呐喊练习集锦（精选5篇）
篇1：呐喊练习集锦
《呐喊》练习集锦
一、判断题
⑴鲁迅的《呐喊》中的很多篇章运用外貌、语言、动作和心理描写，塑造了典型环境中的典型人物，比如阿Q、孔乙己、祥林嫂等。
⑵《呐喊》是伟大的鲁迅先生1918年至1922年所写的14个短篇小说的结集。取名为“呐喊”，意在为革命“喊几声助助威”，以鼓舞“奔驰的猛士，使他不惮于前驱”。
⑶《呐喊》是鲁迅先生的一部短篇小说集。其中《狂人日记》描写了一个“迫害狂”患者的精神状态和心理活动，狂人说的每一句话都是疯话，但是话里又包含着深刻的道理。⑷鲁迅的《狂人日记》收录在小说集《彷徨》中，是中国现代文学史上第一部白话小说，作品鲜明地表现了对愚弱国民“哀其不幸，怒其不争”的态度。
⑸《呐喊》是鲁迅创作的短篇小说的结集，共收录小说15篇，其中《狂人日记》《孔乙己》《阿Q正传》《拿来主义》等文章都为鲁迅的代表作。他的作品大都对封建制度及陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和彻底的否定，表现出对民族生存的忧患意识和对社会变革的强烈渴望。
⑹《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四时期的社会生活，对中国旧有制度及陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和彻底的否定，表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈渴望。
⑺《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，当时正值“五四”革命精神高扬时期，作者创作小说意在描写“病态社会的不幸的人们”，对中国旧有制度进行深刻剖析，全面肯定了辛亥革命的历史经验。
⑻为了改良社会，改变国民劣根性，鲁迅作品的取材多采自病态社会的不幸的人们中，目的是为了揭出病苦，引起疗救的注意，他在《呐喊》中塑造了阿Q、闰土、孔乙己等一系列栩栩如生的人物形象。
⑼《故乡》通过贫苦农民闰土父子两代的童年对比，反映了自辛亥革命至“五四”前后中国农村走向全面崩溃以及农民的悲惨生活。《明天》通过皇帝复辟的传闻在一个偏僻农村的反响，反映了辛亥革命前后各阶级在复辟与反复辟斗争中的动向。”
答：⑴祥林嫂是《彷徨·祝福》中的人物。⑷《狂人日记》收录在小说集《呐喊》中。⑸《拿来主义》是杂文，出自《且介亭杂文》。⑺作者并设有“全面肯定”辛亥革命。⑼“《明天》”应为“《**》”。
二、选择题
1、下列叙述错误的两项是（）（5分）
A．周树人首次以“鲁迅”这一笔名发表的作品是《狂人日记》，它被看作是我国现代文学史上的第一部白话小说。
B．《阿Q正传》成功地塑造了一个落后不觉悟农民阿Q形象，他的“自欺欺人”、“精神胜利法”，“欺软怕硬”、“自我作践”，都具有相当大的普遍性。把中国人的深层人物性格揭示得淋漓尽致，这是鲁迅的一个巨大的贡献。
C．《呐喊》是鲁迅1918年至1922年间所作的短篇小说的结集，创作意图为描写“病态社会的不幸的人们”，并为新文化运动呐喊助威。《狂人日记》《孔乙己》《药》《祝福》都收在《呐喊》中。
D.《药》有一明一暗两条线索，明线是华老栓一家，暗线是夏瑜一家。明线是次线，突出群众的愚昧麻木；暗线是主线，揭示革命者的悲哀。两条线从并行到融合，突出因群众的冷漠而带来的革命者的悲哀。
E.《一件小事》的特点是短小精悍，内容警策深邃。全文仅一千字左右，作者描写的是日
常生活中的一件小事。在歌颂下层劳动人民崇高品质的同时，还反映了知识分子的自我反省，表现出真诚向劳动人民学习的新思想。
答案：（错项为CD。C项《祝福》收在《彷徨》中，D项 明线是主线，突出群众的愚昧麻木；暗线是次线，揭示革命者的悲哀）
2、下列叙述错误的两项是（）（5分）
A．《呐喊》旨在描摹“病态社会的不幸的人们”，“揭出病苦，引起疗效的注意”，为新文化运动“呐喊”助威，“慰藉那些在寂寞里奔驰的猛士，使他们不惮于前驱”。
B．《狂人日记》通过狂人的叙述，揭露了中国社会几千年的文明史，实质上是一部吃人的历史；披着“仁义道德”外衣的封建家庭制度和封建礼教，其本质是吃人。
C．《孔乙己》用第一人称“我”——作者本人耳闻目睹的情况来写孔乙己，他的肖像刻划，对话，经历，都通过“我”的概括叙述来表现，由此塑造的人物，显得真实可信。
D．《药》是以1911年辛亥革命英雄黄花岗起义为背景，经过艺术加工和典型创造而写成的。小说描写了革命者流血牺牲而不被理解，发人深省的剖析了这一革命不成功的历史原因。E．《明天》是鲁迅着力反映妇女悲惨命运的小说之一。作品通过寡妇单四嫂子痛失独子宝儿的描写，令人震悚的展示了一副中国妇女孤立无助的图景，同时抨击了黑暗社会的吃人本质和没落社会中人们的无情和冷漠。
答案：（错项为CD。C．《孔乙己》用第一人称“我”——酒店小伙计耳闻目睹的情况来写孔乙己D．《药》是以1907年民主革命英雄秋瑾起义为背景，）
三、简答题
1.根据你的理解，说说鲁迅将小说集定名为“呐喊”的原因有哪些？（或：写《呐喊》 动机和目的是什么？）（5分）
答：唤醒沉睡麻木的国民；聊以慰藉在寂寞里奔驰的勇士，使他们不惮于前驱。
2.结合具体事例简析阿Q的精神胜利法。（5分）
答：精神胜利法，就是在现实社会中处于失败者的地位，却不正视现实，以妄自尊大等种种方法，自欺欺人，求得“精神上的胜利”。表现在妄自尊大、自轻自贱、欺凌弱者、健忘、忌讳缺点，甚至以丑为荣等方面。例如阿Q在赌博时，他的一堆“很白很亮的洋钱”被人家抢走了，遭到了失败，但他却“擎起右手，用力地在自己脸上连打了两个嘴巴”，虽然“热辣辣的有些痛，打完之后，便心平气和起来，似乎打的是自己，被打的是别一个自己，不久也就仿佛是自己打了别人一般”，他又“胜利”了。精神胜利法不是阿Q固有的，它是反抗——失败——再反抗——再失败后的一种自我解脱剂，有麻痹斗志的作用。今天，阿Q式精神胜利法仍然存在，可结合实例分析。
*请围绕《阿Q正传》举例谈谈你对阿Q“精神胜利法”的本质的理解。（100字左右）答：所谓阿Q“精神胜利法”，其本质就是一种奴性心理，通过自欺自骗，获得自我麻痹与安慰。对于真正强势的人，则口头认输并用“儿子打老子”之类的话来自慰；对于弱者，则“恃强凌弱”来证明“自己的力量”。阿Q对小D和小尼姑的做法可以反映这点。(举一例即可)这种奴性心理，是半殖民地半封建社会长期压抑人们的结果，是中华民族觉醒和振兴最严重的思想阻力，也是鲁迅先生对我们民族进行的自我解剖与批判。
3.在鲁迅的小说里，帮闲是一个非常重要的群体，他们无处不在。请结合《呐喊》有关篇目的具体人物简析帮闲形象。（5分）
答：在鲁迅的小说里，帮闲是一个非常重要的群体，他们无处不在，像苍蝇一样嗡嗡乱响，让人心烦，但又挥之不去。《药》里的“驼背五少爷”、“花白胡子”，《阿Q正传》里“未庄的闲人们”，《明天》里的“红鼻子老拱”和“蓝皮阿五”，《祝福》里的“卫老婆子”，《长明灯》里的“方头”、“三角脸”、“阔亭”、“庄七光”等，都是闲人。帮闲既可以是帮凶，也可以是庸众，反正他们是没有什么大的主见的，永远都是应声虫，随大流，有他们不多没他
们不少。正是这样的一些帮闲，构成了“压迫者”的随从众多的表象。鲁迅对于帮闲的厌恶由来已久。这些帮闲作为一个群体，具有相当大的粘滞性，而且目标非常不明显，不容易打击。他们对于革命者自然是具有伤害性的，但是同时，革命者对于这些帮闲还真是没有太好的办法。
4.“曲笔”是指不拘泥于事物真实情况的写法，《呐喊》中就有一些“曲笔”，试举一例加以分析说明。（5分）
答：在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环。《药》这篇小说，既写了华夏两家由于愚昧麻木所造成的家破人亡的悲剧，也写了革命者由于脱离群众而不被理解的悲哀，整个作品弥漫着一股凄清，阴冷，窒息，压抑的色调，尤其是结尾关于坟场环境的描写文字，更是让人感到阴森恐惧，可是，“瑜儿坟上”的一圈花环。这清白、零星的小花给作品增添了一点热度和亮色，暗示着革命者流血牺牲，后继有人，给人以信心和希望，人们有理由相信，夏瑜的同情者和继承者们一定会发扬夏瑜精神，光明终究有到来的时候。另一方面也不可讳言，这“花圈”是“平添”上去的。所谓“平添”不仅指小说前面无伏笔可寻，清末也没有用花环寄托哀思的习俗，还指不够恰当地拔高了严重脱离群众的旧民主主义革命者的历史地位。
5.根据你的理解，说说《呐喊》是一部什么书？
答：《呐喊》收入鲁迅先生1918到1922年间创作的小说14篇。本书贯穿着充沛的反封建热情，“慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱”，本书以卓越的艺术语言，严格的现实主义形象，巧妙的艺术构思，一篇又一篇新形式，揭示了深刻的社会问题，写出了整整一个时代。
6.在鲁迅的作品中，除了《长明灯》的疯子以外，还写了哪些疯子？写这些疯子的主旨是什么？
答：鲁迅还在《狂人日记》中写了狂人，在《白光》中写了陈士成。写这些“疯子”一是为了以“疯子”的认识来反衬人民的愚昧，《长明灯》中的“疯子”和《狂人日记》里的“狂人”实际上都是“在黑屋子里的清醒者”，他们的认识不能为公众所理解，反而被看成了“疯子”。二是为了控诉封建科举制度对知识分子的毒害，《白光》里的陈士成就是这样的人。
7.鲁迅关于“头发的故事”在几篇作品中都曾经出现过，请简述一两个。
答：在小说《**》中，航船的七斤进城被剪了辫子，听说皇帝又坐龙庭了，故而闹出了**。在小说《阿Q正传》里，假洋鬼子、阿Q都在辫子上有出色的表演。
8.鲁迅对阿Q之类的底层劳动者怀有什么情感？他塑造这些典型形象的目的是什么？
答：情感：哀其不幸，怒其不争。目的：暴露愚弱国民的病症，引起疗救的注意。
9.简析《呐喊》中对辛亥革命的描写及其思想意义。
答：《呐喊》中的《药》通过革命者夏瑜的鲜血被做成人血馒头吃，反映出群众的愚昧麻木和革命者的寂寞gudu，揭示了民主革命中启发群众觉悟的重要性。而《阿Q正传》对辛亥革命的历史教训则有着更为深刻的描写。辛亥革命没有依靠作为民主革命基础的农民群众，没有强大的宣传和启蒙运动，必然是易妥协的，不彻底的。小说提出了在中国民主革命中启发农民觉悟的重要性的这一重大问题。
10.试析阿Q的性格。
答：阿Q是辛亥革命时期农民的典型。他社会地位地下，受压迫受剥削，被侮辱被损害，生活身份悲惨。他的主要性格是精神胜利法，即自尊自大、自轻自贱，不敢正视现实，自我陶醉于虚幻的精神胜利中等。精神胜利法使阿Q不能清醒地认识自身的悲惨命运，不能真正做出改变自己境遇的反抗行动来。阿Q主观、狭隘、保守，有农民的质朴、愚蠢，也沾上了游手好闲之徒的狡猾。阿Q的悲剧，是辛亥革命的悲剧。
11.请从鲁迅先生《阿Q正传》中分别举出阿Q“嫉妒笑贫”“欺软怕硬”“自我解脱”的事例，并作简要分析。
答：嫉妒笑贫：有一次阿Q看见王胡在太阳底下捉虱子，捉的虱子比他多，且放在嘴里咬了响，便于王胡打了起来。欺软怕硬：阿Q在未庄他能打得过的是小尼姑，有时就欺侮小尼姑，极尽戏弄之能事，曾在小尼姑头上“拧了一把”。自我解脱：阿Q被人打了，有时会说“儿子打老子”，既然把对方视为儿子，他心里就平衡了„„这些都是阿Q身上的“劣根性”，是国民的弱点缺点，鲁迅先生写此，用意在唤醒疗救的注意，改变国民性。
12.简要介绍阿Q对“革命”的认识，评析其反映的时代背景。
答：阿Q对革命的要求反映了贫苦农民的自发觉醒，但他同时又是带着小生产者的传统的私有观念在认识革命的。其实，阿Q向往的并非革命，从他的想象中课看出的他的革命只是对旧有的封建制度的适应，他认为革命就是造反，手段是杀人，是抢东西，是报仇，是选女人，是营利，只是要改变现有社会中的低下地位。这种革命的目的，注定他的革命目标不够明确，信心不够坚定，也就不会成功。
13.《呐喊》中有不少看客，请举出两例，并简要解说鲁迅先生写作的用意。
答：如《孔乙己》中有许多不知名的酒客，《明天》里的红鼻子老拱和蓝皮阿五，《长明灯》《头发的故事》里有许多不知名飞人，《阿Q正传》里看枪毙阿Q的许多张着嘴的看客，蚂蚁似的人，以及《药》里许多茶客，诸如花白胡子、驼背五少爷、二十多岁的人，围观革命者夏瑜被杀头的人群等等。
作者从心灵的角度切入看客的内心世界和灵魂深处，鲜明地表现了灵魂已死、人性已经毁灭的悲哀。鲁迅描写看客群落的悲剧并非仅仅停留在人性毁灭的悲哀的揭示上，而是从更深更广的历史角度，表现了一个民族历史的悲哀。那些蚂蚁似的看客，那些以别人痛苦为生活笑料和佐料的茶客、酒客们，他们愚昧麻木的精神状态不正是封建专制思想长期压迫和奴役的结果吗？那些柳妈、吴妈等形象不正是封建伦理思想在其身上进行一种独特的融合后的结晶吗？作者在再现看客的历史悲剧意义的同时，也表现了那个特定时代的悲剧内容，特别是辛亥革命失败的悲剧根源在这些看客的身上表现得相当鲜明突出。如《药》里作者对革命者夏瑜不联系群众从而造成许多民众不理解革命的可悲场面的描写，夏瑜惨遭杀害，他的鲜血却被愚昧的劳动群众买去治病；《**》里许多不知名的人对革命的迷惑，《阿Q正传》里许多看客对革命的看法，都带有鲜明的时代悲剧内容。
14.“吃人”是《呐喊》揭示的最深刻的主题，试分析“吃人”的本质特征。（4分）
答：“吃人”一方面是指对人生命的肆意践踏与剥夺（2分）；另一方面则是对人精神的控制和虐杀。（2分）
15.《狂人日记》中的狂人有怎样的性格特点？
答：狂人性格的特点首先便是有狂气和才气。他具有清醒的头脑和科学的态度。他洞察封建礼教的本质，“这历史没有年代，„„每页上都写着仁义道德几个字。„„满本都写着两个字是吃人！”狂人性格的又一个特点是充满了义勇和正气。早在20年前，他就把象征着封建统治的“陈年流水簿子“踹了一脚。20年后他又质问吃人者：“吃人的事，对么？”“从来如此便对么？”狂人性格的另一特点是充满理想和信念。他预言：将来是“容不得人吃人” 存在的社会。由此可见，狂人在未狂之前，便是一位敢于斗争的战士，致狂之后，他那彻底的不妥协的反封建的精神更加昂扬。
16．请简述《呐喊》的艺术特点。
答：《呐喊》的艺术特点主要表现在以下三个方面：一是以革命现实主义反映时代，二是以典型化的方法塑造人物，三是以体裁家的姿态不断创新。
17.请简述作品《药》的主题。
答：由于受到封建统治阶级长期的压迫和麻痹，人民陷于愚昧和无知的境地。如果化
老栓是因为受封建迷信而造成小栓的死亡悲剧，那么革命者夏瑜的遭遇则是更大的悲剧。人们对夏瑜反对封建统治的革命行动丝毫不理解，夏瑜对群众落后状态的深切同情，反被人们骂为“发疯”，对夏瑜的流血牺牲，人们漠不关心，冷淡到以他的血来作为治病的药，这是多么可悲的无知和麻木！这反映了尚未觉醒的群众和革命先驱之间存在着可悲的隔阂。小说通过这两个悲剧，挖掘出资产阶级旧民主主义革命的历史教训，揭示出民主革命必须启发群众觉悟的重大问题。
18.《故乡》主要表现了什么内容。
答：主要表现了两方面的内容：一方面是对客观现实的反映，作品通过记忆中的故乡和亲眼目睹的故乡进行对比，揭露帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难，反映了辛亥革命后农村的破产，农民痛苦生活的现实。另一方面，集中体现了鲁迅先生对“人性”探索的意义。作品深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众精神上受到极大束缚，古训筑成的高墙，使人和人隔膜起来。突出反应了鲁迅对“国民性”的拯救。
19.说说《故乡》题目的好处。
答：不仅交代了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。对于一般人来说，故乡总是美好的，值得怀念的。但是“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，让“我”感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。记忆中的故乡及人物跟眼前的故乡及人物发生了巨大的变化，启发读者思考深刻的历史根源和社会根源。
20.鲁迅在《故乡》的最后说：“我想：希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”请概述你对这段话的理解。
答：作者把希望比作地上的路，意思是只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。旧ud生活这样压抑、沉重，作者期盼闰土、水生、杨二嫂以及他们的后辈能从历史的束缚中解脱出来，过上新的生活。
21．《故乡》中闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，捡了香炉和烛台，联系前文叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节，请对“拣香炉”的情节作简要分析。
答：闰土“拣香炉”与“叫老爷”的做法一样，思想上受到封建迷信思想愚弄之深。两者都说明闰土迟钝麻木。
22.请你说说孔乙己为什么成为不会营生的废物。
答：他读的书，从他的语言中，可见是孔孟之道，是一套封建文化思想，这样的书叫读书人鄙视劳动。而科举制度驱使读书人一心追求功名利禄，鄙弃劳动。
23.《药》里的夏瑜说：“这大清的天下是我们大家的。”请简述你对夏瑜形象的理解。
答：夏瑜深陷囹圄，还劝说牢头造反，表现出夏瑜确实是一位舍生取义的革命者；清王朝的天下是大家的，与“普天之下，莫非王土”针锋相对，推翻异族统治的大清，正是“驱除鞑虏，恢复中华”的精神，这句话反映了夏瑜思想中的民主性和民族性。
24．《社戏》题目是社戏，可是文章写看戏的内容并不多，不仅没有写出戏好在哪里，相反倒写出了不少对戏不满的内容，而对看戏前后的事情做了大量的精心描绘。请概括分析作者这样写的原因。
答：看社戏只是全文的线索，作者主要表现的是“我”与农家少年的美好友谊和他们真挚淳朴的品质，而看社戏前后的情节正是表现这一主题的重点，所以这样安排情节。
25.简析《阿Q正传》中作者对辛亥革命描写的作用。
答：小说对辛亥革命的描写是作为阿Q活动背景进行侧面勾勒的，但深刻地揭示了辛亥革命失败的历史教训：与封建势力妥协，革命果实被封建势力篡夺；辛亥革命没有依靠和发动群众。
26.《端午节》里的方玄绰表里不一的虚伪相，被作者刻画得惟妙惟肖。请举例说明并作简析。
答：方玄绰自私自利、自命清高，他的“差不多”一说挟带私心，但偏要戴上忧国忧民的花环。他不加入“索薪”行列，认为索薪欠斟酌，太嚷嚷，而一旦经济拮据，他也赞同索薪了。方玄绰口头上责备太太提出买彩票“无教育”，但对“头彩几万元”的广告也是心动的，方玄绰表里不一的虚伪相，被作者刻画得惟妙惟肖。作者对于方玄绰的心理描写，以及通过方玄绰与方太太的对话来刻画人物性格也是很成功的，把这个可怜又可恶的小官僚塑造得活灵活现。
27.请概述《阿Q正传》中赵秀才、假洋鬼子投机革命的一两个细节。
答：①将辫子盘在头顶上。②去静修庵“革命”，砸碎龙碑。③把老尼姑当作满清政府，给了她不少的棍子和栗凿。
28.《社戏》结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也再看不到那夜似的好戏。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？
答：其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃地骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。那所谓的“那夜似的好豆„„那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年的美好回忆，充满一种烂漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
29.结合《白光》全文谈谈对“白光”的作用的理解。
答：“白光”在结构上，作为情节线索构建全篇，白光一直在诱惑着陈士成的思维和行动，直至他走出城门，投水而死；白光的象征意义正暗示了文章的主旨，疯人的恍惚感觉中追寻着穷途末路中的一丝“白光”样的希望，升官发财的诱惑像白光一直使追逐者为之疯狂。这就是作者所要抨击的罪恶的科举制度。
30.《头发的故事》是通过N先生与“我”的对话，从纪念双十节联想到辛亥革命的成果——剪去了辫子，从而理性地总结了辫子在中国的历史及其在人们精神上造成的弊病，给人以深刻的启迪和回味。在艺术形式上，本篇有何特色？
答：《头发的故事》在艺术形式上，本篇几乎是一个人的独白，夹叙夹议，声情并茂，去掉头尾，去掉引号便纯然成了一篇杂文。显然作者借主人公之口说出了自己的感受，而又使之与作者保持距离，以增加故事性效果。这样也使人物语言更自由更个性。N先生关于“本多博士”这一段议论，读来发人深思。那篇末的话，呼应了篇首的话题，更是余音绕梁，令人倍觉警策。
31.夏瑜斗争的悲剧性表现在什么地方？
答：夏瑜斗争的悲剧性表现在于：他的革命主张是正确的，但不为群众理解，得不到群众支持；他的牺牲得不到群众同情；他为革命所洒的鲜血，竟成了华小栓治病的药。他的死是悲凉的，从他身上我们可以看出资产阶级革命严重脱离群众的弱点。
35.《药》是以1907年民主革命英雄秋瑾起义为背景，经过艺术加工和典型创造而成的。本篇独具匠心的采用了怎样的双线结构？
答：一条线索写华老栓为儿子治病：华老栓买人血馒头，华小栓吃人血馒头，华大妈上坟；一条线索写夏瑜的革命活动和牺牲。两个悲剧交织起来，形成了一幅悲壮的图景。用“华” “夏”两个具有象征意义的姓氏作为流血者和吃血者的代称，其强烈深远的意蕴极为丰富深长。
篇2：呐喊练习集锦
一、给下列加点字注音并解释整个词语 1.侮蔑．．： 2.质铺： 3.日重．一日： 4.川资： 5.奚．落： 6.格致： 7.方药： 8.学籍．： 9.头颅．： 10.鉴赏： 11.提倡： 12.治： 13.不名一钱： 14.愤懑．： 15.振臂一呼： 16.缢．死： 17.蒲．扇： 18.一发不可收拾： 19.敷衍．．：
1．下面加点字释义有错误的一组［
］。
A．质．（典当、抵押）铺
赏鉴．（鉴别）
．（疲劳）侮．
（轻慢）蔑1
困顿
B．要著（方法）
久违（不见面）
不名（占有）一钱
赞和（声音相应）．．．．C．反省（检查自己）
苦楚（痛苦）
愤懑（烦闷）
悬（凭空设想）揣 ．．．．D．折（折断）服
喝采（夸奖的欢呼声）
疾（疾病）苦
盛举（动作行为）．．．．2．写出下列鲁迅作品的体裁：
①《孔乙己》
②《社戏》
③《藤野先生》
④《故乡》 ⑤《从百草园到三味书屋》
⑥《药》 3．鲁迅将第一个小说集定名为《呐喊》的缘由是［
］。A．为使沉睡麻木的人们起来革命，为使“奔驰的猛士”“不惮于前驱”。B．为抒发自己心中的寂寞、悲哀与愤懑；为革命者呐喊助阵。C．为服从革命的需要而呐喊，一切“听将令”。
D．为唤醒“如我那年青时候似的正做着好梦的青年”而呐喊；为打破文坛沉默，使更多的文艺工作者起来斗争而呐喊。
4．下面一段话的含义是［
］。假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死亡，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？
A．鲁迅认为顽固的黑暗社会很难摧毁，写文章呐喊，也是徒劳。B．不愿因大嚷起来，而使清醒的人经受临终的苦楚。C．为从睡时入死灭而并不感到就死悲哀的人而忧虑。D．揭示鲁迅当时的社会观，同时也表现出他在探寻救国救民道路中的矛盾和痛苦心情。
5.下列词语（或其中画线的语素）解释有误的一项是
A．质铺（质：典当、抵押）苦楚（楚：地方）B．久违：好久没见 未曾经验（经验：动词，经历过）C．侮蔑：轻视、轻蔑 无端（端：来由、缘故）D．卒业（卒：完毕、结束）不惮（惮：害怕）6.文学常识填空
1．鲁迅先生一生创作的小说收在三个集子中，它们分别是______、_______、______。
2．鲁迅先生创作的第一篇白话小说，同时也是中国现代文学史上的第一篇白话小说是________。
3．鲁迅先生的散文集是________，散文诗集是__________。
7.自序的开头说“我在年青时候也曾做过许多梦”，根据课文内容，分条说出这里“梦”所指的内容。
答：_____________________________________________ 8．说说下面语段中画横线词语的含义
假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？
“铁屋子”指的是： “熟睡的人们”指的是： “大嚷起来”指的是： 10．根据课文回答，作者写把自己将要结集付印的小说集命名为《呐喊》的原因是什么？
答：__________________________________________________________________________ 阅读题
我在年轻时期也曾做过许多梦，后来大半忘却了，但自己也不以为可惜。所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也未免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢？而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，现在便成了《呐喊》的来由。1．文中的“梦”的含义正确的一项（）
A．寻求真理的种种理想 B．对国家民族抱有美好的憧憬 C．青年时代救国救民的理想 D．喻指对前途的打算
2．既然回忆“梦”使人寂寞，为什么又“偏苦于不能全忘却”？理解正确的一项（）A． 当年那救国救民壮志，虽未实现。但到底令人欣慰，不免常回想起来。
B． 用“苦于不能全忘却”来反衬当年寂寞的经历实在刻骨铭心。C． 虽想摆脱当年理想破灭的痛苦惆怅，但实在难于摆脱。
D． 当年的“梦”虽然破灭了，回想起来，仍令人痛苦惆怅，但救国救民的愿望，是强烈而不能忘却的。
3．这节文字的中心是（）
A．具体说明《呐喊》成书的原因
B．总括地写《呐喊》的创作缘由 C．叙述自己年轻时所做的“梦”
D．自己被回忆所牵扯着的痛苦、惆怅
在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，①但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞②的悲哀罢，所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士③，使他不惮于前驱。④至于我的喊声是勇猛或是悲哀，是可憎或是可笑，那倒是不暇顾及的；但既然是呐喊，则当然须听将令的，所以我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环，在《明天》里也不叙单四嫂子竟没有做到可以看见儿子的梦，因为那时的主将是不主张消极的。⑤至于自己，却也并不愿将自以为苦的寂寞，用来传染也如我那年青时候似的正做着好梦的青年。
(1)红字①这句话的意思是[
]。
A．本以为现在已经不是一说话就没完没了的人。B．本以为现在是一个切迫得不能不说话的人了。
C．本以为现在已经并不是一个迫切得不能不说话的人了。D．本以为现在已经并不是一个迫切得不能自言自语的人了。(2)这里所说的“当日自己的寂寞②”是指[
]。
A．年青时提倡文艺运动的“梦”破灭以后，作者悲哀寂寞，抄写古碑，自我反省。B．我在年青的时候也曾经做过许多梦，后来大半忘却了。
C．年青时提倡文艺运动的“梦”破灭以后，作者如置身荒原，用种种方法麻醉自己。D．我在年青的时候也曾经做过许多梦，一一破灭之后感到了寂寞。(3)“那时的主将是不主张消极的”与上文哪两句话呼应
①________________________
_____________。②_______________________________________________
。6．“独有叫喊于生人中，而生人并无反应，既非赞同，也无反对，如置身毫无边际的荒原，无可措手的了，这是怎样的悲哀呵，我于是以我所感到者为寂寞。”与下面能构成因果关系的项是［
］。
A．弃医从文
B．办《新生》
C．抄古碑
篇3：非谓语动词对比性练习集锦
A. takingB. to be taken
C. takeD. taken
(2) Why do you have the lights ___________ all night?
A. burnB. to burn
C. burningD. burned
2. (1) Alice could do nothing but___________her young son.
(2) Alice has no choice but___________ heryoung son.
A. look afterB. looked after
C. to look afterD. looking after
3. (1) When I got home, I found the gas burning but the door remained ___________ .
A. lockingB. locked
C. to lockD. lock
(2) Choosing a trip abroad is, of course, good for many young couple. But it remains ___________ whether they will
appreciate it.
A. to seeB. seeing
C. seeD. to be seen
4. (1) Little Jim should love ___________ to thetheatre this evening.
A. to be takenB. to take
C. being takenD. taking
(2) Little Jim found that he really loved___________ all kinds of magic story.
A. to be readB. reading
C. readD. to read
5. (1) ___________dark now, we had to stay in the village for night.
(2) ___________dark now, so we had to stay inthe village for night.
A. It was gettingB. It getting
C. GettingD. Being getted
6. (1) Li Yong made up his mind to devote all he could ___________his oral English before going abroad.
A. improveB. to improve
C. improvingD. to improving
(2) The excellent doctor has done all he could ___________ the dying patient.
A. to treatB. treat
C. treatingD. treated
7. (1) ___________ different cultures, we often payattention only to the differences without noticing the many similarities.
(2) ___________with the size of the whole earth,the biggest ocean doesn’t seem big atall.
A. When compared
B. When being compared
C. When comparing
D. When having compared
8. (1) The missing boy was last seen___________near the West Lake.
A. playingB. play
C. playedD. to play
(2) The managers discussed the plan that they would like to see ___________the nextyear.
A. carry outB. carrying out
C. carried outD. to carry out
9. (1) I’m going to Wuhan this weekend. Do you have anything ___________ to your aunt?
A. takenB. to take
C. takingD. to be taken
(2) You are going to Wuhan this weekend.Do you have anything ___________ to youraunt?
A. takeB. to take
C. takingD. to be taken
10. (1) The news reporters hurried to the airport, only ___________the film stars hadleft.
(2) Alice returned from the manager’soffice ___________ me that the boss wanted to see me at once.
A. to tellB. to be told
C. toldD. telling
11. (1) He had to speak loud in the lecture in order to make himself___________.
A. hearB. hearing
C. to hearD. heard
(2) His cheerful joking made us ___________ our tireness.
A. forgetB. forgot
C. to forgetD. forgetting
12. (1) The whole class went to plant trees the other day ___________ the teacher.
(2) The whole class went to plant trees the other day, the teacher ___________ .
A. includedB. including
C. containedD. containing
13. (1) Have you seen the girl ___________ in thecorner?
A. sitB. sitting
C. seatD. seating
(2) Did you notice the girl ___________ in thecorner?
A. sit B. satC. seatedD. seating
14. (1) The book is worth ___________ .
A. to read
B. to be read
C. reading
D. being read
(2) Your suggestions are worthy ___________ .
A. to considerB. to be considered
C. of consideringD. considering
15. (1) Tom can’t help ___________ the roombecause she’s busy with her homework.
A. to cleanB. cleaning
C. cleanedD. being cleaned
(2) While shopping, many people, especially woman, sometimes can’t help ___________into buying something they don’t really need.
A. to persuadeB. persuading
C. being persuadedD. be persuaded
16. (1) Why do you consider___________ your jobwhen you have got a good one?
A. to changeB. change
C. changingD. changed
(2) Charles Babbage is generallyconsidered ___________ the first computer.
A. to have invented
B. inventing
C. to invent
D. having invented
17. (1) There is a new problem involved inthe popularity of private cars thatroad conditions need ___________ .
A. to be improvedB. to improve
C. improvedD. improve
(2) With everything he needed___________ ,he left the supermarket.
A. to buyB. having bought
C. buyD. bought
18. (1) Can you tell me the way you thought of ___________ the garden?
A. take care of
B. to take care of
C. taking care of
D. how to take care of
(2) We are thinking of ___________ France forour holiday but we’ve not decided forcertain yet.
A. how to go toB. to go to
C. going toD. go to
19. (1) A cook will be immediately fired if heis found ___________ in the kitchen.
A. smokeB. smoking
C. to smokeD. smoked
(2) It was getting dark; I found a car ___________ in a pool by the side of the road.
A. to be stuckB. stuck
C. stickingD. stick
20. (1) Passing the entrance examination means___________into college.
A. being admittedB. admitting
C. to admitD. admitted
(2) He means ___________ next bus to pay a visit to his grandmother.
A. takeB. taking
C. to takeD. took
21. (1) With a lot of difficult problems___________, the newly-elected president is having a hard time.
(2) With a lot of difficult problems___________, the newly-elected president have been arranged to visit some Asian countries.
A. settledB. settling
C. to settleD. being settled
22. (1) The program was so exciting that the children kept their eyes ___________ on the screen.
A. to fixB. to be fixed
C. fixedD. fixing
(2) I’m sorry but I kept you ___________ so long in such a cold day.
A. waitB. to wait
C. waitedD. waiting
23. (1) Some teachers find it no use ___________ their students too much knowledge inclass.
(2) If ___________ more attention, the treecould have grown better.
A. givenB. to give
C. givingD. having given
24. (1) Which do you enjoy ___________ your weekend, fishing or watching footballmatch?
A. spendingB. spent
C. to spendD. being spent
(2) Every time he stepped into the library,he always enjoy ___________ some books on political theory.
A. choosingB. choose
C. to chooseD. being chosen
25. (1) ___________ the soldiers well prepared forthe flood fight, the general nodded withsatisfaction.
(2) ___________from the top of the highest building, the Hanjiang River looks more beautiful than usual.
A. SeenB. Seeing
篇4：《边城》练习集锦!
一、判断题 ⑴沈从文的《边城》中天保、傩送兄弟二人与翠翠一见钟情，都深深爱上了美丽的翠翠。“大老”托媒人提了亲，“二老”为追求翠翠宁可要条破渡船而不要那座“新碾坊”，最终兄弟俩约定采用公平而浪漫的唱山歌的方式表达感情，让翠翠自己选择。
⑵《边城》塑造了作为“爱”与“美”化身的翠翠形象。她天真善良，温柔恬静，在情窦初开之后，便矢志不移，执着地追求爱情，痴情地等待着情人。尤其是结尾处，白塔下绿水旁翠翠伫立远望的身影，具有熠熠动人的人格力量。
⑶《边城》中翠翠边看龙舟赛边等爷爷，傩送捉鸭子上岸时，从对话中得知她是翠翠，就邀请她去他们家等。翠翠误会了他，轻轻地骂了他。她的黄狗汪汪地叫，翠翠对狗说叫也得看人叫。而傩送却理会成了另一种意思，便大笑着走远了。
⑷《边城》在描绘人与自然和谐相处的优美图画时，流露出了面对悲凉命运的无奈之情，展现了作家提出的“美丽总令人忧愁”的审美境界。
⑸沈从文通过《边城》这部爱情悲剧，展示了他的家乡——湘西一带的美丽风景和传统习俗，赞美边民淳良的心灵。
⑹《边城》以撑渡老人的外孙女翠翠与船总的两个儿子天保、傩送的爱情为线索，表达了对田园牧歌式生活的向往和追求，寄托着沈从文“美”与“爱”的美学理想。
⑺在《边城》中，翠翠爱上了大老天宝，二老傩送由于没有得到翠翠的爱，下青浪滩淹死了。
⑻《边城》是我国现代文学史上一部抒发乡土情怀的中篇小说。作品通过抒写青年男女之间的纯洁情爱、祖孙之间的真挚亲爱、邻里之间的善良互爱，讴歌一种优美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式。
⑼“那个在月下唱歌，使翠翠在睡梦里为歌声把灵魂轻轻浮起的年青人还不曾回到茶峒来。”“这个人也许永远不回来了，也许‘明天’回来!”沈从文先生在《边城》的结尾以诗歌般精妙的几笔点缀，给人留下了悠长的惋惜和无限的牵挂期盼。
答案：⑺（翠翠爱上的是傩送二老，淹死的是天宝大老。）
二、选择题
1、下面对《边城》的解说，不正确的两项是：（）
A．沈从文的创作取材极广，艺术手法灵活多样，但他最执著追求表现的是那种纯真的带有某种原始意味的人性美，他在山清水秀的湘西边地苦苦地构筑他的人生形态。《边城》是这方面最重要的代表。
B．翠翠故意遐想着离家出走了，祖父到处寻她不着的情景，主要表现了翠翠年少无知，天真烂漫的少女情怀。
C．祖父决意多做点事，等他把人渡完事再回家吃晚饭。这反映了翠翠和祖父相依为命，家境贫寒，祖父想多挣点钱来维持生计的客观现实。
D．天保大老决定离开故乡，主要是因为和弟弟之间的情爱争斗，他想忘记以往的一切，以成全弟弟傩送。
E．祖父把他到城里的事情，不告给翠翠一个字，是因为他不想让这些事使翠翠徒增烦恼。
（答案：B、C。B表现翠翠青春萌动，受不了“太平凡”的生活，想攀住新的人和事。C表现祖父忠厚纯朴，恪尽职守。）
2、下面对有关名著的解说，不正确的两项是：（）
Ａ．“我要坐船下桃源县过洞庭湖，让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼火把去找我。”这是翠翠的心理描写。表现其天真纯洁性格。
Ｂ．月光如银子，无处不可照及，山上竹篁在月光下变成一片黑色。身边草丛中虫声繁密如落雨。间或不知道从什么地方，忽然会有一只草莺“（口落）嘘！”啭着它的喉咙，不久之间，这小鸟儿又好像明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了。这是环境描写，为祖孙俩夜晚讲故事渲染安宁静谧的气氛。
Ｃ．“爷爷，你说唱歌，我昨天就在梦里听到一种顶好听的歌声，又软又缠绵，我像跟了这声音各处飞，飞到对溪悬崖半腰，摘了一大把虎耳草，得到了虎耳草，我可不知道把这个东西交给谁去了。我睡得真好，梦的真有趣。”这是翠翠的心理描写，表现了她的纯洁天真，对美好爱情的朦胧的憧憬。
Ｄ．“翠翠，梦里的歌可以使你爬上高崖去摘那虎耳草，若当真有谁来在对溪高崖上为你唱歌，你预备怎么样？”这是爷爷的语言描写，表现祖父对孙女的爱情的关心。
E．翠翠曾三次请求祖父不要再渡船。回来陪她，祖父都没有答应，这体现老船夫一心想着赚钱，根本没时间理会他的孙女。
（答案：CE。C项是翠翠的语言描写。E项老船夫是一个忠厚纯朴的老人，他了解过渡人急切回家的心情，是竭尽其职的一种表现。）
三、简答题
1．请简述《边城》中“爷爷”所说的向翠翠求婚的两种方式。
答一种是走车路，就是婚姻由家长作主，请了媒人到女方家中提亲。一种是走马路，就是婚姻由小伙子自己作主，那就为姑娘唱三年六个月歌。
2.沈从文《边城》中的老船夫待人接物具有什么样的性格特征？请举出一两个细节加以具体说明。
答：重义轻利。渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱：掷到船板上时，老船工必一一捡起，依然塞到那人手心，认真告诉那人，他有口粮，三斗米，七百钱，够了。如果不管怎样还是有人给钱，老船夫就拿这些钱托人买茶叶和草烟供过渡人享用。老船夫去买肉，人家不要他的钱，但他也不想占屠户的便宜，他会预先把钱算好，猛地把钱掷到钱筒里，攫了就走。
3.《边城》中，船总顺顺的两个儿子是怎样追求翠翠的?结果如何? 答：兄弟俩都喜欢上了翠翠，他们约定采用公平而浪漫的唱山歌的方式表达感情，让翠翠自己从中选择。傩送是唱歌好手，天保自知唱不过弟弟，心灰意冷，断然驾船远行做生意，后来船出了事，天保淹死了。傩送因哥哥的死悲痛难耐，驾船出走。翠翠只好苦苦等待。
4.简析《边城》中翠翠的形象。
答：天真善良、聪明乖巧；表面温婉，内心炽热多情。对祖父的依恋与对爱情的真挚期盼。
5.“可是到了冬天，那个坍塌了的白塔，又重新修好了，那个在月下唱歌，使翠翠在睡梦里为歌声把灵魂轻轻浮起的年青人，还不曾回到茶峒来。这个人也许永远不回来了，也许‘明天’回来！”对这小说的结尾，谈谈你的感受。
答：①白塔的倒掉又重修，象征着原始而古老的湘西的终结，和对重造湘西未来的渴望。②二老和翠翠的未来难以预料，反映了作者对“湘西世界”的“理想人生形式”在现代社会冲击下的隐忧。也可能终结，也可能新生。
6.这个人也许永远不回来了，也许‘明天’回来！”对这小说的结尾，谈谈你的感受。答：结尾预示着翠翠和傩送的爱情以悲剧而告终。“一切充满了善，然而到处是不凑巧。”翠翠与傩送的情感之间碰上了太多的人事和人情，悲剧也就成为必然。但凄凉、哀愁与牵挂、2 期盼并存，傩送的回与不回虽然难以预料，但这对年轻人纯纯的情爱已成为永恒。读者也从心底里祝福这对有情人早日喜结良缘。
7.“由四川过湖南去，靠东有一条官路，这官路将近湘西边境，到了一个地方名叫‘茶峒’的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。”请鉴赏《边城》这个开头。
答：①开头采取了讲故事的方式。②语言朴素，平易亲切（用了顶真修辞格），一下子带起了全文牧歌一样的意境。
8.《边城》中，翠翠、祖父、二老、大老„„这样一些善良、美好的人，却得不到他们所期望的幸福，作者对这样的悲剧有怎样的感悟和情感反应？
答：①《边城》是沈从文“湘西世界”理想人生的集中代表，也体现了他的文学理想。②小说描写的理想生活不仅是一个浪漫温馨的爱情故事，而且是一个爱情悲剧。但作者对这一切似乎并不怎么悲伤。在作者看来，翠翠、祖父、大老、二老的命运是自然的安排，是人生常态。当地民风如此，生活如此。作者用诗化的抒情手法表现了这一生活。
③作者一方面在思索“湘西世界”“常态”的同时，另一方面已预测到“湘西世界”无法挽回的历史命运。“白塔”的倒掉又重修，象征一个原始而古老的湘西的终结，和对重造湘西未来的渴望。
9.复述《边城》故事情节。
答：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”
10.简述关于翠翠的一个故事
答：在一个雷雨交加的夜晚，翠翠在祖父的安慰中睡着了。第二天，翠翠发现渡船不见了，白塔塌了，老人也死了。在葬礼上，翠翠明白了之前所不知道的许多事，她哭了一个夜晚。最终，渡口只剩翠翠守着那个破碎的梦：那人也许永远不回来了，也许“明天”回来。
11.对老船夫摆渡的描写和叙述，起什么作用？
答：可以体现老船夫的性格特征，他是“边城”世界里的公仆，五十年如一日的摆渡，把它看成是自己的天职，任劳任怨，从不计较个人得失。他质朴憨厚、狭义心肠，不仅拘收过客的钱财，而且还善待乡亲。体现了边城人的淳厚品德，也是边城人性美的初步体现。
12.对“茶峒”小山城和小溪，白塔下人家的描写，营造了一种什么样的境界？ 答：一种原始淳厚的田园牧歌式的境界。
13.“翠翠在风日里长养着，故把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，故眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。平时在渡船上遇陌生人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了面前的人无机心后，就又从从容容的在水边玩耍了。”这一节对翠翠的描写，可看出她是一个什么时候样的少女？
答：她既是人之子，也是大自然的女儿，她的灵性和乖巧，善良和纯真，都令人感到她具有一种质朴、淳厚，一种纯自然的美感。
14.顺顺是一个什么样的人？
答：他同情受苦受难的人，慷慨大度，侠情满怀，重义轻利。另一方面教子有方，使他的儿子不骄惰，不浮华，不仗势凌人，也表现了边城人的质朴淳厚的人性美。
15.端午节的习俗有哪些？是纪念谁的？
答：文中的赛船、额角上用雄黄蘸酒画了个王字，孩子们穿新衣，现在人们吃粽子等，都是端午习俗。因为边城之地可能是屈原的故乡，所以边城的人们对这个节日极为重视。我们现在也把端午立为法定节假日，表示对传统节日的重视。
16.“天保、傩送两人皆是当地泅水划船的好选手”这句话在结构上有何作用？
答：一方面照应上文，同时也正是傩送善于捉鸭，才引出他与翠翠在河边相遇，是作者的有意安排，起连接上下文的作用。
17.翠翠误认二老是个粗鄙的男人，并骂了他，二老生气了吗？从中可看出二老什么样的性格？
答：二老并未生气，从中可以看出二老的和气、幽默、善良的性格。18.翠翠知道自己所骂的那位英俊青年，原来就是茶峒有名的“小岳云”，为何心里又吃惊又害羞？
答：吃惊的是骂了人家，人家还派人送自己回家，天底下哪有这样的好人？害羞的是自己误把好人当作坏人骂，觉得自己不明事理。对于这件事使她沉默了一个晚上，可以说这次相遇，已经埋下了他俩之间爱情的种子。一个青涩、情窦初开的女孩儿，她的羞涩是自然的、不做作的。
19.元宵节舞狮放烟花，景象壮美，看的人又怕又欢喜，但翠翠为何总认为不如那个端午节所经过的事情甜而美？
答：因为那个端午节的龙舟竞赛曾使他遇上心上人——英俊美好的青年傩送，与之相比，元宵节的热闹景象当然不能如此深刻地在翠翠的内心留下印象了。
20.翠翠对大老的态度怎样？
答：在回家的路上，爷爷赞美顺顺和大老，并说“这一家人都好”，翠翠说“你认识他们一家子吗”其实指的是二老，只是不好意思说出口。当爷爷说大老要翠翠做媳妇时，翠翠很不高兴，甚至不稀罕大老送的鸭子，心里想的是二老所在的青浪滩。
21.小说前几部分描写边城人物、环境、风物，概括边城有哪些特点？ 答：：边城的特点：偏僻、闭塞、幽静、静谧、纯朴、古朴、纯净、和谐、山清水秀、风景宜人、民风纯朴。一言以蔽之，世外桃源。爷爷等人重义轻利、以诚待人、坚强乐观、信守天命、尽职尽责、善解人意。单纯的翠翠：天真活泼、美丽纯真、善良勤劳、温柔聪慧、充满好奇心。
22.老船夫的性格是善良、憨厚、“凡事求个心安理得”。这一点在本章中是如何体现的？ 答：他同卖皮纸的过渡人热闹的争执，一个不能接受所给的钱，一个却非把钱送给老人不可，并且上岸后让翠翠拦住那人，但是最后那人仍留了一枚铜子。
23.“为了想早早的看到那迎婚送亲的喜轿，翠翠还爬到屋后塔下去眺望”，“到了家边，翠翠还跑还家中去取小小竹子做的双管唢呐，请祖父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听”，这些叙述表现了翠翠当时怎样的心理？
答：主要表现了翠翠对爱情的渴望和憧憬。
24.本章中作者用了大量的笔墨描述老船夫进城买东西时买卖双方互相推让的情景。通过这一情景的描述，作者的用意是什么？
答：通过这一情景的描述，表现了湘西人民淳朴的民风，另一方面也暗含作者对这种正直朴素的人情美“快要消失干净”的担忧。
25.选文中多次提到翠翠的母亲，试着解释原因。
答：翠翠的母亲——老船夫的独生女，同一个军士 “唱歌相熟”，肚子里有了孩子，却“结婚不成”。军士顾及军人名誉，首先服了毒，老船夫女儿待孩子生下后，到溪边故意吃了许多冷水，也死去了。这里用“可怜”，说明了作者对这场悲剧的同情，老船夫对女儿的爱怜、惋惜，翠翠对母亲的渴望、思念、神往。
26.简述《边城》中翠翠母亲的故事及其作用。答：《边城》通过翠翠父母的爱情悲剧，反映出湘西人民在“人事”“自然”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复悲剧的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。在小说的第一章，作者就交代了翠翠母亲的故事：她和一个军人唱歌相熟后有了私情，军人服毒自杀，她在生下孩子之后也追随赴死。
27.《边城》中用了不少湘西地方的语言，你能找出一两个例子吗?这些方言的应用起什么作用? 答：比如 “走车路”、“走马路”“想赶去却不赶去”。这些语言的应用使得小说具有了浓郁的乡土气息，仿佛让人身临其境，伸手可及，同时也表现出作者行文的简朴、自然，毫不做作。
28.《边城》以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，表现自然民风和人性的美，试结合《边城》分析天保和傩送的手足情。
答：天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。
29.《边城》中翠翠看到万物在黄昏里都那么生机勃勃，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？试分析。
答：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。
30.《边城》中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？
答：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。
其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。
31.沈从文的 《边城》是一部中篇小说，在田园牧歌式的爱情故事里展现了淳朴的民风和人性的美。试对《边城》中所表现的淳朴民风作简要表述。
答：《边城》寄托着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他的作品中最能表现人性美的一部。这部小说通过对湘西儿女翠翠和恋人傩送的爱情悲剧的描述，反映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命运的惨痛事实。翠翠是如此，翠翠的母亲也是如此，她们 5 一代又一代重复着悲痛而惨淡的人生，却找不到摆脱这种命运的途径。沈从文通过《边城》这部爱情悲剧，揭示了人物命运的神秘，赞美了边民淳良的心灵。在这块世外桃源中生活的人们充满了原始的、内在的、本质的“爱”。正因为这“爱”才使得川湘交界的湘西小城、酉水岸边茶峒里的“几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”。(从心灵的纯美和人性的爱这两个方面作答都是合适的)32.有人说，《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，绘就的无彩之画。因此，欣赏《边城》，需要有一种独特的眼光，如果仅拿它当一般的小说，就不能领略个中真趣。你对此话是如何理解的？请作简要表述。
答：《边城》正是通过抒写青年男女之间的纯纯情爱、祖孙之间的真挚亲爱、邻里之间的善良互爱来表现人性之美的。作者想要通过翠翠、傩送的爱情悲剧，去淡化现实的黑暗与痛苦，去讴歌一种古朴的象征着“爱”与“美”的人性与生活方式。翠翠与傩送这对互相深爱着对方的年轻人既没有海誓山盟、卿卿我我，也没有离经叛道的惊世骇俗之举，更没有充满铜臭味的金钱和权势交易，有的只是原始乡村孕育下的自然的男女之情，这种情感像阳光下的花朵一样，清新而健康。作者不仅对两个年轻人对待“爱”的方式给予热切的赞扬，而且也热情地讴歌了他们所体现出的湘西人民行为的高尚和灵魂的美。
33．沈从文说《边城》这篇小说是为“人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”，请列举爷爷对孙女爱的具体表现。
答：(1)教育翠翠要坚强。(2)给翠翠讲她父母的故事。(3)亲自过问翠翠的婚姻大事。(4)为翠翠吹笛唱歌。
34.作者认为“不管是故事还是人生，一切都应当美一点!丑的东西虽不全是罪恶，总不能使人愉快，也无从令人由痛苦见出生命的庄严，产生那个高尚情操”。谈谈《边城》中写出了哪些美?（5分）
答：(1)湘西的青山绿水。(2)边民淳朴的风情。(3)祖孙相依为命的亲情。(4)翠翠纯真的初恋之情。
35.分析《边城》中翠翠形象。（5分）
答：翠翠的品性美、童贞美和爱情美。女主人公翠翠是《边城》魂之所在。她成长于重义轻利、安信自约的淳朴风气中，又得山川灵秀，秀外慧中，自然分外绰约动人。作者没有着意地描写她的外貌，而是用“小兽物”，“山头黄麂”几个简单的比喻烘托出翠翠惊人的生动与活泼，展现出她身上弃绝了世俗尘埃的纯真与清新。她沐浴着自然的雨露，和着自然的节奏生长。当她逐渐长大成熟遭遇爱情时，她也表现出一种完全顺乎其自然的状态。翠翠的爱情故事，没有激荡人心的情节，只有情窦初开时的少女的若断若续的情绪，若有若无的心境，似梦似幻的氛围，这是自然和生命诗化的表现。翠翠犹如山间流淌的一缕清泉，从未受到城市文明的污染，成为“边城”里一道靓丽的风景。
36.请你说说《边城》的主要人物是谁？他有怎样的性格特征？请列举出这部小说人物间的亲情关系和爱情关系。
答：《边城》的主要人物是翠翠，她天真善良，温柔清纯。她和外公相依为命，对外公关怀备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃让外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的天真想法的后果而害怕、自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。而后来傩送远去，她又矢志不渝地等着心上人归来，表现对爱的执着。翠翠和外公的祖孙情；翠翠和天保兄弟的爱情；天保和傩送的手足情。
37.翠翠在傩送远行，爷爷死后，选择了怎样的人生？
答：翠翠怀着对祖父的伤悼和对情人的系念的双重感情继续守着渡口，摆渡过往行人。6 夏去冬来，坍了的白塔重建了，而傩送仍未有归期。
38.《边城》中傩送是个怎样的人？
答：傩送外在俊美，善歌。心灵勇敢、坦白、正直，为爱情不计较任何物质得失。他也可以说孤独地追求爱情，和哥哥的“决斗”，夜半唱情歌，却并不为心上人知晓。最后也孤独地出走，不知道漂泊到什么地方。
39.说说《边城》中爷爷形象的特点。
答：勤劳善良、朴实憨厚、忠于职守、恪尽本分、阅尽人事、饱经风霜、快乐豪爽、略带幽默。小说正是通过这一形象展示亲子之爱的人情美的。
40.举例分析《边城》里的人情美。答：《边城》里的人物勤劳善良，淳朴可爱。如老船夫忠于职守，对过河人分文不收，实在难却的则买了烟茶再招待乡亲。船总顺顺虽是富人，但常常体恤穷苦人，老船夫死后，他资助并组织安排料理丧事。所有人都来帮忙，杨总兵还一直陪着孤苦的翠翠。商客等各式人均待人以诚，表现出仁厚、纯朴的民俗、乡风。从这些人身上我们看到了人情美。
41.请概括《边城》中的天保、傩送兄弟的共同特点。
答：两人都是船主，又都是船手。哥俩都忠诚地爱着翠翠，对待爱情又都具备自我牺牲的谦让美德。当自己的幸福与别人的发生矛盾时，能忍痛割爱，成人之美。
42.请简述沈从文的以《边城》为代表的乡土小说的共同特征。
答：小说有显著的文化历史指向、深厚的文化底蕴，具有独特的人情风俗的乡土内容。这种小说不重情节与人物，强调叙述的主体的感觉、情绪在创作中的作用。
43.有评论家说《边城》中的老船夫是中国劳动人民的杰出代表。谈谈你的看法。答：同意。他善良、勤劳、朴实、憨厚、忠于职守、恪尽本分。他生活清贫，但却从不贪心；乐善好施，却从不索取。对于自己的女儿和外孙女，他疼爱有加，把自己的整个身心都给了她们。老船夫的优良品德仿佛就是我们中华民族的化身。从他身上我们看到了中华民族原始而又纯朴的人性之美。
44.有人说：“和当今少女相比，翠翠对待爱情太过天真幼稚，不敢大胆追求幸福。”请结合小说情节，谈谈你的看法。
答：主人公翠翠美丽温柔、淳朴善良、温婉多情，是爱和美的化身。她对待爱情温婉含蓄，忠贞执着。随着时代的发展，现代少女敢于大胆追求爱情和幸福，但似乎少了些含蓄。时代不同，人对爱情的追求也会表现出不同的特点，但并不能因此否定翠翠这个人物形象的独特魅力。
篇5：《练习3》教学设计(集锦)
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《练习3》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《练习3》教学设计1教学目标：
1、通过大量的阅读材料使学生全面、深刻的认识老舍，加深对老舍的了解；并且对老舍的各种作品深入学习。
2、在深入了解老舍的基础上进行口语交际：我心目中的老舍；加强学生的口语训练。
3、打开学生思路，对老舍的各种作品深刻领会，表达真情实感，培养学生写作能力。
教学重难点：
掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。
教学具准备：
老舍资料、口语交际、写作方面的材料。
教学过程：
第一课时
1、师：谁能介绍一些你所知道的老舍相关知识？
生开始介绍，交流。
师：课本中也给我们介绍了一些，看看那个是你熟悉的，有哪个你又不知道？
生：交流感悟。
设计意图：交流老舍材料，加深对伟大平民作家的认识，提高学生的积累过程，为学生的写作、语文知识的积累准备素材，提高学生的语文学习能力。
师：你知道一些作家是如何评价老舍的吗？你知道老舍的子女们是如何评价自己的父亲的吗？
生交流自己的积累，在交流时，畅谈自己的感受。
师生打开课本，教师引导学生读。
设计意图：在读中感悟老舍的伟大人格，朴实的真情。反复这样，激发对人生的热爱之情。
第二课时 口语交际说老舍
教学过程：
一、导入。
1、同学们在你的眼里，伟大作家老舍是什么样的？用你认为最合适的语言表达出来。
板书课题：说老舍
设计意图：在谈话中导入，激发学生的话题，不仅提高孩子的表达能力，还理解了学生的思想动态，可谓教育和锻炼并进。
2、讨论交流。
师生共交流本次活动带来的思考。
自己确立提出交流的主题
3、总结方法。
学生到老舍的相关事例，积极上进。
（设计意图：在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题，达到本次交流的教学目的及重点。）
二、总结。
第三、四课时 我的小笔头
读老舍作品的感受
一、听我说内容。
读了老舍的许多作品，我们觉得他好像就在我们的生活周围，读中我们有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。请以《XX》读后感为题，完成一篇习作。
师：同学们，读了老舍的文章你会有很大的感受，我们要把这种感受抒发出来；你先读读《骆驼祥子》读后感，看看他人是如何写读后感的。
（设计意图：先出示写作要求，让学生对本次习作目的有一个全面了解，为打草稿做到心中有数。）
三、帮你快构思。
1、弄清题意。
2、选择文章。
1）了解文章主题。
2）确定感受。
3、确立抒发点。
要将选好的材料进行认真的筛选，选出最有代表性的材料，用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章的主题。
四、学生选材，互说。
五、打稿。
第二课时
一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2、范读两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
教学要求
1．字词句综合练习，学会利用太阳辨别方向。
2．按从上到下的笔顺规则，照样子练习书写上下结构的字。
3．朗读背诵儿歌。
4．学习打电话，学会打电话的礼节。
第一课时
1．指导学习第1小题。
⑴审题。
读题，明确要求。
⑵指导。
教师范读，边读边勾画山冈、太阳。
教师：小朋友这时你站在山冈上，面对刚刚升起的太阳，读读儿歌，就知道该怎样辨别方向。学生自由读儿歌。
讨论：你学会怎样辨别方向了吗？
请一名同学上台辨别方向，集体评议。
同桌互相演示，集体演示。
⑶齐读儿歌。
2．指导学习第2小题。
⑴审题。
读题，明确要求。
⑵讨论：谁能说说刚才学过的辨别方向的儿歌？齐背儿歌。
⑶学生独立思考，完成填空。
指名上黑板填空，追问：你能说说自己的理由吗？
表扬填写正确的同学。
小结：
3．指导学习第3小题。
⑴审题。
读题，明确要求。
⑵讨论，交流。
教师：课前，老师布置同学们回家搜集资料，想想中午怎么利用太阳辨别方向。下面老师请同学们汇报一下自己的学习结果。
组织学生交流，组织学生汇报学习结果。
今天，小朋友们的表现值得老师表扬。第一大家通过自己搜集资料明白了中午如何利用太阳辨别方向。第二同学们用自己喜欢的方法展示自己的观察结果，非常了不起。以后，小朋友要继续这样去做。
第二课时
1．审题。
读题，明确要求。
2．指导练习描红，仿影。
⑴出示卡片认读：花、点、前。
⑵指导辩析3个字的异同。
⑶复习描红和仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。学生练习描红，仿影，教师巡视。
3．指导练习临写。
⑴观察3 个字的笔画在田字格里的位置。
⑵指名上黑板临写“花、点、前”。
⑶评价、纠正。提醒学生注意每个字上下两部分的大小比例。学生按要求练习临写。
1．审题。
读题，明确要求。
2．指导。
⑴看图：图上画的是什么地方？有一个什么样的小姑娘？她在干什么？
⑵自由读儿歌，想想儿歌里都写了哪些内容。指读儿歌，纠正错误读音。
⑶讨论：读儿歌，你仿佛看到了什么？
练习朗读，试着把自己想到的用朗读表现出来。
3．边看图边练习背诵，会背的给自己画一颗星，背得有感情可以画两颗星。
交流汇报背诵情况。
第三课时
教学第四题：口语交际——打电话
1．准备教学投影片。
2．准备电话两部。
1．揭示口语交际的题目：打电话。
2．解题：打电话时要面带微笑，声音不要赤字高，要自觉地说“您好”、“再见”等礼貌用语。
3．学生借助拼音读图旁边的提示。
讨论：是给谁打电话？为什么要打电话？
1．指导看图，明确要求。
⑴图上画的是什么人？他们在干什么？
⑵图上的小朋友在打电话时会说些什么呢？
⑶结合看图，提出说话要求：
2．指导说话。
⑴指名一人扮演小亮，另一个同学和他表演电话。
指导分析：哪些值得表扬？还有什么不足？
⑵同桌练习。
⑶指名上台表演，评分。
3．小结。
《练习3》教学设计3教材分析：
本次练习安排了四项内容：“处处留心”“读读背背”“写好钢笔字”“口语交际”“学写毛笔字”。
教学目标：
1。掌握读书时作记号的方法，便于自己的学习
2。积累词语和名人名言，体会名言的含义
3。认识歇后语，训练口头表达的能力
4。继续练习钢笔和毛笔字的书写
教学重点、难点：
学会读书做记号。
理解成语的意思。
学会在生活中使用赞美语。
教学准备：
卡片、小黑板
教学时间：
三课时
第一课时
教学目标：
1。掌握读书时作记号的方法，便于自己的学习
2。积累名人名言，体会名言的含义
教学过程：
一。处处留心
1。读题目要求
2。自己看表格中的内容，明确对应的记号
3。你怎样将这些记号记下来，（学生讲自己的方法）
预习15课，尝试用记号做批注
学生读名人名言，指生读，记下来
思考：两则名人名言是什么意思？作者运用打比方想告诉读者的是什么？
第二课时
教学目标：
1。熟记成语，理解意思
2。认识歇后语，训练口头表达的能力
3。写好钢笔字
教学过程：
一。读读背背
1。（1）学生自由地读，要求读准每一个字的字音。
（2）学生分组讨论成语的意思。
（3）交流。
（4）同座的同学互相练背，交流记忆方法。
2。（1）让学生自读5条歇后语，不认识的字查字典。要求读准读通。
（2）指名是试读，正音。
（3）小组交流歇后语的意思
（4）讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。
“竹篮打水——一场空”白白地做了，没有一点收获。
“十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。
“黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意，但假装关心。
（5）集体齐读。
3。练习。
（1）给学生充分时间自由练读。
（2）在熟读的基础上练习背诵，同桌互背。
出示“官”“窜”“霞”
生说说发现（上面的“帽子”会变化，有时大，有时小）
指导书写，第三课时
教学目标：
让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。
教学过程：
一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基意味深长地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”确实，赞美就如同是拂面而来的春风，是一种心灵的交流、碰撞，是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的慷慨就是赞美。”
课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。
生拿出材料进行交流。
1。师：赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢？今天我们就来学习赞美。（在“赞美”前板书“学会”两字）
2。创设情境
如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）
先后请三位学生上台表演，演后进行评价。在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸，恰到好处，言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能接受。除此以外，也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。
3。情境练习一
师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看，有哪些地方值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们。（学生讨论、交流）
师：老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美，有什么感受吗？
在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察；再比如，陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，把当时的情景再现，在情景中去赞美别人。
生讨论练习后，每一个小组进行交流。
师：孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。
教后小记：
《练习3》教学设计4教学目标知识目标：给加点的字选择正确的读音；形近字组词；掌握运用关联词语；阅读分析短文。
能力目标：培养学生独立解决问题的能力。
情感目标：激发学生小学语文的兴趣。
内容分析教学重点：字、词、句的训练。
教学难点：分析理解短文。
教学准备：多媒体课件
教学流程：个性化设计
一、揭示课题
同学们，这节课我们共同学习《单元练习3》.（板书课题）
二、逐题指导
第一题：
1、读懂题目要求。
2、通过辨析，纠正读音，掌握正确读音。
第二题：
1、要求学生观察比较字形，找出区别。
（课件出示形近字）
2、指导学生结合字音、字义帮助识记字形。
3、按字义组成词语。
第三题：
1、引导学生读词理解词义，判断词义的包涵关系，从而找出不属于同类的词。
（课件出示词语）
2、同桌合作完成。
3、汇报订正。
第四题：
1、要求学生读懂句子，明确两句话的联系。能根据分句之间的关系，掌握运用关联词语。
2、引导选择关联词语填空。
教 学 流 程个性化设计
第五题：
1、指导学生阅读短文。
2、根据文后问题独立思考。
3、展开小组讨论。汇报学习成果。
《练习3》教学设计5教学目标：
1、能按提供的音节，写出同偏旁的字。
2、初步学会修饰语和中心词的搭配、常用量词的运用，以及常用反义词的寻找。
3、加深理解学过的课文内容，会默读指定的短文，读后能回答有关短文的简单问题。
4、能看图回答问题，再写几句话。
教学重点：初步学会修饰语和中心词的搭配、常用量词的运用，以及常用反义词的寻找。能看图回答问题，再写几句话。
教学难点：加深理解学过的课文内容，会默写指定的短文，读后能回答有关短文的简单问题。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、能按提供的音节，写出同偏旁的字。
2、初步学会修饰语和中心词的搭配、常用量词的`运用，以及常用反义词的寻找。
3、加深理解学过的课文内容，能把句子写完整。
教学过程：
一、提出本节课学习要求。
二、教学第一题。
1、指名读题，审题，明确要求。
2、独立尝试作业。指名两人上黑板填写。
3、共同评议、纠正，揭示偏旁表义的构字规律。
4、答案：
虫：蝌、蚪、蚕、蛾月：脱、胖、脑、肚
石：确、碰、碧、破提手旁：指、披、扫、换
三、教学第二题。
1、独立审题，尝试练习。
2、用指名读的方式进行检查、评议。
3、订正。
4、答案：一粒种子一条鲤鱼
一只青蛙一面红旗
一件衣服一束鲜花
一位老大娘一张请假条
[补充：一（）米一（）事情一（）老师一（）红领巾一（）镜子]
四、教学第三题。
1、读题，审题。明确题目要求。
2、尝试写“长”的反义词。先指名说，再评议、纠正，最后写下来。
3、其余几个字可参照上述方法进行联系。
4、答案：长--短吞--吐
新--旧黑--白
穿--脱瘦--胖
五、教学第四题。
1、明确题目要求。左边一排的4个词语都是表示一样东西名称的词，右边一排的4个词语是说明这些东西“怎么样”。
2、照样子，把左右两边的词语恰当地连起来。启发学生从物品的形状、味道等方面进行思考。
3、用指名读的方式进行检查、评议。
4、订正。
六、教学第五题。
可按课文内容填空。
1、（太阳）、（北极星）、（大树）是大自然天然的指南针。（鼓励学生有不同的答案）[鼓励学生有不同的答案]
2、（青蛙）是小蝌蚪的妈妈。
3、（茧子）是蚕姑娘漂亮的新房。
（如果学生有难度，可以引导学生读蚕姑娘的第6段。）
七、完成课堂作业本上的相应作业。
第二课时
教学目标：
1、会默读指定的短文，读后能回答有关短文的简单问题。
2、能看图回答问题，再写几句话。
教学过程：
一、提出本节课教学目标。
二、教学第五题。
1、读题，明确题目要求。
2、第1次默读：要求读准带拼音的字，读通课文。反馈，指名读短文。
3、第2次默读：要求对照短文后面的两个问题，边读边想边划，并借助插图。
4、指名回答短文后面的问题，师生共同评议、纠正。
5、答案：全文共3段。黄气球是小伙伴们放的。他们怕小勇寂寞，更希望小勇的病快些好，所以放黄气球来探望小勇，陪伴小勇。
三、教学第七题。
1、读题，明确题目要求。
2、带着第1个问题仔细看图。反馈：先指名回答，再评议、纠正，最后按问题的要求把话说正确、完整、通顺。
3、讨论第2个问题，让学生互相交流、互相补充。
从这两方面思考：⑴、怎样对待青蛙？说说理由。
4、按问题2的要求，把话说正确、完整、通顺。
5、把1、2两题的答案连起来说几句话。
6、独立完成写话练习。
[参考答案：青蛙在稻田里捉害虫。青蛙是捉害虫的能手，我们应该保护它。（鼓励学生多说几句，多写几句。）]
四、完成其余课堂作业。
《练习3》教学设计6一、教材分析：
本次练习安排了四个项目，内容包括学用字、词、句，读读背背、写好铅笔字和口语交际训练。教学的重点是学用字词句和口语交际。
教学要求：
1、学用字词句，通过词语和看图，认识生活中几种常见的汽车类型，建立起文字符号与图画、词语概念与事物之间的联系，了解这几种常见车型的功能与作用，进而把句子补充完整并说出来。
2、读读背背。
3、写铅笔字。
4、口语交际，让学生学会给别人指路，并借以丰富交际经验，提高交际能力。
二、教学时间：4课时
第一课时
教学学用字词句
1、借助拼音读懂前一部分要求。
（1）读词语
（2）看图并用线条把图与词语连接起来。
2、指导
（1）看图说说自己认识哪些车，叫什么名字。
（2）出示带拼音的词语让学生自己拼读。
（3）指名读词语。
（4）齐读。
3、练习连线
（1）师述：请小朋友们用线条把词语和相应的车子连起来。
（2）练习连线。
4、反馈矫正学生连线情况。
1、借助拼音读懂后一部分要求。
2、指导。
（1）出示不完整的句子。
（2）让学生读、思、议。
（3）指名说。
3、练习
（1）再出示不完整的句子。
（2）让学生看前面的图来说。
4、延伸
（1）有谁还知道这些车以外的车吗？
（2）可以带学生到马路边看看来来往往的汽车，谈谈它们是干什么用的？
第二课时
教学读读背背
1、揭示教学内容。
2、复习学生学过的成语。
3、学习本课四个成语。
（1）出示四个成语。这些成语你会读吗？（指名读）你怎么会的？
（2）请小老师带大家读。
（3）老师讲故事。
（4）指导前两个成语。
（5）小结：“精卫填海”“愚公移山”不容易，仍然做，这就叫“百折不回”“勇往直前”。
（6）读四则成语。
自由读 指名读 由读的好的同学带领班上同学读。
练习背诵
自由读背 指名读背 男女生对抗赛背 师生对抗赛背
（8）老师故意读错，强调指出：成语形式是固定的，不能随意变动。
（9）揭示四个成语的寓意，齐读。
1、出示三字韵语，讲解题目要求：（1）朗读（2）背诵
2、指导朗读、理解。
（1）让学生借助拼音自渎韵语。
（2）指名试读。
（3）教师正音、范读。
（4）结合插图讲述韵语的意思。
3、练习朗读背诵
（1）指名朗读，集体练读。
（2）自由练习朗读、背诵。
（3）指名背诵，集体背诵。
4、反馈学习情况。
第三课时
教学写好铅笔字
一、讲清题目要求，本题要进行描红、仿影和临写训练。
二、帮助学生回忆描红、临写的要求。
1、描红：每个笔画要一笔写成，不能有复笔。要按照字的笔顺一笔一画地写。
2、临写：要有正确的写字姿势。
一看：认真看字。
二想：对整个字的结构、笔顺及怎样起笔、行笔、收笔、用笔的轻重、提按、快慢、变化等。
三写：书写时要心静、手稳、腕活。
1、出示卡片，让学生认读“伯”“听”“池”3个字。
2、引导学生读字，了解左右结构和左窄右宽。
3、指导书写“伯”。
4、学生练习写字。
5、反馈学生写字情况。
第四课时
教学口语交际
一、揭示口语交际的话题并指路、板书。
二、指导朗读理解。
1、指导看图说话。
出示图画，让学生观察，说说：一位小学生在放学的路上碰到了谁？这是一位什么样的解放军叔叔？他在干什么？那个小学生在干什么？
当有人向你问路时，/article/你应该怎样告诉他？
2、指导朗读对话
（1）学生借助拼音自由地读对话中的句子。
（2）指名分角色朗读。
1、学生练习，揣摩各自的动作、表情、语言等，教师巡视、指导。
2、同桌分角色练习。
3、请同学上台分角色表演。
（师创设情境引导学生表演。0
1、分组表演。
2、指名一组上台表演。
内容概括：这篇介绍了关于苏教版一年级下策练习3教学设计教案,练习3，希望对你有帮助！
《练习3》教学设计7【教学要求】
1、体会行楷的运笔特点，学习用钢笔写行楷，提高写字速度。
2、通过和联系上下文弄清带点字-的读音和意思。
3、选词填空。
4、读句子并体会排比句的特点。
5、熟记成语。
6、口语交际：小小辩论会。
【重难点】
重点
1、读句子并体会排比句的特点。
2、口语交际：小小辩论会。
难点
1、读一读，背一背。
2、口语交际：小小辩论会
【拟定课时】3课时
第一课时
【教学要点】
练习的1、2、3、4题
【教学过程 】
1、自由读，初步感知描红内容。
2、仔细观察字形结构，提出自己认为较难写的笔画。
3、针对重点，集体指导。
4、生自由描红，师巡视指导，针对班中普遍的问题再集体指导。
5、展评优秀作业，向其他同学传授自己是怎样把字练好的？
1、指名读题目，明确题意。
2、小组自学。
3、反馈自学效果。
4、巩固：自由默读此项。
1、自由读题，明确题意。
2、体会三组词的意思。
3、自由独立完成此项。
4、指名回答。
⑴经过三天多时间的飞行，宇宙非船（渐渐）接近月球。
⑵我们买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，（居然）收获了。
⑶我们在读书的时候，（常常）会遇到一些生字。
⑷金水桥两旁有一对汉白玉华表，在蓝天白云的映衬下，显得（格外）挺拔。
⑸徐悲鸿从此（更加）奋发努力。
⑹我翘首远望西南方向，（果然）有许多黑点向这边移动，——灰椋鸟开始归林了。
5、自由读句子，体会句中词语的用法。
1、明确题目要求。
2、自由读，小组讨论句式特点。
3、总结：
一句话或一段话中有三处或三处以上相同的句式的句子叫排比句。
4、齐读排比句，体会作用。
5、访写句子，评议，修改。
预习5、6题。
第二课时
【教学要点】
练习的5、6题。
【教学过程 】
1、自学此项，要求：⑴借助字典读准字音。
⑵理解成语意思。
2、反馈
⑴指读，正音。
⑵齐读。
⑶提出不理解的成语，师生共同解决。
⑷自由练背，全班打节奏齐背。
1、出示。
2、自学。
3、检查自学效果。
4、自由发言。
5、理解句子含义。
6、熟读成诵。
预习说话训练
第三课时
【教学要点】
口语交际：小小辩论会
【教学过程 】
1、自由读，思考：本次辩论的主题是什么？
2、分角色朗读，师生共评，引导。
3、学生再练，达到诵读。
1、小组内练习。
找小伙伴一起。
甲方：三人，主辩一名；
乙方：三人，主辩一名；
主持人一名。
2、自告奋勇到台前来表演。
3、评价。
4、小组内再练习。
5、表演，评出最佳表演组和个人。
大家辩论得很精彩，相信经过训练，一定会成为一名出色的辩手。结合大家的论述，小学生看电视应当有选择，应当适度适量。今天的辩论会到此结束，谢谢大家！
《练习3》教学设计8教学目标：
1、让学生学会通过放声朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通过诵读积累语言和预感，培养学生的感悟能力。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4、通过口语训练让学生学会申诉。
5、学写毛笔字。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
教学第一题、第二题
教学过程：
1、教学第一部分
（1）创设情景：学生分角色读题。
（2）这是一种作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小结已学过的修改文稿的方法。
2、教学第二部分
（1）根据上一部分的情景，学生读题。
（2）说说“好文章是改出来的”的意思。
（3）学生学习、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。
（4）修改稿子不光要看，还要念。要看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？
3、教学第三部分。
（1）学生读题，明确要求。
（2）让学生先只看不念，看能找出那些问题。
（3）让学生用刚才学过的方法来反复读文章，找出问题，并加以修改。
（4）师生共同修改，小结。
1、谈话导入。
2、诵读《从岩缝里长出来的小草》。
（1）学生自由读。
（2）教师范读，指导读准字音。
（3）学生反复练习诵读。
3、感悟。
（1）指名读问题：从岩缝里长出来的小草，为什么那么挺拔，那么结识？
（2）学生思考、讨论、交流读后的感想。
（3）指名回答上面的问题。
（4）师生小结。
四、背诵《从岩缝里长出来的小草》。
第二课时
教学内容：
教学第三题、第四题、第五题
教学过程：
1、指导
（1）让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八自然段。
（2）引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理，特别是“霍金、魅力、求索”等词在整体布局中的写法。
（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
2、练习。
（1）学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。
（2）学生临写，教师巡视辅导。
（3）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
（2）教师范写。
（3）学生再次描红临写。
1、审题。
（1）结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话。
同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。（板书：学会申诉）
（2）指名读本次口语交际的要求。
2、指导。
（1）教师引导学生读题并思考。
（2）集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样申诉？
（3）教师引导学生得出申诉的方法。
（4）学生分组练说。
3、练习。
（1）分组推荐代表上讲坛就某一侵权行为进行申诉。
（2）其他同学可以针对前面同学的申诉说出自己的申诉方法。
4、反馈。
（1）引导学生对这一训练内容作更加深入的思考。
（2）教师点评。
1、审题。
明确本次学写“和、胆”。
2、指导。
（1）学生细心观察这两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。
（2）教师边范写边讲解书写方法。
（3）学生初练，教师及时指导。
3、练习
（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
（2）学生将每一笔写在米字格中的正确位置。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
《练习3》教学设计9教学内容：2、5、3、的倍数的练习（P21题6~11）
教学目标：
通过综合练习，使学生熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能正确判断所给的数是否是2、5、3的倍数，提高综合应用的能力。
教学重点：
通过练习，进一步掌握2、5、3的倍数的求法。
教学过程：
一、基本练习导语：这节课，我们通过练习来巩固2、5、3的倍数和特征。
1．2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？
2．在下列各数中，哪些数有因数3？
70
80
3．提问：在3的倍数中，哪些数是9的倍数？它们是根据什么特征来划分的？
1．凡是偶数都是2的倍数
2．没有因数二的自然数一定是奇数
3．自然数不是奇数就是欧式
4．个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数
5．个位是3、6、9的数一定含有因数3
6．30、6各位上的数字的和是3的倍数，所以这个数是3的倍数。
原有22人，再来几人才能正好安3人一组分完。
1．第7题：学生独立完成，再全班交流。讲评时要他们说出根据来。
2．第10题：根据题目要求，选择符合条件的数据填在书上。
全班汇报，并说一说自己的理由。同时请找3的倍数较快的学生介绍方法。
(1)当填奇数时，你是怎样考虑的？（个位数字是3或者5就可以了）
(2)当填偶数时，你是怎样考虑的？（个位数字是0或者4就可以了）
(3)当填2的倍数时，你是怎样考虑的？（2的倍数特征，个位数字是偶数就可以了）
(4)当填5的倍数时，你是怎样考虑的？（考虑5的倍数，个位数字是0或者5就可以了）
(5)当填3的倍数时，你是怎样考虑的？（3的倍数特征）
(6)当填既是2的倍数，又是3的倍数时，你是怎样考虑的？（先考虑3的倍数特征，哪3个数字的和是3的倍数，只有4、3和5，再考虑2的特征，个位是偶数）
6．第11题：判断奇数还是偶数，是让学生进一步探索偶数和奇数的性质。练习时，可以让学生结合具体的数来理解。只要看个位上的数字就可以了。
通过本节的练习，你又有什么收获？
《练习3》教学设计10一、教学第四题
1、复习
背诵学过的成语。
2、指导
（1）学生自由地读，要求读准每一个字的字音。
（2）朗读练习。
（3）学生分组讨论成语的意思。
（4）集体讨论成语的意思。
3、练习
（1）自由地读，边读边思考如何记忆。
（2）同座的同学互相练背，交流记忆方法。
（3）集体背诵。
二教学第五题
1、审题。
（1）指名读练习要求。
（2）学生说说练习的要求是什么。
2、指导。
（1）让学生自读5条歇后语，不认识的字查字典。要求读准读通。
（2）指名是试读，正音。
（3）教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。
（4）讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。
（5）小组交流歇后语的意思
（6）讨论结果，教师适当指导。
“竹篮打水——一场空”白白地做了，没有一点收获。
“十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。
“黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意，但假装关心。
（7）集体齐读。
3、练习。
（1）给学生充分时间自由练读。
（2）在熟读的基础上练习背诵，同桌互背。
第三课时。
口语交际：学会赞美
教学目的：
让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。
教学准备：
1、创设情境所需要的道具：围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。
2、课前指导学生完成《赞美的力量》这一课题研究，做好语言及思想的积蓄。
教学过程：
师：同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求；一个个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来，你们是积极向上的，你们的集体是优秀的。作为你们的老师，共同成长的朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！
师：我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信来。这是为什么呢？
生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。
师：（板书：赞美）说得真好。这让我想起一个故事来，一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基意味深长地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”确实，赞美就如同是拂面而来的春风，是一种心灵的交流、碰撞，是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的慷慨就是赞美。”课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。
生拿出材料进行交流。
1、师：赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢？今天我们就来学习赞美。（在“赞美”前板书“学会”两字）
2、创设情境
师：老师先想和大家一起表演个节目。（拿出事先准备好的道具：围裙、盘子、可口的菜）谁愿意做我的儿子或女儿？
师：现在，表演开始。如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）
先后请三位学生上台表演，演后进行评价。在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸，恰到好处，言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能接受。除此以外，也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。
3、情境练习一
师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看，有哪些地方值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们。（学生讨论、交流）
师：老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美，有什么感受吗？
4、情境练习二
放本班同学大扫除的录像，看完后选镜头中的一位同学来赞一赞，看看谁最会赞美别人。
在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察；再比如，陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，象刚才老师表演妈妈一样，把当时的情景再现，在情景中去赞美别人。
生讨论练习后，每一个小组进行交流。