转龙镇小学感谢师恩活动简报

转龙镇小学感谢师恩活动简报（共3篇）

篇1：转龙镇小学感谢师恩活动简报

金堂县转龙镇小学

携手转龙

幸福起航

——庆祝第32个教师节庆祝活动简报

金秋九月，硕果飘香。2016年9月8日下午，我校的手拉手学校——锦江区教师进修校附属小学校级领导来到转龙镇小学，和老师们共同庆祝教师节的到来。

座谈会中，附小的祝校长提出了两校合作的愿景，提出了“两融合，四联动”，极大地激励了老师们的工作热情，希望两校老师共同携手，幸福起航。最后，祝校长向学校辛苦付出、默默奉献的老师们表达了感谢，送上了祝福，希望全体教师继续发扬奉献精神，为教育事业做出自己的贡献！

同时，我校师生于9月9日上午10：00—10：30在学校操场举行了隆重的庆祝活动，整个活动简朴而隆重。

5.3中队的同学们精心准备了诗歌朗诵《献给您——我亲爱的老师》，各班同学代表也纷纷向老师送上了鲜花和自己制作的贺卡，个别学生代表现场用真挚的话语表达了对老师的感谢。在这个特别的日子里，少先队大队部号召同学们帮老师们做一些力所能及的事，以不同的形式表达了对老师的尊敬和爱戴。

图为学生向老师献花

图为学生代表表达祝福

篇2：转龙镇小学感谢师恩活动简报

一、活动目的：

为了营造浓厚的“感谢师恩”氛围，展示学生的综合素质成果，学校特举行以“感谢师恩”的黑板报设计比赛。

二、活动对象：全体学生

三、活动主题：“我爱我师”

四、比赛要求：

1、版头设计要突出“感谢师恩”的主题，统领整个板面。位置在左、左上角、中上角为佳，居中或右上可以依情而定，中下和右下角忌用。所占板面一般不超过六分之一。

2、插图简淡为主，丰富版块内容，陪衬版头。忌占位过大，颜色过花、艳。要切合版块内容和主题氛围。

3、主标题要大方、严肃、清楚，一般用美术字，如黑体、综艺体、仿宋等，也可以用楷书、隶书，忌用草书等一般同学难懂的文字。小标题要活泼生动，进行一定的设计，不要全放同一位置。

4、颜色以主题相应，如节日以喜庆为主，应以黄、红等颜色为主色，配以其它衬色。

5、书写要端正、清楚，字体一般以楷书为主，仿宋、隶书行楷也可用。字要统一用标准的现代汉语简体字，不能用繁体字。字不能过大、过疏；行与行之间要有一定的间隙，不能过密。

6、黑板报设计必须包含报头、插图和文字等三部分，报头下面须用注明班级和编者等。

7、版面设计均使用手抄文字和手绘插图，版面制作不能有任何粘贴。

五、活动时间：9月6日——9月9日

六、组织形式：

9月6日，班主任布置学生利用课余时间完成黑板报设计。9月8日，班会课进行班级初赛，每班选拔好的黑板报设计做成黑板报参加学校复赛。

9月10日，学校组织评审去审核各班黑板报，最后评奖。

七、奖励办法：

一等奖1名、二等奖2名、三等奖4名

篇3：转龙镇小学感谢师恩活动简报

我选取的是苏教国标版三年级上册《认数》这个单元24~26页的教学内容, 课题原本应为《比较数的大小》, 为了吸引孩子的眼球, 我将课题改成了《有趣的数学课》。

整节课的新授部分在一个游戏情境中展开, 所需的教学准备只有12张纸片, 分别写着0~9的数字, 其中9出现3次。游戏分三轮展开, 规则大致是:男女生竞赛, 每次请两位学生抢纸片, 抢到后站在板书指定的“数位”前, 最终哪边组成的数大, 哪队获胜。类似的课堂形式很多老师都采用过, 但本节课在每轮之后讨论和反思的时候, 学生积累起的数学活动经验给了我惊喜的回馈。

第一轮, 先选大数还是先选小数?

讲明规则后, 每次一位男生, 一位女生选择纸片, 从个位开始, 由低到高排列。随着一次次的选择, 讲台上的“数”不断变化着, 胜负的天平几经反转。如同我预设的一样, 前两轮, 孩子抢走了最大的8和9。当选择到最后一位千位的时候, 学生的兴奋度达到了顶点。看到孩子们兴奋的表情, 我知道我要教的知识他们都体会到了。数位相同的情况下, 如何比较数的大小, 已经不用我再赘述了。

简短的总结之后, 我抛出了一个反思性问题:最先选的同学都选择了大数, 你认为应该先选大数, 还是把大数留着后选?这个问题犹如在刚刚平息的开水锅中泼了勺油。孩子分成两个阵营各抒己见。其中有个孩子是这样回答的:我觉得还是先选大数。因为如果最高位相同, 就要比较下一位, 万一前几位都相同, 就要比较个位, 要是先选小数就输了。孩子的回答让我惊讶, 鲜活的数学活动让他们获得了如此丰富的数学经验, 想得真远!

第二轮, 胜负由谁决定?

第二轮我改变了游戏规则。我收起了两张9, 孩子并不知道我收起的纸片上的数。先在10张纸片中选择3轮, 选择千位之前, 我再把收起的两张和剩下的纸片混在一起, 请孩子作最后一次选择。

戏剧性的一幕发生了, 最后一个选择的男生因为紧张, 并没有看到最后剩下的9, 遗憾失利。在一片惋惜声后, 我们重新进入了思索:这一轮的胜负是由谁决定的?表面上看是“千位”的男生输掉了比赛, 如果他没有出现失误呢?这样的反思让学生进一步思考当最高位相同时, 应该怎样比较多位数的大小。

第三轮, 女生有机会获胜吗?

第三轮, 我擦掉了黑板上女生的“千位”, 反对声和叫好声立即同时响起。比赛之前, 我提出了两个问题。第一个问题给女生:如果从12张纸片中任选7张, 在这种情况下女生有可能获胜吗?女生的回答是, 如果男生千位上选的是0, 并且百位上的数比女生的小, 那么女生是有可能获胜的。这样的回答赢得了女生的一致赞同, 她们热情洋溢地看到了获胜的希望。第二个问题给男生:男生有必胜的策略吗?男生的回答犹如一盆凉水兜头浇下, 只要在个位最先选择0, 必胜!多么精彩的课堂生成!

看似不公平的规则, 似乎潜藏着获胜的希望, 这样的希望在争论和推敲中又使学生获取的数学活动经验更加完整。

这样的一节家常课教师的预设或许不够完美, 但学生的生成绝对真实。我省教材编写组黄为良主任曾指出:“反思, 是获得数学活动经验的重要环节。”指出了“反思”这个环节在获取数学活动经验的过程中举足轻重的地位。苏教版小学数学教材主编王林老师在《小学数学课程标准研究与实践》一书中也提到:“数学活动经验的积累是一个循序渐进的过程。学生在数学活动中的自我反思, 对于提升和丰富数学活动经验是十分必要的。”这节课给我惊喜的地方不在于教学结构的设计, 而在于每一个活动环节之后我和学生一起反思所产生的课堂生成。这种紧接着活动之后的反思, 对学生获得数学活动经验起到了巨大的推动作用。