研修中的期待与收获

研修中的期待与收获（共13篇）

篇1：研修中的期待与收获

课例研修中的主要收获

张佑红

（1）案例设计应有的理念

让学生感受学习、关注学习，参与学习。

（2）关注学生的学习过程，改变学生的学习方式

①对学生所具有的观点给予暴露的机会

应该让学生有更多的机会去谈论自己的观点，一方面教师可以借机更好地了解学生的真实想法；另一方面，学生的表述也必然会促进学生的自我意识和自我反省，从而促进主动学习。

②帮助学生对不同的观点作出比较

有比较才会产生“观念冲突”，学生才会清楚地看到自己已有观念的不足之处，并努力去修正自己的观念，从而促进新的学习。因此，教师要善于设定这样的环境，在其中学生能够把已有观念与别人的观念进行比较，优化或改进已有观念。

③高度重视同学间的相互协作

通过同学间的交流与合作，学生不仅可以有更多的机会对自己的观念进行表述和反省，而且也可学会如何去倾听别人的意见并做出适当的评价

总之，有过程才会有探究，有探究才有必要合作与交流，因此，我们应试着让学生充分感受问题的发现、探究与解决直至延伸的思维过程，关注学生经验的形成、积累与建构，从而改变学生的学习方式。

（3）强化情感、态度、价值观的培养，树立正确的学习态度

传统教学与教育中，学习常常是与升学紧密联系的。在科学技术迅猛发展，生产力的科技含量越来越高的今天，思想品德不再仅与升学有关，还关系到就业与成功机遇，更重要的是用好的思想品德直接服务于社会。当学生真正认识到思想品德的重要性时，学习动机就得到激发。

思想品德必然具有社会属性和时代感，我们应通过具有时代感的社会问题，鼓励学生主动发现问题、敢于质疑，敢于实践，培养坚持真理，勇于创新，实事求是的科学精神，开阔学生的视野与胸襟，引导学生正确对待自我、尊重他人，增强社会责任感与合作意识，强调学生主动学习态度的形成，培养人文精神。

（4）注重现代教育技术与思想品德以及社会生活的整合收集、分析、处理、交流和呈现信息是信息化时代所必须的素质，我们应培养学生的信息素养，加强技术的应用，使学生的学习与技术有机的融合，逐步实现“学技术、用技术、与技术一起学”。

由于新版思品课涉及行为规范、道德、法律、国情、国策等领域的相关知识，因此，体现学科整合也应是我们的目标之一。为更好地培养学生科学探究与运用现代信息技术的能力，更有效地处理所获得的信息，我们应采用多媒体技术，不仅能提高课堂效率，而且能更好地实现教与学地交流与合作。

篇2：研修中的期待与收获

通过这段时间的网上研修学习，我聆听了教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论，让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法；让我从内心深处体会到了教育家的博大胸怀和乐观向上的工作态度。身为教师，就要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习、反思和研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在这段时间的学习中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，积极做好学习笔记，努力用新知识来提高自己。专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，有了质的飞跃。主要有以下几个方面：

1、真正的融入到学生当中去

首先，教师要懂得尊重和理解学生。在此基础上与学生形成心灵上的融合，心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。

2、注重培养学生的学习兴趣

教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，如果也能使学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案。

3、立足课堂，培养学生的思维能力

我注重优化历史教学方式，从数量上说，坚持少讲；从质量上说，坚持精讲。整个教学活动，既注重知识的系统传授，又给学生思维以充分的“自由度”。一是提供给学生明确的思考对象，有效集中学生注意力，激发学生的学习动机。二是提供给学生独立的思考机会，使每个学生的潜能都得到充分发展，教师不替代学生的思维。三是提供给学生必要的启发引导，事先设计好有利于学生继续展开思维的问题，不直接给出相关答案，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，促进思维的深入发展。

4、加强学习，不断网上研修，自觉走进新课程。

作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

篇3：收获与期待

可以肯定地说，无论是否愿意，在年底岁初人们都会感慨万千抚今追昔，拂去征程万里的尘埃，盘点岁月留于我们内心深处的痕迹：辛劳、收获、遗憾，抑或欣喜，都会在日月的明眸里放大或隐去，沉淀或过滤。

有时，我们短暂的驻足，是为了回望来路，品味生之酸甜苦辣，总结得失成败，或激发一度倦怠的斗志，或丰富我们业已坚强的心，整理行装，告别疲惫与失意，为了走得更长、更远、更踏实。我们之所以喜欢期待，那是因为我们心中還有希望，还有激情，还有梦想，还有创造价值的能力！

作为东风文学艺术爱好者的精神家园，大家展示才华的绝好舞台——《东风文艺》杂志，在公司决策层的关怀与员工的呵护下，多年来坚持“百花齐放、百家争鸣”的创作方针，秉承弘扬主旋律、把握大方向、培养新才俊、讴歌正能量的宗旨，立足东风，体现人文，关注经营，丰沛精神，提升品味，培养并推出了一批有潜力的作者、作家，也发表了许多佳作，为活跃职工的精神生活、繁荣东风的文艺事业，营造良好的经营氛围，历尽了绵薄之力，发挥了不可替代的“随风潜入夜，润物细无声”的作用，也为广大文学爱好者洗靓了一片绚丽天空，丰富了高雅、纯洁的精神家园。

作为一个社会人，丈量生命的长度，我们可以用分秒、岁月来计算，而衡量一个人生命的高度、厚度与质地，有时并不是看他地位多高、金钱多少、权位多重，常常可能留给世界并让人们铭记的，可能就是因为他饱读诗书而不卖弄，芳行洁止而不骄矜，锦绣才华而不自傲，泽被众生而不妄行。尤其作为一个企业的文学艺术爱好者，除了做好本职工作外，还能坚持这种高雅爱好与执著追求，尤为难能可贵。

一年的辛勤耕耘，一年的春华秋实。作为一个作者或作家，用我们的良知、才学和天赋，对身边真善美进行讴歌，对假丑恶进行鞭挞，或优美、或犀利、或深刻、或幽默，美化了我们的精神生活，激发了我们业已倦怠的勇气，追逐梦想，实现价值，我们可以毫无愧色地说，我们，对得起我们的学识与智慧、辛劳与付出、才华与勇气。

篇4：我的研修收获与反思

金台区南坡小学 吴利强

本我努力工作，为了使自己在研修中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。现就以下几方面做如下总结：

一、不断提高业务水平

树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

二、不断加强学习

只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。

1.自主学习：为了让自己更好地服务于教堂，我进行了函授学习。并根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记。

2.观摩研讨：以语文、数学组为单位，定期参加教学观摩并上好公开课。同时围绕一定的主题，开展以课例为载体的“说、做、评、思”等一系列的校本研修活动。

3.网络研修：积极参加网络教研活动，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。网络研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，耳目一新，百听不厌，从根本上转变了教育观念。在工作中，使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。

4.师德师风学习：

在开展师德学习的基础上，我结合自己的教育实践对教师这一职业又有了新的思考和认识。原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。只有教师寓德于教，为人师表，才能使这个有机整体取得最佳的教育教学效果。

三、学习运用科学的教育教学模式 在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向其他的老师学习先进教学方法。尤其在教学中，我注意学习其他老师的先进经验。让学生在活动中感悟知识，运用知识，提高学生的学习能力。这学期我善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

篇5：研修中的期待与收获

——2012年11月2日-5日广州学习感想

我在2010年5月30-31日参加了霍邱县举办的生本教育理论与实践研修班，第一次接触生本教育，聆听了生本教育的创始人郭思乐教授的报告和几位专家的经验介绍，又到了本县农村初中陈郢中学现场观摩几节课，我当时感到很震撼，也很折服。使我眼界大开，受益匪浅，内心深处涌起莫名的激动——生本教育，回到学校就和同年级的数学老师周名云一道开始了生本教育的尝试，两年多就一直坚持着，摸索着，困惑着，取得了一点成绩，积累了一些经验。今年11月2日-5日，在校长的安排下，我和四位同事一道赴广州参加了全国生本教育理论与实践研修班，尽管学习时间只有四天，但感觉自己对“生本”的理解又进了一大步。在这短短的四天里，我们参观了三所生本实验学校、观摩了6节生本课堂活动，又一次聆听了郭教授的报告，实验学校校长以及老师从操作层面的经验介绍，与专家就如何开展生本实验进行了互动交流。四天的学习充实有效，两年来自己在尝试生本教育中遇到的问题和困惑，也在这次学习中和与同行面对面交流碰撞中，得到了化解，找到了答案，亲身体验了生本课堂的真正内涵。我也希望学校以后能提供更多的机会，让更多的老师参加这样的研习班，增长见识，鼓舞士气，为学校发展又好又快提供强劲动力。下面，我谈谈此次学习几点收获与老师们分享和领悟：

收获一：读过郭教授的有关教育书籍和听过郭教授的报告的人，都知道郭教授在杉述理论时，能用很多的生活实例和教学案例做证据，我当时想郭教授一个博士生导师，为什么知道这么多幼儿、小学的实例呢，曾怀疑过这些书籍是不是他自己亲自写的，通过这几天的零距离亲密接触，我终于找到答案了。郭教授虽是大名家，却没有一点架子，休息时，他主动走到我们学员中间，和学员们聊天交流思想，一些学员要求和他留影，他都笑着答应，给人很情切的感觉。每到一所实验学校听课时，他都是最先到达，深入班级听课时，他从不离开座位，倾听的那么专注，给每节课点评时，又那么的准确到位，理论联系实际，高无鉴定。他没有脱离前沿教学，没有离开一线教师，始终把根扎在中国教育最底层最深处，所以他的每一步教育著作都写的如此生动，理论指导实践，实例栓是理论，通俗易懂，又让人折服。他这种潜心研究，乐于奉献的精神，感动着我，激励着我。我要继续学习生本教育理念，将生本教育进行到底。

收获二：郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”教授给我们指明了方向，就是要教少学多：小立课程、大做功夫。要尽可能地精简内容，腾出时间和精力让学生大量进行活动。以生为本，回归本质，变教为学，“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者，抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。我们回过头，思忆我们自己从接受教育起，小学、初中、高中、大学，再到从事教育这一行业，所学所用，是如何的

呢。生本教育专家指出，长期以来，我们的老师都是在用昨天的知识，教今天的学生，去面对明天的生活！很震撼，也很真实！原本的教育，后来变成了教学，再变成了教知识点，继而教考点，更是最后变成了教考题，我们的教育变成了应试集中营，一切只是为了考试，学生的主动性，思维能力，学习兴趣，均遭到无情的扼杀。优秀的教师有很多，但现实是越是优秀，越是负责，越是敬业的老师，在课堂上讲得越是得意对学生自主性的伤害就越大。思考、征服、成功是一个快乐的过程，但老师把很多本来属于学生快乐全部剥夺，满堂灌输，容不得学生的主动思考和思维发挥。生本专家说了一件让我们的教育工作者为之动容的事：汶川大地震后，采访了一小学生，小家伙很难过，因为他的双亲都遇难了，但最后问到现在有什么感受时，他咧开嘴高兴地说：“再也不用上课啦！”多么痛苦和无奈，我们的教育竟然比地震还可怕！

收获三：“解放学生，让学生成为快乐的人”，“你要漂亮，就做生本吧！”，“教师的咽喉炎是师本弄出来的，都是师本惹的祸”，“今天你生（生本）了没有？”„„广州生本实验学校的领导、教师谈到生本，都显得那么喜悦、激动和兴奋，生本给他们带来了太多的惊喜，事实上，很多参加生本教育实验的教师都在感慨，当他们真正把课堂的主体地位还给学生，真正做到全面依靠学生时，他们看到了以前想也不曾想到的、无穷的美景。学生快乐了、自信了，教师也轻松了、幸福了。学生的快乐铸就了教师的幸福，同时也离不开教师的幸福。学生的解放，依靠的是教师的解放。生本教育实验学校生机盎然，活跃的课堂、学生各方面素质的良好、成绩的上乘，令家长满意、令社会普遍感兴趣，全国各地的专家领导、学者、教师等纷纷慕名而来取经。到三所生本教育实验学校里听了6节不同学科的观摩课，虽上课的风格和模式各有不同，但每一节课都有共同的特色，那就是教师在教学中重点抓住难以把握、容易出错的问题有意让学生发生碰撞，然后再小组合作探究，班级交流。所见到的学生，个个都是那样的自信、快乐，充满阳光，个个都处于一种主动、竞技的状态，对事物有着执著的探索精神，学生当堂自学整理、热烈讨论、积极交流、教师点拨引导。全班学生的学习个个都是那样的投入，充满激情。学生可以在课堂上发挥想象，开放思维，自由表达，真正地体现了教育的本质-----“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，激发学生的内在动力和学习潜能，激扬生命，体现生命的价值”。

收获四：荆志强老师原是南京丹阳六中的总务主任，主动承担一个班的数学教学，他自己说，我之所以做了总务主任还想做数学老师是因为我觉得我真心的喜欢课堂，我觉得老师的主要任务是“鼓励学、帮助学”，现在我上课的主要任务就是端个茶杯，在教室的后面欣赏、鼓掌。他给自己在教室后面准备一张太师椅，在听他的报告时，我还觉得是不是他太能吹了，结果在后面的听课过程中真正的体会到了荆老师的确是这样做的，他的教学过程一般是这样的：

1、设计前置作业，2、小组合作探究，3、学生上台展示，4、评价激励超越。在课堂上荆老师很少讲，是学生自己出题，自己讲解，学生的表现欲和求知欲都很强烈，学生找到的题目也是像模像样，一节课下来，班里的学生基本上都在动脑动手，看不到那些无事可做的学生。试一试“有困难找学生”。他对班级学习小组的操作应用的经验，很值得借鉴。

“素质教育喊得震天动地，应试教育搞得扎扎实实”，原以为都是中高考指挥棒惹的祸，广州之行改变了我们的想法，原来提高学生素质和提高中高考成绩的两难问题是可以解决的，那就是实行生本教育，不以“开花养开花”而是以“生长养开花”，最大限度地依托学生的生命自然。生本教育是真正的素质教育，是深

入推进新一轮基础教育课程改革的重要手段，生本教育的实验成果让人赞叹，更让我们看到了教育的希望之光。教育应该是快乐的教育，幸福的教育。生本教育的天空一片晴朗。让我们从转变观念开始，以课堂改革为切入点，以生本激扬生命，让教育充满阳光。

收获五：广州市增城中学的校长胡首双做的一个报告，在这个报告中他谈到了教学和德育的关系，他说：我们现在学校的德育工作往往是这样的一个模式：学生犯错了，班主任把学生叫来批评一顿，然后让学生写检讨，学生的检讨现在写的比作文还好，然后按照学校的规定扣分惩罚，这样回头学生也许还会报复你。其实真正静下心来想一想，如果一个学生不爱学习了，抓德育就没有意义了。所以在你想抓德育的时候，你应该首先做的一件事情就是：给学生一个愉快的学习生活，让学生爱上学习！而这个也是与生本教育很有关系的，只有让那些问题学生能够开始学习，他才能逐渐的爱上学习。他说生本教育给他们学校带来的最明显的变化就是：

1、学生好管理了，打架的基本上没有了。

2、住校生因为好几个星期不能回家，想家的在宿舍哭得学生少了。所以最后他说生本教育可能不会像高考一样在目前就带来轰轰烈烈的成绩，但是全面铺开生本教育肯定对一个学校的教育教学是有益的。我在香港的另一所招收“差生”的学校，看到了孩子们在宿舍墙上贴的表达期望的纸条，几乎每一条都同学业有关：希望我的英语及格，希望我这次考试提升，希望我星期天能把作业完成，免遭老师责备。可见，学业的成长，乃是孩子们自身的希望，收获六：生本教育的三个转变：把为教师好教而设计的教育转变为学生好学而设计的教育;把全面依靠老师教转变为全面依靠学生学;把教育从控制生命转变为激扬生命。

依靠学生的课堂基本模式：生本课堂是一种生态的、生动的、生命的、生长的充满诗意的表达，按郭思乐教授观点认为一堂生本课，其评价准则是“促进阅读未？（语文）抓住根本未？（数学）形成活动未？（英语）”这就是两个基本条件：课前设置，小组交流。

语文：一是通过单元整合，确立阅读主题，阅读方向，阅读书目，二是以课文为载体，落实以读引读，以读引说，以读引写，以读引研，三是通过活动实践分享阅读，使阅读成为习惯，四是通过评研解决知识点的问题。单元整合的思路，使得课堂上实现大阅读，大积累，大表达，大作文，孩子们的语文素养和提升就是厚积薄发、水到渠成的结果了。

如何推动阅读?

课前：根据主题确定阅读书目或篇章，人人确定研究的方向或提出自己的观点、兴趣点，做好汇报的准备。

课中：展示、交流、交锋、交融

课后：继续新一轮的阅读、思考、研究

数学：根本、核心、具体(带例子或方法)。整体模块，把教材变学材。将教材由厚到薄，由薄到厚。

单元备课三种层次：

总理式备课：下载新课程标准各年段教学目标，作为这个年段的总纲，了解、熟悉。

将军式备课：把一册教材每个单元的教学目标具体化，整理成一张纸，正面为知识整理，背面为单元评研。

士兵式备课：就是备课前小研究——先学，这个过程就是将单元目标要求逐

一化为每一节课的教学目标，将教材有薄到厚的过程。先学：简单、根本、开放、高出。

英语：剧本教学，以演促说，以演促读，以演促写，以演促研。

剧本哪里来?模仿、改编、创编。

剧本怎样分工?分工合作，角色扮演，体验提升。

剧本教学效果：表达流畅，熟练运用，积极欢乐。

教师的导体现在哪里?做学生的帮学者。

什么是教学?就是在老师的帮助下让学生自己学。

课堂教学要处理好的几个关系：教与学，模式与理念，效果与结果。

收获七：我发现无论你怎么设计，最核心的部分是不要让你的教影响或代替学生的学，让学生把自己所思所得愉快自信的表达出来，让课堂变成一个讨论交流的平台。如：有位同学认为“大渡桥横铁索寒”不仅因为自然环境恶劣，还因为当时过桥时有很多战友可能被敌人打死，心里很伤心。又如布衣总统…这才是“原生态”的，我们不能破坏，要让他美上加美，鼓励学生大胆的想，“你真是太富有想象力了”然后引导修正答案。如九盒零件有一盒比标准盒重，如何找出来。同学们用了9（3、3、3、）的办法，最少两次可以称出来。这本是最好的方法，但有一个孩子一直坚持还有一种自己研究出的方法要告诉大家，于是走上讲坛展示他把九分成九份的办法，坚持如果运气好一次就可称出来。如果运气不好就要四次。老师抓住他的两个如果，请同学们发表见解。大家各抒己见，真理是越辩越明。

收获八：、建立一种组织形式——小组交流。交流的前提是课前设置，即前置性作业，要求做到低入、多做、深思、好学、高出。所谓“低入”，即教师的设计简单化，让学生的活动容易化，从而为学生的主动探究提供更大的空间，让不同层次的学生都有“能做”的机会，也可以让更多的学生可以有能力“多做”。“深思”就是要抓住课堂根本，使核心问题再简单一些，让学生走进去，从而变得“好学”。在听课中，我们看到真正是一个个小组，一个团体在交流，每个成员都会有交流的任务，相互分工合作。每个组的学生都是拿着自己的“研究成果”自信地走上讲台，利用幻灯片展示自己的理解。面对同组学生讲解不到位的地方，组员相互补台；面对下面同学的质疑，台上同学侃侃而谈。我们常常感叹小组合作的流于形式，常常认为对于小一点的孩子来说，合作很多时候是低效甚至是无效的。但在这里我们明显感觉到小组合作的有效性。除了课上，我们在与各校领导老师的交流以及文章的学习中了解了更多小组合作操作方式和效果。组内异质，组间同质，确保小组合作中的互助及交流。组内各种角色的定期互换，确保每个孩子都能得到各种成长的机会。在这样的小组合作中，学生间的差异依然存在，但正是这种差异带来了教育的资源，差异也在小组合作中逐渐缩小

收获九：在教与学的关系上，树立“小立课程，大作功夫”的课程观。小立课程是指教给孩子的基础知识应该尽可能简炼，而要腾出大量时间让学生进行大量的活动，把学生的学习动力和拥有的基础资源充分调动起来，使之形成一股强大的力量。教是为了不教，教少学多，即为大作功夫。

收获十：教学评价上变考试为评研。所谓评研，就是评价、研讨，由学生自行发现学习上的问题，通过小组内自主合作的交流、研讨，寻找解决问题的办法。这个过程中，学生乐此不彼地充当老师与学生的双重角色。而教师则不用挖空心思地考倒学生，作为一个“牧者”，不要急于拔苗助长，就像守候一朵花去静待花开。

生本教育中的孩子是合作共进的

篇6：远程研修感言 期待着

新一轮远程研修就要开始了，内心充满了渴望与期待。渴望着。

暑假里的研修，自我感觉能力有了一定的提高，看到了许许多多优秀教师的教育理论和优秀教案，我提交的作业受到了研修组长、各位指导老师、各位专家的点评。那朴实的话语，恰如其分的点评，无不体现着他们的关怀与期望；各位老师对我的作业的评论，让我知道了存在的不足，看到了自己的长处，使我提高了能力，增强了信心。但是短短的十天很快就过去了，只觉得自己学到的还很少，还有很多的知识去学习，还有很多的经验需要去借鉴，随着时间的推移，渴望再一次与专家、指导教师、备课组长、广大教师交流学习的愿望与日俱增。

期待着。

篇7：校本研修的收获与反思

关键词：初中英语 校本研修 收获 反思

一、三年的收获

三年来从学校的实际出发，以研究为线索，统合教育教学工作，组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动，形成学校特色，促进教师专业化发展，为全体学生成长创造基础。集教研，教学，培训为一体。具体讲，就是在新课程理念的指导下，研究教材、教法，研究学生，先通过集体备课，研究出优质的高效的课件质料。同时研究编写出与老师上课同步的师生共用的导学案。在课题研究工作中，我们力求做到“三个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步；课题实施与成果表达同步，促进课题的深入研究。我们有以下收获

1.更新了教育观念

观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对研究起着指导和统帅的作用。通过课题学习和培训、实践和反思，在课题研究的逐步实施中，全体实验教师认真学习新课程理论，正在接受新的教育理论。在平时的课堂教学中能注意积累案例，深刻反思教学，积极探讨学生主体性与教师角色的特点。.

2.提升了教师专业技能

我们通过集体备课，研究每一种课型的教学特点和大致模式，再将研究的东西编成上课用的课件，和课堂课下师生共用的导学案。通过研究、实践、总结、反思、再研究、实践，将“教研训”融合在一体，使我们这个教师团队整体得以提高，教师对教材的理解与使用基本趋于正确，教师在借鉴教学指导用书提示的活动建议时有所创新；组织学生活动时，教师考虑的多了，想的细了，对于一个教育活动的目标达成主观预设的成分有所减少，而更多考虑学生的实际；通过开展课题研究观摩课和展示课活动，不断总结反思，提高研究实效性；通过请进来走出去，不断学习，反思，提高。提升了整个教师团队的专业技能。尤其是刚毕业的2位年青老师。二位老师在2010和2012年校青年教师优质课大赛中荣获特等奖和一等奖。

3.改变了学生的学习方式，提高了学生考试成绩

学生学了音标后，90%的学生能自己拼读单词，并据读音记忆单词。预习导航给学生指明了预习任务和要求。因此在课堂上师生之间就能大量进行句型和语篇的听说训练、交流、互动。老师让学生自主确定学习内容，自主选择学习方式，自主选择学习伙伴；学生可以自己去发现问题，自己去理解知识，自己去总结规律，自己去评价学习效果。这种学习方式，确实有利于提高学生学习英语的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，弥补了传统教学的不足。

4.编著了《音标导学案》、从《七上英语导学案》到《九年级英语导学案》共6本导学案，并在全年级使用。

实践证明，我们的导学案是适合我校教师和学生学习和发展的。学案课时安排更合理，所练基础知识和语篇能力更有针对性，实效性，尽量精讲精练，减轻负担，追求实效。以七年级下期九单元How was your weekend？为例，此单元是初一同学第一次接触一般过去时态。所以我们将此单元分为7个课时完成，第一、二课时上专门的语法课，并有相对应的导学案。三至七课时每一课时学习一页，重点学习掌握一项内容，并有相对应的导学案。预习导航明确了预习内容，方法和达到的目标，重点讲解精讲有互动，走进课堂，规定在10小道以内，针对性极强，课后拓展，基础知识部分新课要求占60%，复习内容占30%，有10%的衔接下一课时的内容，语篇内容要针对该单元话题选择，同样以刚才九单元为例，语篇以谈论介绍上一个周末，上个月，过去发生的事为主。注重语言的地道性、文化性，故事趣味性和时令性。

二、为什么会有这些收获

为什么会有这些收获，三年来的研究，我有很多体会。

1.研究一定要立足于课堂、立足于学生，立足于实践，才有真正的实践性、可操作性和可推广性。如果只是开2个会：开题会、结题会，那就不要搞课题，不搞校本研修。

3.要发挥团队的力量，让每一个人畅所欲言，发挥每一个人的优点。

4.要有奉献的精神，首先自己要起带头作用，提高课堂教学能力，提高写稿，审稿质量。我们课题组陈必坚老师已是高级教师，却积极参与发挥专长.

三、三年的反思

1.课题切入点太大

此次课题由于当时的具体情况，我以导学案编写为载体，集“教学、研究、培训”为一体，包括了对教师教学的研究，对教材、教法的诠释和研究；对学生学习方式的研究，内容太多，强度太大，负担太重，以后我们可以根据教育教学和学生的实际需要，选一个小的切入点进行研究。比如：怎样提高学生短文填空的能力，怎样提高学生的阅读能力、怎样提高学生的写作能力、怎样提高学生的自学能力等。

2.研究周期太长

此课题我们研究了三年，开始研究时，黄满老师大着肚子，而现在她的孩子都快上幼儿园了。时间太长，人员太累，我认为一年或一至二年为宜。

3.进度安排不合理

此课题前期工作安排太密集，任务太重，以2010年3-5月为例，2个月时间我们就承包八项大型区级或跨市级活动。

活动太密集，让课题组伤不起。因为我校老师本身教育教学任务重，压力大，课题内容如果太多，时间太长，太密集，反而不利于研究。

四、结语

篇8：研修感言 期待着（小编推荐）

龙家圈镇马荒小学

武玉波

期待着，期待着，今年的远程研修学习又来了！

今年我是第二年参加研修学习。经历了去年的研修学习，我在教育教学理论上有了较大的提升，驾驭课堂教学能力也有所提高。在一学年的教学实践中，把所学到的知识运用到课堂教学，深刻感受到学生的学习效果与以往有所不同：学生对教材的理解，对解题方法的运用，对知识的运用有了明显的提升。原因在哪儿，在教师，在教师的授课方式、授课能力得到了提升，才会收到这样好的效果，教师的变化又是远程研修学习的体现。

回想起去年的研修，那情那景历历在目。老师们在一起观看视频，一起讨论问题，一起交流收获，一起解决遇到的问题与困难……，那是何等的快乐的一件事情。虽然我们失去了部分休息的时间，但我们收获了更多有用的东西，她使得我们的知识更加丰富，使得我们的课堂更加精彩，最受益的是讲台下那一双双渴求知识的可爱的大眼睛。

今年的研修又开始了，老师们早已做好了准备：每个人的微机都调试完毕；每个人心里充满期待；每个人的家庭事务暂且放开；目的只有一个：好好研修，提升自我，一心为教，再创辉煌。

篇9：期待是收获初中作文

到了小松鼠家，它才发现袋子是空的。原来袋子上有一个洞，里面的东西全漏光了，小熊急得哭了。可它转念一想，我带来的都是种子呀，它又破涕为笑了。它对小松鼠说：我给你带来的礼物你需要耐心地等待。

等待什么呢?

其实，在我们的生活中，谁没有经历过这样的事情?

我们真心相待一个朋友，因为一点小事而撅起了小嘴。

有时我们坐在教室里，捧着课本望着窗外的小鸟发呆。

想给妈妈一个惊喜——布置一个整洁的家，不了却把一个精美的花瓶摔成了碎片。

尽力而为的一次考试，成绩却不理想。

这样也同样需要等待，只要是我们真心的付出了。而这等待需要有宽容、理解、执着和坚强来作伴。

就像春天的播种，需要经过夏天的炎热、雷雨和害虫，而只要我们都经受住了，到了秋天，还怕没有收获吗?

你知道那个故事最快乐的结局是什么吗?

当春天到来时，从小熊家到小松鼠家的路上，长出了一溜儿鲜花，成了了一条开满鲜花的小路……

篇10：研修的收获随笔

山东省的远程研修是从开始的，那个时候参加的只是高中的教师。的时候，初中也开始参加远程研修，那个时候参加的是初中的语文、数学、和英语学科。我真正开始参加山东省的远程研修是从开始的，由于之前参加过全国的远程研修，再加上自己的年龄段比较合适，所以我很幸运地成为20暑期远程研修的指导教师。

还记得10年参加远程研修的时候，我的内心充满了兴奋，虽然当时孩子还比较小，但当时正值母亲在自己家家中照顾孩子，所以我有着比较充沛的精力参加那次培训。2010年的培训总共安排了10天，加上第一天的提前学习和中间的一天休息，也算是12天吧。还记的在这12天中，我平均每天的休息时间在三个小时左右，有些夜晚仅休息一两个小时，也有些时候是通宵工作的。

那个时候我也不知道从哪里来了这么大的彪劲，但是当时却没有任何的怨言，并且还为自己从未有过这样的付出而暗自欣喜。暑假结束之后，由于自己的辛勤付出，我被评为山东省优秀指导教师。其实那个时候我的研修数据也排在了全省的前几名。在新学期开学的时候，由于工作的调整，我开始担任毕业班的教研组长工作，新任务，新的岗位，新的挑战，让我再次清醒的认识到自己肩上的重任，于是我开始更加努力去学习，去工作。

还记得的时候，虽然没有物理学科的培训，但是我参加了我被幸运地推选为学校信息报道组的成员，在这期间，我聆听了张志勇厅长做一名幸福教师的专题报道。由于其他三位老师的积极努力，我们信息报道组在全省今日快报和指导教师工作简报中发表的文章居全市第一，为此我和其他几位教师也得到了学校领导和教体局领导的表扬。同时在全市读书征文的评选中，我也很幸运地担任了评委。

还记得的时候，我很幸运地继续担任物理学科的指导教师，在此期间，我写了7篇真挚的研修感悟，结果很幸运地全被省今日快报、指导教师简报和省物理简报录用。同时我也很幸运地作为指导教师代表，在全员培训之前给全市的老师做了一些经验交流。在全市小学也幼儿园研修的时候，我也被邀请参加了一些学习和简单的指导。通过这次研修，我感到自己收获的不仅仅是一些知识与技能，更重要的是，我感觉到，全省几十万教师中，优秀的教师太多了，从他们的身上，我找到了榜样，点燃了自己奋斗的激情。

的培训，我很幸运地参加了省骨干指导教师的培训，在培训中我体验了全省骨干教师工作的激情，能够与那么多全省优秀的教师在一起学习，我感到自己很幸运。在此之前的一些倦怠，也渐渐消失。回到莱州之后，我就开认真复习在省骨干培训班学习的知识。

现在想来，每一次远程研修，都极大地点燃自己专业成长的激情。有些时候我在想，其实每一次培训对于老师们来说都是一次绝佳提升自己的机会。这个提升，不仅仅是指业务能力的提升，更多的时候，是一种学习态度的提升，一个教育理念的转变。说句心里话，这几年通过培训，我收获了很多很多。当然，和我同时参加培训的老师，也有些满腹怨言的，其实他们的付出，可能比我多得多，但是收获却少了一些。

篇11：民生立法期待收获

还有哪些产品消费不能告

已实施15年的《消费者权益保护法》(简称消法)，将于2010年迎来第一次大修。此前，修改消法已经列入了全国人大常委会5年立法规划。

本刊记者从中国人民大学法学院教授刘俊海处了解到，金融、房地产、教育、医疗、汽车、古董等目前还属于法律模糊地带的产品与服务，将有可能被纳入消法规制范围。

此前，这些消费领域面临的投诉均呈上升趋势。据中国消费者协会的统计，金融服务投诉量上升了23.2％，教育培训投诉上升了31.6％，医疗服务投诉上升了23.0％，房屋消费投诉上升了10.8％，汽车消费投诉增长了2.8％。

养老保险缴费不足15年怎么办

2010年，社会保险法草案仍将进行审议。这部起草于14年前的法案牵涉重大，因而立法也极为谨慎。

依据现行规定，职工享受基本养老保险待遇的最低缴费年限为15年，而且还得连续交足，缴费不足15年和缴费期间有中断者，退休后不享受基础养老金，其个人账户储存额一次支付给本人。

对于该规定，学者以及不少人大常委会委员都认为应作改变。

此前提交审议的社会保险法三审稿规定，参加基本养老保险的个人，达到法定退休年龄时累计缴费不足15年的，可以缴费至满15年，按月领取基本养老金；也可以领取一次性养老保险待遇。

拆迁，国家付出多少

在2010年，涉及一部拆迁条例存废，的每一点变动，都将进入人们视野。

此前，国务院法制办曾邀请来自中国社科院、北京大学、中国人民大学等单位的多位学者就拆迁条例修改座谈。

公共利益如何界定、征收程序、补偿标准、争端解决机制、强制拆迁的形式与程序、在非公共利益情况下如何采用拆迁程序，是座谈会研讨的重点，也成为拆迁程序修改的—个焦点。

先拆后补、公共利益滥用要限制，成为共识。

流动摊贩何时合法上摊

涉及城市流动摊贩问题的《个体工商户条例(征求意见稿)》，在意见稿发布当天曾引来无数赞誉。然而，自2009年7月底之后，还没见立法的新动静。

流动摊贩管理是“堵”还是“疏”，一直是全國市容有关部门研究的课题。一味地“堵”，冲突不可避免，而且管理成本过高，成效不佳；采取“疏”的办法则可能会显得更人性化。

征求意见稿规定流动摊贩可以登记为个体户，明显表达了国家对流动摊贩管理“疏”的意味。

有学者称，因为城市城管部门的普遍反弹，该条例也不排除有流产的可能。“应当给流动摊贩以登记为个体户的权利。”刘俊海认为。

行政机关权力该大些还是小些

一部行政强制法，准备从规范行政机关的行政权力方向保障民生。

该法自1999年起草至今，已历十年，各方意见胶着，依旧难有结果，学者普遍期待2010年能有所突破。

此前十年，学者和学术机构强调防止行政强制权力过“滥”、过“乱”，要求行政执法严格按照法定程序，反对片面追求效率。实务界则从实际行政执法的角度考虑，希望能多保留一些强制权，设定权的位阶能够放低一些，所能采取的强制措施大一些。

因为争论过多，长久无法审议通过，行政强制法三审稿明显作出“让步”，对于拆迁等尖锐的社会问题最终选择了回避，没有明确表态拆迁到底是由法院执行还是行政机关执行。

篇12：研修收获

韩靖华

最近在研修的同时听了几节生活语文课，结合研修说一下我自己的看法：培智的生活语文就内容而言，培智学校生活语文教材中的每一篇课文都来自于生活；就教学而言，生活化的语文教学要求通过创设生活场景再现生活，在体验生活的同时，去感悟，去理解。关键就在这里，怎样理解，怎样感悟？那就离不开本次研修所探讨的问题——语言文字的运用。

所以课堂上必须引导我们的智障孩子多读、多说。我们的智障孩子大脑发育受损，无论语言理解，还是语言表达，都比正常儿童发生得晚一些，慢一些，所以多读又是他们说好话的基础。如果他们连书都读不好，又怎能说好话呢？弱智儿童由于先天或后天因素，造成思维迟钝，反应馒、口齿不清、发音困难等影响了语言的发展。因此在语文教学中必须加强学生说的训练，给予学生说的机会，“说”是儿童学习语言的最终体现，反映了其语言运用的能力。培智班的语文教师在教学中一定引导学生去读，去说，切记生活语文也是语文！

篇13：研修的收获

这次研修，我认识新的老师，新的教学理念和方法。听着专家的讲座，也使自己的教师素养提升了，并在改进语文教学上有了新的想法。

一、明确目标

新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习语文方法，“发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。

二、改变语文教学方法

在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下四方面入手:

1、在教学中应把时间和空间多留给学生

合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3、充分利用学生的差异

在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。

4、创造性运用教材

新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。