五语文下《谈礼貌》滕州市姜屯镇马厂小学 赵波（精选2篇）
篇1：五语文下《谈礼貌》滕州市姜屯镇马厂小学 赵波
苏教版小学语文五年级下册第五单元
20、谈礼貌
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
3.初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
二、教学重、难点：
1、从三个事例和随后的议论中，体会礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读课文。
3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。4.借“谈礼貌”对学生进行教育。
四、教与学的准备： 学生：(一)、预习新课 1．回忆《说勤奋》的教与学。
2．自学《谈礼貌》，学习字词，读通句子，读顺课文。
(二)、搜集资料，五、教学课时：2课时
六、教学过程：
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握(一)导课： 同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。
今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。（板书：谈礼貌）学习“貌”，（长相、外表，指言语动作。）理解“礼貌”（指人的言语、动作谦逊恭敬。）
1、指名组词（外貌、面貌、相貌、风貌、容貌、全貌、原貌、礼貌；成语：以貌取人、相貌堂堂、貌合神离）
2、指名说说常用的礼貌用语有哪些？（1）中文礼貌用语；
（2）用英语说说“请”“对不起”„„
3、学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义„„）
（二）交流资料，初步认识。
1、读课文新词、难句。
咳嗽 纠纷 态度粗暴 出言不逊 彬彬有礼 安慰 师傅 减少矛盾 思想情操 文化修养 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌
提醒学生注意：“古训、出言不逊、无礼讨人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，读轻声；“师傅”读轻声“校场”文中“jiào”，说说“出言不逊、校场”的意思。
2、挑选自己认为读得最好的一两句或一段，当众读一读，师生评点。
3、理清课文的段落层次
第一部分（第一自然段）由古训引出礼貌待人是我们中华民族的优良传统。第二部分（第二到四自然段）用三个事例说明礼貌待人的好处。第三部分（第五自然段）学会礼貌待人的重要意义。
（三）、检查预习，读通课文
1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理（礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。）
为了说明这个道理，作者用了一句古训。（君子不失色于人，不失口于人）齐读。
2、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。谁能用这句中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”）
3、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。（庄重的语气）
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）、精读感悟故事一。
同学们，请你回忆一下，课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？我们试着用二个字来概括一下每个例子：（问路、乘车、理发）
1、是啊！中国是个礼仪之邦，早在《说岳前传》中就记载了岳飞礼貌待人的故事。打开书本，自己读读课文第二小节。
2、同学们，大声地朗读有助于表达你的感情，而默读更有助于思考。请你拿起手中的笔，默读第二节，抓住人物说话时的神情、语气，看看故事中的人物给你怎样的印象，圈圈画画。牛皋
（1）抓“吼”“呔”“老头儿”“爷”体会牛皋的傲慢无理，指导朗读牛皋的话；(介绍牛皋，生性豪放，不拘小节，是岳飞的结拜兄弟)加上动作表演，读读看（教师示范）
（2）假如你就是当时的老人，你会怎么想？（3）引读（大家的感受和老人一样）：所以老人— 岳飞
1、与牛皋相比较，你有什么感受？（抓住“离镫下马”“上前施礼”“请”“老丈”）
2.同学们，（板书：岳飞问路）
这个只是课文中举的一个事例，你看，他先讲一个小小的故事，最后讲讲自己的感受。故事虽短，却给我们留下了深刻的印象。
（二）、精读感悟故事二：
现在，请与你的同桌合作学习第二个故事，也用上同样的方法。读读课文，你印象深刻的词语、句子下面圈圈画话，谈谈你们的感受！小朋友
出示句子“女青年回过------” “连忙”说明了什么？；重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”（象不象小朋友的道歉？）女青年
（1）面对小朋友如此真诚的道歉，女青年会怎么想呢？她是怎么做的？（抓住“微笑”的好处）
（2）出示作者的感受，你又明白了什么呢？
（3）是啊！从（板书：小朋友道歉）这个故事，我们看出要想人与人之间相处更加和谐，礼貌待人必不可少啊！
（三）、精读感悟故事三。
1、同学们，我们普通人的生活中需要礼貌，伟人也是这样的。读读“周总理慰民”的故事，还是用上刚才的方法，这一次自己学，相信你的收获更大！
周总理
（1）重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理语言的文雅、和气、宽容。你觉得他是个怎样的人？
（2）看插图，周总理说话时的神情是怎样的？（用上文雅、和气的语气读）
（四）、回归中心，明白道理
1、三个小故事，我们都学了。
你还知道哪些故事吗?它们都是讲同一个道理，要讲“礼貌”（指着板书）可是，你看课文在这三个例子的选择上，有什么特点吗？
2.同学们，礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。中国很多古训中就包含了这层意思。出示：
“君子不失色于人，不失口于人” 学完了课文，你再来谈谈对这句话的理解 3．探究说理性文章的表达方法
明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？（1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。
（2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。说好处的时候要注意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈。）
板书：事例 动作 说理 神态 语言 贴切
（五）、总结课文 同学们，中国是个礼仪之邦。让我们发扬礼貌待人的优良传统，让我们的生活更加美好！
（六）、课堂作业：
总结《说勤奋》《谈礼貌》以及《滴水穿石的启示》的写法，自己写一篇作文。450字以上。（谈„„ 说„„ 议„„）
（七）、课后作业： 拓展延伸，实践活动 小组之间创设情景演“礼貌” 板书设计：
19、谈礼貌
君子不失色于人 不失口于人
神态
故事
动作
语言（说理
贴切）
附一：附礼貌用语：
与人相见说“您好” 问人姓氏说“贵姓” 问人住址说“府上” 仰慕已久说“久仰” 长期未见说“久违” 求人帮忙说“劳驾” 向人询问说“请问” 请人协助说“费心” 请人解答说“请教” 求人办事说“拜托” 麻烦别人说“打扰” 求人方便说“借光” 请改文章说“斧正” 接受好意说“领情” 求人指点说“赐教” 得人帮助说“谢谢” 祝人健康说“保重” 向人祝贺说“恭喜” 老人年龄说“高寿” 身体不适说“欠安” 看望别人说“拜访” 请人接受说“笑纳” 送人照片说“惠存” 欢迎购买说“惠顾” 希望照顾说“关照” 赞人见解说“高见” 归还物品说“奉还” 请人赴约说“赏光” 对方来信说“惠书” 自己住家说“寒舍” 需要考虑说“斟酌” 无法满足说“抱歉” 请人谅解说“包涵” 言行不妥“对不起” 慰问他人说“辛苦” 迎接客人说“欢迎” 宾客来到说“光临” 等候别人说“恭候” 没能迎接说“失迎” 客人入座说“请坐” 陪伴朋友说“奉陪” 临分别时说“再见” 中途先走说“失陪” 请人勿送说“留步” 送人远行说“平安” 附二：预习单
班级：___________姓名:___________
一、预习
1、正确认读下列字词：
礼貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 校场 粗暴 纠纷 安慰 文化 修养 牛皋
2、划出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解意思。君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌
3、正确、熟练、有感情地朗读课文。
4、思考：课文主要讲了一件什么事？ 结合具体情景谈谈你的理解 教后反思: 成功之处: 《谈礼貌》这是篇说理性的文章,对于五年级的学生来说,重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动,另外就是让他们初识议论文,初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特别是三个事例最后揭示的三句道理，再结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力，同时潜移默化地对学生进行思想教育。
不足之处: 尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。
教学建议: 教师让学生从重点词语入手，学会抓住关键词来理解句子，体会句子的内涵，感受人物精神，在此基础上，让学生有感情朗读，以声传情。朗读指导没有机械的固定程式，让学生以自己的理解来读。应该说，这种教学思路对帮助学生学会阅读，掌握读书方法很有益处，朗读训练也很扎实。但是如果仅止于此，那么这节课也只会流于一般，学生的情感也无法与文中人物产生真正的碰撞与对接，不能产生拨动学生心弦的力量。
滕州市姜屯镇马厂小学赵波
篇2：五语文下《谈礼貌》滕州市姜屯镇马厂小学 赵波
《九色鹿》
一、教学目标：
1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“挣、扎、愤、辜、肮”5个生字。
3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，明白做人要恪守信用的道理。
二、教学重、难点：
通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，明白做人要恪守信用的道理。
三、教学评价设计：
１、教学中围绕“九色鹿救调达”“调达出卖九色鹿”让学生以读悟情，以读为凭借，让学生充分的触摸语言，品悟，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，加深理解和感悟。
２、由《九色鹿》引申出明白做人要恪守信用的道理。
四、教与学准备： 学生：搜集资料 教师：教学课件
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）激趣导入
1、你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？
2、提示课题：九色鹿
（二）初读课文，掌握字词
1、学生自读课文，要求：
（1）借助生字表上的拼音，读准字音；（2）找出带有生字的词语，并理解其意思（3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。（4）对于不懂的地方标上问号。
2、检查自学效果
（1）指名读生字表里的生字，注意：
“肮、皇、榜”是后鼻音
“誓、斥”是翘舌音
“滥”的声母是L，不是N（2）重点理解以下词语 奴仆 起誓 发财 恩将仇报
斥责 滥杀无辜 背信弃义 灵魂 皇榜
3、再读课文，理清脉络
（1）九色鹿是一只什么样的鹿？（2）课文主要讲了一个什么故事？（3）按故事情节课文该怎样分段？（4）学生读后交流
4、师小结
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破(三)精读感悟，感受“救”“卖”“斥”
1、“救”
A、第2小节
（1）我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。（学生自由练读）
（2）出示第2小节内容。指名读。
（3）从这段中你体会到了什么，感受到了什么？
（4）情况十分危急
①你从哪感受到的？（“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”）
②你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。）男生齐读
（5）九色鹿的勇敢善良
①“立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！）请用朗读向我们展现出来（指名读）②把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。
（6）过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，（相机板书：恩）面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？
B、第3、4、5小节
（1）指名学生起来读第三自然段。
（2）想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）
（3）在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？
（4）而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）
（5）通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（齐读）
（6）面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说）
（7）我们来看这个“誓”字（板书：誓），上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样？（誓言是表示决不违背的承诺。）对，答应了就必须要做到，“誓”就是一诺千金。
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破(三)精读感悟，感受“救”“卖”“斥”
过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）
2、“卖”
什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。
学生交流，相机提问：
（1）那是一个怎样的王妃？（贪慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子）
（2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读）
（3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？）（4）“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（四人一小组讨论一下。）（指名回答）
（5）如果你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？（调达）此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）
（6）面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？他的心里经历了怎样的思想斗争呢？（九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！只要说出九色鹿的下落，便能改变自己的命运。可是，它却是我的救命恩人啊，更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。）
（7）一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。
（8）此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！他还忘记了什么？（他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违背了，反而去向国王告密。这就叫——背信弃义！）（相机板书：信）（九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！）他可真是一个小人。
引读第7小节：由于调达告密，国王立即——
3、“斥”
（1）初读第8、9小节
①引读第八小节：这一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句）
②九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——（引导齐高声读：九色鹿„„）
③引读：九色鹿从„„似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？请接着往下读第8、9小节。
④交流：结局怎样？（指名读第九小节。）（相机板书：惩）过渡：国王为什么很快就改变了主意呢？
（2）九色鹿怒斥的话
① 出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”
②指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的？（斥责调达，劝告国王）（相机板书：斥）“斥责”是什么意思？（严厉的责骂）它斥责调达什么？（见利忘义！灵魂肮脏！）“灵魂肮脏”是什么意思？（思想卑鄙无耻）衣服上的“肮脏”是可以洗掉的，而灵魂上的呢？
③九色鹿在说这句话的时候心情怎样？为什么气愤？九色鹿有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？（标示：“竟然”），你能结合课文内容，用“竟然”说一句话吗？同桌先练练。（九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。调达为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。）（指名说）
④我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？（一个恩将仇报、贪财如命、猪狗不如、心里发虚的调达。）这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗？面对此情此景，九色鹿简直气得——（指名学生说）请再来读九色鹿的话。（指名读）（评点：气愤之情，溢于言表。痛快！你完全读出了九色鹿此时的心情！）对这样的人我们当然该去斥责他。（再齐读前半句）
⑤九色鹿又是怎样劝告国王的呢？（引导齐读）“无辜”本指没有罪的人，这里指的是谁？天下人会“笑话”什么呢？（指名说）
⑥这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，让我们再来读好这段话？（齐读）
（3）第9小节
听了九色鹿的话，国王非常惭愧，他惭愧什么？（他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。）
引读第9小节：因此他斥责——
但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，这次你又会在告示上写些什么？（同桌交流、指名回答）
环节
三、回归整体——积累拓展，读中感悟
（四）学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？（集体交流）我国古往今来就有很多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信 “一饭千金”的故事。孔子的弟子“曾参杀猪”的故事。
（五）总结：古语有云：人无信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。（齐读）
回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。
（六）板书设计 ：
九色鹿
救（立即
纵身）
谢（连连叩头）
九色鹿
拒（打断
并不是要）
调达
誓（决不说出）
卖（捕捉）
斥（灵魂肮脏）
教后反思：
成功之处：《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
不足之处：阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点，如何帮助学生学习理解？采用反复“读”的方式——让一位学生读，一位学生当国王听。读有读的要求，读出愤怒、读出尊敬，读得让“国王”感动，读得让“国王”改变决定。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语理解方面的问题。下步应在这儿注意。
教学建议：对于调达的下场，就没有必要进行任何改变。恩将仇报，他应该得到他应有的下场，只需介绍一下就可以了。也没有必要假想其它的结局。教材的发展要“因材而异”，教材的发展最终为了人的发展。
杜荣鹏