东华大学是一本还是二本

2024-04-08

东华大学是一本还是二本（通用18篇）

篇1：东华大学是一本还是二本

东华大学简介：

东华大学(Donghua University)，位于上海市，是中华人民共和国教育部直属的`全国重点大学，是国家“世界一流学科建设高校”、“211工程“建设高校，入选国家“计划”牵头高校、“111计划”、“双万计划”、卓越工程师教育培养计划、国家大学生创新性实验计划、中非高校20+20合作计划、国家级大学生创新创业训练计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、国家级新工科研究与实践项目、中国政府奖学金来华留学生接收院校，是中国首批具有博士、硕士、学士三级学位授予权的大学之一、教育部“援疆学科建设计划”40所重点高校之一、首批28所全国来华留学质量认证院校之一、高水平行业特色大学优质资源共享联盟成员、“一带一路”世界纺织大学联盟成员、全国深化创新创业教育改革特色典型经验高校、上海市首批深化创新创业教育改革示范高校。在世界大学学术排名中，东华大学名列中国大陆高校第34位、上海高校第6位。

学校创建于1951年，时名华东纺织工学院，由交通大学纺织系等华东、中南、西南高校的纺织院系合并而成，1985年更名为中国纺织大学，更名为东华大学。

篇2：东华大学是一本还是二本

南通大学位于江苏省南通市，学校是江苏省人民政府和交通运输部共建的综合性大学，江苏省十五所重点建设大学成员，国家“卓越医生教育培养计划”、“卓越教师培养计划”试点高校，教育部本科教学工作水平评估优秀学校，首批江苏高水平大学建设培育支持高校。

学校有4个校区，占地面积3700余亩，建筑面积近100万平方米；设有22个学院、1个独立学院、1家直属大型综合三级甲等医院；拥有2个博士后流动站，3个一级学科博士点，22个一级学科硕士点，10个硕士专业学位点；3个学科进入ESI全球排名前1%；开设104个本科专业（招生专业85个），涵盖文学、理学、工学、医学、艺术学、经济学、法学、教育学、历史学、管理学等10个学科门类。

篇3：东华大学是一本还是二本

1．教材P27的第17行：“在直线L上用单因素法进行优选（因为A2优于A1，所以酚的用量低于1.22时就不必做了）．”这段话中的“A2优于A1”应为“A1优于A2”.

2．教材P32的第11行：“…

3．教材P37的第3行和第4行：“…所以组合（A1,B1,C2）是最佳生产条件．”这句话中的“组合（A1,B1,C2）”应为“组合（A2,B1,C2）”.

4．教材P37的第二自然段应全部删除．这是因为由P36的表2—8中的数据直观分析得到的最佳组合（A2,B1,C2）是表中所做的第3个试验，因此不需要对（A2,B1,C2）做验证试验．

5．教材P38表2—11中的第1行第C列的“C2（三次）”应更正为“C1（三次）”；同时，在此表中的第11行第C列中的数据“418.2”应为“410.5”；在此表中的第13行第C列中的数据“21.6”应为“29.3”.

6．教材P39的第7行和第8行：“在C1,C2,C3中选择C3”应为“在C1,C2,C3中选择C1”；同时在后面这句话：“所以（A2,B1,C3）是我们寻求的最佳栽培条件”中的“（A2,B1,C3）”应为“（A2,B1,C1）”.

7．教材P39的第12行：“验证试验显示，（A2,B1,C3）…”这句话中的“（A2,B1,C3）”应为“（A2,B1,C1）”；同时在该页的第14行中的“（A1,B1,C2）”也应为“（A1,B1,C1）”.

篇4：东华大学是一本还是二本

——贵州贵阳一中高三Mark

A：在高考录取时，各省(区、市)将参与录取的高校划入不同的录取批次，一般来讲录取批次(不含艺术、体育类专业)分为提前批、本科第一批(一本)、本科第二批(二本)、本科第三批(三本，有的省份取消了三本，纳入到二本招生)、专科第一批和专科第二批。各省(区、币)的批次设置可能会有所不同，请以当地省级招生部门安排的批次为准。预科志愿在同批次填报。

提前批录取院校一般含军队(武警)院校、国防生招生院校、公安院校、教育部直属师范本科院校、香港中文大学、香港城市大学和有特殊要求的院校及专业。

本科第一批(一本)院校一般为教育部直属高校、“985工程”“211工程”建设高校、部属共建的原部委属重点高校、经批准参加本批录取的高校和专业；本科第三批(三本)院校一般为经教育部批准设立的独立学院和民办高校；本科第二批(二本)院校一般为除本科第一批和第三批之外的普通本科高校。

专科第一批院校一般为普通本科院校的高职(专科)、独立设置的普诵高等专科学校和经批准参加本批录取的国家示范性高等职业院校和专业；专科第二批一般为经教育部批准设立的独立学院、高职学院、民办高校和成人高校的普通高职(专科)。

Q：我想学习会计学专业，但看到很多大学都是按照专业大类招生，请问会计学专业是属于经济学类的专业吗?

——湖北武汉市华师附中高三生小柳

A：在大多数人眼里，会计就是算数、记账、做账，是和钱、数字打交道的专业，应该属于经济学类专业。其实不是，会计学专业属于工商管理类，毕业后拿的学位是管理学学士，并不是经济学学士。会计学专业开设的课程主要有管理学、微观经济学、宏观经济学、统计学、会计学、财务管理、市场营销、审计学、管理信息系统等，而工商管理、经济学、法学是会计学专业的主干课程。学生毕业后必须掌握管理学、经济学和会计学的基本理论；熟悉国内外与会计有关的方针、政策、法规以及国际会计惯例等硬本领。因此，如果您对会计学专业特别感兴趣，报考按照大类招生的院校时，就最好选择工商管理类专业实现自己的梦想。

Q：请问以“农林”命名的大学开设的专业是不是都是农林类专业啊?学生毕业后是不是都去农村呢?

——甘肃酒泉小敏

A：很多以“农林”命名的大学开设的专业不仅仅局限于农林类专业，还包括经济学、管理学、法学、文学、医学、哲学等学科门类，如北京林业大学，该校开设的农林类专业只占总专业的五分之一不到，其专业门类涵盖理、工、文、管、经、法、艺术等，是名副其实的多科性大学，此外该校还开设了我国第一个物业管理专业。毕业的学生就业不是都去农村，也可以选择经济发达的沿海城市或者省会城市等。如中国农业大学近几年毕业的学生，有一半以上的毕业生选择留在北京工作，其他大部分分布在沿海经济发达城市和省会城市。该校也有一部分学生选择扎根基层，做村官的大学毕业生比较多，他们在农村发挥自己的专业特长，为农村的经济建设和发展做出贡献。因为这些毕业生有这方面的特长，到了农村后能比较快适应，容易找到工作开展的突破口。

Q：我想报考国防生，请问国防生入学后的教育、管理方式与普通大学生有哪些区别呢?

——湖南兴化市高三生王晓蒙

A：首先，国防生根据所录取专业的不同，各高校采用不同的管理模式，分为相对集中管理、分散管理和准军事化管理，不得在校外借住和租住。并且，由于国防生是按照军队所需要的专业进行招生，所以入学后，不允许转系、转专业。

其次，安排军政训l练课程。为系统培养国防生的基本军政理论和军事技能，达到政治素质、军事素质和身心素质的培养目标，各高校和驻校选培办根据各自的实际，为国防生设置不同的课程，如《战争简史》《军人心理学》《军事法》《军事思想》《军事高技术概述》《军事领导科学与方法》《革命军人思想品德修养》《军队基层文化工作》等课程。

最后，国防生还采取军政训练的组织形式。国防生在大学期间的军政训练，既有理论学习，又有军事技能训练。具体形式有：课堂教育、随机教育、典型引导、校园文化熏陶、日常训练和养成、集中训练、部队实践锻炼等。

篇5：齐鲁大学是一本还是二本

齐鲁大学怎么样

齐鲁工业大学（山东省科学院）坐落于国家历史文化名城——泉城济南，是山东省重点建设的应用研究型大学，山东省最大的综合性自然科学研究机构，山东省属高校高水平大学“冲一流”建设高校。

学校（科学院）现设26个教学单位，16家创新研究机构。共有9个省部级重点学科、1个山东省“高峰学科”建设学科、1个山东省“优势特色学科”建设学科、3个山东省一流学科、14个硕士学位授权一级学科、93个硕士学位授权二级学科，拥有电子信息、机械、材料与化工、资源与环境、生物与医药、艺术、翻译、金融等8种硕士专业学位授权类别，78个本科专业。学科专业涵盖工学、理学、文学、经济学、管理学、法学、医学和艺术学等8个门类，化学、工程、材料科学三个学科进入ESI世界学术机构排名前1%。

篇6：海事大学是二本还是一本

上海海事大学简介：

上海海事大学是一所以航运、物流、海洋为特色学科，具有工学、管理学、经济学、法学、文学、理学和艺术学等学科门类的多科性大学，是首批获得中华人民共和国船员教育和培训质量体系证书和挪威船级社颁发的ISO9001质量保证书的高校。学校原为交通运输部直属高校，20划归上海市管理，上海市人民政府与交通运输部签订协议，共建上海海事大学。

学校设有2个博士后科研流动站，4个一级学科博士点，17个二级学科博士点，14个一级学科硕士点，59个二级学科硕士点，8个专业学位硕士点和10个工程硕士授权领域，47个本科专业。

篇7：广东大学是一本还是二本?

1924年，孙中山先生亲手将广州地区多所高校整合创立国立广东大学。学校于1926年定名为国立中山大学。今日的中山大学，由1952年院系调整后分设的中山大学和中山医科大学于10月合并而成。

中山大学由广州校区、珠海校区、深圳校区三个校区、五个校园及十家附属医院组成;开设138个本科专业;有博士后科研流动站44个，一级学科博士点51个，一级学科硕士点59个，专业学位类别37种;有全日制学生55725人，其中本科生32279人，硕士研究生15562人，博士研究生7884人;专任教师4293人。

篇8：东华大学是一本还是二本

沪版高考改革方案公布一个多月来, 引起了社会热烈反响。日前, 做客“新闻夜线·对话市长”访谈节目的上海市副市长翁铁慧表示, 上海还将进一步深化高考综合改革, 后续工作包括2016年取消“一本”“二本”院校之分, 逐步改变以学校为本的填志愿方式, 转到以专业为本的填志愿方式。

翁铁慧说, 招生方式改革将有利于素质教育和高等教育办出特色, 即使市属院校的特色专业也能招到很好生源。在2017年高考综合改革整体实施之前, 明年起春季高考改革就将“先行一步”。改革措施包括考试对象从历届生延伸到应届生, 意味着今年高三在读生可以关注这个新增机会。因为届时参与春考的院校大大增加, 投放到春考的有些专业“非常精彩”, 招生计划可能达到1600人左右。另外, 春考将在考试和录取方法上发生变化, 比如秋季大高考做不到的面试, 将进入春考环节, 成为高校录取依据的组成部分。

今年年底前, 上海还将出台一些配套政策, 比如要求在沪招生高校对高中学业水平考试的“+3”科目选择提出要求, 因为高一下半学期或高二上半学期学生就要选择考哪些科目, 并针对学业考的等级性考试进行相应学习。对于高中教育的制度安排, 各校也正作出调整。据悉, 现在高中班级建制并不打破, 在此基础上某些学科或某些学科的某些学段可以“走班”, 小班化教学将越来越多。因此, 高中还有不少教学设施要准备, 包括一些专业性课堂建设。此外, 所有高中须配备固定的专业职业辅导老师, 班主任和任课教师都作为学生职业发展的导师。

篇9：用一本分数上二本大学

此言差矣。严格说来，真正的一本院校应该是上个世纪九十年代以前经原国家教委批准的面向全国招生的院校，此类院校不到100所。随着高考制度的不断改革。高校招生的自主权越来越大，一些高校在校园环境、师资建设和生源质量有了较大改善之后，便纷纷向省级招办申请“晋升”录取批次。而这种“晋升”又不可能一步到位，需要有一个循序渐进的过程，因而就出现了同一所二本院校分别在第一、第二批次录取的现象。

另外，关于一本、二本的划分，国家并没有统一界定。即使是国家明确公布的在一本批次录取的“211工程”建设院校，也含有行业照顾、西部扶持、政策倾斜等“计划”因素。特别是一些边远省份的“211工程”院校，无论国家怎样加大投资扶持，其办学条件(尤其是师资力量)也难以与北京、上海及经济发达地区的二本院校相抗衡。

所以，如果你的高考分数仅仅是刚上一本线。或是在一本线上20分之内，那你不妨在二本院校里的一本专业多下点工夫。很有可能会给你带来意外的收获。

二本院校在一本分数线上招生的院校大致有如下原因。

1.重点专业与一般专业有别

高校里的重点专业和学科是根据国家经濟建设和社会发展对人才的需求，以及科学技术发展的趋势和国家财力的可能，在高校择优确定并安排重点建设的学科。重点专业、学科是衡量高校学科发展的一项重要指标，其科研经费、实验设备与图书资料等方面有良好的基础，有优秀的学科带头人和结构合理的学术梯队，在人才培养、学术研究、国内外学术交流与合作等方面成绩显著。

二本院校里的国家级重点专业、学科和部分省级重点专业、学科一般在一本批次控制线上录取。(参考表1)

2.特色专业与普通专业有别

如同容貌再普通的姑娘也有她动人的地方一样，每所普通高校也都有它的特色专业，尤其是那些办学时间较长、规模又不太大的“学院”，在长期的办学实践中，积累了一定的教学经验，形成了具有文化底蕴足、学习氛围浓、实验条件好、科研经费多等特色的专业，其专业优势完全可以与综合性大学里的二级学院(不是指独立学院)一争高低。

二本院校里的特色专业由于报考人数多，竞争激烈，其录取分数自然就水涨船高。于是，有的省份就把这些热门专业安排在一本批次录取。

3.本硕连读专业与本科专业有别

为了缩短优秀人才的培养周期，提高研究生培养质量，给优秀考生提供继续深造的机会，有些高校在一些长线专业或特色专业开设本硕连读模式，即学生从大一开始，连读六年或七年，毕业时可以拿到四本证书：本科毕业证、学位证，硕士研究生毕业证、学位证。

二本院校里的本硕连读专业主要在医药类大学。

4.本地生源与外地生源有别

这种原因有两种情况：一是经济发达城市的二本学校。这些学校倚城市之名而身价倍增，伴随而来的是更好的学习氛围和更多的发展机遇。由于外地考生竞相报考，使这些二本学校的录取分数连续数年超过一本控制线。于是有的外省招生办便干脆把这些学校升格为一本批次录取。

篇10：广西民族大学是一本还是二本

学校创办于1952年，原为中央民族学院（今中央民族大学）广西分院，1953年更名为广西省民族学院，1958年改名为广西民族学院，更名为广西民族大学。

广西民族大学学术研究

研究机构

截至5月，学校拥有教育部区域研究中心（培育中心）1个，国家民委人文社会科学重点研究基地2个，自治区级重点实验室2个，广西高校协同创新中心（含培育建设单位）6个，广西科学实验（研究）中心1个，广西高校重点实验室（基地、中心）11个，广西高校校企校地共建创新平台8个，自治区“八桂学者”科技创新平台2个，广西高校人才小高地创新团队3个。

篇11：大连海洋大学是一本还是二本

大连海洋大学的.前身为创建于1952年的东北水产技术学校。1978年，大连水产专科学校升格为大连水产学院。，辽宁省农业工程学校并入大连水产学院，学校由农业部划转辽宁省管理。3月，更名为大连海洋大学，辽宁省人民政府与国家海洋局签订协议，共建大连海洋大学。

学校有黄海校区、渤海校区和瓦房店校区3个校区，占地面积74万平方米，教学、科研使用海域面积67万平方米，总建筑面积40万平方米;有一级学科硕士学位授权点12个、二级学科硕士学位授权点42个，有硕士专业学位授权领域11个，46个本科专业;有教职工近1200人，全日制在校生13600余人。

篇12：西藏民族大学是一本还是二本

西藏民族大学位于陕西咸阳，是国务院批准的首批具有学士学位授予权单位，是西藏自治区人民政府与国家民族宗教事务委员会共建高校，中西部高校基础能力建设工程一期入选高校，教育部卓越医生教育培养计划试点单位，国务院学位委员会博士授权立项建设单位，华东师范大学对口支援高校，全国深化创新创业教育改革示范高校。

学校是西藏和平解放后党中央在祖国内地为西藏创办的第一所高等学校。前身为1957年中央指示创办、1958年9月开学的“西藏公学”，是西藏和平解放后党中央在祖国内地为西藏创办的第一所高等学校。1965年4月30日，经国务院批准更名为“西藏民族学院”。4月，经教育部批准更名为“西藏民族大学”。

篇13：东华大学是一本还是二本

正如前面所提到的, 笔者认为, 这项政策的出发点是好的, 但是一项好的政策或制度必须有一套切实有效的实施方案和操作程序, 同时还需要社会舆论的正确引导及个人观念与之相辅相成, 才能真正被人们所接受, 才能体现出它本身的价值, 才能最终造福于整个社会。

一、“大学生就业补助金”政策出台的背景

对于政府出台这项政策的背景, 笔者先从曾经做过的一项社会调查谈起。该社会调查的主题是:“关于2010年安徽大学生就业问题”, 经过近一个月的社会调查, 笔者发现, 目前我国大学生就业状况令人担忧, 一方面中国高校大规模扩招, 造成大学生数量太多, 而经济发展对大学生的需求远远小于大学生的供给, 另一方面, 中国式教育与就业脱节严重, 应届毕业生明显无法满足就业结构对劳动力技能和素质的要求。正是这两大原因导致了我国大学生就业难的问题逐渐显现。人们在讨论大学生就业状况时, 最经常使用的指标是大学生毕业生就业率, 一般指毕业时签订就业协议, 从学校迁出户口及档案的大学毕业生占总毕业生的比例, 这实际上就是“初次就业率”的概念。根据《中国人口与劳动问题报告》中的数据, 2006年中国大学生的初次就业率为70.2%。[2]而近几年, 此比率一直维持在这样的低水平, 2011年3月8日, 人力资源和社会保障部部长尹蔚民在十一届人大四次会议的新闻发布会上披露:每年毕业生离开高校时就业率在70%-75%之间。[3]

在这种严峻的情况下, 政府在大力解决大学生就业问题的同时, 想到了社会保障这一“避风港”的作用。众所周知, 社会保障制度是现代国家最重要的社会经济制度之一, 一个和谐的社会有义务为每一个公民提供相应的社会保障。而享受这种保障也是公民应有的权利。为了保障大学毕业生的最低生活权利, 体现“以人为本”的关怀, 政府便推出了这项“大学生就业补助金”政策。

二、“大学生就业补助金”面临空壳化危机的主导因素

笔者看来, “大学生就业补助金”之所以面临空壳化的危机, 应该分别从其政策本身, 受益者个人和社会舆论三大方面来分析与阐述。

首先, 这项政策的实施方案和操作程序有一定缺陷, 其一是申请门槛设置不切实际, 其二是申请程序繁复。据悉, 大学生申请低保必须满足一定的享受低保的条件, 即所谓的“申请门槛”。设置这种申请门槛当然必不可少, 但是“大学生就业补助金”的设定条件普遍过低而不切实际。以广州市为例, 大学生申请低保必须满足该大学生的家庭人均收入低于广州市最低生活保障线330元/月时才可以领取。这样的门槛设定无疑十分苛刻, 不仅将绝大部分大学生拒之门外, 使就业补助金政策成为了一张空头支票, 更不免让人对政府政策的出发点产生质疑, 因为一般而言, 能够供养孩子上四年大学的家庭, 都具备一定的经济能力, 家庭本身靠政府救济而供养孩子上大学的, 可谓少之又少。同时, 笔者也了解到就业补助金的一般申领流程: (一) 失业登记。申请高校生持居民身份证或户口本到户籍所在地公共就业服务机构登记, 办理《就业失业登记证》。 (二) 准备档案材料。高校毕业生提交档案, 失业保险机构查验后发还本人。 (三) 填写《就业补助金申领登记表》。 (四) 申请时须持下列材料:《就业补助金申领登记表》, 居民身份证, 毕业证, 《就业失业登记证》, 困难家庭证明, 档案或相关性证明。这样繁复的申请程序, 层层审核, 处处盖章, 稍有差错又要重新来过, 无论是在时间成本还是机会成本上, 对待业大学生来说都是得不偿失的。由此看来, 此项政策本身的实施方案有其不合理性和不切实性, 因而其被待业大学生视为“雷池”, 应在情理之中。

其次, 另一个很重要的原因还在于受益者本身的个人价值观念与思想观念。人们总有这样的一种认知, 就是以为社会救助都是针对社会的弱势群体, 因此大学生们也不免将“大学生就业补助金”定义成为一种对所谓的“弱者”的帮助。这样的定位, 使政策本身无形中构成了对大学生自尊心的伤害:尽管确是就业形势不容乐观, 但他们认为自己也并不需要被国家以弱者相待, 如此人文关怀难道不更像一种施舍么?刚毕业的心高气傲的大学生们又怎么可能会心安理得地将“弱者”的标签往自己脸上贴呢?于是, 这种与政策排斥的格格不入的个人价值观念与思想观念便增加了其实施的难度。

第三, 社会与舆论也在一定程度上影响着政策实施的有效性。我们可以看到, 这一政策在公布时无不引起了极大的关注。人们广泛讨论着这项新政策的实施过程与效果, 媒体更是在短时间内汇集所有相关信息, 趁势制造各种热门的报道。实际上, 我们发现媒体对这样的一种新政策更多是持质疑的态度, 更倾向于报道人们对它的负面观点。这样便产生一种错误的舆论导向, 给大学生们施加了一种负面的心理压力。使大学生对新政策望而却步, 不愿去尝试新政策可能带来的机会。显然, 社会与舆论导向并没有与政策相辅相成, 而是偏离了政府的愿望, 这也成了一项“港湾政策”却被社会视为“雷池政策”的原因之一。

三、从主导因素分析“大学生就业补助金”空壳化的解决措施

从制度本身来说, 笔者认为可以有四个方面的改进与完善:

(一) 门槛合理化

原先的政策门槛已经显现出了它的不足与弊端, 正是这种不切实际的申请条件让“大学生就业补助金”变得无人问津。政府应从大学毕业生的实际出发, 通过数据分析与实证考察等措施, 重新制定出更为合理的一条标准线, 让真正受到就业危机冲击的大学毕业生们, 可以享受到这项政策为他们所带来的利益, 更有助于“大学生就业补助金”的推广与有效实施。实际上, 我更建议将这项政策实施为失业保险而非贫困救济。既定的失业保险中并没有将大学毕业生这一群体包含其中, 不能不说是制度的缺位, 而把此政策纳入我国的失业保险中一并实施, 则会大大提高其可行性与有效性, 也更能让大学生们接受。或者, 可以依据《就业促进法》的规定, 将救济性质的补助金定位于促进就业性质的补贴金, 大幅度放宽政策门槛, 待业大学生只要有就业或创业意愿即可享受。[4]究其理由, 待业大学生在寻找工作或自谋创业过程中, 需要不少花费, 政府给予一定补贴就在情理之中。如此改变政策门槛后, 我们可以期待其发挥失业保险具有的功能, 真正成为待业大学生暂时躲避就业风险的港湾。

(二) 简化申请流程

一项便民利民的政策必须拥有一套有效的实施方案, 并辅之以便利的操作程序, 任何政策的精神要诣需要由实施方案来体现、诠释、转达给受益者, 而程序则是让受益者能够主张并享有权利的保证。以此标准衡量“大学生就业补助金”的申请流程, 未免过于繁琐, 需要受益者耗费过多的时间成本与机会成本, 在一定程度上制约了大学生响应此政策的积极性。因此, 应当简化申请流程, 删去不必要的步骤, 或合并同类的操作过程。比如, 缩短审批时间而提高办事效率, 即:将原本需要在几个不同部门进行操作的过程集中在同一个部门完成;简化或减少领导签字审批手续, 经办人员审核相关资料后可直接办理业务, 必须经过领导签字统一的, 实行“本末倒置”, 即:由过去的事前把关变更为事后监督, 需要领导签字的业务手续, 经办人员可自己先行审核, 然后再由经办人员负责找领导补签完善手续;申请人只需一次性提供所需资料即可, 由经办人员“全程跟踪”, 负责手续办理、科室间手续转移、领导审核签字等环节办理, 做到“哪个窗口受理、哪个窗口负责”等等。这些措施都可以一定程度上简化申请流程, 使操作流程更加方便有效。这样不仅可以提高政策实施的效率, 节约人力财力, 更有利于激发大学生对于这项政策的支持与热情。

(三) 加强监督审核力度, 以代替张榜公示的方式

目前由于调查受益人经济状况和实际情况的手段有限, 政府大多通过张榜公布的方式, 来发挥周围群众的监督作用, 以保证真正需要补助的大学生能够享受“就业补助金”。但这样的方式往往会侵犯大学生的隐私权, 使他们得不到尊重, 何况心高气傲的大学生又怎么会愿意让自己找不到工作的窘迫境况被公布于众呢?我觉得这样的做法实际上违背了“大学生就业补助金”政策的本意与初衷, 政府部门应当加强监督审核力度, 完善调查程序, 确保信息的真实性与准确性, 而不是将自己调查的不力通过张榜公布来弥补。在监督方面, 可以落实如下几点:

1. 加强上级对下级的行政检查, 即行政监督, 确保政策执行人员能够有效、负责的开展调查工作;

2. 可在各地设有政策监督热线, 让群众在发现问题后可随时进行举报, 提高公民的政策参与性, 也可以让公民更多的了解本项政策;

3.加大社会舆论监督的作用, 让新闻媒体在发现问题后可以随时曝光, 而后由民政部门与有关部门严肃查处;

4.可以将部分大学生就业补助金设立为创业基金。这样的举措能够对失业大学生们起到一个良好的导向作用。政府可以为创业基金提供可运用的途径, 如提供大学生创业项目, 鼓励用科研项目带动就业, 为毕业大学生创造见习机会等等。这样一方面能够适当缓解就业危机, 另一方面能够让大学生们直接感受到此政策为他们谋取的切实利益。

一项政策的有效实施, 还需要社会, 舆论的引导及个人观念与之相辅相成。对于这项“大学生就业补助金”来说则更要得到社会各界的认可, 新闻媒体的支持与受益人的接受。

当这一政策公布之时, 从学界到坊间, 人们无不对此投入了极大的热情与关注, 我们都知道, 在当今信息化的社会, 舆论引导往往对一件新事物的兴衰成败起很重要的推动作用。新闻媒体有责任监督和批判此项政策, 也可以通过质疑来促使政策方案的不断完善, 更重要的是, 新闻媒体需要从客观公正的层面来为公众阐述政策内容与效果, 传递政府“以人为本”“便民利民”的思想内涵, 并鼓励大学生们去响应政策, 享受国家为他们带来的利益。同时, 应防止某些新闻媒体为夺人眼球而故意制造的虚假或夸张的负面新闻, 要对那些发布不实报道的个人与单位加以追究与惩戒。只有营造出与政策相辅相成的一种和谐的社会舆论氛围, 才能真正保证它被人们所接受所应用, 才能实现它本身的价值, 才能使其最终造福于整个社会。

最后, 作为一个大学生, 应该在全面了解这项政策的内容后, 树立正确的认知与态度。社会保障制度为失业大学毕业生提供就业补助金, 体现了社会对大学生的关怀和爱护而申请和领取就业补助金, 是失业大学毕业生的个人权利, 不应轻易放弃。领取就业补助金后, 失业大学生毕业生可以通过社会帮助渡过难关, 从而为将来努力工作、回报社会创造条件。因此, 大学生不该因为自尊心、面子等主观因素而轻易放弃这项权利, 可以说, 获得就业补助金是失业大学生的正确选择。

总之, 一项惠民的政策, 一项充满人文关怀的政策, 若是想得到有效的实施, 则必须有一套切实有效的实施方案和操作程序, 同时还需要有社会、舆论的引导及个人观念与之相辅相成。只有同时拥有了这些基本条件, 政府的政策才能排除一切不利因素, 为全社会创造出真正的价值, 使之成为公民在遭遇各种生活风险时得以避风的港湾。

摘要：对于近期热议的“大学生就业补助金”空壳化现象, 笔者认为有三大原因使然, 而解决这一问题刻不容缓。分析、研究“大学生就业补助金”空壳化现象的原因与解决措施, 将有利于政府改进该政策的实施方案和操作程序, 并使得社会、舆论以及个人观念与之相辅相成, 有利于该政策被人们所真正接受, 最终造福于整个社会, 有利于更好地发展社会保障事业, 充分发挥其便民利民的作用, 使之成为和谐社会的重要支柱。

关键词：大学生就业补助金,空壳化

参考文献

[1]关于切实做好二OO六年普通高等学校毕业生就业工作的通知[EB/OL].http://dbs.mca.gov.cn/article/csdb/zcfg/200712/20071200005651.shtml, 2006-03-14.

[2]蔡昉.中国人口与劳动问题报告[M].北京:社会科学文献出版社, 2007.

篇14：二本院校如何培养出一本学生

摘要：二本院校是我国高校的重要组成部分，二本院校的学生是大学生群体的重要成员。然而，相比重点院校的学生，他们的学业成绩不容乐观，同时面临更大的就业压力。是什么原因造成 “低能”成为二本院校的学生的代名词，如何从教师的角度扭转这种不利局面，是每一名教育工作者都应当思考的问题。本文从二本院校的教育现状、应对措施两方面探讨如何提高其教学水平、学生的个人能力及就业竞争力，从而促进我国高等教育的均衡发展和在多层次水平上培养社会实用型人才。

关键词：教育现状发现人才鼓励后进师生互动活学活用

当今社会是一个充满竞争的社会，大学生就业压力与日俱增。在这种形势下，很多二本院校毕业生因先天不足和/或学艺不精，不能胜任岗位需求，因而不受用人单位欢迎。这更加剧了二本学生的就业压力。如何扭转这种不良局面，是我们高校教师应当探索与改革的一项重要课题。

一、二本院校的教育现状

高校扩招政策的推行在积极推动我国高等教育跨越式发展的同时也带来了一些负面效应。由于生源优势不足，学生的素质良莠不齐而导致的教学效果下降是多数二本院校面临的问题之一。校园里平日学习气氛不浓厚，考前突击，考场上“小抄”满天飞，并伴有读书“无用论”的消极态度。这种情况无疑影响着学校的教育环境，也消磨着多数在入学时充满理想的学子的意志。

造成这种局面的原因之一是高校扩招后基础较差的学生在学习过程中的不适应性。在快节奏、高要求、多学科的高校教育机制下，他们由于底子薄，接受能力差，遇到的疑难问题不能及时解决，滚雪球状的课业重担使他们喘不过气来，直接后果就是出现“多科成绩不合格、补考、重修”周而复始的“厄运”侵袭。这种困境自然消磨着他们的意志，进而消磨着他们的学习热情与进取态度以及对理想的追求，使其产生了对前途的迷茫，从而懈怠学业，进而致使校园学风日下。

原因之二是基础较好的学生在校的学习效果也大打折扣。教师在教学过程中需顾及基础较差的学生，因而不得不对教学进度和深度进行调整，这样就无法在有限时间完成大纲规定的教学任务，因而影响到接受能力较强的学生的正常学习，使之知识和能力得不到充分提高，从而达不到高校教育中的教学、科研、创新、服务社会、推动综合国力进步的这一教学宗旨，从而造成这些学生将来不堪的就业以及“读书无用论”的种种抱怨。

二、应对措施

如何改变二本院校普遍面临的教育困境，改变二本院校培养不出高、精、尖人才的现状，笔者认为，应当在教师中提倡“因材施教”的教育理念。这虽然是一句老话，但笔者认为其仍是高校培养学生的最重要方法之一。教师在教学过程中需根据不同学生兴趣爱好、认知水平及学习能力，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地指导，因势利导，发挥其长处，弥补其不足，激发其学习兴趣，树立信心，从而促进学生全面发展。如何做到因材施教，笔者认为可以参考以下建议。

1.善于发现人才

我国著名科学家钱学森钱曾说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。这是很大的问题。”可见，教育成功与否，关键要看是否能够发现人才并促其成材。

教师应在照顾到大多数基础一般的同学的前提下，在课堂上和考试中充当“伯乐”，去发现学生中的“千里马”，因势利导，发掘其潜能、培养其独立思考和自主创新能力。具体讲就是在课堂上多关注这些学生群体，通过多提问、辩论等方式激发其对科学问题的思考，多让他们思考和解决一些与课堂内容密切相关的实际问题，从而培养其能力。比如，笔者在参加一次全国教学交流会时遇到一位某省级高校的老师。据她介绍，他们学院的生源一般，学生的基础比较差，学习效果一般，但她却在短短的2年内向几所国内著名院校输送了多名优秀研究生，有许多学生虽然没有进一步深造，却也成为企业的研发骨干。她的经验其实很简单：因势利导，激发学生的学习热情和创新思维能力。据她讲，在一考定终身的高考体制下，其实有许多优秀学生的潜质并没有完全体现出来，他们在与优秀高校擦肩而过后，自信力受挫，很容易在后面的学业中不思进取，甘于平庸。但细心的老师能及时发现这些学生的潜质，在教学中多给这些学生独立思考和展示才华的机会，使他们重拾自信，在后面的学习中成为班里的“领头羊”。而在这些优秀学生的引领下，其他同学的学习热情也会被点燃，从而呈现整体学习成绩的提升。尤其突出的是最后一年的毕业实习和论文撰写，老师会发现许多学生的创新性思维被充分发掘出来了，新的实验思路和分析方法体现在他们论文中，体现出他们综合能力的提升。优秀的毕业论文也成为这些优秀学生叩开重点高校和科研院所的敲门砖，而在以后的学习中，自信和创新会伴随他们克服一道道科研难关，成就他们的科研梦想。

2.善于鼓励后进

由于存在个体差异，学生们不可能在同样的教学过程中达到统一的教学效果，学生成绩往往会出现两极分化的现象。如何避免这种情况的发生和发展就需要我们一线教师灵活掌握教学方式，在保证优秀学生潜能充分发挥的前提下，适当照顾差生。笔者在教学中发现，当基础较差的学生发现自己和优秀学生的差距越来越大时，自信力也随之消失。教师应留意这些细微的变化，及时与他们沟通，针对性地进行知识梳理，做到动之以情，晓之以理，教之以法，使他们弥补不足、增强信心、激发学习兴趣，不断提升学业水平，从而学有所成。笔者曾经遇到过几位所谓的差生，他们对理论知识的接受能力较差，课堂成绩常常排在班里后几位。经笔者了解，他们其实是很喜欢机械专业的，也想在毕业后从事这方面的工作，但是由于教材知识相对理论偏多而实践内容偏少，给他们以枯燥难懂的印象，学习热情也被慢慢磨灭，造成他们的专长没有被充分发挥出来，成为差生。进一步谈话使笔者了解到他们的特长是动手能力，而这种能力恰恰是很多所谓优等生所欠缺但实际工作中又必需的可贵个人素质。于是，在后面的教学过程中，笔者加入了许多实际应用的例子，提前带领感兴趣的同学到实习工厂参观和实习，这种教学方式真正实现了双赢：学生有了展示自己特长的机会，课堂学习有了针对性，学习成绩稳步上升，而实习工厂也从这批学生中发现了他们未来的人才，提前和一些同学签订了工作协议。目前几位学生已经成为该厂的技术骨干，有的学生已经被吸收进入企业管理层。因此，只要教师因势利导，就会促进后进生成材。endprint

3.师生互动

知识的传播需要媒介——师生交流，而互动可谓促进师生间交流的催化剂。首先，教师需及时捕捉学生课堂上的识记以及课后作业的完成情况，结合大纲要求灵活调整教学内容和教学方式以帮助学生轻松、快速、准确领悟知识内涵。例如，笔者在教学中发现：生活中很少、甚或根本未曾接触过的抽象的文字性描述，对于多数基础比较差的同学来说是比较难以接受和理解的。考虑到这点，笔者在给机械专业的学生讲授产品造型设计材料与工艺这门课中的塑料及其成形工艺这一内容时，为了将教材中抽象的文字描述和静态的工作原理的图片展示转换为具象的操作流程，采用精心搜集、整理典型的工艺制备过程的所有视频资料，组织同学们课下提前收看视频，使其对这一成形工艺方法建立起形象、直观的认知，然后通过课堂教学帮他们整理思路，细致点拨重点、难点、疑问之处，再借助生活中触及的塑料制品的实物造型引导他们设计选用合理的工艺手段来畅想方案，从而收到良好的教学效果。

其次，学生应该在学习过程中积极给老师反馈学习效果，形式上可以不拘泥于课堂回答问题或提交作业等传统的交流方式。许多即时通讯方式都可以派上用场，微博、微信、QQ群、贴吧、E-mail等多种通讯手段都可以作为师生互动交流的平台。例如，笔者曾经指导的一位学生在工厂实习时，遇到一个机械传动故障，而恰巧带他实习的师傅由于经验不足，不能及时解决。该学生灵机一动，用手机拍下了机器异常运转的视频，通过QQ和笔者进行了交流，笔者也在第一时间给予了解答，问题及时解决了，工厂避免了机器停产的损失。该生受到了厂方的表扬。其实该生在校时学习态度并不积极，但通过这次事情，他的学习积极性受到了极大的激励，在后来的学习和工作中有多项技术创新，成为工厂的技术骨干，并被选派到国外深造。

4.引导学生活学活用

教育目的旨在把受教育者培养成为社会所需的人才。教师在探讨多种灵活教学方式的同时，应引导学生活学活用，把书本上的知识转化为个人能力，为社会创造价值。学生的基础因人而异，因而这种引导也应对学生量身定做，当然，其中要付出很多辛苦。笔者在教学中比较注重强调传授学生学习方法，而不仅限于具体的专业知识点。比如，笔者经常鼓励学生利用所学的知识去解释现实生活中的一些机器的工作原理或是做一些机械设计的小改进，而学生也往往能提出一些实际问题去思考或请教老师，动手能力也有长足长进。在笔者的启发下，一部分学生在毕业之前就已经锁定了自己的职业目标。去年笔者偶然间路过一家汽修厂时遇到了之前带过的一位学生。他向笔者介绍了自己合伙与人经营的汽修门店，对笔者在学校的互动式教育表示了衷心感谢。正是在学校，笔者的引导使他将课本知识逐步变为对汽车机械的浓厚兴趣，进而开始憧憬在汽车领域发展，在不断进取中，把自己的职业梦想一步步变成了现实。

三、总结

坚持以人为本的教育理念，遵循“因材施教”的教育原则，改善二本院校的教育环境，改变二本院校培养不出一本人才的现状，增强二本学生的就业竞争力，这既是我们教育工作者应当倡导的职业精神，也是我们在教学实践中应当践行的准则。

篇15：暨南大学是一本还是二本

学校前身是19清政府创立的暨南学堂；1927年更名为国立暨南大学；1949年合并于复旦大学、交通大学等高校；1958年重建。

截至11月，学校在广州、深圳、珠海有五个校区，校本部在广州市石牌；校园占地总面积214.30万平方米，建筑面积170.20万平方米；设有37个学院和研究生院、本科生院，26所附属医院，其中三甲医院11所；有国家“双一流”建设学科1个，国家二级重点学科4个、国务院侨办重点学科8个、国家中医药管理局重点学科2个、广东省一级学科重点学科21个、广东省二级学科重点学科14个；12个学科进入ESI世界排名前1%。

篇16：成都大学是一本还是二本

入选教育部“卓越工程师教育培养计划”、四川计划、四川省卓越工程师教育培养计划、四川省卓越教师教育培养计划、四川省深化创新创业教育改革示范高校，为中俄“长江—伏尔加河”高校联盟、成都国际友城高校联盟、CDIO工程教育联盟成员单位。

1978年12月，成都大学创办；1983年，停办的本科，只办专科；205月，恢复为普通本科院校，更名为成都学院；，成都教育学院、四川省成都卫生学校、四川省成都幼儿师范学校并入成都学院；4月，成都铁路中心医院成建制划归成都学院作为附属医院；8月，四川抗菌素工业研究所全部国有产权无偿划转给成都学院；12月7日，教育部发文正式批准成都学院更名为成都大学。

篇17：河北工程大学是一本还是二本

学校前身是4月16日由原河北建筑科技学院（含4月5日并入的华北水利水电学院邯郸分部）、邯郸医学高等专科学校（1951年创立）、邯郸农业高等专科学校（1975年创立）合并组建而成的河北工程学院，2月14日更名为河北工程大学。

学校新校区总占地面积4098亩，建筑面积76.65万平方米；开设87个本科专业；拥有1个博士后科研流动站、1个服务国家特殊需求博士人才培养项目、15个硕士学位授权一级学科、12个硕士专业学位授权类别；有教职工2379人（另有附属医院职工1800余人）；有全日制普通本科生23358人，博士、硕士研究生2743人，留学生176人。

篇18：二本“牛校”，欲与一本试比高

也许你早已注意到了，在名目繁多的二本院校里，每年总有那么一些学校牛气冲天，录取分数居高不下，在各地的投档线几乎都在一本控制线以上，有的甚至超过一本线50～100分。也许，你认为这太不可思议了，这些二本牛校既非“211”，更非“985”，凭什么，令无数高分考生竞折腰?又凭什么，欲与一本名校试比高?

你还别不服气，看了以下的介绍，你就知道什么叫“儿女情长，英雄气短”了。

比地域大都市里好风光

一方水土养一方人。大学与它所在城市总是血脉相连的，城市性格决定大学性格，大学性格又决定了学生性格。就像伦敦之于剑桥，波士顿之于哈佛，清华之于北京，复旦之于上海，城市的地理位置，经济地位、政治传统、历史维度等方面的差异，影响着大学生的人格形成。

在各地城市建设争相向大城市突飞挺进的今天，毫无疑问，北京和上海两座大都市，仍然傲视群雄，占据着中华大地政治和经济的霸主地位。在这样的城市上大学，经过数年的熏陶之后，你的骨子里就会浸透一种优雅、一种气质、一种风范、一种大气。难怪老舍先生早在70多年前就说过：“一个大学或者正像一个人，他的特色总多少与他所在的地方有些关系。”

于是，散落在这两座都市的=本高校，理所当然地成为外省高分考生的角逐目标。许多上了一本控制线的考生，不约而同地形成了一种其识：宁上北京上海的二类大学，也不上二类城市的一类大学。

有这样的好处，北京、上海的二本高校，想不“牛气”都难。

牛校展台北京物资学院

在外省人眼里，北京的学校都是名牌。可不是吗，除了名扬海内外的清华北大，其他哪一个拎出来也是大名鼎鼎。就说校名吧，只要说出以下两三个字，国人谁也不会与其他大学相混淆：人大、北航、北外、北影、北广(尽管已更名为中国传媒大学，但北京人还是这么称呼)、北师大、北理工、北二外-君若不信，你用搜狗打字试试，手指一点，这几个字就蹦出来了。

在北京人眼里，北京还有一些很普通的院校，因为没有名气，所以也就没有简称。北京物资学院即是其中一例。

然而，在外省考生眼里，北京物资学院却是不可小觑的香饽饽。许多超过一本线二三十分的考生，都把它当成了进京的跳板。

它是全国惟一以“物资”命名的高校，也是全国第一所开办物流管理专业的高校。“物流”也是近年来新流行的一个词汇，直译出来就是“物料或商品在空间与时间上的位移”。通俗地说，是指将信息、运输、仓储、库存、装卸搬运以及包装等物流活动综合起来的种新型的集成式管理。

物流管理是该校的特色和品牌专业，汇集了王之泰教授、陈梅君教授等物流教育先驱和崔介何教授、邬跃博士、翁心刚博士等国内知名的物流专家学者。该专业主要培养从事物流信息技术集成、物流系统集成与仿真、物流资源优化配置等现代物流工程方面工作的高级人才。

北京物资学院的另一大亮点是学校的工商管理专业的国际采购与供应链管理方向是国内惟一的。学生在学习工商管理专业核心课程的基础上，突出网上采购、招标采购、国际采购、供应链管理环境下的准时采购以及物流管理等现代采购与供应链管理技术的特色。专业课授课教师参加过“国际采购与物资管理联盟”组织的境外学习。学校为学生提供国际化的采购职业资格认证的相关“双语”课程。并把欧洲的采购课程体系纳入本科教学体系中。

学校位于北京市通州区，地处京杭大运河源头。大运河，呵呵，是不是与物流有某种内在的联系?

北方工业大学

天子脚下的高校，在校名上是绝不会舍弃京城这张名片的。不论是部委属院校，还是北京市属院校，打头的两个字，不是“北京”就是“中国”，不是“首都”就是“中央”。前几年，有着悠久办学传统的北方交通大学，硬是顶着来自四面八方的非议，把校名改成了北京交通大学。面对媒体的质疑，学校给出的答案毫无隐讳：“为了突出学校的地理方位”。

可是北方工业大学就这么“不识时务”，虽然久居首都，校名却偏偏不沾京城的边，以至于让好多人一直误以为它在千里之外的工业重镇——唐山呢。

北方工业大学在京城的位置确实有点偏，既不在高校云集的海淀，也不在白领密集的朝阳，而在西山脚下的石景山区。熟悉北京的人都知道，这里是北京重工业区，首都钢铁公司原来就一直在这里。如今，虽然首钢已经“远嫁”唐山，但北方工大为重工业服务的办学特色仍然“健在”。学校曾先后属于国家重工业部、冶金工业部、中国有色金属工业总公司，自1998年始，才改由北京市领导。归入地方后，北方工大顺应时代趋势，在保持原有特色的同时，倾力于自动化控制系统与装置的研究开发、计算机辅助设计与制造、模糊控制在工业中的应用、网络技术、数控技术、电动车技术、绿色电源等新领域，打造出了一片新天地。

如今，北方工大的部分专业已经列入北京市高招一批本科计划。而在外省招生时，不论列入哪个录取批次，越来越多的地方考生都对该校青睐有加，最终提档线都超过一本控制线20分以上，成为名副其实的二本“牛校”。

上海对外贸易学院

十里洋场，国际都会，充满活力与魅力的大上海，从来就不缺少时尚的气息和关注的目光。黄浦江畔，你可以看到雍容华贵的万国建筑；音乐厅里，你可以闻到绕梁三日的天籁之声；南京路上，你可以听到风情万种的吴侬软语。

在这样一座充满海派文化的都市里，上海对外贸易学院能不新潮吗?

学校是华东地区惟一的涉外商科大学，一般在大三之前外贸学院和外语学院的同学就会通过六级或者专四，然后在一家贸易公司锻炼。准毕业生们或者是当接线员帮忙联系业务，或者从审查单据、核对清单等简单业务做起。上外贸的学生许多都成为上海滩上外贸公司的骨干，或者在跨国公司的贸易部任职。

学院现有松江、古北两个校区。松江校区是国内一流的现代化大学园区，宏伟典雅的语音信息中心大楼是其标志性建筑，并建有5万余平方米的现代化运动场馆。古北校区毗邻虹桥开发区，是学院的产、学、研基地，这里设有与上海市教委共建的上海市大学生创业国际合作基地、上海高校国际商务实习中心，拥有现代化教学培训的学位后培训基地等，为学院开展职业素养与创业教育提供了良好的条件和氛围。

上海电力学院

虽然不能与复旦、同济、东华等名校相提并论，但上海电力学院仍然是许多考生心目中一座需要奋力攀登的高峰。

上海是我国电力工业的重要基地。各类与电力相关的大型集团公司和国家重

点企业星罗棋布，这些优越条件为面向电力生产第一线的上海电力学院插上了有力双翼。这所行业特色明显的高校设有电力与自动化工程学院、能源与环境工程学院、计算机与信息工程学院等6个二级学院，其中电气、热动、自动化等几个专业在上海市有较高的知名度，“热力设备腐蚀与防护实验室”是国家电力行业部级重点实验室，电厂热能动力与环境工程被评为上海市教育委员会重点培养学科。

学校本部在上海市东部的杨浦大桥畔，在南汇科教园建有新校区。两个校区里，电力研究中心、学术交流中心、电力发展展示馆、电力行业高培中心、电力市场模拟运行中心、电网安全仿真中心等现代化设施一应俱全。据说，学校正在积极申请学院升格大学，届时，更名后的上海电力学院，录取分数肯定会更上一层楼。