散文教学随笔（共14篇）
篇1：散文教学随笔
一、自身建设
中国古代教育家孔子提出“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这些论述都体现了对教师职业道德作用重视，教师的行为规范是教师个人道德情操的体现，工作中我以教师职业道德规范的要求，来约束自己的行为，并充分认识“正人先正己”身教重于言教，会心会意为幼儿和家长服务。对幼儿和蔼可亲，对家长和气有礼，对同事和睦相处，对幼儿做到爱心、耐心、细心、关心，幼儿活动时我以朋友的身份参与或都，贴近幼儿，幼儿有要求时我用一颗童心去理解，是他们最好的朋友，与幼儿共同时我是他们的良师，在与家长沟通时是他们的知心朋友。
我为自己确立了一个教育孩子的目标，而且不奢求教育好每一个孩子，但是决不放弃每一个孩子的教育，为了让每一个孩子体会到我对他的关心，让每一个孩子多得到老师对他们的爱，我努力做到，要求孩子做到的，自己首先就要做到。所谓“言传身教”老师的一切行为都是他们模仿的典范。因此，我赠送给孩子最有价值的礼物是，一个良好的榜样。
二、教学方面
我班的孩子有以前2个中班转来的，也有校外幼儿园新来的孩子，就是这样的一个班，我因材施教，我从没放弃过一个孩子。在教学方面，考虑结合班级实际出发将自己该想到的，该做到的事情都做到位。英语教学方面每天晨谈时我都会给孩子放一些英语歌曲，让孩子随时随地的学习，英语卡片教学我都会教给孩子一些简单的学习方法，这样学习起来不会乏味，而且知识掌握的也很好。按照开学初自己拟定的教学计划不管有那些活动，按计划将课程结束，让孩子再次系统的将学前班的知识学习一边，为了让孩子能活学活用，每节数学活动都做到有实物，让孩子准备数字卡，晨间活动中领孩子做图卡，激发幼儿动手操作能力，提高幼儿的逻辑思维能力，边让幼儿操作边思考，掌握方法和规律。我班唐丞小朋友他是校外园来我班的，他刚来时笔都不会拿，更别说书写了，每次上写字课时，我都会多关注他，我手把手的耐心教他，就这样手把手坚持教他三个星期，他的动笔能力有了明显的进步。我班罗傲璞小朋友刚来我班时1-5的数字书写占格都不会，也不知道怎么正确书写，在上课时我特别注意他们，每次在数字教学中我也都会手把手的进行教学。彭淇桦小朋友是我班年龄最小的她才4岁，上书写课时她连桌子都够不到，书写时不是站着就是腿跪在椅子上，就是这样一位孩子我没说有轻言放弃，在不断的努力中，这几位孩子在数学测试中成绩都很理想。
三、严格班级管理，注重养成教育
首先，从思想和行动上落实，一切为孩子的方针，在班级管理和思想教育工作中能力做到认真负责，一丝不苟，积极向上的精神状态。家长说：“刘老师，你每天和这些不懂得事的孩子们一起，有多么的闹心呢，但每次看到你们，总是那么高兴。”我回答说：“我喜欢这些可爱的孩子们，他们可以让回到童年时代。”其次，要树立爱心、细心、耐心的原则，在学习上生活上爱护他们，把他们的闪光点放大，不在家长面前指责他们的缺点或是错误，特别是缺点突出的孩子，更不能强化做到。不用放大镜去看他们的缺点和弱点，相反是要用放大镜去找他们的点滴进步和微小变化，在班级中为他们树立自信，表扬是我们最常用的手段，再次，在游戏活动时，认真观察孩子，了解孩子和孩子们打成一片，做孩子们喜爱的良师益友，在安全工作上做到了万无一失。
四、家园联系
教师与家长互动效果，直接影响班级的经营成效，家园沟通教师与家长协力解决教育问题，共同分担教育责任，孩子的快乐是对我工作的鼓励，家长的满意，是对我工作的肯定，真诚的对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子的教育方面的看法，对家长提出的要求尽量去满足。让家长感到我们不只足是孩子的老师，也是家长的朋友，这样，我们班的许多家长对老师的工作非常满意。
五、配合工作
开学前两周我和周老师金老师搭班，工作不分你我，由于周老师没带过班有些细节问题不是很清楚，我主动担当起班级大部分工作，不分上下午班，郭老师也是一样脏活累活抢着干。两周之后我和胡老师搭班，工作中不分你我，工作抢着干从不斤斤计较。
六、赏识他人
伍老师是一个工作认真勤勤恳恳的人，对每一个孩子都不曾放弃，使班级每位孩子都有一定的提高，上课内容充实适合每一位幼儿。她的识字认读落得很实，使我深受启示。
篇2：散文教学随笔
小品《占位子》的剧情虽然很简单，但也很现实。
新学期开学，几位家长为了让孩子坐一个好座位，便早早来到学校为孩子争抢他们心目中的“C位”，这个座位位于教室中间那一列的第一个位置，离黑板最近，离老师最近。
在家长们心中，占了“C位”就等于确定了孩子以后在社会上的位置，所以，他们全力争抢，甚至吵嘴，抓头发，使手段，只为让孩子有个好座位。
这个小品虽是个喜剧，有很多的搞笑的梗，但当我看到那几位家长为孩子着急上火、拼尽全力的样子，真的让人感叹可怜天下父母心啊!
其实，抢座位只是家长为孩子做的一件很小的事，从生到养，从上学到升学，十几二十年，家长可算是操碎了心。
小品中马丽饰演的角色家庭条件还不错，家里有套别墅，可她却因为让孩子上好学校而卖掉大别墅，买下了仅有50平米的学区房。
这样的情况并不少见，很多本来较为富裕的家庭，为了让孩子上一所好学校而精打细算，最后家长只能放弃舒适的生活环境来陪孩子住这个可能很贵也可能很破旧的学区房。
然而，千辛万苦买了学区房后，家长自然会对孩子提高要求，如果他的`表现没有达到你预期的，你会不会责骂孩子?会不会埋怨孩子?这样只会造成孩子压力更大。
事实上，我们不如把买学区房的钱花在孩子的教育上，给孩子买书开阔视野，带孩子去旅游增加阅历，陪孩子做运动强健体魄，给他培养兴趣爱好，做到德智美全面发展。这样算起来，不比你倾尽所有拼一套学区房做赌x来得靠谱吗?
孩子不止名校这一条出路，我们也还有更多适合自己家庭、自己孩子的选择，因为你所想象的最好的对于孩子来说不一定是最好的。
篇3：地理教学随笔
1. 课前的猜测
在备人教版初中地理七年级下册第七章我们邻近的国家和地区第一节《日本》一节中“发达的加工贸易经济”这部分内容时。我们备课组的老师们有一个共识, 就是教材这部分写得非常精彩。与原来的教材相比, 不仅肯定了日本经济的发达, 更强调了日本充分利用位置优势, 从而导致经济发展具有“外向型”的特点;不仅描述了日本现有经济的特点, 也指出了这种经济模式可能带来的问题以及日本未来经济发展的趋势。对于24页的活动题4中的问题, (1) 近年来, 日本太平洋沿岸地带污染严重, 地面下沉, 用地用水紧张。日本已加快扩大海外投资, 将一些工业, 包括把污染较多的工业移往海外。——日本这样做, 对其他国家有什么影响? (2) 日本森林覆盖率居世界前列, 日本在保护本国森林资源的同时, 又是世界上进口木材最多的国家之一。——这样做的后果可能是什么? (3) 日本是渔业大国, 捕鱼量居世界前列, 是使世界渔业资源走向枯竭的主要国家之一。——怎样看待这个问题。大家的看法却不尽相同。
——你们看, 问题很清楚嘛, ‘有何影响’, ‘后果可能是什么’, 这明显是想让学生认识到日本经济发展对世界其他国家的影响。
——我觉得这道活动题是想让学生客观地看待日本的经济。教材前面都是讲它对世界经济的贡献, 比如说与其他国家的经济联系, 而这里是在把日本经济发展的一些问题摆出来, 比如污染转嫁的问题, 巴西热带雨林的破坏问题, 还有捕鲸的问题。这是为了让学生正确认识日本这个国家。
——也许没你们说的那么复杂吧!依我看, 这只是一个开放性的题目, 给学生机会谈对他们对日本的认识。也许学生的认识比我们想的还要多, 干吗不把机会留给学生, 而偏要自己在这里提前挖好坑让学生往里跳呢?
——是呀, 没准儿学生会给我们更多的答案。
2. 课上的惊诧
——大家看看教材中给的三个小材料, 你们对此有什么想说的呢?
——我觉得日本的经济虽然很发达, 但是给别的国家带来的影响很不好。大家想, 在别的国家建厂, 不仅会用人家的资源, 还会用人家便宜的工人, 并且还会污染人家的环境。我有一个叔叔, 他原来就在日本的一个化学公司工作, 后来他们公司在上海建了分公司, 他也就跟着回来了。现在他们公司的主管全是日本人, 技术人员有中国的也有日本的, 而车间的工人就全是中国人了。他们的公司就在上海的郊区, 每天要坐两个小时的班车, 因为车间排出的废气对大气环境污染严重。
——我觉得日本的行为很恶劣。第二个材料说得太典型了!明明有自己的森林资源, 却一点也不用, 而偏要大量进口别的国家的木材。可他们其实算错了。我看过一个资料, 说中国的沙尘暴会影响到日本。中国的沙尘暴怎么产生的?还不是因为植被破坏的严重嘛!中国出口的木材有很大一部分是给日本的。所以说, 日本的这种“只顾自己, 不顾他人”的行为一定会给他们自己带来严重的后果。
——我认为“日本自己经济发展起来了, 但他把环境污染和破坏留在了发展中国家和地区。例如:一次性筷子是日本人发明的, 日本的森林覆盖率达65%, 但他们却不砍伐自己国土的树木来做一次性筷子, 全靠进口, 我国的森林覆盖率不到14%。却是出口一次性筷子的大国, 我国北方的一次性筷子产业每年要向日本和韩国出口150亿双木筷, 全国每年生产一次性筷子耗材130万立方米, 减少森林蓄积200万立方米。
老师要紧紧抓住这一现实, 引导学生深入地研究教科书, 从课文中寻找根据。学生很快从日本”全国大部分为森林覆盖和木材大量部分靠进口等材料中悟到:日本“两头在外”的经济发展模式不仅占了低价进口原料, 高价出口产品的优势, 而且其自身良好的环境质量也是在向其他国家转嫁了环境污染和破坏的基础上得以保持的, 日本的经济发展违背了可持续发展的公平性原则。
——老师, 日本的经济发展很大程度上是以牺牲别的国家为代价的。不过我觉得光是一味地批评也没什么作用。我想作为我们国家, 应该吸取它的经验和教训。比如利用位置优势发展外向型经济, 不断改进技术、产品人性化, 这是他们的优点;但是以牺牲别的国家作为代价, 甚至是牺牲环境作为代价, 这就是他们的问题了。现在我们国家也在大力发展经济, 依我看, 日本是我们最好的前车之鉴了!我们可不能出他们这样的问题……
3. 课后的回味
学生们认真思考、踊跃作答、勇于表现的情景不断在我脑海中浮现。对于这部分的教学, 在课后反思时, 我们归纳、总结出以下几点:
(1) 教师对开放性活动题一定不要提前“定调子”, 否则会限制学生的思维, 也会缺失一次教师向学生学习的机会。在课堂上给他们表现的机会, 让他们体会学习的乐趣。
(2) 讲一个国家的经济, 千万不要仅仅局限于讲述它的特点, 更重要的是要帮助学生树立起于自己生活地区经济发展联系的意识, 这样才会使学生认识到学习地理的意义。
篇4：高原随笔（散文诗组章）
身处高原，美丽止息于云霞。雾气，鼻息，一起贴近干裂的皮肤。听一根小草低吟，成一片辽阔的草场。
想象，长出翅膀——
牛羊奔出棚栏，啃食浅草，啃食谦卑的过往。牧放的心灵，顿悟荏苒。
一声牧笛，穿透山的胸膛，山巅上自由，洒脱，挥洒温暖的心情。云天上行走，脚步踏破沉寂。木棉树丛里飘出的蝉音，填满阿爸阿妈脸上的沟壑。
此刻，时光慢慢，慢慢的，伸出旷远。捕捉一片洁净，折叠流淌的阳光，对折空白。
一句短语，一组动词，无论如何，怎么也书写不出高天之高远，大地之壮阔。
我做一只鹰，如何？折断翅膀也要飞过悬崖。
折叠时光
必须以一种仰视的姿态，才能识别高山掩藏的密码。必须以一种清闲的心情，才能在白云幻化的词语深处，找到几枚动词，描摹出山凹处一草一木的蓬蓬勃勃。
真的，如果深陷的孤独，不能与那些云彩、羊群融入在一起，多少文人墨客又怎会钟情高原？
高山仰止。一根小草扬起的头颅，便是一个新的高度。对决苍鹰擦过的山峰，对决珠峰隆起的海拔。对决那些食古不化的冰川，足以信赖村庄、河流、土地、牛羊，都变成旋转的佛陀。
而眼角擦拭的，一定是神龛上的尘埃，与过往的云烟。失落，和因失落带来的痛苦和彷徨，一定在这样的擦拭中如肉体碎屑，散落在谷底，不再轮回。
苍鹰受伤的翅羽，风雨中修复，雷电中坚韧。一个漂亮的翻身，便带动身后的云彩装帧沉寂的门楣。
锅台前，阿妈的眸子闪烁的火星，与门槛上吐冒的烟圈，擦亮天宇。他们双手捧出的光影，把打谷机的铿锵，渗透到黄昏，抑或拂晓的角落。
晒谷场上，麻雀，土鸡，孩童，翻唱着时光。
这时，如果泼洒笔墨，一定会扰这一方宁静。如果挥毫作赋，一定会惊扰那些雀鸟的安闲。
我做一片白云，如何？一片全身裹满紫外线的云团。
倒叙阳光
俯下的身躯，比云还轻，比纸还薄。一根草，两个剖面彰显的，无不是坚韧与柔弱。分行，或不分行的草叶，锤炼时光，勾兑草色。
怅然的日子，葱绿里恬静起来。提着倦怠的心灵，倒叙阳光。倒叙牛羊的蹄声，深入到岁月的内核。
不可或缺。亲近的土地，狂奔的牛羊，佩戴尊敬和景仰。感怀掌心的纹脉。放下思虑，放下后怕，放下包谷烧酒点燃的争辩，与喋喋不休的叨念。
渗出的草汁，与五加皮，或者黄芪，一起治愈白昼的孤独，黑夜的惶惑。
我做一根草，如何？一根携带参天梦想的小草。
篇5：圣诞随笔散文随笔
圣诞近了，来势汹汹的向我们抛着橄榄枝，而我却不急于迎接它的到来，因为在这样一个严冬的季节，我没能看到雪，内心是遗憾的，以至很难说的出对圣诞是有欢喜`有希冀的了。
有人对我说：圣诞节应该是离不开雪的吧。我对此没什么意见，某种意义上是很赞同的。我很是喜欢雪，记忆中有雪的日子是很惬意的。犹记的去年下雪的日子里，我会很兴奋的冲下楼道，手里拿着班级装垃圾的袋子，踏进花圃中，把一堆一堆装进袋子，然后运到楼上，分发给同学打起仗来，虽然我的手会因为玩雪而有疼痛感，但那时的心里是很欣悦的。我想有在雪的日子里，大家应该都是很快乐的，所以很多人都会来玩雪，就连老师对我们的行为也起了兴趣，不会肆意的干涉我们打雪仗的热情，而是作为一群旁观者，任我们把一团团的雪球咂在墙壁上`玻璃上和同学身上，乃至他们自己的身上。
喜欢雪，不仅仅因为它是我取乐的一种方式，很大程度上是喜欢那种银装束裹下的神圣的美感和那种宁静悠远的氛围，内心觉得这四处的洁白宛如天国般的境地。那么在这样一个国都里，我没理由不去开心，没理由不去让自己的心情随着周遭放飞起来，任思绪蔓延到这片美好中去。从前的我喜欢安静，喜欢在宁静的夜晚，站在阳台上，以月色星光为伴，想着最梦幻的故事，漫漫的任时光流逝，所以那时的我很希望黑夜一直漫长下去。而在这样一个下雪的日子，就越发觉得安逸了，就连平日里嚣张的汽笛声也自惭形秽，无力的拉着那老调，匆匆的`从这片美好中遛走。生活中，那些有雪的日子，我感觉上帝与我那么亲近，此时我想那也许就是上帝给予我们的恩赐吧!我想如今一定是上帝生了我的气，剥夺了这份恩赐，祸及了大家。而某一天，有人说：上海会不下雪，是因为白雪不愿自己被玷污。那一刻，我很难不沉默的。
如今，我已离开那座充满浓郁山野气息的小镇，离开了那些我无数次经过却不屑一顾的街道，离开了守候过我三年的校园`老师，离开了生命中最初的足迹。我来到了一个繁华的闹市，一个让我感觉充满沉重钢铁压榨的城市，一个需要警惕的新地方，而我就要在这里度过生命中的第18个圣诞。在这个到处洋溢着现代化璀璨辉煌成就的国度，圣诞节是个充满情趣的日子，大街上`商店里，哪怕是世俗中最神圣的教堂，都在为它的到来做着热情的准备，生怕怠慢了这个日子。似乎每个人都无事可做了，唯有祝福语`礼物`圣诞派会……这些在紧锣密鼓的准备着`筹划着，似乎这一切令每个人看起来是多么的有朝气，有如初升的朝阳，散发着和煦的阳光，令人振奋。
篇6：徘徊散文随笔散文
就好比上天给你拿来两盘精致包装的费力罗巧克力，可左边的标签上贴着梦想，右边则贴着现实安稳，你第一时间会选择什么？又是毫无疑问，在这么一个光怪陆离的残酷社会，连普普通通的“关系”一词都被“幸运”地列入中国的特选解释词典，面对这样的诱惑和挑战，是个聪明的人都会选择 接受现世安稳，享受对于他们来说岁月静好的时光。至少这个标签很有魔力地帮他们在残酷竞争面前很有效地建立起一道保护屏障还赐予了一些别人所没有的福利。这样的好事 何乐而不为呢？
看过很多的青春励志小说，里面都不乏怎么鼓励你去追求自己的那份梦想 而不是死板教条地做父母的乖宝宝，力争创出自己的一片天，纵使结局未知，但至少以后回忆起曾经燃烧过的青春 绝不会后悔。以后面对当初的坚毅，能够坦然地面对自己。
《牧羊少年奇幻之旅》中的圣地亚哥说到，一切均按照上帝给定的天命去完成，那才是他的梦想，人生的最终意义；摩西奶奶在《人生永远没有太晚的开始》中告诉我们，人生永远没有太晚的开始，只要你认定一件事想做下去，那就是你最喜欢做的事，那便是上帝赐予你的财富，你与生俱来的天赋，不要给自己借口，想做就做，现在也不晚；而具有高人气的励志青年作家卢思浩也在他的《你要去相信，没有到不了的明天》中反复强调，有什么梦想想做就去做，不要等青春逝去方后悔。
别让世界改变你的节奏，纵使这世界已经到了人神统一 人云亦云 全地球踏着同一个步伐的地步，你还是要问问自己的初心是什么，别让这世界争名逐利的迷雾不小心遮了你原本明亮的眼睛。我相信，每个人在外面忙碌了一天 逢场作戏周游列国了一圈之后回到自己的港湾，面对镜子中的自己，还是想泯然一笑，依旧回到当初那个最美好的自己，为自己独属的那份梦想而坚毅，只是现实太残酷 而青春太短暂，所以我们都经不住考验。但我依然还是相信，我们每个人心中无论表面有多强硬 甚至看起来多冷酷无情 那都是在现实面前的伪装 一到夜幕降临 便会欣然在自己的家人面前摘掉这一层社交面具，回到那个最初的 天真浪漫 童心未泯的自己。那才是最初的美好。
每一次谈论梦想的时候都被狠狠地浇无数次冷水，什么你都多大了，青春耗不起，还是安稳地做个白领找个好男人嫁了。是啊，对于女孩子来说，这不都是所有父母所期盼的么？可我还是依然每次挤着像要变成京东肉饼的地铁，和那些人一样来来往往地穿梭在今日明日都不知道方向的名为公司的地方坐着同一样事情，坐在电脑前，触碰着冰冷的键盘，心中还要反复盘旋着某些商业词汇，却只是为了身边人眼里的安稳度日，乖巧评价。而此时此刻，心中却是空虚到极点的。
整天坐在办公室里面敲打着每个心里就压根不属于自己的命运，只是为了换来现世认可，那是多么地滑稽。只为了那些微薄的薪水，好看起来是正常的上班族，一个完全可以用来养活自己的桥梁，可今后呢，几年 甚至几十年 一晃而过 真等青春的尾巴一闪而过 嫁了人到时候午夜梦回的时候 想想当初的乖宝宝如今也不过如此 那心里是多么地惆怅啊 纵使做晚辈的应该为他们考虑，给自己一个稳定的将来，至少不是每日为自己的生计悬着口心 让他们七上八下，可以给他们一个定心丸。
我相信会有很多的人会有同样的想法，最后大都是被现实的残酷逼迫还有碍于父母，甚至身边人的“建议”而放弃这原本可能让你从精神乃至灵魂发光发亮的一生，至少你追寻了 日后回首便不会觉得愧对自己。站在他们的角度上，也不无道理，青春眨眼过，红颜弹指老，在他们眼中的我们又有多少资本和青春去浪费？一般容易实现的就不叫梦想，梦想是不会轻易给人实现的，不是么？还不如该干嘛干嘛 过着平平淡淡的人生 享受自己的小康度日。
但终将还是有叛逆的人儿。就是不服周遭的一切，骨子里有股不服输的狠劲，愿与命运试比高。
我且欣赏这样的人。因为我就是这样的人。
梦想是给人实现的，太容易达标就谈不上梦想。这么一个朦胧又美好的词，就如雅典娜身上的那道光环，是那么地圣洁美丽，没有一丝功利的气息，有的只是实现自我价值的一个目标。只有凭自己的不懈努力坚持爬过万里长城 看到秦兵马俑高挥着叱咤疆场的马鞭在向你挥手时 那一刻你会感受到前无古人 后无来者的释放 那是一种精神和灵魂上的升华 因为你的坚持使你站在这个世界的最顶端 一览众山小 那是多么地心情酣畅啊 相信再也没有任何时刻比现在更让你觉得自己的存在无比有意义了吧！
换句话说，要是雅典娜让他宝贝儿子飞去每个想实现梦想的人面前 向他们头上的幸运苹果射一箭 一时间那么多苹果砸下来 所有的人都第一时间跑到终点站拿到奖牌 那不是比马拉松还无趣么？届时，谁又会真正愿意不遗余力去为自己的梦想付出一切呢？恐怕连梦想一词都失去意义了吧。
梦想是给有天赋的人准备的，无论你现在有没有这个天赋，只要你一直打从心底里愿意去做的事情就是你未来的潜力股。再忙也不要埋没了自己曾经的初心，一定要坚持，因为梦想落归处，天使再向你招手。到时你会觉得前面付出的一切都值得。有些事情，年轻的时候不去做，以后就更没机会做了；有些人年轻的时候没有勇气去追 以后就更无缘了，不要让每次的美好期许到最后都因自己的无用妥协而与幸运擦肩而过，只留下黯然伤感。
心若没有栖息的地方，到哪里都是流浪。
如果徘徊在梦想与现实边缘，就摸摸自己的心，有时候你的心更了解自己真正需要的是什么，然后去实施，不要管周围的眼光，真的到最后成功了他们都会顶礼膜拜你，即使没有成功也没关系 因为你做了件永远不会让自己后悔的事。但我相信 每个有梦想的人灵魂深处总有着超脱常人的独特天赋和冲劲勇气，等待时机一到牛气冲天。
从小生长在农场的摩西奶奶到76岁才开始学绘画，到80岁就凭借自己的喜爱创造出来的天赋举办个人画展风靡全国。一个人只要将热情都迸发在一个兴趣点上 好好磨练 坚持下去 久而久之会养成你独一无二的天赋，讲不定日后它会成为你一鸣惊人的爆发点~而眼前聪明的你有什么理由不去相信自己 追逐自己的梦想呢？有时候只需勇敢向前跨越一步 或许等待你的不是沟渠而是明月。
摩西奶奶对她孙女说，“你最喜欢做的那件事，才是你真正的天赋所在，不要给自己借口，想做的事现在也不晚”。故而，我最喜欢也最想做的事就是 花前月下 与志同道合的你秉烛夜谈 把酒言欢 用笔共同写下对这世间的美好祝愿 你呢？
这个世间真正的高贵，不是昂贵的薪水也非宝马雕车香满路，而是优于过去的自己。那个以后回眸自己都情不自禁都会幸福一笑的`你。
篇7：徘徊散文随笔散文
多少次低头沉思只属于你的谜语，却又有多少次只愿把你藏在梦里永远猜不出谜底。
二零零四年夏天，我第一次走近你。沿着坎坷的石子小路，路旁的细沙堆成小丘，沙堆上一枚枚贝壳是那时我们一起玩耍的伙伴。那时树还没有枝繁叶茂，花也还是羞怯的小苗。我听见你对我低声密语:“在这里遇见你们，是缘分，感谢你们。”任岁月匆匆流去，我也记得那时听后我明媚的笑靥。
慢慢长大，你收藏了我许多小秘密，你的每个角落都浮动过我奔跑的身影，你的每寸草地都倾听过我的欢笑哭泣；你会在我偷偷地爬上木瓜树时晃动着树枝告诉我哪个最香哪个泡茶最好；你会在我趁人不注意摘栀子花时呼唤风儿带来阵阵清香，让我看清哪朵开得最娇艳；你会在我为落樱伤感时陪着我，在我拾起花瓣时安慰我：春天来了花会再开。我每天都会这样在心里跟你说说话，别人听不见，只有你听完后告诉我说我总会长大。
你最美的绽放便是在夜幕降临时为我们展开的怀抱：春夜是淡淡的樱花香，夏夜是热烈的紫薇香，秋夜当属深沉的木瓜香和馥郁的桂花香，冬夜万籁俱寂，雪花飞舞，也会有静默中的一缕心香。四季的每一夜，你带给我的都是舒心，忘不掉的香。在蝉的嘶鸣和雪的寂静中，我们一起走过了九年。如今你又有了新的伙伴，开始散发着新的气息：成群结队的鸟儿们，在你怀中呢喃，在你额前跳跃，你教她们捕食筑巢，你看她们纵情歌唱。你总是倾注所有，却无声无息。
好久没有这么好好的看着你了，就像看着自己的母亲，我的脚步丈量过属于你的每一寸，我抚摸着你的容颜，才发现你一直静静陪伴着我们，见证着我们的喜怒哀乐，你变得更包容深沉，姿韵绰约，别具风情。
再过几年，或许你只会存于我的梦里了，存于我心底那块最柔软的地方。
篇8：小学科学教学随笔
1.教学目标生活化。 现代心理学中有一种提法, 至少有7种在个人发展和全人类社会发展中起了作用, 它们是语言、数学逻辑、空间、音乐、运动、人际关系和自我认识能力。 人和人之间的不同智能是有差异的, 一个人的各种智能之间也有一定差异。 小学科学教学涉及的内容广泛, 包含生物、人体、地球、宇宙等相关知识, 因而总有能使不同学生得到充分发展的空间、领域, 让不同学生都可以找到自己的闪光点, 都能找到做好学生的感觉。 我想, 这比单纯教给学生多少知识更重要、更有意义。 如:有一次, 我在全校四年级学生中开展了标本采集活动, 并进行“标本之星”评比, 结果, 一位学习成绩一般、平时不爱说话同学以数量多、制作水平高, 被同学们一致推荐为“标本之星”。 近年来, 我在教学中经常开展一些小制作、小发明、动、植物标本的采集等活动, 而能积极参与这些活动的大多是一些成绩一般甚至是我们平常所认为的那些 “差生”, 他们在活动中不仅表现出很高的积极性, 而且能表现出较高的水平。 基于这样的认识, 我想科学教学更要面向每个学生, 使每个教育对象都无一例外得到充分发展。
2.小组讨论要精心设计探究的问题。 小组讨论是围绕各种问题展开的, 好的问题设计可以激发学生讨论的欲望。 在课堂中, 并非所有问题都适合展开讨论。 问题的设计既不能太低, 学生无须讨论便可知道答案, 更不能太高, 超过学生的能力范围。 因此, 在教学中, 需要教师精心设计讨论的问题, 使学生既感觉到有一定的难度, 又能通过小组的合作讨论解决问题。 如:在教学《哪杯水多》一课时, 教师出示锥形瓶、平底烧瓶和集气瓶三个不同形状的瓶子, 里面水的高度是一样的。提出问题:这三个瓶子里的水, 哪个比较多呢? 由于瓶子的形状不一样, 学生意见产生分歧, 认为哪个杯子里水多的都有。这时, 教师可以组织小组进行讨论:怎样知道哪个瓶子里的水比较多? 通过讨论, 学生形成一致意见, 可以把水倒入一个杯子里, 通过做标记的方法知道哪个瓶子里的水多。 接着教师介绍量筒, 让学生用量筒测量哪个瓶子里的水多。 我们看到, 这个简短的讨论环节使学生更加关注科学现象背后的实质, 对实验的意图有了更深的认识, 提高了学生对问题的关注广度及深度, 减少了学生在实验中的“看热闹”的现象, 推动了探究的进程。
3.巧“扶”妙 “放”相互结合, 促进学生有效探究。 小学生学习科学的主要方式是科学探究。 受年龄、社会生活经历和知识经验的影响, 小学生的科学探究对象一般都是科学家已经探究过的事物或现象, 而且有确切定论, 但对于小学生来说, 这是未知新奇充满探究意义的。 他们的探究方法比较简单, 主要是观察、实验、操作、调查、模拟等。 探究中他们使用的工具大多不复杂、精密, 比如:放大镜、杠杆尺、弹簧秤、显微镜、酒精灯、剪刀等物品。 他们的探究行为是不完善的, 探究活动往往因年龄小、知识积累少、活动能力弱、思维不成熟等原因导致“心有余, 而力不足”的实际困难。 比如:探究过程中不会提出问题, 不会筛选问题; 不懂得针对条件和原因作有根据的假设;不明确科学探究活动的基本过程和程序;不会控制实验变量做实验或实验方法不熟悉;实验后得不出结论, 只会用语言解释现象, 不懂得用图画、图表、模型解释原因, 等等。 小学生这些不知不懂不会不明确的探究困难恰恰要求科学教师积极发挥好组织者、引导者、参与者的作用, 在学生科学探究中巧“扶”妙“放”, 促进小学生经历有效的科学探究过程, 提高科学素养。
4.信息技术与小学科学教学方式相融合。 当今社会是全新的信息时代, 信息社会的特点是个性化、多样化、关心人、尊重人, 一切为了人成为信息社会的主旋律。 信息化融合小学科学教学应该有崭新的教学方法、形式, 信息技术和学科融合教学作为创新型教学的尝试, 摒弃了传统教学以教师为中心的“讲授式”教学方法, 而是采用近年来兴起的建构主义学习理论, 提倡的学习方法是在教师指导下, 以学生为中心的学习。信息技术和学科融合教学的整个教学过程中, 教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用;利用情境、协作、会话等学习环境要素, 充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神, 最终实现使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目标。所以我们有意识让学生自己查阅资料或进行社会调查, 把学习科学知识由课内延伸到课外, 不仅开阔学生的知识视野、丰富课余知识, 而且培养学生自主探求知识的能力, 提高学生搜集和处理信息的能力。
5.通过小组合作, 让 “差生”开口。 大多数小学生对科学课是非常感兴趣的, 因为他们对大自然本身有浓厚兴趣和好奇心, 这就为他们能够主动参与到科学探究活动中创造了天然的条件。 因此, 教师应该致力于培养学生积极动脑、大胆想象的习惯, 提高学生的合作意识, 让学生真正以主人公的姿态参与课堂教学, 主动探究科学知识产生的过程。 现在的社会, 人与人之间的合作交流尤其显得重要, 因此这种能力应该从小学就开始培养。 一个知道学习需要合作的学生是聪明的学生, 他会因此而找到科学学习中小组合作的乐趣所在, 通过科学探究, 在科学学习中享受科学。
6.关于实验材料的准备。 巧妇难为无米之炊。 科学教学, 材料准备极其重要。 辅助教学, 功不可没。 怎么办? 策略有四:
6.1老师、学生的鼎力援助。 材料算不上值钱, 但能闪现孩子们的童心, 仁爱之心, 他们会珍惜这样的机会。
6.2平时的废旧收集。 瓶瓶罐罐、螺丝螺帽… … 注意收集, 留着备用。
6.3大材小用, 合理搭配。 土豆浮沉的实验, 我们可以裁大为小, 相应的, 水、盐都会节省许多。 液体混合, 没大剂量的阔气, 但有小剂量的优雅, 视频展台同样可以一展绚烂。
篇9：地洞笔记——梁小斌经典散文随笔
被你一脚踢下河滩的不是一块石头，而是一块冥顽不化的冰。这块冰在大海上，像是一块白色的光斑。阳光对付它，根本用不着曝晒，周围的空气，还有暖暖的海水就可以使它逐渐缩小。阳光靠近一点看，这块冰在消失之前，可能会像一条鱼那样翻动，时而露出鱼肚白。但这块冰只能变黑，变得坚硬。这块冰在变小，它应该融化在水天一色的俗套诗意中。但是，偏不！原来，这冰块的内核是一块黑色石头。
上面刻着几个字：融化到此为止。
逃避生活
仅仅因为我害怕在黑暗中找不到座位，所以我很少看电影。我跟在步履矫健的朋友后面走，我终于觉得我不应该跟他们去舞场。我虽然也盼望学会跳舞，但一直没有勇气模仿别人的舞步，哪怕是偷偷地模仿的勇气也没有。我知道生活的情趣附在我身上，我就会感到沉重，总觉得身上有一股我不熟悉的气息。
凭着我的自然天性的萌发，我被染上那种陌生的气息也还能够走几步，但不久，就会感到失魂落魄。日常生活中到处都需要我具有能力，在黑暗里找座位就是本事。既然我没有能力，这个能力就变为我以外的怪物，时刻要吞噬我，我不小心就会被它吃掉。
我逃避生活的原因很简单，就是我没有办法克服我的胆怯心理。现在已经不是这个我要学会克服障碍的问题，而是生活里所有的技能要压碎我，这个事实横在我面前。我读过很多英雄人物的故事，他们为了加入生活，拼命挖掘自己生命和意志的潜力。照这样的榜样，我也应该勇敢一点才对。但我想，我是一个在生命和意志上没有丝毫潜力可挖的人，我彻底地承认我的懦弱，为什么要羞于承认呢？
如果心理不胆怯，行为也就果敢了。但我细想，我的胆怯既然已经是先验的，那为什么非要让“勇敢”把胆怯挤跑呢？有些英雄少一条腿，有些英雄眼睛瞎了，他们想办法弥补生理的残缺就行了，而我的残缺，我的心理的变形是任何矫正术都无法使它恢复常态的。
笨拙
在现代，人们普遍的观点是，要想逃离现实，必须有足够的金钱。金钱，能把一个吃掉你的对象，变为一个美学的对象。有了钱，你可以旅游、欣赏，你可以不接触人，也可以接触人。你可以只接触人的表象信息，而不接触他们内在的心灵。在现代，接触别人内在心灵，就是别人要异化你的那颗心灵，所以说，不追求理解，是防止过分接触的好方法。你逃到一个适当的位置，欣赏自然，美学上叫做欣赏角度。我们是笨拙的，我们就是得不到这个欣赏角度，自然并不愿远离我，它反而要寸步不离，不让我们轻而易举地欣赏它。
这个笨拙是全面的，但它也仍然是单纯的、透明的，笨拙仍然是纯朴的，它是一个喜剧，是一种幽默，是一个现代堂吉诃德：不过，他已经不是在向风车进攻。他已经永远失去了进攻的概念。他根本没有想到世界上还有进攻，他的勇敢在于他敢于逃跑。这就是智慧，因为他想到了逃离，不怕最大的危险，也要逃离。
笨拙，它显示在这个人的逃离举动总是失败的。一个失败主义者，但它并不视失败为失败，没有能够逃离隐居的人，实际上也就是没有能力在真实生活中生存的人。
假如，我想从工厂里逃出来，但逃跑总是不成功，为什么逃跑是不成功的呢？因为这是一个人的逃跑，有如一个隐士的举动。个人的行动总是无出路和意义的，个人行动只是一种美学行动。因为大多数没有逃跑，大多数遵循的是一个实际生活并使之和谐的法则，是政治经济学的法则。而少数人的法则则是文学的，浪漫主义的法则。浪漫主义在现代不是描写天国，不是再现幻想，浪漫主义是生活方式。浪漫主义经历了幼稚阶段，它如今的唯一的方式就是逃离现实的举动。
生活如同女人
生活如同女人，她漂亮你就想接近，并且是不负责的接近。她丑陋你就想回避，离她越远越好。这是一个对生活的理论概括，实际情况是生活不论漂亮还是丑陋，你都要和她打交道。你命里注定是逃不掉的，这样就产生了无法逃避而派生出的人生观。
生活的形象给人以视觉的美感，这是美好信息，是人接近生活的首要前提。人如果脱离不了生活的制约，自然希望生活变得美好起来，这就是宗教。我的诗也曾经散布过一种宗教意识，宗教是一种期望，一种需求，一种自身无力的表现，但他至少还相信他的呼吁是值得的。
人的虚无的意识，就是欣赏生活的意识。人究竟要欣赏生活的什么呢？显然，人要欣赏自己在现实生活中的苦难。所谓文学是回忆，就是站在较为安全的地带，对无法介入过去的回顾。这样，人成为自我分裂的人，他首先在实际生活着，另外还要欣赏自己的处境。
爱是存在的
我相信在这个世界上，爱是存在的。我遵循着伟大阳光温情脉脉的规律生活，我是不怕困难，我是能够抑制自己个性的。我也有日常生活，但我从不重视日常生活，就像匆匆吃过饭，赶忙要跑出去。我为了得到爱，我认为人应该是崇高的，人应该显示出值得爱的地方，人必须拼命扭动身躯，必须拥有激情。人在认定爱的存在的情况下，有他一整套生活的方式。
如果这个世界上爱不存在了，人又是孤单的人了，这时人就不想动，但人仍然得行动，得生存。这时候，人才有机会回顾自己的日常生活了。他不得不进入这没有意义的生活，他感到日常生活的繁杂，他发现自己是一个凌乱的人。
不，现在又出现了第三种人，在没有爱的情况下出现的人。这种人没有对外部世界的任何幻想，他根本不关心、想也不想生活的意义，他津津有味地活着，他唯一的任务就是把日常生活安排得井井有条。这种人是自我生存的崇拜者，是把人自身活着当做宗教来看的人。这种人进入生活严谨的风度令人吃惊，他能够沾沾自喜地欣赏自己在生活，他是现代生活的导师。
（摘自北京时代华文书局《地洞笔记——被世界开除》 作者：梁小斌）
篇10：西湖散文随笔散文
而我在一个“晴方艳潋”的秋日黄昏来亲近这江南绝佳的一泓碧水，却领略到另一番情致。
其时，白灼的阳光变得温婉柔和，如织的游人渐渐退潮，嘈杂喧嚣归于宁静。西湖悠然呈现出一派空灵虚渺的意境。置身其中，使人产生一种“半梦半醒”的飘忽感，很是怡神。
在映波桥畔雇了只柳叶似的敞蓬小船沐着夕光游湖。船家把木桨轻轻一点，小船便在湖面轻盈如燕般掠水而行，击起一丝丝涟漪，有如老唱片的细纹。船家是一位壮硕而又健谈的小伙，一边漫不经心地划桨，一边娓娓地为我讲述西湖的秀色美景和神奇传说：苏堤春晓，三潭映月，曲院风荷，断桥残雪……
此刻，夕阳正寸寸西坠。那日头白日里泼辣得让人不敢直视，眼下却一如羞赧的新嫁娘，满面彤红润亮，娇艳至极。夕照下的雷峰塔，耸立在山峦上一簇茂林修木之中。彩铜雕铸的巍峨塔身和八角塔顶，在暮色里交相辉映出靛青、褐黄、赤金、古紫等各色异彩，把一座人造的宝塔闪烁成诱人的仙楼琼阁!
黄昏中的斜阳以它的神来之笔，在湖面上抹出一道长长的朱红色光练。那光练随着水波的摇曳浮光跃金，将色彩向四周渲染。悄无声息中，浩浩湖面全被浸润了一抹若有若无、时明时暗的胭脂色。
那绵延6里、横贯湖面的苏堤，披拂的垂柳、虬曲的桃树、繁茂的香樟在深秋里交织成一条黛绿色的长龙，静卧堤岸。逆光看去，“龙”身光斑闪闪，犹如镶了无数的金鳞甲片。那“青龙”油然平添了几多神威，似乎抖擞了精神，要跃然入水去!
湖中央的三潭映月岛，本来是赏月的佳境。但在夕照之下，也炫出另一派风景：水中三座石塔的每一个小圆孔，这时都成了夕辉的通道，一任其流光溢彩。塔身内那本应在中秋月夜由船工点亮的烛灯，此时似乎也经不住夕光的挑逗，自燃一般折射出一团团橙红色的光晕。
湖的东面，是曲院风荷的胜景。因天色向晚，沿岸座座楼台亭榭只能看出大概的轮廓了，那也是美轮美奂的；湖面上连片铺存的荷莲，虽然早过了“映日荷花别样红”的时令，但梗与叶仍旧亭亭玉立，青春妙曼。那神韵，颇像一大群身着裙裾的舞女。听说近旁的岳庙入夜要上演大型山水情景歌舞剧《印象西湖》，她们该是即将赴演的角色吧？
篇11：秋韵散文随笔散文
我也喜欢看风从阳光的微尘里倏忽走来，撩拨姑娘乌黑油亮的头发，给她扎起一绺一绺的小辫子，在风的背影里飘啊飘，脸儿就也红了，也润了，红润如枝头扑簌簌在风里跳舞的叶子。
秋也是喜欢风的，喜欢在风的背影里五光十色地跳，像一个盛装的新娘，在众人的注目下羞答答的，却又掩不住对生活向往的热烈奔放。
它可是有丰厚的嫁妆，你看，那满山，满坡，满沟，满野，满树，满枝头，红彤彤，黄橙橙，亮晶晶，如宝石，如金玉，如水晶，全都是汗水浇铸的，价值连城。
它们在眼前织锦一般铺陈开去，好似有无数双巧手在不停地穿针引线，你的眼前也就不断地铺开新的画卷。
你绝对是目不暇接的。任谁都会看得眼花缭乱，目不暇接。朋友圈里大家都在晒，有东西，有南北，有青山，有绿水，有自然，有人文，有喧闹，也有寂寥，乐在其间，自是无尽逍遥。然而，我们看到的，也只是一角难窥全貌。
篇12：西湖散文随笔散文
路过威武的武状元坊，除了看到对面工作的地方，更多的是想起千年前的南宋南高峰的那次比武，轰轰烈烈，各派高手云集，依旧不能改变偏安一隅的大宋王朝的命运，真可谓开花之后是结果，只是错把武夫当大将。人活世上，大多数人都是奔着目标一路前行，却不清楚到达了目标后剩下的是曾经的辉煌和那现实的落寞与凄凉，人生更多的时候就像歌唱的再响亮，终会冷场；就像追不到的女人，却让人更难忘。
骑到于谦祠，看着鲜有游人的大堂，透出了凄凉。于谦的一生，从那本最火的《明朝的那些事儿》了解，钱塘人、年少有为、巡按江西、巡抚晋豫、为官清廉、保卫京师、铲除奸党、辅助朝纲、夺门之变、诬告被杀。一串串神奇的故事，让人明白了祠堂里无人祭拜的根源，成败于你无关，只因需要。有人说过的一句话：生是一场见识，活是一次品尝。或许，于谦很好的演示了其中的内涵，可以说，开花结果，努力了，不能尽善尽美，只求无怨无悔。
一路骑行，一路涉尘，路过景点多多，因文化水平有限，不知路过这些风景的古今逸史，只知道这里我来过，聆听了它们的生动，欣赏了它们的炫丽，也体会到这次骑行是一场心灵愈行愈远的跋涉，可以说是走了一段路，遇到一些人，看了几处风景，想了些空城旧事，剩下了一份无尽的芬芳。
篇13：乡村教师教学随笔
课后记、写心得, 上课状况做审阅。提高教学促成长, 增长技艺不能略。看教师, 轻课记, 久而久之课无别。重后记, 寻短缺, 及时矫正艺飞跃。一而十, 十而百, 教学积淀技能绝。做学问, 谈敬业, 劝君悟教后记写。
注:教师会上强调写课后记的意义, 并要求教师写, 提高教学技能。
二、教研活动反思
备课将预设, 互动则生成。预设多变动, 生成难预测。教师应有智, 机智化生成。预设跃生成, 重在会点播。锤炼功夫到, 生成得突破。引领做到位, 不怕变动多。
注:是对活动后的思考, 阐述知识生成的方式方法见解。
三、未来课堂
传递知识比例小, 创设活动多思考。精力时间悟创新, 教学过程效果找。教师角色生变化, 管理传递化引导。理念实践都做到, 我为名师叫声好。
注:对未来课堂教学教师角色的转变的一种思考。
四、坚守教学个性
课改思潮, 层出不穷, 一线教师, 无所适从。盲目跟风, 迷失个性, 教无定法, 重在生成。坚守个性, 阅读取经, 适合自己, 为我所用。完善自我, 自如从容, 激发情趣, 贴近成功。教学规律, 认识清醒, 不断学习, 提高技能。个性思想, 成才途径, 把握完善, 实践前行。我为人师, 不必跟风, 找到位置, 探索耘耕。最好教法, 适合学生, 最好教育, 适合本公。
注:对当今教育现象的思考。
五、教学管理四言歌
教学质量, 永恒主题。常规管理, 力求精细。教学环节, 严谨有序。操作得当, 提质前提。管理人员, 重在尽职。深入课堂, 指导技艺。教学检查, 全面真实。注重细节, 责任落实。发现典型, 择优展示。常规教学, 入微评记。管理制度, 有度可依。力求规范, 入情入理。常规指导, 创新意识。提高层次, 变换形式。课堂教学, 追求新意。程序可变, 高效必须。科研先导, 课堂阵地, 重在体验, 鼓励参与。学生辅导, 重在激励。学困之生, 不离不弃。用心指导, 专案设计。找到自信, 表彰奖励。作业训练, 要求具体。有发必收, 有收必批。有批必评, 有错重习。鼓励评语, 优秀展示。正确读写, 提前预习。专心听讲, 乐此不疲。学习习惯, 成长之益。持之以恒, 必有出息。老师素质, 提质第一。重视树就, 在于自己。实践探索, 交流反思。学中有悟, 勤奋务实。师徒结交, 互助方式。练功比武, 实施素质。
注:本文总结教育教学管理的操作、实施要求和做法。
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摘要:新课标要求教师应该是学生学习的组织者、引导者、合作者、促进者。看了电视片《爸爸, 请你蹲下来》后, 感触颇深, 就把它运用到教育教学中去, 通过对学生的表扬、鼓励、欣赏, 学生树立了信心, 最大限度地发挥了自己的潜力, 并感受到教师对他们的关怀与尊重。蹲下来和学生一起走, 取得了良好效果。
摘要：在当前的教学工作中, 课后反思、教研活动、课堂教学探索、教学风格和教学管理是教师工作的主要内容, 结合乡村教学的实际, 用随笔的方式进行了有益的总结和升华。
篇14：美术教学随笔
关键词：美术课；梳理知识；挖掘
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-040-01
一、琢磨上好美术课的事儿
老师首先要明确这节课教学设计要达到什么目的？为达到这些目的用什么方法最有效？怎么才能突出教学重点？其次，要从课题入手，找一条教学思路。例如二年级下册第八课《出壳了》这一课，从课题出发，直接设问导入新课“出壳了”“那些小动物会破壳而出？”；紧接着问学生：“你从课题上还想到了什么？”有学生回答：“小动物是怎么样出壳的？”“小动物们出壳后会想些什么做些什么？”“我们怎样用画面表达出壳时的情景呢？”学生所提这些疑问不正是这节课要解决的教学重点吗？怎么解决？教给学生方法，引导他们自己动手尝试，哪里不会老师再补充说明。每节课教师只要能找准、理清教学思路，给学生留下充足的时间去创作，就会有好的作品出现。
二、琢磨上好美术课的事儿
今天才真正意识到美术教材编排的四个领域：“造型.表现”即用造型的知识去表现；“设计.应用”即用设计的理念设计作品，并与生活实际应用相结合；“欣赏.评述”即引导学生从各个角度（造型、材料、色彩）去欣赏，并对此用美术的语言从美术的角度去评述；“综合、探索”即综合应用各种手段去积极探索。例如今天第一小学的那位美术老师讲《做笔筒》。这是一节设计应用课，而这位老师却上成了简单的粘贴课，就是引导学生把课前收集到的材料、图片简单的粘上去，没有涉及到“功能性、实用性”，学生的作品看似好看，但实用性不强。美术课的功能性、实用性体现在哪呢？——内部构造。要么分隔，要么组合。设计是为应用服务，把握住“实用、应用”，你的设计就不会仅仅停留在外在的形式美上。
三、琢磨上好美术课的事儿
听了几节造型表现和设计应用课，大家普遍存在这样一种现象：讲课时间大约20到25分钟左右，有一位老师甚至讲了半个小时，学生的作业大部分完不成。美术老师怎么把握授课时间，怎么安排教学？我琢磨了几点：
严格控制讲课时间。一节美术课讲授部分一般应控制在10到12分钟，最多不超过15分钟。
有限的时间怎么讲？抓住教学思路的主线，讲清知识，讲细表现方法。学生已经明白的随口带过，在表现方法上要讲详细，讲到难点、关键点必要时教师示范，教给孩子具体怎么表现。如《出壳了》这课，引导孩子画小动物出壳时不同的状态：
1、裂缝；2、马上出壳；3、正在出壳；4、已经出壳；5、没有出壳等等……
这些细节的东西一定要教给孩子怎么画，有些时候怎么画比画什么更重要。给学生多留时间去表现，去创作。孩子掌握了表现的方法，多给他们空间、时间去创作，才能最大限度地把他的创作想象完整地表达出来。
四、琢磨上好美术课的事儿
这次听课，先后听了两节《会动的线条》。老师们用大量的时间通过动画、图片及道具让学生认识线条、感受线条，讲到直线、曲线；讲到线条的排列（疏密），讲到线条的变化（长、短、粗、细），学生也可能认识到了，曲线可以产生动感。老师让学生在刮画纸上表现生活中有动感景物。其实，老师们没有意识到线条是用来表现情感的。有动感的线条仅仅是表达事物的吗？造型.表现课就是通过“线”这种基本的造型手段去表现事物、抒发情感的。那么我们上这一课最根本的目标是什么？不是通过认识线、感受线从而用线条表达吗？但我看到的更多的学生作业是在刮画纸上乱画，随意化曲线、画风中摇摆的树（照范画），画流动的水。那么小学生是不是还没到用线条表达情感的地步 ，但至少从现在开始，老师应该有意识地从这方面去引导。或许我们不该低估孩子们的能力。
五、琢磨上好美术课的事儿
听专家的点评，我真的是受益非浅，虽然专家的个别意见和我的想法不太一致，但大部分点评我非常认同。感觉一下子让我的教学思路清晰了许多。今后一定要多学习、多听听课，最好还能再多听听专家的意见。
其实，好多时候，不是我们懂得太少，而是我们缺乏思考。像美术的属性，我能背下来，但我没有把这些理论和自己的教学实践联系起来，因为没有理论的指导，这样怎能把书教好?如：美术具有视觉性、实践性、人文性、娱乐性。师范美术教材开篇就讲到这几点，而我却只会背不会用，明知美术具有视觉性，是视觉艺术，为什么我们不能少点说教，多点感观呢？明知美术具有实践性，为什么我们不给孩子留大量的时间去创作，去表现呢？明知具有人文性，为什么我们往往只注重专业知识技能的训练而忽略了情感的培养呢？明知具有娱乐性，为什么孩子们在创作时身心不是那么娱乐呢？真的，好些时候，需要我坐下来去思考，一个不能静心思考的老师，教学上我想永远是重蹈覆辙，没有进步。
六、琢磨上好美术课的事儿