩子的成长、关注自己在孩子成长过程中的意义和价值。一方面, 每位男家长都有自己教育孩子的优势和强项, 他们来自各个不同的行业, 有着不同的文化背景。邀请男家长带着自己的专业知识走进班级跟孩子们开展各类活动, 可以为幼儿园带来丰富、有趣的教育内容, 拓展孩子们的视野, 使他们获得更多的社会知识和经验。另一方面, 男家长通过与孩子进行运动性、技能性和智力性等活动, 以其固有的诸如勇敢、挑战、独立、探索等男性特征, 为幼儿优良品质的形成提供有力支持。

幼儿教育绝非幼儿园或家庭单方面所能完成, 幼儿园的活动离不开家长的支持。众所周知, 目前幼儿园教师群体以女性为主体, 无论在性别角色、知识技能还是情感态度方面都偏向女性化、单一化, 而父亲群体有着男性化的知识结构、技能、经验及人生感悟等, 我们应通过多种活动, 有效地吸引男家长参与到幼儿园教育活动中, 为他们提供展现教育理念、实现教育理想的机会和平台, 从而为幼儿的健康成长助力。

二、开展男家长进园活动对策

1. 激发男家长参与的热情。

为推动家园合作的顺利开展, 实现真正意义的家园共育, 幼儿园每年都可以组织元旦联欢会、家庭运动会、家长开放日等活动, 这正是吸引男家长参与到育儿活动的良好契机, 合理安排和组织这些活动吸引男家长走进幼儿园观看、参与孩子们的活动, 使他们在体验中更加了解孩子在幼儿园的成长情况, 把父亲融入幼儿园活动中, 有利于从纵深方向加深家园共育。首先, 通过幼儿园网站、班级QQ群、家长园地或校信通等形式, 向家长提供有关男性对幼儿教育与发展意义的相关信息和理念, 不定期提醒男家长关注孩子成长。其次, 发送一定量的教育杂志、家园之窗、幼儿成长档案等, 为男家长参与幼儿教育提供理念服务与方法指导。第三, 通过教师的家访、电话访问, 为男家长的育儿实践提供具体的、有针对性的指导, 同时积极向他们征求意见和建议, 让男家长在多感官的刺激中, 主动关心孩子发展、幼儿园发展, 树立“我也是教育者”的思想, 增强其育儿主动性。

2. 拓宽渠道提供活动机会。

幼儿园教育的复杂性要求教育资源应具有丰富性, 当前幼儿园的教育资源不能完全满足幼儿的所有活动需求, 而父亲的参与有助于弥补这一缺陷。比如, 担任体育教师的男家长身着运动服进班给孩子们上体育课, 能让孩子们体验“阳光体育, 阳刚教育”;身为解放军的男家长身着军装走进幼儿园课堂, 能让孩子们领略军人的威武锐气。丰富的“男家长进班”活动, 不仅可以调动男家长的育儿意识和积极性, 充分挖掘各行各业男家长的资源优势, 丰富幼儿园课程内容, 还为孩子们提供一个认识爸爸的新角度, 培养他们尊重和热爱父亲的情感。

3. 吸引男家长参与幼儿园的大型活动。

幼儿教育和社会的发展为家园合作提供了强有力的理论和现实的可能性。李生兰的研究表明:在幼儿园家长开放日活动中, 女性家长比男性家长参与多, 母亲比父亲多。根据一项调查发现, 有父亲参与的幼儿园活动不仅数量有限, 而且层次低。在活动环节设计上, 要有男性参与的任务, 体现男家长的兴趣和需要。比如, 在家庭运动会中涉及父母、孩子三人共同参与的运动项目, 有“三足走”“穿大鞋”“抬花轿”等, 这个时候, 妈妈们自然会把游戏权交给爸爸们, 而爸爸们也会因为“这个必须有我参加”的心理而踊跃报名。当然, 活动安排要提前告知家长, 对于某些活动, 在通知中明确标注“需要爸爸妈妈共同参加”, 分配给他们不同的任务。另外, 很重要的一点是:幼儿园在组织活动时要充分考虑到是否会扰乱家长的正常工作和生活, 尽量配合大多数家长, 尤其是男家长的时间。

4. 邀请男家长参与幼儿园管理。

幼儿园需要男性的力量, 这符合与时俱进的时代特征的要求。在家园共育的时代背景下, 各地幼儿园邀请家长参与幼儿园管理的活动进行得如火如荼。比如, 各幼儿园纷纷成立家长委员会、园监会或助教团, 让家长成为幼儿园管理的参与者与监督者;万州某幼儿园专门草拟《关于家长参与幼儿园管理工作的实施办法》等。然而在现实生活中, 由于父亲在孩子成长过程中的缺席, 男家长参与幼儿园管理活动的情况并不乐观。幼儿园应通过多种活动邀请男家长以他们独到的特性和视野审视并支持幼儿园管理, 实现家园全面互动, 共策共融。比如, 对家长委员会、园监会和助教团的成员设定一定的男女比例要求, 邀请男家长担任校园周边的安全协管员, 邀请一定量的男家长参与教育过程、班级活动的管理, 给予他们参与发展评价的权利等, 让他们从男性的视角对幼儿园发展提出创新性意见或建议。男家长参与幼儿园管理, 展现了家园共育的一面, 不仅丰富了孩子们的生活经历, 还可以为幼儿园注入新鲜的阳刚之气。

篇9：幼儿园家长约谈活动的实践探析

【关键词】家园；约谈

家长约谈就是班级教师根据孩子在园情况，围绕孩子的发展，有计划地安排某个或某些幼儿家长来园进行一对一地交流。它能最大程度的满足家长的个性化需求，是家长工作中不可或缺的形式。约谈的开展是家长工作推进的重要途径，我们从以下策略开展。

一、确定约谈话题

1.约谈话题来源于家长

我们在日常家长工作中，喜欢仔细观察揣摩家长的言行举止、耐心积极地倾听他们的所思所想，及时正确的捕捉家长话语中隐含的情绪和要求，以便有针对性的确定约谈话题。结合本班实际情况，现将家长关心的问题进行了归纳和整理，认为约谈的话题可以大致围绕以下4方面来进行：

话题来源一：“我的孩子怎么了”？

幼儿因年龄特点的变化，致使行为、思想、言语上出现突如其来的转变，而这样的转变让部分的家长产生不适应，“我的孩子怎么一下子懂事了？”、“我的孩子怎么不让我帮助他了？”、“我的孩子怎么突然问出这样的问题了？”，其实这些问题都是幼儿行为发展及心理发展的种种表现。这时，老师只需要提供一些指引、分析，便能够帮助家长解除疑惑。

话题来源二：“我的孩子不是那样的孩子”

很多时候我们会遇到班级中的部分家长对教师指出的幼儿问题不以为然。“我的孩子在幼儿园会这样？”、“在家怎么不这样啊？”。相信每个家长的心中自己的孩子都是最好的，当教师指出孩子问题的时候表现的不以为然，不能够客观的认识孩子。这时，教师就需要抱着一切为了孩子的角度，肯定他们的优点与长处，诚恳的指出孩子的不足，帮助家长用科学的眼光认识自己的孩子。

话题来源三：“她怎么跟别的孩子不一样呢”

在个别家长的教育行为中存在着如下情况：虽然能够看到孩子自身存在的问题，以及同伴之间的差异，却不能够尊重孩子的差异。有时听到家长问：“为什么别的孩子什么事情都自己做，各方面的表现都很好，可是我的孩子为什么不行呢？”、“为什么她的朋友很少呢？”。这部分的家长通过横向观察与比较，看到了孩子一些弱势的地方，但是却找不到原因，不知如何解决此问题。这时，教师可以与家长共同分析孩子、分析环境差异，帮助家长寻找原因和对策。

2.约谈话题出于老师用心

班级家长的个性各不相同，有些家长碰到老师滔滔不绝，有些家长以微笑代替，其实内心也渴望得到老师的殷切交谈。还有些家长当面不谈及对老师或班级的意见建议，有时教师能从其他家长口中获得相关的信息，总之相对比较被动和含糊。针对不同家长，老师主动寻找约谈的话题包括：

话题来源一：内秀型家长约谈——“**家长，我们老师很希望和你聊聊先先小朋友的情况。”

话题来源二：“话里藏话”的家长约谈——如：“我的孩子怎么有感冒发热了”

话题来源三：班级核心家长约谈——如：班级家委会主席“明确班级工作及自己的职责。”

二、理顺约谈的要点

1.换位思考，心灵碰撞

约谈是一种教师和家长放下各自的角色，诚心为孩子而坐在一起，我们做到围绕主题，将心比心，互相理解。首先，营造宽松的气氛。消除家长对约谈的拘束、不自在，轻松的气氛。其次，要以平等的身份与家长交谈。教师切勿以专家自居，采取居高临下的态度教训家长，不要发号施令似的老是说“必须”、“应该”怎样，更不能责怪家长，要尊重家长，多倾听家长的话。再次，交谈时不要谈及别的孩子。与家长不要谈论别的孩子，也不要随意与别的孩子进行比较，说长道短。因为这样做会使家长产生疑问，不知老师在别人面前怎样说自己的孩子。所以在案例《先先在幼儿园里，父母在和不在的表现异常》中，先先的父母是比较辛苦生下先先，在家溺爱的多，而且以孩子的意愿行事为主，在日常父母对先先特别赏识，所以一开始我们没有很直接地提出问题，而是给先先父母看特别为先先制作的——幼儿园一日生活的PPT，让家长感受到先先在园是快乐，是受老师关注的，从心底信任老师。

2.有理有据，直面问题

约谈不止是语言的交流，如果借助于多种资源的说服力、直观性，会达到事半功倍的效果。在约谈中，可以利用的资源有：①照片录像等电教手段的运用。在案例《先先在幼儿园里，父母在和不在的表现异常》中，我们就是利用视频记录了幼儿难以置信的表现。先先每次爸爸妈妈接送或者是爸爸妈妈参与家长活动时，都表现的非常乖巧和内向，可是没有爸爸妈妈在的时候，先先和班级中的一个调皮男孩经常性的进行破坏行为。比如：孩子们画完图画了，就会踩同伴的画；小朋友洗手的时候，先先给每个孩子的水龙头都开到最大，弄湿了同伴的衣服。午睡不爱睡时，把同伴的鞋子悄悄地藏起来。因为父母根据自己的判断，先先是不会有这种表现的，所以我们通过视频，才能真实记录孩子的一言一行，争取家长绝对信任。②幼儿绘画、手工作品、幼儿成长档案册等教育教学成果的使用。利用这些现有的教育教学成果，可以让家长全面的了解当前幼儿园的教育内容，孩子的纵向变化等。③家长资源的利用。家长约谈活动的主角不只是老师，家长也是约谈的主角。家长之间的经验的分享、交流、说话的角度、可以达到的效果，有时是老师欲求而不得的。如让活泼外向的孩子的家长做主讲，谈谈“怎样让幼儿之间更好的交往”。而及时了解家长的意见与建议，也是对家长资源的一种使用。大家的智慧是宝贵的资源，吸取了家长的建议，我们的约谈活动会进行的更深入、更有效，家长的参与意识会更浓。

三、共建约谈持续性

一次约谈只是某项家长工作的开始，是对某个孩子观察、引导的开始，教育注重持续发展，约谈更是要求家长和教师紧密联系，时刻保持“通话”，继而使孩子的发展向既定目标迈进。

1.双管齐下，持续改进

约谈的持续性表现教师和家长进行的通力合作，将制定的措施落到实处，并根据幼儿在园在家的表现，及时改变方式方法，谋求教育的合力，使孩子在最短的时间内获得最大的改变。

2.再度约谈，交流感受

约谈活动是一个有计划的、持续性的活动，每一次约谈活动后，都要及时的对交流后的效果进行反思总结，积累有效的经验。同时也要对家长在交流中反映的问题进一步观察并给予及时、真实的反馈，以便再一次的进行交流。如：在案例《先先在幼儿园里，父母在和不在的表现异常》中，我们对提出的“五步行动策略”，每进行一个步骤，先先的父母都对孩子的一言一行乃至一个表情都做了详细的记录，我们再根据孩子的表现进行电话交流或者再度约谈，都通过一次次的交流感动家长，使他们与教师建立良好的情感关系，促使家长理解教师，接纳教师处理问题的方法并且愿意尽可能地配合教师的教育。

每次的约谈，我们都以诚恳、真实的态度面对家长。约谈，不仅拉近了家园距离，也促进我们时刻更新自己的教育观念，不断地学习。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》.教育部教育司组织编写，2002年9月第二版

篇10：幼儿园家长会活动小结

这次家长会，我们和家长真的像朋友聊天一样，总结了上学期我们在教育教学工作中存在的不足和需要改进的地方，同时也谈了家园配合及沟通方面存在的不足。本次家长会主要讲了3个方面的内容：

第一、让家长了解幼儿园概况；

第二、让家长朋友们知道家长行为规范；

第三、需要家长在今后的生活中注意的几点要求；

在这次家长会上，家长朋友们很受启发。我们班的好多家长都说：“原来，我们真的还不知道户外的这些栏目是专给我们家长看的呢？”、还有的家长说：“我们原来就认为你们只是看孩子而已，还真不知道你们的工作量这么大，工作做得这么细，由于我们做家长的工作太忙，与你们沟通的真的太少了。”

通过这次家长会，家长朋友们也互相学到了不少育儿金点子。如：在讨论的过程中，亓浩强的妈妈向我们提出：“亓浩强在家里不愿意洗手洗脸，应该怎么办？”这时，张梦琪的妈妈抢着说：“浩强妈妈，你可以这样做，你带浩强到超市里让浩强亲自挑选他自己喜欢的脸盆、毛巾、香皂、护手霜等等。这样，他就会做这些事情了。原来我们家张梦琪也是不愿意洗手洗脸，自从我这样做了以后，她就养成了好习惯。”亓浩强的妈妈听了连连点头，有了对付儿子的好办法，好像心里看到了希望，看上去特别佩服张梦琪的妈妈。其他家长和我们两位老师也给张梦琪的妈妈鼓起了掌。是呀，这次家长会提供了一次家园交流的机会、互相学习的机会。

篇11：中班幼儿园家长会通知

大家好!

本园定于9月29日(周四)晚18:30于召开大、中班家长座谈会，请各位家长朋友准时参与!

一、活动流程：

1、18:00--18：30 ：本班接待处签到，并填写家长责任书。

2、18:30--20:30 ：座谈会议(本学期教学走向、特色课程介绍、班级情况分析、反馈本月幼儿学习情况、家园沟通)

二、温馨提示：

1、为使座谈会顺利开展，请不要带孩子参加会议，特殊情况者请提前知会本班老师。

2、会议过程中请将手机调整为震动状态以免影响他人。

3、自驾车的家长请按规定整体停放车辆，往返途中请注意安全，谨慎驾驶。

感谢大家的支持与配合!

xxx城幼儿园(宣)

篇12：幼儿园家长会活动总结

家庭是社会的基本细胞，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，也是终身之师。家庭教育是影响孩子成人成才的重要因素。家庭教育的重要性人人皆知，“望子成龙望女成凤”的心情人皆有之。为了更好地加强家园共育，也为了让家长们做好孩子的老师，我园于2011年12月16日在电影院召开了全体幼儿家长会议。让家长切实了解幼儿在园的学习情况和我园教育教学模式，了解当前幼儿园教育形式，家庭科学教育方式，幼儿基本的卫生保健知识以及安全防护知识等，提高家长的育儿水平。

首先，家长们听取了市教育局关工委特聘讲师夏永灯老师进行了家庭教育、学校教育、社会教育等培训，并提出了“八要八不要”

1、要安全第一，不要麻痹大意。

2、要德育育人，不要重智轻德。3要营造良好家庭环境，不要扩大矛盾。

4、要以身作则，不要违法乱纪。

5、要严而有度，不要爱而无故。

6、要循序渐进量力而行，不要操之过急，急于求成。

7、要大力表扬而不要经常批评指责。

8、要尊重理解，不要恶意伤人。提醒家长只有懂教育懂管理的父母才能称为家长，家长们感触颇深，知道了自己的责任，明确了科学的家庭教育方式。

接下来又听取了交警中队胡警官有关交通安全知识的讲课，了解校车接送规则，家长自接送孩子所骑车辆的安全规则等。

接着还听取了张园长有关幼儿园教育，幼儿园孩子学什么，怎么学，怎样游戏。家长对幼儿进行语言学习，数学教育等如何辅导，如何培养孩子学习的兴趣，并举出了很多事例，家长们豁然开朗，明白了孩子在园学习和生活的目标和自身对孩子的教育任务和方法。

篇13：幼儿园家长会活动通知

1.幼儿涂鸦的含义

涂鸦是幼儿没有绘画构思和目的, 以游戏的形式随意进行划线的活动。涂鸦是幼儿所有的感觉, 对外在世界的综合形象, 透过心理及大小肌肉的活动而作的自由表现。

2.幼儿涂鸦的意义

(1) 涂鸦可以锻炼幼儿的手、眼协同的活动能力;

(2) 涂鸦可以促进幼儿骨骼和肌肉的生长;

(3) 涂鸦可以激发幼儿创造的热情;

(4) 涂鸦可以提供幼儿想象的空间;

(5) 涂鸦可以促进幼儿直觉行动思维的发展;

(6) 涂鸦是幼儿认识的反映, 情感的抒发, 生活的再现。

可见, 如同学会走路、吃饭一样, 幼儿学习涂鸦, 也是其成长过程当中一件很重要的事情, 因而成人要更加重视幼儿的涂鸦期, 给予他们更多的关注和鼓励。

二、幼儿涂鸦的指导方法

幼儿的涂鸦期一般处于1～4岁这个年龄阶段, 若想让幼儿能在自由的涂鸦中发现生活中的美, 体验涂鸦的乐趣, 为他们的童年留下更多美好的回忆, 提高幼儿各方面的能力, 并为幼儿能更好地过渡到下一绘画发展阶段奠定良好的基础。

1.准备工具, 支持幼儿自主涂鸦

幼儿一岁半, 甚至更早一些的时候, 你给他一支笔, 他就会在纸上或其他地方信手涂抹。这个时候, 幼儿的涂鸦是无意识的手臂反复运动的结果, 处在无控制的涂鸦时期, 以单纯的感觉活动为兴趣中心。这样的反复练习, 可为日后幼儿的进一步发展奠定基础。但是长期以来, 涂鸦总是被一些家长视为一种简单笨拙, 毫无意义的活动而被忽视。家长们总是希望孩子们能画的再“像”一些, 当他们看到孩子随意乱画时便对孩子的绘画能力失去信心, 更有家长因为幼儿随意涂鸦弄脏东西而对幼儿加以责备。

实际上, 涂鸦中一个明显的行为就是反复, 其对幼儿的发展有着重要的意义。皮亚杰认为, 智力发展的特征之一就是随着幼儿智力一天天发育成长, 相应的他的行为也会具有很大的重复性, 重复行为对幼儿智力成长起着十分重要的作用, 是其智力迅速成长的外部表现。当一个婴儿咿呀学语发出没有任何意义的声音时, 父母总会为之心喜若狂, 那么为什么幼儿最初的涂鸦行为却被成人忽视呢?主要是成人要求太高了!正所谓, 欲速则不达。要做好其实很简单, 等幼儿到了涂鸦期, 家长只要为孩子准备好纸张、彩笔和写画板就好了。因为涂鸦期的幼儿一旦拿到工具、材料就会自觉的涂抹了, 这样父母不花什么力气, 事实上已经大公告成了。

2.创设环境, 促使幼儿轻松涂鸦

在上幼儿园之前, 家庭是幼儿生活的主要场所。一个宽松、自由、和谐的环境, 是幼儿自由表现内心情感, 自主学习的一个先决条件。如果幼儿在涂鸦活动中, 可以按自己的方式、意愿来选择和表达, 那么孩子就真正成为了学习的主人, 他们的内部潜能与个性也就得到了充分的施展与发挥, 幼儿是把自己的需要和情感用笔触表达出来的, 而且这些作品也刺激着孩子的眼睛与心灵, 使学习建立在自身需要和内在动机的基础上, 从而真正内化, 为今后的进一步发展奠定了基础。所以, 创设一个轻松自由的家庭环境, 这无疑是促使孩子轻松涂鸦的第一步。接下来, 家长应该积极为孩子的涂鸦活动提供必要条件, 正如前面所说, 准备好纸张、彩笔和写画板, 使幼儿一旦拿到工具、材料就可以自由涂鸦, 随时都可以进入到创造的状态。出此之外, 家长还可以在家里的阳台、卫生间、宝宝卧室等地方设置专门的“涂鸦墙”。使幼儿的涂鸦得到鼓励和更大的施展空间, 这样幼儿的需要得到了满足, 家庭环境也变得多姿多彩了。作为家长应该了解孩子的行为, 读懂他们的“作品”, 不要因孩子乱画而惩罚或制止他们, 因为你眼里的“乱画”, 也许就是他们的创作。

3.适时参与, 激发幼儿涂鸦热情

在幼儿的涂鸦期, 家长应适时的参与到幼儿的涂鸦活动当中去, 并在适当的时候给予积极的引导。

在幼儿涂鸦的早期阶段, 家长要多多地赞扬幼儿的这一行为, 不要吝啬自己的赞美之词“好棒啊!”“太美了”“送给我好吗?”这些常常能激发幼儿的创作热情, 家长还要学会分享他们创造的快乐, 必要时可以进行专门的庆祝。到了涂鸦中后期家长可以问问他们“这是什么啊?”然后耐心听幼儿讲, 还可以做一些记录, 帮助了解幼儿的情感和想法, 而且必要时应给予适当的引导, 尊重他们的想法和创造。

4.及时鼓励, 增强幼儿涂鸦信心

鼓励要从幼儿第一次涂鸦就开始, 因为幼儿都是喜欢被称赞的。同时, 家长要随时观察幼儿的情绪变化, 对幼儿点滴的进步和闪光点加以表扬、鼓励。接下来, 幼儿会在不断的涂鸦中, 发现划出的痕迹和自己记忆中的某些事物相像, 于是重复这些形状, 并用它们代表记忆中的那些事物。这个时候, 不管他们涂鸦得多么不像, 只要他们试图这样做, 成人就应大力赞扬。因为这说明他们的涂鸦能力有了相当大的进步。幼儿年龄还小, 形象思维占主要地位, 所以在涂鸦过程中, 边画边说的现象较多, 我们不能全盘制止, 要引导幼儿画完再说。当幼儿赋予他们画中的图形现实意义的时候, 成人更应给予肯定, 为幼儿进入了命名绘画阶段而庆祝。除了口头赞扬之外, 成人还可以创设展示作品的机会, 这更是对幼儿作品的肯定, 也给幼儿提供了反思和自我欣赏的机会。

综上所述, 幼儿涂鸦行为是幼儿生理和心理发展的需要, 对幼儿身心的健康、全面和谐发展有着重要的意义。但是, 现在的大多数父母都忽视了幼儿的涂鸦行为, 阻碍了幼儿身心的发展。因此, 倡导父母用积极的、正确的态度对待幼儿的涂鸦行为。

参考文献

[1]孔起英.幼儿园美术教育[M].北京:人民教育出版社, 2004.8.

篇14：幼儿园家长会活动通知

为了更好地在日常保教工作中得到家长的理解与支持，帮助家长逐步树立正确的教育观，幼儿园在日常教育活动中经常根据不同年龄幼儿的特点，组织内容丰富，形式多样的家长开放日活动，与此同时，发现在组织家长开放日活动过程中尚存在许多不足，怎样才能使家长积极主动地参与到幼儿园开放日活动之中，使家长开放日活动沿着健康的轨道发展，最终达到家园共育的目的呢？

1.提高教师组织指导家长开放日活动的能力与树立家长科学育儿观是基础

教师要认识到家园共育是素质教育的必经之路，是促进家长积极参与幼儿园开放日活动的有利手段。教师要树立大教育观，进一步充实有关幼儿发展与教育方面的理论知识和实践能力。要学习家庭教育方面的知识，掌握家庭教育规律和特点，发挥家长教育优势，善于组织家长参与共育活动，努力实现双方互动。要会从实践中学习，向有经验的老教师学习、向家长学习。特别是年青教师要善于从家长那里获得宝贵的经验与信息。通过对有经验的家庭进行家访、交谈、互相留言、网络群等向他们学习。

2.建立教师与家长经常性的双项沟通，是促进家长积极参与开放活动的内在动力

家庭和幼儿园沟通不能只是开几次家长会，办几期家长专栏就可以的。要充分认识到孩子是不断发展变化的。双方因围绕着孩子的教育与发展进行经常性有针对性的沟通，家园沟通虽然双方都有责任，管理者要提前提供沟通条件，教师要主动为沟通创造机会与渠道。当幼儿一入园时，教师就积极主动并有目的地与家长建立家园关系，以“情感”人手。具体做法有：

（1）帮助家长了解幼儿园的教育任务及教育目标

（2）在幼儿园各项规章制度中对家长工作提出科学的明确要求。

（3）家长提出合理要求尽量解决，对家长提出疑问给予合理的解答

（4）进一步树立全体保教人员的服务意识，家长遇到教子困惑时，及时给予指导或共同探讨教育方法。家长的情况各不相同，幼儿发展情况各异，所以既要面向全体，又要突出重点。

3.寻找班级骨干家长，成立家委会，充分发挥骨干家长的教育正能量

家委会或骨干家长一般都是有一定素质、是家长的代表，又是幼儿园及班内开展各向活动得力的助手。当园内有重大举措与大型活动，班里有新行动或家长有共同建议时他们能出谋划策帮着定夺。当家园合作计划，需要每位家长了解时，他们又作为老师的好帮手分头传播。如果每班有几位得力的骨干家长，配合宣传、带头参与，将起到事半功倍的实效。

4.平等、参与、互动、建立家园合作伙伴关系是家长积极参与幼儿园开放日活动的保障

（1）教师与家长建立平等和谐的“同事”关系就是相互尊重，相互理解，使彼此在尊重中有要求，要求中体现尊重。这关键在于教师的教养态度与行为、对幼儿的关爱、对工作的责任感。使家长感受到教师关爱自己的孩子，感受到教师以平等友好态度对待自己就会在心理上消除距离感，从而双方产生心灵的碰撞，架起情感的桥梁，家长对幼儿园、教师提出的要求或任务也就能主动接纳。

（2）部分活动内容形式来自家长，重视家长关注的焦点，引发家长参与开放日活动积极性，编织互动纽带。如定期征集家长意见或建议。进行归类——把广泛征集来的意见从内容、形式、规模、时间几个方面进行归类。再按照大、中、小班年龄组确立家长开放日活动以什么样内容、什么样形式、什么样规模分几个时间段进工。

5.管理者减少对家长开放活动的控制，给教师、家长自主权，改进对开放日活动的组织

通常幼儿园开放日活动固定在几个节日，开放日那天搞得轰轰烈烈，耗费人力、物力，实际上成了老师与幼儿表演性质的活动。这种做法偏离《规程》要求与《纲要》精神。家长开放活动应让家长在活动过程中看到孩子的真实情况、了解孩子的发展水平、了解孩子的优势与不足、了解老师的教育方法，以便家长进一步密切配合教育。具体做法：

（1）开放日活动除内容、形式、方式灵活多样外，还在规模上多种形式。管理者在总体目标做导向的前提下，给老师、家长一定的灵活性。平行班老师可根据教育目标的需要开展平行班开放日活动；老师根据本班幼儿实际及家长需要，开展班级开放日活动；还根据个别幼儿发展需要开展个别家长开放日活动。人数不多、规模小、给家长充分的选择余地，家长可以静心地看细一些，了解深一些，也便于与教师有针对性的交谈，共商教育策略。

（2）在家长开放日前，老师对家长做必要的指导。告诉家长注意看什么？怎么看？如：要重点看孩子的主动性、积极性与创造性；看孩子怎样与同伴相处；看孩子在原有基础上的发展：提醒家长不要把自己的孩子与别的孩子作横向的攀比，以免产生消极后果。

（3）扩大开放日的活动空间，为孩子提供社会性活动。大自然是多姿、多变的，它对幼儿的教育功效是用任何教育手段无法代替的。幼儿这一不断成长的个体，他们的未来一定要融入大社会之中，扩大开放日活动的空间是非常必要的。

总之，组织家长主动积极地参与到幼儿园的开放日活动之中是一件非常有学问的事情，需要每一位幼教工作者思考与研究，以上只是个人一点经验，还存在着一些缺撼，分析也有些不尽人意之处，其中有许多不足期望得到同行的指正。