关于生命的需要作文

关于生命的需要作文（通用11篇）

篇1：关于生命的需要作文

心美，一切皆美。

“对于这生活在我完全不同领域的人，使我增添几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相用功，实在不是有智慧的人所应追求

的。”或许在我们的印象里，化妆只是为了在视觉让人赏心悦目的一种手段罢了。浓妆素裹、妩媚妖娆，却无法看穿胭脂粉黛下真正的面容。

在表象上用功的化妆单单只是脸上的化妆。而，化妆的最高境界，是自然、是无妆，是生命的化妆。这如同写作一样，三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流文章是生命的化妆，有着它深刻的内在意义。

其实，我们无时无刻不在为打造完美而化妆，来改变自身的气质;欣赏艺术、思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严......这种化妆，是内在的美、自然的美、是人性的美、生命的美。

还记得，因为自己的长相不够完美，每天都对着镜子摆弄。父母将我送去舞蹈艺术班培训。老师的一句话让我至今仍记忆犹新：“这世界上有很多人为自己身上的不足而苦恼。而我们涉猎艺术，是为了陶冶自身。它可以让我们多一项本领，深入我们的骨髓和生命中。”

“这个世界一切的表象都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，那么，改变表象最好的方法，不是在表象下功夫，一定要从内在里改革”。或许我们一直都为了他人的眼光而为自身化妆。而那些真正的优良品质、一个人的人品和气质，都是来自生命。来自内心深处，而不是光鲜的外表。

你若盛开，蝴蝶自来。

作者：严万慧

公众号：北京文鑫作文

篇2：关于生命的需要作文

无论是在学校还是在社会中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编整理的生命的需要作文9篇，欢迎大家分享。

生命的需要作文 篇1

生命看似十分脆弱。手轻轻一折，花草就会凋零枯萎了；脚轻轻一踩，蚂蚁就粉身碎骨了；武器随便一挥，人或动物就很快死亡了……生命是如此的弱不禁风。

可是，大自然的另一番景象却让我们看到了生命的顽强；大兴安岭火灾后，火林带剩下一棵棵烤得焦黑的光树干，一些林业专家判了它们死刑。但谁知，来年春天，焦黑的树干都绽出了新芽。

被折断的花草剩余的部分还可以继续生长，甚至开出更绚丽的花朵，被踩死的蚂蚁的后代仍生息和繁衍；战死疆场的英难，虽死犹生，他们的精神被继承发扬，生命得到了延续；火灾过后，焦黑的树干又绽出了新芽……

“你可以毁灭他，但不能消灭他的精神和意志。”海明威的话诠释了这一切。世间的开发生命都无法摆脱挫折和痛苦的遭遇，然而若能正确对待挫折和痛苦，信念不倒，往往又可获得“新生。”清末明初，京剧界有三位名演员命运十分不幸，一个是跛子，一个是瞎子，一个是哑巴。然而，他们坚忍不拔，勤学苦练，在艺术上取得了惊人的成就，成为当时誉满南北的名伶，被称为梨园“三怪”。盲聋哑女海伦·凯勒一出生就患有许多残疾，曾濒临死亡和绝望的她，在懂得了生命的真谛后，顽强地活了下来，并学会了几国语言。成为世界著名的女作家。

然而，现在却有人经不起一点点挫折和痛苦，一次失败，一个责难，一度失意……都会令他们胆怯、悲哀、绝望，甚至轻生。电视报道：一个小学生因被老师留下完成作业而上吊自尽；一些大学生因考试不及格而自寻短见；我认识的一个女孩，就因作弊被老师发现，觉得对不起拿卷子给她抄的同学而服毒自杀……这何尝不是一种悲哀？我们这一代人如此的脆弱，怎能担当起建设祖国的大任？

当乌云布满天空之时，悲观的人看到的是“黑云压城城欲摧”，乐观的人想到的是“早光向日金鳞开”。不经历一番风雨，怎能见到彩虹。我们只有笑对人生中的挫折，顽强地鼓起勇气生存，才能让生命显出辉煌！

生命的需要作文 篇2

生命需要太多的需要。

——题记

在这个世界里，最奇妙最美丽的就是生命，这个世界因有了生命而变得美丽，因生命，世界才能这样的和谐。生命，很多的生命，植物有植物的生命，动物有动物的生命。生命需要阳光，空气，雨水。

生命需要很多，就像一棵小树苗，它需要阳光空气雨水来帮助它茁壮的成长，成长成一棵参天大树。地球需要大树，地球上的生命才会的以延续。向着太阳生长的向日葵，没有阳光就不会开花，畅游在大海的鱼儿，没有大海就无法生存，没有草原，马儿就不会那么矫健。地球上的动物失去它们，也不会存在。

但人的生命不是一种简单的存在，在人的生命里需要的很多，需要勇气、需要坚强，需要磨练。

在人生的旅途中，少不了的无助，少不了困难，少不了坎坷。人生旅途中，很多时候都是一个人走，在遇到无助的时候，需要勇气来支撑，没有勇气无法继续行走，只能停在原地，无助的缩成一团，寻找着找不到的.安全感。在人的一生中，难免会受到伤害的时候，受伤的时候，需要坚强，人生还很长，受到伤害时没有坚强，那只能停在原地一直痛下去，需要坚强来帮助你走出那份伤痛。生命中，有些路总是那么的泥泞那么的坎坷，这段路是对我们的磨练，生命需要磨练，生命的磨练能提高我们坚强的意志，生命的磨练能提高我们面对人生的勇气，生命的磨练能使我们的思维变得更宽广。

生命需要朋友，生命需要亲人，生命需要一个家。在人生里，孤单的时候需要朋友陪伴，失落的时候需要亲人的安慰。都说家是避风的港湾，在外受到雨露风雪的时候，需要家来替你遮风挡雨。

生命它一直是一个贪心的孩子，它什么都需要，需要很多，很多。

生命的需要作文 篇3

午饭后，我来到阳台，眺望远方，午后热烈的阳光反射进我的心房，眼前的绿叶红花互相依靠，听着屋檐上的雨滴从高处落地的“嘀嗒”声响，我不禁明白——对于生命来说，乐观面对一切是多么重要！

在几个小时前，天气并不像这般万里无云，阳光明媚，而是昏天暗地，乌云密布天空，电光与雷声紧接而来，大雨，落了下来。

我坐在桌旁，手里拿着一支黑笔，笔在纸上划动，留下了一串串黑符号。闪电越来越亮，雷声越来越振耳。我终于按奈不住，大叫起来，“这该死的天气，烦死啦！”，还让不让人活啦！可雷声和闪电并没有因此而停止疯狂，雨也没有因此而收住雨点，反而更是大风大雨，明电狂雷，仿佛在对我发出讽刺的冷笑。

我咬紧牙关，脸由红到紫，眼睛里喷出烈火，恨不得把制造大雨雷电的东西揪出来，再狠揍一顿，双手握拳，全身颤抖“有完没完啊！”我又大叫起来。黑笔躺在地上，痛苦地呻吟着，作业本瞪大双眼，盯着我。

母亲似乎在一旁看了很久，见我发泄得差不多了，便走到我身边，抱住我，语重心长地对我说：“孩子，别生气！大雨打雷这很正常，虽然这有点吵，但不能因为这样就大吼大叫，不然你与雷电有什么两样？”我想了想，觉得母亲说的也有些道理，脸庞顿时火辣辣的。母亲接着说：“打雷闪电有什么不好的？仔细听一听，像不像摇滚乐？”还真别说，这摇滚乐还真不错，在母亲的开导下，我听着雷声，写着作业，脸上的怒火早已烟消云散。

雷声停了，雨声消失了。太阳出现，草木焕然一新。我喜欢晴，但更喜欢雨后的晴——这是困境中盛开的乐观之花。

几米说过：“在最深的绝望里，遇见最美丽的风景。”可见，乐观是多么重要！对于我而言，乐观，是雨后的阳光，沙漠中的绿洲，更是生命的需要。

生命的需要作文 篇4

没有湿度，种子就不会发芽；没有阳光，向日葵就不能开花；没有草原，马儿就难以长大。万物的生长，都离不开一定的条件；离开粗茶淡饭，贵为宇宙精华的人——也会奄奄倒下。但人生又不是仅仅为了吃饭。那么，我们的生命，还需要什么？

我进入小学高年级后，就极少有人夸奖我，还有沈林恩常常在欺负我。因为我的学习成绩不好，老师也不怎么管我。我也没有任何的朋友，总是一个人走在放学的路上。我当时很沉闷，总是唉声叹气，很难过。

直至我五年级数学第四单元考试宣布成绩时，当老师报到我的名字，并让我去领卷子时，报出了分数“：97分“，并让全班同学鼓掌。听着鼓掌声的那一刻，我怔住了，并高兴地领了我的卷子，那一刻，我马上充满了自信，并非常高兴。回家后我把卷子给妈妈看，妈妈夸我时，我又信心倍增，我想生命多么需要赞美！

一个人如果生活在一个鄙视的环境中，那么他就会心理扭曲，反对每一个人或事，也反对社会，所以，请你们别收起自已的赞美之言！

生命的需要作文 篇5

在我的生活中，有许许多多的瞬间都让我感动，正是这些感动滋养了我成长的心灵，激发了我生命中的“真、善、美”；正是这些感动的泪水，教会了我怎么真诚的去帮助别人和感受给予的快乐；正是这些感动，使我感受到了社会这个大家庭的温暖。不用感动天地，生命中的感动无处不在，许多细微的小事都会让我感动不已。

在一个宁静的夜晚，四周静悄悄的，而我却还在写作业。邻居们都已经睡了，可父亲和母亲却还一直坐在沙发上陪伴着我，这时母亲对我说：“儿子休息一会儿，喝杯牛奶。虽然只是一句很普通的话，但感动的暖流突然涌上了我的心头，因为这句话让我体会到了母亲对我的关爱，家带给我的温暖，有一次在电视中看到一个家境贫困又得了重病的女孩得到社会的帮助而康复，我被人们的爱心感动了。

每当我在新闻中看到那些没有机会上学，而又十分迫切想上学的孩子，被社会所关注，受到社会的帮助时，我的心被感动的泪水占据了……更让我感动的是在这次汶川大地震中，有一位母亲为了保护自己的孩子，在地震时用自己的身躯遮挡住了下落的砖块；有一位教师为了保护学生，让学生们藏到讲桌下，而他却用自己的身体堵住了讲桌的缺口，铸成了讲桌外的另一道安全屏障，保护了学生的生命……

许多时候，感动我们的那些美好东西，往往就隐藏在很普通、很平凡的事中，它们都有着相同的本质，裹着一层朴素，包含一腔真诚，我们用双手接过这份真诚，同时也感受到了心灵深处发出的丝丝缕缕的震颤，这就是生命中可贵的感动。拥有感动，是生命最珍贵的回馈，是心灵最耀眼的阳光，它照亮着我们生命的旅程，它让我们远离麻木；体味感动的力量，它会使我们一生受益。

生命需要感动，在生命流动的旅程里，我们每一个人都有感动的权利。尝试感动，让泪水成为生命中感动的真情流露，付出一份爱心，让爱成为生命中感动的源泉。

生命的需要作文 篇6

生命的长河容纳万物，有成长的所需，亦有精神的必需。

万物在世间的养育下成长着，似乎阳光雨露成了花草树木的必需，但人们常常忽略了一项最可贵的东西——梅花在苦寒里暗香飘荡，苍松在夹岸高山里争高挺立，仙人掌在酷热里茁壮生长——适应环境、改变自身，这需要坚忍不拔的精神、不屈向上的意志。

精神，人亦需要。

犹记得，在15年的时候，我初学跆拳道，与我同届的还有一个小妹妹。那年，我三年级，她幼儿园大班。那时，她脸上还洋溢着童稚的纯真，走起路来还会一颠一颠的，让人忍不住想上前把她抱起来、捧在怀里。

后来，就开始了艰苦的训练。每天的热身，她从不缺席、准时报道，也并没有因为她的年纪小而走小灶。

让我记忆犹新的是，17年冬季的一段时间里，那段日子可以说是我们本地史无前例的寒冷——终日黑云压城，寒风阵阵。而太阳？它惬意地躺在云端之巅，可谓失职。寒假里，我去上跆拳道课，尽管浑身裹得像团球，还是冷，心里念叨着：天！明儿不来了……在课上，我注意到她不停的打着喷嚏，许是感冒了。教练看到了，上前慰问，她嘴里碎碎念着什么。教练蹲下来，把耳朵贴近她的嘴前。而后，教练揉了揉她的手说：“不会的，不会跟不上的。”再后来，教练的目光从严肃变得祥和，我心里却莫名生起些许羞愧。

只见，她的嘴巴一张一合，用听不见却又显坚定地道出四个字。她的嘴巴好像在读着：“我还可以！”

今年，我八年级，她五年级。我还能从教练的朋友圈中看见她刻苦训练、上台表演的身影。而我？早已消失、不见痕迹。是的，半途而废。

看着这个眼神坚毅的亭亭少女，我忍不住在心里为她打call！

精神铸造成功，意志走向辉煌。生命本应如此。

生命的需要作文 篇7

周国平说：“生命所需要的，无非空气、阳光、健康、营养、繁衍、千古如斯、古老而平凡。”生活需要许许多多的东西。当生活这位智者，问我他需要是什么时，我的回答并不充分，也不睿智，但我的心知道，生活需要有各种的爱。

生活，需要父母对我的关爱。无论是妈妈的一句烦人的唠叨，还是爸爸一句不堪入耳的责骂声；无论是妈妈一声刺耳的打骂声，还是爸爸那毫不留情面的手掌；无论是妈妈用手抚摸头的爱抚，还是爸爸那声欢快的赞赏声；这些都处处流露出父母对我们的爱，无论是失败时的一句安慰的话语；无论是一次昂贵的长途电话；无论是父母端来的一杯纯净的水；无论是父母为我们撑起的一把伞；这些都表现了父母对我们无微不至的关爱。生活，是需要有父母对我们的关爱。

生活，需要兄弟姐妹之间的关爱。无论是妹妹的爱娇，还是弟弟的顽皮；无论是姐姐的冷淡，还是哥哥的任性，都藏着他们之间的关爱。在我们生病时，一双焦急的眼神凝望着你；在我们失败时，一双鼓励的眼神凝望着你；在我们遇到困难的时候，一双帮助的眼神凝望着你，这些都暗藏着从眼神中流露出来的关爱。生活，需要兄弟姐妹的爱。

生活，需要朋友之间的关爱。无论是一声问候，还是一声招呼；无论是一声“谢谢”，还是一次帮助，这些话语都流露出了关爱。生活，需要朋友之间的关爱。

雨果说：“没有爱的生命，就像一个干燥的年轮，转动时格扎格扎地乱响。”生活，需要有爱，才会有意义，有价值。

生命的需要作文 篇8

树，砍断枝条还能再生；草，烧了还能再长。悬崖上的一棵松树茁壮生长着，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。一粒种子，可以掀翻压着它的石块，顽强地向上生长……植物是那么珍惜生命，不放弃一点儿生存的机会，它们凭着勇气克服重重困难，努力地生长，尽管它们也许长得并不茂盛，但这种毅力和勇气不得不让我佩服。

我们人类也应该这样，遇到任何困难都要勇敢地面对，只要我们努力地去做，再大的挫折都不怕。可是在生活中，很多人一遇到困难就逃避。前段时间我就在报纸上看到，有一个大学生，家里很穷，国家帮助他上了大学，但他在学校因受了一点小小的挫折就跳楼自杀了。他这样做既辜负了父母的期望，又辜负了国家对他的关心。连一粒种子都能不屈向上，推翻比自己重几百倍的石头，向上生长，他怎么就那么懦弱，不热爱生命呢?如果我是他的话，我会勇敢地去面对生活，克服困难。不是有句话说“不经历风雨，怎能见彩虹”吗？不管遇到什么事，我们都应该勇敢地去面对。

每当我看到那些在风雨中昂首挺胸的花草，我就会告诉自己要好好珍惜生命，要像它们一样有勇气战胜困难，使生命充满光彩。

点评：

小作者首先列举了大自然中各种植物在恶劣的环境里顽强生长的情况，接着有感而发，将这种强大的生命力与现实中的新闻事件进行对比，态度鲜明地点出了文章的主旨：我们在生活中要拿出勇气来面对困难。全文逻辑明晰，语言流畅，立意深刻。

生命的需要作文 篇9

生命，无处不在，无所不有，生命也和其珍贵呢？有了生命，才有了竞争和拼搏；有了生命，才有了理想与希望；有了生命，才有了快乐与悲伤；有了生命，才有了对生命的珍爱；有了生命，才有了这多彩的世界。

记得，以前我看过这样一个故事，讲述的是在一个清晨，一个伐木工人照常去森林伐木，他用点据将一根粗大的松树据倒是，树干反弹，重重的压在他的右腿上。剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。此时的他知道，自己首先由做到的是保持清醒。他试图把腿抽出来，可是办不到。于是，他拿起手边的斧子狠狠的树砍去，砍了两三下后，斧柄断了。他拿起电锯开始据树。但是，他很快发现，倒下的松树呈45度角，巨大的压力随时会把点距条卡住如果电锯出了故障，这里人迹

罕至，别无他路。他狠了狠心，拿起电锯，对准自己的右腿。自行截肢伐木工人把腿简单的包扎了一下，决定爬回去。一路上，他忍着痛，一寸一寸的爬，一次次的昏迷过去，又一次次的苏醒过来，心中只有一个念想：一定要活着回去！

其实，每个人只有一次生命，如果不好好珍惜，就再也没有

篇3：让阅读成为生命的需要

那么, 怎样才能让孩子们阅读起来, 这是我们迫切需要研究的课题。近年来, 我们做了一些尝试和探讨。

一、基础阅读

基础阅读是指“读好书”教育活动中每个学生必须进行的阅读。

朱永新说过, 小学生无法真正做到自主选择他们的读物, 他们是最需要提供一个基础书目的群体。一旦在他们精神成长最敏感的时期遇到好的书, 他们就可以形成一个好的“胃口”, 就可以对图书充满期待和感情。

2011年4月21日, 《中国教育报》刊登了中国新阅读研究所发布的一份“小学生基础阅读书目”, 这些书目中, 包含30本基础阅读书目和70种推荐阅读书目, 按小学低、中、高学段, 分别精选出文学、科学、人文类各若干本。

这些小学生基础阅读书目, 内容涉及古今中外, 把人类最重要的价值, 如仁爱、自信、尊重、友谊、同情、敬畏、宽容等带给孩子, 是表现真善美的最有效文本, 也成了小学生必读的书目。

二、特色阅读

特色阅读指充分利用自身资源优势形成的校本特色阅读。

新课标指出“各地区都蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种课程资源, 要有强烈的资源意识, 去努力开发, 积极利用”。对此, 我们开发了灵璧的“三元文化”。

灵璧以奇石、虞姬、钟馗为标志的“三元文化”, 是大自然和历史赋予这里的宝贵资源。灵璧作为“三元文化”的集聚地, 人文荟萃, 历史悠久, 古往今来, 有许多古圣先贤、文人墨客, 慕名而来、驻足灵璧, 留下一幕幕千古佳话……给后人留下了取之不尽、用之不竭的文化宝藏。如:

(一) 赏石文化

北宋著名的文学家、书法家和画家苏东坡。他的诗词、散文在中国文学史上都占有及其重要的地位。苏东坡除文学、诗、书画之外, 非常喜爱灵璧石, 他在徐州任太守期间经常前往灵璧觅石, 在灵璧石的欣赏上可谓是见解独到, 如著名的“园无石不秀, 斋无石不雅”, 并创立了以“丑”为美的丑石观, 为灵璧石文化的发展有过重要贡献。

苏东坡因灵璧石还写出了千古名篇《灵璧张氏园亭记》, 其中写道:“余为彭城二年, 乐其风土。将去不忍, 而彭城之父老亦莫余厌也, 将买田与泗水之上而老焉, 南望灵璧, 鸡犬之声相闻, 幅巾杖屦, 岁时往来于张氏之园, 以与其子孙游, 将必有日矣。”字里行间, 流露出对灵璧石的眷恋之情。

(二) 钟馗文化

灵璧钟馗画起始于唐代, 明、清两朝达到鼎盛!清代齐周华在《名山藏画副本钟馗像赞》中云:“由道子画能通神也, 无如天下传写, 渐失其真, 惟灵璧所画, 往往不脱道子原格, 故世群推之。”在历史发展中, 钟馗画可谓名家辈出、流派涌起、享誉之大、深入人心。加之历代文人墨客操觚大泼, 因而更具有眩目之彩, 迷人之魅力。蔚然成为中国美术史上一枝璀璨的奇葩, 历久不衰!形成了闻名遐迩的“钟馗画之乡”。

灵璧钟馗画在1915年巴拿马万国博览会上荣获“金奖”。1991年应邀在首都北京举办画展, 并被中央电视台收入晚间新闻。尤其赵英汉先生钟馗画, 以笔写意, 重在传神, 所绘二百余种钟馗, 神态各异, 挥洒自如, 在1997世界“和平杯”国际书画艺术交流大赛中荣获“金奖”, 并赴韩国、日本、巴西等地展出。

(三) 楚汉文化

灵璧是垓下古战场, 霸王别姬处, 公元前202年的冬天, 项羽兵败垓下, 由此开启了长达426年的大汉王朝, 因此灵璧被称之为“汉兴之地”。这里有很多的历史传说, 如十面埋伏、四面楚歌、霸王别姬、垂缰救主等等。

诸如此类的家乡特色文化, 均是点燃孩子们阅读激情的活水源头。通过特色阅读, 不仅能够让孩子们了解祖先在脚下这片土地上的生活, 而且能够丰富知识、增长智慧, 收获自豪与幸福!激发孩子们热爱家乡、热爱祖国之情!

三、同步阅读

同步阅读是指与人教版小学语文教材内容同步进行的系列活动。如:“经典诵读”“链接诵读”“课本剧目诵读”。

(一) 经典诵读

本县编写的校本教材《中华经典诗文读本》, 其读本融入了《三字经》《百家姓》《孝经》《千字文》《增广贤文》《朱子家训》等内容, 它以“仁义礼智信、忠孝廉耻勇”为核心, 构成了璀璨的儒家文化。儒家文化经过历史长河的洗礼, 已经不是几句话、几段文字能够说清表明的, 其意博大精深, 是中华民族的宝贵遗产。儒家的思想、文化对中华文明的生生不息, 起到了功不可没的作用。孩子诵读后, 自然会“立德、立志、立人”。

(二) 链接诵读

紧扣教材, 围绕“单元训练重点”。链接相关的人、事、物、景, 进行拓展性的阅读。通过拓展性阅读, 由课内阅读向课外延伸, 并及时进行反馈、交流。这样有利于学生最大限度地去开发课程资源, 促进课内外学习和运用的结合, 调动学生运用语文的积极性, 并不断扩大语文学习的视野。

(三) 课本剧目诵读

此类诵读是指导学生把具有趣味性、哲理性的文章, 改编成课本剧, 进行演读。演读中要把握人物的语调和语气, 把刻画人物性格的神态、心理、语言等手段运用起来, 以塑造文中的人物形象, 让学生在声情并茂的艺术氛围中, 去体验情节的展开、高潮的形成、心态的表露、动作的协调、情感的宣泄, 从而有效地消化文本内容, 潜移默化地接受新知。提高学生的理解能力和表达能力, 丰富和深化阅读教学。

四、营造氛围

“近朱者赤, 近墨者黑”, 久慕芝兰自生香, 在浓郁的书香熏染下, 孩子们会不知不觉地走进阅读。

(一) 让校园成为多情书卷

我们要求所有学校从不同角度做好校园文化建设。将古往今来一些“立志立德”的成语故事 (闻鸡起舞、投笔从戎、岳母刺字、铁杵磨针……) ;历史伟人、科学家画像及简介 (孔子、老子、韩非子、牛顿、华罗庚……) ;《弟子规》《三字经》等等刻于墙壁, 挂于长廊。使学生时时处处耳闻目染。

(二) 以德为师, 以身示范

榜样的力量是无穷的。所有的老师都做职业学习者, 努力唤醒自身的读书热情, 坚持读整本的书。成为学生阅读的无声典范。

我们要求语文教师, 每学期读完小学生对应学段计划内的必读书目。数学、英语等学科教师, 每学期读文学读物1—2本。所有教师每学期写不少于2500字的读书心得1份。

(三) 开展丰富多彩的活动

如举办读书节, 评选书香班级、阅读之星、诵读大王, 召开主题读书会, 进行读书征文比赛、诗歌美文朗读比赛、演讲比赛、文学知识竞赛、我的舞台 (读读演演——课本剧) 等等。

开展学生“爱读书、会读书、读好书”活动, 就是遵循“读书、立志、成才”的指导思想, 以书育人, 以书启智, 以书养德, 营造浓厚的读书氛围, 全面提升学生自主阅读的能力。让学生成为阅读的主人, 享受阅读的快乐!引导学生达到从“阅读”到“悦读”的境界。让书香相伴孩子成长, 全面提升学生人文素养和审美情趣, 形成健全的人格, 构建“书香校园”。

摘要：一个人的精神发展史就是阅读史。有阅读习惯的人道德基准不会有大偏差, 精神世界不会萎缩。一个民族的精神境界取决于公民整体阅读水平。读书真的很快乐!开卷有益, 益己、益人、益民族、益国家、益未来!让学生成为阅读的主人, 享受阅读的快乐!引导学生达到从“阅读”到“悦读”的境界, 让书香相伴孩子成长, 全面提升学生人文素养和审美情趣, 形成健全的人格, 构建“书香校园”。

篇4：关于生命的需要作文

之所以出现这样的负面引导,究其原因,还是陈旧的教育观、学生观作祟。长期以来,教育漠视学生的生命需求、精神发育、情感发展,把学生看成是接受知识的容器、技能训练的机器,为分数而战,疯狂地将所有的学习活动简单化到“应试”这一命题上来,残酷地将包含着生命情趣、美好感受的学习活动荒漠化、功利化,带着机械训练与应试特征的作文教学自然逃脱不到“学生厌学、教师怕教”的宿命,种种问题出现不足为奇。

写作是技巧,写作是能力,写作是技能,但写作更是一种人生素养,一种精神交往与情感交流的高级享受。作文教学,要激发学生生命内部对于发展作文能力的渴求,让学生懂得,作文是生活的需要,能提高生活质量,使得生活因为想象的美化、文字的描述更有色彩与乐趣;作文是内心表达的需要,在成长过程中,每个人都会拥有独特的人生体验,将这份感受以文字的方式表达出来,能促进自己思考成长经历,提升思想的深度;作文是朋友交流的需要,生活中,学习中,以文会友,情调高雅,志趣相投,情意交融;作文,可以告诉,随着飞扬的文字 ,倾吐内心最真实的感受;作文,可以满足,洋溢青春的激情,充满自信,为自己今后的发展打造坚实的基石;作文,可以成就,使你学会克服困难,获得骄傲,得到他人的关注与欣赏。作文,是世界上美好事物的一部分,是学生心灵开拓与精神发育必不可少的阶梯,更是实施素质教育的强有力武器。

1. 以期待的心情引导学生

运用期望策略,激发学生在现有能力与努力的基础上走向成功的信心,让学生坚信写好作文有很大可能性,有自我实现的意愿。我曾经用这样的话语引导我的学生:“孩子们,进入三年级后,我们将要学习一个新的本领——学写作文。这个本领可有用了,学会它,我们将能成长为一个既会用嘴说话,还会用笔说话的人。”这样说,进行的是目标意识的教育,有对未来价值的期待。

在教学中,要正视学生存在的作文困难和学习差异,以积极的心态鼓励大家一起努力。我不止一次地给学生鼓劲:“我们一起给自己加油吧,写作文不难,虽然会遇到困难,但是没有关系。大家想,在我们刚刚出生时不会说话,但在爸爸妈妈的帮助下,我们说话的本领不是很快就学会了吗?现在学习作文,就是学习第二次说话,只要一起努力,我们也会获得令自己满意的成果的。”在教师的这些鼓励性话语中,学生对未来可能取得成功的信心倍增,要求自我实现、自我提高的内驱力不断增强,期待学好作文的行为指向就更明确了。

2. 以快乐的情绪引导学生

使学生懂得“追求卓越并不意味着不允许存在不足”,要学会“自我感觉良好”

,学生既要相信自己可能取得成功,也要懂得取得成功是一个漫长、曲折的过程,付出努力,可以获得一定进步,每一个小进步,都应该感到快乐。快乐的情绪体验能保证学生对自己努力的结果生长出“安全感”,这种“安全感”会激发和维持进一步学好作文的动机,使学习动机始终保持在高水平状态。

在教学中,教师要想方设法地让学生体会作文的快乐,评讲作文,朗读作文,展示作文,发表作文,无论水平高低,都给予强化每次习作行为后的成功感和自豪感。我曾经随机地在全班作文中挑选五六篇作文,要求学生自己修改打印后,展示在“学习园地”上,随机抽取的作文中包含着作文水平极其一般的文章。记得有一个学生激动地对我说:“老师,我的作文很好吗?为什么这一次没有选到×××?难道这一次我写得比她还好?”我没有正面回答,事实结果告诉我,所有的学生都认真修改了作文,并精心设计了排版,成功的感觉和快乐的情绪使得这些学生一下子提高了作文的兴趣,作文的态度与成效突飞猛进。

3. 以享受的感觉引导学生

既然我们把作文定义为学生用笔说话的内在需求,那么,交流、分享作文的感觉 ,就应该成为这种需求的原动力。对每一个学生来说,每一次写作,都会伴随着丰富的心理体验,可能是神采飞扬、心情舒畅,也可能是绞尽脑汁、辗转焦虑,将这些切身体会真切地再现出来,就可以有效地提高学生的自我意识,用“自尊、自爱、自信”来维护学习的高强度动机,从而把成功归因于自己的努力,产生继续努力的后继愿望。

在教学中,我们可以享受一篇完美作品的魅力,也可以享受只字片言的感动,我们可以享受与众不同的创意,也可以享受平淡无奇所带来的宁静感觉,作文时的愿望、热情、才能、努力、进步都可以成为集体享受的资源。我曾经将自己作文的体验告诉学生,让学生知道老师和大家一样拥有丰富的感觉 ,也告诉学生老师因为写作获得了哪些成功,并将自己发表在报纸杂志上的文章读给学生听,和大家一起分享成功的愉悦。我也让学生来交流自己的作文体会,让学生自由朗读自己写的作文,在娓娓动听的朗读声中一起陶醉。每学期,要求学生筛选自己满意的作文,集结成册,细心体会自己的进步,感受能力的提高,预言今后的成功。享受,真正促进了学生自我效能感的提高

篇5：生命的需要作文

赠人玫瑰，手留余香

“叮咚”，考试的铃声响了，监考老师毫不怠慢的把卷子发了下来，同学们的神经都绷得紧紧的，我也同样，考试前不知谁像我妈透露了这个消息，早上来的时候，妈妈就一直唠叨，“不许在考试时多管闲事，考不好你给我等着!”我夸下海口说：“知道了!你放心好了!”考试一如既往的进行，静的连一根针落地的声音都能听到，突然就听到我前面一名同学的笔掉了，并且笔尖已经坏了，想到妈妈的话，不要多管闲事，溜到地上的目光立即回过神来，开始专心的做自己的卷子，但并没有持续很长时间，因为在高度集中的精神力中，我听到了前桌小声的哭泣声，猜想应该就是没有笔了吧，可没有一个人帮她，我忍下心中的不适，重新做题，但下一秒的行为却泄露了我的想法，我把自己的笔扔到了对方的桌上，她回过头来感激的看着我，却不小心被老师发现了，老师警告了一句，我会给她一个安心的眼神，她就转过去了。

从那以后，我们成了最好的朋友，同时，我也得到了一份珍贵的友谊。

宽恕别人=宽恕自己

“把第四题和第五题做到作业本上，记住不要划字，要仔细，否则撕掉!”老师严厉的声音传入每个同学的耳里，然后同学们开始写作业了我写的很仔细，同时也很快，害怕下课后就没时间写了，一大张就要写完了，可同桌又碰了我一下一个大大的红叉就出现在了作业本上，我顿时懵了，老师的声音又在耳边回响，忍心撕了，同时又和同桌吵了一架，我们一天没有讲话，我心里更是不舒服，最后我主动讲话，宽容了同桌，同桌也宽容了我，我们一如既往的好，心里的不适消失了。

生命的需要是什么?我的回答是宽容。

篇6：生命的需要作文

或许终将有一天，我们会发现之前一直都觉得那些是意气用事的决定，可是后来渐渐地发现也有了他们自己的妙用，也许以前的时候一直都很单纯很幼稚，觉得很多事情都是要按照实际上的标准去做，可是后来才发现那些所谓的不成文的规定又怎么能是真正正确的标准呢?也许在人们的主观世界。这里总是有着不同的标准，总是有着很多凶狠的野兽，总是有着那些不为人知的木底不断的扑向，那他们就是在不断的狩猎。

可是当我们真正懂得这些道理之后，我们就应该选择对于我们自己而言真的正确的道路，没有必要被那些言语不断束缚着，也没有必要从各种角度上去挖苦去证明自己的清白。有时候我们真的应该学学那些艺术家的风格，把自己的情感运用托在那些作品当中去做出自己的成绩来，也许他们所表达的都是自己内心真正的情感事件，就好像在疯人院里我们能够看到那些故事，其实如此真实而又感人。

在主观的世界里有很多凶狠的野兽，到底该怎样才能够不被狩猎而逃走?也许这是每个人都在不断去试探的话题。前一段时间韩国的女星有自杀的，他们也许是有了抑郁症，也许是有着不可言说的苦衷。但是在很多时候，他们就是在主管的世界里被很多凶猛的野兽给伤害了。

也许在这样的世界里，我们总是要看到自己的价值，那些从来都没有什么真正有意义的事情，也在我们内心当中有了不一样的开花玉结果的体现，也许那本身就是生命的价值。

篇7：生命需要顽强的作文

半个月以前，仙人球无情地被我连根拔起，也许是我妒忌了它的顽强吧，不需要施肥浇水，只要一丁点阳光，它便会快乐地疯长。看到它终于平躺于泥土之上，一副毫无生气的样子，我有一种做坏事后莫名的快意。

我本以为它会死无葬身之地，可我错了，让我吃惊的是，第二天一早我就发现，仙人球的根竟然一点一点钻进了土里，像是抓住了救命的稻草。我依然不以为然：“没用的了，已经被连根拔起了，怎么能重新长起来呢?”

一连几天，仙人球好似猜透了我的心思，偏偏要给我脸色看，慢慢地，慢慢地，它的根已经丝毫没有倾斜，平躺着的仙人球竟把胖胖身体略微倾斜了起来。又过了几天，仙人球竟然已经挺直了身板!虽然还有半截根露在外面，可很明显，面对突如其来的“天灾”，仙人球没有放弃，它选择了坚强面对!

接下来的变化证明了我是一个愚蠢的预言家。它的.根紧紧地抓住泥土，不停地往下窜，终于，仙人球恢复了原样，在阳光的滋润下，仙人球明显长得比几天前更大了，好像不长得壮一点，根不抓得更牢一点，它是不会罢休的。

看着重获新生的仙人球，我不禁在心里感叹：“多么坚忍不拔呀!多么顽强呀!仙人球面对挫折和失败，不抛弃不放弃，凭着一种永不言败的顽强信念，战胜了灾难，战胜了自己!”我想，要是有一天我遇到了这么大的挫折，我会怎样?举手投降，还是坐以待毙?抑或是如仙人球般，哪怕是有一丁点机会或希望，也不放弃?

篇8：生命需要安全,也需要历练

诚然, 我们是要对学生的安全负责, 但对其它方面的教育也责无旁贷。学习与安全远不是我们责任的全部, 而如情感、性格、意志品质等的培养, 对一个人的成长和未来的发展更不可缺失, 我们要走出安全教育乃至生命教育的误区。而生命教育的内涵是丰富的, 对于生命的关怀, 也不只是提升安全意识, 爱护生命, 还有很重要的内容——那就应该是生命的健康成长。学生的精神成长, 人格的完善, 也应当引起教师、家长、管理者以及全社会足够的关注。

是的, 风险与压力太大, 确有旦夕祸福。倘出现安全事故, 作为老师、校长以及层层相关领导都几乎难脱干系。家长、社会不依不饶, 媒体再火上浇油、大肆炒作, 再加上相关政策、立法还不够完善, 划分的责任根本不是某一位教师所能够承担得起的。于是, 焦头烂额、吃官司, 要赔款, 甚至砸饭碗, 校长则要丢官……能不怕吗?那么, 教师顾虑重重也就不足为怪了。我们强调保护学生, 也不能无视教师的权益和保障责任的履行。对此, 我们渴望出台既能关注生命, 又能保障教师权益, 以及更好地履行职责的政策、法律。如当教师在履行教育职责时出现的安全问题———只要不是玩忽职守, 其费用在保险之外的部分, 不是全由校方全负, 而是校方与家长共担, 教师可承担校方部分的———还可能承受的适当部分。同时, 也要与家长达成共识, 签订合约, 以保证既可减轻来自行政方面的对教师的巨大压力, 也可减轻一些教师风险方面的后顾之忧, 学生的历练教育才有一定的保障。

但是, 我们教师也不能不作为, 不能等着政策出台了才作为。而应当一方面争取正当权益, 一方面有所作为, 因为是使命, 是责任。我们的家长也一样, 至少, 应有既关注孩子安全, 也支持其历练的理念和努力, 可以运用教育智慧、策略, 尽己所能, 给孩子以自强、锻炼的机会。

一个看大门的老师, 多年的任上安然无事, 他的安全意识和责任心应该是毫无疑问的。但是, 自己的孩子摔倒在操场上, 却袖手旁观, 听着他哭上五分钟, 也不去拉, 而要他自己爬起来, 还要他自己拍拍土, 然后赞许他的勇敢、讲卫生, 提醒他以后要注意安全, 尤其在大门口, 或马路边, 一定不要在马路上乱跑……这———作为家长, 也是教师, 他是既有对生命的呵护, 更有历练教育, 应该是教育有方的吧。对我们也应能有所启示。

还有一位教师演绎了这样的故事。大雪后的一天, 两个小学生来告状, 各执一词, 是非难辨。老师问其中的一个:“你这么大个子, 还说他欺负你, 你难道就干不过他?”“干不过, 我小一岁。”那孩子嗫嚅地说。“我不信, 又无证人。这样, 你俩再到雪地里试试看。”便到了雪没膝盖的操场上, “上!”老师喊一声, 便摔起来, 终于一先一后倒地, 但下面大个的要翻身, 最后谁也不能起来。“停!起来。第二回合, 上!”老师显然再给小一岁的加油, 有扶弱抑强的意味。可开始还势均力敌, 不久, 这“大嫩瓜”便笑着倒地了, 弄得雪末乱飞。第三回合, 刚上去, 就被抡倒了。“你还嫩点。”老师说, 有旁观的老师也忍俊不禁。于是, 又回到教室, 有了这样的对话。“眼见为实啊, 显然你比他强, 那么, 他说你欺负他, 看来是事实。他干不过你, 你整他取乐, 以强欺弱, 搞得人家不乐意, 你就不对了。你说跟人家玩, 人家不愿意呀。以强欺弱不是英雄, 严重的就是无理蛮横。我们要爱护弱小的学生, 就像爱护麻雀、小燕子一样。你应该对他怎么说?”“我错了, 对不起。”“没关系。”“你以后能注意吗?”“能。”老师对另一个学生说:“但如果人家真的只是跟你玩, 挨一下, 碰一下, 也难免, 也不要斤斤计较———不过, 你们都要注意安全, 要做文明的好孩子。”便叫两学生牵手而去。这老师后来又在班上加以约法:“以后, 没有老师允许监护, 不许摔跤!注意安全。”后来, 他还问大家, 这做法对不对, 我们虽不置可否, 但也不能不有所思考。

学校不是孩子的藩篱, 是其受教育的地方, 也是其快乐成长的地方。玩是孩子的天性, 游戏是儿童最正当的行为, 小学生学习之余, 追逐嬉戏、淘气、打打闹闹都很正常, 我们小时候也这样。他们在学习中成长, 也在游戏乃至种种历练中成长。想这位老师也只是为了判断是非, 在有裁判监护的情形下, 让孩子比试, 也无可厚非。况且, 一群鸡里有两只公鸡, 彼此不服乃至较劲, 总要较力分出胜负, 才会有一段时间的和平嘛。教师的对学生在有监控的———也是较安全的情况下干预的行为, 不敢说是能培养勇敢精神, 但也大可不必诧异。

时下学生的———或养尊处优、或娇惯文弱已令人堪忧, 经历些坎坷、挫折的历练是太有必要了。历练可以使人透出坚毅, 可以铸就执著。据说日本的家长, 见被同伴打闹中弄得鼻青脸肿的孩子回来, 听说孩子没哭, 还夸他勇敢呢。我们只要认识到某些历练对孩子成长有利, 对待一些挫折的教育就能淡定。我们当然不会鼓励孩子去打架斗殴, 但应该让他们经历风吹雨打, 磨砺其意志, 从而顽强地成长, 这对于学生未来的人生可谓意义深远。因为通往彼岸的航程会遇风波险阻, 攀登理想的高峰也会有沟壑纵横, 要乘风破浪、奋勇攀登, 就需要本领, 更需要一种意志, 而这本领要在锻炼中习得, 这意志也要在磨砺中培养。

篇9：语文需要唤醒沉睡的生命

然而在现实的语文课堂上，我们常看到的景象是学生打瞌睡、打哈欠、目光游离书本。学生为什么这样?因为没觉醒!教师看上去讲得眉飞色舞，但其实也在沉睡，因为教师自己的心灵也没有真正打开，个性没有张扬起来。

造成这种状况的责任在教师，因为正是教师的人格缺失，才造成了学生的灵魂逸失。只有唤醒那些沉睡的生命，只有教师自身“燃烧”，才能让学生的生命燃烧起来。

想要改变现状，首先必须讲话作者语言。文学作品“感人心者，莫先乎情”，只有真情的作品，才能够浸润人的灵魂。苏轼是一位才情四溢的文人，坎坷不平的仕途生活和强烈的爱国情怀使他登上了文学的高峰：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”多么豪迈；“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年”又是多么清幽；读“西北望，射天狼”这样的诗篇，真如酒入豪肠，胸胆俱张。

教师在讲话文本语言的同时，还要激活自己的生命。列夫·托尔斯泰阐述艺术时，认为艺术是联系人与人情感的一种手段，艺术活动的基础是“把他体验到了的情感传递给他人，使他也被这情感感染”。教师应该用自己的经验、激情唤醒自己；努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。

学生是课堂的主人，是一个个鲜活的生命，因此语文课堂还需要唤醒学生。学生的“头脑”不是要被填满的容器，而是需要被点燃的火把。在课堂上，教师应注意激活语文教学的各个环节，来挖掘文本的人文精神内涵，点燃学生头脑的火把，放飞他们的思维，使他们感受人文精神的魅力，体验创造的快乐和幸福，只有如此学生才能感觉到生命被滋润，才领略到生命的美丽。

篇10：生命需要为话题的作文

我进入小学高年级后，就极少有人夸奖我，还有沈林恩常常在欺负我。因为我的学习成绩不好，老师也不怎么管我。我也没有任何的朋友，总是一个人走在放学的路上。我当时很沉闷，总是唉声叹气，很难过。

直至我五年级数学第四单元考试宣布成绩时，当老师报到我的名字，并让我去领卷子时，报出了分数“：97分“，并让全班同学鼓掌。听着鼓掌声的那一刻，我怔住了，并高兴地领了我的卷子，那一刻，我马上充满了自信，并非常高兴。回家后我把卷子给妈妈看，妈妈夸我时，我又信心倍增，我想生命多么需要赞美!

篇11：生命需要为话题的作文

在一个宁静的夜晚，四周静悄悄的，而我却还在写作业。邻居们都已经睡了，可父亲和母亲却还一直坐在沙发上陪伴着我，这时母亲对我说：“儿子休息一会儿，喝杯牛奶。虽然只是一句很普通的话，但感动的暖流突然涌上了我的心头，因为这句话让我体会到了母亲对我的关爱，家带给我的温暖，有一次在电视中看到一个家境贫困又得了重病的女孩得到社会的帮助而康复，我被人们的爱心感动了。

每当我在新闻中看到那些没有机会上学，而又十分迫切想上学的孩子，被社会所关注，受到社会的帮助时，我的心被感动的泪水占据了……更让我感动的是在这次汶川大地震中，有一位母亲为了保护自己的孩子，在地震时用自己的身躯遮挡住了下落的砖块;有一位教师为了保护学生，让学生们藏到讲桌下，而他却用自己的身体堵住了讲桌的缺口，铸成了讲桌外的另一道安全屏障，保护了学生的生命……

许多时候，感动我们的那些美好东西，往往就隐藏在很普通、很平凡的事中，它们都有着相同的本质，裹着一层朴素，包含一腔真诚，我们用双手接过这份真诚，同时也感受到了心灵深处发出的丝丝缕缕的震颤，这就是生命中可贵的感动。拥有感动，是生命最珍贵的回馈，是心灵最耀眼的阳光，它照亮着我们生命的旅程，它让我们远离麻木;体味感动的力量，它会使我们一生受益。