教师招聘面试中要注意的几个问题

教师招聘面试中要注意的几个问题（精选14篇）

篇1：教师招聘面试中要注意的几个问题

给人改变未来的力量

教师招聘中我们要注意的问题很多，面试中要做好很多准备，才可以让你在面试中脱颖而出。

一、自我介绍

自我介绍就紧扣八个字：突出自我，张扬个性。要充满自信并充分表现对自己所教授科目的热爱之情。

即使招聘流程里没有这一项，自己也要主动争取。这样可以让评委对你的优点和性格有一个初步的了解。

二、进入试讲地点

1、如果有人领您进入试讲地点，也要有礼貌。进门先打招呼。例如，各位评委好等。

2、如果没有人领您进入试讲地点，那么您进去要先敲门。等评委说请进时，再轻轻推门进入。

注意，从门口到讲台这一段路也是评委在观察您的时候。所以您走路一定要挺拔，给人精神抖擞的第一印象。有些应聘者进门时，臂弯里夹着课本，弯腰驼背，没有一点老师的风度，给评委的第一印象就十分不好。

三、妆容，服饰

要知道您应聘的是教师这个行业，您以后要教书育人。所以一定要注意您的仪表。

1、服饰要符合职业特点。教正科，您就要穿正装，男士还可以打上领带。如教体育您最好穿运动服。

2、妆容，服饰还要符合所教授学生的年龄层次。教授小学和教授高中，妆容和服饰绝对不一样。

3、化淡妆，而不易浓妆艳抹。刘海不要遮住眼睛，更不易烫发，染发。尽量做到清清爽爽。

总之，女教师要给人感觉即典雅，又平易近人。男教师要给人感觉挺拔而充满阳刚之气。、给人改变未来的力量

四、试讲

1、普通话

一定要用普通话。如果您一开口就是乡土话，那么您在这时已经被PASS了。因为普通话是教师的基本功。普通话要标准，咬字清晰。(特别是对于语文科目)

2、音量

音量要大。不要认为自己对着的是几名评委。要把他们想象成一个大班的孩子。况且，评委们听了一天的课，已经昏昏欲睡了，您的音量要足以把他们震醒。

3、首先要表明你所要教授的科目、内容，针对的是几年级，第几次课。例如：新课程标准语文第九册，第二单元，第二课的新授课。

4、音调

语调要抑扬顿挫。要有重音，轻音，拖音，有节奏性。不要有口头禅。例如：是吧，对吧等。

5、仪态

抬头挺胸，目视前方。双手可随意放在身体的两侧。也可放在讲台上。腿不要乱抖动。目光要时而环视讲台之下，与学生或评委又眼神的交流。

6、板书

粉笔字也是教师的基本功，一手漂亮的粉笔字可以为老师增彩不少。除了字要公整之外板书的布局也要掌握好。不要全挤在一边，兼顾到左右的学生。

7、语速

语速不能太快。有些应聘者可能太紧张，一上台就开始滔滔不绝的讲，飞快的讲。好像赶任务一样。结果一堂课下来，他自己都不知道在讲些什么，评委们也没听明白什么。所以语速要尽量慢一点，也可以缓和一下紧张的心情。

8、答辩

8、多媒体的应用

熟练操作多媒体。注意讲课，板书和操作课件的衔接。否则会给人讲课中断的感觉。

多媒体不能滥用。它只是教学的辅助工具，所以不能越俎代庖。也不能乱用。不要把多媒体做的花里胡哨。因为您不是在做动画片，而是在授课。课件花哨会使学生注意力分散。、给人改变未来的力量

9、课件课件的选择。

选择教授的内容既要能充分发挥自己的优势(自己嘴熟悉的)，又要有代表性(课的高潮部分)。让孩子有兴趣，也要让评委有兴趣。

课件的制作。制作要有特色。适当穿插漫画，照片，图表，还要注意背景音乐的应用。

10、授课

授课要注意启发性。多提问，多时间让学生思考，自由讨论。

授课要有感情，有逻辑。说话要化繁为简，生动活泼。面部表情不要太紧张，要面带微笑。

11、说课

授课完毕，下一环节就是说课。

如果评委没有要求你下面进行说课，也可自己主动要求。以让评委对你有更加全面的认识。

说课不一定按照固有的程序。因为经过前面的授课，评委已经对您的素质有一个大致的定位。这时，说课可以尽量加入你自己对本课独特的理解，或是对您所教授科目的理解，让评委认为您有自己的思想在里面。

如果您有幸进入这一环节，成功的几率已有60%。

答辩要语言流利。回答问题会就是会，不会就是不会，不要不懂装懂。更不要打断评委的提问，进行狡辩。评委问得越多，录取的机会就越大。、

篇2：教师招聘面试中要注意的几个问题

给人改变未来的力量

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2014宁夏教师招聘面试备考指导： 体育面试过程中要注意的问题与禁忌

2014-08-11 09:57:41

来源：宁夏中公教育

一、面试中应注意的问题

中公资深讲师认为，参加体育教师面试的考生们如果想在面试中获得成功，就必须注意以下几个问题：

1、保持良好的成败心态应变突发情况

如果你认为自己各方面都比别人优秀，在面试时可以高枕无忧。结果考官在面试中不按套路出牌，出其不意，提了一个你前所未闻的问题。顿时，你紧张了，慌乱了，感觉自己失败了，等到主考官再提些简单的问题时，你仍无法从刚才的失败中走出来，最终名落孙山。

应试者要保持良好的成败心态，首先在思想上应注意淡化，要有一种“不以物喜，不以己悲”的态度。保持这样的心态，才会处变不惊。如果只想到成功，不考虑失败，那么在面试中一遇到突发情况，就会惊慌失措，一败涂地。

2、从开始到结束的力量-自信阳光的你

中公资深讲师提醒广大考生，在参加面试前就要树立自信，在面试中也要始终保持自信，只有这样才能够在面试中始终保持高度注意、思维缜密、判断敏锐、充沛精力，最终夺取面试的胜利。宁夏分校

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3、保持积极向上的精神状态

精神状态，能充分地反映出人的精神风貌。所以，作为应试者来说，保持了积极向上的精神状态，就会感染面试你的考官，留下一个好的印象。

4、我待考官如初恋-尊重

在整个面试过程中我们始终处于被动地位，考官终处于主动地位。他问你答，正因为如此，我们要注意树立对方意识。最重要的是要尊重对方，对考官要有礼貌，像对待初恋一样，尤其是考官提出一些难以回答的问题时，应试者脸上不要露出难看的表情。当然，尊重对方并不是要一味地逢迎对方，要看考官的脸色行事，对考官的尊重是对他人格上的尊重;其次在面试中不要一味地提到“我”的水平、“我”的学识、“我”的文凭、“我”的抱负、“我”的要求等。这样会给考官目中无人的感觉。因此，要尽量减少“我”字，要尽可能地把你所面试的单位摆进去，“贵单位向来重视人才，这次这么多人来竞争就说明了这一点。”这样说话既得体，又确立了强烈的尊重和对方意识。另外，面试结束后，千万不要忘记向考官说声“谢谢”和“再见”。

5、面试语言的艺术

面试有着严格的时间限制。因此，面试语言要做到有条理性、逻辑性，讲究节奏感，保证语言的流畅性。切忌含含糊糊，吞吞吐吐，这会给考官留下不好的印象，从而导致面试的失败。

6、打造阳光帅气、美丽动人的自己 宁夏分校

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大胆前卫、浓妆艳抹的装扮，尤其是男士戴戒指、留长头发等新潮的装扮不太合适，与教师职业的身份不符，会给考官留下极差的印象。在整个面试过程中切记不要出现晃腿、玩笔、摸头、伸舌头等小动作，这很容易会让考官反感。一般说来，穿着打扮应力求端庄大方，可以稍作修饰，男士可以把头发吹得整齐一点，皮鞋擦得干净一些，女士可以化个淡雅的职业妆。总之，应给考官自然、大方、干练的印象。

二、面试禁忌

在面试的过程中，个别应试者由于一些不拘小节的不良习惯，破坏了自己的形象，使面试的效果大打折扣，从而导致失败。

手：这个部位最易出毛病。如双手总是不安稳，忙个不停，做些玩弄领带、挖鼻、抚弄头发、掰关节等动作。

脚：神经质般的不停晃动、前伸、翘起等，不仅人为地制造紧张气氛，而且显得心不在焉，相当不礼貌。

眼：或惊慌失措，或躲躲闪闪，该正视时，却目光游移不定，给人缺乏自信或者隐藏不可告人的秘密的印象，容易使考官反感。

脸：或呆滞死板，或冷漠无生气等，如此僵尸般的表情怎么能打动人?这得赶紧改改啊，一张活泼动人的脸很重要。

行：其动作手足无措，慌里慌张，明显缺乏自信;反应迟钝，不知所措。宁夏分校

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总之，中公资深讲师认为，在整个面试的过程中，会有各种各样的问题出现，需要我们注意的也很多。坏的习惯一定要改掉，好的习惯一定要表现，并自始自终保持斯文有礼、不卑不亢、大方得体、自信勇敢。这不仅可大大地提升给考官的印象，而且往往会让成功的机会大大增加。

篇3：教师招聘面试中要注意的几个问题

一般来说,教师从事教育科研存在两种价值取向。一种是功利性的,一种是精神性的。持前一种价值取向的教师在工作中视野狭窄,容易犯急功近利的毛病,也较容易过早产生职业倦怠感;而持后一种价值取向的教师则会不断自我更新,工作轻松愉悦,职业幸福感丰盈,并且能够在一定区域内起到辐射和引领作用。

教师从事教育科研能够以研究提升实力,以研究激活教育智慧,以研究提升教育效能,以研究培育名师团队,以研究打造名校品牌。而树立正确的价值取向是开展教育科研工作和决定教育科研工作持久性的前提。

2. 在研究状态下工作是提升教育教学质量的有效途径

长期以来,中小学教师工作繁忙,压力过大,心理问题比较普遍的现象是不争的事实,其造成的危害也是不言而喻的。苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”通常教师将工作和研究分为两条线,工作是工作,研究是研究。笔者认为如果能将工作和研究相结合,促使教师在研究状态下工作是提升教育教学质量的有效途径。

以教学为例。在工作状态中,教师常常方法单一,或更换一种教学方法,但是目的性不强。而在研究状态中,则表现为有意识地选择教学方法,在过程中注意观察学生的反应和效果,注重收集过程资料,进行对比分析,进行理性概括,得出结论。如果能够将工作中存在的问题以研究的方法加以解决,将会使工作和研究达到相互促进,相得益彰的效果。

在研究状态下工作,可以促进教师的专业成长与发展,不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力,增强教师职业的乐趣和成就感。有了研究的工作将改变教师的职业心态,达到静心和潜心状态;有了研究的工作将改变教师的职业体验,培养教育的志趣和乐趣。

3. 信息技术的有效利用能够助推中小学教师教育科研工作

众所周知,我们所处的时代是信息化的时代,以教育信息化带动教育现代化也已经成为国家教育工作的重大战略。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”,把“加快教育信息化进程”单独列为一章。这代表了教育的发展方向。

信息技术在中小学教师教育科研领域的应用也有着广泛的空间。通过信息技术的应用可以为教师研究提供海量的数据库资源,如“中国期刊网”的应用;可以将教师研究的内容数据化,既便于自动操作又便于直观分析,如“SPSS”软件的应用。

归结而言,信息技术在教师教育科研工作的促进作用主要体现在如下两个方面。一是数据实证:研究对象数字化,研究方法实证化,研究内容数据化,研究工具自动化,研究成果可视化;二是协同创新:研究范围泛在化,研究团队协同化,研究管理平台化。

4. 阅读—思考—实践是教师科研能力提高的重要路径

教师科研能力的提高有三条路径十分重要,即阅读、思考和实践。①通过阅读培养教师的书卷气息。古人云:“腹中有书气自华。”教师的职业特点即与书为伴:读书—教书—再读书—再教书,循环往复。而教师读书要有方法。读万卷书 :有字之书—学—知识—底蕴 ;行万里路 :无字之书—习—阅历—智慧。②通过思考培养教师的学术理性。教育是十分复杂的,面对复杂的教育,需要保持冷静的思考,做出理性的判断,才能使自己不迷失方向,不违背教育规律。③通过实践培养教师修养智慧。教育活动的实践性决定了教师可以在具体的教育教学工作中,去获得对教育和人生的智慧感悟;而这种源自实践的智慧感悟就能够促成教师科研能力的提高,实践—感悟—再实践—再感悟,循环往复,不断提升自己的科研能力。

5. 载体的创新是教师教育科研中的落脚点

学校在组织教师进行教育科研的过程中会以各种活动的形式加以推进。如“教师沙龙”“读书汇报会”等形式。这些活动作为课题研究或教师专业发展的载体是非常必要的。但是,如何将这些载体做得更有生命力、凝聚力则是需要提炼和创新的。

这方面的创新可以借鉴浙江省杭州市长寿桥小学的做法。这所学校为了培养教师的专业发展制订了:主干课题的研究、一点研究、鹰架俱乐部模式。以鹰架俱乐部为例,这是其他学校平常所做的教研活动,被冠以了一个生动形象的名字。围绕“鹰架”的主题他们提出了“鹰架的愿景”,制订了教师成长“鹰架”俱乐部会标,搭建了教师读书“漂流角”“漂流卡”,组织了“学术小讲坛”。还成立了“磨课俱乐部”,提出了“独磨”“互磨”“引磨”“研磨”的系列磨课,并且提炼了磨课俱乐部的两条主线:立足课堂的磨课和提升素养的磨课。通过提炼这些载体,不仅创新了教研活动,而且使教研活动焕发出了生命力,成为了教师成长的港湾,是教师展现成就感的平台。

篇4：教师招聘面试中要注意的几个问题

关键词 数学 教师 预设 课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0092-02

一、蕴含相应的数学信息

在语文课堂教学过程中，一般都是依靠于纯语言来进行知识的讲解与传授。而数学相对于其他学科的教学而言，若采用纯语言的方式来实施教学，是达不到教学要求的。数学作为一门思维性较强的学科，要想让学生更好地掌握所学知识，就必须要基于数学这一学科自身的特点来实施教学，借助于相应的数字符号和信息来学习，使学生能够利用这些符号和信息来表达、展示以及交流学生自身的数学思维。比如，我之前听了一堂关于乘法教学的课程，在上课之前，这位教师便利用多媒体软件播放了一段动画视频，并让学生来观察，就画面上的动物数量来提出相应的问题，然而在经过几分钟以后，尽管学生能够回答教师所提出的问题，但是仍旧处于一种看图说话的状态，且教学秩序也非常地混乱，很多学生的注意力已转移到了视频上，而对于教师所讲解的内容并不是很在意，最终导致该节课难以驾驭。从这一案例的分析来看，造成这种局面的一个重要原因就在于该教师在教学过程中，在其所提的这些问题中未涉及到相应的数学信息，只是让学生对画面中的动物进行观察，并未将图片中蕴含的数学信息等提炼出来。针对这一情况，我认为，教师在提出问题时，可这样进行提问，即“画面上有几种动物，这些动物各自为几只在一起？”，借助于这一问题的提出，教师再来引导学生在画面上捕捉相应的数学信息，以此使学生通过这种数学情境创设明白这堂课所要讲解的内容，继而为学生的乘法学习打好基础。

二、所设情境以及问题不可过于广泛或者太大

在小学数学教学过程中，情境的创设和问题的提出为必不可少的一个重要环节。在实践教学中，情境问题创设的好坏直接关系着学生学习的主动性以及积极性，一个好且合理的情境问题，有利于学生学习兴趣的激发和课堂教学成效的提高。反之，若所创设的情境问题太过广泛且大，在学习过程中，学生很容易出现跑题问题，且很难将学生引入到教学的正轨，最终导致课堂教学的时间出现严重的不足，使得大量学习时间被浪费，降低了课堂教学的成效。比如某位一年级的教师在进行连加内容的讲解时，采取了故事应用的方式来导入课程，并利用多媒体软件播放了相应的情境图，在这幅图中有一棵树，其中树上和树下分别有两只小鸟和四只小鸟，且在树顶上还有三只小鸟。基于此，该教师提出了问题，即通过这幅图片的观察，能够写出多少算式，在教师提出这一问题后，学生开始讨论并回答问题，但是从学生的回答情况来看，丝毫未看见连加算式这一影子，所得到的算式均为一些简单的加减法，这样一来，使得后续教学工作实施变得尤为麻烦，且未在教师预设范围内，最终造成整个教学流程被打乱。通过这一案例的分析可知，导致这一问题产生的一个主要原因就在于该教师所设置的问题过大，由于学生受到已有知识的干扰以及影响，因此学生所得到的答案也就会和教师预期的不同，继而影响后续教学工作。若该教师将这一问题重新设计为“图片上共有多少小鸟，如何通过算式来表达出来？”，基于这一问题下，学生就能按照教师的教学思路来获得正确的答案。

三、所创设问题应具备一定的创造性和灵活性

在教学过程中，教师所提问题应具备灵活性以及创造性，不管是对于学生主动进行知识的探究，还是对于学生良好学习习惯的培养，均有着非常大的作用，而这也要求教师在预设课堂中，必须要重视这方面的内容。比如某位教师在进行列方程解答问题的学习，在教学过程中，教师并未提出相应的问题，只是一味地要求学生来列出算式，最终使得学生对于教师所讲内容仍旧一知半解。鉴于这种情况，我建议，在教学过程中，教师可提出两个问题，即“写出来了吗和做对了吗？”，且不要将标准答案公布出来，让学生自由发挥和思考，以此强化学生学习兴趣，继而使其能够主动且积极地参与到教学活动中来。

综上所述，随着经济水平的不断提高，教育制度改革的深入，在小学数学教学中，老师应该时刻关注学生的学习状态，根据学生的心理特征和学习特点，审时度势，不管是在教学内容上还是在教学方法上都要多样化、多元化，激发学生对数学的兴趣，凸显该时期学生的活力，同时还要注意预设课堂中容易出现的问题，并采取相应的措施及时予以处理和解决，以此达到最优的教学目标。

参考文献：

[1]喻莉.互动教学预设促进课堂生成——数学新教材教学体验[J].小学教学研究：理论版，2012，（9）.

[2]岳真.关于提高小学数学课堂教学有效性的研究——以大连市玉华小学为例[D].辽宁师范大学，2009.

[3]张永虎.小学数学教师在预设课堂中要注意的几个问题[J].商情，2013，（18）.

篇5：招聘面试应注意的问题

很多考生都会被问到这样的问题，而每年的考试面试中，因为这样的题目回答不到位而无缘自己心中岗位的考生比比皆是。考生回答问题一定要实事求是，考生可以回答：读的就是师范类的专业，做教师符合自己的专业，而且现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，现在好的学校对教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空间等。除了回答一些比较实际的、符合岗位的条件等内容之外，其实考生还可以就从自己的现实性需求的角度出发，诚恳的说出自己在这个职位上可以获得一个较为满意的回报，可以为家人减轻负担等。这些回答都是考生最为实在的内容，那么很多考生但系说的如此直白可能会难免落俗。这里考生一定要注意，话有三说，就看你会不会说了，比如考生可以参考这种说法：我从小就比较独立，而在找工作这方面也考虑了能使自己独立这样一个因素，此外我一直想为家庭减少一些经济负担，希望工作后能在物质条件上给父母一些回馈，毕竟上大学的钱都是父母辛苦得来的，而这份工作能给我提供的薪水就能满足我的这些思虑。如此以来，不仅显得一点儿都不俗，反而避免了那种所谓的人生理想，为教育事业奉献自己一生等假大空的嫌疑，恰恰这些就是能够打动考官的地方。

2、其次，在答辩面试时，考官可能会根据考生的简历提出一些即兴的问题

这个方面就是主要是考察考生的应变能力以及向了解考生的人生观等。考生在写履历表时就要有被提问的意识，可以根据自己的特点和“强项”多做点准备，自己可以提前备考会被问到哪些问题，这样不至于答辩时，对于考官的问题无力应对。有个考生在履历表上写到他曾经在校刊上发表过一篇文章，考官就马上就追问了考生一些有关此篇文章的问题，以及对这篇文章观点的一些探讨。如果这个考生提前有一定准备的话，那么他是完全可以应对这些问题的。

3、最后，除了巧妙回答考官的问题之外，考生也要多注意一些外在的形象，比如坐姿、穿着、配饰、发型等。其中需要特别提一下的解释坐姿和眼神交流

篇6：教师在指导活动中要注意的问题

在实践“模式“的过程中，我们感到“模式”对教师的要求很高。首先要求教师转变教育观念，以正确的教育观和儿童观来指导幼儿的体育活动。特别是在分散活动中，要给予幼儿充分的自由。可以让孩子自由地选择器械、自由地选择玩伴、自由地选择玩法，教师的指导是宽松的、随机的。此时要充分考虑到幼儿是活动的主体。但是在自由宽松的气氛中，教师对幼儿的指导并非是放任的，而是要通过教师有针对性的指导，去激发幼儿活动的兴趣，让他们在自愿的活动中体验动作。同时又要求教师让幼儿在自由的状况中调控好幼儿的运动量，教师必须同时兼顾到自由和活动量两方面。在活动中，由于幼儿享有“三个自由”，因此教师对幼儿的指导必须是因人而异、因器械而宜、因玩法而宜。随时根据幼儿出现的不同情况，予以不同的指导，使每个幼儿在老师有针对性的指导下得到不同的提高。因此，这一过程中的师生关系是一种互动的关系。

其次，在指导过程中对教师的教学艺术提出了很高的要求。（1）要求教师会观察。由于十几个孩子甚至几十个孩子的活动是同时展开的，这就有可能在同一时间内出现各种不同的情况。教师必须把孩子的各种表现尽收眼底，做到眼观六路、耳听八方，然后再作出反馈，给予针对性的指导。这就要求教师具有良好的注意分配品质。（2）要求教师具有驾驭语言的能力。在分散活动中，由于孩子是自由的，教师对孩子的指导不能强行介入，不能使用命令式的口吻,这就需要教师会灵活使用指导语。如：当孩子利用彩绳玩“揪尾巴”的游戏，已跑得满头大汗，此时教师说：“你是不是想试一下彩绳还有许多有趣的玩法呢？”这一句话，既起到了调控孩子活动量的作用；同时也没有强制的意思，而是启发、诱导。至于孩子接下来用彩绳怎么玩，老师没有过多的限制。教师的语言在调节幼儿活动量方面起着关键的作用。除了语言，教师还可以用自己的行为、对活动的热情去影响、感染幼儿的情绪，调控幼儿的活动量。（3）要求教师具有综合把握活动的能力。在活动的指导过程中，教师的注意点、敏感点不能集中于一点，而必须是全面把握。既不能只注意活动量而忽视动作的发展；也不能只重视“体”本身而忽视意志品质的培养、交际能力的培养、习惯的养成、知识的传授、能力的提高和心理素质的培养。

综观“模式”中的指导过程，我们认为，要实现幼儿体育活动的科学性和有效性，调控好活动 量是关键，而活动量的大小受幼儿活动情绪的影响，而调节幼儿情绪的关键因素是教师。教师的教育行为受教育观、儿童观的支配。因此，转变观念是有效地开展幼儿体育活动的根本，也是优效地实施“体育活动模式”的前提。班级体育角的创设与指导策略研究

教师的指导：在这一阶段，教师先帮助幼儿明确自己是哪组，明确交换的指令。通过第一阶段的活动，幼儿已熟悉了活动的方法，幼儿的个性、兴趣、爱好、运动能力都得到充分表现，为教师观察了解有创造了条件。教师从幼儿 运动兴趣，参与活动的专著、同伴合作等方面进行观察，并作出相应的指导。由于幼儿的动作发展、运动能力存在差异性。对动作发展慢、单小的幼儿

教师要鼓励他们、帮助他们，可以降低要求；对体质好、动作发展好的幼儿鼓励他们试着朝另一个方向努力。不同的幼儿要采取不同的指导方法。例：“小兔运萝卜”和“小球星”我将幼儿按他们的队伍分成4组即梨组、苹果组、蘑菇组和南瓜组，梨组和苹果组先玩“小兔运萝卜”，蘑菇组和南瓜组先玩“小球星”。告诉他们听到老师说：“时间到，换地方了。”然后两组进行交换。这次我是在“小球星”这组里和幼儿游戏提醒幼儿要站在投掷线的后面，不能超过投掷线。投的时候眼睛要看清楚围兜的位置，要的准。观察那些老是投不中的孩子，在贴一条近距离的投掷线让他们试着投。

第三阶段（2—3次）

方法：教师简单介绍各区域的内容，幼儿自由选择区域，自由结伴，自由活动，教师巡回观察和指导。

目标：幼儿会按自己的兴趣选择区域活动内容，提高自主运动的兴趣，达到锻炼身体，促进身心和谐发展的实效。

教师的指导：除了观察指导和个别帮助指导外，教师还要充分调动幼儿的主动性、积极性、参与性还要鼓励他们要有创新，就必须根据幼儿的思维的具体形象性特点，用启迪思维的语言、眼睛能看到的实物给以暗示，使他们看到实物、听到语言，产生创造活动的欲望。例：“小兔运萝卜”和“小球星”我就告诉幼儿今天玩“小兔运萝卜”和“小球星”的游戏，请幼儿举手表决自己的想法，然后让 幼儿自己到指定的地方玩。在小球星的活动中引导孩子用多种实物（纸球、塑料水果、沙包、海洋球）进行投，“试一试，在投的时候有什么不一样？”鼓励孩子进行积极的尝试。

在实践过程中，我们采取了以下措施： l 观察指导

体育角的活动为幼儿提供了充分活动的机会，是幼儿自主的活动，在幼儿活动时，教师可以从器材的数量是否满足幼儿的活动需要，材料的提供是否适合不同发展水平的幼儿；从幼儿的活动兴趣，个体差异，同伴交往等方面进行观察，并作出及时的指导。有的幼儿运动能力强，喜欢跑来跑去，对这些幼儿教师要鼓励他们对喜爱的活动玩的专注、通过变通材料的玩法，体验新材料玩法的快乐；对不爱运动的幼儿重在激发 幼儿的运动兴趣，教师以游戏化的语言将幼儿带入活动的情境，以自己的活动热情带动他们，让他们体验运动带来的快乐；对独来独往的幼儿我们多引导他们和小伙伴一起合作活动。教师在观察过程中对不同的幼儿，不同的情况进行适时适度的指导。

l 暗示指导

积极的暗示胜于消极的命令”如“小兔运萝卜”有的幼儿布包容易掉。这是，教师暗示：“兔宝宝，别让萝卜掉下来”用启迪思维的语言予以暗示，使他们都能很好的掌握。l 身临其境、积极投入

教师身临其境的参与可以起到带动、鼓励幼儿的榜样作用，教师以游戏中的角色去引导和启发孩子，与孩子共同游戏。

值得注意的是，教师的指导要把握好一个“度”，既要克服缺乏指导，导致

幼儿处于无序的状态，也要防止不合时宜的指导或指导太多，而影响幼儿的发展。教师要做到“导而不死，活而不乱。”

四、收获

1、开展班级体育角活动，体现《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”的原则。

2、班级体育角活动突破了传统教育中幼儿处于被动、静止的局面。而是才用自主的活动方式，让幼儿自由结伴，自由选择内容，自由活动中注重个别差异，使幼儿日在不同程度上得到发展。

3、改变了以为或单一，“放羊式”的松散局面，又有效的激发幼儿参与体育活动的兴趣，发挥幼儿的主动能动性，幼儿在活动中的时间延长了，提高了活动能力。

4、本研究虽然取得了一些成效，但活动内容研究还得进一步深化。带动他们，让他们体验运动带来的快乐；对独来独往的幼儿我们多引导他们和小伙伴一起合作活动。教师在观察过程中对不同的幼儿，不同的情况进行适时适度的指导。

4）、注意材料的安全性

5、活动的指导

从过渡阶段到自主阶段，在实施的过程中需要有一个过程。在这种过程中，为了对新的活动形式逐渐认识、熟悉和运用，需要循序渐进，分段实施。教师和幼儿按每阶段的目标、方法开展活动。

第一阶段（2—3次）

方法：全体幼儿在教师的带领下先学会游戏的方法、了解活动的规则。目标：让幼儿知道区域活动的场地范围、具体方法和 要求。

教师的指导：教师在活动开始时用生动的语言鼓励幼儿积极参与、尝试活动教师的参与可以带动鼓励幼儿的榜样作用，尤其对那些自信心不足，性格内向的幼儿。例：小班的“小球星”和“小兔运萝卜”教师先以兔妈妈的身份，并以妈妈的口吻说：“小兔宝宝，我们家里的萝卜吃完了，我们去运一点回来，好吗？”并带领全体幼儿夹包进行行进跳。让全体幼儿在教师的带领下知道这个游戏的具体方法。“小兔宝宝，把萝卜夹紧一点，别丢了。”同样是儿童化的语言提醒幼儿双脚要并拢。然后带幼儿到小球星的场地（靠门口的地方），让他们知道这里是另一个游戏场地“小球星”。教师和带幼儿玩小兔运萝卜一样，让全体幼儿都知道游戏的玩法。

第二阶段（2—3次）

方法：教师将幼儿分成2-3组，介绍个区域的内容、方法，要求幼儿在规定的时间内进行轮换。目标：

幼儿在教师的提醒下学会以小组为单位在区域内进行独立或结伴活动。

教师的指导：在这一阶段，教师先帮助幼儿明确自己是哪组，明确交换的指令。通过第一阶段的活动，幼儿已熟悉了活动的方法，幼儿的个性、兴趣、爱好、运动能力都得到充分表现，为教师观察了解有创造了条件。教师从幼儿 运动兴趣，参与活动的专著、同伴合作等方面进行观察，并作出相应的指导。由于幼儿的动作发展、运动能力存在差异性。对动作发展慢、单小的幼儿教师要鼓励他们、帮助他们，可以降低要求；对体质好、动作发展好的幼儿鼓励他们试着朝另一个方向努力。不同的幼儿要采取不同的指导方法。例：“小兔运萝卜”和“小球星”我将幼儿按他们的队伍分成4组即梨组、苹果组、蘑菇组和南瓜组，梨组和苹果组先玩“小兔运萝卜”，蘑菇组和南瓜组先玩“小球星”。告诉他们听到老师说：“时间到，换地方了。”然后两组进行交换。这次我是在“小球星”这组里和幼儿游戏提醒幼儿要站在投掷线的后面，不能超过投掷线。投的时候眼睛要看清楚围兜的位置，要的准。观察那些老是投不中的孩子，在贴一条近距离的投掷线让他们试着投。

1．快乐性

幼儿快乐运动应以激发和培养幼儿的运动兴趣，丰富幼儿的运动体验，满足幼儿的运动需要，使幼儿获得快乐的运动感受和增强幼儿的体质为目标。在活动中教师应做到：

（1）教师在运动中要努力营造快乐、鼓励的气氛，建立和谐的师生关系，关注并满足幼儿的运动兴趣与需要，能激发并扩展幼儿的运动兴趣。

（2）能给幼儿提供丰富多样以及安全、适宜的运动设备与器材，其中包括：适宜的比例、适宜的时间、适宜的内容和适宜的设备，帮助幼儿积累丰富的、有益的运动经验，并努力使幼儿获得成功。2．主体性

幼儿快乐运动应重视幼儿在运动中自主性、能动性和创造性的激发培养，为其主题性的发展提供最大可能。在活动中教师应做到：（1）探索能使幼儿获得愉快感受的运动组织形式，如在自由运动中，幼儿可以挑选自己喜欢的材料，选择自己的伙伴，用自己决定的方式进行运动，教师的指导相对宽松和随机，而集体运动中教师的指导意向比较明确，重点突出，旨在促进幼儿运动能力的共同发展，为幼儿进一步的自由运动奠定基础。

（2）把握幼儿运动的“最近发展区”，快乐运动要为每个幼儿创造不同的“最近发展区”，提出难度适宜的技能要求，让每个幼儿“跳一跳，摘到果子”，使他们的潜能得到最大限度的发挥，从而使幼儿获得提高的喜悦感、成就感，同时幼儿的自信心与意志力也会得到相应的发展。教师要在运动过程中，适时地鼓励和赞赏幼儿积极主动的创造性行为，不断激发幼儿的运动兴趣和满足幼儿的运动需求

（3）注重培养幼儿的意志品质，教师在活动中能否培养幼儿的自信心，也是活动成功与否的关键。教师在运动中如果对幼儿的点滴进步能够加以肯定、鼓励，就会使幼儿充满信心，使幼儿感到成功的喜悦。3．挑战性

挑战性的运动环境能使幼儿持续保持活动的兴趣，不断从克服困难、掌握和发现中获得快乐。在活动中教师应做到：

（1）现有经验的挑战——创设“问题”情景，形成认知挑战。

（2）运动能力的挑战——创设的环境、提供的材料对幼儿身体运动具有一定的难度，需要发挥幼儿身体运动的智能，调节、控制自身的运动方式，体验成功的快乐。

篇7：教师招聘面试中要注意的几个问题

1、发现问题

发展研究性学习的关键环节是“发现问题”，教师要积极地从自己的生活储备或知识储备中寻找问题，在自己的教学工作中反思问题。对于如何看待发现问题和解决问题的关系，爱因斯坦曾经有过一段精辟的论述：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到答案更为重要，解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去考虑问题，则要求创造性的想象，而且标志着科学的真正进步。”在哈佛大学师生也留传着一句名言：“教育的真正目的就是让人不断地提出问题思索问题。”

2、目标与理论假设

发现问题不是目的，最终目标是解决问题。研究性学习的第二步是设计解决问题的方案，在研究中称做“理论假设”。然后，依据方案去搜集资料，开展研究，在研究中验证设想的科学性与合理性，修正其缺点与不足。研究性学习中，合作学习、信息交流、成果共享都是必要的环节。最后得出结论，问题得以解决，新问题又会同时展现在面前，因此研究性学习是一个不断学习、不断探索的过程。

3、搜集信息与探究

搞任何研究，都要以资料作为基础，资料是研究的前提。没有资料，不仅无从研究，而且更谈不上观点和创见。资料是研究过程观点形成的基础。

4、合作与交流

研究性学习的开展，既对学生发散性思维的培养、创新性能力的开拓提出了更高要求，也对教师的合作学习能力提出了挑战。在研究性学习中，教师必须善于与同事共同切磋，共享研究成果。尤其是在校本研究中，教师个人必须融入学校教师群体，积极参加学校开展的各项研究活动，才能真正有所成就。教育研究不是个人行动。

5、总结与反思

总结和反思，既是学习过程的重要组成部分，也是实现过程与方法目标的具体表现，它起着升华学习过程的作用。在研究过程中或在研究即将结束时，一旦觉得问题得到解决之后，为了提炼和升华，教师对解决问题的方法进行归纳与总结。

反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为极其情景的能力。它通过不断追问人生的精神意义，积极思考人生、社会、历史、自然、存在、生命等命题来充实自我的精神世界，丰富理性意识。具有了这种独立思考、批判的意识，人的存在才能具有更坚实的基础。这就是所谓的“我思故我在”。因为思想的财富只有进入每个具体的人的体验和反思中，才能具备生命的素质，才能对人的价值、尊严进行维护，更关切人类的命运，追求和更珍视人类遗留下来的各种精神文化现象。

篇8：网络升级中要注意的问题

随着教育的发展, 尤其是微视频课程、翻转课堂、智慧课堂等的建设, 移动终端进课堂已是大势所趋, 几乎所有的学校都存在校园网升级改造的需求。

在网络升级改造中如何降低成本, 既满足需求又兼顾长远, 在无线网络的建设中采用“胖式”还是“瘦式”AP?常规供电还是POE?这些都是我们要认真考虑的问题。

设备选型既要满足当前, 又要兼顾长远

网络技术日新月异, 今天是前沿的技术, 可能明天就已落伍, 1G网络我们还没来得及使用, 光传送网络已从10G、40G迈向100G;IPV6技术早已成熟, 只是应用还没有得到进一步推广, 但随着物联网的发展, IPV6终究会走近我们, 所以在网络升级改造过程中, 网络设备的选型在满足当前需求的前提下, 还要兼顾长远的发展。

在本次的设备选型中充分考虑了长远的发展, 核心交换机H3C S7503E基于40G, 100G平台设计, 汇聚交换机、接入交换机均具备万兆端口的扩展能力, 只要添加相应模块就可以将网络从核心交换机→汇聚交换机之间万兆骨干升级为从核心交换机→汇聚交换机→接入层交换机之间万兆骨干;所选的所有的设备均支持IPv4/IPv6协议, 只要需要随时可以从IPV4过渡到IPv6。

优化设计, 降低成本

在网络设计之处, 我们定义的“万兆主干”计划从核心交换机→汇聚交换机→接入交换机之间实现万兆连接, 这就需要汇聚交换机的上联口、下联口全部是万兆、接入交换机至少要具备一个万兆上联端口, 这样总成本急剧上升, 超出了预算。

优化设计后的汇聚交换机上联口仍为万兆, 下联口降为千兆;接入交换机上联口、下联口均为千兆, 尽管优化后的设计不能实现汇聚交换机到接入交换机之间“万兆”, 但通过使用链路会聚功能, 最多可以实现8个端口会聚, 8G与10G相差无已, 但成本却成倍的降低。

尽可能的利用原来淘汰下来的设备, 本次网络升级改造由于是从百兆改造成千兆, 原来的百兆交换机要全部更换、原来的五类UTP双绞线全部更换成六类线, 网络几乎是重建, 可利用的只有原来的核心交换机, 尽管原核心交换机只有千兆口, 但通过添加万兆模块的方式完全可用于监控网络的汇聚交换机。

无线AP是“胖”还是“瘦”

在日常工作中, 如果需要无线网络, 我们可能会随手找来一无线路由器一番设置后即可使用, 在无线网络规模小时, 这种“胖式”无线AP还是很方便的, 但如果网络达到一定的规模, 比如我们现有的网络, 每一教室、实验室、功能教室、办公室楼层都配备无线路由器, 近百个无线AP如果采用“胖式”AP, 每个路由器单独设置, 这给网络的管理带来极大的困难, 移动终端无法在这些AP间实现漫游。

而采用无线控制器集中控制“瘦式”AP则很好解决了问题, 路由器设置直接在无线控制器上进行, AP即插即用, 不需任何设置, H3C无线控制器支持二、三层漫游, 漫游域不受子网的限制。

采用Key caching技术完成漫游时用户的快速切换, AC内漫游时间不超过50ms;无线控制器采用智能负载分担方法可以实时地分析无线客户端的位置, 动态地确定在当前时刻和当前位置下哪些AP可以彼此分担负载, 通过控制无线客户端接入的AP来实现这些AP间的负载分担。

系统不仅支持按照用户在线会话数的负载分担, 而且支持按照用户流量负载的分担, 提高了无线网络的吞吐量。

无线AP常规供电还是POE

什么是POE?POE就是PowerOverethernet, 意思是通过以太网进行供电, 通常我们在部署无线AP时除了要对网络进行布线外, 还要对强电进行布线, 而POE及POE+可以直接在AP的上层交换机上通过网线供电, 要想使用POE功能, 需要满足两个条件, 一是受电设备要支持, 二是上层交换机要支持, 在设备选型时不仅要看交换机是否支持POE, 还要看支持多大的供电功率, IEEE802.3af是最先出来的标准, 这个标准定义了供电设备和受电设备的功率最大值为15.4W和12.95W。

细心的你可能会发现这供电和受电功率是不同的, 之所以有差别, 是因为以太网线缆的线对很细, 而线缆越细, 电阻越大, 消耗的功率也就越大, 在传输过程中即使线缆很短, 本身也会存在较大功率损耗。

所以, 在使用符合IEEE802.3af标准POE交换机供电时, 应该以12.95W来判断能否满足受电设备的需求;如果受电话功率大于12.95W怎么办?IEEE802.3at标准就是为了支持大功率的AP及其他设备譬如摄像机等而产生的, 在这个标准里, 供电设备和受电设备的功率最大值为30W和25W。

POE供电不仅要考虑单个设备的功率, 还要考虑到受电设备的总功率, 如果受电设备的总功率超过了供电设备的功率, 供电设备就会拒绝再给设备供电, 每台POE交换机的输出功率是不同的, 在进行网络规划时要根据实际需求选择合适的交换机。

篇9：经典诵读中要注意的几个问题

【关键词】学习兴趣 经典性 时代性

中国的古典诗词歌赋浩如烟海，而目前整个小学阶段语文课本中所选录的诗词不过几十首，从数量到表现内容都远远不够，因此，教师应当有意识地、客观地添加这方面的内容给学生，使得学生可以充分接受经典文化的浸润，让美和高尚在心灵中统一、永驻。 经典诵读活动的成败，关键在于开展的过程中，教师应着重注意以下几个问题：

一、培养并保护学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，古典诗文韵律优美、语言精练、节奏感强、读起来琅琅上口，本身就能吸引学生。大多数学生初学时兴趣浓厚、积极性高、可是随着学习内容的增加会感觉越来越吃力，容易产生退缩的念头，这时候老师要充分发挥自己的教学才智，寻找适合的途径，帮助学生走出迷困，进入“柳暗花明又一村”的境地。

（1）利用多种途径吸引学生。多媒体、图片、实物等都可以用来辅助教学。很多儿童版本的诗集都是配画的，老师可以扫描或者放大后拿来用，比如说关于植物花鸟的、关于山水风景的、联系图画深入理解诗歌帮助记忆，还可以借助实际情境进行现场教学。带领学生参观菊展的时候，教一组关于菊花的诗歌；冬天来了，教关于雪花、梅花等的诗歌；学习了某篇课文后，教师还可以随机教一首与之内容相关的诗歌；学完了《西门豹》，就可以教汪遵的《西河》：花貌年年溺水滨，俗传河伯娶生人。自从明宰投巫后，直到如今鬼不神。结合所学课文，学生记得快，理解得也透彻。

（2）教给学生科学的诵读方法。小学生机械记忆力强背功好，很多时候比成年人背诵得快，如果老师再适当地在背诵方法上做文章，那么学生的学习效果会更加明显。小学低年级的孩子具有喜欢重复的心理特点，那么老師可以强调重复记忆法，要求孩子通过反复阅读来巩固记忆，高年级的学生可以利用直观观察记忆、联想记忆等有效方法来减少枯燥感，增强记忆效果。

（3）为学生提供展示才华的机会。人人希望被肯定、被关注。进行经典诵读的学习是一个长期的过程，为了保持学生学习的劲头，教师要定期组织开展各种有趣、有吸引力的活动，把学生的学习成果向学校、家长和同学展示，比如举办朗诵会、交流会等，让学生获得心理愉悦和成功感，从而坚定信心、坚持下去。

二、掌握由浅入深、由易到难的原则

凡事都有一个循序渐进的过程，经典诵读又是长期的、不是在短时间内就能见到明显效果的事情，欲速则不达，想一口吃成胖子根本不符合科学规律。按照孩子的生理及心理发展特点，由浅入深、由易到难地进行活动，这样学生不会因为学习的内容太简单而感到乏味，也不会因为过于复杂而缩手缩脚，既能保持住学习兴趣，又为后来的学习奠定好了基础。

有不少孩子能背诵《大学》、《老子》等比较艰难晦涩的篇章，笔者窃以为这种方法并不适合大多数的孩子。虽然说随着年龄的增长和阅历的积深，背诵的东西能够逐渐理解领悟，但是长此以往，学生会对这些难记又难懂甚至丝毫不懂的东西产生厌烦感，因此在教授的内容上一定要把握好难易的度，低年级的内容，可以从大家耳熟能详的“窗前明月光”、“红豆生南国”、“离离原上草”等开始，从绝句到律诗、由五言至七言、内容和数量上逐渐加重有一个缓冲的过程，等到学生有了一定的积累后，再补充难度大的内容，这样也不至于学得太吃力。

三、辅导教师自身的素质一定要高

俗话说，打铁必须自身硬。指导学生进行诵读的老师自己一定要有良好的古诗文基础，有深厚的文化积淀，要真正具备指导能力，如果老师自己对传统的经典文化了解不多，一些常识性的东西还模糊不清，那么在教学中难免捉襟见肘，甚至是误人子弟。

笔者曾经听过一节语文课，触动最深的是课前的一个插曲：老师和学生一起背《约客》诗：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闭敲棋子落灯花。“闭敲棋子落灯花”？借过坐在我旁边的一位学生的诵读材料一看，上面清清楚楚印的就是“闭敲棋子落灯花”。我仔细想了想，恍然大悟：极有可能是打字员在打字时错把“闲”打成了“闭”，校版时没校出来；老师对这首诗了解得也不多，也就照本宣科地教成了“闭敲棋子落灯花”。

本来这首诗清新自然而又富有生活情趣：诗人约了朋友下棋，而朋友因为是梅雨天气没有如约前来，诗人独自等到“过夜半”，窗外的蛙声增加了主人的焦躁，便只好“闲敲棋子”借以来排遣自己的孤寂，一个“闲”字恰到好处地表现了诗人的无聊心境，而改“闲”为“闭”，从整个诗歌的意境上来看，是不怎么通的。

四、处理好经典性与时代性的关系

经典作品，是经过长时间的淘洗并对众多读者产生过深刻影响的作品，一句句智言慧语闪烁着人性美的光芒，渗透着做人做事的道理，可以从中汲取更多的智慧和经验，我们今天开展的各种道德、公益方面的教育等，都可以从经典中找到鲜活的事例，但是好多东西又往往因为产生时间的久远而与当前的社会生活有诸多距离，尤其是与孩子们的生活距离太遥远，远得“想说爱你并不是件容易的事”。更有，社会在不断发展，一些传统的价值观念受到了挑战，许多我们以前标榜颂扬的美德其内涵都已经发生了新的变化，我们的语文学习必然要与现实生活相结合、与当代的文化现象相接触，因此必须要处理好经典性与时代性的关系。

篇10：体育教师招聘面试试讲注意事项

1、动作示范

动作描述清晰准确，示范标准到位。尤其是要描述清楚动作的要领，以及身体的协调配合度。老师可以采用先描述，再示范；也可以先示范再讲解；或者边示范边描述的方式。如果可以，最好能够把技术动作的要领编成顺口溜，方便学生掌握学习。

2、体育安全

体育运动中有些项目是有一定的危险的，这个时候一定要强调好安全问题，必须保证学生在安全的环境下进行学习。一般的体育运动，如球类，只需要强调纪律，要求学生注意安全即可。但是体操类的体育项目，如鱼跃前滚翻，在技术动作讲解后，需要说明学生之间练习时如何进行保护与帮助，并且进行示范。

3、动作纠错

在学生自主练习的环节，体育老师需要进行简单的巡视指导。针对学生可能会出现的错误，不标准的动作等，进行纠错指导。这能体现出老师对学生的充分了解，以及对学生的针对性评价与指导。纠错的表现形式，可以是针对个别同学，提出其不规范的动作，再纠正；也可以是启发式提问，询问其为什么达不到预期效果，再进行纠正；也可以针对个别学会的问题，推广到全班，对全体学生强调动作要领。总之，形式较多样，可以灵活选取。

4、游戏活动

游戏环节或者是活动环节，主要注意把游戏规则描述清楚。同时，为了体现试讲的生动性，老师可以适当的进行鼓励，如“同学们加油！二组同学坚持！”等。最后，在活动结束后，及时进行鼓励性评价，对胜利的队伍或小组进行表扬，对表现稍差的小组进行鼓励，考虑到所有学生的情绪，充分的体现出对学生的过程性评价。

5、放松操

放松操部分并没有固定的形式，也可以进行创编，根据个人的情况进行选取。在这里提一个小的建议，在做放松操时，可以播放一些舒缓的音乐，增加课堂气氛。

6、课堂总结

对于本节课的总结，可以说一说本节课学生的学习情况，并且可以对学员在课堂上的一些精神品质的表现进行鼓励表扬，比如：团结不怕困难；相互协作，互帮互助等。同时，为了体现素质教育，促进学生全面发展，也可以在此环节对学生课下锻炼身体提出倡导。充分的实现“情感态度价值观目标”。

7、合理安排课堂练习

最后纵观整个课堂，一定要合理安排练习密度。针对小学、初中、高中，不同水平的学生，调整课堂密度。可以专项练习与游戏活动交叉进行，防止过度的训练造成运动损伤。而活动的选取，也要适用于学生的年龄特点，比如小学可以多创设一些针对性的游戏，达到寓教于乐的目的。

篇11：教师招聘面试技巧和注意事项

注意事项：

一、仔细阅读注意事项

1、关于试讲的章节

2、关于成绩的计算

3、是否有答辩的环节

4、关于违规

二、考官是怎么评判的

三、是将考察的要素

1、获取良好的第一印像

2、教学基本功：语言+教态+板书

3、教学过程设计+教学组织能力

4、答辩

试 讲

专项一：获取良好的第一印像

表情和眼生

着装

站姿

语言(开头语)

专项二：教学基本功

语言(流畅)

教态(自然)

板书(美观)(禁忌：空、散、乱、满)

专项三：教学设计和教学组织，

高分要点：

要点1：精彩的导入语。

要点2：抓住重点，条理清晰。

要点3：设置互动环节。(例子：1，提问，自问自答。2，分组讨论。)

要点4：教学过程尽量完善。(1导入新课。2和学生一起探讨新课的内容。3总结知识

要点，加强巩固。4留作业。)

专项四：答辩

第一类：自我认识和职业匹配

第二类：教育教学理念

第三类：人际关系(学生、家长、同事、上级)。

第四类：情景应变

第五类：专业知识

结束语：机会是留给有准备的.人

1、 了解报考的学校

2、 仔细阅读新课标

3、 熟悉试讲教材的知识脉络

4、 自我演练、

说 课

一、什么是说课

说课与试讲是的不同的：最主要的是抓住对象和身份的不同，

二、说课的主要内容

1、说教材

(1)教材的地位与作用

(2)教学目标

(3)教学的重点难点

2、说学情

(1)学生的共性

(2)学生的个性

3、说教法

(1)为完成本课程的教学目的和教学内容所采取的教学方法及理论依据。

(2)采用什么样的方法讲清重点、突破难点和抓住关键，即如何教。

(3)如何发挥学生的主导作用和学生学习的积极性，以及采用什么方法、

怎样创造条件使学生能主动参与学习过程。

4、说学法

(1)通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣

(2)采用什么样的方式训练和培养学生的那些学习习惯和学习方法，培养

学生那些能力。

(3)采用什么样的方法指导学生学习。掌握何种职业技能和学科研究方法。

5、说教学程序

(1)导入新课

(2)教授新课

(3) 巩固练习

(4)归纳小结

(5)作业安排

6、说板书设计

体现教学意图，突出教学的重点，显示教学的思路，利于巩固记忆，有

助于学生树立文章的脉络或教学内容的发展线索，有助于集中学生的注意

力，激发兴趣。(技巧：文不如图——图不如表。)

三、说课的测评要素

1、说课的内容是否全面

(1)六个部分不可少，注意时间，注意重点的把握。

(2)能区分说课与讲课的不同，不要把说课变成讲课。

2、语言应用水平

(1)发音标准，吐字清晰，声音洪亮。

(2)条理清晰，言之有据。

(3)又投入、有热情。

(4)结尾处深入或深化主题，体现出情感态度价值观的教学目标。

3、课堂的控制能力

沉着、冷静;随机应变，把握主动;迅速扭住局面。

篇12：教师招聘面试中要注意的几个问题

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一、妆容，服饰

要知道您应聘的是教师这个行业，您以后要教书育人。所以一定要注意您的仪表。

1、化淡妆，而不易浓妆艳抹。刘海不要遮住眼睛，更不易烫发，染发。尽量做到清清爽爽。

2、服饰要符合职业特点。教术科，您就要穿正装，男士别忘了打领带。教体育您则要穿运动服。

3、妆容，服饰还要符合所教授学生的年龄层次。教授小学和教授高中，妆容和服饰绝对不一样。

总之，女教师要给人感觉即典雅，又平易近人。男教师要给人感觉挺拔而充满阳刚之气。

二、进入试讲地点

1、如果没有人领您进入试讲地点，那么您进去要先敲门。等专家说请进时，再轻轻推门进入。

注意，从门口到讲台这一段路也是专家在观察您的时候。所以您走路一定要挺拔，给人精神抖擞的第一印象。有些应聘者进门时，臂弯里夹着课本，弯腰驼背，没有一点老师的风度。给专家的第一印象就十分不好。

2、如果有人领您进入试讲地点，也要有礼貌。进门先打招呼。例如，各位专家好等。

三、自我介绍

即使招聘流程里没有这一项，自己也要主动争取。这样可以让专家对你的优点和性格有一个初步的了解。

自我介绍就紧扣八个字：突出自我，张扬个性。要充满自信并充分表现对自己所教授科目的热爱之情。

四、试讲

1、首先要表明你所要教授的科目、内容，针对的是几年级，第几次课。例如：新课程标准语文第九册，第二单元，第二课的新授课。

2、普通话

一定要用普通话。如果您一开口就是乡土话，那么您在这时已经被PASS了。因为普通话是教师的基本功。普通话要标准，咬字清晰。(特别是对于语文科目)

3、音量

音量要大。不要认为自己对着的是几名专家。要把他们想象成一个大班的孩子。况且，专家们听了一天的课，已经昏昏欲睡了，您的音量要足以把他们震醒。

4、音调

语调要抑扬顿挫。要有重音，轻音，拖音，有节奏性。不要有口头禅。例如：是吧，对吧等。

5、语速

语速不能太快。有些应聘者可能太紧张，一上台就开始滔滔不绝的讲，飞快的讲。好像赶任务一样。结果一堂课下来，他自己都不知道在讲些什么，专家们也没听明白什么。所以语速要尽量慢一点，也可以缓和一下紧张的心情。

6、仪态

抬头挺胸，目视前方。双手可随意放在身体的两侧。也可放在讲台上。腿不要乱抖动。目光要时而环视讲台之下，与学生或专家又眼神的交流。

7、板书

粉笔字也是教师的基本功，一手漂亮的粉笔字可以为老师增彩不少。除了字要公整之外板书的布局也要掌握好。不要全挤在一边，到左右的学生。

篇13：高中物理教学中要注意的几个问题

1.扎实的学科功底是搞好课程改革的必要条件

新课程改革要求教师的教学不能只是教师讲、学生听,而应该开展多种方式的教学活动, 特别是学生自主探究的学习活动。要求教师不仅注意设计好教学活动,还要储备好扎实的学科知识。因为新教学方式下,课堂氛围宽松了、学生思维灵活了, 提出的问题就会更多。如果教师物理学科功底不够扎实,可能驾驭不了新课堂。应该说课程改革给老师们的专业发展提出了更高的要求。新课改下我们常看到探究式教学开展得好的,真正为大家所称道、赞赏的,通常是那些学科功底扎实、对物理学科有深刻理解的老师。

现在尽管中学物理教师的学历达标率较高, 还有许多物理教师具有硕士、博士学位,但是很多教师将绝大部分精力放在如何解题、压题上,没有时间仔细思考一些深层次的问题,没有时间看一些与提高物理素养有关的专业书。正像赵凯华先生在一次谈话中所说的:“现在中学物理教师将过多精力放在解题上,像某某老师这样看‘闲书’的人不多了。”赵先生这里说的“闲书”,指的是那些能提高老师物理水平的有关书籍,如爱因斯坦、英费尔德著,周肇威先生译的《物理学的进化》。这些书对深刻理解物理学概念、原理等非常有用,对搞好中学物理教学非常有帮助。

2.打 开一些 “窗口 ”,渗透物理学的技术应用 ,使物理教学更具开放性

打开“窗口”是现有高中物理体系中,选择一些基于物理学原理的跟生产和生活紧密关联的高新技术内容, 渗透到相关教学过程中的策略。

许多走出校门的人提到物理学大都感觉很遥远, 他们或者只是想到斜面、小木块、振动的单摆等具体物理模型,或者是想到为数不多的几个定律, 如牛顿三个定律、万有引力定律、电磁感应定律等。这种现象与应试教育大环境,以及现行物理教学缺少科学内涵、技术应用、人文精神的融合有密切关系。如果我们适当渗透物理学技术应用,使生活走向物理,让物理走向社会,上述现象会大有改观。

在“电阻定律”教学中,让学生了解“巨磁电阻”效应,了解其在电脑、播放器等数码电子产品中的应用。“全反射”教学中,引导学生探讨光导纤维的特点,让学生了解互联网所以能广泛应用,光导纤维功不可没。“宇宙航行”教学中,渗透卫星在通讯、气象等领域中的应用。教学中引入这些案例,并不占用多少时间,却能引发学生思考科学与生活及社会的联系,当学生上网、欣赏音乐、观看电视直播或者天气预报的卫星云图时,会体验到物理学就在身边。

当代许多高新技术的基本原理与高中物理内容是有联系的,在适当的地方开一些“窗口”,引导学生向窗外世界望一望, 不仅能促使高中物理教学与时俱进, 而且能开阔学生视野,更重要的是有助于学生科学素质培养。

3.搞 好 “三本 ”建设和课后记

“三本”指习题纠错本、好题征集本、教育理论记录本 。其中,习题纠错本用于记录学生平时练习、考试中易错题,通过整理,找出错误原因,以便指导学生;好题征集本用于记录教师阅资料过程中遇到的比较灵活、比较巧妙、又能考查学生综合能力的好题,供学生训练;教育理论记录本用于记录报纸杂志上介绍的新的教育思想、教育理论、好的教学方法。通过综合,用于实践指导自己的教学。

一堂课下来,总有成功之处和不足地方。通过学生的反馈(包括课堂反馈和课后反馈 ) 及与其他教师之间的讨论 , 再结合自己的实际情况,做好课后记,对自身提高和成长无疑是一条捷径。很多教师这一做法是值得提倡和学习的。课后记一般附于教案之后,内容是灵活的,一般包括自己课堂教学过程中精彩成功、不足甚至失败的地方,总结一堂课后与其他教师好的方法相比较存在的不足之处。经过反思处理,用于指导以后的教学和探索矫正途径是大有益处的。

4.关于习题课的教学

4.1注 意 习题课 的 目 的 性

习题课教学中,选取习题要有的放矢,具有针对性和明确的目标;备课过程中,教师要明确所要实现的目标。为此,所选习题要精炼、准确、新颖,同时具有启发性,举一反三,切忌搞“题海战术”。即便对于同一张试卷中的问题 ,也应该“分门别类”、“引经据典”,突出相关习题的内涵。同时,还要引导学生掌握正确的解题思路和基本程序,教给学生分析、处理问题的基本方法和解决某些问题的一些特殊方法, 发展学生能力和智力品质,学会排难纠错和综合运用知识。

4.2分 析 问题要 注 意学生 的 学习 过 程

高中物理习题教学不仅要注重教师的“教”,更要关注学生的“学”,注重学生的思维过程。讲解物理习题时,教师应引导学生通过想象、作图、模拟或实验等途径分析题目的物理过程,启发学生分析、理清解题思路,能结合自己的物理知识体系,寻找解答习题的正确方法;另外,判断学生的解答是否正确,不能看答案是否正确,也不能把解答过程是否符合“标准答案”作为判断的唯一标准。不能为完成教学任务、节省时间,教师单纯套用公式,直接给学生讲授正确答案,而忽略中间的物理过程和思维过程的分析。只有这样,才有利于学生分析问题、解决问题能力的提高。

5.通过多媒体技术模拟演示实验降低物理实验的理解难度

篇14：明清瓷器鉴定中要注意的问题

自宋代以后，即兴起摹古仿制之风，特别是明清时期，仿古之风达到高峰，历代都有仿古赝品或造假古董问世，清末、民国时尤甚。还有的赝品来自朝鲜、越南、日本、东南亚等国以及台湾地区。因此要辨别伪品或仿品是何朝代、时期、地区所仿（伪），其主要特点、手段、影响如何，是古代仿品、现代仿品或是做假古董。还要弄清楚是整体摹仿还是局部仿制，如有单仿造型、仿纹饰、仿釉色、仿款识之分，所呈现的仿品面貌特征都有较大区别。在仿品中有的是同时代仿制（明仿明或清仿清），或后朝仿前朝器物（如清雍正朝仿明宣德朝），有的是历代官窑仿官窑瓷，还有的是历代民窑仿官窑瓷等。此外，明清时期景德镇窑都有仿制宋代的五大名窑及仿越窑、龙泉窑青瓷等，都存在辨真伪的问题。如明代成化、正德朝就有仿写前朝宣徳款器物，嘉靖、隆庆、万历朝也有大量仿明成化、宣徳、永乐官窑青花器物。到了清代，特别是清康熙、雍正、乾隆三代，仿古瓷更加逼真，此后，仿古风益甚，且种类丰富多彩，数量也达到历史最高水平。这类古代仿品，有的历史、艺术、科学价值和制作技术水平很高，也有其较高的研究、收藏价值，因此对这类仿品瓷也要鉴别出其相应年代，弄清是仿自哪个窑口、哪个年代及其与真品的区别。

识真才能鉴假，在辨别真假之前，先要熟记历代古瓷真品的造形（包括主要器型）典型特征和总体风格及细微之处的特点，再将相似或存疑的实物与考古出土器物和馆藏传世真品进行比较，从纹饰、色调、胎釉、造型、工艺制作手法、款识字体写法特点等几方面情况综合分析，看两者之间在整体面貌及细部特征是否自然相符，与真品有否内在的联系，能否表现出时代共性。然后再对照文献资料考证，尽量找到仿品出处和时代依据。特别要仔细观察器物的细部，这常是伪品露出破绽之所在。青花瓷装饰艺术主要是以绘画手法为特色的，故鉴定重点除上述几方面外，观察纹饰、画风、笔法、彩料、青花呈色变化等显得尤为重要。

分期与断代

目前古陶瓷鉴定分期断代法，以明清时期为例，还是习惯于先按大的朝代划分，再按帝王年号细分。从器物断代科学性看，实际上这种按小朝代划分法不尽合理，因为按时代发展和器物变化规律来说，本应要有一个循序渐进过程，因此按照年代或时期（包括年限、时段）的早、中、晚划分可能会更符合实际情况。从器物鉴定角度看，划分的年限范围越小就越准确。

元代以前的器物，定出大的朝代即可，不必按皇帝年号分期，但其中朝代较长的还可分出早、中、晚三期（如唐早期、宋中期、元晚期等）。明清距离现代较近，各种传世品和出土文物都很多，在民间还有大量仿制品，情况较为复杂，因此要力求做到鉴定准确，尽量缩短时间跨度。下面的分期，分别把风格和年代比较相近的时代划分在一起，其中年号时间较长的要再分期（如康熙60年还可分出早、中、晚三期），有的处于朝代或帝王更替期，也可以初期、末期称之。

一、明代大体可分为五期：一期为明初，即洪武、建文，共35年。二期为明早期，又可分前后阶段，前阶段为永乐、洪熙、宣德，共33年；后阶段为正统、景泰、天顺，共29年，前后阶段共62年。其中正统、景泰、天顺三朝未见署官窑年款，瓷器风格亦有别于前后朝代，故又被称空白期。第三期为明中期，成化、弘治、正德，共57年，正德后期已开启晚明风格。第四期为明晚期，嘉靖、隆庆、万历、泰昌，共100年；第五期为明末，天启、崇祯，共24年。

二、清代也可分为五期，一期为清初，顺治，18年。二期为清早期，康熙、雍正，共74年。三期为清中期，乾隆、嘉庆，共85年。四期为清晚期，道光、咸丰、同治，共54年，也叫晚清时期。第五期为清末，光绪、宣统，共37年。

以上只是大致的年代划分，另外还有几种特定时期（特指）叫法，如鼎盛期青花瓷（以永乐、宣德朝“宣青”时期为代表）、空白期青花瓷（专指明正统、景泰、天顺三朝无官窑款时期）、“克拉克”青花瓷（专指以明万历朝外销西方的青花瓷）、转变期青花瓷（以明崇祯朝青花精品瓷为代表）、高峰期青花瓷（以康熙时期“翠毛蓝” 青花为代表）、仿古瓷兴盛期（以清康、雍、乾三代以仿明官窑瓷为代表）、伪品泛滥期（以清末民国初制作的赝品为代表），还有祥瑞瓷（专指天启、崇祯时期带日本风格的瓷器）、南明瓷（专指明末清初建立的南明政权瓷器）、洪宪瓷（以署“居仁堂制”款瓷为代表）、广彩（专指清中期景德镇制瓷胎运往广州彩绘的外销瓷）、浅绛彩（清末民初朱山八友彩绘瓷为代表）等。

三、明代洪武和天启、崇祯，清代顺治和光绪、宣统，分别处在朝代更替时期，器物具有过渡期的特征。明代除了空白期三朝外，不见正式署帝王年号款的还有洪武、建文、洪熙、泰昌几个朝代瓷器。洪武朝和空白期三朝只见到署干支年号款，建文朝4年，洪熙帝在位1年，泰昌帝仅在位30天，均无标准器传世，其瓷器面目不清。改朝换代对器物风格的影响，就日常生活用品来说，这种变化是随着人们的生活习惯和审美观，以及新原料、新工艺、新产品、新科技的出现而变化的，是渐变式而不是突变式。

以上所说，主要是以青花瓷器的发展概况、时代典型特征和器物总体风格来划分的。但要注意在每个朝代更迭或过渡时期，前后朝代器物的面貌特征大多相似，前代往往孕育着后代的雏形，后代亦常常带有前代遗风，有的特征是共有的，很难截然划分清楚。

定窑口与产地

宋元以前，南北各地有许多著名窑口，如唐代长沙窑，五代越窑，宋代景德镇窑、定窑、均窑、官窑、哥窑、汝窑、建窑、龙泉窑、耀州窑、磁州窑等，百花齐放。因此，元代以前瓷器比较重视窑口的鉴别，重点应从釉色、胎质、造型、制作工艺以及烧造方法入手。到了明清时期，彩瓷十分盛行，青花瓷器已发展成为生产的主流。除江西是产青花瓷大省外，各地还有许多生产青花瓷的窑口，如福建德化窑、漳州平和窑、云南建水、玉溪窑、浙江江山窑等、广东汕头窑、揭阳窑等。这些地方瓷窑胎釉原料、工艺技术、窑炉结构及装饰风格等各不相同，品种繁杂，互有特色。从风格面貌来看，既大体相近，又似是而非。

还有不少国外窑口，如朝鲜、日本、越南、东南亚等国烧造的产品，大多深受宋元明清的景德镇窑、龙泉窑、磁州窑、定窑、建窑、德化窑、同安窑等窑口影响，生产与之造型、釉色、装饰方面相似的白瓷、青瓷、青白瓷、黑釉瓷、青花瓷、五彩瓷等，有的与中国瓷器风格非常接近。这就要我们作出分析和判断，先分出古瓷的产地是南方还是北方（南北方有烧木柴与烧煤炭之别），再定出分别属于古今中外哪个窑口，最好还要辨别出窑口类别，如是属于龙窑、蛋形窑、阶级窑还是馒头窑，以及窑炉结构和烧造原理，然后要弄清楚窑口起烧的具体年代、停烧或延续的时间，还有烧制瓷器的品种特色及其使用的主要工艺技术手段等（如是覆烧、支烧还是垫烧、或是芒口、涩圈、满釉还是半釉等）。

明清以后，各地生产的青花瓷既有本地区特色，也有相互影响。胎釉、用料、制作工艺、烧造方法等都有所区别，但造型、装饰手法、图案题材内容等总体时代特征还是基本一致的。在装饰风格方面，主要受景德镇窑的影响。在辨别窑口产地时，还要注意到各个窑口之间互相借鉴、影响、模仿及其传承关系。