徐水教师招聘面试培训

徐水教师招聘面试培训（共8篇）

篇1：徐水教师招聘面试培训

2014年徐水县教师招聘笔试真题(答案）

徐水教师招聘真题(考试时间：2014年7月5日9:00-11:00招聘人数：100人)

一、判断题(共30道题，每题0.5分，共计15分)

1、按智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是140.(错误，是130)

2、“教育即生长”是美国教育哲学家杜威的观点。（正确，教育即生活，教育即经验的改造）

3、我国正式颁布《义务教育法》的时间是1985.（错误，1986年）

4、“为人师表”是说教师必须具备专业品质。（错误，专业态度）

5、从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是目的游离评价模式。（正确）

6、班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。（正确）

7、“明礼诚信”是中华民族的传统美德，而且也是现阶段我国《公民道德建设实施纲要》大力倡导的道德规范，历史性（错误）

8、人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是校园文化。（正确）

9、试图以心理学的“统觉理论”原理说明教学过程的教育家是赫尔巴特。（正确）

10、目的在于使学生做好上课前的各种准备的教学环节是检查复习。（错误，准备教学）

11、儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的阶段性特征。

12、教师对学校或其他教育机构及政法部门做出的处理不服或对侵犯其权益的行为，依《教师法》向主管行政机关申诉，请求处理的制度是教师申诉制度。（正确）

13、“印度狼孩”的事例说明，影响人的心理发展的主因素处了先天遗传素质外，还有后天的环节因素。（正确）

14、学习兴趣和教师的期待是学生最重要和最良性的学习动力。（错误，学习兴趣和远大的理想）

15、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于逆向正迁移。（正确）

16、在技能形成过程中，练习中期出现的暂时停顿现象，在心理学称为抑制现象。（错误，高原现象）

17、教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的热爱。（错误，忠诚）

18、比纳量表是世界最著名的智力量表，度量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。（正确）

19、艾宾洛斯遗忘曲线说明遗忘的规律是先快后慢。（正确）

20、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制，这三级课程是显性课程、隐形课程与实践课程。

21、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。（正确）

22、教育的根本功能是为社会输送合格的人才（错误，促进人的成长与全面发展）

23、马克思主义哲学认为，世界在本质上是物质和精神的统一。（错误，多样性的物质统一）

24、教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性。（正确）

25、量变和质变的辩证转化揭示了事物的发展是前进性和曲折性的统一。（错误，连续性和阶段性（飞跃性）的统一）

26、唯物辩证法的核心是对立统一规律。（正确，对立统一规律又称矛盾规律，是唯物辩证法的实质和核心。）度。（正确）

27、以约束力的强弱角度为划分标准，社会规范可分为常规、原则、惯例、律令。（正确）

28、由于我国处于社会主义初级阶段，因此主导性的平等原则应是利益均等。（错误，机会均等）

29、《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗，是汉乐府叙事诗发展的高峰，与《陌上桑》合称“乐府双壁”。（错误，应是木兰辞）

30、科学技术是生产力，其意是说它是生产力的独立的要素。（错误，它是知识形态的潜在的生产力，它是渗透到生产力三要素之中的并能转化为直接的生产力）

二、单项选择题(共55道题，每题1分，共计11分)

31、中国古代“内发论”的代表人物是(C)。A、孔子B、荀子C、孟子D、墨子

32、教学计划的中心问题是(A)。

A、开哪些科目B、各门学科开设的顺序C、各科的教学时间D、各科的教学方法

33、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的(D)。A、信度B、难度C、区分度D、效度

34、(B)标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。A、教案B、课时计划C、教学方法D、课题计划

35、任何知识都可以交给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的(A)。A、阶段性B、课时计划C、不平衡性D、互补性

36、德育过程与品德形成过程的关系是(B)。A、是一致的，可以等同B、教育与发展的关系C、互相促进的关系D、互相包容的关系

37、教育与教学的关系(C)。

A、部分与整体B、后者包括前者C、整体与部分D、前者包括后者

38、(B)被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力，并与相邻学科取长补短。A、《大教学论》B、《普通教育学》C、《民主主义与教育》D、《康德论教育》

39、教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动力，其根本目的在于促进学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是(D)的认识。A、实用主义教育学B、制度教育学C、实验教育学D、马克思主义教育学 40、“今天的教育是明天的经济，教育的消费时明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”，这一认识表明现代教育具有(C)的特征。A.科学性B.价值性C.生产性D.未来性

41、让患者自我放松，减轻焦虑、恐惧，用放松反应代替焦虑反应通过练习消除焦虑和恐惧的做法即为(B)。A.深入共感法B.系统脱敏法C.行为契约法D.模仿学习法

42、在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于(D)。A.组织策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.复述策略

43、小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于(B)。A.焦虑B.强迫行为C.强迫观念D.强迫恐惧

44、(C)即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。A.直接强化B.外部强化C.自我强化D.替代词强化

45、“最近发展区”理论假设的提出者是(B)。A.赞可夫B.维果茨基C.皮亚杰D.布鲁纳

46、德育的个体发展功能的发挥应注意(D)。A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接性C.尊重个体的享用性D.尊重学习个体的主体性

47、长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致(D)A.兴趣形成B.自我复习C.过度学习D.疲劳和厌烦

48、两个学生，他们各自对自己即将到来的期末考试的成绩预期是：甲生80分，乙生100分。结果，两人都考了85分。甲乙二生的心理挫折，最可能出现的情况是(B)A.甲生的挫折心理大于乙生B.甲生的挫折心理小于乙生C.两生一样大D.无法判定

49、“以人为本”是教育出发点的问题。教育“为了什么”，是一切社会、一切时代的教育都要回答的问题。现在我们提倡的“以人为本”的学生观具体到教学实践中就是以(C)为本。A.学生需要B.社会需要C.学生的全面发展D.家长期望 50、华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证把其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家、医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用(A)A.遗传B.环境C.教育D.教师

51、《学记》中提到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，指的是教学必须遵循(C)的原则为。A.因材施教的原则B.巩固性的原则C.启发性的原则D.循序渐进的原则

52、现代教育发展的根本动因是(B)A.政治需要B.科技进步C.生产力发展水平D.产业革命

53、“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的(C)A.德国B.法国C.英国D.美国

54、评价学校绩效以办学思想、组织健全程度、制度完备程度和领导机构决策领带能力为衡量标准的，属(D)A.目标模式B.需求满足模式C.环境适应模式D.学校内质优化模式

55、根据学习的定义，下列属于学习现象的是(D)A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为

56、教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业(B)A.同步发展B.优先发展C.快速发展D.共同发展

57、收留夜不归宿未成年人的，应当在(C)小时内及时通知其父母或者其他监护人、所在学校或及时向公安局报告。A.8 B.12 C.24 D.48

58、李某担任某县中学初二数学教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以李某服务期未满且学校教师不足为由不批准李某在职学习，李某欲以剥夺其参加进修权为由提出申诉，受理申诉的机构应当是(A)A.当地县教育局B.当地县人民政府C.当地县人民法院D.地市教育局

59、教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过(B)参与学校的民主管理。A.学校行政部门B.教职工代表大会或者其他形式 C.学校工会D.学校党组织

60、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的(C)A.健康权B.人身自由权C.受教育权D.隐私权

61、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的(D)A.一般化B.具体化C.分化D.泛化

62、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应该承担责任(D)A在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的。B学校或者监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校的

C.学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，单学生不听劝阻，拒不改正的。

D.学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。

63、意大利著名的教育家蒙台梭利有句名言：没有哪一种人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己。这句话直接与下列哪一思想、学说相支持(B)A实用主义教育B.人本主义教育C.建构主义教育D.信息技术教育

64、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，体现在教师职业道德规范中，就是(C)A.关爱学生B.终身学习C.爱岗敬业D.为人师表

机整体，钩秤了社会主义法治理念的完整理论体系。其中公平正义是(A)A.社会主义法治的价值追求B.社会主义法制的本质要求C.社会主义法制的核心内容D.社会主义法治的重要使命 65、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出(A)的发展观。A.注重学生的可持续发展B.注重学生的全面发展C.注重学生的非智力因素的发展D.注重学生的技能发展 66、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是(B)A.关注学生对知识的收获B.关注学生的情绪生活和情感体验C.关注学生的健康成长D.关注学生的道德生活和人格养成

67、适龄儿童、少年因身体原因需要延缓入学或者休学的，其父母或其它发律监护人应当提出申请，由(D)批准A.学校B.乡镇人民政府教育行政部门C.学校或乡镇人民政府教育行政部门D.乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门 68、“吾日三省吾身”体现在教师职业道德修养的以提高上，就是要求教师要(A)A.内省B.自律C.修身D.监听69、新课程把教学过程看成是(A)A.师生交往、积极互动、共同发展的过程B.课程传递和执行的过程 C.教师的教与学生的学的过程D.是知识传授与学生能力发展的过程

70、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生(B)A.有意注意B.无意注意C.兴趣D.共鸣 71、创造性思维的核心的是(C)A.形象思维B.抽象思维C.发散思维D.聚合思维

72、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是(C)A.关注学生的学业成绩B.关注学生在群体中的位置C.关注和促进学生的发展D.帮助学生认识自我，建立自信

73、教学方式、学习方式转变的基本精神是(A)A.自主、合作、创新B.自主、合作、探究C.主动、合作、改革D.提高、发展、创新

74、澳大利亚的教师再向学生讲雪花这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是(B)A.实物直观B.模象直观C.虚拟直观D.语言直观 75、某图书馆复印室复印图书、报刊资料，由私人自费订购，该行为属于(C)A.为个人学习、研究、或者欣赏的，合理使用他人已发表的著作B.提供科研成果，为教学、科研服务C.未经著作权人许可，复制、传播其作品

D.未经著作权人许可，以营利为目的，复制、发行其作品

76、在我国的市场经济条件下，要达到优化资源配置和合理配置的目标，必须做到(A)A.以市场为基础，同时加强国家对经济的宏观调控B.完善市场体系，通过市场平等竞争C.通过价格传递信息及协调生产和需求D.坚持重要商品价格由国家制定

77、校长和小王是夫妻，在财产方面双方没有特别约定，夫妻关系存系期间取得的下列财产中，不属于夫妻共同财产的是(D)A.小王的父亲死后，小王通过法定继承的方式继承的财产B.小张作为某公司的股东，从公司取得分红C.小王写了一部小说，因发表小说而获得的利益D.小张出车祸身体受到伤害而获得的赔偿

78、中国特色社会主义法治理念包含“依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导”五个方面的基本内涵，他们是相辅相成、不可分割的有

机整体，钩秤了社会主义法治理念的完整理论体系。其中公平正义是(A)A.社会主义法治的价值追求B.社会主义法制的本质要求C.社会主义法制的核心内容D.社会主义法治的重要使命

79、交往是人类特有的存在方式和活动方式。它指的是(B)A.历史主体和历史客体之间得相互作用形式B.人与人之间经济、政治、思想文化交往的总和C.人与自然界之间的物质变换活动D.社会与自然之间的相互依赖形式 80、“哀其不幸，怒其不争”意为对某人的不幸遭遇感到悲哀，对他/她不抗争，不争气而感到愤怒和遗憾。最早见于谁的文章(A)A.鲁迅B.郁达夫C.闻一多D.余光中

81、下列选项中属于辩证法观点的是(C)A.人的感官是人认识外界事物的天然屏障B.存在就是被感知 C.人不能两次踏进一条河流D.人一次也不能踏进同一条河流

82、人的价值之所以是社会价值和自我价值的统一，是由于人的存在具有两重性，这两重性是指(A)A.人既有自然性又有社会性

B.人既使作为个体存在而又作为社会成员而存在C.人既存在正当的个人利益有存在自私观念D.人既有社会性又有阶级性

83、鲁迅在评《三国演义》时说：“至于写人，亦颇有失，以致欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛之多智而近妖”，这一评语所蕴含的哲理是(B)A.要区分事物的两重性B.要把握事物的度C.对事物既要肯定又要否定D.要把事物作为一个整体

84、阿诗玛的故事在云南家喻户晓，后被改变成电影、大型歌舞剧，在国外放映和演出，引起了强烈的反响，阿诗玛的故事也随之广为流传。阿诗玛是我国云南哪个民族塑造的艺术形象?(A)A.彝族 B.苗族C.傣族D.布依族

85、敦煌莫高窟被称为我国最大的古典艺术宝库，它位于(B)A.青海B.甘肃C.宁夏D.新疆

三、多项选择题(本部分共20小题，每题1.5分，共30分)86、孔子的教育主张包括(ABC)A.兼爱B.学而不思则罔，思而不学则殆C.有教无类D.不愤不启，不悱不发 87、关于综合课程，下列描述正确的是(ABCD)A.是有两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程B.强调学科之间的关联性与统一性C.是基于个门学科内在联系编制而成的课程 D.可以取代学科课程

88、下列观点中，属于遗传决定论的是(BCD)A洛克的“白板说”B,高尔顿的血统论C.柏拉图的三等论D.基督教的“原罪说”

89、教学过程中，学生认识的特殊性表现在(ABD)方面A.认识的间接性B.认识的交往性C.认识的目的性D.认识的教育性

90、教育学研究中引入实验法，其科学性大大增强，实验教育学以此为特色，其基本观点有(ABD)。A.倡导教育研究引用实验心理学的研究成果和方法B.实验按假设---计划---运用三阶段进行C.教育实验与教学实践高度结合 D.主张用实验、统计、比较的方法探索与运用

91、当今教育评价存在的主要问题有(ABCD)。A.重知识轻能力B.片面追求分数与升学 C.影响学生心理健康、唯成绩是论D.制约教学改革，标准固定划一

92、根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为(ACD)。A.专制型B.开放型C.放纵型D.民主型

93、班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为(BCD)。A.效果强化B.直接强化C.自我强化D.替代性强化

94、一般来说，元认知策略可分为(BCD)。A.复述策略B.计划策略C.监视测量D.调节策略 95、提高学生知识储备的数量和质量可以从哪些方面入手?（BCD）A.外化思路，进行显性教学

B.帮助学生牢固地记忆知识C.提供多种变式，促进知识的概括D.重视知识间的联系，建立网络化结构 96、“四书五经”被称为如家经典著作，下列典籍属于“四书”的是(ABC)A.《大学》B.《论语》C.《诗经》D.《孟子》 97、美国当代著名教育家、心理学家卜卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是(ACD)。A.认知领域B.日常生活领域C.情感领域D.动作技能

98、发现法又称问题教学法，是学生在教师的指导下，通过给出的事实、事例、问题，通过独立思考和研究，自行获得知识、发展能力的方法。其优点是(ABCD)A.充分发挥学生的主体作用

B.有助于发展学生独立解决问题的能力C.各学科都适用D.学生各年龄段都适用 99、从动作过程中外部情境是否有变化的维度，可讲动作技能分为(BC)A.连续的动作技能B.开放性技能C.封闭性技能D.外循环技能

100、新课程改革的三维目标是(ABD)A.知识与技能B.过程与方法C.教学与评价D.情感态度与价值观 101、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育，根本上要来保障”。(CD)A.靠教师B.靠社会C.靠法制D.靠制度

102、下列命题属于主观唯心主义的有(ABC)A.数学来源于人的头脑自有的创造B.存在就是被感知 C.宇宙便是吾心，吾心便是宇宙D.世界是有理念派生的

103、按着行政层级划分出的我国政府机构的类型是(AB)A.中央国家行政机关和地方国家行政机关两大类 B.一般地方国家行政机关和基层国家行政机关两类C.常设机构与非常设机构两类 D.领导机构，办公、公事机构、只能机构和派出机构四类

104、下列哪项属于突发公共卫生事件?(ABD)A.某工厂工人在食堂就餐时发生大规模食物中毒B.某化工厂化学原料发生泄漏，造成周围居民大面积中毒

C.某制鞋厂长期使用甲苯等工业原料，致使多名员工患上肌肉萎缩症D.在广东等地出现的禽流感

105、中华民族历史悠久，爱国主义优良传统源远流长，内涵极为丰富，下列诗句中发硬爱国主义优良传统的有(ABCD)。A.位卑未敢忘忧国，事定尤须待阖棺B.四万万人齐下泪，天涯何处是神舟C.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕D.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之

篇2：徐水教师招聘面试培训

徐水县2013年招聘中小学教师体检工作通知

根据考试综合成绩，依据招聘岗位按1：1的比例由高分到低分等额确定72名同志参加体检，体检标准参照《公务员通用体检标准》。现将体检工作有关事项通知如下：

教师招聘QQ群交流：219671873

一、体检时间、地点

进入体检的考生请于2013年7月29日早8:30前持本人有效二代身份证、笔试准考证和面试通知书，在徐水县人民医院新楼(医院最高楼)2楼集合，无故未到者视为自动放弃。

二、注意事项河北事业单位招聘考试网 http://v.huatu.com/hebei/sy/

1、体检前一天，要注意饮食，不要吃过多油腻、不易消化的食物，不饮酒，不要吃对肝、肾功能有损害的药物。

2、体检前12小时应禁食、禁水，保持空腹。

3、考生需自带体检费用(200元左右)，由医院按照标准收取。

4、体检过程中，考生有隐瞒病史、冒名顶替、弄虚作假、涂改资料等行为的，按照有关规定给予不予录用或者取消录用的处理。

5、体检考生必须服从管理，不得由家长或亲属等陪同。对于体检舞弊者，一经发现取消录用资格。

咨询电话：0312—8601771,0312—8668799。

徐水县公开招聘中小学教师领导小组办公室

二○一三年七月二十八日

篇3：徐水教师招聘面试培训

日前, 安阳县招聘中小学教师面试工作圆满结束。此次面试工作, 采取六项措施, 全面确保面试工作的公平、公正。

一是召开了招聘面试工作部署暨工作人员培训会, 对面试工作进行详细安排、对工作纪律提出严格要求, 确保面试工作平稳、有序, 各个环节无缝对接。二是建立监督员制度。从县人大、政协抽调人员组成专门督考组, 设置监督员对面试实行严密监督, 坚决杜绝暗箱操作。三是实行全部异地评委。实行异地评委, 将杜绝人为干扰。四是面试成绩当场公布。计算方法按照7个评委各自得分, 去掉一个最高分, 去掉一个最低分, 汇总得出的平均分为最后得分。五是强化考点管理, 实行全封闭式运行。所有人员一律凭证件出入, 工作人员按指定岗位工作, 通讯工具一律交纪检监督员保管, 考场装有屏蔽仪, 切断一切对外联系。六是纪委全程参与。从面试题的领取、交接, 到评委、考生的抽签, 再到面试的全过程、面试成绩的公布, 都是在纪检监察人员的参与和监督下进行。 (安阳县人社局)

篇4：徐水教师招聘面试培训

会议回顾总结了2012年全省中小学和幼儿园新任教师统一公开招聘工作总体情况，深入讨论了公开招聘工作的重要意义、工作方法及上阶段工作存在的问题。李小海和张均颂分别就公开招聘面试工作和事业单位公开招聘制度作了专题报告。西安市教育局和汉中市教育局作了大会交流发言。

会议指出，做好中小学和幼儿园新任教师统一公开招聘工作，是加强教师队伍建设的重要抓手，是努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍的重要基础；在各市（区）教育行政部门和人事管理部门的精心组织、周密部署和密切配合下，2012年全省统一公开招聘新任教师3200余名，整体工作平稳顺利，开局良好。此次培训班的主要任务：一是对今年统一公开招聘工作进行回顾总结，互相交流工作经验、创新工作思路；二是通过专家辅导授课，使各位参会同志能够更好地掌握有关政策，为明年的统一公开招聘工作打下堅实的基础。与会同志表示要认真学好培训内容；加强与其他兄弟市（区）经验交流；总结提炼好的工作思路和方法，不断提高自身工作能力。

会议对贯彻落实此次培训进行了强调：一要认真抓好培训会议精神的贯彻传达，特别是对参与统一公开招聘工作的人员，要进行系统培训，下大力气抓好贯彻落实；二要认真做好今年工作的总结讲评，总结经验、查找不足；三要提前筹划明年招聘工作，各市（区）要立足抓紧、抓早、抓实、抓好，结合本地实际及早制定实施计划，确保明年招聘工作平稳顺利进行。

各市（区）教育局分管全省中小学和幼儿园新任教师统一公开招聘工作的局长、人事科长，各县（区）教育局人事科（股）长共130余人参加了会议。

篇5：徐水教师招聘面试培训

信息技术课是中小学新兴的一门学科。由于多种原因，目前该学科还没有形成完善的学科体系。但不管如何，要想提高教学质量，就必须精心备课。因此，备课就成为信息技术课教学一个很重要的方面，下面来谈谈信息技术课备课时应注意的几个要素。

一、备教材

由于信息技术课的特殊性，目前没有全国统一的教材。但各地、各校根据自己的实际情况开发了许多不同版本的教材。这些教材虽然形式各异，但都在一定程度上满足了教学的需要。因此，教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。所以，教师备课时，一定要吃透教材，正确处理教材，理清各章节在教材中所处的位置，确定合理的教学目标，掌握重点、难点和关键的地方，对哪些地方应补充什么内容，以及上机实验、思考练习题的安排都要心中有数。尤其值得一提的是，相对于一日千里的信息技术，信息技术课教材总显得有些滞后。为了使学生能够跟上信息技术发展的脚步，教师要想办法把最新的信息技术知识、业界最重要的新闻事件及时传播给学生。如可以采用主教材(传统文字教材)和辅助教材(各种软件光盘、活页讲义等)相结合;也可以通过教师在课堂上补充、学生课后上Internet浏览信息及采用黑板报、墙报、报告会、讨论会等形式来弥补教材滞后的不足。

二、备学生

根据平时对学生的了解情况，教师备课时应注意哪些知识学生易于接受，哪些知识学生接受时有困难，从而根据不同层次学生的知识基础和教材的特点，确定出不同的教学目标，以及如何按照学生的思维能力和理解规律进行启发、引导、点拨，做好分层次教学，从而达到因材施教的目的。

三、备硬件软件

信息技术课的教学离不开计算机、投影仪等硬件和教学软件的使用(有条件的学校可做到人手一机、多媒体网络教学)。课前对硬软件的准备显得十分重要，因为它直接关系到教学的成败。因此，教师在课前一定要认真地检查机器(教师机、学生机、网络设备等)的性能，确保机器设备能正常运转，所需软件都已安装并能正常运行，布置给学生的上机任务能在学生机上实现。

篇6：徐水教师招聘面试培训

【铜陵中公教育】恭喜大家顺利进入面试，祝愿大家可以实现自己的教师梦。再次铜陵中公为您准备了2015年铜陵教师考编面试培训：语文古诗词教学方法，帮助大家掌握教师面试技巧，有一个正确的备考方向。

在教师招聘面试考试中，好多考语文教师的考生会有这样的疑惑，作为一名语文老师，应该如何去讲一篇故事词类的文章 呢，因此古诗文也就成了好多考生的一大难关。在传统的古诗教学过程中，人们一直沿着这样一种教学的模式：释题目——解难字——译全篇——说情感——齐背 诵。但这种教学方式显然在新课改的前提下已经逐渐被淘汰，那么如何在面试中夺得高分讲出精彩的部分呢，中公资深讲师给广大考生几点参考的古诗教学方法，希 望对考生们有所帮助。

一、创设意境，新课导入

中小学古诗文教学既是国学学习，又可为深入学习国学奠基，意义非凡。古诗文教学是硬骨头，必须多动脑筋，多想办法，化难为易，使学生化愁为喜。如何设计导入也是关键的一步。(1)故事导入

古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白的名篇，这首千古传诵脍炙人口的送别诗，描写了送别好友的依依惜别之 情，可以用讲故事的方法导入“唐代有两位著名的大诗人，一位叫李白，另一位叫孟浩然，他们俩是非常好的朋友。在阳春三月的一天孟浩然要离开黄鹤楼乘船去扬 州，李白到江边送行，依依惜别后李白伫立江边，凝视着远去的小船李白的心情很复杂，难过友人离开不知何时相见，痛苦不能和孟浩然游山玩水、吟诗作对，李白 激情澎湃留下千古佳句《黄鹤楼送孟浩然之广陵》”以故事导入更贴切生活，使学生更兴趣盎然。(2)朗读导入

《望洞庭》这首古诗是刘禹锡被贬官后，途经洞庭湖所作，描写了秋天下洞庭湖朦胧秀美的景色。上课之前老师可以这样导入“有一首古诗景色描写非常生动，富有想象力，请同学们认真听老师的朗诵体会一下诗中所描绘的幽静与美的意境”

(3)悬念导入

如教学李白的《赠汪伦》一诗,开场我就抓住诗中地位和文化层次悬殊的两个人物设置问题:唐代著名诗人李白为什么要写 诗送给汪伦这位善于酿酒的普通农民呢?这就在学生心中造成悬念,激发了学生急于学诗以释悬念的心理。又如教学陆游的《示儿》,我开场设问:“这首诗是陆游 临终前写下的绝笔诗,也是对孩子们的遗嘱。在诗人即将离开人世的时候,他要告诉孩子们什么呢?”这是一个很有人情味的问题,学生自然感兴趣,于是产生了急 于想知道诗的内容的欲望。

二、整体感知诗(1)了解诗人的风格

风格是识别不同作家作品的标志，也是把握不同流派、不同时代、不同民族文学之间的区别的标志。在教学《渡荆门送别》 前，引导学生回顾小学四年级学过《望庐山瀑布》，让学生对李白诗歌意境高远、形象奇伟、想象瑰丽的风格有了感性认识后再进行新课的教学。这样，不仅能使学 生巩固旧知，还能使学生对诗人和诗词的感知能力不断深化。(2)了解诗人的生平

进行古诗词教学时，对诗人生平遭遇、地位、成就以及后人对其评论进行介绍往往能使读者更深入地了解诗人，从而获悉作 者由此养成的独特性格及写作特色，有助于更具体地理解诗作和把握诗词情感。教学《春望》时，应了解杜甫生活在唐朝由强盛逐渐走向衰败的时期，诗人陷身安禄 山叛军铁蹄践踏下的长安，目睹了叛军的种种倒行逆施，经受了国破家散的痛苦，因此才有“国破山河在，城春草木深”的深重叹息，才有了“感时花溅泪，恨别鸟 惊心”的忧愤感慨。而教学《夜雨寄北》时则需了解李商隐擅长骈文，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，其爱情诗缠绵悱恻，但过于隐晦迷离，故 有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。(3)了解诗作的背景

诗因情而发，因时而感。每一首诗都有它产生的社会根源，教学古诗词时如果能够对诗词的创作背景有所了解，就能站在诗 人的立场上与诗人为友，这是进入诗词意境的前提，也是把握诗词主旨的钥匙，从而提高学生的学习热情，达到事半功倍的效果。在教学《望洞庭湖赠张丞相》时，首先要弄清楚的问题就是——张丞相是谁?张丞相即张九龄，也是著名的诗人，官至中书令，为人正直。面对浩瀚的洞庭湖，作者意欲横渡，可是没有船只，言外之 意是生活在圣明的时世，应当贡献自己的力量，但没有人推荐，也只好在家闲居，这实在有愧于这样的好时代，希望对方予以引荐。(4)了解诗人的作品

学诗须知人，须尽量顾及作者全人。除了教材中所出现的作品和相关资料，还要了解作者的其他作品，做到相互印证和补 充，否则易以偏概全，就不可能达到真知。教学《武陵春》时，不但要知道李清照是婉约词派的重要代表作家，而且应该对她的豪放之作有所了解，如《夏日绝 句》：“生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。” 李清照一改细腻纤巧的风格，借古讽今，正气凛然。全诗连用了三个典故，却无堆砌之弊。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇出自女性之手，实在是压倒须眉了。

三、抓住诗(词)眼，鉴赏古诗词

古人作诗讲究“不着一字，尽得风流”、“吟安一个字，捻断数茎须”。力求一字传神，一语惊人。而一首诗中最凝练最传 神的字句就如同这首诗词的眼睛，即整首诗词的主旨句。因此抓住古诗词的诗眼或词眼，是我们教学古诗词的一个突破口。比如大家熟悉的王安石《泊船瓜洲》的 “春风又绿江南岸”一句中的“绿” 字，诗人曾用过“到”、“过”、“入”、“满”等字，但终觉不如“绿”字来得好。原因是：用“绿”字诗意就更显深沉，情思浩荡，不但生动形象地写出了江南 春风和煦，百草逐生，流露出诗人当时奉诏入京的喜悦，还有经历罢相之后被征召回朝的重重忧虑，一个“绿”字高度概括出诗人的喜悦、彷徨等丰富的内心世界，着实让称道。又如张养浩的《山坡羊•潼关怀古》最后一句“兴，百姓苦;亡，百姓苦。”道出了朝代更替的实质，引导学生明白了这句，那么学生自然就能理解作 者站在潼关这一兵家必争之地是何等的感慨万千了。

四、再读诗句，体会情感

篇7：徐水教师招聘面试培训

随着我国教育事业的不断发展,民办高校已成为我国高等教育的重要组成部分,民办高校是否能有长足发展,关键在于师资队伍的建设。师资队伍的建设是一项系统的工作,人才引进是师资队伍建设的重要环节。通过招聘引进人才,可以为民办高校注入新的活力,有效地充实师资队伍的实力。运用现代化的招聘技术引进人才,必然成为民办高校人力资源工作者越来越重视的问题。

1 民办高校教师招聘现象分析

民办高校要长远发展,应引进和聘用高层次、高素质的人才,而面试是引进和聘用人才的重要手段之一。目前民办高校招聘方式中,习惯教授直接推荐,或者只是进行传统的面试。虽然通过应聘者对所提问题的回答能够考察应聘者知识面的宽度与深度、科研水平的高低、口头表达能力等,但是传统的面试由于受到主考官的水平、能力、素质高低、经验丰富等因素的限制,直接影响面试的质量,有时会产生任人唯亲等不正常的现象,从而阻碍民办高校的发展。

1.1 招聘程序不够规范

通常招聘的基本程序包括计算需求、制定计划、编制岗位要求、发布招聘信息、筛选简历、试讲面试、录用确定、经验总结等。但我国的民办高校在招聘过程中,往往偏重于筛选简历和试讲面试,而前期的准备工作如需求分析、编制岗位说明以及招聘活动过后的经验总结这些环节基本被忽视甚至直接被忽略。

1.2 招聘来源比较单一

主要来源由两部分构成,一部分是公办高校的退休教师;另一部分是全国各高等院校有一定学历、学位的应往届毕业生,以年轻教师居多。

1.3 招聘对象比较盲目

一味要求高学历、高职称,对“双师素质型”人才容易忽视;人才引进容易受行政主导与长官意志影响;通过简历为依据考核人员的合适度,只要专业对口,带着硕士、博士“帽子”就引进等。

1.4 面试、面谈较为随意

面试、面谈多采用简短、单一的一问一答式,虽然这也能够考察应聘者知识面的宽度与深度、科研水平的高低、口头表达能力等,但是容易受到主考官的水平、能力、素质高低、经验多少等因素的限制,造成面试不够科学、不够全面,直接影响面试的质量。

随着民办高校的发展,在民办高校的招聘中引入结构化面试,可以有效弥补传统招聘的局限性。因为结构化面试既吸收了标准化测试的长处,又融合了传统的经验型面试的优点,可以帮助招聘考官获得更多有关应试者的职业背景、专业能力、爱好特长等信息,有效避免由于各种评价误差产生的偏差,更好判断应聘者与招聘岗位的契合度,从而提高了整个面试的质量和可信度,保证了面试结果的合理性和科学性,有助于民办高校选拔更为优秀的人才。

2 结构化面试的内涵与特点

所谓结构化面试,又称标准化面试,是指面试前就其所涉及的内容、试题评分标准、评分方法、分数使用等一系列问题进行系统的结构化的面试方式。

结构化面试虽然也是通过面试官与应聘者的谈话方式进行,但从形式、内容上,都突破了传统结构的特点,使招聘更加的有效、客观、公平、科学。结构化面试的系统结构性主要表现在以下几个方面:

2.1 面试考官结构化

结构化面试中,面试考官要求3~9名依据招聘岗位的需要,根据专业、职务、甚至年龄等按一定的比例进行科学配置,其中一名是主考官,负责掌控整个面试的过程。

2.2 测评要素结构化

在每一道面试题目后,会列出该题测评要素(或考察要点),并给出答题要点,供考官作为对应聘者表现评估打分的参考。

2.3 测评标准结构化

要素评分的权重系数有结构,每一测评要素内的评分等级也有结构(一般在评分表分为优、良、中、差四级),应聘者最后的面试成绩经过科学方法统计处理,去掉众多考官要素评分中的最高分、最低分,然后得出算术平均分,再根据权重合成总分。

2.4 面试程序结构化

结构化面试有严格的程序安排,如面试的导入语、提问的方式、面试时间及场地的选择等。

可见,结构化面试是将面试内容、面试程序、评价方式等进行标准化处理,可以帮助用人单位较为全面的了解应聘者的工作能力、工作态度和价值取向等。目前已在我国企事业单位的招聘面试中普遍应用,但如何在我国民办高校的招聘中应用结构化面试却还是一个新的课题。怎么应用、是否存在局限性、实际效果如何等,这些都是值得我们认真探讨和研究的问题。

3 民办高校教师招聘结构化面试的组织与实施

3.1 构建民办高校教师素质选拔模型

明确民办高校教师素质的选择要点,主要集中几点:第一,教师的职业道德。第二,教师的知识水平,可以包括政治理论修养、专业知识、文化基础知识、必备的教育科学知识等。第三,教师的教学能力要求,包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育与教学的能力、自我调控和自我反思的能力等。第四,教师的科研能力。

3.2 设计评分标准及评分表

(1)教学内容(占权重30%):概念明确、重点突出、内容熟练、层次分明、结构完整、逻辑性强。

(2)教学方法(占权重30%):启发思维、调动学生、语言流畅、表达力强、板书工整规范、多媒体使用得当。

(3)教学效果(占权重20%):情绪饱满、感染力强、吸引学生、表述清晰、学生易于接收和理解。

(4)回答问题(占权重20%):答问题及时准确、专业知识扎实、相关知识面宽。

评分共分为四个等级:优秀(90分以上)、良好(80~89分)、中等(70~79分)、差(70分以下)。

3.3 组建及培训面试考官

在民办高校教师招聘中,面试考官一般是用人单位的专家教授,考官组人数由单数组成,一般为五名或者七名。为了确保结构构化面试的公正、公平,可以另加监评组,监评组由学校的人力资源处、督导处、教务处等部门的人员担任,共同参与整个面试过程。同时,可以根据工作量的大小,配备记分员、考务人员等。

对考评组人员进行培训是非常必要的,可以提高评分的信度,且结构化面试的规范性和程序性要求很高,在面试实施前对考官进行集中培训,能够保证面试的有效进行。

3.4 结构化面试的具体操作步骤

结构化面试整个过程都是规范化,一般来说,在民办高校教师招聘中,结构化面试的具体操作步骤如下:

(1)根据民办高校教师的招聘要求统一筛选简历。如学历为硕士及以上;要为全日制的本科与硕士;专业要求本科阶段与硕士阶段专业一致等。

(2)提前一周通知应聘者课程试讲的题目。招聘哪一科目的专业教师则由相应的系主任根据教材出一道试讲题目。

(3)以抽签的方式确定应聘者的面试顺序,并依次登记好抽签号和姓名。在民办高校教师的招聘中,要特别注意公平性,面试的顺序由应聘者在面试开始前抽签决定,能够体现出面试的公平性和公开性。

(4)开始正式面试,每次面试1人。应聘者先做个1分钟的自我介绍。

(5)应聘者进行专业的课程试讲。试讲时间一般为30分钟。

(6)进行结构化的提问。根据不同的专业性质设置不同的五个问题,由三个专业知识问题与两个非专业知识问题组成。

(7)面试结束,主考官宣布应聘者退席。

(8)结构化面试的总结阶段。整场面试结束之后,面试考官要对应聘者的表现进行综合的评价,记分员要汇总平均分,评委组与监评组根据评出的分数进行综合的分析与讨论,形成一致的意见。最后记分员、评委组、监评组偏依次在面试成绩汇总表上签字。

(9)结构化面试的评估阶段。评估面试过程,总结经验,为下一次实施结构化面试设计做准备。

3.5 实施结构化面试的注意事项

民办高校教师招聘实施结构化的方式,也会存在一些不足,如无法深入了解一些问题。民办高校在具体的实施时,可以在结构化面试的基础上,对通过了结构化面试的应聘者安排面谈,这样可以更加深入的了解应聘者深层次的动机、职业发展的理念、性格特征等。综合考察之后再做出录用决策,为民办高校引进最合适的师资队伍。

4 结束语

结构化的面试在民办高校教师招聘中还仅仅是尝试,运用还很不完善,要想使结构化面试在民办高校教师招聘中得到真正的发挥,还需要人力资源工作者不断在工作中总结经验,不断运用现代化招聘技术,提高招聘的有效性、专业性和科学性,为民办高校引进人才、发展人才、储备人才,从而提高民办高校的竞争力,提高办学优势,促进民办高校的不断发展。

摘要：结构化面试是现代化人员素质测评中的一种非常重要的方法,有着其他测评形式不可替代的特点。随着人力资源管理的不断发展,结构化面试逐步成为现代人员素质测评中的一种重要的方法,能够在一定程度上弥补传统面试的不足,提高招聘的效果。本文针对民办高校招聘教师中存在的问题,对民办高校教师招聘采用结构化面试的方法、内容、评分标准、实践方案等进行探讨与研究。

关键词：结构化面试,民办高校,教师,招聘

参考文献

[1]孙宗虎,李艳.招聘、面试与录用管理实务手册[M].北京:人民邮电出版社,2009.

[2]中国就业培训技术指导中心组织编写.企业人力资源管理师(二级)[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007.

[3]李中斌,张向前,郭爱英.人力资源管理[M].北京:中国社会科学出版社,2006.

篇8：招聘面试新策略

传统方式的弊端

传统的招聘面试认为，面试的主体就是面试者，客体就是应聘者，内容就是与岗位职责与规范相关联的题目。这一概念强调的是面试者考察应聘者的手段与方式，忽略了企业和应聘者也是面试的主体。因为，面试的实质是企业和应聘者之间的互相考察，而面试者仅仅处在代理的位置上：没有认识到从企业和应聘者的角度出发，以企业和应聘者现在、未来的合作为内容，反映企业战略特征的重要性。因此，这种传统的招聘面试出现了一系列的问题，比如，面试指标不充分，忽视了面试者和应聘者的个人偏好与心理取向等隐性指标；忽视了结构化面试在将评价和比较的背景提升到战略层次时，表现出的功能性缺陷；以及将结构化和非结构化面试对立等。因此，要突破传统招聘面试的概念狭隘、指标片面、功能局限、形式僵化的局面，就须以企业战略为导向，从认知和操作上深化对招聘面试的概念、内容和实施策略的认识，以达到通过面试发现优秀人才的目标。

PC-面试是什么

传统招聘面试只把面试者作为面试的主体，但事实上招聘面试的过程中有三个主体，即招聘企业、面试者和应聘者。相应的，面试包含三层含义：

第一层就是从面试者的角度来说，招聘面试就是面试者按企业要求了解、评价应试者的过程，在这一层含义上，面试者如何执行企业的选人标准、控制个人的偏见、使应聘者的能力得到充分发挥时，会受到信息不完全性和有限理性的限制；第二层从招聘企业的角度，面试就是企业委托面试者挑选与企业的战略、文化、价值观、未来发展相适合的人才，与岗位相匹配的员工，以实现人一组织和人一岗位相匹配的过程。在这一层含义上，企业如何将战略、价值观、文化等要求内化为面试者的评价标准，如何将岗位规范转化为面试者的评价标准，也受到信息不完全性和有限理性的限制；第三层，从应聘者的角度，招聘面试就是应聘者正确地了解和评价企业，建立心理预期的过程，在这一层含义上，应聘者如何通过面试者和面试的内容与过程来考察企业，企业为应聘者提供何种程度的关于企业与工作的信息，应聘者如何确立对企业的心理预期，同样受到信息不完全性和有限理性的限制。

所以，上述三层含义都存在信息不完全性和有限理性的限制问题，同时又都会受到环境不确定性的影响，企业和应聘者不可能通过面试者和面试过程所反映出来的信息，全面理解及订立包含一切的正式契约，只能建立相对确定的心理预期，这种心理预期就是心理契约(Psychological Contract，简称PC)。也就是说，心理契约(PC)是企业和员工双方在环境不确定性、信息不完全性和有限理性等三方面限制的情况下，就相互关系中自己必须为对方付出什么，同时对方又必须为自己付出什么的一种主观信念。因此，企业招聘面试的过程应该是企业和应聘者通过面试者和面试的内容及过程的相关信息，建立心理契约的过程。

PC-面试的内容转化

PC-面试的内容围绕以下两个方面展开：企业要求应聘者承担的责任(为企业做什么)和应聘者要求企业承担的责任(为应聘者做什么)。

首先看围绕“企业要求应聘者承担的责任”开展的面试内容。在心理契约中把企业要求应聘者的责任称为“企业对员工的预期”，它由现实责任和发展责任组成：现实责任是指员工为维持组织当前正常活动所必须承担的指向现在的责任义务；发展责任是指员工为维持组织长期发展所必须承担的指向未来的责任义务。具体的“企业要求应聘者承担的责任”是由心理契约中“企业对员工预期”的项目转化而来，参见表一。

其次，围绕“应聘者要求企业承担的责任”开展的面试内容。在心理契约中将之称为“员工对企业的预期”，也由现实责任和发展责任两个维度组成：现实责任是指组织为维持员工当前正常工作生活所必须承担的指向现在的责任义务；发展责任是指组织为维持员工长期工作生活所必须承担的指向未来的责任义务。基于心理契约的面试内容中， “应聘者要求企业承担的责任”由心理契约中“员工对企业预期”的项目转化，具体的参见表二。

PC-面试的实施模型

PC-面试的主要过程包括以下几个部分(参照图一)：首先，要明确企业特征，不仅包括岗位职责的特征，还包括企业文化、战略的特征，工作情境和组织情境，以及职业的动态化特征。其次，根据企业特征确定面试指标，包括显性指标和隐性指标。通过结构化的策略确定显性指标，通过培训确定隐性指标，并将其内化为面试者个人的心理取向。最后，进入面试过程的操作，也就是面试者如何发觉应聘者能为企业做什么和应聘者如何发觉企业能为其做什么的过程，主要操作策略包括呈现企业特征，激活应聘者的特质以及使应聘者对企业预期现实化。

PC-面试的操作

面试者是受企业委托与应聘者直接接触的企业代表，一方面，他们是应聘者评价和了解企业的窗口；另一方面，他们还是隐性指标的载体，是对应聘者评价的执行者。因此，必须对面试者进行充分培训。培训的内容主要包括：面试组织与操作过程中相关CI(企业形象)展示的培训；企业文化与战略目标内化的培训和如何将这种内化的文化应用到招聘过程中的培训；面试过程中的提问及控制技巧的培训；以目标和结果为导向的面试操作系统的培训等方面。

接下来，就从企业特征呈现、应聘者特征激活以及使应聘者对企业预期现实化等三个方面就面试者的操作具体分析如下：

首先，企业特征呈现。PC-面试的过程也是企业和应聘者建立心理契约的过程。所以，企业必须把企业特征(包括工作特征)呈现给应聘者，这是建立应聘者对企业形成合理预期的前提。企业特征呈现的方法主要以真实工作预览(简称RJP，是Realisticjob preyiews开首字母的缩写)为基础，展示通过工作分析和组织分析确定下来的企业特征等内容，主要包括：企业战略、企业文化、工作氛围、工作的物理环境、工作内容及压力、工作的待遇、工作的上下联系、组织对工作的支持程度、未来的职业发展方向等。展示的方式有：书面方式、口头方式、录像方式。虽然录像方式可以综合书面和口头的信息，但是，录像方式成本高，且实施不方便；书面方

式给人以可靠的感觉；口头方式比较灵活，可以展示一些隐性的特征。总之，面试需要根据实际情况采取符合企业特征的程序、方式，以保证应聘者对未来工作的全面了解。

其次，应聘者特征的激活。面试的根本目的是挑选与企业预期相吻合的人才，但应聘者的很多特征都是隐性的，必须进行激活，使其表现出来，这样才能做出尽量准确的评价。由于基于心理契约的招聘面试存在隐性和显性的内容及指标，所以，应该采用“形散而神不散”的题目作为激活手段，它要求事先依据面试目标拟定面试的内容框架，此所谓“神不散”，但不事先拟定题目、不规定逐一提问的顺序，而是根据应聘者回答某一问题的情况，顺势追问，此所谓“形散”，从而做到“有的放矢”和因人而异的结合。这类题目的设计主要依赖案例分析和情境模拟两种方式。

案例分析式的题目设计：由面试者向应聘者提供一个特定问题的相关信息，应聘者根据给定信息进行合理的假设，之后向面试者提出一连串逻辑性较强的问题，以进一步收集信息，最后做出总结并提出建议。面试者借以测试应试者的反应能力和创新能力。

情境模拟式的题目设计，是指为应试者提供一个逼近真实的模拟情境，让应聘者解决某方面的一个“现实”问题或达成一个“现实”目标。面试者通过观察应聘者的行为和达成的行为结果，来鉴别应聘者的工作能力、人际交往能力、语言表达能力、组织协调能力等综合素质。例如，假设你是公司总经理，人力资源部经理向你汇报：由于开发部人员无法抽出时间对应聘者进行面试，招聘工作一拖再拖，这样下去，就无法完成招聘工作。你询问了开发部的工作情况，开发部经理回答：工作任务非常紧迫，在近一段时间内，确实无法安排面试。请你谈谈如何处理这个问题。

最后，期望合理化。现实工作预览(RJP)通过为应试者提供特定职位的特殊信息，使应试者对组织的期望趋于合理。它适用于有固定工作职责的招聘。那么，在企业所处环境不断变化的背景下，由于市场要求的多变，技术的不断更新，组织的持续变革，使得越来越多的工作岗位及其要求处在变化之中。此时，该如何使应聘者对企业预期现实化、合理化呢?应试者期望降低程序(Expectation-lowering procedure，简称ELP)则是一种不依赖于特定的工作分析，协助应试者仔细的审视自己对未来工作的期望，并对这些期望给予现实评价的方法，它在一定程度上适应了多变的环境要求。ELP的操作分为两部分，第一部分由专家为应试者提供“期望认知”材料；第二部分由专家与应试者进行“期望交流”(附录一和附录二是ELP的举例，供参考)。

小结

在环境多变和文化制胜的背景下，企业的招聘面试必须以战略为导向，发挥服务企业战略的功能。PC-面试恰恰能从概念、内容以及操作上，做到以战略为导向，将结构化面试和非结构化面试完美结合，在企业特征呈现技术、应聘者特征的激活及其期望降低技术的帮助下，实现服务企业战略的功能，从而使员工工作满意度提高、员工流失率降低，企业效能提高之目的。

附录一“期望认知”

在一个人进入组织之前，他经常有不现实的期望，例如报酬提升、晋升、工作条件和未来的职业发展等。根据这些期望，他和组织建立起心理契约，即他期望组织未来能够为他提供什么，组织期望他未来为组织提供什么。有时候，这些期望不能相符。我们希望你关于工作的期望更加现实。

我们不想你在发现工作和你所期望的不一致的时候，对现实感到震惊。因为当你看到别人工作的时候，可能觉得没什么不好的，可是一旦你承担了工作任务，你可能产生与先前迥然不同的观点。工作中遇到的困难和挫折经常超出你的想象。你需要形成关于这个职位和这个职位给你带来的机会的现实期望。

如果你怀着过高的期望开始工作，就可能会非常失望、会对现实感到震惊，这就会对你的工作满意度和绩效产生消极的影响，也会提高你离职的可能性。由于你对工作的期望和从工作中得到的不一致，从而也会使你对获得的工作机会不满意，因此，我们希望你能仔细考虑你对工作的期望，考虑你的期望存在不现实的可能性，考虑这份工作与你的期望一致的程度……

附录二“期望交流”

我有过一次怀着对工作过高的期望便开始工作的经历。我在大学的时候，申请了城市里一家非常豪华的酒店里的服务员职位，我预想会接触到高素质的客人，获得大量的小费，而且工作时间非常灵活。但是，当我开始工作的时候，我才发现：许多人非常粗俗，有些人根本不给小费，甚至还侮辱我，而且必须工作很长时间。这与我的期望太不一致，这种不一致，使得我对工作不满意，使得我的工作效果越来越差，结果不久就离开了。

你有过期望与工作现实不一致的经历吗?

你觉得目前申请的这份工作能够为你提供什么呢?