春雨六年级作文300字

春雨六年级作文300字（精选6篇）

篇1：春雨六年级作文300字

春雨六年级作文300字

冬雨寒潮冰冷，而春雨下起活跃、凉爽。万物不再沉睡，使得春雨不断。今天温度明朗，草儿正努力滋长小芽，霎时间暗无天日、天色灰暗，好多云笼罩在一起，恰似天地开辟，天空云越积越多酷似一口大锅盖。

“咔!、轰隆、哗!”，闪电，响雷随着雨滴向地面蜂拥而来，雨滴落在地上溅起每一个小水花。“哗!——，哗!——”。雨下大了，闪电和雷声也不示弱也大了起，大雨如注使得草儿缩了头，花儿弯下了腰。

大的`像天上的孩子哭一样的，雨滴越来越大，可雷声和闪电越来越小，莫非雷公电母输给了雨神了吗?大家少了，小车也寥寥无几。

雨也渐渐停稀，云随一条闪电被打散了，漂亮而发红的太阳出来和暖普照着地面，草儿如大力士从土里传出;花朵抬起了头;桃树变得更绿了;大家从家里出来，都来迎受雨后的新味道。这是漂亮，是人赞美的春雨啊!

篇2：春雨六年级作文300字

有一些小鸟说：“春雨是绿色的，你们看，春雨落到小草上，小草绿了。春雨落到柳条上，柳条绿了。”

还有一些小鸟又说：“不对，不对，春雨是红色的。你们看春雨洒到桃树上，桃花红了。春雨落到杜鹃丛里，杜鹃花红了。”

篇3：关于六年级作文教学的理性思考

我觉得针对六年级学生的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。

一、阅读和写作应巧妙结合

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，教师上课时难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著；如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。对此，我是这样解决的：每周一、三、五布置写点评的作业，教师首先精选一些适合六年级学生阅读的、篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，碰到生字词可查字典，并把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开，左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，能提高学生的阅读分析能力，有利于培养学生的思维能力，切实提高写作水平。

二、应让阅读成为一种习惯

在小学低年级，由于家长觉得孩子识字少，阅读时怕难以理解，所以在孩子的认字方面下了很大的工夫。到了高年级，学校则侧重于做练习，致使学生阅读面窄、词汇量少。因此，我从六年级开始就着重培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些名著让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周安排一节阅读课。此外，我还把读名著作为贯穿学期始终的一项作业，要求学生每天必须抽出半小时来读名著；有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两个学期下来，收到了良好的效果。许多学生养成了阅读的良好习惯。

三、应在活动中扩大学生的写作视野

许多教师在批改学生作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生千篇一律地写妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不善于观察生活，不善于发现身边的真善美；另一方面则说明学校和家庭生活的单调乏味。因此，我们可以通过校园活动来丰富学生的写作素材。如春游、为灾区小朋友举行义卖活动，这些都是写作的良好契机，我们要很好地加以利用，并“趁热打铁”，鼓励学生写周记或作文。作为语文教师，也可组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。

四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

活动开展得越多，学生写作的热情也就越高。如果教师对于学生上交的作文反馈太慢，甚至过了一两个星期，学生才拿到教师批好的作文，这时学生的印象已经不深了，或许漫不经心地看一下教师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再要求写命题作文时，他们的热情已大打折扣。教师辛辛苦苦改作文、写评语，却因为反馈慢，使付出的和得到的不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试：

1.作文交上来的当天就进行讲评

教师可将还没有批改的作文放在讲台上，随机抽取几本让学生朗读。平时写作认真的学生，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马虎、应付了事的学生，则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写。教师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插学生的点评，形成生生互动、师生互动的良好局面。这样的作文反馈课，其效果是明显的，也有激励学困生的作用。最后，教师可将作文收上来回办公室逐一修改，认真写评语。

2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文

教师可把评分标准、评价要求详细地写在黑板上，让学生们有章可循。应注意的问题是，教师要保证每位学生拿到的不是自己和同桌的作文。一篇作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位学生一节课至少批改两篇作文，并要求学生在评语下签名。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证自己的作文及时得到反馈，但次数不要过多，每学期一两次即可。

3.分数激励，注重作文的一题多写

教师每次批作文，都会给学生打一个分数。但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么，如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：以85分为底线，低于85分的要根据教师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目可以写两次甚至多次，这与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，能明显提高学生的写作水平。进行分数激励的另一个好处就是能端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。

对于六年级的学生，教师要多表扬、少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，教师还可以开展作文的专题训练。如某一节作文课训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课让学生学习神态描写。这样，每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中，教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，让他们品尝到写作的甜头，那么，对于学生初中阶段的学习甚至将来的大学阶段都将起到莫大的激励作用。

篇4：春雨作文450字(六年级)

春雨来到了田野里，田野里的小嫩芽也探出了头，一片片碧绿的小嫩芽，好美啊!春雨叫道：“渴了吧，快喝水!”立刻小嫩芽都张开了嘴，咕咚咕咚的喝起了水，过了一会儿，整个田野都要开花了。春雨特别高兴。

春雨来到了池塘边，滴答滴答的打落在湖面上，叫醒了小鱼，鱼儿在湖面上游来游去，鱼儿欢喜的从湖面上抬起了头，和春雨打了个招呼，春雨笑了。

春雨又来到了我们的城市里，我们都从屋子里跑了出来，透透空气，不久，城市里的各各角落都藏着新鲜空气，我还和妈妈出来透空气，春雨看见了，特别的自豪，春雨笑了。

春雨来到了竹林里，竹林经过春雨的洗刷，干净了，嫩竹笋变得更嫩了。

篇5：春雨六年级作文300字

春雨细细的，长长的，有的像牛毛;有的像针尖;有的像小姑娘的歌声，可美了!

春雨从天上撒落下来，飘向大地。

春雨落在土里，种子高兴地说：“下吧，下吧!我要钻出土地，看看外面辽阔的世界。”

春雨落在柳树上，柳树开心地说：“下吧，下吧!我要赶快发芽!”

春雨落在桃树上，桃树快乐地说：“下吧，下吧!我要开出五颜六色的花!”

春雨落在田野里，农民伯伯欢快地说：“下吧，下吧!到了秋天就大丰收啦!” 苹果得意地说：“下吧，下吧!到了秋天，我就会像灯笼一样红，一样大啦!”梨树笑眯眯地说：“下吧，下吧!到了秋天，我就又黄又胖啦!”

篇6：4年级春雨作文300字

春雨来到田野里，滋润了田地，麦苗挺直了腰杆儿，不再被风吹倒，敢与狂风搏斗。

雨滴儿像珍珠，一颗颗洒在河面上，平静的水面便泛起了粼粼涟漪，机灵的鱼儿跃出水面，仿佛要吮吸那天上的甘露。

嘀嗒，嘀嗒，小雨点落在地上，渗进了肥沃的泥土里。花儿们展开花瓣，花瓣顶着亮晶晶的雨珠，更加鲜艳夺目；小草也苏醒了，它伸了伸懒腰，打了个哈欠，钻出了地面。

嘀嗒，嘀嗒，春雨落到了人们的心坎里。一位老农站在雨中，任凭雨水滴在他花白的头发上。哦，他笑了，仿佛在说“春雨贵如油啊！”

哦，春雨，你是春姑娘忠实的使者，你随着春姑娘来到大地，大地便生机勃勃，散发出一阵阵花草和泥土的芳香，沁人心脾。你仿佛是乐师灵巧的双手，拨动着人们的心弦，为赶春的人们弹奏出迷人的乐曲。