什么是申诉状？申请条件是什么

什么是申诉状？申请条件是什么（通用8篇）

篇1：什么是申诉状？申请条件是什么

江苏省金阳光出国服务中心加拿大大学—多伦多大学

最新排名：医学博士类大学第2名

建校时间：1827年

大学网址：puterScience。飞速发展的数学学院及所属的电脑系不仅带动了其他如工学院在高科技领域的投入，而且为滑铁卢在电脑行业赢得了别人无法相比的声誉。滑铁卢大学最为人称道的成就是她创立的co-op课程让电脑系学生在学习的同时有机会在IBM、Nortel、Bell等著名公司获得工作经验，现在已经为美加大学竞相效仿。近十多年滑铁卢的电脑本科毕业生极为抢手，各大公司排着队聘请。多年来在微软工作的滑铁卢毕业生比其他任何北美大学都多。微软公司优先录取毕业生的八所美国大学和五所加拿大大学中，滑铁卢名列榜首。每年在微软工作的滑铁卢毕业生比其他任何北美大学都多。滑铁卢的出色成就已经使它成为北美电脑工业的第一宠儿。

本科入学要求：

1.高中毕业，平均分85分以上；提供会考、高考成绩

2.应用健康学院，理学院，数学学院托福至少90分，或雅思至少7分；

3.数学系可以给没有合格语言成绩的学生申请语言+专业课双录取：精算，应用数学，生物信息学，工商管理和数学双学位，组合优化学，计算数学，计算机科学，计算和财务管理（与文学院合作），数理物理学，数学，数学和工商管理，数学和特许会计师，数学教学方式，运筹学，纯粹数学，软件工程（与工程学院合作），统计学

9月入学，6月底提供4.5分雅思成绩，高三应届生免高考成绩，3月31日截至报名；

1月入学，11月初提供5.5分雅思成绩，高考成绩达到一本线以上，数学120分以上，11月30日截至报名；

费用明细：

1.学费约为20，000加元/年---31，000加元/年；

2.校内食宿约为7，458加元/年

篇2：什么是申诉状？申请条件是什么

美国留学申请条件是什么，美国留学人数是留学国家中最多的，今夏南京金阳光迎来看又一个咨询高峰，家长们都很关心美国留学签证办理流程是什么，签证好办理吗？南京金阳光劝家长们稍安勿躁，听留学专家给你分析美国留学的条件，以免在准备工作上耽误了最佳出国时间。

1、美国留学申请条件是什么，英语要求美国大学都要求学生在申请时提供英语成绩，基本要求为本科托福不低于500分。申读研究生不仅要求托福550分以上，可能还需要提供其他相关英语成绩，如理工科、文科及数学专业要求GRE成绩，商科专业要求GMAT成绩，牙科专业要求DAT成绩，医科专业要求MCAT成绩，法律专业要求LSAT成绩等。但也有些美国大学对于申请研究生课程的学生不要求GRE或GMAT成绩。优秀的英语成绩可以帮助学生申请不同程度的奖学金。

2、美国留学申请条件是什么，经济要求由于学校和专业的不同，美国大学的学费相差很大。一般来说，社区大学的学费为每年2000美元左右，而有些优秀的私立大学每年的学费和膳宿费高达28000美元。美国大学的本科课程为4－5年，硕士课程为1－3年，博士课程为5－7年。对于申请家庭陪读的学生，每年其配偶的费用为5000美元左右，子女的费用为每人每年4000美元左右。家庭医疗保险费用每年大约3500－4000美元。对于那些持有学生签证而又想工作的学生，美国移民法律有非常严格的限制，持有最普通的F－1签证，每周可兼职或校内工作不超过20小时。

3、美国留学申请条件是什么，学历要求对于中国学生来说，申读美国大学本科课程须至少高中毕业，申读硕士课程须本科毕业，拥有学士学位。申请学校和专业时应尽量符合个人的教育背景、工作经历及兴趣爱好，但某些特殊专业也可考虑转换，如国内英语专业毕业的学生可转读美国的工商管理硕士（MBA）等。

4、签证要求赴美留学的签证要求较高，除具备良好的学历及专业背景外，是否获得奖学金也是一个重要的因素。获得美国大学的奖学金可以大大增加获签的可能性。

美国留学申请条件是什么，要是还想了解的更全面些的话建议你去专业的留学服务商咨询下，咨询去美国留学的话，亚美欧好像还不错，你可以去他们的网站看看呀，希望能帮到你

南京金阳光针对申请条件做以下总结：

高中：平时成绩优秀，托福/SLEP考试成绩，非常优秀的学校要求SSAT成绩

本科：高中学历，托福/雅思成绩/PTE语言成绩，名牌大学要求SAT成绩

硕士：学士学位，大学平时成绩优良，托福/雅思成绩/PTE语言成绩，GMAT/GRE成绩

江苏省金阳光出国服务中心

如果没申请到奖学金

美国理工科奖学金申请，如果没申请到奖学金，但是你拿到了一个不错学校的AD，先不要着急放弃。美国学校奖学金是每年申请一次，如果家里能够承担第一年的学费，可以先去读，一般在第二年只要系里有钱都可以申请到不同形式的奖学金，毕竟你人都在学校，如果努力表现肯定会有不同形式的奖学金，可能来自系里或教授。

南京金阳光留学建议即使没有申请到奖学金也不要抱有情绪，去留选择适合自己的学校适合自己的专业学到真正的知识和技术才是留学的根本目的，不要本末倒置了。

美国理工科奖学金申请

美国理工科奖学金申请，高考成绩出来后很多家长准备把孩子送到美国读书，其中美国留学家长最关心的是奖学金问题。美国奖学金种类虽多，不了解申请规则也是无济于事，如何才能顺利申请到奖学金呢，首先自身客观的语言成绩要达标，其次再看个人的综合素质，美国哪些学校容易申请到奖学金，奖学金和你选的专业也是分不开的，南京金阳光和大家一起来看一下美国理工科都有哪种奖学金可以申请。

1.服务性奖学金

美国理工科奖学金申请，理工科中最常见的奖学金就是TA和RA，一般这二种奖学金是发放给申请PhD的，一般可以覆盖在美国的大部分费用。学生通过自己的劳动获得奖学金，大概每周有20小时以上工作时间。

·助研金(ResearchAssistantship)

这是理工科中常见的奖学金，在实验室帮助导师做一些研究方面的事，一般是按月发放

1.4k-1.9k美金。申请者应向教授表明愿意做他的助手，并且你的研究经历和教授的课题越接近申请到的几率就越大。这种奖学金是教授发给学生的，所以应在套磁的时候多和教授聊关于他研究领域的东西，让教授知道你在这方面有一定的见解。

·助教金(TeachingAssistantship)

美国理工科奖学金申请，金阳光留学解释这种奖学金也是理工科申请中常见的，PhD前两年多是给本科生答疑、改作业、试卷等，后面几年是教课。金额会比RA稍微少一点，学校需要申请者最好有助教经验，IBT中口语成绩是22-24分以上，申请才有竞争力。一般是系里给钱。

2.非服务性奖学金

·学院助学金(Fellowship)

美国理工科奖学金申请，助学金是一种金额最高，但竞争最激烈的非服务性奖学金，一般情况下如果获得一所学院授予的助学金，便是获得了全奖，即除了免学杂费、住宿费、保

险费、书本费以外，还给获奖学生一定金额作为其个人消费费用。大多数每年可以得到

1.5W-2.3W美金。由于这种奖学金不用干活就可以承担你在美国的全部费用，还有可能由一定的剩余，所以这种奖学金是发放给成绩和研究背景非常优秀的学生，名额非常少。

·奖学金(Scholarship)

这种奖学金是规定一定的金额数量，以某种形式发放给优秀的学生，可能以免杂费、经济支柱等形式。这种奖学金金额比Fellowship要少，但是相对来说要好申请。

·全免学杂费(Tuition&FeeWaiver)

全免学费是在非服务性奖学金中最容易申请的一种，但由于学费只是总花费的一部分，所以如果要获得足够的资金，还需同时申请其他形式的奖学金。

奖学金税

美国理工科奖学金申请，在美国分为两种税，联邦和州政府税。学生的奖学金也得交税，联邦税是固定的，州里的有区别。不过每到年底会有一定额度的返还，由于你是学生，有许多州，能返一大半。

如果没申请到奖学金

美国理工科奖学金申请，如果没申请到奖学金，但是你拿到了一个不错学校的AD，先不要着急放弃。美国学校奖学金是每年申请一次，如果家里能够承担第一年的学费，可以先去读，一般在第二年只要系里有钱都可以申请到不同形式的奖学金，毕竟你人都在学校，如果努力表现肯定会有不同形式的奖学金，可能来自系里或教授。

南京金阳光留学建议即使没有申请到奖学金也不要抱有情绪，去留选择适合自己的学校适合自己的专业学到真正的知识和技术才是留学的根本目的，不要本末倒置了。

美国奖学金有哪些种类

美国奖学金有哪些种类，美国留学是已经成为一种潮流，今年暑假又会有一大批学生准备奔赴美国，美国是个开放性民主性国家，有很多种类的奖学金适合留学生申请，但是奖学金虽多能生请到的却很少，首先留学生对经学金种类不是很明晰以及不了解发放奖学金的要求导致与奖学金擦肩而过。美国留学机构哪家好，南京金阳光和大家分享一下有哪些奖学金。

美国奖学金有哪些种类，为资助世界各国学生、学者进入高等学校进行学习和研究，各国院校都会设立奖学金，而美国的奖学金基本有以下几种：

1.Fellowship：这是大家最喜欢的一种奖学金，不干活白拿钱，而且不用缴税。即使缴的话，税率还比TA或者RA低。

2.TeachingAssistantship(TA)：助教，一般是1/2的助教，教课、改作业、批卷子、组织

本科学生讨论，一周一般干20小时的活，任务比较固定。

美国奖学金有哪些种类，1/2的意思是一周只需要工作20小时(全职工作是每周40个小时，20个小时正好是1/2)。去当TA，但是没有考过TSE的，一般学校会提前给你TA培训，这一般会要求你要比其他的人提前入学，不过这个培训也是学校出钱，所以不必担心。

3.TuitionScholarship：帮你出全部或者部分学费。

4.ResearchAssistantship(RA)：助研，一般就是帮忙在实验里打工，这个工作的辛苦程度就要看你老板要你去了干什么了，可能没什么活干，那将非常轻松；也可能有很多活，比较累。这个和教授有关。

美国奖学金有哪些种类，联邦助学金是对于在合格的高等院校注册上学的学生支付学校开销方面提供的财务支援。高等院校包括4年制或2年制公立或私立高教学校、职业专科学校或商业专科学校。学校开销包括学杂费、食宿费、书本和学习用品费、交通费等。多数的联邦助学金是依据需要而设置的。联邦助学金最常见的有三类：奖学金、贷款和工读金。

1、联邦佩尔奖学金是联邦助学金的基础。此外可以加上其他的联邦或非联邦助学金。这奖学金一般只给尚未获得学士或硕士学位的学生。

2、联邦补助教育机会奖学金，这奖学金是每年由教育部拨给参加这计划的大学，再由大学的助学金办公室管理的。大学用完了每学年的拨款，教育部不会在同一年再增拨。因此越早申请大学，获得的机会就较大。发给学生的数额从100美元到4000美元不等。这奖学金的数额决定于学生申请入学的迟早、上学费用的多少、学校所获拨款的多少和大学的助学金办公室的政策。它通常发给财务特别困难的大学生：预期家庭出款数(EFC)最低的学生。

美国奖学金有哪些种类，关于奖学金申请首先事先弄了解奖学金的时间，是一年的、两年的，还是一直到毕业的。一般大学是给一年级的新生发fellowship，以后几年改成TA或RA。也有的就是说只先发第一年的，以后的奖学金要看以后的评定。这个评定一般要求你每年的成绩在B以上，不过一般中国学生都很用功，一直都能通过评定，继续拿奖学金。

美国研究生院可申请的奖学金主要有以下五种：

（1）研究奖学金

美国奖学金有哪些种类，它是以研究人员或成绩优异的研究生为主要对象的奖学金，其中包括家人津贴。是一种对在进行研究工作的人员给予的较高额奖学金。他（她）们不用服务，也不必纳税。

（2）奖学金

有全额和部分两种，也是给予成绩优秀的学生。部分奖学金只减免学费和生活费的一部分。他（她）们都没有服务义务，也不必纳税。

（3）助学金

美国奖学金有哪些种类，助学金通常分两种：助研金和助教金。

（4）补助金

美国奖学金有哪些种类，高中生怎样澳大利亚留学补助金依据学生的经济状况和学习成绩颁发。获得补助金者可得到一笔可以支付研究费用的经费。

（5）学费全免或部分减免

美国奖学金有哪些种类，一般来讲，申请攻读研究生学位的中国学生比申请读本科的获得资助的机会多。特别是若在国内已获得硕士学位，而且研究成果很多，申请赴美攻读博士学位的奖学金的可能性就更大了。

美国理工科奖学金申请

美国理工科奖学金申请，高考成绩出来后很多家长准备把孩子送到美国读书，其中美国留学家长最关心的是奖学金问题。美国奖学金种类虽多，不了解申请规则也是无济于事，如何才能顺利申请到奖学金呢，首先自身客观的语言成绩要达标，其次再看个人的综合素质，美国哪些学校容易申请到奖学金，奖学金和你选的专业也是分不开的，南京金阳光和大家一起来看一下美国理工科都有哪种奖学金可以申请。

1.服务性奖学金

美国理工科奖学金申请，理工科中最常见的奖学金就是TA和RA，一般这二种奖学金是发放给申请PhD的，一般可以覆盖在美国的大部分费用。学生通过自己的劳动获得奖学金，大概每周有20小时以上工作时间。

·助研金(ResearchAssistantship)

这是理工科中常见的奖学金，在实验室帮助导师做一些研究方面的事，一般是按月发放

1.4k-1.9k美金。申请者应向教授表明愿意做他的助手，并且你的研究经历和教授的课题越接近申请到的几率就越大。这种奖学金是教授发给学生的，所以应在套磁的时候多和教授聊关于他研究领域的东西，让教授知道你在这方面有一定的见解。

·助教金(TeachingAssistantship)

美国理工科奖学金申请，金阳光留学解释这种奖学金也是理工科申请中常见的，PhD前两年多是给本科生答疑、改作业、试卷等，后面几年是教课。金额会比RA稍微少一点，学校需要申请者最好有助教经验，IBT中口语成绩是22-24分以上，申请才有竞争力。一般是系里给钱。

2.非服务性奖学金

·学院助学金(Fellowship)

美国理工科奖学金申请，助学金是一种金额最高，但竞争最激烈的非服务性奖学金，一般情况下如果获得一所学院授予的助学金，便是获得了全奖，即除了免学杂费、住宿费、保险费、书本费以外，还给获奖学生一定金额作为其个人消费费用。大多数每年可以得到

1.5W-2.3W美金。由于这种奖学金不用干活就可以承担你在美国的全部费用，还有可能由一定的剩余，所以这种奖学金是发放给成绩和研究背景非常优秀的学生，名额非常少。

·奖学金(Scholarship)

这种奖学金是规定一定的金额数量，以某种形式发放给优秀的学生，可能以免杂费、经济支柱等形式。这种奖学金金额比Fellowship要少，但是相对来说要好申请。

·全免学杂费(Tuition&FeeWaiver)

全免学费是在非服务性奖学金中最容易申请的一种，但由于学费只是总花费的一部分，所以如果要获得足够的资金，还需同时申请其他形式的奖学金。

奖学金税

美国理工科奖学金申请，在美国分为两种税，联邦和州政府税。学生的奖学金也得交税，联邦税是固定的，州里的有区别。不过每到年底会有一定额度的返还，由于你是学生，有许多州，能返一大半。

美国哪些学校容易申请到奖学金

美国哪些学校容易申请到奖学金，美国留学大家都很看重TOP50的院校，因美国和中国教育体制不同，中国的优秀生不一定能奖学金的垂青，美国院校更看重是个人的综合能力，美国留学找中介好吗？下面南京金阳光留学和大家看一下TOP50美国大学奖学金申请要求：

美国哪些学校容易申请到奖学金，排名项目TOEFLGRE（GMAT）GPA

TOP30理工科硕士、博士TOEFL>100GRE>1350+4.0GPA>3.5TOP31-50理工科硕士、博士TOEFL>95GRE>1250+3.5GPA>3.3TOP50商科硕士、博士TOEFL>100GMAT>700GPA>3.5TOP50LLM申请TOEFL>100GPA>3.3TOP50人文硕士、博士TOEFL>100GRE>1300+4.0GPA>3.3TOP50本科申请TOEFL>105SAT1>2000SAT2>2200

美国哪些学校容易申请到奖学金，美国硕士奖学金如何申请，对于很多计划去美国读研究生的人来说，要是能申请到美国硕士奖学金，那么自己的经济压力就会减少很多，对于计划去美国读研究生的人来说，应该如何来寻找美国硕士奖学金的申请信息呢？南京金阳光和你一起走进哈佛。

美国哪些学校容易申请到奖学金，哈佛大学是美国最早的私立大学之一，以培养研究生和从事科学研究为主的综合性大学，总部位于波士顿的剑桥城，哈佛大学的建立是由于当时的英国殖民者想在美国的土地上建一座大学，正因为哈佛大学的建立者当中有很多人都是剑桥大学的毕业生，哈佛大学所在的城市也就被命名为剑桥城。其实原来这所大学的名字叫做“剑桥学院”，哈佛大学现在的名字来源于1638年一位名叫哈佛的学院院长，这个院长去世时，将自己积蓄的一半和400本图书(在1638年，一所建校只有两年、学生头年只有9位的学校这可不是小数目)捐赠给这所大学，后来经过议院的投票，决定将这所大学命名为哈佛大学。

美国哪些学校容易申请到奖学金，哈佛社会学系，是哈佛大学开设的学科体系，是世界第一学府HarvardUniversity的知名专业，是美国私立大学的经典的社会学摇篮。哈佛的社会学，相对于哈佛大学的历史来说显得很年轻。哈佛社会学系，始创者俄裔社会学家皮季里姆·索罗金。哈佛社会学系，不仅晚于欧洲的社会学，在美国本土来说也算是后起的（1892年芝加哥大学创办的社会学系是全美的第一个社会学系）。哈佛，是学术文化重镇，哈佛社会学系创办不久，成为北美社会学研究中心，也开创了世界社会学发展的新阶段。

申请要求：学校不提供单独的社会学硕士，所有入学新生都以获得博士学位为最终目标。

美国哪些学校容易申请到奖学金，申请者必须提交GRE和TOEFL成绩（国际学生）。但校方认为GRE仅仅是衡量申请者水平的一项指标，对历年入学新生的GRE平均成绩并未保留任何统计数据；而是注重申请者的综合素质，特别关注个人陈述——即“为什么要学习社会学？”的问题。每年有数百名申请者提交了各自的申请材料，录取的比例为5-10%左右。

篇3：什么是申诉状？申请条件是什么

一、英国已在印度建立了现代民主制度的基本原则

英国1859年占领印度,在印度实 行残酷殖 民统治的同时,建立了一些现代民主制度的基本规则,如果没有英国民主制度所提供的基本规则,甘地领导的非暴力运动是不可能取得胜利的。下面是两则相关材料:

材料一殖民者在印度引进西方式民主政体的 一些因素,如逐步扩大立法会议,吸收印度人参与立法,让越来越多的印度人参与行政管理,通过选举实行多数党组织政府的省自治……

材料二一支训练有素的小型军队,负责执行管理印度庞大艰巨的任务,它由印度自愿民防队的两千名成员和指挥印度军队的一万名英国军官组成。一小撮英国人以六千名英国士兵和二十万土著士兵为后盾,统治一个三亿人口的大国,维持该国的社会秩序。

从这两则材料引导学生认识,甘地敏锐地看到了敌人是具有现代民主意识和民主制度较健全的国家,才使得非暴力不合作运动有了成功的可能。

二、印度当时独特的社会现实

印度当时有一百多个民族,数十种宗 教,讲数百种语言,各民族画地为牢。印度是一个种族混杂、宗 教信仰根深蒂固而复杂多样、种姓隔离的,被英国实行分而治之的殖民地国家。在这种情况下,单纯用爱国主义和民族主义的说教是很难把民众发动起来的。为了让学生能进一步了解印度的社会,笔者给学生提供了这样两段材料:

材料三印度是一个宗教色彩很 浓的国家。当 时全国有99.57%的人有明确的宗教信仰,其中印度教徒83%,占绝对优势,穆斯林不到12%。两大教派之间互不通婚,印度教徒宁可渴死,也不愿到近在咫尺的穆斯林境内打水。

材料四印度种姓制度。据传婆罗 门是从梵 天空腔里出生;武士是从刹帝利臂膀出生;商人是从吠舍胯部出生;手工业者是从首陀罗脚底出生;最底层的无种姓者是“不可接触者”阶层,他们出生于地下,种姓世袭,种姓阶层不可与“不可接触者”一起进餐。

面对这种情况,甘地的非暴力学说以印度教神学和伦理观为基础,结合现实需要提出“坚持真理”的斗争方法。“真理是神”实际上起到 了把印度 各种各样 的宗教信仰“众神归一”的作用,把宗教的神与现实中的理想糅和在一起,唤起人们在真理的旗帜下不分种族、宗教、种姓而团结起来,在当时的印度有较大的实用价值,对广大的印度民众有极强的号召力和吸引力,是动员民众、组织民众、吸引民众参加反英斗争的有效思想武器。

三、甘地个人高尚的人格力量

甘地是世界禁欲主义的象征,他一生过着苦行僧一样的生活,与下层人民生活在一起,甘地高尚的人格魅力在民众中产生了巨大的力量。他个人拒绝名誉、地位,拒绝任何官职。他为国家民族争取了独立和自由,自己却最终以悲剧收场。笔者给学生展示了这样的材料:

材料五为争取祖国独立,他一生中曾17次绝食,18次进监狱,5次遇刺。他遭到同为印度教徒的“自己人”的暗杀,原因仅是因为他主张印度教和回教应该和平共处。他身中三枪,把一身鲜血洒在了他为之奋斗终生的印度土地上。他死后的所有遗产,经人清点,仅仅是以下几样物 件:木纺车一 部,拖鞋一双,三只小猴 雕像,一册《薄伽梵歌》,一只怀表,一个痰盂,一个金属洗脸盆。这些遗物加起来不值十美元。

———《甘地评传》

材料六“耶稣受苦的榜样是形成我对非暴力永恒信念的一个因素,这一信念支配着我的一切行动。”

———甘地

篇4：什么是申诉状？申请条件是什么

德国工业4.0的提出是建立在德国工业发展的基础之上，最终目的是要成为新一代工业生产技术的供应国和主导市场，即将德国的机器人、制造成套装备、IT技术、控制技术、信息技术等核心产业整合到工业4.0体系内，确保德国制造业的未来。

2014年10月，李克强总理访问德国时签订了《中德合作行动纲要》，重点提及希望在工业4.0方面和德国加强合作。正面临经济结构转型的中国，积极融入和布局第四次工业革命是大势所趋。

应该说李克强总理的德国之行，进一步推动了中国对德国工业4.0的好学之心。

在我看来，学习德国工业4.0，要看它的前提条件是什么，并且应该具备这几个条件，否则，学习德国工业4.0就是浮于表面，无法学会德国工业最本质的东西。

为什么是德国工业4.0而不是其他国家？为什么德国工业4.0概念提出之后，引起了全球市场的广泛关注？

我在德国工作、生活多年，强烈感受到了德国工业的精髓所在。德国人的严谨造就了他们对待生产的态度。这种态度就是追求精致卓越。德国独特的企业文化影响了他们的员工，会以消费者的角度去不断完善自己的产品和服务；遇到问题不是推脱而是积极寻求多种解决路径，从而为生产链上的共事者提供共同提升的平台；同行之间相互良性竞争学习，从而共同做大行业，达到共赢，从而让消费者成为长期的最大的赢家。所以，德国人的严谨和追求卓越造就了工业的持续进步，使工业的革命——工业4.0成为可能。以下四点是德国工业4.0的前提条件。

自动化水平高度发达

“德国模式工业4.0”的提出是建立在德国工业的强项上：高质量、高效益、高生产能力的自动化工程，以及高水平的工作人员。德国工业多年经验表明，工业文明的进步必须是自动化水平高度发达，这也是倡导工业4.0的核心。因此，德国工业4.0的第一个前提条件是自动化水平的高度发达。

德国自动化水平高度发达，除了拥有历史上的基础以外，和政策的支持密不可分。德国政府历来都十分重视科技创新和科技成果的价值转化，并建立了集科研开发、成果转化、知识传播和人力培训为一体的科研创新体系。有意思的例子是，早在19世纪开始修建铁路时，法国政府的政策是买机床，而德国政府的政策是自己造机床。因此直到如今，德国机床业在全球都是首屈一指。

数据显示，德国企业对研发投入毫不吝啬，除了企业自己的研发机构之外，德国的研究机构与几大学院校和企业之间的合作根深蒂固。2012年研发经费约占国民生产总值2.98%，位居世界前列。在拥有8080万人的德国，就有36万在企业里从事研发的全职人员。另外在2012年企业还投资128亿欧元给予大学院校及研究机构来进行研究课题。

中国信息化技术发展集中在消费端，长期以来工业方面的信息化进展被忽视，而且我们的生产厂家多处于制造业产业链的低端，工业装备、生产体系及工程方法和工具相比发达国家一直差距较大。如何快速缩短这个差距，对我们的企业是一个不小的挑战。从国家层面上，我们的国家机构如何制定适于企业创新和研发的政策，真正建立培养创新的体系是很关键的一步。

培育成熟的消费者及市场

工业4.0的前题条件是在2006年就在德国被定义的“虚拟网络-实体物理系统”也就是说，虚拟网络应用在生产中的各个层面，以及和物理成分的结合；在工业4.0里信息技术与工业技术高度融合；网络、计算机、信息、软件与自动化技术深度交织，由此而实现人、信息、资源和物品的最大化相互关联。

由此提出的顾客需求和生产个性化的最大结合的设想，顾客直接参与了生产链条的环节。事实上，工业4.0的标志，不仅仅是信息和工业技术的进步，消费者及市场的成熟度也是非常重要的指标之一。

由此而引发的思考是：中国消费者的成熟程度和德国有哪些区别？德国工业产品消费者对工业产品高质量的挚爱和对自我个性的追求和深刻解剖，使他们对工业产品的特征及自我需求有深入的了解。以汽车消费为例，大多数德国消费者都能对汽车（包括配件）以及其特征了解的头头是道。可以说，成熟理性的消费者是德国工业4.0的前提条件之一。

人才储备是德国赢取未来的关键

德国工业4.0不是一句空洞的口号，而是有强大的信息技术基础和有实践能力及创新能力的人才储备做支撑的。比如，德国社会提供的职业双重教育体系、工作中的培训、继续教育、及培养实践能力非常强的大学生等，都为企业的优良人才提供了发展能力的平台。德国对人才及其创新能力的重视，可以追溯从儿童时期的培养。不管是集体的幼儿教育到入学之后的学习体系，还是个体家庭的价值观念，都尽量提供给孩子想象和自我发挥的空间。因而造就了未来有创新能力的人才。这些都为实现工业4.0提供了良好的土壤。

中国大学生学习书本的能力虽强，但是实践能力和创新能力较差。中国的教育体系侧重的应考能力让学生们很难按照自己的兴趣发展，导致在离开学校后大部分人厌学。

如何跨越这个知识体系的鸿沟，持续培养适合工业4.0所需求的有实践能力及创新能力的人才，是对我们的社会教育体系的一个大挑战。同时也对企业自身的人才培养体系的建立和完善提出了高的要求。

完善的法律制度是创新基石

在工业4.0的智能工厂里，生产链条中横向的一体化和竖向的虚拟网络结合起来的生产体系，以及在整个的产品生命周期里的工程通体化，要求企业之间最佳的配合与合作。合作伙伴之间的双赢思维，以及与之相配的社会法律体系和遵记守法的个人价值观是实施工业4.0的保障。德国高度严密的法律体系以及深入人心的遵守法律的企业游戏规则为此奠定了良好的基础。我们国家的法律体系还处在快速发展和完善中，传统中的情大于法的实践，以及改革开放以来出现的拜金主义及人与人之间的不信任都是在学习德国工业4.0时应该考虑的因素。

德国工业4.0是基于自动化水平及信息技术、消费者及市场成熟度、人才储备及完善的法律保障这四个基本条件而提出来的。任何一个国家或企业想学习德国工业4.0，先要看看自己在这四个方面还有哪些没有做到或者做得不够完善，否则，这场由德国工业4.0掀起的“学习的革命”恐怕只是昙花一现。管理

（本文作者系德国科隆商学院国际管理学教授）

责任编辑：周颖

篇5：哈佛大学申请条件是什么

2、学历证明：需要提供毕业证、学位证或者在读证明。

3、成绩单：在校成绩单、语言成绩单、标准化成绩单等成绩单。

4、个人陈述：个人陈述的内容是你申请哈佛大学的主要原因以及你未来的职业规划。

5、推荐信：申请哈佛大学需要提供2-3封推荐信，首选学术推荐信。

6、小论文：学校对于小论文的主题一般会有要求，根据学校的要求去准备。

7、作品集：申请艺术、音乐、设计类的专业都需要提供作品集。

哈佛大学希望申请者具有什么样的特质

研究能力(Researchskills)

分析能力(Analyticalability)

沟通能力(Communicationskills)

定量分析能力(Quantitativeskills)

积极参与课堂讨论(Effectivenessinclassdiscussion)

创造力(Originality)

洞察力(Insight)

想像力(Imaginationandcreativity)

篇6：瑞典留学预科申请条件是什么

作为高福利的一部分，瑞典是世界上为数不多的实行全部免费教育的国家，不仅从小学到大学毕业的各级学校均免收学费。吸引着世界各地留学生前往深造。那么去瑞典留学读预科的条件是什么呢?

瑞典大学预科课程的申请条件:

1 留学生具有本国高中以上学历

2 通过本国大学初级英语考试，申请瑞典大学预科不需要留学生提供任何的语言成绩

瑞典留学的留学生每门功课的学分都是有规定的`,而且很多功课的学分数是不一样的,大概分为5-10分。留学生攻读完一个专业的所有课程需要2年,总计需要修完80分以上才可以合格的毕业了。

如果毕业后的留学生想继续在该校学习进修,当他的学分达到120分以上的并且其中的重要课程修满60分,论文在10分以上的话,就可以拿到该校的学士学位。想获得博士学位的人,必须要修满160分,其中重要课程需修满80分,独立论文达到20分的时候才可以。在瑞典攻读一个博士学位需要花费留学生四年的时间。

留学费用：免学费。生活费6万-8万元/年

成绩要求：雅思6.0，托福80分(550分以上);大学成绩平均分75分以上。若是211工程院校毕业生，录取几率大.

打工政策：可以打工，每周打工时间16小时。10欧元/小时，月收入约7500D8000人民币。

热门院校：瑞典皇家理工学院、查尔姆斯理工学院、隆德大学、达拉纳大学

篇7：西澳大学本科申请条件是什么报告

专家指出，西澳大学本科申请条件如下:

语言要求：西澳大学本科直升要求的语言要求如下：

TOEFL：总分不低于82分，单项写作不低于22分，口语与听力不低于20分，阅读不低于18分

IELTS：总分不低于6.5分，单项不低于6.0分

PTE：总分不低于64分，单项口语与写作不低于59分，阅读与听力不低于54分

高中平均分要求：学校未作规定，但平均成绩最好在80分以上

高考成绩要求：70%以上，荣誉项目和本硕连读项目要求90%-92%以上;具体请见下边的.学术成绩要求

学位背景要求：高中毕业即可

年龄要求：按澳洲573签证的要求，国际学生入学澳洲高等教育机构时必需年满16周岁;如未满18周岁，需指定身在澳洲的监护人——可以是与自己随行的父母，可以是澳洲的亲戚，也可以是寄宿家庭的主人

注：

(1)西澳大学接受双录取，未满足上述语言要求的学生，可以申请西澳大学的语言课程，具体请见语言课程段

篇8：什么是语音?什么是字母?

什么是字母?语音是由音素构成的, 字母是音素的符号。②

语音学就是根据语音的定义建立的, 语音学只研究语音, 也就是语言的物质外壳, 不研究语言所表达的意义。语音学认为语音是由音素合成的。因此, 语音学是通过物理学和生理学的方法来分析和研究语音并用字母来描述语音系统的构成。上述语音和字母的定义是西方人提出来的, 语音学也是由西方人建立起来的。

语音的定义正确吗?字母的定义正确吗?西方人为什么这样研究语音呢?他们是用什么样的认识论和方法论来认识语音和研究语音呢?这是本文要探讨的问题。

本文讨论五个问题:语音是语言的物质外壳吗?西方人为什么孤立地研究语音呢?音素是独立存在的吗?字母是音素的符号吗?语音是由音素合成的吗?分析西方语音学的认识论和方法论。

一

语音是语言的物质外壳吗?

我认为这样定义语音是不正确的, 不能认为语音是语言的物质外壳。因为根据这个定义, 语言还有一个精神内核, 语言是由物质外壳和精神内核两部分构成的, 这样, 语音就成了语言的一部分, 语音和语言就成了部分和整体的关系。而实际上, 语言是人发出和听到的表达意义的声音, 人是通过语言的声音来感知语言的存在的, 也就是说, 没有语音就没有语言, 二者不是部分和整体的关系。另外, 语言的声音是表达意义的声音, 如果认为语言是由物质外壳和精神内核构成的, 这样, 语言的声音和意义就成了可以分开的两部分。而实际上, 没有意义的声音不是语音, 是语音就一定有意义, 也就是说, 语言的声音和意义是一个不能分开的整体, 是二者共同构成了语言。

因为语言的声音和意义是一个不能分开的整体, 所以从研究语言的角度来说, 就不应孤立地研究语音。研究语言应该从听觉认知的角度研究语音是如何表达语义的, 如果孤立地研究语音, 也就是说, 把语音和语义分开来研究就不是研究语言了。

二

既然孤立地研究语音就不是研究语言了, 那西方人为什么孤立地研究语音呢?

西方人是为了创造文字。西方的字母文字, 如最早出现的腓尼基字母以及后来的希腊字母、拉丁字母等都是西方人在分析语音的基础上创造出来的。通过分析语音, 西方人认为语音是由一些不同的音素构成的, 认为音素是独立存在的, 于是就创造了一些不同的视觉图形来代表这些音素, 这些视觉图形就是字母, 如“A”“B”“C”“D”“E”等。但字母不表示意义, 所以西方人并不是只孤立地分析语音, 还分析语音是如何表示意义的。他们发现由几个音素拼合的语音片段表示一定的意义, 于是就把几个代表音素的字母拼写在一起, 从而就用字母创造出了表示意义的文字单位——词 (英文叫word) 。于是西方人就认为“字母是音素的符号”, 字母代表音素, 字母表示音素, 用字母拼合的文字就是语音的符号, 文字代表语音, 文字表示语音, 这就是为什么西方人把他们的文字称为表音文字的原因。因为西方人认为他们的字母文字是表音文字, 用字母拼写的文字单位代表语言单位, 表示语言单位, 所以古希腊哲学家亚里士多德就认为“语言是心境的符号, 文字是语言的符号”③, 而文字是用于书写的, 既然字母是记录音素的, 用字母拼写的文字单位是记录语言单位的, 于是西方人就认为“文字是记录语言的书写符号”, 文字是研究语言的材料, 应通过书写的文字材料来认识语言。西方现代语言学之父索绪尔也没有否定西方人对文字的传统看法, 而是提出了一个新的概念, 即“文字表现语言”④。也就是说, 字母表现音素, 文字表现语音, 文字单位表现语言单位。根据索绪尔的“文字表语说”, 字母就是音素, 文字单位就是语言单位, 文字也是语言, 是书面语言, 书面语言表现口说语言, 文法 (grammar) 就是语法。因此, 索绪尔主张语言学只研究语言, 不研究文字, 因为文字只是研究语言的材料, 文字不是独立存在的, 文字是由语言决定的, 是从属于语言的。也就是说, 索绪尔把文字当作了语言。

因为西方的字母文字是在分析语音的基础上创造出来的, 西方人一直认为语音是由音素构成的, 音素是独立存在的, 所以他们认为文字是由语音决定的, 根据音素创造的字母文字是世界上最好、最先进的文字。而中国的文字不是根据音素创造的文字, 因此, 汉字被西方人认为是原始、落后的文字。于是西方的一些传教士就用根据音素创造字母的方法来学习他们不懂的语言, 还用这种方法帮助一些没有文字的民族来创造自己的文字或者用这种方法把非字母文字改造成像西方一样的字母文字, 如现代越南文。

通过分析语音来创造文字的结果使西方人认为研究语音就是研究语言, 研究语音就是分析语音的音素并用字母来描写语音的构成, 也就是说, 最初西方人把研究语音看作是研究语言的一部分。直到近代, 西方各国学者才建立了以专门研究语音为对象的普通语音学。普通语音学采用现代研究声学的方法以及生理学和人体解剖学的方法来研究语音。因为语音是一种声音, 从研究声音的角度说, 各种声音都可以作为声学的研究对象。所以语音也可以作为声学的研究对象, 可以从声音的物理属性, 如音高、音长、音强和音色等方面进行研究。另外, 人发出语音是人体器官运动的结果, 因此, 从生理解剖学的角度, 还可以对人体器官的发音机理进行研究。为了便于学术交流, 西方研究语音的学者于1886年成立了国际语音协会。为了把各种语言的音素精确地标注出来, 国际语音协会于1888年制定和公布了一个《国际音标》。

中国的普通语音学是从西方引进的, 是根据西方人的理论建立起来的。中国历史上是没有语音学的, 中国的音韵学过去是为学习使用汉字服务的。中国古代是诗、文并重, 诗词不仅要抒情达意, 而且朗读出来还要合辙押韵, 富有音乐美, 于是中国历代学者为了写诗填词的方便就根据当时汉字的读音编写了大量的韵书。明清两代, 西方人来到了中国, 是高本汉等一些西方语言学家将西方人研究语音的原则和方法引进了中国, ⑤于是中国的不少学者也就开始把中国传统的文字学看成是语言学, 也认为语音是由音素构成的, 就把中国的音韵学改造成了西方的语音学。他们利用中国古代的韵书和字书, 开始了“古音重建”, 开始用西方的字母来描写中国古代汉语的语音系统。

根据语音学的理论, 语音是由音素构成的, 字母是音素的符号, 文字是语音的符号, 中国的语音学家自然也认为西方的字母文字是世界上最好、最先进的文字。因此, 中国的语音学家是主张汉字拉丁化的, 是在理论上支持中国进行文字改革的, 认为“新的拼音文字方案必须在语音学的科学理论指导下进行设计, 才会是科学的, 完善的文字”⑥, 也就是说, 汉字是不科学的, 不完善的, 于是中国的语音学家就根据普通话的语音系统创造出了一个西方字母文字方案, 现在我们所使用的《汉语拼音方案》就是这个文字方案, 创造这个文字方案的人是想用它来替代汉字的, 目前是暂被用作辅助学习汉语普通话的工具。

三

通过上一节的分析, 我们知道西方人的“文字是语言的符号”的理论是建立在“文字是语音的符号”的基础上的, 而“文字是语音的符号”的理论是建立在“字母是音素的符号”的基础上的, 而“字母是音素的符号”的理论是建立在“音素是独立存在的”基础上的。因此, 研究西方的语言文字理论应从两个最基本的概念研究起, 一个是音素, 一个是字母。音素是什么?音素是独立存在的吗?字母是什么?字母是音素的符号吗?

西方语音学家认为音素是构成语音的最小元素, 也就是说, 音素是独立存在的。

音素是独立存在的吗?

我认为音素不是独立存在的, 因为语音是不可以切分的。语音是人发出和听到的表达意义的语流, 人说话时是会出现停顿, 也就是说, 语流是一段一段连成的, 但一段语流是不可以切分的, 是不能从语流中切分出音素的。因为语流不是静止的, 是流动的。认为语流可以切分, 就像是认为水流可以切分一样可笑。另外, 人在发出最小的语音片段时口腔的运动也不是几个割裂的动作, 而是一个连贯的动作。

语音看不见, 没有形象, 人们使用电子仪器可以把语流转化成电流的脉冲信号图形。尽管这种图形不是语音的形象, 但就是这样的图形展现在我们眼前的也不是由一个一个有明显界限的小图形拼合的, 而是一个整体的图形, 由此也可以证明:语音是不可以切分的, 语音是一个整体, 部分和整体是分不开的。也就是说, 语流中的音素是分不开的, 是紧密地连在一起的, 而不是独立存在的。

实际上, 音素是人们从语流中分析出来的, 或者说, 是人为分离出来的。

因为语流不能切分, 但人的口腔却能单独发出最小的声音片段, 人也可以听到这最小的声音片段, 语音学家把这最小的声音片段称为音节。而音节的声音是有差异的, 如∕ba∕和∕ma∕, 于是语音学家就根据这些差异认为音节是由比音节更小的元素构成的并把这最小的元素称为音素。也就是说, 音素在语流中不是独立存在的, 而是人为分析出来的。

有人会说, 既然音素不是独立存在的, 那为什么人们可以把一个音节分成两部分, 还能把每一部分单独发出来呢?如“ma”这个音节可以分成“m”“a”两个单音, 而且人们也可以把这两个单音发出来, 这单独发出的音不就是音素吗?

单独发出的音不是音素, 或者说, 也不是单音。人的发音器官可以发出各种声音, 如口技演员可以模仿火车和飞机以及各种鸟叫的声音, 但发出的声音不都是语音。也就是说, 人的发音器官可以把从语流中人为分离出来的声音发出来, 但这些孤立的声音已经不是语流中的音素了, 因为这些声音已经失去了和其他音素的联系。也就是说, “m”和“a”的发音已经不是语流中的音素了。打个比方说, 心脏是人体中的一个器官, 但人体的心脏不是独立存在的, 是和人体的其他器官联系在一起而存在的。人体是个整体, 人们可以把心脏从人体中切下来, 但切下的心脏就不是人体的心脏了, 而是一块死肉了, 切下的心脏失去了和人体其他器官的联系, 已经不具有心脏的功能了。

字母是音素的符号吗?

我认为字母不是音素的符号, 因为认为字母是音素的符号的前提是符号所指的事物应该是独立存在的, 而实际上, 音素在语流中不是独立存在的, 也就是说, 符号所指的事物不是独立存在的, 所以字母就不能说是音素的符号。其实, 西方字母文字中的很多现象可以证明字母不是音素的符号, 如英文中拼写“write”和“right”的字母是不同的, 如果字母是音素的符号的话, 这两个词的发音应该是不同的, 但这两个词的发音是相同的。

字母不是音素的符号, 字母不代表音素, 也不表示音素, 那字母是什么呢?字母不是音素的符号, 文字也就不是语言的符号了, 那文字是什么呢?

我认为字母不是符号, 而是符号的构件, 字母只是西方人根据语音的差异创造出的一种视觉图形, 西方人拼写这些视觉图形才创造出了大量的表示意义的视觉符号——文字单位 (word) 。也就是说, 西方人分析的是语音, 但创造出的却是视觉表意符号。字母是“字”之“母”, 是文字单位之母, 而不是语音之母, A、B、C、D等西方人创造的字母就像是拼图游戏中的不规则的碎片, 这些碎片本身什么也不表示, 只有把它们拼合成一个完整的图形才知道这个图表示的是什么。拿英文的文字单位来说, book这个文字单位是由四个字母拼合成的, 单个字母什么也不表示, 只有拼合在一起才表示一定的意义。因此, 文字不是语言的符号, 不是记录语言的书写符号, 而是用来书写文章的表示意义的视觉符号。因为文字是人为创造出来的, 创造什么样的字形是由人决定的, 而不是由语音决定的, 所以语言不决定文字, 文字不是从属于语言的, 语言和文字是两种不同的具有本质区别的、相对独立的表示意义的符号系统, 语言是听懂的, 是听觉符号, 是以“音”示“义”, 文字是看懂的, 是视觉符号, 是以“形”示“义”。因为西方文字是根据语音创造的, 文字是要学习的, 通过学习文字, 字形和语音在大脑中建立了联系, 所以文字可以读出音来。但是字音不是文字的本质, 因为人只要知道字形所表示的意义, 就是不读出字音 (默读) , 或者读不出字音 (聋哑人) , 也是可以看懂文章的, 但即使能读出字音, 却不知道字形表示的意义, 也还是看不懂文章, 所以文字的本质不是字音, 而是字形, 没有字形就没有文字。⑦另外, 语言可以写成文字, 但写成的已经不是语言了, 文字也可以读成语言, 但读成的已经不是文字了, 这是两种不同的符号系统——听觉符号系统和视觉符号系统通过人的大脑和器官进行相互作用和相互转化的现象。因此, 我们应该区分语言和文字, 不应把语言和文字混为一谈。

因为字母不是音素的符号, 字母不代表音素, 也不表示音素, 所以西方的字母文字不是表音文字, 而是表意文字。因为音素在语流中不是独立存在的, 所以用独立的字母, 就是用国际音标描写的也不是语言的语音系统。

因为字母是有形的, 把字母和字母拼写在一起是拼形, 不是拼音, 所以西方的字母文字不能叫拼音文字, 而应叫拼形文字。也就是说, 一切文字都是“拼形表意”。文字的本质是一样的, 文字的字形都是由人创造的, 是由人决定的, 而不是由语音决定的。汉字是中国人创造的拼形表意文字, 只是中国人创造字形的方式与西方人不同, 也就是说, 中国人创造的汉字字形不是不科学的, 不完善的, 而是独特的。中国方言众多, 说不同语言的人能使用同一种文字, 几千年不衰, 这是中国人创造文字的智慧。应该承认西方人通过分析语音创造字母文字也是一种智慧, 但这种创造文字的方式使研究语言文字的西方学者犯了一个重大错误, 这就是认为字母是音素的符号, 文字是记录语言的书写符号, 把书写的文字当成听觉的语言了, 而没认识到文字是视觉表意符号。

虽然索绪尔认为语言和文字是两种不同的符号系统, 但他没有指出这两种符号系统有什么不同。因为他对符号认识有问题, 把符号只看作是由能指和所指构成的, 没有认识到符号的类型是由人的感官决定的, 没有认识到符号必须是表示意义的, 所以他没有认识到语言是听觉表意符号, 文字是视觉表意符号, 因此, 他才提出了“文字表现语言”的错误理论。其实, 语言是无形的, 是听觉符号, 是看不见的;但是由人创造出的文字是有形的, 是视觉符号, 是看得见的, 而有形的文字是不可能表现无形的语言的。实际上, 索绪尔根据西方字母文字的现象也发现“文字表现语言”的提法有问题, 他也指出“口说的词中没有一个音是用固有的符号表示的, 这可连那语言的一点儿影子也没有了。”他也警告人们“文字遮掩了语言的面貌, 文字不是一件衣服, 而是一种假装。”⑧总之, 索绪尔始终没有走出“文字表现语言”的思维。其实, 文字连语言的假装也不是, 文字就是文字本身, 文字是用本身的形体来表示意义的, 因为人不仅有听觉认知能力, 还有视觉认知能力。也就是说, 文字不是表现语言的, 字母表现的不是音素, 字母的拼合表现的也不是音节, 文字单位表现的更不是语言单位, 文字单位是用于书写文章的单位。因为索绪尔认为“文字表现语言”, 把文字当成了语言, 所以他就用文字材料来研究语言, 于是就把文字单位当成了语言单位, 把“文法”当成了“语法”。也就是说, 索绪尔并没有真正地研究听觉的语言, 他的所谓现代语言学理论也不是建立在真正研究语言的基础上的, 还是建立在西方字母文字的基础上的。

因为西方语言学不区分语言和文字, 所以西方人没有认识到语言是自然产生的, 而文字是人为创造的, 语言和文字的产生方式和社会功能是不同的, 因此, 西方人没有认识到文字是文化的重要载体。其实, 语言是人类社会形成的基本要素, 而文字的产生才使人类社会进入了文明时代, 历史事实已经证明人类创造的能够超越时空的文字对社会的发展所起的作用比一发即逝的语言要大得多。试问如果中国没有汉字, 中国会是今天的中国吗?如果世界没有文字, 世界会是今天的世界吗?

因为西方语言学不区分语言和文字, 所以西方人不区分语言单位和文字单位, 认为语言单位和文字单位是相同的, 认为写文章要“我笔写我口”。其实, 语言单位和文字单位是不同的, 人听说语言的“语法”和读写文章的“文法”是不一样的, 是“读书破万卷, 下笔如有神。”

因为西方语言学不区分语言和文字, 所以也不区分语言能力和文字能力, 因此, 西方人没有认识到人获得语言能力和文字能力的方式是不同的。其实, 世界各国都有文盲, 文盲的现象说明人听说语言的能力自然可以获得, 是不用教的, 应该教的是读写文字的能力。因为人读写文字的能力必须通过学习才可以获得, 也就是说, 学校的基础教育应该是教儿童读写从古至今的文章, 而不是教听说当下现时的语言。

综上所述, 认为文字是语言的符号, 文字表现语言, 西方人对语言和文字之间关系的认识, 不论是“符号说”, 还是“表现说”都是错误的, 而这些都是语言文字的基础理论。也就是说, 西方的语音学和语言学的基础理论是错误的, 而中国的语音学和语言学都是从西方引进的, 错误的理论导致错误的实践。中国发生的文字改革运动、中国人阅读和写作能力的普遍下降、中国的教改屡遭诟病、中国优秀的传统文化出现断裂以及与方言相关的地域文化的式微等诸多文化教育问题, 从学术层面分析, 都与引进西方语音学和语言学的错误理论密切相关。

四

语言和文字的教学理念源于语言和文字的基础理论。西方语言学不区分语言和文字, 所以源于西方语言学的教学理念也不区分语言教学和文字教学, 不仅认为教文字就是教语言;而且还认为语音是由音素合成的, 音素合成音节, 音节合成词汇, 词汇合成句子, 也就是说, 语言是合成的, 而语言的合成论源于语音的合成论。

语音是由音素合成的吗?语言是合成的吗?

我认为语音不是由音素合成的。如果是由音素合成的, 就是认为音素产生在语音之前, 是先有音素, 后有语音, 有了音素才能合成语音。而实际上, 并不是先有音素, 音素在语流中不是独立存在的, 是人为分析出来的, 我们不能根据人为可以分析出音素就认为语音是由音素合成的。一棵大树可以分析出树干、树枝和树叶, 能说大树是由树干、树枝和树叶合成的吗?显然不行。大树的树干、树枝和树叶是由种子生长成的, 而不是合成的;人体也可以分析出不同的器官, 但人体也不是由器官合成的, 而是受精卵在母体中由小到大生长成的。所以不能说语音是由音素合成的。

第二语言教学的实践证明语音是不能合成的, 语言也是不能合成的。

语言的“合成论”在第二语言教学上的应用就是“合成法”。合成法认为字母是音素的符号, 音素合成音节, 音节合成词, 词合成句子, 合成法认为是先有砖头, 后有房子, 盖房子, 要先准备好砖头, 然后用砖头盖房子。因此, 合成法的教学过程是先用字母教音素, 然后用字母的拼合教音节和词汇, 最后用词汇合成句子, 也就是讲解以“词”造“句”的语法规则。合成法的教学效果如何呢?具有教学经历的教师都会发现, 学生可以准确地发出字母的读音, 也可以准确地发出词的音, 但一说话, 也就是说一个句子, 整个语流就是不像标准的语音。这说明什么?这说明语音不能合成, “合成法”不是一种正确的教语音的方法。另外, 教了词汇, 也讲解了以词造句的语法规则, 学生可以读懂文字, 但是不会说话, 成了“哑巴英语”。如果语言是合成的, 为什么我们给了词汇和语法规则, 学生却听不懂和说不出句子呢?语言是先有的砖头, 后有的房子吗?“哑巴英语”的现象证明语言是先有的房子, 不是先有的砖头, 语言是不能合成的, “合成法”也不是一种正确的教语言的方法。其实, 教师并没有教“第二语言” (英语) , 教的是“第二文字” (英文) , 所以学生只获得了读写文字的能力, 但没有获得听说语言的能力。

儿童自然获得语言的现象证明语言不是合成的, 而是生成的。

儿童生活在说句子的语言环境中, 儿童学语言是从听人说话开始的, 儿童听到的不是音素, 而是语流。音素不是独立存在的, 儿童听到的也不是孤立的词, 而是一个一个表达意义的句子, 儿童是先听懂的句子, 所以儿童不是先发出音素, 而是先发出语流, 不是获得了词和语法规则后才把句子造出来的, 而是先模仿句子, 后仿造句子。儿童的认知是先整体后部分, 也就是说, 语言不是先有的砖头, 后有的房子, 而是先有的房子。儿童是在大量听说句子的过程中获得了听说语言的能力。这说明:人的语言能力不是由音素、词汇合成的, 而是在语言环境的作用下, 由人体的语言器官自然生成的。

因此, 我们不仅要区分母语和母文, 还要区分第二语言和第二文字, 应该根据母语自然习得的规律来指导第二语言教学, 根据母文的学习规律来指导第二文字教学。

母语和第二语言都是语言, 母语是自然习得的, 第二语言可以用人工的方式来培养, 也就是说, 可以通过教学来获得, 但是人工培养应遵循自然生长的规律。因为母语的听说能力不是合成的, 而是生成的, 所以教第二语言不应采用合成法, 而应采用生成法。语音是人听到和发出的表达意义的声音, 所以教语音就是教学生获得听懂和发出表达意义的声音。也就是说, 教语言就是教语音, 不应把语言教学和语音教学截然分开, 应在课堂中创造真实的语言环境。教学过程不应从教音素到教词汇, 从教词汇到教句子, 而应该从听句子入手, 以句子为基本单位, 从模仿句子到仿造句子, 只有在大量的听说句子的过程中才能使学生获得第二语言的听说能力。

母文是通过教学获得的, 第二文字也要通过教学获得, 因此, 第二文字教学应遵循母文教学的规律。因为母语是自然习得的, 不需要教, 而母文需要教, 所以一个文明社会的基础教育是母文教学。语言是当下现时的, 人们只能说当下现时的语言, 而文字是超时的, 人们能学习历史上的经典古文, 可以读写从古至今的文章。因此, 文字的历史越长, 母文的文献积累得越多, 教师教授母文的经验就越丰富, 教师也就越了解母文教学的规律。

自中国人的祖先创造了汉字, 中国人就有了自己的母文教学——汉文教学, 距今至少已有三千多年的历史了。在三千多年的长期教学实践中, 中国的教育家已经认识了汉文教学的规律, 已经找到了使学生能快速获得汉文读写能力的捷径。

五

通过前面的分析, 我们发现西方人对语言和文字以及语言和文字之间的关系等基础理论问题之所以产生错误的认识是因为他们没有正确地认识什么是语音和什么是字母以及语音和字母之间的关系。

本节要讨论的是西方人为什么会认为语音是语言的物质外壳呢?为什么会认为语言分为语音和语义两部分呢?为什么会认为语音是由音素构成的呢?为什么会认为字母是音素的符号呢?为什么会认为语音是合成的呢?也就是说, 西方人是用什么样的认识论和方法论来认识语音和研究语音的呢?

我认为这与西方的哲学有关, 西方的科学源于西方的哲学, 科学研究的方法论源于哲学的认识论。西方的传统哲学是一种认为整体可分为部分的哲学, 为什么西方人一直热衷于讨论物质和意识的关系问题呢?因为西方人认为物质和意识是可分的。所谓唯物辩证法的对立统一规律也认为整体是可分为部分的, 只不过对整体和部分之间关系的看法与形而上学不一样。这与中国传统哲学是不同的。中国传统哲学是认为整体不可分为部分的哲学, 是“阴阳观”。中国人认为“阴”与“阳”构成了一个整体, “阴”不能离开“阳”而单独存在, “阳”也不能离开“阴”而单独存在, 中国人还认为“阴阳者, 天地之道, 万物之纲纪, 变化之父母”, 所以中国人有“天人合一”的思想。中国哲学家认为“人”与“自然”是一个不可分离的整体, 也就是说, 物质世界和人的意识是分不开的, 没有物质世界, 哪儿来的精神世界呀!因此, 用“阴阳观”观察万物的中国人不会提出“语音是语言的物质外壳”这种把语言的声音和意义截然分开的概念, 也不会用这种认识论来认识语言和研究语言。

法国思想家笛卡儿被黑格尔称为西方“现代哲学之父”, 也被西方科学界誉为“近代科学的始祖”, 因为他所倡导的科学方法论对西方近代科学产生了巨大影响。

笛卡儿哲学是二元对立的认识论, 他倡导的科学方法论是还原论 (reductionism) 和合成论, 还原论认为存在的事物都是可以分析还原的。也就是说, 事物的整体都可分为基础部分, 整体是由基础部分构成的, 部分代表整体, 部分反映了事物的结构和属性, 是部分合成了整体。因此, 还原论认为不了解部分就不能认识整体, 因此, 有必要把部分从整体中分离出来, 单独地、分别地进行专门的研究。根据还原论来认识语言, 西方人认为语言也是可以分为语音和语义两部分。根据合成论来研究语音, 西方人认为语音是由音素构成的, 音素的构成反映语音的结构和属性, 是音素合成了语音, 所以就认为人为分析出的音素是独立存在的并用人造的视觉图形来代表它。结果, 不仅用文字来描写语言, 形成了错误的合成论的语言观, 而且还把视觉的文字当成听觉的语言, 又形成了错误的文字观。也就是说, 西方学者提出的“语音是语言的物质外壳”这一概念以及关于语言和文字等一系列错误理论是西方的传统哲学和笛卡儿所倡导的还原论和合成论在语言和文字研究上的反映。

近400年来, 西方的近代科学是一个以还原论和合成论为主导的世界。其实, 还原论和合成论是有局限性的, 特别是自然产生的有机物是不能还原和合成的, 如自然界的生命现象等。而且这种科学方法论导致了诸多全球性问题乃至文明的危机, 如环境问题, 这一点目前有些西方学者已经认识到了, 他们把目光转向了中国哲学, 希望从中国哲学中获取智慧, 以使全球走出危机。因为中国哲学是整体论哲学, 认为整体是不能分割成部分的, 整体存在于部分之中, 部分是依赖于整体而存在的, 部分不反映整体, 不能代表整体, 整体也不是由部分合成的。中国哲学的方法论是研究任何事物, 首先把所研究的对象看成是一个整体, 从整体来认识和分析局部, 否则, 那是只见树木, 不见森林, 是“盲人摸象”, 就是把象的局部摸得再清楚, 也不可能得到对大象的整体认识, 反而会对大象得出错误认识。中医理论就认为人体是一个有机的整体, 人体是不能分成部分的, 人体也不是由部分合成的, 而是自然生成的。因此, 注重“阴阳”关系的中国人自古就没有像西方人那样用二元对立的认识论来认识自然产生的语言, 不会把语言的声音和意义分开进行单独的研究, 也不会用还原论和合成论的方法来研究语音和语言, 认为语音是由音素合成的, 语言是由词汇合成的, 当然更不会把人为创造的文字当成自然产生的语言, 把学习文字当成学习语言。

人的语言和人体一样不是合成的, 是自然生成的。这一点, 西方人从儿童自然获得母语能力的过程中已经观察到了。但他们的认识论和方法论并没有转变, 还继续相信还原论, 而不是整体论, 还继续使用合成论, 而不是生成论, 因此, 还认为文字是语言的符号, 文字表现语言, 还使用西方的字母文字来建立所谓的“普遍语法”, 我认为这是西方语言研究不能深入下去的主要原因。其实, 儿童自然获得母语的现象已经证明还原论和合成论不是普遍真理。爱因斯坦曾对中国哲学中没有类似西方哲学中的那些概念, 但却发展出那么发达的古代文明而感到困惑, 觉得这是个迷。今天谜底已经揭开, 这就是中国的整体论哲学。自西学东渐以来, 我们中国不仅引进了西方的各种学科, 而且还引进了西方哲学的认识论和进行科学研究的方法论, 因此, 现在不是继续思考我们如何与西方的学术接轨的问题, 而是到了对西方哲学的认识论和方法论进行反思的时候了。也就是说, 研究语言, 我们不仅要纠正西方人所提出的一系列错误概念, 而且更重要的是要在哲学的认识论和方法论上转向, 应从还原论转向整体论, 从合成论转向生成论。怎么转向呢?首先要区分语言和文字, 区分自然产生的语言和人为创造的文字, 不能把人为创造的文字当成自然产生的语言。⑨也就是说, 不能把人造之物当成自然之物, 应建立生成论的语言观和合成论的文字观, 应正确处理语言和文字的关系, 使自然的语言和人造的文字和谐相处, 人类是要创造和使用文字, 但不应以破坏自然的语言环境为代价, 应像保护自然生态环境一样来保护自然的语言环境。另外, 区分两种不同的表示意义的符号系统, 自然产生的语言是听觉表意符号系统, 人为创造的文字是视觉表意符号系统。符号都是由人的感官接收, 由大脑认知的。所以我们要改变研究的方法, 不应通过文字来研究语言;而应对语言和文字分别进行研究, 应通过听觉认知来研究语言, 通过视觉认知来研究文字。也就是说, 要区分语言的听觉材料和文字的视觉材料, 不能把文料当作语料, 不能把研究视觉的文字当作研究听觉的语言。其次是区分语言能力和文字能力, 应通过听觉认知来研究人的语言能力是如何自然获得的, 应通过视觉认知来研究人的文字能力是如何学习获得的。另外, 语言的听觉符号和文字的视觉符号都是存储在人脑中并由神经网络连接起来的, 所以人的语言能力和文字能力通过人脑是可以进行相互作用和相互转化的, 所以我们还要结合人脑的结构和机制来研究人听说语言的能力和读写文字的能力是如何相互作用和相互转化的。

自中国引进西方的语音学和语言学以来, 中国有位著名的语言学家就认为“为什么直到大约七八十年前, 中国人的语言生活是这样一种畸形现象:嘴里说的是方言, 笔底下写的是文言, 两不相干?”⑩于是他就主张消灭方言和废除文言文。这显然是用“文字是语言的符号”“文字表现语言”等西方的语言文字理论来观察中国的语言文字现象, 是要用西方的错误理论来改造中国。其实正相反, 中国人的语言生活和使用文字的现象不是畸形的, 而是正常的, 中国人“说方言”和“书同文”不是两不相干, 而是密切相关, 因为只有这样, 中国的语言和文字才能和谐相处。

中国人研究和教授中国的文字已有几千年历史了。我们不能把中国古人研究和教授用汉字写的古文当作是研究和教授语言, 不应废除古文教学, 而应继承中国人研究和教授古文的传统, 因为这些不是糟粕, 而是精华。“文法”不是“语法”, “文法”是人类创造文字、传承文化之法, 不是语言自然产生之法。“文法”是字形的构造和组合之法, 不是语音的构造和组合之法。“文法”是学习读写文章之法, 不是学习听说语言之法。

中国方言众多, 方言的存在并不是中国发展的不利条件, 而是国家宝贵的语言资源。语言是自然产生的, 不同的语言是人类不同的生活方式,

我们研究语言的主要目的不是为消灭方言, 不是为创造西方的字母文字以利早日实现语言的统一。而是为保护中国人生活的自然语言环境免遭人为的破坏, 是为正确认识方言 (母语) 和通用语 (第二语言) 的关系, 为使方言和通用语和谐共存。因此, 我们研究语言应由分析语言的构成元素转向对语言的生成环境和生成过程的研究, 为需要学习通用语或第二语言的人给予理论的指导, 为如何保护中国多方言的语言环境提供科学的依据。

几百年后……如果方言消失了, 中国人都说一种语言, 那将是中国巨大的智力灾难!

注释

1罗常培、王均《普通语音学纲要》, 商务印书馆, 1981

2亚里士多德《范畴篇》, 方书春译, 商务印书馆, 1959

3索绪尔《普通语言学教程》, 商务印书馆, 1982

4王力《中国语言学史》, 山西人民出版社, 1980

5张朋朋《论文字的本质》, 见《文字论》, 华语教学出版社, 2007

6张朋朋《语言和文字不属于同一类事物》, 见《汉字文化》2008年第2期