回答的反义词

2024-04-25

回答的反义词（精选19篇）

篇1：回答的反义词

与回答一词含义相近的词语有：回复、解答、答复等。

1、回复 [ huí fù ] 回答；答复。多指用书信。如：回复群众来信。

2、解答 [ jiě dá ] 解释回答问题。如：他无法解答我提出的问题。

3、答复 [ dá fù ] 对问题或要求给以回答。如：等研究后再回复你。

篇2：回答的反义词

1、回复 [ huí fù ] 回答；答复。多指用书信。如：回复群众来信。

2、解答 [ jiě dá ] 解释回答问题。如：他无法解答我提出的问题。

篇3：随机回答模型中无回答偏差的调整

无回答是抽样调查中比较常见,也比较难处理的问题之一。无回答是由于各种各样的原因无法获得总体或某个样本分析单元的数据,这些原因可能是被调查人不在家,或被调查者不愿意合作拒绝采访,或者接受调查的样本对调查问卷的某些项目不愿意回答等以致于无法从某些选定的样本中获得足够有价值的数据,从而造成样本数据的缺失。目前在我国的抽样调查中,如何分析无回答数据尚未引起足够的重视,往往简单地将无回答的样本单元剔除,而不考虑无回答机制,在许多情况下会造成调查结论大的偏差[1]。在分析随机回答模型中无回答偏差的基础上,介绍了两种调整无回答偏差的方法。

1 随机回答模型无回答偏差分析

在随机回答模型[2]中,总体中的任何一个单位如果被调查的话,它是否回答不会完全确定,而是由一个随机机制决定着一个单位是否被找到并被计量,即如果一个单位被选入样本它是否能提供有用的调查数据是一个随机变量。例如样本单位可能在一种场合下回答,而在另一种场合下不回答,与每一个单位相联系的是回答概率。

考虑含无回答数据的统计分析,引入设计变量和回答变量,记调查总体为 $U = {U_{1}, U_{2}, \dots ‚ U_{Ν}} ‚ U_{i}$ 为第i个单元,共有N个单元。总体单元指标记为: $Y = {Y_{1}, Y_{2}, \dots ‚ Y_{Ν}}, Y_{i}$ 是Ui对应的指标,设计变量记为 $D = {D_{1}, D_{2}, \dots ‚ D_{Ν}}$ ,这里

$D_{i} = {\begin{cases} 1 ‚ 当 U_{i} 被选入样本； \\ 0 ‚ 当 U_{i} 未被选入样本。 \end{cases}$

回答变量记为 $R = {R_{1}, R_{2}, \dots ‚ R_{Ν}}$

$R_{i} = {\begin{cases} 1 ‚ 当 U_{i} 被选入样本会提供有用数据； \\ 0 ‚ 当 U_{i} 被选入样本不会提供有用数据。 \end{cases}$

另外,与每一个总体单元Ui相联系的量是 $p_{i} = E (R_{i}) = Ρ {R_{i} = 1}$ ,即Ui如果被选入样本时回答的概率。

以简单随机抽样为例,分析当样本单元数据缺失时估计产生的偏差,以样本的均值 $\bar{y}$ 估计总体均值 $\bar{Y}$ 。利用引进的设计变量D,样本均值可表示为: $\bar{y} = \frac{1}{n}$ $\sum_{i = 1}^{Ν}$ DiYi。考虑无回答状态时,单位Ui的调查数据可表示为 $\tilde{Y}_{i} = R_{i} Y_{i} + (1 - R_{i}) Ζ_{i}$ ,其中Zi的值取决于Ri的值,当Ri=1时,Zi=0,当Ri=0,Zi为无回答数据的替补值。总体中一个单元Ui,当被调查而无回答时,即 Di=1且Ri=0,用Zi替代会出现无回答的偏差,将这个偏差的期望记为Bi,即 $B_{i} = E (Ζ_{i} - Y_{i})$ ,则样本均值可表示为 $\bar{y} = \frac{1}{n}$ $\sum_{i = 1}^{Ν}$ $D_{i} \tilde{Y}_{i}$ ,假定设计变量D与回答变量R是相互独立的,估计偏差记为

$B (\bar{y}) = E (\bar{y}) - \bar{Y} = \frac{1}{Ν}$ $\sum_{i = 1}^{Ν}$ $(1 - p_{i}) B_{i}$ $(1)$

可以看出,偏差的大小依赖于总体中单元的回答概率pi和替代值产生的偏差。所以要减小偏差,一方面是通过精心组织调查,尽可能地降低无回答的概率1-pi,另一方面是选择确定的替代值使替代偏差Bi小,即尽可能使替代值接近真值。

2 无回答偏差的调整

2.1 多次访问

为了减小偏差,提高回答率,进行多次访问是一种很有效的方法。设总体有N个单位,根据找到被调查对象的概率将总体分为r组,计wij为第i次访问找到第j组的一个被调查对象的概率(设wij>0),pj为总体中属于第j组比例,uj为第j组某指标的均值, $\bar{y}_{i j}$ 表在总共i次访问中所找到的第j组中被调查对象有关指标的均值,假定 $E (\bar{y}_{i j}) = u_{j}$ ,则该指标总体均值u= $\sum_{j = 1}^{r}$ pjuj,对所抽选的样本,经过第i次访问之后,可以划分为r+1组,样本属于第1组并被调查者;样本属于第2组并被调查者…,依次类推,直到样本属于第r组并被调查者,对于样本中的第r+1组,则由第i次访问后尚未被调查者组成,粗略地,可以认为这r+1组中的人数 $(m_{1}, m_{2}, \dots m_{r + 1})$ 服从多项分布,而 $\sum_{j = 1}^{r + 1}$ mj=n为调查方案确定调查的样本总数,ni= $\sum_{j = 1}^{r}$ mj表示在第i次访问过程中被调查过的总人数,那么随机变量ni服从成功概率为 $\sum_{j = 1}^{r}$ wijpj,试验次数为n的二项分布,它的期望应为 $E (n_{i}) = n$ $\sum_{j = 1}^{r}$ wijpj,而当ni固定时,第j组的调查数 $m_{j} (j = 1, 2, \dots r)$ 又服从成功概率为 $\frac{w_{i j} p_{j}}{\sum_{j = 1}^{r} w_{i j} p_{j}}$ 的多项分布,于是有 $E (\frac{m_{j}}{n_{i}}) =$ $\frac{n_{i} w_{i j} p_{j}}{\sum_{j = 1}^{r} w_{i j} p_{j}}$ ,以 $\bar{y}_{i}$ 表示第i次访问后回答单位的均值

则 $E (\frac{\bar{y}_{i}}{n_{i}}) = E (\frac{\sum m_{j} \bar{y}_{i j}}{n_{i}}) = \frac{\sum n_{i} w_{i j} p_{j} u_{j}}{n_{i} \sum w_{i j} p_{j}} = \frac{\sum w_{i j} p_{j} u_{j}}{\sum w_{i j} p_{j}} \underline{\underline{\land}} \bar{u}_{i}$ 。

结果与ni无关,故 $E (\bar{y}_{i}) = \bar{u}_{i}$ ,则无回答造成样本均值中的偏差总量是

$B = E (\bar{y}_{i}) - u = \bar{u}_{i} - u = \frac{\sum w_{i j} p_{j} u_{j}}{\sum w_{i j} p_{j}} - \sum p_{j} u_{j}$ 。

显然,若总体中各单位的回答概率相同即wij=w(常数),B=0,这表明这种情况下无回答不会造成估计量的系统偏差。

2.2 替代法

调整无回答偏差,另一方面是通过对无回答样本利用替代法使替代偏差小。替代法是当无回答情况出现时,为了使回答单位的数量不低于抽样设计对样本容量的要求,用其他已有的数据替代无回答的缺失数据,替代方法较多[3,4]。若用B′表示仅仅使用回答单位数据对总体均值 $\bar{Y}$ 进行估计产生的偏差,则

$B^{'} = E (\bar{y}_{1}) - \bar{Y} ‚ \bar{y}_{1} =$ $\sum_{i = 1}^{n_{0}}$ $\frac{y_{i}}{n_{0}}$ 。

n0表示样本容量为n的抽样中回答的单位数。为了减小偏差,使替代值接近于真值,采用随机替代法,首先应将容量为n的样本根据与研究变量有关的辅助信息进行事后分层,对每个无回答的单位,在其所在的层中随机抽取一个回答单元的数据作为无回答的替代,令pi表示第i层(i=1,2,…,k)中样本单元的比例,令 $\bar{y}_{i}$ 表示替代后第i层中回答单位的均值,令 $\bar{y}$ 表示采用替代数据后的样本估计值,B表示使用替代值后的偏差,则有

$B = E (\bar{y}) - \bar{Y}$ 。

从概率的角度看, $\bar{y}$ 随机性表现在两个方面,一方面抽取样本的随机性,另一方面在各层中抽取替代数据的随机性,因而 $\bar{y}$ 的期望为

$E (\bar{y}) = \sum E (p_{i}) E (\bar{y}_{i})$ 。

$\begin{array}{l} 偏差为 B = E (\bar{y}) - \bar{Y} = \sum_{i = 1}^{k} E (p_{i}) E (\bar{y}_{i}) - \bar{Y} = \\ \sum E (p_{i}) E (\bar{y}_{i} - \bar{Y}_{i}) = \sum E (p_{i}) B_{i} 。 \end{array}$

式中Bi表示第i层中估计值与总体均值的偏差, $\bar{Y}_{i}$ 表示第i层的总体均值,可以看出,总体估计量偏差是各层偏差的加权平均数。在进行事后分层时进行分层的变量越多,层的规模分的越小层内单位就越相似,Bi就回越小,相应的B就会越小。

2.3 结果分析

$(1)$ 在随机回答模型中,若将无回答单元剔除,仅仅用回答数据估计 $\bar{Y}$ ,则 $B (\bar{y}) = - \frac{1}{Ν}$ $\sum_{i = 1}^{Ν}$ (1-pi)Yi,显然,偏差的绝对值比 $(1)$ 式的绝对值大,即利用多次访问和替代法都降低了无回答的偏差。

$(2)$ 采用多次访问,访问次数越多,获取样本值越多,偏差就越小,但实际调查中,访问次数受到调查费用和调查误差要求及时间等因素的限制,所以确定访问次数应综合考虑这些因素。

$(3)$ 利用替代法,偏差的大小取决于替代值与真值的接近程度。将样本先根据辅助信息进行事后分层,对每个无回答单元在其所在的层中随机抽取一个回答单元的数据作为无回答的替代,目的是使替代单元与无回答单元在某些方面具有相似的特征,从而使得在主要研究变量上具有相似的数量特征,达到减少替代值引起的偏差,替代降低无回答的偏差的程度取决与替代单位与被替代的样本单位间在各方面整体的相似程度,如果每个替代者和被替代者与Y变量的相关性上完全一致,无回答的影响将会消失。

3 总结

为了减小无回答造成的偏差,对无回答进行多次重访,能最大限度减少无回答的影响,但访问次数的确定需综合考虑多方面因素。替代法不仅可以减少无回答偏差,而且可以达到所希望的样本容量。但由于可以利用替代法,调查人员可能会放松对无回答追综的努力,因此在调查前,应尽力提高最初回答率。另外,利用替代法调整无回答偏差的方法,国内外许多学者也做了大量的研究[5]。

参考文献

[1]胡健颖,孙山泽.抽样调查的理论方法和应用.北京:北京大学出版社,2000:153—164

[2][美]lessler J T,kalsbeek W D.调查中的非抽样误差.金勇进,译.北京:中国统计出版社,1997:145—150

[3]冯士雍,施锡铨.抽样调查—理论、方法与实践.上海:上海科学技术出版社,1996:305—311

[4]金勇进,蒋妍,李序颖.抽样技术.北京:中国人民大学出版社,2002:86—95

篇4：对商榷的回答

我在那篇短文中就说到，过去只是根据一些正史以及徐阶、海瑞、张居正诸人的文集来探索海瑞罢官事件的真相，没有利用主要当事人之一高拱的书信等资料，所作判断，很不全面。张文认为我“仅凭高拱的一面之辞来判断这一历史事实”，这就误解了我的本意。我并没有完全偏信高拱的一面之辞，而且我认为海瑞罢官的真相早就已经公诸于世了。根据高拱的书信、奏疏等材料，作出分析、核对，可以使真相进一步得到佐证。

我以为张文“高拱以为自己按照以徐阶为代表的乡官的利益和张居正、冯保的意旨办。……从而稳固自己的首辅地位”的说法不符合历史事实。高拱大力支持海瑞和蔡国熙对徐阶这一大家族采取制裁，是沉重打击了江南乡官的利益。海瑞之被罢官，高拱也不是服从于江南乡官的利益，而是海瑞已经比较彻底地完成了打击高拱政治上的死敌的任务，高拱就以牺牲海瑞来缓和舆论。高拱从来没有完全顺从张居正、冯保的意旨办事，他以前辈自居，对张、冯并不言听计从，所以张居正必欲去之而甘心。

既为商榷，应有反应如上。

另：一九七九年我曾去河南省图书馆查阅有关高拱的材料，先读了仅有诗文的《高文襄公文集》，其中并无书翰、奏疏等，篇幅甚小。后来看了《高文襄公全集》，卷帙浩繁，甚为丰实，才写了那篇文章。

篇5：回答的反义词

以诗回答因寄和

作者：赵嘏朝代：唐缑山双去羽翰轻，应为仙家好弟兄。

茅固枕前秋对舞，陆云溪上夜同鸣。

紫泥封处曾回首，碧落归时莫问程。

篇6：迟来的回答

大四暑假，有一次她散心，回母校，那么巧，两个人就在那个路口碰见，他几乎没有多大变化。没有料到的是，他一眼就认出来了，他跑过来，“喂!是你!他激动地说，真的是你!”那时的紧张居然还在，她又说不出话来。“哪有你这样的人!”他说，“不等别人回复就自己消失，很过分你知道吗?我一直在找你知道吗?找了你四年知道吗?”他那样子像是要委屈地哭了。她几乎不敢相信：“真，真的吗?”他说：“嗯，我今天终于可以回复你了!这位同学，不好意思你不是我喜欢的类型，我喜欢高高瘦瘦的，对不起。”说完他转头走了。

她呆住了。

篇7：哲学三命题的回答

“我是谁？”

“我从哪里来？”

“我要去哪里？”

这三个古老的哲学命题，数千年来一直困扰着人类，在历史的长河里一直被人们思索和寻找着答案。

“灵魂轮回说”的创始人古希腊哲学家、数学家、天文学家毕达哥拉斯提出过这个问题。

古希腊哲学家柏拉图也呼吁过人类应当思考和论证这个问题。

康德说“我头顶是璀璨的星空，我心中是无限的道义。”

无数的宗教者、哲学者、思想者、艺术者都为此努力过，高更有幅名画：《我是谁？我从哪里来？我要去哪里？》。

我自幼受到儒教的家庭教育，平时在饭桌上和走路时父亲都不断的唠叨《论语》、《孟子》及《周易》，教我如何做人处事。长大后，自己对道教有兴趣，喜欢老庄哲学，喜欢“清净无为”，喜欢“淡薄潇洒”，喜欢“柔羽化刚强”。大学时信了上帝，跟随主五年，学习和领受“爱”，学习和领悟耶酥的“道路、真理、生命”，收获之一是不惧怕“死亡”了，修行人不要说宇宙人生，连生死存亡都不曾了悟，名利得失还未全放下，就是失败的修行。今年我皈依了佛教，学习和领悟佛陀的教诲，了解生命和宇宙的来龙去脉，寻找世间和出世间的真理。过去和最近阅读了《时空之外》、《海奥华预言》、《大师在喜马拉雅山》、《西藏生死书》及《与神对话》等书籍。

人生经历，学习和思索，自我领悟。

现在，有了答案。

贪为我母，嗔为我父，痴为我妻。

我的一生就是为了抛弃他们。

我的名字是“忘了我”。

从此宇宙再无“我”。

“我从哪里来？”

我来自生命之海，宇宙本源。

“我是谁？”

我是上帝，众生即我。

“我要去哪里？”

篇8：课堂回答问题的研究

前不久引导学生阅读了儿童文学作家黄蓓佳的《心声》一文, 最后大家赏析了小说的艺术魅力, 同学们都谈到文章结尾耐人寻味, 趁着全班同学引起普遍共鸣之机, 我给同学们当场提出了一个口头作文题目——老师提问时。要求每一位同学实话实说, 一吐心声。或许《心声》艺术感染力太强的缘故, 不过几分钟时间, 出人意料地不少人竟相举起了他们的手, 尤其平常较少发言的同学, 他们接二连三的出自真心的大实话将一个个丰富复杂的心灵世界展现在大家的面前, 不得不引起我们对课堂提问的深思。

通过对全班五十位同学现场发言的记录进行整理分析, 从中可以看出目前对老师课堂提问愿意作答的不到20%, 绝大部分同学由于种种原因不愿积极回答老师的提问, 有的甚至根本就不思考。即使愿意主动回答的同学心态也不一样。如此看来, 学生上课答问这一环节已远不只是一种简单的教学方式、方法问题, 它不仅在课堂上承载着传递知识、启发思维的作用, 同时老师提问的态度和方式对学生学习兴趣的培养、良好个性心理品质的形成、健全人格的塑造都有着至关重要的作用。

一、树立正确的问答观

素质教育要求学校教育必须面向全体学生, 促进学生的全面发展。从教师的角度来看, 首先, 作为教师在课堂提问要立足全体学生, 并充分考虑不同学生的知识水准和个性差异, 尤其是对学习有困难的学生更应该多进行心理沟通, 不歧视他们, 并且在提问角度、难度、诱导方式上多为他们留有余地、创造机会。

其次, 教师应充分认识到自己提问的态度、倾向和方法对全体学生学习兴趣的培养、良好个性品质的形成、健全人格的塑造有着举足轻重的作用。不少的学生就是在一次次老师提问的被“遗忘”中削减了对学习的兴趣, 不少学生也许是从一次次失败的回答又遭不恰当的批评后开始变得郁郁寡欢, 也有的学生多少是由于课堂上过于喜欢表现而变得虚荣和自私, 大多不愿意回答问题的学生就是因为老师提问偏向优生而一天天疏远了老师远离了课堂。或许, 有一些所谓的“差生”就是老师一手造成的!可见, 课堂提问如果不平等而又有区别地真诚对待每一个不同层次类别的学生就极可能促成学生幼小心灵的扭曲, 微妙的差异足以奠定或摧毁一个学生的一生。

另外, 教师要认识到课堂提问的根本目的是激发学生思维、促进问题解决的一种有效手段, 而不是为了使课堂热闹的一种形式。因此, 教学主管部门应转变评价教学的观念, 扭转不良倾向, 教师更应加强对提问的认识, 促进课堂提问本质的回归。从学生的角度来看, 每一位学生更应认清课堂答问的实质是在启发思维, 明确问题, 而不是为了引起老师同学的重视和注意, 这样就容易偏离教学过程, 也容易导致心理障碍。

同时, 作为一个现代学生也应有强烈的主体意识, 自己学会认识自己、充分尊重自己, 珍惜自己的学习权利, 在问题面前人人都是平等的, 要敢于将自己独到的见解及时表达出来, 即使错了, 即使是老师不经常点到也应有一种九死不悔的精神, 这是一个人能否成才的关键, 也是一个现代人健全人格的重要内涵。

二、逐步积累科学的问答技巧

要想课堂提问既能达到启发思维、促进问题解决目的, 又充分照顾到不同知识水准和个性各异的学生, 老师就得在提问的方法和技巧上下一番功夫。

首先, 老师在问题的设计上要有针对性并体现层次性。课堂提问一般是为了促进学生对上课所学内容的理解和深化, 所以所提的问题必须紧扣课堂教学内容富于针对性, 但就整个课堂而言所提的问题是由易到难, 由形象到抽象、由浅入深, 这样才符合学生的认知思维规律, 也便于不同认知水准的学生顺畅地步入老师引设的思维轨道进入各自最佳的思维状态。

其次, 老师提出的问题还要善于加以引导, 无论是差生还是优生, 发现问题对被提问的学生偏难不能回答时, 要及时追加几个梯级问题, 扶他一把, 恰如其分地把学生的思路引向深入, 让其充分体会到思维的乐趣, 适当的引导对于学习有一定困难的学生尤为重要。另外, 对于学生答问有困难或出错要善意归因, 多加鼓励, 适当激励。

从学生的角度来看, 随着知识的增长, 回答问题的经验日益丰富, 也要逐步学会认识到老师提问的目的和层次性, 对自己的认知水准有较公正客观的评价, 这样才便于老师提问时有针对性有选择性地回答, 以达到切实激发思维的目的。同时, 不同个性特征的学生应努力打破思维定势, 敢于从多角度思考问题表达自己的思想, 善于进行知识迁移, 用不同的方式表达自己对同一问题的不同见解。魏书生老师喜欢引导学生从数学、物理等学科学语文, 而我们有何尝不可以从语文中去学数学、学美术、学音乐、学历史呢?

三、养成良好的问答习惯

首先, 传统的灌输式教学模式已越来越不适应科技日新月异信息爆炸的时代要求, 也不利于青年学生健康个性品质的养成, 尤其是交互式现代多媒体计算机的广泛使用使教师主导学生主体的“双主”教学模式越来越成为时代发展的必然需要。那么, 作为老师应自觉顺应时代潮流, 以“启发式”“辅导式”为主要教学策略, 促进学生个性主动生动发展。作为学生则更应积极养成独立思考问题的习惯, 变消极接受知识的被动为积极探究思考问题的主动学习, 以适应未来社会终身学习的需要。

其次, 要养成良好的课堂答问习惯, 师生之间的及时沟通交流也是必要的。师生共同打破思维定势, 努力提高从多角度思考问题的能力也是形成良好答问习惯的重要保证。有的学生由于有着不同的个性特征、不同的学习生活经历导致他们不愿思考并回答问题有着多方面的原因, 有的主观原因, 更多的则是由于老师、同学或家庭的一些不良影响造成的, 而一旦形成这种习惯如不创设相应转变的契机就会恶性循环下去, 适时的交流不愿回答问题的想法在个人情感上是一种宣泄, 共同的交流使有着类似想法或经历的同学之间容易产生共鸣, 削减答问心理压力, 而这恰是一些或自卑或恐惧或有惰性心理或有逆反心理的同学卸下包袱后重新开始的征兆和起点。

最后, 只有在课堂上努力营造彼此尊重关怀每一个学生的氛围, 要长期坚持就得具备宽广的胸怀, 孜孜以求的耐心, 尤其是对待学习有困难的学生更要重视情感的投入, 在生活上学习上多关心, 心理上多安慰, 提问时多用和蔼的神态、温和的语言、期待的目光, 对学生答问时注意耐心倾听, 公正评价, 适当褒扬鼓励, 让他们充分感受到老师和同学们的尊重。课堂是上遇到有的同学答错问题也应本着一种共同研讨的态度, 努力营造一种相互尊重增进理解的友好氛围, 而不是讥讽嘲笑, 这样才可能更易于激发每一位同学学习思考的积极性和热情, 循序渐进地形成良好的课堂答问习惯, 促进个性心理品质的健康发展, 认知能力的迅速提高, 从而使每一位学生和谐成才。

摘要：老师课堂气氛沉闷, 学生往往被归结是主要原因, 其实只要真正打开学生心扉才明白学生回答问题心理千差万别, 老师也有很多值得反思的地方。学生上课回答问题这一环节远不只是一种简单的教学方式、方法问题, 它不仅在课堂上承载着传递知识、启发思维的作用, 同时老师提问的态度和方式对学生学习兴趣的培养、良好个性心理品质的形成、健全人格的塑造都有着至关重要的作用。

篇9：难堪的回答等

一位教授正在演讲大厅发表有关戒酒的演说。

他举了一个例子：“你们想一想，假如这个讲台上有两个桶，一个装满水，一个装满酒，然后牵一头驴来，你们说，它会喝酒吗？”

台下一个学生大声回答：“不会！

“为什么？”教授期待地问。

“因为它是一头驴！”

（格永泉）

代替

语文老师对同学们说：“英国的一位哲人有句名言，书房里摆满书籍远比钱包里塞满钞票要好。”

小磊同学举手问道：“老师，既然如此，那么，等交学费的时候，我能不能用书代替？”

（安长军）

怎么进来的

某生以优异成绩考入该市一所重点中学。重点中学什么都好，就是教室在四楼，上厕所却要到一楼。四楼厕所是教师专用的。一日，该生内急，大胆进入四楼厕所。正巧一老师也在内，便责备地问道：“你是怎么进来的？”该生脱口而出：“老师，我是考进来的。”

（吕丽妮）

一丝不挂

语文老师想帮助小明改掉做作业马虎的习惯，于是在课堂上提问道：“无论学习还是做其它事情都应该一丝不……？”

“一丝不挂！”没等老师问完，小明高声抢答道。全体大笑，因为正确的答案应是一丝不苟。

（李怀国）

献殷勤

俺寝室老大是个见了美女就眼睛发直的家伙，有事没事总要千方百计套近乎，献殷勤。

那天周末回家，进了小区，路过一栋楼时，发现一个漂亮美眉手里拿着一块小石子，正在对着二楼的窗户瞄准。瞄了一会后，使劲投了出去，结果高度不够，没投中。老大本想上前搭讪，但这美眉的举动实在奇怪。老大想，这美眉不是疯子，就是天生淘气，不妨再观察一下。

于是，老大不动声色地观察着。美眉见没投中，又在草坪里找小土块，又投，还没中。美眉不甘心，又找，嘴里还嘀咕着：“我就不信投不中。”

老大确定美眉不是疯子，便上前问道：“妹妹，玩得挺开心啊！”美眉白他一眼：“谁有心情玩啊，这对讲机坏了，我又没带钥匙，喊弟弟下来开门，又听不见。唉，土块太小了，不好扔，容易偏。我都扔半天了。”

老大一听，原来是这么回事，对，这美眉一定没带手机，嘿，这可是献殷勤的好机会啊。老大赶紧掏出手机，潇洒地递给美眉说：“还是用这个吧。”美眉果然很开心，惊喜地问：“真的？可以用你的手机吗？”老大表现得很男人地说：“用吧用吧，不就一手机嘛。”

美眉感激中带着羞涩，说：“谢谢你，你真是好人。”

美眉接过手机，抬头看看，猛然手一扬，手机不偏不倚，正好砸在了窗户的防护栏上，一个男孩边骂边探头看，美眉冲楼上吼：“耳朵起茧啦，这么久都听不见，赶紧开门。”

美眉扭头对老大再次甜甜地说：“谢谢你啊。拜拜。”

老大捡起粉身碎骨的手机，一拳砸在自已的脑门上。

篇10：穿越历史的声音——《回答》

一直不喜欢朦胧派的诗人，虽然他们很有名，虽然他们写出的诗歌受到了文学界的认可，但是，总是觉得他们的诗中少了些什么，少了些激情，少了那种撼人心魄的张力。直到我遇见了《回答》……

北岛，是一个时代的怪人，一个勇敢的逆行者。读他的诗，如同滚滚天雷回荡在耳际，振聋发聩。《回答》无疑是其中最好的代表。本诗一开头就语出惊人：“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。”这种悖论式的语句发人深思：当卑鄙能够堂而皇之地存在于这世上时，这该是个怎样的世界？高尚者无法伸张正义，贫穷者得不到怜悯，连天空都堵上了一层奢靡却虚假的金。北岛笔下的世界是残酷的，我甚至无法想象当时是什么样的社会能够让他发此感慨。诗歌与现实，哪一个更真实？也许对北岛来说，这并不重要。当世界被金钱和利欲淹没，当人心中满是冰雪，不复温存，当亲情、爱情在无法激起人们心中哪怕一丝的涟漪，当人群变成盲目顺从的机器，又有谁会去在乎这是真是假，亦梦亦幻呢？

北岛是孤独的，透过生活束缚的网，希望是被堤岸阻隔的黎明，觉醒者如被冰冷河水包围的孤独的岛屿，黑暗中，是北岛愤怒的呐喊：“告诉你吧，世界，我不相信！”“我不相信天是蓝的，我不相信雷的回声，我不相信梦是假的，我不相信死无报应！”这是穿越了世纪的声音，一个灵魂深处，义正词严的宣战。字里行间透露出的是对所谓权威的蔑视，我仿佛看见那凛然的傲骨，风雨不侵。这是对苦难现实的心里反叛，对暴力世界的怀疑，对黑白混淆、是非颠倒的现实的强烈谴责。政治的黑暗犹如漆黑的无所不在的夜，而北岛就是光明的追寻者。它目睹了黑暗世界里发生的一切。那些屈死的灵魂，那些判决的声音，是北岛无谓勇气的源动力。事实上，与其说他“不相信”，倒不如说他相信。他坚守着正义，他坚信对那些精神、信仰，他坚信经历了五千年的风雨，他们一定还在。坚守，无畏，呼唤，我看到了一个高尚的人。

北岛并不知道，他苦苦追寻的光明一直都在。对于其他黑暗中的觉醒者来说，北岛的声音，就是他们的光明和希望。《回答》，是北岛对文革年代里种种罪恶历史所做的控诉，它也是一代青年觉醒的心声，与一个历史时代彻底告别的“宣言书”！

篇11：面试问题的精彩回答

1.没有工作经验，你认为自己适合我们的要求吗?

笨答：可是你们就是来招聘应届大学生的啊，

妙答：听说有一只幼虎因为没有狩猎经验，而被拒绝在狩猎圈之外，你认为它还有成长的可能吗?

2.为什么你读哲学，却来申请做审计?

笨答：你们已经说明“不限专业”，所以我想来试试。

妙答一：据说，外行的灵感往往超过内行，因为他们没有思维定势，没有条条框框。

妙答二：我之所以跨专业谋职，是为了给自己提供这样一种动力，终生学习才不会被社会淘汰。

3.你穿的西装好像质地不怎么样啊!

笨答：穿着并不影响我的表现，何况我还没工作，买不起更好的。

妙答：昨日我怀揣买西装的钱路过书店，发现两套对我来说至关重要的书，可能为今天的面试提供帮助，我于是花掉了凑来买西装的钱，

4.搞脑子的问题你和我谈了半小时，看见什么东西了吗?

这个问题没什么用意，就是看你的思路是不是新颖，能不能给他留下深刻印象。你尽可想什么答什么，答案没有唯一。

笨答：我看见了桌子，地板，你和我……

妙答：没什么新鲜的，就是你这屋子特别乱。

5.假如明天就要死了，你希望自己的`墓碑上刻一句什么话?

考官实际是想问你，这一生你希望自己能达到怎样的成就?

笨答：找了份好工作，找了个好老公等“老婆孩子热炕头”式的“人生理想”，或者请安息吧、我是个好人之类不着边际的空话。

妙答：我这一生在很多不同行业工作过，这让我很满足。

6.一架波音737有多重?一架波音747里可以装下多少个高尔夫球?

篇12：面试时的回答

答就说，薪水的高低并不是我决定是否加入公司的唯一标准，还要看这个公司的发展前景与个人的发展空间，我想贵公司是我理想的公司，它一定会有新员工的薪金标准，我会尊重，您说是吗？

这样说就好，我屡试都爽！

但许多公司都要求你提一个具体的数字出来。说说自己有什么特点。

答

一、说自己不怕吃苦。自己是农村长大的孩子..农活..粗活..二、接受能力强。就说自己小学毕业就道县城里读书..自己办理入学啊…高中时..自己搬校区..来到新的环境自己并没用过多的不适应…..很快融入这个整体..三、自己特备喜欢运动。平时常去打篮球、踢足球的、尤其足球踢得还算可以吧 3 面试时说到自己的成绩..为什么挂科了…

答要如实回答..说自己当时不够努力

专科人才偏向实际操作中的运用性。

本书是“美容专业系列教材”中的一册。主要从化妆品的安全性(包括化妆品原料的品质管理分析、制程的品质管理分析、产品的检验及安全性试验)和化妆品的有效性(包括化妆品有效性的分析、有效性的试验)两个方面系统介绍化妆品的检验。以浅显的文字叙述,有条理地介绍化妆品的检验项目及流程,读者很容易从中了解检验的方式及可达到的目标。3座右铭——“只为成功找方法，不为失败找借口”

十：“如果我录用你，你将怎样开展工作”？

答首先听取领导的指示和要求，然后就有关情况进行了解和熟悉，接下来制定一份近期的工作计划并报领导批准，最后根据计划开展工作。“

十二：”我们为什么要录用你？“

答：我符合贵公司的招聘条件，凭我目前掌握的技能、高度的责任感和良好的饿适应能力及学习能力，完全能胜任这份工作。我十分希望能为贵公司服务，如果贵公司给我这个机会，我一定能成为贵公司的栋梁！”

十五：“你希望与什么样的上级共事？”

篇13：怎样机智回答学生的突发提问

一、对学生的天真提问不能置之不理

有位数学老师在上《平均数》一节时, 他是这样引入新课的:请三位学生走上讲台, 分别给他们三、四、五粒糖果。然后对着全班学生说“同学们, 你们觉得老师分得公平吗?”, 学生异口同声地说“不公平”, “那该怎么办?”老师说。只见一位学生主动走上讲台, 从分得五粒糖果的同学手中拿一粒糖果交到只分得三粒糖果的同学手中, 老师很满意这位学生的表现并加以表扬。这时, 另一位学生举着手, 老师示意他提问, 他说“老师, 你为什么只给第一位同学三粒糖果?”, 老师觉得此问与教学无关, 示意他坐下后置之不理。另有一位语文老师在上完《麻雀》一课后, 高度赞扬那只老麻雀, 为了保护小麻雀不让猎狗吃掉, 竟然奋不顾身地从一棵树上飞下, 像一块石头似的落在猎狗面前, 用自已的身躯掩护着小麻雀, 想拯救自已的幼儿。老师最后深情地说:“这是多么伟大的母爱啊!”。这时, 只见一位学生举手提问说:“老师, 你怎么知道那只老麻雀是一只母麻雀呢?”这位老师同样无言以对。以上两位学生的提问, 初看起来与教学无关, 但反应了他们天真的想法、积极的思考。如果老师不给予回答, 对他们的学习积极性是一种挫伤。其实, 以上提问也不难回答, 对于那位数学老师, 他可以这样回答“是啊, 老师是故意分错的, 所以才叫你们纠正”, 而对那位语文老师却可以这样回答“老师确实不知道那只老麻雀是不是母的, 但只有伟大的母爱才会有这么伟大的行动”。

二、对学生“一碗水”的提问, 老师必须有“一桶水”的知识

在生物教材《动物与人类生活的关系》一节中, 教材介绍了科学家通过对生物的认真观察和研究, 模仿生物的某些结构与功能来发明创造各种仪器设备, 也就是仿生。学生学后很感兴趣, 当老师说到:悉尼歌剧院的薄壳建筑是仿乌龟的背甲而建时, 有位学生举手提问说“老师, 薄壳建筑有什么特殊功能”, 由于这位老师事先没有查阅资料, 回答时只能吱吱唔唔几句。同样, 有一位物理老师在讲到《平均速度和瞬时速度》这一内容时, 有位学生提问说:汽车速度计是怎样显示汽车的瞬时速度的。这位老师同样无言以对。从以上两例可以看出, 教材提及的知识, 教师在备课时一定要充分查阅资料, 应付学生随时可能提出你意想不到的问题。而对这些问题, 在上课时由于时间的关系可能难以详细回答, 但课后一定要给学生满意的回答。

三、对学生有意刁难的提问, 老师要冷静地处理

在教学生涯中, 不排除有极个别的学生会有意刁难老师。遇到这种情况, 教师千万不能发火, 横批学生一顿, 那样的话, 学生会更加对老师产生反感, 而是要以柔克刚, 以智取胜。这样才会得到学生发自内心的尊重。在期末复习时, 有位老师征求学生的意见, 询问复习的效果如何。只见有位学生竟理直气壮地说“等于零”, 这位老师不慌不忙地在黑板上写下一道式子:10000×0=?并要这位学生回答结果等于多少。这位学生仍然回答说“等于零”, 这时老师解释说“如果请一位教学水平比我强10000倍的老师来教你, 其结果仍然等于零, 你说这个责任是谁的?”这位学生听后觉得很惭愧, 下课后主动向老师道歉。试想一下, 如果这位老师当时大发雷霆, 横加批评, 那将是一个怎样的结局?

篇14：机智的回答

那位英国太太又问：“那么40岁以后呢？”戈达总统微笑着说：“太太，你知道吗，一个巴黎女人，无论她几岁，看起来都不会超过40岁啊！”

顾维钧先生在民国初年出任驻美公使。有一次，他参加华盛顿的国际性舞会。当时，一位美国小姐和他一起跳舞，忽然间，那美国小姐问顾维钧：“请问，您喜欢中国小姐，还是喜欢美国小姐？”

顾维钧面带笑容地回答说：“凡是喜欢我的，我都喜欢她！” 顾维钧的这一妙答，既礼貌又敬人，也不会造成“顾此失彼”的窘境，真是个外交高手呀！

有一个英俊的美国青年，住在一家度假旅馆中，但是他迷迷糊糊的走错了，未敲门，就走进一位老太太的房间。“对不起，我走错房间了！”英俊青年抱歉的说。“那倒也不一定！”老太太微笑着说，“只不过是迟了四十年而已！”

西方哲人说：“愉快的性格，是成功的灵魂。”

的确，幽默是开自己的玩笑，和别人共享欢乐。而且，诙谐、妙答、自嘲、机智也都是幽默的表现，能使人在充满压力的生活中，拥有着欢愉。莎士比亚曾说：“甜中加甜，不见其甜；乐中加乐，才是大乐！”

篇15：应聘时漂亮的回答

1.请你自我介绍一下你自己?

回答提示:一般人回答这个问题过于平常,只说姓名,年龄,爱好,工作经验,这些在简历上都有.其实,企业最希望知道的是求职者能否胜任工作,包括:最强的技能,最深入研究的知识领域,个性中最积极的部分,做过的最成功后,主要的成就等,这些都可以和学习无关,也可以和学习有关,但要突出积极的个性和做事的能力,.说物是人合情合理企业才会相信.企业很重视一个人的礼貌,求职者要尊重考官,在回答每个问题后都说一句”谢谢”,企业喜欢有礼貌的求职者.2.你觉得你个性上最在的优点是什么?

回答提示:沉着冷静,条理清楚,立场坚定,顽强向上,乐于助人和关心他人,适应能力强,乐观和友爱.我北大青鸟经过一到两年的培训及项目实践,加上实习工作,使我适合这份工作.3.说说你最在的缺点?

回答提示:这个问题企业问概率很大,通常不希望听到直接回答的缺点是什么等,如果求职者说自己小心眼,爱忌妒人,.非常懒,脾气大,.工作效率低,企业肯定不会录用你.绝对不要自作聪明地回答”我最在的缺点是过于追求完美”,有的人以为这样回答会显得自己比较出色,但事实上,他已经岌岌可危了.企业喜欢求职者从自己的优点说起,中间加一些小缺点,最后再把问题转回到优点上,突出优点的部分,企业喜欢聪明的求职者.4.你对加班的看法

回答提示:实际上好多公司问这个问题,并不证明一定要加班,只是想测试你是否愿意为公司奉献.回答样本:如果是工作需要我会义不容辞加班,我现在单身,没有任何家庭负担,可以全身心的投入工作.但同时,我也会提高工作效率,减少不必要的加班.5.你对薪资的要求?

篇16：面试回答问题的规则

2.讲完事实以后适时保持沉默。

3.了解自己的知识和专业技术，学习过程。你怎样适应时代的发展，你会给公司带来什么效益，并举例证明。

4.知道自己是什么样的人，处理问题的方法如何，怎样和不同的环境和人打交道，并举例说明。

5.紧紧围绕自己的`技能、经验和教育交谈。

6.知道对于面试者来说，哪些问题恰当，哪些问题不恰当，

7.如果你听不到恰当的提问而又想继续面试，你可以问他这个问题与工作有何关系。

8.回答问题始终保持高调。

9.保持最佳状态，好好思考你的回答，然后练习、练习，在练习。

问题类型以及为什么面试官要这么问

1.技巧和工作经验。他们想知道你能做什么?在那儿做过?你为什么想做?你为什么想在这里做?你具备那些条件?你会为我们做些什么?你怎样应付不同的情况?

2.知识。他们想知道你懂些什么?你怎样运用你所具备的知识做出成绩?你过去是怎样做的?你怎样适应时代的需求?

篇17：同样的回答，不同的结果

曾听到这样一个故事：一个酒鬼因喝醉了酒到处闹事，被警察逮住了，送进了监狱。而他的两个小儿子没有别的亲人，只好自力更生。

十年后，一名记者找到了他的两个儿子，一个和他爸爸一样，也成了一个酒鬼，而另一个却是西装革履，是当地的大富翁。当记者问他们为什么会有这样的差别时，得到的答案却是一样的`：“有这样的老子，我有什么办法?”

篇18：回答的反义词

关键词：人性,欲望,《生死疲劳》

1.《生死疲劳》内容概述

在莫言的《生死疲劳》中,主要讲述了关于人性的生死欲望。内容是以生活在山东高密东北乡的西门闹、黄瞳和蓝脸为主人公展开的,三家人之间的恩怨情仇复杂交织。主要描述的是中国农村在1950年到2000年这短短50年的历史。在这篇小说中的蓝脸为了解放自己执拗的内心世界,不断追随自我的脚步,少年时的意气风发,到了后来起了贪欲,被滚滚红尘所侵蚀,为名利所迫,接着又一度为爱私奔,当人生走到尽头后,才彻悟到了生命存在的意义。在文章中,人与动物之间是可以相互转化的,西门闹含冤死后先后转生变成了驴、牛、猪、狗、猴及大头婴儿蓝千岁,整个生命历程充满了人性的欲望,把美与丑表现得淋漓尽致。

2.《生死疲劳》巧妙手法

人与动物自由转换,笔墨均分。在这部小说中,西门闹得生命历程轮回了五次:第一次驴,第二次牛,第三次猪,第四次狗,第五次是大头婴儿蓝千岁。这样的经历也许让我们充满新奇又思考万千。在对书本进行阅读的时候,不知不觉思绪也不断被牵引。生死可以重来,生与死的问题是如何的?人生的意义在哪里?这都突出了人性的复杂和现实的荒诞无常。

聚焦于分散相结合。在书中,作者莫言在动物身上集中展现了人性的特点,但是在对其语言、动作、心理活动进行刻画的时候又有了适当分散写作,不同的动物身上却有着多种复杂的人性。手法有趣新颖,又荒诞陆离,但并不影响其展现的深刻而广泛的内涵。当西门猪率领着群猪与捕猪队、西门牛进行大会战的时候,一批一批的悲壮牺牲场面充满了令人震撼的力量。

佛教思想与民间信仰相结合。在《生死疲劳》中,作者莫言运用巧妙的方式让文中的主人公在他设定的生、死、疲、劳的人生状态之间转换,给读者展示了人生的不寻常和人性的复杂,手法荒诞,但却发人深省。文中提及的佛家寄语:生死疲劳由贪欲起,少欲无为,身心自在,给出给人性提神。戒贪灭欲,清心自由,方可得道,人生才会轻松宁静。作者莫言在小说中极力向读者展示这一境界,帮助主人公设计了两种截然不同的人生,通过对比,来给予读者对于人性的解读,已及对祛除性“恶”方法的诠释。

3. 对《生死疲劳》的思考和启迪

怎样的人生是有意义的呢?人性又是怎样的状态呢?我们也许很难回答这个问题。面对来自于历史和社会赋予我们的种种的责任,我们能做的很少。不少人活了一辈子,不过是过往云烟般,来去无影踪。许多人活得很迷茫,常常忘记自己因何存在,又如何在世上存在。在《生死疲劳》书中,我们发现,其实蓝在对名利的追逐并不是人们最终的归宿,当对爱情开始进行执着的追求的时候,并因此忽视了对自己的家庭,以及社会的责任,也许并不被看好,但不能不承认这是一种勇敢的举动。通过决绝的方式来反抗无爱的婚姻,热爱土地,崇敬农民,拒绝与侵占农民土地谋取个人私利的官僚为伍,是内心正义的声音。他行走着的生命大路上,虽然曾经布满风雨,但幸运最后看到了美丽的生命之花。

我们也许内心充满了对周围事物的不满,对自己无望命运的愤怒,但我们往往没有那份执着和勇敢,我们宁愿安于现状,或选择同流合污,但生命活着就应该是坚韧顽强的,应该有所解放。蓝解放活出了许多人内心的渴望,他活得充满韧劲,他的生命丰盛而完整。《生死疲劳》直指人们的内心世界,给予我们很多的思考,也值得我们细细品读,不仅是书本的内涵,还有我们自己的人生。

4. 总结

在《生死疲劳》这部小说中,我们没有看到在《红高粱》里面对生命的无限张扬和释放,更多的是来自于人性中那些难以被自我所抑制的欲望,甚至是邪念;我们较少的体味到在《丰乳肥臀》里作者莫言对于祖先的崇拜敬意,不同的是在小说里原本地位尊显的西门闹却在英年早逝,并且还在死后转换为了各种畜生,受到了凡人们的不断驯化鞭挞,当原本人性中的野性被一点点地消灭后,兽性里萌生出的更多的是奴性,是不得已受制于人的无奈。文章中的人与兽形体的错位,性情的转换,不仅仅是作者是在对人性进行深入的解剖,其实更多的是来自于作者对人性的自我解嘲,并且将这一切摊开在读者面前,引发读者对自我的反思与理解。

作者莫言用其新颖、荒诞的方式在向读者展示了人性及欲望的思考,给予读者更多思考的空间和思考的角度。让深陷迷茫的我们以及让不知生存意义的我们有了沉淀下来的机会和理由。忙忙碌碌一辈子,为了什么?人生之所以精彩的指向和评定的标准是什么?人性的欲望是无穷的。但是,当我们回首往事的时候,是否对人世间仍有留念呢?

参考文献

[1]李自国.讲述历史反思人性——解读《生死疲劳》的叙述者[J].京广播电视大学学报.2011(25).

篇19：意外的回答

去年的一天，爹高兴得像个小孩子似的对我们说：“咱家有后了，你嫂子生了个大胖小子。”为此，爹还在村里大摆宴席庆祝了一番。村里人都对爹说：“你行啊！儿子是咱村第一个考上大学的，又是第一个在大城市工作的，如今又有了个城里孙子，你往后有福可享喽！”我这个当姑姑的也是心如蜜甜，学习甭提多有劲了。

自那以后，爹见了谁都要乐呵呵地说：“我快要见到孙子了，也不知这小子长啥样。”那段时间爹最盼望的就是我家的电话响，因为他可以听听孙子的咿呀学语声，他更想知道什么时候哥会把孩子抱回来让他看看。可是，哥却始终没提让孩子回来的事。

爹终于等不及了，让我拨通了哥的电话。爹对着电话大声说：“龙，你啥时候才能把我孙子抱回来让我看看，让乡亲们瞧瞧？”

电话那头哥说：“爹，放心吧！再过两个月！等我们忙完了这阵子再说，行吗？”

爹有些失望的情绪又稍稍有些好转：“好吧！那你忙吧！别耽误了工作。”

转眼三个月过去了，爹收到了一封厚厚的信，拆开一看全是照片，哥在信上说：“现在家里太冷，等明年春上暖和了，再让孩子回家！先寄几张照片，爹，你就先看看照片吧！”

爹总算得到了一丝安慰，于是又拿着照片到处炫耀：“瞧我孙子，长得虎头虎脑，多可爱……”看着爹那高兴劲儿，我也拿起侄儿的照片亲了又亲，只盼着快点过年。

这之后，爹每天睡觉前都要仔细看看照片，自言自语：“孙儿，你睡了吗？爷爷可是要睡喽！”要不就说：“孙儿，爷爷有了你，这辈子算是圆满了，就看你的出息了！人家都说咱家祖坟埋得好哇！”然后才满足地进入梦乡。

听着爹每晚的喃喃自语，我做梦都在替爹盼开春。

转眼过完年开了春，侄儿已经一岁多了。爹再一次让我拨通了哥的电话，可电话那头却传来哥吞吞吐吐的声音：“爹，还是让孩子在这里吧！乡下空气不好，环境也差……玲（我嫂子）说了，城市人素质高，对孩子成长有利，你要是想孙子了，就坐车来看看吧。”听了哥的话，我真想对着电话大声说：“哥，你也太小瞧咱乡下了，几年没回来，咱这儿早已是社会主义新农村建设示范点了。水泥路村村通，幼儿园、老年俱乐部都是新建的，不比城市差呀，你回来瞧瞧吧！”

可是爹却说：“哦！哦！那算了吧……”爹挂了电话。可我分明看到爹那浑浊的眼睛里有什么东西在闪动。

爹以后再也不在外人面前提起孙子了，只是仍在每晚睡觉前对着照片说他那重复了千万遍的话……

指导老师：马丽娜

伊织小结我原担心这个赛题不好写，怕平铺直叙，怕生编硬造，怕千人一面，但显然大家也让我“意外”了一把：很多来稿选材真实，情感真挚，写作手法新颖，除了以上三篇文章，河南的汪长中、何攀桂、朱婷婷，山东的朱宣甫，广东的郑戊珊，甘肃的高丽雅等同学的文章也可圈可点。别气馁，如果意外也是一种必然，那么继续锻炼文笔，下次的擂主有可能就从你们中间产生哦！

本期擂主伊织想授予勇敢坚强、文笔感人的何奕佳同学，她将得到由接力出版社提供的價值100元的优秀图书。第二名伊织要授予李亚洁同学，由北京少年儿童出版社提供的价值50元的优秀图书送给你！第三名张书同学可以得到优秀青春读物一本。

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