一年级认识几和第几教学反思

一年级认识几和第几教学反思（精选15篇）

篇1：一年级认识几和第几教学反思

认识几和第几教学反思范文一：

《认识几和第几》这节课是区分几和第几的不同含义。几指的是一共是多少，第几指的是事物的顺序，是其中的某一个。孩子们判断一共有几个并不难，而指出第几个必须考虑应从哪个方位数起，要难得多，对于刚入学的一年级学生，年龄偏小，方位感尤其是分左右还较差，对几个和第几个区别起来还有一定的困难。

教材的主题图是排队买票的情境呈现，出示主题图后问孩子们猜他们在干什么?从中穿插进行礼貌教育，之后问有几人在排队?戴帽子的小男孩排在第几?小女孩排在第几?这些问题都难不倒学生，他们都能一下子说出答案。但当我问：这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?学生们似乎不太清楚这个问题到底如何回答，我又问：这里的第二是2个人吗?第五是5个人吗?这样的问题学生就会回答了，由此引出：第2和第5指的是一个人!之后让学生看图再说说。想想做做第1题涂灯笼，从左边起，涂4个和涂第4个，先让学生明白每道题是涂几个，再让他们涂色。

但课上没及时反馈学生的作业，应该多展示几个学生的作业，让学生通过比较发现自己的不足。做完后还要问：如果从右边涂起呢?让学生说一说，指一指。想想做做第2题，左边一幅图是问小男孩的家在第几层?很多学生回答第5层，他们都是数阳台的层数，一数发现小男孩住在第5个阳台上，所以就说是第5层。我就联系生活实际问他们：我们现在的教室是第几层啊?(一年级在2楼)他们会说：第2层。

接着再让他们看书上的图问：我们要怎么数楼的层数呢?这时就有学生明白了数层数应该看门从下往上数!随后再请孩子们想想自己家住的房子一共有几层，你家住在第几层?右边这幅猴子捞月图，答案是有两种，根据从不同的方向数，结果是不一样的，学生的回答有的说第2有的说第4，都对，只是要引导学生完整地说话花了一点时间。但在课堂教学中我注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。况且几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从右边起涂第4个灯笼，学生可能还是从左边数的圈了第四个这样的错误。当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。相信经过一段时间的巩固练习之后，这方面的情况会有好转。

1、从右边起涂色

2、从左边起涂色

涂3个 ○ ○ ○ ○ ○ 涂2个 △ △ △ △ △

涂第3个 ○ ○ ○ ○ ○ 涂第2个 △ △ △ △ △

3、⑴图上一共有()只鸟。

⑵把左边的4只小鸟圈起来。

⑶给从左数的第6只小鸟涂上颜色。

认识几和第几教学反思范文二：

一年级的小学生，由于年龄小，方位感比较差，对几个和第几个区别起来有一定的困难。学生刚刚开学，部分学生注意力不集中。针对以上情况，在学习本课时我利用故事和游戏进行教学，取得了较好的效果。

我是先通过排队买票的场景，让学生直接观察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识几个和第几个的区别。学生充分地说，自由地说，让他们真正成为学习的主人。

在练习时我创设了帮小动物摘果子这一情景，学生热情高涨，积极想参与活动，在让学生上来摘果子的时候，我没有直接喊学生的名字，而是提出：哪一排从前或者从后面数第几个同学，通过游戏学生一下子就全身心的投入到数学活动中，增加了实际的体验。学生在参与中巩固了几和第几，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。这对于一年级小朋友非常管用。

篇2：一年级认识几和第几教学反思

一年级数学上册《几和第几》教学反思1

“认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，对于一年级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手：

1、创设情境，激发学生兴趣。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小动物聚餐的教学情境（在比大小中制作的小猴等学具）。当我将小猴子、桃子、苹果等图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。

2、让学生积极参与学习。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的.参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。

3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次，正对性强的问题，让学生观察、思考，自然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：

①一共有几只小动物？②排在左边第2的是谁？③排在右边第2个的又是谁？④为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？⑤左数4个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。

4、强调“第几”中的“第”字，从生活出发，实际出发。在教学设计中我添加了一个环节，让学生寻找自己小组中的“几和第几”。这样能充分调动学生的积极性，也能加深学生的印象。

一年级数学上册《几和第几》教学反思2

“认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对于一年级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手：

1、创设情境，激发学生兴趣。

教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。

2、让学生积极参与学习。

在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。

3、注重培养学生的思维能力。

数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：

①一共有几只小动物？

②排在左边第2的是谁？

③排在右边第2个的又是谁？

④为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？

篇3：“几个和第几”教学反思

一、知识生活化

数学知识来源于生活。我就从生活实际来出发, 复习引课时我让学生依次回答上节课学习的问题并且按顺序黑板前列队形 (5人一字排列) 师问:一共几名同学回答问题?第一个是谁?第五个又是谁?依据学生回答板书课题。目的是让学生明白这节课要学习的内容就是“几个和第几”, 我又随机列举了“排队买票”“学习小组的座位”做操”等生活中的具体事例, 让知识变抽象为简单化了, 使学生深刻体会到生活中处处有数学, 激发学生学习数学的兴趣。

二、教学方法多样化

篇4：一年级认识几和第几教学反思

成功之处:

一、苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习也就成了负担。”所以,我一直在思索,怎样从一上课就拉近师生之间的距离,使学生马上处于振奋状态呢?于是,我利用课件,伴着音乐欣赏各种各样的表,学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声,露出喜悦的神情,通过听觉、视觉走进钟表的世界,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。

二、抓住学生年龄特征,整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践 能力。让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。

三、在教学中,我根据学生实际情况设计一些开放性的问题,使学生围绕问题畅所欲言,这样,同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,能较好地帮助学生初步认识钟面:1～12个数字,分针和时针.我充分利用多媒体的直观演示,在仔细观察钟表后,学生发现钟面上有12个数字宝宝,12大格,还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,较好地帮助学生初步认识钟面:1～12个数字,分针和时针。我没有到此收兵,乘机追问:“关于钟表的知识,你还知道那些?”我的话音刚落,学生们就七嘴八舌地说开了:“我知道我家钟表的后面有好几个钮,可以开时、定时的”;“我知道分针走一大格是5分钟。”;“我知道表上除了有分针、时针外,还有秒针。秒针转一圈,分针走一点”……

本课也存在着许多不足之处:

一、由于我对新课程教材的理解不够深刻,仅让学生初步认识钟面,认识时针和分针,会看、会写钟表和电子表上整时的时刻,初步建立时间观念,这样显然是不够的,数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。

二、由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在小组活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表達出来,学生都无所适从。例如,认识哪个是时针,哪个是分针时,让学生分辨时不够深入,没有让学生放开说,师有代说的地方。再例如:你是怎样知道是8时的,指名说拨钟的方法等等,学生语言组织有问题。

三、学生自主探索的机会不够,让学生猜是什么时刻,虽然也请学生交流讨论,但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察,就急于和小组内同学去说,有的甚至在玩。结果既没观察清楚,交流的效果也不好。

篇5：《认识几和第几》教学反思

一年级孩子刚入学，对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情景，重在激趣。于是我在教学中根据教材的特点，精心设计了一些活动，以激发他们学习数学的兴趣。如上课一开始，我没有像以前一样直接出示主题图，而是引导学生在参与动物赛跑的活动中学习。我对学生说：“今天，动物王国要举行一次森林运动会，可爱的.小动物要请小朋友们当裁判，你们想不想参加？……”“下面请小兔和小马入场。”只见两个带头饰的小朋友快乐地走上来，一下子把学生的注意力吸引过来。比赛开始后，许多学生都兴趣盎然地猜谁跑第一，不一会，他们就情不自禁地用自己的表达方式宣布比赛结果：小马第一……

学生通过观察看比赛过程，并结合自己平时的认知，从而体会到了“第几”和顺序的概念，学习难点迎刃而解，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，饶有兴趣，这样一来，学生便在一个愉快的情境中不知不觉掌握了知识，同时增进了对数学的情感。

从课堂反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，对本课教学目标的完成起到了很好的促进作用。然而在教学中开展游戏活动，形式开放，学生活跃，课堂秩序显然有点乱，有时难以控制。

篇6：认识几和第几教学反思

《认识几和第几》是冀教版一年级数学上册第二单元中的第七课时的教学内容。“几”和“第几”是自然数所具有的两项基本含义：“几”表示物体有多少，指的是数量，也就是人们常说的自然数的基数含义；“第几”表示物体排列的次序，指的是位置，也就是人们常说的自然数的序数含义；学生认识几和第几，可以进一步丰富对数的理解。

一年级的小学生，由于年龄小，方位感比较差，对“几个”和“第几个”区别起来有一定的困难。学生刚入学，部分学生注意力不太集中。针对以上情况，我以故事的情节导入来展开教学，提高了学生的学习兴趣，取得一定的效果。我是先出示动物赛跑的情境图，让学生直接观察，数数，看到一共5只动物在赛跑，跑第一名的是马，兔子跑第三名，乌龟是第五名，让学生在观察、数数和交流等活动中认识几和第几。使学生初步感受“几个”和“第几个”的区别。接下来，我让学生摆花片，让他们拿出7个红色花片和1个黄色花片随意摆成一排，然后再让孩子把黄色花片摆在第二的位置。让学生初步感受从不同方向数，答案是不一样的。最后，我还带着学生完成了教材上的“练一练“的练习。以便让学生巩固这节课所要学的知识。

这节课上下来，我觉得还存在很多问题，或者说还需要有很多需要改善的地方。

第一，在本次教学中可以穿插一些游戏。通过游戏可以让学生兴趣盎然的投入到数学活动中。比如：可以做一个“开火车”的游戏，选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道行驶，其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。让学生在不断的练习中，提升了自己的思维，突破了本节课的重难点。让练习变的不再枯燥。学生在参与巩固了几和第几，这符合学生的生活经验，使学生容易接受。也能激发学生学习的积极性，还能活跃课堂气氛。这对于一年级的小朋友非常管用。

第二、在本次课堂教学中，我只注重讲解，而实际操作的相对少了些，可以再让孩子摆一组花片，进行巩固。

第三、由于一年级孩子认知和理解能力有限，所以我在讲解的时候一定要语速慢些，而且必须用孩子能够听懂的话给孩子讲，以免引起孩子误解。

第四、这次全班学生在摆花片的时候有些乱，尤其是一些男生看到花片后，不再认真听讲，而是玩起来了，以后我再组织学生动手操作的时候，一定要让学生学好规矩，并且给他们限制时间，不留玩的机会，提高课堂效率。

篇7：一年级数学认识几和第几教案

课程标准实验教材(苏教版)小学数学第一册第16—17页上的内容。

[教学目标]

1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。

3、结合排队活动，从中受到尊敬老人、礼仪谦让等社会公德教育。

[设计思路]

《数学课程标准》指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课教学是在学生在日常学习和生活中已对“几”和“第几”有了浅显的感性认识的基础上，进一步辨认“几”和“第几”。主要任务是领悟“几”和“第几”的含义，能区分“几”和“第几”的不同。本课设计主要从以下三个方面进行尝试：

一、在活动中学习数学。

《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。况且，刚从幼儿园升入一年级的小朋友，在数学学习习惯和思维习惯上都留有明显的依靠“活动”这个媒介来支撑的痕迹。本课根据《数学课程标准》的理念和学生的学习特点，设计了共9个数学学习活动，其中除了首尾两个以激发学习兴趣为主的情境活动一一开火车外，其余的7个活动都是以活动为媒介，在活动中理解“几”与“第几”的含义，把抽象的数理形象化，把枯燥的数字趣味化，让学生在学习数学的同时享受数学学习的快乐，使之爱数学，爱数学的学习。

二、将课堂教学贴近生活。

《数学课程标准》指出，数学教学要让学生“认识到生活中蕴含着大量的数学信息”，感受“数学在现实世界中有着广泛的应用”。数学来自与生活，又必须回归与生活。因此，数学的教学必须联系生活，注重现实体验。本课以儿童喜爱的游玩动物园的整个过程为主线，从学生已有的生活经验出发，顺势引出了“排队买票”、“我说我家”、“看照片找自己”等一个个让学生看得见、摸得着的教学情境，让学生真真切切地感受到“数学就在身边”。“生活之中处处有数学”，并强化数学的应用意识。

三、提供给自主学习的机会。

每个学生都有自己的生活经验和知识基础，面对问题每个学生都有各自不同的思维方式，因此，在数学教学中不应由教师将每一个知识点传授给学生，而应提供给学生自主学习的机会，让学生用自己的思维方式来解决问题，从而使学生的个性得到发展。本课在各个教学环节中，注重提供让学生根据学习素材，自主提问，自主解答;多层发问，多角度思考;多种感官参与，多种学习方式综合利用等各种自主学习的机会。让学生在自主操作、探索和小组讨论、交流中，领悟算理，发现规律，发展智慧，使课堂真正成为“师生互动”“生生互动”民主大舞台。

[教学流程]

一、创设情境

活动1：开车出游

小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗?那就开上咱们的小列车去吧。(律动——开列车，多媒体动态显示列车开到了动物园)

(策略建议：律动时，要让学生模仿“坐车”的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生感觉到“身临其境”。)

二、感知新知

活动2、排队买票

1、动物园一大早就有人来排队买票了，你们看?

(多媒体显示5人排队买票图)

2、引导看图自由提有关“几”与“第几”问题。

如：有几个人在排队?老爷爷排第几呢?戴帽子的男孩排第几?小女孩的前面有几个人?后面有几个人?…………

3、说一说：

(1)如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢?

(多媒体动画演示老爷爷从第五走到了第一)

(2)老爷爷高兴的排到了第一，现在看看戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩排在第几?小女孩前面有几个人?后面有几个人?

(3)刚才我们说的几个人与第几，如5个人和第5，2个人和第2意思一样吗?(板书课题)

4、(多媒体动画演示老爷爷买完票走了)看图提问题并说出解决问题的结果。

如：剩下几个人?戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩又排第几呢?小女孩的前面有几个人?后面有几个人?…………

(策略建议：在学生提问的过程中，要适当地加以引导，并选用有价值的问题即时请学生作答，特别要让学生说清楚“你是怎么数的?”，同时，要告诉学生“排队的时候我们一般都从前面数起”。)

三、内化认知

活动3：点灯笼

1、今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。小朋友们我们一起来点亮灯笼好吗?

多媒体出示

第一行从左边起点4个灯笼?

第二行从左边起点第4个灯笼?

2、指名在电脑上操作涂色。

3、议一议：4个和第4个意思一样吗?

(策略建议：(1)给灯笼上的颜色不做统一要求，可让学生充分发挥自己的想象力去涂，并说说为什么上这一种颜色?(2)在区别“4个”与“第4个”时，如果学生能明白“4个”指共有四个灯笼，而“第4个”指排在第四个的那个灯笼就可以了。)

活动4：我说我家

1、(背景声音：“×老师，×老师!”)

出示小丽家楼房图

2、看图，要求用含有“几”和“第几”这两个词说一说。

如：这楼有5层，小丽住在第4层。…………

3、想一想：从下往上数，到小丽家的阳台只有三个，她怎么是住第四层?

4、介绍我家：你家的楼房一共有几层，你住在第几层?

(策略建议：在数楼房层数的时候，要引导学生根据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出数楼房习惯上都是从下往上数。)

活动5：猴子捞月亮

1、接下来我们要去参观动物园了，小朋友们和小丽说再见吧。

2、快看，淘气的小猴子又在捞月亮啦!

(多媒体出示右图)

3、说一说：看到这个场面你想说什么呢?

(学生可能会注意到戴帽子的猴子很特别)

4、小组讨论：它是第几只猴子，你是怎么数的?

(策略建议：数戴帽子的小猴子是第几只时，要引导学生从下往上数是第4只，从上往下数是第2只，明白由于数的方向不同，“第几”也不同，但“几”是不变。)

活动6：课间律动操

1、挑选领操员(每组各派1名共计5名学生排队上台领操)。

问：一共有几个小朋友上台领操?谁排第一?谁排第二?你是怎么数的?

2、全班模仿动物动作做课间律动操。

3、领操员重新排队下台回原位。

问：刚才领操员下去时谁排第一?谁排第二?你是怎么数的?

(策略建议：本活动主要是根据学生的年龄特点而设计的，目的是通过活动解除学生的学习疲劳，调节学生的学习兴趣。因此，活动要有一定的时间保证，至少不得少于3分钟。)

活动7：赛车比赛

1、小朋友们的操做得可真不错，现在有精神了吧!那快去看比赛!哇，小动物在赛车啦!(多媒体出示赛车图)

2、抢答：4号车前面有几辆车?是哪些车?

5号车前面是几号车?后面又是几号车?

4号车前面是几号车?后面又是几号车?

3、小组合作：看着这图，你们也能提几个问题吗?

(每桌两两小朋友，一个小朋友提问题，另一个小朋友来回答，比比哪一桌提的问题最多，回答得。如，几号车获得第一名?几号车获得第二名?1号车前面有几辆车?小猴子的车为什么开慢了?……)

(策略建议：在大班化的小组合作活动中，是同桌合作或前后桌合作，同时要强调学生学会尊重，学会倾听，不要轻易打断别人的发言，说话不要太大声，不要影响其他人的交流等。)

四、应用拓展

活动8：找自己

1、为了纪念这一次活动，老师和同学们合照了几张相。

(出示师生合影图)

2、数一数：一共有几张照片?每张照片上的人排成几排?每排有几人?

3、看一看：在这几张照片中，谁笑得最甜?

4、找一找：找出自己或自己的好朋友在第几张照片上，站在第几排第几个，说说你们是怎么数的?

(策略建议：这张照片应是本班学生与数学任课教师的合影，每排5人，共5排。如果班生人数超过24人，也可以分组拍两、三张，保证让每个学生都能从照片中找到自己，不要有“被爱遗忘的角落”。在数“第几排”时，可以从前往后数，也可以从后往前数;同样，在数“第几个”时，可以从右往左数，也可以从左往右数。)

篇8：一年级认识几和第几教学反思

一、教师要联系实际生活进行教学，从生活切入，便于学生理解

负数的产生来源于我们的生活，又方便于我们的生活，因此，教师能够认识到负数与我们的生活密切相关。学生虽然年纪小，但是仍然是接触生活的。所以，教师在教学过程中应联系实际生活进行教学，从生活切入课堂教学内容，这样便于学生的理解学习。负数对于正数来说，是以“0”为中点其反向存在的数。教师要能够认识到，要想使学生学习负数、认识负数、掌握负数，首先要先让学生理解反向的意思，这种理解要借助生活中的一些事情帮助学生理解，否则作为一种抽象的概念，教师难以讲述，学生难以理解。教师可以借助电梯升降楼层，让学生理解何为负数。在电梯中，往往会存在地下一层及地下二层，小学生跟家长坐电梯往地面以上楼层走的时候，摁的就是正数楼层，但是往地面以下的时候，摁的就是负数楼层，也就是说，以地面为“0”，上面是正，下面是负。教师这样既能够让学生联系实际生活理解正、反，还能够让学生感受到负数在实际生活中的应用。

二、教师让学生进行讨论交流，明白负数对我们生活的意义

学习一门知识，目的在于掌握知识后能够更好地应用到我们的生活中，造福于我们。因此，在认识负数后，教师可以让学生对生活进行回忆、搜集，交流负数在我们实际生活中的应用。经过讨论交流，学生能够发现负数在实际生活中应用广泛：温度计计量温度用到了负数；爸妈存钱的储蓄卡会有“+”“-”来记录钱的存入取出，还有海波高度计算等。这个时候，教师就可以让学生意识到，负数与我们的生活密切相关，学习到的知识总是会应用到实际生活中，激发学生学好数学的欲望，调动学生学习的积极性。

通过对《认识负数》这一课的教学反思，教师能够总结出自己在课堂上的表现，认识到自己教学中的不足，及时加以改正。对于能够调动起学生学习积极性的教学方法，教师要加以完善，不断提高课堂教学质量。

参考文献：

徐英俊.如何实现数学与生活的对接[J].教育科研论坛，2008（06）.

篇9：一年级认识几和第几教学反思

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第14～15页的例题和“想想做做”。

教学目标

1.使学生在观察、交流的过程中，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。

2.进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。

3.结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。

教学过程

一、创设情境

活动1：开车出游。

小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗?那就开上咱们的小列车去吧。(律动--开火车，多媒体显示列车开到了动物园)

[说明：律动时，要让学生模仿坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临其境。]

二、感知新知

活动2：排队买票。

1.动物园一大早就有人来排队买票了。(多媒体显示5人排队买票图)

2.引导看图，自由提有关“几”与“第几”的问题。

如：有几个人在排队?老爷爷排第几呢?戴帽子的男孩排第几?小女孩的前面有几人，后面有几人?……

3.说一说。

(1)如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢?(多媒体演示老爷爷从第五走到了第一)

(2)老爷爷高兴地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在第几?没戴帽子的男孩排在第几?小女孩前面有几人，后面有几人?

(3)刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗?(板书课题)

4.(多媒体演示老爷爷买完票走了)教师继续提出问题并要求回答。

如：剩下几个人?戴帽子的男孩排在第几?没戴帽子的男孩又排第几?小女孩的前面有几人，后面有几人?……

[说明：在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特别要让学生说清楚“是怎么数的”。同时，要告诉学生“排队的时候我们一般都从前面数起”。]

三、内化认知

活动3：点灯笼。

1.今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的游戏好吗?

多媒体出示“想想做做”第1题图。

要求：第一行从左边起点4个灯笼，

第二行从左边起点第4个灯笼。

2.指名在电脑上进行涂色操作。

3.议一议：4个和第4个意思一样吗?

[说明：给灯笼涂的颜色不作统一要求，可让学生充分发挥自己的想像力，并要求说说为什么涂这种颜色。在区别“4个”与“第4个”时，如果学生能明白“4个”指一共有四个灯笼，而“第4个”指排在第四个的那个灯笼就可以了。]

活动4：我说我家。

1.多媒体出示小丽家楼房图。

2.看图，要求用“几”和“第几”这两个词说一句话。

如：这幢楼有5层，小丽住在第4层……

3.介绍自己家：你家的楼房一共有几层?你家住在第几层?

[说明：在数楼房层数的时候，要引导学生根据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出数楼房习惯上都是从下往上数。]

活动5：猴子捞月亮。

1.快看，动物园里的小猴子又在捞月亮啦!

多媒体出示“想想做做”第2题右图。

2.说一说：看到这个画面你想说什么呢?

(学生可能会注意到戴帽子的猴子很特别)

3.小组讨论：戴帽子的小猴排在第几?你是怎么数的?

[说明：数戴帽子的小猴子是第几只时，要引导学生先从下往上数，再从上往下数，明白由于数的方向不同，答案也不同。]

活动6：课间律动操。

1.挑选领操员。(每组各派1名学生排队上台领操)

提问：一共有几个小朋友上台领操?谁排第一?谁排第二?你是怎么数的?

2.全班模仿动物动作做课间律动操。

3.领操员重新排队下台回原位。

提问：刚才领操员下去时谁排第一?谁排第二?你是怎么数的?

[说明：本活动根据学生的年龄特点设计，目的是通过活动解除学生的学习疲劳，调节学生的学习兴趣。因此，活动要有一定的时间保证，不得少于3分钟。]

活动7：赛车比赛。

1.小朋友们的操做得可真不错。接着，我们一起去看小动物赛车。(多媒体出示赛车图)

2.抢答：4号车前面有几辆车?是哪些车?

5号车前面是几号车?后面又是几号车?

4号车前面是几号车?后面又是几号车?

3.小组合作：看着这幅图，你还能提什么问题?

[说明：在小组合作活动中，最好是同桌合作或前后桌合作，同时要强调学会尊重，学会倾听，不要轻易打断别人的发言，说话不要太大声，不要影响其他人的交流等。]

四、总结评价

活动8：满载而归。

1.小朋友们今天在动物园里玩得开心吗?不过时候不早了，我们回家去。(律动开列车游戏)

2.今天我们参观了动物园，学习了几和第几的知识，你能说一句含有几和第几的话吗?

3.今天这节课有意思吗?为什么?现在你知道“几”和“第几”有什么不同吗?你觉得你今天表现怎样?满意吗?

篇10：《几和第几》教学反思

《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。将学生的现实生活与数学课程紧密结合，让学生体验学习数学的乐趣，激发孩子们学习数学的兴趣，本课的教学重点是区分几个和第几个，在生活中运用几和第几的知识。教学难点准确描述物体所处的位置，课堂上的活动都是为教学目标服务的，通过本课的活动学生基本能将新授知识和生活链接起来。

《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。将学生的现实生活与数学课程紧密结合，让学生体验学习数学的乐趣，激发孩子们学习数学的兴趣，本课的教学重点是区分几个和第几个，在生活中运用几和第几的知识。教学难点准确描述物体所处的位置，课堂上的活动都是为教学目标服务的，通过本课的活动学生基本能将新授知识和生活链接起来。

篇11：《几和第几》教学反思

在故事的讲述中，适时地对学生进行了守秩序的文明教育，在数学课中渗透了思想教育。学生动手操作这一环节也是令人满意的。学生按教师的要求摆好了，汇报交流各自的摆法，不仅培养了学生的语言表达能力，使学生充分感知自己的摆法是可以的，还有其他的摆法，不过语言的表达是不一样的，使学生真正能区分几个和第几个，以及明确了序数的次序性。

后面安排的同桌合作操作，则真正体现了学生在学习上自主性，培养了学生与人合作的能力。最后排队的游戏的效果也很好，将整节课的学习推向了高潮，学生学习的主动性被充分激发，全班学生都忘情地参与到游戏中来，每个小组根据各自的实际情况进行了排队大部分小组从高到矮或从矮到高进行排，个别小组还排出了中间高两边矮或中间矮两边高的队型，可以说学生的积极性被充分调动，在游戏的过程中,学生思维得到了发展，能力得到了培养。

当然，不足之处也有。整堂课下来，总觉得序数的书写这一环节的处理不够成熟。虽然在备课时，自认为想得比较周到：从学生观察序数的书写，发现特征，到学生看图独立书写序数，最后给格子编号。但教学时总有学生忘了小圆点。

篇12：《几和第几》教学反思

第3

开始。第一部分，学习“第几”。先请小朋友试着数一数，从左边数哪个桃子是第3个，圈一圈。再请4位小朋友上台来表演，教师说命令，学生举手表示。第二部分，是学习“几”。以板书：

前面3个

同样先请小朋友来圈一圈前面3个是哪3个桃子。再请4小朋友上台再来演示一下并举手示意“哪几个小朋友是叶老师要求在内”。这一个例子的对比，意图在于区分3个与第3，3个是表示数量3，而第3只是1个是表示它所在的位置(顺序)。在这一个对比之后，提示课题——第几和几，并板书在黑板上。第三部分，数学活动通过请几位同学听要求举手来巩固第几和几，正确区分今天所学的重点内容第几和几。在这一过程中，使学生初步了解了数的基数与序数这一概念。同时也活跃了课堂气氛。第四部分就是课堂作业。在翻开作业本做之前，叶老师先将最后一题以小黑板的形式出现在学生面前。在教师的引导下，先来做一做这一题。第一个要求先把每一盆花中有几朵花先数一数，其次把下面的问题读一读，第三确定数数方向。根据关键句“第一盆花开了3朵花”，确定了数的方向是从左边数起。在师生一起读题的过程中，统一了数数的方向。这样学生再来完成相应的作业也就不难了。在完成课堂作业本之后，再翻开课本来做一做书上的练习。这一节课看似简单，却十分难设计。为什么这么说呢?因为孩子才一年级，对于左右还不是十分清楚，题目中要示数数的方向不能正确反应。有些难的题目更是把一些条件隐藏起来。这对于刚入学的小朋友来说，真的是一件难事。听了这节课我在以下几方面获得了启发：

1、注意细节，强调细节。

在要求学生圈出第3个桃子的时候，要求学生这样数“第1”、“第2”、“第3”。一定要求学生在数的过程中就要区分第几与几。这样才能在答题时，也注意相应的问题。

2、注意一些约定俗成的规则。

当题目中没有规定从哪边数起时。先找一找有没有隐藏起来的条件，如果有找出关键句进行解读确定方向。如果没有隐藏条件，那么就要从左边数起，这是约定的。

3、正确地区分第几和几。

这节课的重点就是体会序数与基数(第几和几)，能够正确区分第几和几。让学生深知第几是1个物体，几是表示数量的多少。

4、注重培养良好的作业习惯。

要求学生做一题盖一题。这样可以防止一些偷懒的同学通过抄袭同学的答案。保证每一位同学都能够独立思考与答题，每一位学生真正地参与到课堂中来。做好题止之后，把本子往前推，并放下笔。这样可以让小朋友的思绪迅速转移到老师身上，而不是在考虑作业本上的其它题目。

5、日常教学应多做少说，在说清重点之后，通过练习来检查。

一节课的时间是有限的，如果老师花费太多的时间在新课引入与讲解之上

那么必然会导致一个问题，作业来不及做。这样下去就会形成恶性循环，

一天的任务越积越多。

6、例题的设计讲究实效，不要太过花哨。

在日常的教学中，例题只要实用就以了。不需要每天都花费大量的时间在课件制作与新课导入部分。有的时候就可以直截了当的切入主题。

7、课前准备充分。

篇13：《几和第几》教学反思

1、创设情境：借用课本上的例题图，把它设想成是老师带小朋友去游乐园玩，慢慢一步一步引导学生说出去游乐园要买票;买票就要排队;排队就要有秩序。这样既吸引了学生的注意力，也教了学生我们做事情要有秩序。

2、教学时先跟学生数一数排队的人数，问小男孩排在第几个，又问了队伍中其他孩子的位置。之后让学生慢慢体会一点“几”、“第几”，的一些差别。自己先来说一说，最后老师在总结。让学生明白“几个”指的不只是一个物体，还可能是好多个。而“第几”，它只能特指一个。为了让学生对这个知识得到巩固练习，我利用教室里的座位，让学生回答：“这一组前2位同学站起来”。“这一组第2位同学站起来”。用的是学生身边的物体来练习，学生的投入状况也很好，也看得很清楚，所以对学生的巩固知识还是有很好的帮助的。

篇14：一年级认识几和第几教学反思

▲ 教学内容：义务教育课程标准一年级实验教科书（江苏教育版）第16页的例题，第16—17页“想想做做”的习题

▲ 教学目标：

1、通过观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、发展语言表达能力。▲ 教学重难点与关键：能区别几个和第几个，并在实际中运用 ▲ 教学课型：新授课（概念课）▲ 教学技术：课本投影，图画，道具 ▲ 教学过程：

一、创设情景，感知新知

1、出示排队买票图

过渡：王老师想带小朋友们到动物园去玩，但是在进入动物园之前，先得买票，你们看，动物园一大早就有人来排队买票了。

2、问答：

（1）这时有几个人在排队？（5个人）

（2）请小朋友们数一数戴帽子的小男孩排在第几？（第2）不戴帽子的小男孩呢？（第5）（3）反过来，排在第2的是谁？排在第5的又是谁？这里的第2指的是几个人？第5指的是几个人？

指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

[分析：紧密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系]

二、进一步感悟新知

1、出示“想想做做”第2题（左图）过渡：小明买好票来找小丽。

（1）问：小丽住在第几层？你是怎么数的？（同桌讨论交流）指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。

（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？谁愿意上来指给大家看看？（3）老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？

2、出示“想想做做”第1题

过渡：动物园里有“点灯笼”的游戏，你想试一试吗？（1）老师点灯笼学生回答

○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那如果从右边开始数呢？是第几个？

指出：注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？

○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？

（2）老师提要求学生涂色。叫一位小朋友上老涂色。左边第3个，左边3个 右边第2个，右边2个

问：这里的第2个和2个意思一样吗？

这就是我们今天要学习的内容：几和第几（板书）（3）书上练习

过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书本第16页第1题一起来涂一涂。从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上来涂色 从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）[分析：这一环节的设计是不仅检验前面对新知的感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解能力较差的学生。]

3、出示“想想做做”第2题

过渡：让我们一起来看猴子捞月亮的表演。

问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出来的结果）

得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

4、出示“想想做做”第3题

过渡：动物园的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！（1）问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？（2）问：下山的动物有几只？谁第一？谁第二？

［分析：每个画面都引导学生自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，同时，把“想想做做”第３题和第４题整合成学生喜欢的动画情景，激发了学生学习兴趣，使课堂气氛显得生动活泼。］

５、出示“想想做做”第４题

过渡：山那边正举行什么比赛呢？

问：１号车前面有几辆车？是哪些车？

问：５号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：４号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）追问：前３名是哪些车？第２名是几号车？

前３名和第３名一样吗？为什么？ 小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。（板书）［分析：采用学生合作讨论的形式，使学生学会听取别人的意见；注重学生之间的相互评价，让学生互助，真正成为学习的主人。］

三、应用拓展 １、“想想做做”第５题

过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几号呢？如果竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几号。小兔家竖着看在５楼，横着看在第一号，所以它家住５楼一号。

问：有谁能够告诉大家熊猫家住几楼几号？小猫呢？小象呢？

引导：自己的座位是几排几座，自家住房是几楼几号等。

［分析：把数学知识应用到生活中来，培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生在生活中学数学、用数学的能力。］

２、发散练习

出示水果课件

说：告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学们猜猜你喜欢吃的是什么？

四、总结评价：

通过今天的学习，你知道了什么？总结，布置作业《同步练习》下课 ▲板书设计：

几和第几

几：表示一共有多少个

篇15：认识几和第几教案

教学内容：第15-16页例

2、想想做做

教学目标 ：

1、通过观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、发展语言表达能力。

教学重难点与关键：能区别几个和第几个，并在实际中运用 教学课型：新授课

教学技术：课本投影，PPT，道具

教学过程 ：

一、创设情景，感知新知

1、出示排队买票图

过渡：星期天，妈妈带着小明和小刚去电影院看电影，但是在看电影之前，先得买票，你们看，售票口一大早就有人来排队买票了。

2、问答：（1）这时有几个人在排队，请小朋友上来数一数？（5个人）还可以怎么数？（点出几人）说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

（2）请小朋友们观察一下小明（圈出小明，戴帽子的小男生）排在第几？（第2小刚呢？（第5）（点出第几）

（3）扎辫子的小女孩排在第几？ 反过来，排在第2的是谁？排在第5的又是谁？

[分析：紧密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系]

二、进一步感悟新知

1、出示“想想做做”第2题（左图）

过渡：看完电影回到家，小明决定去小刚家玩。出示PPT：

（1）问：小刚住在第几层？你是怎么数的？（同桌讨论交流）指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。

（2）问：小明和小刚是邻居，出示PPT，小明的头像出现在图片中，问：小明家住在第几层？

（3）老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？

2、出示“想想做做”第2题（右图）

过渡：小明跟小刚打开电视机，电视里正好在放猴子捞月，同学们，小猴子最后捞到月亮了吗？为什么？（捞的是影子）问：同学们看一看，一共有几只猴子在捞月亮呀？怎么数的？哪只猴子比较特别？（有同学说第二，有同学说第四）为什么有的同学说是第二有的同学说是第四呢？

觉得是第二的同学举手，你是怎么数的？ 觉得是第四的同学举手，你又是怎么数的？

结论：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

3、出示“想想做做”第1题

过渡：动物园里有“点灯笼”的游戏，你想试一试吗？（1）老师点灯笼学生回答 ○○○○○

问：涂4个怎么涂？你是怎么数的？那如果从右边开始数呢？可以吗？ 指出：只能从左边数，要看清题目的要求。问：涂第4个怎么涂？要涂几个？（1个）

4、出示“想想做做”第3题

过渡：动物园的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！（1）问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？（2）问：下山的动物有几只？谁第一？谁第二？

［分析：每个画面都引导学生自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，同时，把“想想做做”第３题和第４题整合成学生喜欢的动画情景，激发了学生学习兴趣，使课堂气氛显得生动活泼。］

5、出示“想想做做”第４题

过渡：山那边正举行什么比赛呢？

问：１号车前面有几辆车？是哪些车？

问：５号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：４号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）追问：前３名是哪些车？第２名是几号车？

前３名和第３名一样吗？为什么？

小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。（板书）［分析：采用学生合作讨论的形式，使学生学会听取别人的意见；注重学生之间的相互评价，让学生互助，真正成为学习的主人。］

6、你知道吗？

小动物们举办完比赛，站在了领奖台上，小老鼠遥遥领先获得了第一名，它是冠军，获金牌，第二名是小兔子，它是亚军，获得银牌，第三名是小熊，它是季军，获得铜牌。在这节课呢，老师也给小朋友们做了3个小奖牌（金牌银牌铜牌），现在老师决定把这些奖牌奖励给这节课表现最好的3个小朋友。

三、总结评价：