初中数学研修简报

第一篇：初中数学研修简报

2017昭通市小学数学2坊研修简报

“国培计划(2017)”

2017年云南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训项目

2017昭通市小学数学2坊研修简报

第1期 2017年10月2日

主编：XXn

“国培计划(2017)”

2017年云南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训项目

2019年9月27日，2017年云南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训项目培训已启动，我是2017昭通市小学数学2坊的坊主徐兴念，在此欢迎各位老师的到来!对于本次培训，我希望各位教师全力以赴，认真学习和探求，力求提高自己的信息技术能力和教育教学水平。为了更好地学习，完成培训任务，我特制定如下研修计划：

一、高度重视，积极主动参与学习

根据“国培计划(2017)”——云南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训项目的要求，我们要高度重视，明确本次培训的学习任务、

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学习要求，以及深刻认识到学习的重要性。全体教师要认真学习，并做到有计划、有记录、有研讨、有交流。

二、组织交流会会 解疑答惑

对培训中不明白问题和研修中的困惑，在研修网上可以找机会向专家、管理员或坊主请教，并积极提出心中的疑问和困惑，寻求帮助解决。同时，学校也可定期组织讨论交流会、学情通报会，大家共同学习，一起分享学习的收获、解决大家培训中的疑惑。积极参与坊主组织的各项研讨活动，努力向其他学员学习，与各位学员共同探讨。

三、及时反思 寻找提升新途径

各学员做好研修笔记，可以作为个人学习笔记的内容。结合自己在教学中的感受写出学习心得，写出研修日志，发表在教师培训平台上，寻找自己的课堂教学与专家所谈的课堂教学的接入点，寻找与现代教育技术接轨的方法和途径，看是否能在最短的时间内做到最大的提高，并将所思所悟及时整理，最后撰写培训收获。

四、学以致用

力求通过培训，有效提升我县教师应用信息技术优化课堂教学的能力、利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力和专业自主发展的能力。

1.通过诊断测评，使参训教师能够了解自己的信息化水平，并能从自身工作环境与需求出发，选择恰当的信息技术工具。

2.通过任务驱动式自主选学，使教师能够将信息技术与课堂教学的各个环节得以融合。

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3.通过选择性研修，使有条件的教师能够运用信息技术开展教学创新，聚焦学生，促进学有所成，教有所效。

4.通过自主校本研修，使教师能够延用研修社区、教师工作坊等信息技术手段、为自己可持续的教师专业发展，创设信息化空间。

最后，要求参训教师开展集体备课、现场上课、诊断与观摩课等校本研修活动，并组织一次校内项目成果展示、经验交流现场活动。

总之，通过这次“国培”研修学习，相信我访教师在自身素质、教育教学理论和教育教学方法上会有许许多多的收获，会为以后的教育教学工作打下坚实的基础。以期达到从“经验型”教师向“技术型”“科研型”教师转变的目标。

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第二篇： 初中数学研修日志

在这次省培学习中，我对初中数学教学有些心得。其中数学空间与图形教学这一部分的内容主要包括图形的认识，图表的变换，图形与坐标，图形与证明四条线索，都以图形为载体，以培养学生的空间观念，推理能力。为此我认为在教学过程中应注意以下几个方面。

一、挖掘有利因素，突出空间与图形的文化价值

1、首先要挖掘数学发展史。我国是四大文明古国之一，让学生了解我国数学的文化，有利于培养学生的爱国主义情感，并增强学生学习数学的兴趣。

2、挖掘美育因素。我们教师必须从教材里去感受美，提炼美，将美的因素融化在教学过程中，使学生领略到几何中的美的风采，激发学生无空的乐趣和强烈的欲望。

3、挖掘生活素材。几何本来就是我们生活空间中的科学，现实生活中，有很丰富的几何知识，立体几何是学生感到最困难的地方，如空间与平面那一个小节学生画三视图就是一个难点。我们要让学生从实际生活中去认识几何，使学生在理论学习过程中初步体验到几何的实用价值。

4、加强学科知识渗透。数学中几何与各学科之间在内容上和方法上都是互相渗透的。如在学习相似时，可结合物理上的力臂和杠杆那一小节，在学反比例函数时，可结合物理上的电压一定时，电流强度与电阻成反比。

二、加强几何建模，突出探究性活动

1、收集图片材料，利用信息技术，展示变化过程，激发学习兴趣。爱因斯坦说过，兴趣就是学生最好的教师，所以我们有意识在每一节课前，有意识的收集一些有趣的图片和故事，向学生展示，让学生自己去体验数学的美和趣味性，从而自己主动的爱上数学。

2、利用实用模型，培养直观认识。主要是在学习图形的认识那一节，认识立体图形和三视图时，多准备实物模型，让学生认知能力得到发展，并提高学生的想象能力。

3、培养学生探究能力，使学生亲历做数学的过程。在教学过程中，我们应让学生多自主地探究，让他们主动地发现问题，自主的解决问题，从而获得自己的感受，体验和理解力。

三、强调合情推理，调整证明要求，强化理性精神

1、加强几何语言的训练与画图教学，是空间与图形顺利进行推理的前提。对初中学生来说，熟练掌握几何语言是有一定困难的，但还是比较画几何图形，教师应有充分估计，在教学中不能急躁，要循序渐进。从画图的角度来吸引学生喜欢几何，感受几何，慢慢入门。

2、培养学生的合情与演绎推理能力，要关注学生的差异性，循序渐进。初中三年级整体一个要求是合情推理。初一是要求能用语言表达推理，不过分注重格式。初二形成推理格式。初三可简化一些推理步骤。另注意合情推理并不是不要逻辑推理，而只是在教学中不要要求太高，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上。

总之，通过这次学习，我进一步发现在这一节课的教学中，要打破传统的教学观念和方法，用符合学生的新理念和新方法去进行教学。

第三篇：初中数学研修总结

通过几个月的网上研修学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计及视频教学，同时还与组内的一线教师们进行了充分的交流，收获颇多。可以说这次网上研修内容很深刻，研修的效果将影响深远。作为一个农村中学教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路。我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获主要有以下几个方面：

首先，教师要尊重、关心、信任学生。因为良好的师生关系是学好数学的前提。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。

其次，教师要立足课堂，在实践中提升自身价值。课堂是教师体现自身价值的主阵地，在今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。

第三、在教学中不失时机地培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，这样他们才会积极主动进行学习。为了培养学生的自学能力，需要帮助学生发展自学技能。课堂上我有意识对学生的进行合作训练。在小组合作过程中，教师要扮演小组角色，承担小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。

另外，我感触最深的一点是作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真?要提高我们的自身素质，就要求我们自身不断网上研修，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂，自觉地走进新课程。

作为一个具有不到10年教年的年轻教师，我见惯了“老师教，学生学;老师讲，学生听”这种固定的教学模式，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能。通过网上研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过网上研修我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃;教学民主，学生的学习热情才会高涨;师生关系才能融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。这也是新课改向我们提出的课题。

通过这次网上研修，我懂得了网络的重要性;让我懂得了如何运用网络资源。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。另外，我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习数学知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。通过努力，我根据数学学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让数学课的范围扩大到生活的方方面面。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于社会又应用于社会的一面。以此实现素质教育的根本目标。

第四篇：初中数学 研修总结

通过这次2017国培网络计划培训，认真听了每一位网上专家的讲解我感到收获比较大。 上好一堂课要备好课，细心准备一节课的一系列课堂活动，让学生参与进去，真正调动学生积极性，运用整体，启发，类比教学，觉得自己在以后教学中要做到学以致用，透过现象看本质，五种活动设计值得我去反思学习，让学生对数学产生兴趣，让学生用数学的思维去想问题。课堂展示课堂的一系列环节，巧设疑问，适合的才是最好，教之道在于度，学之道在于悟，课下需反思如何创造大于知识本身的价值。

善于现代信息设备进行教学，使用几何画板，而且善于鼓励启迪学生，巧设疑问，在以后的教学中我需要用越来越多的信息技术知识来，这就需要我在以后备课中多学习多努力，活到老学到老。

高效课堂的过程是我参与，我自信，我快乐，我成功的口号，给学生带来自信，不甘落后，勇敢作为，让学生成为课堂的主人，课堂教学管理要有技巧，善于发挥组长的作用，合理分组竞争，这个在以后的教学我应该多研究和渗透到自己的课堂上，教育就是一个不完美的人带领一群不完美的人追求完美的过程，让我很受启发。只有一名教师热爱自己的教育事业，热爱自己的课堂，热爱自己的学生，那教育生活才是一种享受，每一个学生都有闪光点，要用发展的眼光看孩子，数学是谋生，文学是行乐，要有梦想，有梦谁都了不起。

总之，每参加一次国培课感觉自己的精神上都受到了洗礼，思想上变的更加成熟，只有不停的学习才能跟上当今这个时代的变化，高效课堂发挥高效性，对于上课要能抓到课堂的重难点，明确教学目标，教学环节要环环相扣，让学生发挥主导作用，老师发挥引领作用，教学不只是教会学生一种方法，而是教会学生一种思想。

第五篇：初中数学研修任务

请结合实践性课程的内容及其中的研修任务，完成一篇教学设计，具体要求如下： (1)必须是原创作品。

(2)自己组织语言作答，按照教学设计模板提交。

(3)为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟

(4)板书可以图片形式上传

教学设计

名称

基本信息

所属教材目录

执教者

郭彩英

等腰三角形 课时 第一课时

八下《数学》第一章三角形的证明第一节等腰三角形第一课时

本章既是平行线的证明的延续，也是后面平行四边形和相似形证明的基础。本章从教基本事实出发，展开了对一些图形性质的严格证明。本课时就是利用三角形全等的判定材分析 和性质来完成等腰三角形性质的证明，规范学生的数学语言及证明过程，关注学生的证明思路和证明方法。

作为农村中学的学生大部分学生学习的自主性较差，主动性不够，学习有依赖性，学且学习的信心不足，对数学存在或多或少的恐惧感。本节课让学生通过折纸实验和小组情分析 合作探究学习，激发学生的学习兴趣，同时也使学生探究能力、逻辑思维能力得到了一定的锻炼。

1、 了解全等三角形的判定方法及全等三角

形的性质 ，进一步掌握证明的基本步骤和书写格式

2、 掌握等腰三角形的性质，能熟练应用它

进行简单证明。

3. 通过本节教学有意识地培养学生教学目标

对文字语言、符号语言和图形语言的转化能力。

通过对性质的探究活动和例题的分析，培养学生多角度思考问题的习惯，提高过程与方法目标

学生分析问题和解决问题的能力;使学生进一步了解发现真理的方法(探究-猜想-归纳-论证)

通过对等腰三角形的观察、试验、归情感态度与价值观目标

纳，体验数学活动充满着探索性和创造性,数学就在我们身边。在操作活动中，培养学知识与能力目标

生的合作精神，在独立思考的同时能够认同他人. 感受合作交流带来的成功感，树立自信心. 教学重难点

重点 难点

等腰三角形的性质定理及其证明

“三线合一”的理解及例1的解决

针对学生学习特点,为了调动学生学习的积极性，使学生化被动为主动。本节课我教采用直观教学发现法和启发诱导教学法，与学生实践操作、合作探究，加深对性质的理学策略解，同时让学生知其所以然。在教学重难点上，步步设问、启发学生的思维,通过课堂练与 设习、探究活动,学生讨论的方式来加深理解,很好地突破难点和提高教学效率。让学生在计说明 教师的引导下，充分地动手、动口、动脑，掌握学习的主动权。让学生增强自信心和成就感。

教学过程

教学环节(注明每个环节预设的时间)

1、 学生创设情境

等腰三角形?

问题2：剪出的等腰三角形是轴对称图形吗?你引还发现了它的哪些特点? 入新知

教师和学生一起进行折纸活动，并根据学生回(答提出本节课所要解决的问题 3分钟) 问题1：利用你手中的长方形纸片怎样折出一个

展示等腰三角形的过

复习了旧知识，还程 。

为引入新课做好了铺垫。

2、学生思考并发表自已的看法

1、教师出示刚才剪下的等腰三角形纸片，标上字母如图1所示：

组织学生探索、交

流，有利于开阔学生的视野，形成一个既有独立思考，又有互相合作，广泛交流的学习氛围，培养学生合作精神。使学生充分感知等腰三角形性质，从而突出了本课的重点——探索等腰三角形的性质,化解了本课的难点——等腰三角形性质的建

通过活动既激发学

得到生的学习兴趣，又

教师活动

学生活动

设计意图 教师提问：图中有哪些线段或角相等?AD与

立。

引导学生利用代数的方法解决几何问题，强化方程的思想. 把学生的探究兴趣进一步推向高潮，激励学生要敢于迎接挑战，不断追求，锻炼意志。

BC垂直吗?为什么?

同时教师提出：这个命题的题设和结论各是什 么?

根据学生回答板书(板书)：

已知：在△ABC中，AB=AC

求证：∠B=∠C

教师鼓励学生用不同的方法证明

教师强调:①性质应用的条件;②只有等腰三角 形才有腰和底角的说法。

合

教师出示练习1(口答)

1、 如果等腰三角形的底角等于40°，那么它的顶角的度数是多少?

2如果等腰三角形的顶角是40°，那么它的底角的度数是多少?

3 如果等腰三角形的一个角是40°，那么其它的两个角各是多少度?

4.如果等腰三角形的一个内角是120°，则其它的两个角各是多少度?

5. 如果等腰三角形的一个内角是90°，则其它的两个角各是多少度?

教师提出问题：①等腰三角形的顶角与底角之教师巡视学生对于性质的证明过程的书写并及时指导学困生完成。 根据学生回答教师板书等腰三角形性质： 性质1：等腰三角形的两个底角相等，简称：等边对等角(板书)

学生先独立思考后分组讨论

学生结合图形回答

学生先独立思考后小组讨论完成，并让两名学生在黑板上展示。

同学

通过此环节的分层

作交流

们思考还教学体现了新课标中使间有什么关系?②等腰三角形的顶角可以是锐角、钝有没有其不同的人在数学中都能角和直角吗?底角呢?同时教师提示学生注意练习它的证明有不同发展的教学理念 探3中的两种情况 方法，学索新知 生讨论后

(30分钟) 教师再提出问题：从性质1的证明过程可以知道，BD=CD，∠ADB=∠ADC=90°，由此，你能得出等腰三角形还具有什么性质?

三线合一(板书)

教师出示课本例1

例1 如图在△ABC中，AB=AC，

点D、E是底边的两点，AD=AE

求证：BD=CE

1. 如图，在△ABC中，AB=AC

教师鼓励学生尝试用不同方法完成。

根据学生回答教师板书例1的解答过程。指出等腰三角形中三线合一常作为辅助线出现。

对于练习1小组讨论后口答完 成。。

性质2 等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线和底边上的高互相重合

口答即可。

(1)∵AD⊥BD

∴∠______ = ∠_____; ______ = ______

(2)∵AD是中线

∴_____ ⊥_____;∠_____= ∠_____

(3)∵AD是角平分线 ∴____ ⊥ ____;____= ____

2.在△ABC中，AB=AC

(1)若∠A=40°，则∠C等于多少度?

(2)若∠B=40°，则∠A于多少度?

3. 如图，在△ABC中，AB=AC,O是

△ABC内一点，且OB=OC.

求证：AO⊥BC

巩固练习

强

让学生运用数学语言表述所发现的规律，

小 化新知

(9分钟)

1、课

2、堂小结

3、2分钟

4、

5、布置作业

1分钟

板书设计

组内同学讨论完成并由一名小组代表上前面展示。

学生独立完成，

小组互评

引导学生对学习过程进行小结：(学生口述) 等腰三角形的性质两个并能用符号语言表示。

本节学习中要注意的几个问题 有关等腰三角形中常加的辅助线 要想研究图形性质你采用哪些方法 评价个人课堂表现

课本P4页练习第2题、P4页习题1.1第

1、

2、

3、4题

1.1等腰三角形

1、等腰三角形的性质 条件: 结论：

2.推论：三线合一

3、例1

4、常作辅助线

本节课通过对等腰三角形叠合操作引出等腰三角形是轴对称图形，进而得到等腰三角形的性质及其推论，这种操作有利于学生兴趣、发现问题及发散思维能力的培养。在讲完性质后，设计练习1，一方面是用来巩固性质1，另一方面练习1中

3、

4、5具有变式教学思想，用来培养学生的分类思想。例1和练习是重点用来巩固推论，培养学生的几何符号语言表达能力。让学生小结，是为了培养学生的语言表达能力，同时加深学生对所学知识的理解，促进学生对学习过程的进行反思。在整个教学过程中，本人利用多种教学方法，使学生在操作过程中发现问题、提出猜想，进行验证，从而不知不觉地进教入学习氛围，把学生从被动学习引入主动想学。总之，在本节教学中，我始终坚持以学学反思

生为主体，教师为主导，全程关注学生的学习状态，在探究活动中强调合作，促进了学生在思维品质、人格特征以及解题方法等方面的优势互补，使学生兴趣盎然地投人探究新知的学习活动中。