蒲公英飞翔的小学作文

蒲公英飞翔的小学作文（精选8篇）

篇1：蒲公英飞翔的小学作文

看似柔弱的飘荡

命运不知被风吹何方

风的沙沙声响

默默地在留声机里回响

被时间割碎的泛黄胶片里

又重现那年那一段缠绵的过往……

任记忆或温热或冰冷地流淌，

谁都寻不回最初的梦想。

那随着淡淡清风飘落的伞叶，

就是你轻轻的召唤，

诉尽人生苦辣辗转悠长。

泥土那纠结的阻拦，

让你无法在寄风安适地徜徉

浸透了咸湿泪雨的恸伤。

是被命运注解的梦想。

还是天使折断了翅膀?

撒下了种子，却无法再次飞翔是她的宿命。

然而，梦的终点也是梦开始的地方。

孩子，

在你飞翔的时候，

请顺便捎上我——

无法完成的梦想，

一起随风飘荡……

篇2：蒲公英飞翔的小学作文

我带着白色的翅膀开始飞翔

风儿轻轻吻过我的脸颊

向着逆风的方向一路寻觅

青春的年少不容我止步

只因我载着太多的悲伤

往日的笑靥已风化成云

伴随寂寞忧伤地歌唱 我努力地寻找自己的幸福

纵使满身伤痛，泪流满脸

我仍会默默继续飞翔

时光如梦般轻易破碎

我轻轻的捧起一串微笑

那都是曾经旅途的.美好

翅膀断了，梦开始破裂

思念着昔日熟悉的脸庞

一路逆风的孤单迷漫天空

我挥动落羽残缺的翅膀

牵强的微笑到最后

所有的誓言都将变成落叶

篇3：蒲公英飞翔的小学作文

一、创设愉悦氛围,激发写作兴趣

在小学作文教学过程中,教师一定要为学生的思考与创作提供足够的时间和空间,并在充分尊重学生个体差异的前提下,为他们创设营造一种宽松、和谐的学习氛围,从而激活他们的创作激情,写作兴趣倍增。创设愉悦的教学氛围可以采取如下办法:

1. 巧设游戏情境

大部分孩子喜欢参与各种小游戏,可谓乐此不疲、百玩不厌。因此,我们在作文教学中可以结合教学实际需要创设各种小游戏,以便学生根据自己的体验轻松写出相应素材的文章。譬如,我在执教《一次有趣的游戏》这一作文课时,就组织学生玩“贴鼻子游戏”。首先,我在黑板上用黄色粉笔勾画了一个没有鼻子的大头娃,然后,我让学生蒙上眼睛上台贴鼻子,有的学生贴鼻子的动作非常到位,赢得了大家的一片掌声;有的学生随手一按,居然就把鼻子贴到耳朵上、额头上、下颚上、嘴巴上……引得大家捧腹大笑。随着笑声的消逝,教室里还弥漫着欢乐气氛,于是,我乘机引导学生把刚才的所见、所闻、所思、所感写到草稿纸上,这些学生饶有兴趣地挥笔拟稿,下课铃声响起的时候,许多学生举着草稿纸高兴地喊道:“我的作文完成啦!”

2. 创设故事情境

小学生的情感丰富强烈,当接触到某些环境、事物、气氛时,往往激情四射,并在自己头脑里烙下深刻的印象。教师结合教学实际,合理创设故事情境,能迅速吸引学生的注意力,荡起学生的情感涟漪。不管是童话故事、寓言故事,还是历史故事、幽默故事,大部分学生都很喜欢。譬如,我在引导完成童话故事《乌鸦和狐狸》的续写时,就讲述了趣味化的故事:从前,海滨的树林里有一棵大槐树,一只乌鸦在树枝的茂密处筑窝居住着,树根旁边的洞里居住着一只狡猾的狐狸。由于狐狸曾经多次骗过乌鸦,所以虽是一上一下的邻居,但他们之间的关系比较紧张。有一天,乌鸦嘴里叼着一块大肥肉,狐狸谎称这块肉有毒的,必须马上吐出来才能保命……乌鸦稍加思索,就听信狐狸的花言巧语,居然把鲜嫩的肥肉吐到树根旁。此时,狐狸以迅雷不及掩耳之势夺走了这块肉。乌鸦望着狐狸悠然自得的样子,肠子也要悔青了……”讲到这里,我的故事戛然而止,许多学生非常纳闷,几十双眼睛盯着我。此时,我提出问题:“乌鸦耷拉着脑袋,越想越气愤,那接下来的故事情节会如何发展呢?请你们张开想象的翅膀完成结尾部分吧!”全体学生立即愉快地投入到构思、拟稿之中,他们写出了乌鸦的控诉、狐狸的报应、痛改前非的狐狸等片段,教学效果显著。

二、注重日积月累,丰富写作素材

很多学生往往抱怨自己没有饱读诗书,肚子里的墨水实在少得可怜,用“巧妇难为无米之炊”来形容是恰如其分的。而大千世界中的现实生活就是作文的源泉,学生写作时的思想情感和所有素材都来自于生活实际。小学语文新课标指出:在写作教学中,教师一定要为学生的创作提供广阔空间和有利条件,逐步引导学生说实话、真话、心里话,不说空话、套话、假话。为此,我们只有鼓励和支持学生关注生活实际,才能成功挖掘生活中的丰富写作资源。

首先,激励学生善于观察大自然。海门与启东比邻,虽然地方不大,但属于大禹治水处,八仙云游之地,俗称“沙洲”——东胜瀛洲。远在新石器时代就已经成为陆地,唐代时就有人在此靠捕鱼耕猎为生,宋朝时遍布沙洲,麋鹿成群,水草丰美,仙鹤翔集。开阜之初,算崇明的一角,新中国成立后才划归南通市。据《海内十洲记》中描述:“其遥遥浮现于烟波之上,视若缥渺仙境。”今天的海门裹沙挟泥,天际之滨,乃海上明珠也。南襟长江,北负沧海,东及扶桑,西连通泰。面对如诗如画的家乡,每一个学生只要细心观察,一定能找到写作的好素材。

其次,引导学生体验社会生活。在平时,我要求学生切身体验现实生活,诸如驻足店前,漫步公园,步入街市,融入街道社区活动等,都可以耳闻目睹新鲜事物。激励学生细心观察灯火闹元宵、清明上坟祭祖、端午节吃粽子,中秋赏月吃月饼等民俗风情,这些都是得天独厚的写作素材。长此以往,学生肚子里的墨水自然盈满,写作文也成为一件快乐的美差了。

三、革新评改措施,构建互动乐园

学生写作文难,教师批改作文更难,如果对学生习作一一详批,那工作量实在很大;如果简单批改习作,那就不能有效提高学生的写作水平。因此,笔者认为:批改作文不能成为教师的专利,应该让学生共同参与批改作文,让批改作文成为师生、生生互动的乐园。一般可以采取“自主评改、交互评改”相结合的原则,鼓励学生自改作文,让他们真正成为批改作文的主人。当然,绝对不能采取“放羊式”的批改方式,作为教师,务必在学生自改作文前加强指点,即:首先让学生反复推敲题意,看看自己所写的内容是否存在偏题现象;其次,检查文章是否有条理、中心材料是否丰富、详略处理是否得当,并检查文章是否有语病或者错别字;最后,仔细斟酌修辞手法是否到位。当学生完成自改后,再以小组为单位进行互改、互评,教师也要巡回指导,达到教学相长、其乐融融的美妙境界。

小学作文教学改革是一个系统工程,但愿每一位小学语文教师在教学理论中不断探索,在教学实践中日趋完善,在作文课堂教学中营造一种轻松愉悦的氛围,让学生在玩中学、在学中写、在写中乐,努力构建行之有效的开放式作文教学新模式。

摘要：随着小学语文教学改革的浪潮滚滚向前,小学生作文教学改革也取得了一定的收获。本文作者与时俱进,大胆创新,初步摸索出了一种小学快乐作文教学新模式,值得大家深思与商榷。

篇4：飞翔的蒲公英

在你想好答案之前，我们先来看看鹏鹏准备好了没有。鹏鹏今年上五年级了，但是每天早上爸爸妈妈一次又一次地催促起床他都嫌烦，可迟到了，他又会抱怨没有人叫他。每一次的家庭作业，也是在父母的催促下完成，至于寒暑假作业，更是磨蹭到假期的最后一天完成。鹏鹏所有的事情都是家长替他安排好，缺少和人沟通的经验，在家里特别任性，经常耍脾气，但是和陌生人说话就会脸红、无法应对。同学也都说他不懂礼貌、不勤奋，而不愿和他做朋友。

看到这里，你想说什么？对，鹏鹏没有准备好。他的爸爸妈妈太溺爱他，他在父母的呵护下失去了成长的机会。我们都知道，在温室里长大的花朵，虽然好看，却经不起任何风吹雨打。只有在野外独立生长的植物，才有顽强的生命力。许许多多像鹏鹏一样长大的孩子，没有足够的勇气面对外面的世界，不能面对独立的事业，不能承担起独立的生活。看着身边的人一个个成熟、长大，经营着自己的梦想，只能无奈地叹息。突然有一天，他也有了一个激动的梦，却发现早已没有足够的精力去经营了。

你想成为鹏鹏这样的人，还是希望像蒲公英一样，在天空中飞翔？是的，每一个人都渴望飞翔，成长为一个独立的人。那么，现在可以开始准备了！学会独立按时起床。不要父母的督促，成为自己掌握时间的人。家庭作业做完了吗？不需要别人一遍遍提醒，早就完成了，那才是好样的。自己能做的事自己做，不要让自己变成除去走路，全都要父母代勞的人。可以独立打扫房间，主动帮大人干家务。爸爸说替你去买书，你自己可以做到吗？如果可以就对爸爸说：“不！我自己去买。”离开桌上的电脑，放下手机，走出爸妈的保护圈，面对真实的世界！也许你会遇到困难，尝试自己解决，也许你会感到疲惫和气馁，但是你能学会动脑与坚强。最后，去向伟大的榜样学习良好的品质。如林肯总统，他谦虚的态度和坚定的意志赢得了大家的尊重。做个坚强的人，遇到挫折，不要哭泣，除了哭泣你还可以做很多事，坚定地面对吧。做个伙伴可以依赖的人，做个父母放心的孩子，就像高高飞翔的蒲公英。

（作者：天津师范大学心理与行为研究院研究生）

篇5：蒲公英飞翔作文

天空如此蔚蓝，甚至不带一片云彩，风拂过草坪带来一阵清爽之感，吹动了花坛中粉红色的断肠草。已不记得上一次来这里是何时何日，我只知道那时的天比现在还要美，那时的风比现在更清爽，只可惜那时的翠夹绿的田野都不着去了何方……那蒲公英还好吗?

“呼”不知是谁在我耳边大吹了一口气，一朵蒲公英花的种子便在空气中飞舞起来，飞过我的眼前，越飞越高越飞越远“张馨元，哈喽，好久不见!”一个声音响起，夹杂着浓浓的乡音。是小若!回忆，回忆涌上了我的脑海：

依旧是初春时节，有青有嫩的小草，一大片一大片的铺在田野上山林中。不知是何日，只知那是个美好的清晨，树叶上还挂着晶莹的泪珠，房外一个声音响起“元元，快出来玩，今天赶集!”是小若，我忙打开房门向小若跑去，送了她一个大大的熊抱后，拉起她的手向屋里喊了声“家婆我和小若去赶集了!”便跑开了，只留下一个越来越小的背影和环绕山间的外婆的声音，她在一遍又一遍的说着“小心点儿!”。

虽说是赶集，我和小若却将大半时间给了田野，捉一会儿蝴蝶，摘一束野花，将田野边的蒲公英吹向天空，将从农田中流下来的水做成瀑布。都是我们最爱的游戏。玩儿够了才渡河去赶集，在船上，我和小若也不安分，在船还未开时将手伸向岸边摘蒲公英，开船了便将蒲公英吹来满天飞，看着那蒲公英降落在水中，就大喊“小若(元元)快看快看，好漂亮”……

画面定格在了这一刻，蒲公英顺水飘走的那一刻。眼角湿湿的.，苦涩的泪水夺眶而出“小若~我想蒲公英了!”我不找脑不着边的说了一句，“走吧!”小若说着拉起我的手“像小时候一样”她带我来到了一片蒲公英花田，风吹着，蒲公英围着我和小若飞翔，渐渐的渐渐的，越飞越高，望去似乎飞向了我外婆的老房子，只是房子里。空空如也。

篇6：蒲公英,一样飞翔作文

没有翅膀的天使，虽然不知道前方有什么，却依然风不顾身的向前飞。——题记

蒲公英的种子散落在每一个笑着的角落，一颗种子，依着微风，就能创造一片蒲公英的灿烂。

楼下有一片花园，一眼望上去风光无限，即使在眼花缭乱的娇美中也有许多不知名的小野花。特别是蓝紫色的野雏菊和蒲公英。

我喜欢蒲公英，自由自在。因为它并非是众人所说的那傲着头穿梭在广漠人海与临澧的高楼之间而不肯扎根发芽的骄傲的孩子，它渴望涌入大地渴望抽出它那孤零零的`花茎，渴望在碧绿丛中绽开那淡黄的花朵，然后再一次乘着风，依附在那白色的绒毛上，去追求自由，追求光明！

我笑着抬首仰望漫天花絮随风飞，它悠扬的飘在空中，它笑了，笑得好天真。风儿当邮递员，把它传送出去涂上绿色的美丽。听过一句话吗？蒲公英是永不凋谢的花儿，它会在凋零万前完美转身，飞向海角天涯，再不断去追求新的生命。

蒲公英不同于其他花儿，它不娇，它不艳，它不脆弱，但，它唯美、宁静、雅致！在空中轻盈舞动的蒲公英，最能触动人心底最柔软的地方。

蒲公英一般生活在角落，都是随遇而安后长大的，离开姐妹兄弟，它仍能接受狂风暴雨的洗礼，长大后藏在角落，没有花刺及毒汁防御别人，这是对世界彻底的爱……

以前的每次见到蒲公英，它总是在角落，总是在杂草丛生的地方，但是，却是用不屈服的眼光看太阳，从那坚定的目光中，我相信，总会有人爱你那坚强，懂你的寂寞。其实，蒲公英并不寂寞，它可以到每个角落，小河边，杨柳旁，花道上……

我真希望，下辈子可以做一朵默默的蒲公英，张开独有的翅膀和风一起飞翔，真心的微笑，有一颗倔强而不屈服的心；我真希望，下辈子可以做一朵默默的蒲公英，纯洁，自由，勇敢，坚强；纯洁到只有一种颜色，自由到可以独自去天涯海角，勇敢到可以把自己的种子绽放在世人面前，坚强到不论什麽时候都不会轻易放弃自己的生命；我真希望，下辈子可以做一朵默默的蒲公英，不论落到哪里，都会生根发芽，到了明年春暖花开时，还是那样单纯，在春天里寻找那一缕阳光……

篇7：初中开学作文：飞翔吧！蒲公英！

童年时的我低头捻着一根蒲公英的种子，常常发出这样的疑问。

其他植物的种子呢，则是像苹果、梨子等等，“植物妈妈”在哪儿，它的孩子们也不会离得太远，就在那肥沃的土地里生根发芽，平安、幸福地度过一生，为这个世界增添一些甜蜜、一些芬芳;要么是像睡莲一般，让自己的孩子随波漂流，但不论种子们漂得多远，总也离不开河水，离不开它们生活的河流里。

而蒲公英呢?它是要飘向哪里去呢?对于蒲公英来说，从来都没有一个固定的答案。因为风去哪里，它也就去哪里，它的目的地也是无法预测的。可能飞进了一座森林里，长在一棵大树下，倾听鸟儿的歌唱，与大树交谈;也有可能是飞向了河岸边，望着河上粼粼的波光和调皮的小鱼;但最有可能是随风飞进了高楼林立的都市里，在没有一丝土地的钢筋水泥房里渐渐被风干，独自走向死亡。这样的没有目标的盲目行动，值得吗?童年的我疑惑地想着。

随着时间的流逝，我已从一个幼稚的小孩渐渐成长为一个少年，逐渐领悟到了蒲公英们世世代代飞翔的目的，它们为的不是一个生命中明确的终点来安心生长，它们为的只是享受飞翔路上的风景!

是啊，它们飞翔路上看见了多少美丽的风景呢?它们又认识了多少有趣的朋友呢?在这路上，它们从出生的草地上轻盈地飞起，越过了一座座青山，一条条河流，抬头就可以和蔚蓝的天空打声招呼，开开玩笑。低头微笑着倾听身边掠过的归鸟叽叽喳喳的飞行路上的趣闻……在飞翔的路上，它看见了无数美丽的花儿，无数活泼的小动物，无数的山川河流。这遇见的一切，都是其他平凡的植物所永远也想不到、见不到的。如果我是这个飞翔的蒲公英，最后的结局即便是在风中渐渐干枯，也绝不会后悔自己当初选择了自由飞翔。因为，蒲公英为的不是最后的终点，是为了飞翔过程的快乐!

篇8：蒲公英飞翔的小学作文

作为音乐教师来说如果充分发挥器乐在音乐课堂教学中的作用与功效, 就能够促进课堂教学效益的提高。不仅仅重视教会学生吹奏技巧, 还可以在音乐的学习过程中, 灵活运用器乐工具, 激发学生兴趣, 突出知识重点, 分解教学难点, 化难为易, 使学生轻松学习音乐知识, 提高音乐素养, 使器乐最大化的发挥作用, 使器乐成为提高课堂教学有效性的得力助手。

一、精选器乐, 推进器乐教学

我们在给学生选择乐器时一定要选择适合学生的乐器以及乐器的普及性。由于小学音乐课是综合性的审美教育, 又采用了班级课堂教学形式, 因此选用的乐器应该是简易型的乐器。但是简易不等于简单, 它既要易学易奏, 又必须有一定的质量保证, 符合音乐审美的需要和要求。“工欲善其事, 必先利其器。”在器乐教学中必须根据小学的实际情况来选用乐器, 才能保证器乐的顺利进行。我们根据学校实际情况, 学生家庭经济的情况, 让学生学习简易乐器的演奏。易教易学是符合小学生认知规律, 贴近学生生活, 所以我们分别在音乐课中引入巴乌, 因为携带方便, 经济实惠, 考虑到学生的购买能力, 从培养学生能力出发, 我们还提倡让学生自制简易乐器, 以达到乐器的普及。

二、巧用器乐, 激发学生学习音乐的兴趣

音乐课堂曾经被称作“唱歌课”, 说明歌唱是音乐课上一个比较重要的环节。但不可否认, 在现实中有些学生因为种种原因 (如声音沙哑、音准不好、音色特别等) 不爱唱歌而爱乐器, 他们能从演奏乐器的过程中得到音乐的熏陶从而对音乐产生兴趣, 如果教师能就势引导, 让他们在自己喜欢的音乐表现形式中享受音乐的快乐, 提高他们学习音乐的兴趣, 也有着异曲同工之妙。

三、活用器乐, 提高课堂教学的效率

新课程标准要求让学生成为课堂学习的主人, 教师要少讲精讲。作为音乐教师, 我曾经很困惑:这音乐属于技能科, 老师不教, 学生不会, 让教师少讲, 把课堂交给学生, 那课堂岂不乱套?课堂效率岂不更低了?可通过慢慢的音乐教学, 我突然明白了, 第一节课是学生被动地参与音乐。他们虽然跟着钢琴在唱, 可实际情况却可能是“小和尚念经———有口无心”, 课堂效率当然就低了;第二节课是学生主动地参与音乐, 他们认真细致地演奏着每一个音符, 每一句旋律, 这时候, 他们的确成为了课堂学习的主人, 学习效率自然就高了。只要我们认真研究教材、研究学生、研究教学法, 教师在课堂上要创造一切条件, 尽可能地把时间还给学生, 让学生成为课堂的主人。

四、教学方法多样化, 让器乐教学有声有色

器乐教学中方法是多种多样的, 把器乐教学作为一种音乐美的探索、表现和鉴赏过程, 在指导学生学习乐器技能时, 尽量避免那些枯燥的纯技术训练, 将器乐技巧融于音乐作品之中, 通过乐器和乐曲所蕴涵的美感来激发他们学习器乐的信心。所以在教学方法上我归纳了一下几点:

1.器乐讲解示范法:这是器乐教学新授课中常用的基本教法之一, 是教师结合乐曲, 简介乐器的特点和基本演奏的方法。主要通过教师本人对器乐演奏的姿势、指法、呼吸等要点进行规范性的操作表演, 使学生能够通过看和听直观性的了解该乐器又能及时纠正学生错误;既方便、灵巧、有趣, 又能立竿见影获得器乐教学实效。

2.器乐综合训练法:这是在以器乐为主的综合课中常选用的基本教法之一, 能将各种器乐教学手段与不同的训练方法有机结合起来综合运用, 培养与提高学生独奏与合奏能力。能集中优势, 用时短, 收效快, 便于学生综合音乐素质的提高。

3.器乐合奏指导法:由于器乐教学是通过课堂集体教学形式进行的, 因此器乐练习和器乐的形式应该以齐奏、合奏为主。这些器乐形式虽然不能像个别教学那样可以集中精力对学生进行个别指导, 但是它不仅有助于训练学生的合奏能力, 而且还能够培养学生与他人合作的品格和在群体中的协调能力。

4.器乐演示法:只有激发学生自觉性、积极性和创造性的学习情绪, 教学才会取得最佳效果。当然, 器乐课堂教学也并不排斥少数有兴趣爱好专长学生的能力发挥, 如安排他们领奏、休息时请他们独奏表演等, 既满足了这些学生的自我表现欲望, 也为大家提供了相互学习和观摩的机会。

所以在教学过程中我们想方设法给学生提供展示自我的机会, 让他们呢走上舞台, 通过演奏体验成功的喜悦, 进而激发他们的表现欲, 提高学生的学习兴趣, 使器乐教学真正成为培养学生全面素质的有效途径。

5.器乐趣味游戏法:心理的实验表明小学生集中注意的时间不长, 而且不稳定, 有趣的东西常常会吸引他们的注意力。于是在教学中想法设法把游戏引进课堂。这种方法是常用的器乐教学方法之一、能融知识性、思想性、趣味性于一体。以寓教于乐的方式, 通过玩玩唱唱, 吹吹打打, 使学生从中获益。