六年级春雨的作文500字

六年级春雨的作文500字（精选5篇）

篇1：六年级春雨的作文500字

春雨六年级作文500字

你头戴着美丽的花环向我们走来;你手挽着花篮，盈盈的飘来;你拖着那条绿色的长裙，向我们稳来。

春雨啊!你可知道人们是多么的盼望你啊。

春雷一响，你可来了，仿佛是一个怯场的演员鼓足勇气，突然就面向了观众。雨丝如烟似粉，洗去了一切的沉旧;竹林里的翠竹新拔了节，田野里的麦苗换上新装，池边的垂柳也戴上了绸丝般的外套，刚刚绽开的桃花在水雾碎雨中若隐若现，绿莹莹。

柔情的春雨，你多么像一位头戴金色头环的天使。从山的那一边，拖着青色的长裙，笼罩着整个村庄，干渴的大地早已按耐不住，渴望着你的滋润。你终于来了，你缠着绿色的纱巾，在晨雾中亲吻着大地。你看，所有的种子都翻过身子，打着滚儿，揉揉朦胧的眼睛，伸着懒腰打着哈欠，一切都复苏了。

暖融融的雨丝好像一串晶莹剔透的`珍珠项链，点缀着黑色的土地，青色的麦苗田。春雨，好像是春姑娘手中的鞭子，抽打着冬天的阴影，驱赶着料峭的春寒。你又像是冬爷爷临行时的一番话语，告诉人们新的世界即将到来，激励人们应该奋斗!

温暖的春雨，亮晶晶的雨丝又好像是春姑娘手中的琴弦，春风又好像是那纤细的手指弹奏着一曲自然的交响曲。你又好像是春姑娘手中的绣花针。

春雨啊，我希望你永驻人间!

篇2：六年级春雨的作文500字

春雨中的世界如画，像一幅浓墨的中国画，一笔笔勾勒出那古朴的砖瓦，清幽的小巷、澄澈的石板路……清风微拂，摇曳的柳丝更显新绿，斑驳的柳枝间，飘落的不知是片片柳叶还是点点春雨;隐约透过淡淡的雨雾看到那青山朦朦，好似晕开的水墨，分不清轮廓。树叶上、小草上、花瓣上落满了晶莹剔透的小水珠，真是天赐的宠儿!我想就是它们把树叶和草儿“染”绿了吧!我忍不住轻轻触摸路边的小草，结果那俏皮的小水珠儿瞬间滑到了草心中央，我想她是再也不肯出来了吧!

春雨中的世界如歌，像古朴雅韵的古筝曲，袅袅余音拂去尘世的喧嚣。淅淅沥沥的小雨洒落在老旧的屋瓦上，汇成一条线，从檐上流下来，滴落在石阶上，仿佛是在奏着春天之歌，一切是那么欢快又是那么的和谐!在雨中，撑起一把伞，走在这石板路上，闭上眼，便能听到“细细沙沙”的春雨滴落在伞上、石板上、树叶上，草丛里的声音，每一个滴落的声音都仿佛是琴弦上跳动的音符，能洗刷烦恼，让你的心变得幽静。

篇3：关于六年级作文教学的理性思考

我觉得针对六年级学生的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。

一、阅读和写作应巧妙结合

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，教师上课时难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著；如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。对此，我是这样解决的：每周一、三、五布置写点评的作业，教师首先精选一些适合六年级学生阅读的、篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，碰到生字词可查字典，并把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开，左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，能提高学生的阅读分析能力，有利于培养学生的思维能力，切实提高写作水平。

二、应让阅读成为一种习惯

在小学低年级，由于家长觉得孩子识字少，阅读时怕难以理解，所以在孩子的认字方面下了很大的工夫。到了高年级，学校则侧重于做练习，致使学生阅读面窄、词汇量少。因此，我从六年级开始就着重培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些名著让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周安排一节阅读课。此外，我还把读名著作为贯穿学期始终的一项作业，要求学生每天必须抽出半小时来读名著；有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两个学期下来，收到了良好的效果。许多学生养成了阅读的良好习惯。

三、应在活动中扩大学生的写作视野

许多教师在批改学生作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生千篇一律地写妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不善于观察生活，不善于发现身边的真善美；另一方面则说明学校和家庭生活的单调乏味。因此，我们可以通过校园活动来丰富学生的写作素材。如春游、为灾区小朋友举行义卖活动，这些都是写作的良好契机，我们要很好地加以利用，并“趁热打铁”，鼓励学生写周记或作文。作为语文教师，也可组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。

四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

活动开展得越多，学生写作的热情也就越高。如果教师对于学生上交的作文反馈太慢，甚至过了一两个星期，学生才拿到教师批好的作文，这时学生的印象已经不深了，或许漫不经心地看一下教师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再要求写命题作文时，他们的热情已大打折扣。教师辛辛苦苦改作文、写评语，却因为反馈慢，使付出的和得到的不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试：

1.作文交上来的当天就进行讲评

教师可将还没有批改的作文放在讲台上，随机抽取几本让学生朗读。平时写作认真的学生，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马虎、应付了事的学生，则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写。教师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插学生的点评，形成生生互动、师生互动的良好局面。这样的作文反馈课，其效果是明显的，也有激励学困生的作用。最后，教师可将作文收上来回办公室逐一修改，认真写评语。

2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文

教师可把评分标准、评价要求详细地写在黑板上，让学生们有章可循。应注意的问题是，教师要保证每位学生拿到的不是自己和同桌的作文。一篇作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位学生一节课至少批改两篇作文，并要求学生在评语下签名。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证自己的作文及时得到反馈，但次数不要过多，每学期一两次即可。

3.分数激励，注重作文的一题多写

教师每次批作文，都会给学生打一个分数。但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么，如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：以85分为底线，低于85分的要根据教师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目可以写两次甚至多次，这与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，能明显提高学生的写作水平。进行分数激励的另一个好处就是能端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。

对于六年级的学生，教师要多表扬、少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，教师还可以开展作文的专题训练。如某一节作文课训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课让学生学习神态描写。这样，每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中，教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，让他们品尝到写作的甜头，那么，对于学生初中阶段的学习甚至将来的大学阶段都将起到莫大的激励作用。

篇4：春雨六年级作文300字

冬雨寒潮冰冷，而春雨下起活跃、凉爽。万物不再沉睡，使得春雨不断。今天温度明朗，草儿正努力滋长小芽，霎时间暗无天日、天色灰暗，好多云笼罩在一起，恰似天地开辟，天空云越积越多酷似一口大锅盖。

“咔!、轰隆、哗!”，闪电，响雷随着雨滴向地面蜂拥而来，雨滴落在地上溅起每一个小水花。“哗!——，哗!——”。雨下大了，闪电和雷声也不示弱也大了起，大雨如注使得草儿缩了头，花儿弯下了腰。

大的`像天上的孩子哭一样的，雨滴越来越大，可雷声和闪电越来越小，莫非雷公电母输给了雨神了吗?大家少了，小车也寥寥无几。

篇5：春雨三年级作文500字

春天已经来临，万物开始复苏。春天来了，春雨随后也跟着春天的脚步悄悄地来到了。就在星期三的下午，我亲眼目睹了一场春雨。

早上还是天气晴朗，一到下午，天公便变脸了。当我们睡完中午觉起床时，天已经乌黑一片了，但就是迟迟不下雨。风吹过皮肤，有点儿凉凉的感觉。上完一节课，还没下雨。第二节课，云层终于顶受不住春雨的袭击，“哗啦哗啦……”的下起雨来。

入春以来的第一场雨，终于下起来了。雨势十分的大，比往年的春雨还要大。雨中，花朵在贪婪的吸收雨露，好让自己漂亮的身躯快点长大，好参加选美比赛；小草在贪婪的吸收雨露，好让身体舒展起来；树爷爷在贪婪的吸收雨露，好让它的儿女赶快苏醒。

下课后，我走出课室，欣赏这场美丽又欢快的春雨。雨滴就好像一个个美妙的`音符，落在地上，发出好听的声响。我伸出手，一滴滴雨珠轻轻落在我手上，这种感觉真好。站得久了，一丝寒意袭来，我害怕感冒，便连忙回教室去了。

雨渐渐小了，也停了。雨后的天空恢复了以往的晴朗。过了不久，太阳公公也出来了，它发射光芒，照耀着大地。下完雨后，校园各处地方积有水，花草上到处留有晶莹的露珠，那可是春雨姐姐留下的痕迹。