小学生三年级作文玩得真开心

小学生三年级作文玩得真开心（精选16篇）

篇1：小学生三年级作文玩得真开心

今天，老师带我们到操场上进行阳光体育活动。

我最喜欢抽陀螺啦!我玩得真开心!

我挑了一条长绳子和一个小陀螺，然后用绳子一圈又一圈地把陀螺给缠绕起来，最后，我猛得一拉绳子，陀螺像跳圆圈舞一般地转了起来，“啪啪”我猛抽了几下陀螺，陀螺飞了起来，似乎像一个在叫：“好痛啊!”

小明看我抽得这么好，就向我发起了挑战，我很高兴地接受了挑战。

听说我们俩要比赛，很多人都来围观。比赛开始了，我们俩不相上下，心里都想着胜过对方，“加油!王轶尘!加油!小明!”周围人大喊，我想：我不能输给小明，输了多丢面子啊!

我努力得抽着，可能是小明掉以轻心了，一不小心，把陀螺推上了“绝路”等他反应过来，他的陀螺已经“奄奄一息”了。

“耶!我赢了!”我欢呼雀跃，围观的人也为我的胜利而鼓掌。

虽然阳光体育活动只有短暂的35分钟，但还是让我体验到了无限的乐趣!

篇2：小学生三年级作文玩得真开心

老师郑重宣布：“每个人只能吹一分钟，一分钟内无法将球吹入杯子里或将球吹到杯子外的人算输，一分钟内将球吹入杯子里的人算赢。”

同学们听了，胸有成竹。一个接着一个地上台吹乒乓球。有的同学鼓着腮帮子，腮帮子大得像个大西瓜，然后用力一吹，乒乓球就像个听话的娃娃，乖乖地跳入了杯子里。有的同学虽然费了很大的劲，但依然没能把乒乓球吹入杯子里。

轮到我了，我想：这么简单的游戏，我怎么可能会输呢?我深深的吸了一口气，之后使劲一吹，球就轻盈一跳，进入了杯子里。我见了这一幕，得意洋洋。可乒乓球见了我这得意样，好像在想：瞧你这得意样，看我待会怎么收拾你。

第二次，我吸了一口气，然后用劲一吹，可乒乓球不但没有进入杯子里，还溅得我整脸都是水，惹得同学哈哈大笑。我那得意劲早已到了九霄云外。

篇3：小学三年级作文教学漫谈

一、读——指导读书

教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。

二、导——激发兴趣, 树立习作信心

众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。

(一) 故事式导入

小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。

(二) 活动式导入

小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。

(三) 情境式导入

教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。

三、练——设计练笔

教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。

(一) 随文仿写

《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”

(二) 随文续写

可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。

四、评——注重讲评

提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。

要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。

参考文献

[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社

[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社

[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社

篇4：那次玩得真开心作文三年级

我们游到了下午，就去下一个景点了。到了目的地后，我和弟弟就像导游一样走在爸爸妈妈的前面，我们走在大街上，看见了不少好东西，我们走进了一个商店，听到有人在喊:“这里有免费的月饼，快来品尝啊!”我们俩个都跑到了月饼旁边，尝起了美味的月饼。在家里，我是不爱吃月饼的，但来到在秦皇岛，觉得月饼特别可口，也许人的心情好了，胃口也好。

该回家了，我和弟弟恋恋不舍地离开了秦皇岛。

篇5：那次玩得真开心作文三年级

一开始，我们看到黑板上画了一个小丑的花脸，却没有鼻子，正觉得纳闷，老师宣布玩“画鼻子“这个游戏。同学们欢呼雀跃，教室里立即沸腾起来。

同学们依次上去给小丑画鼻子，第一位就是我。当我上去以后，老师就用红领巾把我的眼睛蒙住，眼前一片漆黑，正当我要走上讲台时，老师把我拉住了，说：“还要原地转三圈。”当我转完以后，晕头转向地摸索着走向黑板，去画鼻子。小丑的脸在哪儿呢?只听到同学们在身后喊着：“向上一点，往下往下，再右边点，画画画-----”听到他们不一致的声音，我心里忐忑不安，担心画到十万八千里后，同学们会狂笑不止。我实在不知道在哪里画，只好凭感觉挑了一地方直接画上去。取下红领巾后，看到我画的鼻子离正方格约有3厘米的距离。“哎呀，画早了!”我长叹一口气。

篇6：三年级那次玩得真开心作文

在一个周六的中午，我和小红、小芳、小军等人一起玩“四个大字”，游戏的规则是只要说四个字就不会被捉。我们用“石头、剪刀、布”来看一看第一轮是由谁来捉。

最后，我是最倒霉的，因为是我来捉。于是，我要先转二十六圈。转完后，我就要来捉人了。我来到小红的背后，想来一个“饿虎扑食”，我扑了上去，可是小红反应机灵，连忙说：“四个大字!”，我扑了个空。接着，我又把目标移到小军身上。我又来了一个“饿虎扑食”，心想：这下你可跑不掉了。结果只听小军说：“红红火火。”我数了数正正好好的是四个字，我只好把目标转移到小芳身上。小芳好像早就知道我的心思，于是，早早的就说了四个字，她说的是：“又大又圆!”

虽然游戏的结果是我输了，可是我收获到了不少的快乐!

篇7：谈小学三年级作文教学

一、 通过课堂教学培养学生的写作能力

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表 达能力起 着重要作 用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以 指导学生 写一个小 动物,要求他们学习《翠 鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。

二、 通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力

模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。 比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡 的黄河大 桥》,让学生模仿《赵州桥》 第二段的写作方法 , 观察黄河 大桥的正 中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。

三、 通过课外活动培养学生的观察能力

新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。

四、 通过生活实践培养学生的写作兴趣

1.引导学生关注校园。校园生活 是学生生 活中的重 要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰 富多彩的 课内外活 动 ,让每一位学 生都参与 到活动中 来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一 听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。

2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。

3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。

实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学 的目标———“对 写话有兴 趣 , 写自己想 说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。

篇8：那次玩得真开心-三年级作文

在去厦门的路上，我兴致勃勃的，因为早就听说方特里有好多好玩的东西。

到了，方特到了，一排排奇形怪状的建筑展现在面前，我兴奋地在停车场欢蹦乱跳。我们走进了欢乐世界，看到这里有过山车、大摆锤、vos和魔法城堡等好玩的项目。我迫不及待地跑到过山车那里，买了票，激动地坐上过山车……过山车启动了，我感觉我一会被甩上半天，一会又掉进深渊，超刺激啊!身边的大人一阵又一阵地尖叫――“啊啊啊”，逗得我暗暗发笑。

坐完过山车，我和爸爸就去坐大摆锤。大摆锤是一个圆形、坐椅连着一个扁圆形的圆圈。大摆锤发动了，它摆到左边的半空中，又摆到另一边的半空中，又是一声声尖叫，我捂住嘴偷偷地笑，爸爸奇怪地说：“我好晕啊，你头不晕吗?还笑。”我小声地说：“不晕啊!”嘻嘻嘻。

爸爸太晕了，不敢坐海盗船，我只好一个人坐。我坐在最后一排，发动的时候我感觉飞上天了，好过瘾，可惜不到五分钟就完了。

我和爸爸还去玩了魔法城堡。里面有一只比大象还大的鳄鱼，这是通过一个很大的屏幕展现出来的。我们又遇到一个怪物，于是就坐上一辆木头车逃走了。到了地狱，这里有两只大火龙，喷着火球，我们都机智地躲过去了。太好玩了!

篇9：那次玩得真开心-三年级作文

碧蓝碧蓝的天，那么晶莹，那么清澈，似乎刚刚被谁冲洗的一尘不染，我和爸爸一起去睿师教育上作文课。

上课了，安老师走进了教室，对我们说：“同学们，今天我们的作文主题是记一次游戏。”大家齐声说：“老师，我们没玩过什么游戏，该怎么写呀?”老师说：“同学们不要着急，现在我们就来做一个游戏。听我口令，全体起立，这个游戏的.规则是，不许笑，不许露牙齿。”同学们问：“可以捂着嘴巴笑吗?”“不行的。”老师说完，同学们的嘴巴立刻像拉上了拉链，教室里变得鸦雀无声。“哈哈哈……”老师突然大笑起来，同学们齐刷刷地望向老师，不知所措。然而有些同学也忍不住跟着老师笑了起来。听着老师那带着魔性的笑声，打败了许多同学。有的同学笑得弯下了腰，有的同学笑得眼泪都流出来了。可我还站在那儿，心想：“我一定不能笑，一定能坚持到最后。”可是看到老师和同学们笑地前俯后仰，我再也忍不住了，也跟着笑了起来。教室里的笑声千奇百怪，哎!最终也没分出胜负。

这次的游戏真有趣，真好玩。

篇10：小学生三年级作文玩得真开心

一进去，我们就把鞋子脱掉了，兴奋地冲进了万人沙滩。我高兴地狂呼：“万人沙滩我来了!”沙子细细的、软软的，踩上去像踩在棉花上一样。

突然，我踩上去叫了起来：“好烫啊!”爸爸拿着水桶往我脚上一泼，这下我终于好了，我像一匹小马儿一样在沙滩上撒着欢。

接下来我们开始玩沙子。首先，我先拿着水桶堆了一只可爱的小猫，又堆了一只淘气的小狗……好像它们在和我一起做着游戏呢!

突然，我找到了一个贝壳，它穿着黄白相间的衣服，它和我手掌一样大。真漂亮!于是我们在沙滩上开始找贝壳，好像在寻宝一样。不久，我们在沙滩上找到了五颜六色、奇形怪状的贝壳，真是收获满满。

过了一会儿，我们去玩了水，我一泼泼到了爸爸的身上，爸爸皱着眉头看了我一眼，我做了个鬼脸，嘿嘿一笑，爸爸也笑了。最后，我们都变成了快乐的“落汤鸡”。

篇11：小学三年级作文起步的引导

一、让学生学会观察

人们认识事物首先是从观察开始的, 如果学生缺乏对身边的事物有一个直观的认识, 就很难把事物描写和评论出来。要想让三年级的小学生主动认识世界, 最有效的途径就是进行观察, 只有对事物进行一个主动接触, 做到仔细观察, 才能够掌握最原始和最细致的资料, 在写作文的时候也才能有话可说, 有东西可写, 写出的文章也能够真实生动地表现出来。

由此观之, 在三年级起步作文的引导过程中, 教师要注重培养学生的观察能力, 指引学生用心地对生活进行观察。比如, 在学习描写一种水果的时候, 教师可以让学生观看一些苹果园的资料片, 让学生对苹果有一个直观的了解与掌握, 对苹果的颜色和形状有一个感性认识, 然后拿出实物让学生观察、品尝, 充分加深印象。这样不仅能够让学生对苹果有一个更深刻的了解, 也在潜移默化中让学生掌握了描写水果的有效方式。在进行写作的时候, 教师请学生拿出自己喜爱的水果, 让他们说说应从哪些方面进行观察, 合理引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道以及吃法等。激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写作文就不会觉得难了。

二、让学生善于想象

写好作文必须具备丰富的想象力。在三年级作文起步引导教学中, 教师要在培养学生观察力的基础上, 引发学生大胆想象, 发散思维。教师要善于为学生创设各种不同的情境, 合理引导学生进行想象, 培养学生的创造力。比如, 在学习《可爱的小动物》之后, 教师可以为学生播放关于可爱动物的录像, 针对播放的画面向学生进行提问:“这幅画画的是谁, 他正在干什么?”“小兔子在吃什么, 吃得怎样?”

在回答问题的基础上, 逐步引导学生完整、连贯地说出图意:一位大哥哥正在拿着胡萝卜高兴地喂兔子, 小兔子正在吃萝卜, 吃得真香呢!然后, 教师要启发学生进行想象:“谁能用不同的话说出图意?”以发展学生的求异思维能力。如一群小白兔正在抢吃大哥哥喂的胡萝卜, 大哥哥看它们吃得这么甜, 心里多高兴啊!在这个过程中, 教师要注意学生口语表达的准确性, 启发鼓励创新。在这样的情境中, 学生有了自主学习的空间, 充分发挥自身的个性和想象力, 思维得到了发散和锻炼, 写作兴致也逐渐提高了, 写出的作文也比较充实、有活力。

三、让学生树立信心

三年级的学生通常都是刚开始接触作文, 教师要帮助他们树立写作的信心, 作文的命题范围要广泛, 尽量留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框太多, 学生的想象力就会被限制, 写出的作文内容也就比较空洞无力。因此, 教师要依照三年级学生的发展特点来选择合适的题目, 把学生的写作潜力逐步开发出来, 要让学生有话想写、有话可写。教师可以多出一些诸如“我想……”、“一件小事”、“我做了一个……的梦”以及“我最喜欢的水果”等此类的题目, 让学生有更大的选择空间, 有更多的素材可选, 使他们觉得写作文并不太难, 从而逐步树立写作信心。

此外, 在初学作文时, 学生的水平并不高, 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。

四、让学生注重积累

小学生喜欢从事物中进行观察, 他们往往会对生活中的事物充满好奇, 瞪大一双好奇的眼睛。因此, 教师要抓住学生这一特点, 引导学生从生活中去领悟, 去进行积累, 从而让他们掌握更多的学习方法。比如, 教师可以组织学生去游览植物园, 在游览的时候要求学生选三种喜欢的植物, 对它们的颜色、样子和生长特点进行观察。有了这样的任务, 学生在活动中一般都会看得认真仔细, 摸一摸, 闻一闻, 记一记。在作文中有的学生写道:“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭, 可是走到近处看, 却是由四五片花瓣组成。风儿一吹, 花朵就像一个美丽的少女, 在翩翩起舞;叶子就像一把大扇子, 上下晃动。花蕊就藏在花瓣里, 如果你用手摸一摸它, 手上就会沾上不少花粉, 滑溜溜的。再用鼻子一闻, 一股清香味扑鼻而来。”这样精彩的写作尤其为好。

小学生的特点是好奇, 对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣, 教师要尽量在班里组织一些活动, 在活动中让学生积累语言知识。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 以此激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词、好句、好段、好文记下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了学生的积极性。

五、结语

在语文素养中, 学生的写作能力是非常重要的一部分, 小学三年级作文起步的引导应该从提升学生语文素养的角度入手, 寻找那种与学生实际相贴近以及适合学生的作文途径, 让他们能够关注现实和热爱生活, 善于在作文中把自己内心世界中特有的感受尽情表达出来, 从而勾勒出一篇篇真实生动、富有情感的优美文章。

参考文献

[1]周曼菁.用“做书”的方式教习作——三年级作文起步教学的实践和探索[J].小学时代 (教育研究) , 2012 (9) .

[2]包芝兰.给“写”注入“润滑剂”——把好三年级作文起步关[J].小学科学 (教师) , 2012 (3) .

篇12：小学生三年级作文玩得真开心

去年暑假，我和家人一起来到了长隆海洋王国，步入海洋大街，就看见里面有许多个动物展览馆。有聪明伶俐的海豚，憨态可掬的企鹅，懒洋洋的云母，各种各样的海洋生物琳琅满目，看得我们眼花缭乱。

不远处一阵阵尖叫声“啊”不时传入耳朵，我抬头望去，只见一只黄色的橡皮艇像一艘火箭一样轰隆隆地从高高的象牙山上飞速冲了下来，溅起了美丽的白色水花。

“爸爸，太刺激了!我也想去玩这个超级漂流游戏!”我拉着爸爸的手晃来晃去地撒娇道。

“好!”爸爸满口答应。

我们一行人跟着队伍来到了超级漂流的入口处，穿好雨衣，耐心等待着。听着耳边不时传来游客的尖叫声，我开始打起了退堂鼓，这游戏这么刺激，有没有危险呢?我要不要退出游戏呢?正犹豫着，轮到我们坐船了。

坐在船里，沿路我看见许多可爱的海狮在水里玩耍，紧张的心情也慢慢放松下来。船慢慢上坡了，来到了象牙山顶，转了360度停了下来，朝下望去，哇，好高呀，起码有三层楼那么高!我的心悬在了半空中，暗暗祈祷：小船，你慢点下去，别吓我，我胆小。小船像是和我唱反调一样，突然以迅雷不及掩耳之势冲了下去。“啊啊”还没等我反应过来，坐在我旁边的老妈已经张大嘴巴，一路尖叫，眼睛直愣愣地盯着下方，手却死死地抓住我，生怕把我甩出去。我侧脸欣赏着老妈那搞笑的表情，居然忘记了害怕。

篇13：小学生三年级作文玩得真开心

乐园里有很多游戏项目。有：翻滚吧兄弟、碰碰车、密室逃脱、镜子迷宫、过山车、海盗船、高空比翼双飞、真人版吃鸡……

我们把所有的项目都玩了一遍。坐过山车时，我和叔叔坐在第一排，当车在最高点往下冲时，特别的刺激，我的心儿怦怦跳，我不敢向下看，赶紧闭上了双眼，只听见耳边的风呼呼响，车终于到终点了。我们还玩了几次碰碰车，坐了一次海盗船，下船后我差点吐了……

我们最喜欢玩的是真人版吃鸡。队员分成黄队和黑队，穿不同颜色的防弹衣和头盔，每人发两个弹夹。当子弹打完了时，要举手示意出局，最后看哪队剩的人多，哪队就获胜。

比赛开始了，双方打得特别激烈，最后，黑队使了个故意放空弹的计谋，战胜了黄队。黑队取得了胜利，队员们特别的高兴。

篇14：小学生三年级作文玩得真开心

昨天晚上，妈妈告诉我了一件非常兴奋的事，那就是今天放学后我可以去刘悦凝家写作业。哈哈，我终于可以去刘悦凝家写作业了，我激动得从床上跳了下来。可是我又紧张起来，万一我去刘悦凝家管不住自己，闯祸了怎么办呢?放学后，我带着忐忑不安的心情出发了。

首先，我把自己控制得很好，表现很乖，但自己的内心已经把玩放在了第一位。我有点管不住自己的手和脚，开始左摇右摆。我突然发现刘悦凝家书房里有一些新鲜的事物，我的好奇心又开始起作用了。我看见窗台上有一辆小推车，里面还有一个布玩偶，我好想拿过来玩一下。我还看见许多好玩的东西……但我还是控制住了我的好奇心，坚持把作业写完了。

篇15：如何培养三年级学生写作文

一、留心观察生活,积累写作素材的途径

观察是作文获取感性认识和积累写作素材的重要途径。平时,教师可以经常带领学生们走出教室,走向大自然,触发学生有意注意的兴趣,把听到的、看到的、感悟到的及时写下来。要重视指导学生学会观察生活的方法,逐步令其对周围事物保持一种敏锐的观察力。一旦学生养成了观察生活的习惯,非但不会害怕作文,而且会经常产生写作的冲动。

二、由模仿到创造,为创造性习作打基础

作文能力发展的规律是:先积累后表达,由模仿到创造,从量的积累到质的突破。仿写,重在形成,内容可以变换。可以是仿语言、仿文体、仿片段、仿篇章,也可以是仿立意、仿章法、仿表现手法等。长期地、反复地、灵活多样地进行模仿,才可以融会贯通,举一反三,为创造性地习作打下坚实的基础。

三、品读优秀范文,给学生以真实的启发

对于来自他人的作品,教师要认真地进行筛选。只有具有典型意义和迁移价值的,才能作为学生习作的范文。在赏析时,学生可先多读几遍有关文字,然后在教师的引导下,围绕训练重点有针对性地赏析。

四、教给修改方法,培养自改作文的习惯

在作文起步阶段,就必须养成学生自改作文的习惯和能力。我一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事,进述文章不是写出来的而是改出来的道理,提高他们认真修改草稿的自觉性,另一方面教给学生修改作文的方法。学生有了修改作文的兴趣,掌握了一定的方法,自然也就养成了习惯,这对提高学生的习作水平大有好处。

五、重视讲评艺术,激发学生的习作兴趣

兴趣是最好的老师。儿童有了兴趣,就会乐在其中。对于写作基础差的学生,教师要坚持正面引导,鼓励为主,充分肯定他们的点滴进步,让他们品尝成功的喜悦,满腔热情地帮助他们学习写作。这样,教师虽然辛苦,却是十分必要的。学生受到教师热情洋溢的称赞,就会对写作文产生浓厚的兴趣。

综上所述,在作文教学的每一过程,教师都要讲究教学艺术,才能激发学生的学习兴趣,发挥写作才能,才能提高作文教学的质量,从而稳扎稳打地把好作文起步关。

摘要：在作文教学的每一过程,教师都要讲究教学艺术,这样才能激发学生的学习兴趣,发挥写作才能,从而稳扎稳打地把好作文起步关。

篇16：小学生三年级作文玩得真开心

今天早上阴沉沉的，我来到了丽水舅舅家吃喜酒。我见到了我的`好朋友乐楠，我们吃了各种美味的食物，我们吃饱了就来到楼下玩。这时我听到了“沙沙沙…”的声音，一粒粒像盐一样的东西落了下来，走进一看原来是雪籽，我兴奋得跳了起来。

雪越下越大，过了几个小时，外面的树就像换了一件雪白的衣服一样。我和乐楠兴奋地跑了出去，我用雪做了一个雪球扔向他“哎呀!”“打中了!打中了!”我暗暗地高兴。这时一个雪球扑面而来我，一个躲闪，“哈哈!没打到吧!”我正说到一半，他又扔了一个雪球差点到我嘴巴里，就这样我们扔来扔去的，一场激烈的战争便开始了。