关于生命的励志演讲稿

2024-05-17

关于生命的励志演讲稿（精选13篇）

篇1：关于生命的励志演讲稿

海伦·凯勒美国着名作家和教育家。1882年，她一岁多，因为发高烧，脑部受伤，此后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后来，连话也说不出。

她在黑暗中摸索着长大。七岁那年，家里为她请了家庭教师，也就是影响海伦一生的沙利文老师。沙利文小时候眼睛也差点失明，了解失去光明的痛苦。在她辛苦的指导下，海伦用手触摸学会手语，摸点字卡学会了读书，用手摸别人的嘴唇，终于学会说话了。

苏利文老师为让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭;还带她去摸摸刚出生的小猪，到河边玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍，完成了大学学业。

1936年，和她朝夕相处五十年的老师离开人间，海伦非常伤心。她知道，没有老师的爱，就没有今天的她，决心要把老师给她的爱发扬光大。于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障的人到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。

1968年，海伦八十七岁去世，她终生致力服务残障人士的事迹，传遍全世界。她写了很多书，她的故事还拍成了电影。苏利文老师把最珍贵的爱给了她，她又把爱散播给所有不幸的人，带给他们光明和希望。

轮椅上的勇士

霍金是谁?他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。

一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，大约48小时后，他又回到了办公室投入工作。

虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”;当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。当然，霍金也尝到过“自由”行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。

1985年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了着名的《时间简史》，探索出宇宙的起源。

篇2：关于生命的励志演讲稿

霍金和他的妹妹在伦敦附近的几个小镇度过了自己的童年。多年以后，他们的邻居回忆说，当霍金躺在摇篮车中时非常引人注目，他的头显得很大，异于常人——这多半是因为霍金现在的名声与成就远远异于常人，邻居不由自主地要在记忆里重新刻画一下天才儿童的形象。

不过霍金一家在古板保守的小镇上的确显得与众不同。霍金的父母都受过正规的大学教育。他的父亲是一位从事热带病研究的医学家，母亲则从事过许多职业。小镇的居民经常会惊异地看到霍金一家人驾驶着一辆破旧的二手车穿过街道奔向郊外——汽车在当时尚未进入英国市民家庭。然而这辆古怪的车子却拓展了霍金一家自由活动的天地。

霍金热衷于搞清楚一切事情的来龙去脉，因此当他看到一件新奇的东西时总喜欢把它拆开，把每个零件的结构都弄个明白——不过他往往很难再把它装回原样，因为他的手脚远不如头脑那样灵活，甚至写出来的字在班上也是有名的潦草。

霍金在17岁时进入牛津大学学习物理。他仍旧不是一个用功的学生，而这种态度与当时其他同学是一致的，这是战后出现的青年人迷惘时期——他们对一切厌倦，觉得没有任何值得努力追求的东西。霍金在学校里与同学们一同游荡、喝酒、参加赛船俱乐部，如果事情这样发展下去，那么他很可能成为一个庸庸碌碌的职员或教师。然而，病魔出现了。

病魔出现了

从童年时代起，运动从来就不是霍金的长项，几乎所有的球类活动他都不行。

到牛津的第三年，霍金注意到自己变得更笨拙了，有一两回没有任何原因地跌倒。一次，他不知何故从楼梯上突然跌下来，当即昏迷，差一点死去。

直到1962年霍金在剑桥读研究生后，他的母亲才注意到儿子的异常状况。刚过完21岁生日的霍金在医院里住了两个星期，经过各种各样的检查，他被确诊患上了“卢伽雷氏症”，即运动神经细胞萎缩症。

大夫对他说，他的身体会越来越不听使唤，只有心脏、肺和大脑还能运转，到最后，心和肺也会失效。霍金被“宣判”只剩两年的生命。那是在1963年。

起初，这种病恶化得相当迅速。这对霍金的打击是可想而知的，他几乎放弃了一切学习和研究，因为他认为自己不可能活到完成硕士论文的那一天。然而，一个女子出现了。

轮椅出现了

霍金的病情渐渐加重。1970年，在学术上声誉日隆的霍金已无法自己走动，他开始使用轮椅。直到今天，他再也没离开它。

永远坐进轮椅的霍金，极其顽强地工作和生活着。

1991年3月，霍金在一次坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，但48小时后，他又回到办公室投入工作。

又有一次，他和友人去乡间别墅，上坡时拐弯过急，轮椅向后倾倒，不料这位引力大师却被地球引力翻倒在灌木丛中。

虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活泼好动的——这听来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用惟一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”;在莫斯科的饭店中，他建议大家来跳舞，他在大厅里转动轮椅的身影真是一大奇景;当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。

当然，霍金也尝到过“自由”行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力左右下，跌下轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。

1985年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了着名的《时间简史》，探索着宇宙的起源。霍金取得巨大成功，但生活的现实取代了爱情的浪漫，他和简的婚姻走到了尽头。

来自直觉的启示：黑洞不黑

霍金的研究对象是宇宙，但他对观测天文从不感兴趣，只有几次用望远镜观测过。与传统的实验、观测等科学方法相比，霍金的方法是靠直觉。

“黑洞不黑”这一伟大成就就来源于一个闪念。在1970年11月的一个夜晚，霍金在慢慢爬上床时开始思考黑洞的问题。他突然意识到，黑洞应该是有温度的，这样它就会释放辐射。也就是说，黑洞其实并不那么黑。

这一闪念在经过3年的思考后形成了完整的理论。1973年11月，霍金正式向世界宣布，黑洞不断地辐射出X光、伽马射线等，这就是有名的“霍金辐射”。而在此之前，人们认为黑洞只吞不吐。

篇3：关于生命的哲学笔记

一个人到另一个人身体里做客

一个国家与另一个国家互派代表

一道冰川如一种生物有自己的生老

病死

死了结束了, 但它被携带于未来

有没有灵芝孢子像电脑病毒那样发

作?

在覆盖年龄与雷电的沉积层上

宝石云或者玻璃雨嘀嗒在大脑的空

中

一小丛蕨菜在分解着一截朽木

冒泡的沼泽自动燃烧起来

在来自原始部落的粗糙石斧附近

猞猁和熊的旁边出现新的动物毛皮

里裹着

人的骷髅, 是什么样的物种?

2. 鞋子的旅行

人, 唯一穿鞋子的动物

出门前在镜子前晃来晃去的

人养了禽鸟, 禽鸟腿上栓了根细线

飞到哪里都能把它们拽回来

人把狗放在门的附近, 陌生的人

进出时得留意留意狗的情绪

退休教授老姜用竹子和纸

糊弄了个黑蜈蚣让它在天空爬了

天

我的爱人, 是那些语无伦次的嗓音

在歌曲中

我和我女儿获得了一次鞋子的旅行

3. 怀想1967

我, 一个与一个时代相互不怎么认

识的人

若干年前曾奔跑、玩耍在那雷霆的

口号和手臂的丛林中

被几个金光大字震撼, 当时满腔的

渴慕

至今依稀犹在;但我一直

回想不起当年的同志们身披曙光

在他们父母、他们老师, 还有他们

自己一无所知脸上

打叉的英姿, 也无缘目睹焚琴煮鹤

之美

一如他们也不能凭想象知晓

现今的男女勾搭玫瑰 (一种小资产

阶级的花) 时

是多么地不动声色, 儿女们

在曲折、腐败的阳光下壮硕地成长

那么我还能说点做点什么?我最多

不过

在碰到他们当年的革命战友, 譬如

退休的特级数学教员林蔚然时

(他在送他神气的小孙子林笛上学)

礼貌地向他, 致以问候, 我假设

他老人家是完全无辜的?

我承认我无力描述

他们当年的梦和遭遇, 普遍的

致、暧昧

与身处所谓历史洪流是否协调

我最 (最最) 多不过在同一个古月

亮

又一回在西郊的上空正确地冉冉升

起时

通过月光的火焰来辨识

那被削弱了一千倍的先人们的恐惧

4. 世纪

我们失去了闪烁的热情

我们失去了迸发而出的鄙视与愤怒

我们失去了沿着铁轨而来的大三女

生

失去懦夫, 胖和穷, 春与血腥

歹徒猛地掉转车头消失在茫茫人海

我们曾靠在椅背上听着

SHE高唱SUPER?STAR

楼顶夫妻常年殴斗和雨中缥缈的琴

声

我们失去了可以取悦未来的琴声

失去了浇铸在广场的神

我们失去了在树上度过的夜晚

恩怨和仇喜, 失去了年轻的鲁红艳

某年某一天

目睹汉口唐家墩殡仪馆, 那从炉膛

口

拖出的被烧透了但仍呈现人体形状

的骨灰

《金瓶梅》研究专家潘教授的骨灰

我们失去了一片梦幻的水域

湖面上的薄雾清清凉凉

我们失去悄悄调整自己乳罩带的女

同事

失去了村子里散发牛蒡味儿的

一个小小的艾滋小孩

我们失去秋天, 律师的磁带

从八楼飘落下来

我们失去了地震废墟下关于火的典

籍

书页在路口中间转来转去

流浪狗站起, 甩掉毛上的雪粒

我们失去庆历六年, 《醉翁亭记》

的作者

我们失去东亭小区的小花园

清晨, 小花园弥漫着老人们的呼吸

我们失去漆黑一团的大街, 夜已很

深

我们失去昏暗灯光下的弈棋者

我们失去血压偏高的母亲, 她打来

电话

叮嘱满脸皱纹的儿子以及他的

那一根独自过夜的尾巴

我们失去了无数女性, 女性中的母

亲

每失去一个母亲, 失去的人就不止

一个

篇4：关于生命的励志名言

2、生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口!——郭小川

3、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。——萧楚女

4、人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。——徐玮生命

5、生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔

6、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

7、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘

8、一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。——爱默生

9、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。——吴玉章

10、但愿每次回忆，对生活都不感到负疚——郭小川

11、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来!——奥斯特洛夫斯基

12、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——歌德

13、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。——易卜生

14、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。——列夫·托尔斯泰

15、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰

16、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。——车尔尼雪夫斯基

17、人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。——徐玮生命

18、生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔

19、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

20、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘

关于生命、诠释生死的名言

1、人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次，一个人的生命是应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。——[前苏联]奥斯特洛夫斯基

2、生命的历程是变化无常的，但生命的定盘针却把握在自己的手里，这就是中国哲学传统遗留给我们的最深刻也最平常的智慧。——[中国]刘述先

3、那些常常在游戏的人，仍然还在那里游戏，生命总是如此地浪费。——[印度]泰戈尔

4、生命的小溪，渗入世间的每一粒尘土，快活地穿过千万棵小草，滋润着数不清的枝叶与花朵。——[印度]泰戈尔

5、生命是一条流，有过去、有现在、有未来，过去、未来是一条连续的流。——[中国]牟宗三

6、只要有生命就会有希望;只要有希望就会有欢乐。——[英国]查尔斯·里德

7、人最宝贵的东西是生命，生命对于人只有一次。——[前苏联]奥斯特洛夫斯基

8、若得不到丰富的、充实的生命，那么活着与死亡又有什么区别?——[中国]巴金

9、生命的意义是在于活得充实，不是在于活的长久。——[美国]路德·金

10、人们说生命是很短促的，我认为是他们自己使生命那样短促的。——[法国]卢梭

11、生命的用途并不在长短，而在我们怎样和用它，许多人活的日子并不多，却活了很长久。——[法国]蒙田

12、世界上最好，最合理的事就是公正地对待人，世界上最难学懂学透的科学就是知道如何享乐此生，知道如何顺应自然;在我们所有的缺点中最严重的就是轻视自己的生命。——[法国]蒙田

13、聪明的人宁肯舍弃金钱，以保生命。——[希腊]伊索

14、生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。——[美国]爱因斯坦

15、生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。——[意大利]伽利略

16、生命是一项有形的肉体运动，一种其本身特有的实际活动，这活动既不完整，也不规则。——[法国]蒙田

17、生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。——[中国]鲁迅

18、累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上面都标志着前进的一步。——[法国]罗曼·罗兰

19、头脑清醒的人总是深切地体会到人生是一种冒险，生命永远必须从死亡中去夺取。——[美国]爱因斯坦

篇5：生命的成长励志演讲稿

被无情的非典横扫过的国家，被残酷的雪灾袭击过的城市，被害人的地震伤过的汶川人民以及如今正遭受灾难的玉树人民，都会体会到生命的脆弱和短促。

我希望那些遥在玉树的朋友们在面对这灾难的残害时，能想那晴空中七彩的虹一样，正视生命，珍爱生命。

我们不能左右困难，但是我们能左右对待困难的态度。

大灾无情，人间有爱。在面对，大同煤矿事件中，胡锦涛同志冒着零下二十度的严寒下矿井，体现了他对矿工生命的重视。回收那场惊心动魄的雪灾，温总理喂了地道受灾地区湖南长沙，他进行了一场空中历险记，经过百般努力给长沙人民带去了温暖和关怀。尚有领导的珍爱人民的生命，下至哪些灾难中互救甚至舍生救别人的人民好儿女。中国充满了爱，是一群富有爱的翅膀牢牢把守住了生命之门，让我们体会到了生命的真谛。

看着哪些为生命而努力的人，我们应该珍惜拥有的生命。拥有生命才是最幸福的人。

我们不能给人“谁持彩练当空舞”的不朽形象。我们不能成为万人颂扬的温总理，胡锦涛同志等伟人。但我们可以成为那一颗讲授生命的小草，为我们的生命而努力奋斗。学会用不去的心态去迎接困难。

“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不用怕至少我们还有梦……”没错，我们有生命，所以，我们还有梦，而且我坚信，我们的未来也不会是梦。努力让我们的生命开出杨梅的花，增加生命的宽度让有限的生命拥有无线的精彩。

篇6：关于珍惜生命的励志说说

2. 【莫虚度光阴】人一旦无所事事、虚度光阴，精神就会委靡不振，生命也就失去意义。 ——关于生命的说说

3. 对生命而言，接纳才是最好的温柔，不论是接纳一个人的出现，还是，接纳一个人的从此不见。

4. 你可以去爱一个男人，但是不要把自己的全部都赔进去。没有男人值得你用生命去讨好。你若不爱自己，怎么能让别人爱你?

5. 体力与健康永远是体验人生的唯一门票，所以随时保持极好的体能状态是必要的。好体力可以让你经历更长时间的生命历程，目击更多发生在这世界上每处角落的精彩生活。

6. 死亡是活过的生命。生活是在路上的死亡。

7. 人的青春时期一过，就会出现名象秋天一样的优美成熟时期，这时，生命的果实象熟稻子似的在美丽的平静的气氛中等待收获。永恒的献身是生命的真理。它的完美就是我们生命的完美。

8. 人生最大的错误，是用健康换取身外之物，人生最大的悲哀，是用生命换取个人的烦恼，人生最大的浪费，是用生命解决自己制造的麻烦!

9. 生命赐给了我们，我们必须奉献于生命，才能获得生命。泰戈尔

10. 我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。

11. 青年之于社会，犹新鲜活泼细胞之在人身。新陈代谢，陈腐朽败者无时不在天然淘汰之途，与新鲜活泼者以空间之位置及时间之生命。

12. 对于一场演出，只要将我的生命投入其中，至于我是否亲自执棒指挥，那真的无关紧要，问题的关键不在于我的手臂的挥动，而在于我精神的活动。

13. 恐惧时，父爱是一块踏脚的石;黑暗时，父爱是一盏照明的灯;枯竭时，父爱是一湾生命之水;努力时，父爱是精神上的支柱;成功时，父爱又是鼓励与警钟。梁凤仪

14. 我感到很害怕，我极度恐惧自己不被允许继续喜欢这个女孩。那种事情发生的话，可以想见我的生命将如虚踏河面的叶，纵使漂浮在潺潺流水上，却仍将渐渐枯萎。

篇7：关于生命的励志演讲稿

一、采用多媒体教学, 进行生命教育

在高中生物教学过程中, 教师要通过对生物知识的讲解, 让学生感受到大自然的精彩。由于, 传统教学手段单一, 教学形式陈旧, 教师无法充分展示出所授内容, 导致大部分学生对生物课兴趣索然。现代多媒体技术的运用, 突破了传统教学的限制, 丰富了教学手段, 通过声、光、电等表现形式, 直观地将教学内容呈现在学生面前, 让学生获得大量的可视信息, 对所授内容产生强烈的兴趣, 激发起对知识的求知欲。

比如, 在上《人类面临的问题之一:健康问题》这一课时。教师可以运用多媒体将涉及到人类健康知识的视频展示给学生看。又比如, 《受精-孕育新的生命》这一课, 教师可以通过科教短片教育学生。通过视频可以向学生展示人类受精的过程, 揭示生命的独一无二, 来之多么的不易。再通过母亲分娩的痛苦, 让学生懂得父母的艰辛。由此可见, 多媒体技术在丰富了教师的教学手段的同时, 还可以在具体的教学中, 很好地将所授内容传递给学生, 并且教师可以渗透生命教育, 从而让学生懂得敬畏生命、珍惜生命的道理。

二、用课外阅读资料, 进行生命教育

在高中生物教学中渗透生命教育, 要利用好文本教材, 更要用好课外阅读资料。虽然, 高中生物教材中有着大量与生命有关的内容, 但是课外阅读资料的运用, 可以极大方便教师进行生命教育, 让学生懂得生命的可贵。

比如, 在上《有性生殖》这一课时, 学生在掌握了动植物的有性生殖的相关知识之后, 教师可以通过课外补充资料介绍克隆技术在生产实践上的应用, 使学生了解应用克隆技术在医学、生物科学等方面的巨大作用, 引导学生正面看待克隆技术, 端正生命观。又比如, 在教学《人类面临的问题之一:生物多样性丧失》这一课时, 在教学过程中, 教师结合目前社会上的热点话题, 比如:退耕还林、填海造田等事情, 科学地组织学生探讨这些问题, 深入地了解生物多样性的作用, 帮助学生理解各种生命形态的价值。以《性别决定和伴性遗传》这一课为例, 教师给每一位学生发一份推算生男女的清宫表, 让学生根据材料说明试着推算男女。教师通过这种方式, 利用课外阅读资料, 让学生产生强烈的好奇心, 引导学生了解性别决定的原因, 从而获得良好的教学效果。因此, 教师在教学中要不拘泥于教材, 要利用课外阅读材料, 丰富课堂教学内容, 拓展学生的知识面, 让学生感受到生命的伟大与奇妙, 激发对生命的敬意。

三、利用特殊的日子, 进行生命教育

一成不变地教学形式容易使学生产生学习的疲倦感。因此, 教师在教学过程中要求新、求变, 不时地制造一些“小惊喜”“小意外”, 让学生有一种不一样的感觉。生命教学也是一样, 如果能结合一些特殊的日子, 比如, 世界无烟日、世界环境日、国际禁毒日以及世界艾滋病日等, 进行专题授课, 会取得意想不到的效果。以世界艾滋病日为例, 教师可以借助这个契机, 进行《免疫失调引起的疾病》这一课的讲解, 通过详细的知识讲解, 让学生明白免疫系统对人类的重要性, 进而要珍惜健康, 爱护生命。又比如, 世界环境日, 可以结合《生物科学与社会:科学合理地保护动物》这课, 宣传人与动物和平相处, 让学生尊重每一个生命。因此, 在教学活动过程中, 高中生物教师要另辟蹊径, 利用一些特殊的日子, 进行生命教育, 可以更好地唤醒学生对生命的意识, 体验到生命存在的价值和意义。

四、利用体验式教学, 进行生命教育

生命诚可贵。只有人身临危境, 真正体会到生命脆弱的时候, 才懂得生命的珍贵。因此, 在教学过程中, 高中生物教师要善于利用体验式教学, 创设体验式情景, 让学生感受到生命的意义。

比如, 《遗传和染色体》这一章中的染色体变异及其应用的知识, 通过看视频了解遗传病, 感受遗传病患者的心情, 让学生学会尊重生命、关爱生命, 爱惜自己健康的生命。也可以进行一些社会实践活动, 比如, 组织学生到敬老院、孤儿院等社会机构去参观访问, 让学生在实践中体会生命的意义, 从而形成正确的生命态度, 培养学生正确的生命价值观。因此, 在高中生物教学中, 利用体验式教学, 引导学生学习生物学知识的同时, 渗透生命情感教育, 引导学生认识生命的意义, 懂得生命的价值。

篇8：关于生命意义的励志名言

2、人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。 —— 亚里士多德

3、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。 ——马克思

4、人只有献身社会,才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。 ——爱因斯坦

5、生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。——伯克

6、懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长 —— (意大利)

7、珍惜生命就要珍惜今天。——谚语

8、生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。——蒙田

9、应该笑着面对生活，不管一切如何。——伏契克

10、我们既到世上走了一道，就得珍惜生命的价值。在某种意义上说，生要比死更难。死，只需要一时的勇气，生，却需要一世的胆识。——佚名

11、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘

12、一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。——爱默生

13、世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼.罗兰

14、我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔

15、内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。——小塞涅卡

16、我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。——英国谚语

17、如能善于利用，生命乃悠长。——塞涅卡

18、生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,也不是在于争取。 ——巴金

19、寿命的缩短与思想的虚耗成正比。——达尔文

20、谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨

21、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

22、在我心目中，生命不仅是肉体的东西，精神东西也是有生命的，是更需要珍惜的，生命并不在于长短，行尸走肉地延长生命，不如有真挚追求、哪怕是短暂的生命

23、生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔

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关于生命意义的励志名言大全

篇9：关于生命的名人励志语录

2、生命是各种财宝最高之物，而最高之恶便是死。(海涅)

3、生命会给你所要的东西，只要你不断地向它要，只要你在要的时候讲得清楚。(爱因斯坦)

4、有人可能一百岁时走向坟墓，但是他可能生下来就已经死亡。(卢梭)

5、一个人抛弃了自己，便贬低了自己的存在;抛弃了生命，便完全消灭了自己的存在。(卢梭)

6、活着的士兵，要远比死了的皇帝更有价值。(拿破仑)

7、生命是无止境的，不能仅以年龄去衡量;有些人在瞬间过了一生，有些人则在朝夕之间却突然衰老。(拿破仑)

8、生命是一个需要解决的疑团，是一个需要回答的问题，或者是一个需要探测的奥秘;总之，它是一个值得追求的冒险。(拿破仑)

9、当我活着的时候，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。(惠特曼)

10、没有比生命更宝贵的东西，生命想象不到地短暂。(杜伽尔)

11、生命是真实的，生命是诚挚的，坟墓不是他的终点。(朗费罗)

12、要真正体验生命，你必须站在生命之上!为此要学会向高处攀登!为此要学会——俯视下方!(尼釆)

13、浪费生命是做人的最大悲剧。(曼杰)

14、生命因种种经验而千锤百炼。(蒙森)

15、生命是一支越燃越亮的蜡烛，是一份来自上帝的礼物，是一笔留给后代的遗产。(怀特曼)

16、一个人的生命难道不是像一代人的命运一样珍贵吗?要知道，每一个人都是一个与他同生共死的完整世界，每一座墓碑下都有一部这个世界的历史。(海涅科恩)

17、生命的最大用处是将其用在某件能比生命更长久的事物上。(詹姆斯)

18、生与死是无法抗拒的，我们只能享受二者间的一段时光。死亡的黑暗帷幕将衬托出生命的光彩。(桑塔亚娜)

19、凡是使生命扩大而又使心灵健全的一切便是善良的;凡是使生命缩减而又加以危害和压榨的一切便是坏的。(杰克·伦敦)

20、生命用时间来计算，生命的价值用贡献计算。从物质的消耗中谋求欢乐，才是人生真正的悲哀。(裴多菲)

21、生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。(诺贝尔)

22、能将自己的生命寄托在他人的记忆中，生命仿佛就加长了一些。(孟德斯鸠)

23、每个人都被生命询问，而他只有用自己的生命才能回答此问题;只有以“负责”来答复生命。因此，“能够负责”是人类存在最重要的本质。(维克多·费兰克)

24、什么是生命?它并不是像冷酷的理智和我们的肉眼所见到的那个模样，而是我们幻想中的那个模样。生命的节奏是爱。(罗曼·罗兰)

25、自满、自高自大和轻信是人生的三大暗礁。(巴尔扎克)

26、寻找自我，保持本色。(戴尔·卡耐基)

27、我们一来到世间，社会就在我们面前树起了一个巨大的问号，你怎样度过自己的一生?我从来不把安逸和享乐看做是生活目的本身。(爱因斯坦)

28、以死来鄙薄自己，出卖自己，否定自己的信仰，是世间最大的刑罚，最大的罪(罗曼·罗兰)

29、生命不仅可以用年月计算，有时事件也是最好的日历。(狄斯累利)

30、坏人活着是为了吃与喝，而好人却是为了活着才吃与喝。(苏格拉底)

31、生命的意义在于活得充实，而不在于活得长久。(马丁·路德·金)

32、生命是一支箭——因此，你必须知道瞄准什么目标和如何运弓，然后把弓弦拉足，让箭飞射出去!(亨·范戴克)

33、生命是单程路，不论你怎样转弯抹角，都不会走回头，你一旦明白和接受这一点，人生就简单得多了。(穆尔)

34、人们在谈论中消磨时间，与此同时，时间也在不声不响地销蚀人们的生命。(布什科)

35、生命赐给我们，我们必须奉献生命，才能获得生命。(泰戈尔)

36、当一个人内心开始斗争时，生存就有了价值。(勃朗宁)

37、我希望世界在我去世的时候要比我出生的时候更美好。(萧伯纳)

38、只要你善于利用，生命就是长的。(塞涅卡)

39、了解生命真谛的人，可以使短促的生命延长。(西塞罗)

40、生命的第一个行动是创造的行动。(罗曼。罗兰)

41、只有在以某种有价值的东西做目的时，生命才有价值。(黑格尔)

42、没有人生活在过去，也没有人生活在未来，现在是生命确实占有的惟一形态。(叔本华)

43、生命在闪光中见灿烂，在平凡中出真实。(法胡里)

44、生命本身是一张空白的画布，你可以将痛苦画上去，也可以将完美的幸福画上去。(奥修)

45、生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席，它是一种岌岌可危的困境。(桑塔那)

46、我的一生所主张的，就是对生活、对人们必须持积极的态度。(高尔基)

47、死不是难事，最难的是把生活重新建起。(马雅可夫斯基)

48、只要有生命，就会有希望。(塞万提斯)

49、发现你的存在是生命的开始，于是，每一时刻都是一个新的发展，每一时刻都带来新的欢乐。(奥修)

50、在人生的栈道上，我们都是赶路人。(曹莉)

篇10：关于生命意义的励志名言

1、对人说不，生命是一切宝物中最高的东西。——费尔巴哈

2、人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。—— 亚里士多德

3、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。——马克思

4、人只有献身社会,才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦

5、生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。——伯克

6、懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长 —（意大利）

7、珍惜生命就要珍惜今天。——谚语

8、生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。——蒙田

9、应该笑着面对生活，不管一切如何。——伏契克

10、我们既到世上走了一道，就得珍惜生命的价值。在某种意义上说，生要比死更难。死，只需要一时的勇气，生，却需要一世的胆识。——佚名

11、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘

12、一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。——爱默生

13、世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼.罗兰

14、我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔

15、内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。——小塞涅卡

16、我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。——英国谚语

17、如能善于利用，生命乃悠长。——塞涅卡

18、生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,也不是在于争取。——巴金

19、寿命的缩短与思想的虚耗成正比。——达尔文 20、谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨

21、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

篇11：关于生命伦理的一点思考

2012年汤光文等公开发表了关于“黄金大米”的科研论文, 其研究结果为儿童补充β—胡萝卜素, 从黄金大米中摄取与从油胶囊补充具有同等的效果。黄金大米是一种转基因大米, 与正常大米相比, 能够使人体对维生素A的吸收率增高。因该品种颜色偏黄而称为“黄金大米”。该项目实施时, 有关人员一直未正面告知试验的内容是“黄金大米”, 在与学生家长签署知情同意书时只是说是“富含类胡萝卜素的大米”, 共有25名儿童每人食用了60克“黄金大米”米饭。事件结局为中方当事人受到行政处理, 中国疾控中心和相关省级部门公开致歉, 并表示将以此为契机, 加大对科研试验实施过程的监管力度, 加强科学伦理的教育。

二、事件反思

据相关部门介绍, “黄金大米”本是一个国际化研究项目, 由联合国粮农组织长期资助, 主要面对第三世界贫困地区的妇女和儿童, 旨在减少其因维生素A缺乏而引起的免疫力低下、失明等病症, 如此造福众生的试验, 却因实施者未严格遵守科学伦理原则, 造成了受试者极大的心理负担。在开展医学试验之前, 充分尊重知情同意权, 认真履行伦理程序, 这是“黄金大米试验”带来的最大教训。“黄金大米”试验折射出了对生命的漠视、人权的践踏, 也反映出了在我国科学伦理还有很长的路要走, 特别是生命伦理。

三、生命伦理学的兴起和生命科技发展

第二次世界大战末期及其后导致科学家良心危机的三大事件与生命伦理学密切相关。首先是1945年的原子弹爆炸, 其巨大的杀伤力造成数十万人的死亡, 并且导致的基因突变会代代相传。其次是1945年的纽伦堡审判, 战犯中有些人是科学家和医生, 他们利用集中营的受害者, 在根本没有取得本人同意的情况下进行人体实验。第三是1960年代《寂静的春天》一书的出版, Rachel Carson在该书中向人类敲响了环境恶化的警钟, 因环境污染, 生态遭到破坏, 人类也受到疾病的侵袭。上述事件使科学家和公众开始认真关注:科学成果给人类、社会和生态带来的后果以及科学研究本身的行为结果, 这些都促使了科学技术伦理学, 特别是生命伦理学的问世。

生命伦理学是对涉及人的健康和生命的行为, 如卫生和医疗保健, 特别是将医学、生物学的最新研究成果应用于医疗、卫生保健实践中的道德问题进行综合研究的一门应用伦理学。生命伦理学旨在解决或解答生命科学、生物技术和卫生保健领域中的伦理问题 (应该做什么和如何做) , 保护人类的利益、权利和尊严及生态环境。科学技术解决能干什么, 伦理学解决该干什么。当代以科学为基础的技术, 其效应或后果是广泛的, 甚至全球性的;其二是远程的、深远的, 如可能会影响后代;第三是不可逆的, 使人类本身和自然都处于脆弱状态。因此当代先进技术需要管理, 人们在科研中要有意识地约束自己的行为。

《罗素—爱因斯坦宣言》是1955年英国著名哲学家罗素在伦敦发表的一个宣言。宣言共有11名科学家签名, 其中10人均为诺贝尔奖得主, 包括爱因斯坦。这份得到科学家们广泛认可的宣言, 从科学家的专业角度提醒各国政府, 核战争将给人类带来巨大的灾难性后果, 呼吁通过非战争的方式解决国际争端。

1971年, 科学界发现了一种新的酶———限制性核酸内切酶, 保罗·伯格利用该酶拼接出了世界上第一个细菌与病毒的重组DNA, 为基因重组技术奠定了基础, 这意味着人类掌握了可以改变生物遗传性状的技术。人们开始担心这类研究的结果是否会反人类或局面难以控制, 1973年, 自愿暂停此类前沿实验的倡议对整个科学界产生了极大的震动。随后科学界通过了暂停实验的草案, 并指出在最初的设计实验时期就要将潜在的风险加以考虑。直到1976年《有关重组DNA分子研究的准则》的正式颁布后, 长达16个月的实验暂停才得以解除。这种理性自律的科研结出了硕果, 伯格本人因“研究操纵基因重组DNA分子”获1980年诺贝尔化学奖。该成果在遗传病治疗及制药领域有着广阔的应用前景。1990年正式启动的人类基因组计划, 在高达30亿美元的经费中, 拨出5% (约1.5亿美元) 用于一个引人注目的子计划, 即进行相关的伦理、法律和社会影响研究。这在科学史上史无前例。

这些科学史上的重大事件都充分证明, 随着生命科学技术的不断发展, 对于生命与世界关系的深刻理解决定了科学研究的方向、进程, 以生命为核心研究对象的生命伦理学应运而生, 并不断发展壮大。

四、生命伦理学的本质是对人的权利和尊严的价值关怀

19世纪以来, 随着美国一系列骇人听闻的重大事件的揭露, 如州立疗养院中智障儿童被故意染上肝炎病毒以便研究肝炎;从1932年到1972年, 对400名感染梅毒的男性黑人, 未经同意, 不给当时已经普及的青霉素治疗, 仅给予安慰剂, 只为了能观察到不用药物梅毒会怎样发展, 进行“梅毒自然史”的研究, 时间长达40年之久。人们开始对人的权利、对生命价值和质量的关系问题进行深刻反思。珍爱生命, 这一全人类的共同情感和价值, 正是生命伦理的一个重要源头和理念。当科学研究与人的利益发生冲突时, 《赫尔辛基宣言》明确指出:以人的利益为先。具体实施中要注意四个原则: (1) 行善原则是指生命科技要造福于人类, 促进健康与长寿。 (2) 自主选择原则表现在受试者和患者能自主行使知情同意权或选择权。 (3) 公正分配原则非常重要, 对资源、利益和风险的分配要尽量公正, 尤其对弱势群体。 (4) 微伤害原则即尽最大可能避免伤害的发生, 对受试者或患者进行评估, 选用危害最小的方案。以上原则都体现了一个核心思想, 即生命伦理学的本质是对人的权利和尊严的价值关怀, 生命伦理学与生命科学技术的交融是当今科学大潮的必然趋势, 促进了科学技术与伦理道德的良性互动, 也是人类文明进步的重要表现。

五、生命伦理学中的人体实验

1.人体实验的必要性和重要性。动物实验是人体实验的重要基础, 但不能代替人体实验。没有足够样本量的受试者测试数据, 没有观察足够长的时间, 没有进行全方面的风险评估, 这样的制品对人类来说是危险的。比如“反应停”事件, 作为孕早期的强力止吐剂“反应停”曾在全世界风靡一时, 仅在联邦德国就有近100万人服用, 月销量甚至达到了1吨。但是用药后会影响胎儿血供, 从1956年到1962年该药已导致1.2万名婴儿“海豹畸形”。究其原因, 是该药用于临床前, 对胎儿的副作用未进行严密而完整的人体实验, 造成人类史上惨痛的悲剧。

2.人体实验的概念和类型。人体实验是指以人体作为受试对象, 医学科研人员对受试者就相关控制因素有目的地进行检测和分析, 验证相关结果的过程。人体实验可分为两种类型: (1) 天然实验:不加任何干预因素, 客观地观察整个演变过程, 多用于描述性研究。 (2) 人为实验:针对实验的目的施加有关干预因素, 以得出相关结论。

3.人体实验的基本伦理规范。医学人体实验研究的伦理规范主要来自于《纽伦堡法典》和《赫尔辛基宣言》。1946年问世的《纽伦堡法典》以法典的形式规范了人体实验应遵循的原则。1964年发表的《赫尔辛基宣言》对人体实验的伦理条件做了更详尽的规定。纽伦堡法典对人体实验提出了以下伦理要求: (1) 人体实验进行的首要前提是受试者的知情同意。 (2) 实验目的是造福人类, 而此目的非人体实验不能达到。 (3) 人体实验的过程中应尽量减少受试者的不适和痛苦。赫尔辛基宣言对人体实验伦理要求更为具体全面: (1) 人体实验是医学研究不可或缺的一个环节。 (2) 当科学利益和人的利益冲突时优先考虑人的利益。 (3) 当弱势群体被纳入为受试者时要给予特别的保护。 (4) 进入到人体实验阶段应有完备的理论依据及成熟的实验室和动物实验结果作为基础。

4.进行人体实验应遵循的道德原则。遵照生命伦理学的伦理规范, 进行人体实验应遵循以下道德原则: (1) 医学目的原则, 人体实验应以促进人类健康为最根本的医学目的, 而非其他用途。 (2) 维护受试者利益原则, 人体实验的全程都应时刻谨记此原则, 尽最大努力将伤害降到最小范围。受试者不同具体要求不同:1受试者为健康志愿者, 若伤害不能避免, 则伤害要控制在局部、暂时和可愈的程度以内;2受试者为患者, 仅限于患者本身的病变观察;3受试者为未成年人, 除保证实验绝对无害外, 要取得其法律监护人的书面同意后方可进行。 (3) 知情同意原则, 受试者得到的信息是全面、真实、客观的, 对可能发生的风险知悉, 并且愿意承担这些风险的前提下做出的内在的选择, 这种选择没有受到外力的影响。 (4) 科学性原则, 人体实验的设计思路、技术路线及前期的动物实验都有成熟的理论和科学的思维, 有据可依。1实验设计要严谨。注意随机分组、安慰剂对照级正确使用双盲法。2以动物为基础。3过程要适当。

5.人体实验审查制度。人体实验在实施以前必须先向相关伦理审查机构提出申请, 获准后方可实施。

综上, “黄金大米试验”违反了三点伦理规范:第一, 违背了维护受试者利益原则中受试者为未成年人, 除保证实验绝对无害外, 要取得其法律监护人的书面同意后方可进行的原则。第二, 违背了知情同意原则, 采用欺骗的手段取得同意。第三, 也是最重要的一点, 没有走审查程序, 没有获得伦理委员会批准就开始研究。因此造成了很坏的社会影响。

随着专业队伍的建设, 相关法律法规的完善, 我国最终会建立起具有中国特色的伦理运行体系, 以切实提高我国伦理审查的水平和能力。

参考文献

[1]翟晓梅, 邱仁宗.生命伦理学导论[M].北京:清华大学出版社, 2005:3.

[2]田冬霞.中国伦理审查委员会建构与机制[D].天津医科大学, 2006.

篇12：励志演讲稿：沸腾你的生命

有这样一个故事：高考结束了，王腾飞并没有取得好成绩，他对父亲说： “生活其实真的很没劲。”

父亲是个铁匠。他听了王腾飞的话以后，非常惊愕。沉默了半晌后，他转身用那双粗壮的手操起了一把大铁钳，从火炉里夹起一块被烧得通红通红的铁块，放在铁砧上狠狠地锤了几下，随之丢入了身边的冷水盒中。“滋”的一声响，水沸腾起来了，一缕缕白气向空中飘散。父亲说： “你看，水是冷的，然而铁却是热的，当把炽热的铁块丢进水中之后，水和铁就开始了较量——它们都有自己的目的，水想使铁冷却，而铁想使水沸腾。现实中又何尝不是如此呢?生活就好比冷水，你就是热铁，如果你不想被水冷却，就得让水沸腾。”听后，王腾飞久久不能平静。

如果你不想被平庸暗淡的生活“冷却”了斗志，那么你就用生命的激情与辛勤的汗水把这盆冷水煮沸，进而沸腾你的生命吧!

在平淡的生活中，怎样才能沸腾你的生命呢?

首先，要有沸腾生命的渴望，影星孙红雷刚出道时接了一个很小的角色，但是拍摄时，一个很短的镜头就拍了二十多次，导演训斥了他一顿。孙红雷看到了自己的不足，觉得自己再也不能这样平庸地生活下去，发誓要通过考取中央戏剧学院来沸腾自己的生命。同学们，别满足于现状了，要像孙红雷那样有沸腾生命的强烈渴望。

其次，要抓住沸腾生命的机会。孙红雷自以为能顺利考入中戏，不料体重问题让他遭受了当头一棒。当时他的体重是89公斤，中戏的老师们便很直接地劝退他。在他的一再要求下，招考老师以一种近乎苛刻的态度开出了条件：如果一个月内能减掉10公斤体重，可以再来参加考试。否则一切免谈!孙红雷如果不是一再要求，没去抓住机会的尾巴，那么他就失去了发展的大好机遇。同学们，抓住沸腾生命的机会吧，这样你才有发展的空间。

再次，要有沸腾生命的行动。面对这样的“宽大条件”，孙红雷别无他法，马上行动起来。他每天围着中戏的操场跑步，早中晚各一次，每次跑25圈。早上跑完之后就去操场附近的花房内练舞蹈，每天1000个舞蹈动作……他就这样魔鬼般地把自己折磨了近一个月，整整减了18公斤，终于成为中央戏剧学院第一届音乐剧表演班的学生。孙红雷的行动看似疯狂，让人觉得不可思议，但就是这样沸腾生命的行动，才能把渴望变成现实。

孙红雷的努力终于奠定了他在演艺界发展的坚实基础。现在，他已经红遍大江南北，成为家喻户晓的明星。同学们，如，果你像王腾飞一样觉得生活平淡无奇，如果你想像孙红雷那样取得令人瞩目的成就，那么，请沸腾你的生命吧!