培训学习反思日志

培训学习反思日志（通用11篇）

篇1：培训学习反思日志

网络培训的反思

我认为这次网络培训的一大亮点就是使老师们无需出远门，就可以享受到高质量的教育。而且想什么时候学就可以什么时候学，想怎么学就可以怎么学。培训的老师们都是很有威望的专家学者，也不乏奋战在教育一线的经验丰富的老师，他们可以说是知无不言，言无不尽。

这次培训内容丰富新颖，使我在紧张的学习过程中获得了一定的收益。通过学习，我认识到当前教育需要更新的两个观念：

（1）、要更新自己的教育教学理念，观念的更新过程也是一个自我发现和自我完善的过程。

（2）、认识自我的角色定位，改变传统的教育方式，教师由教学中的主体转变为教学中的设计者、组织者和创设者，是学生学习的指导者和引导者。

网络教育培训是在职教师继续教育改革的一项新举措，它不同于以往我们所接受的传统的教育培训，它是应用网络平台，搭建了一个的教育空间，在这个崭新的学习环境中，参加培训的学员不需要统一的时间和地点，可以根据自己的计划随时进行学习。这种全新的教育培训方式给我们充分自由的同时，也需要我们充分了解自己所处的学习环境，选择适合自己的学习方式，掌握学习技巧、策略，最终学会学习。

总之，我通过这次培训，受益非浅，我真正体会到讲课是一种艺术。总感到还有许多需要学习的地方，要学习的东西实在是太多了。不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格乃至优秀的教师，为我们国家的教育事业的发展壮大做出自己应有的贡献。

数学作业的基本功能

作业是优化课堂教学的重要环节，是实现特定教学目标、完成教学任务的手段，是促使学生对所教的知识进行及时的、系统化的巩固与应用，是促使所学新知得以迁移，达到延伸、拓宽、深化的目的，使学生形成技能、技巧。但其最根本的方法就是明确以下几个作业的基本功能。

（1）明确作业的巩固与延伸功能

一般来说，各种教学内容如果仅仅依靠教师讲授、学生模仿，而不配以一定数量的练习，是不可能得到消化和巩固的，这就是长期以来人们所认识的作业的巩固功能。除此之外，教师的课堂讲授通常只是典型的、具有代表性的重点的内容，很难做到面面俱到。更何况我们一直是主张精讲，这样，就必然要通过练习来达到延伸、拓宽、深化知识的目的，从而使学生比较全面、系统地掌握知识。

(2)明确作业的培养与发展功能

现代教学重视学生全面素质的提高，尤其是学生非智力因素的培养，逐渐被广大教育工作者所认识。而学生做作业的过程也是培养其非智力因素的一个重要的途径。作业过程中不仅能培养学生非智力因素，也能发展学生的智力因素，因为作业过程是学生独立的自我劳动的过程，在很大程度上，学生的思维能力、观察能力、计算能力、表达能力、操作能力等智力因素的发展都是在作业过程中实现的。

(3)明确作业的反馈与交流功能

教师的教学效果如何，学生究竟掌握到什么程度，除课堂中通过提问得到及时反馈外，更多的是通过课内外作业的完成情况来反馈的。教师根据反馈的信息，进行查漏补缺，调整教学内容，改进教学方法，以便更有效地提高教学质量。反馈之后，教师对作业进行恰到好处的评改，又反作用于学生。这一封闭的反馈系统，使得师生之间不仅得到了知识上的交流，而且更获得了思想感情上的交流，这对于激励学生学习无疑起着十分重要的作用。

如何提高学生的数学解题能力

一、解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段。在教学过程中，教师一定要培养学生规范解题的良好习惯，通过多元化的培养途径，不断提高学生的解题能力。

1）、激励引导，树立信心

2）、强化基础知识，提高学生解题能力

3）、精选典型例题，注重解题思路

4）、规范答题，重视非智力因素

5）、加强课堂训练，培养解题创新能力

二、所谓解题，无论是计算还是推理，都是一个不断地运用已知条件和已知命题进行转化的过程，就是把未知的问题归结为已经解决过的问题。实现这个“转化”和“归结”需要有一定的条件，学生应在教师的引导下，在解题实践中不断提升自己的解题能力。

1.明确学生突破解题障碍的途径

(1)扎实掌握基础知识。(2)提高学生的解题兴趣。(3)强化学生的解题意识。(4)锻炼学生的分析能力。(5)优化学生的思维方式。

2.加强习题教学，培养学生解题能力

(1)精选习题，示范讲解，充分发挥例题的作用。(2)选好习题，组织训练，培养思维能力。

(3)加强解后评析，注重思路启迪。(4)加强解题小结，注意学法指导。(5)进行单元过关检测，激励学生的成就感。

如何激励学生

美国心理学家罗森塔尔到一所小学去做实验，内容是“未来发展趋势测试”。实验结束后他交给校方一份“最具潜质者”名单，并要求相关教师严格保密，以免影响实验结果。8个月之后，罗森塔尔再来复试，果然名单上的学生表现突出。不料罗森塔尔的名单当初完全是随机选择的。为什么会有这样的结果呢？这是因为在这一段时间中，老师对这些学生抱有极大的期望，不断地激励学生，给学生信心，引导他们去认识、发现自己内心深藏的无限潜力，这就是著名的罗森塔尔效应。

由此可见，作为班主任，我们在承认每个学生存在价值的前提下，应当通过尊重、关心、激励，唤醒学生“心中的巨人”，恰如其分地运用好“激励”艺术，不断鞭策学生前进。如何激励学生，发挥高效？可以从以下几个方面考虑：

一、目标激励

马尔兹博士说，人类的自动诱导装置是在无意识世界之中运动的，所以不要抱怨“努力无用”应该设定可能达到的目标，然后在脑子里形象化地描绘目标达到和满足后自己的姿态。作为班主任，应当“尽可能多地要求每一个学生”，为他设定一个即是可能达到的但又是较高的目标（需要跳起来才能摘到的桃子），激发他们奋发向上的动力，努力去追求美好的前景。这种目标激励的方式，即可采用口头的形式，如采用个别谈话，也可采用书面的形式。如在日记或周记本、作业本、奖品上，或描绘目标达到后成功的前景；或写一段祝福的话；还可抄一段针对性很强的名言、诗句、词句。

有一位学生因为比赛中没取得名次难过得哭了，他的教师是这样安慰的：“也许在你们中间会出现全国冠军，世界冠军，但那是将来的事，现在的比赛主要是检验平时的训练，培养力争上游的精神，你这次表现很好，我满意……”这位老师为学生定出了全国冠军，世界冠军的大目标，又注意当前训练的小目标，激励学生败而不馁。

二、榜样激励

列宁说得好：榜样的力量是无穷的。众多教师的经验证明，在学生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好样子。”如：走进教室，一把扫帚横在门前，如果班主任俯身拾起，学生就会从这一动作中领悟到自己应当怎么做；上课前班主任站在讲台上，只要细心地整理粉笔盒、课本、教案，学生就会受到启示，把书包、铅笔盒收拾得整整齐齐。

三、参与激励

让学生参与班级工作，是一种重要的激励方式。参与可以激励学生的主人翁精神，使他们自觉地为班级出点子，想办法，积极主动地完成分配的任务。参与激励要求班主任有高度民主的精神，信任学生，认真听取学生的意见和建议，并能放手让他们去干。

某班有五位“吵包”，开学以后，班主任第一次召开班干部会议时，特地邀请了这五位同学参加，共同商讨班级工作。这出乎意料的举动大大满足了这些孩子的自尊心。会上，他们争先恐后地提出了许多建议。班主任不但接受了他们的合理建议，还根据他们的特长与能力委以重任。从此，这些学生渐渐把精力移到班级工作上，也不再惹是生非了。另外，班主任还可以想办法让每个学生都有机会为班级做点事，比如在班级中实施“值日班长大循环”，“班干部轮流制”，“个人岗位责任制”等等，让每个学生参与班级管理中，让他们体会到参与的乐趣，时时意识到自己是集体的一员，这就大大提高了学生的集体责任感和荣誉感。

当然，激励的艺术不止这几种，还有表扬激励、逆反心理激励等等，这需要我们教育工作者不断去探索。只要对所有学生寄予同样深切的期望，满怀爱心地关注学生的成长，时时处处激励他们前进，相信我们的工作会是事半功倍。

师爱是一种高尚之爱、无私之情

爱心和责任，是新时代师德精神的灵魂。师爱，是一种高尚之爱、无私之情.“最美女教师”张丽莉在学生生命安全受到严重威胁的关键时刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。她践行了中华民族见义勇为的传统美德，彰显了人民教师的良好形象，表现了一名人民教师慈母般的大爱情怀。用生命谱写着最伟大的爱的赞歌。她是当之无愧的最美教师。

她的行为胜似一位伟大的母亲，在面临生死考验的一刹那，她没有犹豫，没有思考，挺身而出，救出了自己的孩子.我们经常赞扬伟大的母亲，母亲对孩子的爱是无私的，他们有着最亲的血缘关系，这位老师呢？当我看到这位 “最美女教师”de事迹时，我惊呆了，可能我们做不到她那般伟大，但至少我们应该做到问心无愧。

让我们用心爱孩子吧，他们会懂的。

篇2：培训学习反思日志

跟岗培训日志（11）-教案、反思、总结

《走进抽象艺术》教学反思 艺术组  潘丹娜     这节课的设计理念是符合新课程要求的：新课程认为教学不仅是课程与执行的控制过程，更是课程创新与开发的开放、生动的生长过程。所以“如何创造适合学生的教学”这句话听起来简单做起来一点也不容易。对这节抽象艺术课，这个要求更为迫切，如何创造呢？通过音乐体验、学生动手比较，体现教学的创造性，通过辩论体现师生、生生互动，通过分析大师作品走向抽象过程和抽象艺术表现方式及抽象艺术的艺术语言等几个方面来体现教学，不但要重结果，更要重过程。整个教学体现以教师引导作用的.启发性来落实学生主体地位的独立性，以教师引导作用的促进性来实现学生主体地位的创造性，改变了传统教学中教师直接让学生欣赏和“老师滔滔讲，学生默默听”的习惯。   那些完全舍弃自然对象，以纯粹的形式构成的抽象艺术，对于高中生来说是很难接受的，更不要说欣赏。所以抽象艺术欣赏是高中美术教学难点，对于抽象艺术呈现出复杂、光怪陆离的现象，学生有排斥感在所难免。怎样消除学生的排斥感，一定要找到学生感兴趣且可接受的切入点。音乐与美术这种互动在美学被称为“通感”的心理现象，也可以看作联想的一种特殊开拓式。它不仅构建音乐与美术的桥梁，也为学生理解抽象艺术架起了桥梁。抽象艺术鉴赏，不能由老师代替学生完成，而应该由学生自己去主动体验。所以我在这节课里尝试性地运用音乐中抽象而又可以传达情感的音符让学生感受抽象画的美。（我主要选用了两首节奏悬殊的乐曲进行比较。《野蜂飞舞》《蓝色的多瑙河》）   这节课让我深深感受到开展新课程改革，教师应发挥自己的创造性，才能真正实现教学“与时具进”的整合过程。

篇3：教学反思日志的撰写

一、关于教学反思

反思性教学思想的渊源可追溯到约翰·杜威 (John Dewey) 对反思活动的论述。“反思性教学”和“反思型教师”的培养成为20世纪80年代以来国际师范教育改革的主流思潮, 与美国马萨诸塞技术大学教授斯冈 (Donald A.Schon) 的著述————《反思实践者:专业人员如何在行动中思考》 (1983) 、《反思实践者的教育:走向专业中教学和学习的新设计》 (1987) 有着直接的关联。斯冈在这两本影响巨大的专著中, 从将教师培养成专业化的人员的角度出发, 阐述了作为实践者的教师职业活动的特点, 他指出实践者的专业性知识是在模糊和不确定的活动中表现出来的, 专业化的教师应是反思实践者。作为反思实践者的教师要对学生的言行保持好奇和探究的心态, 应能对课堂所发生的事件和学生的行为“给出缘由”。

所谓反思日志, 就是教师及时地对教育工作中出现的事件和行为进行反思, 以日记的形式体现出来。教师在一天的教育教学工作结束后, 写下自己的经验, 并与教研组成员共同分析教育教学中存在的问题与缺点。另外, 教师也可在上课和作业批改后主动征求、了解学生的意见, 并详细记录教育教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的解决办法等。教师只有具备一定的反思能力, 才能主动研究教学中的信息, 以质疑的态度来分析教学方法的价值, 看它是否适应自己的需要。遇到问题时, 积极寻找解决办法, 并不断追求更好的教学方法。

教学反思日志要把握如下环节。

1.教师在教学设计中, 任何一个环节都要给学生明确的任务, 让学生既有学习的目标, 又能够通过完成任务, 掌握新知识, 开阔新视野。

2.每一环节设置的任务要贴近学生的生活, 这样既能提高学生的学习兴趣, 又能使学生运用所学到的技能为己所用, 为生活所用。

3.让学生自愿组成小组, 共同协作, 相互交流, 既增进了学生之间的友谊, 又培养了他们的协作精神。

4.课堂教学知识与技能的传授及其过程与方法、情感态度与价值观的融合是教学的关键。通过运用知识引导学生从多角度思考问题, 由学生自己提出不同的看法和见解, 鼓励学生的创造性思维的发展。

二、撰写教学反思日志的方法

对于教师来说, “反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结, 它是一种用来提高自身的业务, 改进教学实践的学习方式, 不断对自己的教育实践深入反思, 积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己, 优化教学, 并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说, 教学反思就是研究自己如何教, 自己如何学。教中学, 学中教。因此, 如何写好教学反思日志呢?笔者从以下几个方面与大家探讨。

1. 写备课的反思

教师在备课过程中, 虽然仔细研究了教材, 写了详细的教案, 但课堂教学面对的是活生生的人, 教学过程又是互动的, 因此, 在具体施教中必然就会出现一些事先没有想到的情况, 随着教学活动的深入, 教师对教材的理解和感悟也会相应地加深。在授课结束时, 把这些理解和感悟记录下来, 就为以后教学这部分内容积累了有用的资料。

2. 写课堂教学反思

将教学过程中达到了预定教学目标、引起教学共振效应的做法;临时应变得当的措施;教学方法上的改革与创新;渗透和应用教学思想方法的过程;使用教育学、心理学原理的效果和感触;层次分明、条理清楚、提纲挈领的板书等等, 详细得当地记录下来, 作为以后改进教学的参考, 以便在此基础上不断地改进、完善, 并有所创新。

本课程通过引导学生探寻知识, 教学中不断设置问题, 启发学生思维和讨论, 引导学生动脑、动口, 激发学生积极参与教学, 使学生主动地融入教学之中, 真正发挥了学生学习的自主性和主观能动性。教学过程中学生能结合生活实际, 自主选题, 自主学习和探究, 并完成各自的作品的全过程中真正实现了师生交往、积极互动和共同发展的目标, 使学生的综合素质和能力得到了培养。

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处, 对它们进行系统的回顾、梳理, 并对其作深刻的反思、探究和剖析, 为今后的教学奠定基础。

教学中应在学生作品的选题方面更广泛地调动全体学生的积极性, 能有更多的时间让学生质疑、研讨, 教学效果将会更好。

3. 写教学灵感

课堂上, 随着教学过程的展开和不断深入, 师生互动引起情感的交融与共鸣, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间的灵感, 智慧火花会突然闪现, 若不及时捕捉, 便会因时过境迁而烟消云散, 令人遗憾不已。将这些灵感及时记录下来, 它们就像是一颗颗散落的珍珠, 如果融入自己的感受、思考, 将它们串连起来, 那就是一条美丽的项链。

4. 写学生见解

由于学生的认识水平不同, 他们在课堂上可能会提出各种各样的问题, 其中不乏有教师意想不到或一时难以回答的问题;同时他们也随时可能发表一些独到的见解, 课堂上随时可能闪烁出创造的火花。教师认真记录下这些情况, 一方面可进一步补充和完善自己的课堂教学, 另一方面也能拓宽思路, 丰富自己的教学资源。

5. 写再教设计

一节课下来, 静心沉思, 想想摸索出了哪些教学规律;教法上有何创新;知识点上有何发现;解决问题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;活动是否充分;组织教学有何新招等等。及时记下这些得失, 并进行必要的取舍与归类, 思考一下再教这部分内容时该如何教, 写出再教设计, 这样可以扬长避短, 精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

三、撰写教学反思日志对教学研究的意义

教师的教学反思日志记录下了自己的教学行为, 及时总结教学的得失与成败, 对整个教学过程进行回顾、分析和审视, 才能形成自我反思的意识和自我监控的能力, 才能不断丰富自我素养, 提升自我发展能力, 逐步完善教学艺术, 以期实现教师的自我价值。

1. 教学反思日志能促进教学目标实现

新课标要求我们在制定每节课 (或活动) 的教学目标时, 要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”———知识、能力、情感态度与价值观。现代教学要求进入认知与情意和谐统一的轨道。因为对学生的可持续发展来讲, 能力、情感态度与价值观, 其适用性更广, 持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘, 更何况当今知识更新的速度极快, 只要具备获取知识的能力, 就可以通过许多渠道获取知识。所以, 情感、态度、价值观必须有机地融入到课程教学内容中去, 并有意识地贯穿于教学过程中, 使其成为课程教学内容的血肉, 成为教学过程的灵魂。反思日志能及时记录每次教学的效果及目标达成, 有利于我们改进教学和深入贯彻新课程的理念。

2. 教学反思日记为制定教学计划提供了条件

对教师而言, 有许多方式可以帮助他们学习自我反省, 例如录下自己的一部分课堂教学内容, 看完录制的授课情况后写下自己的看法, 指出优点及可改进之处, 并提出改进计划。培养新教师的反省和探究的习惯。

3. 教学反思有助于教师提高教学水平

教师的教育教学实践是否合乎教育理论、合乎教育规律, 是否科学有效, 既需要别人的评价, 也需要不断的自我反思。教师通过对各种教育现象进行反思, 通过实践与理论的契合, 通过与教育目标的对比, 努力追求其实践的合理性, 可以使教师从冲动的或例行的行为中解放出来, 以审慎的方式行动, 不断解决教育教学问题, 更好地完成教育教学任务。因此, 反思可以看作是教师在其职权范围内、改进自己的教育教学实践, 从而使自己的工作变得更好、更有效率。

篇4：培训学习反思日志

[关键词]数学学习 日志 反思

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）26-064

反思不仅对教师的专业发展有着重要的影响，而且对学生数学能力的提高具有重要的作用。因此，我们的视角是否也应该关注学生的反思能力呢？学生有没有反思的必要与价值呢？反思是学生自觉地对自己的学习、思考、研究进行回顾、质疑、思辨，并不断地调节、完善的过程，是辩证思维的体现。加德纳认为，反思是多元智慧中的一种体现。教学中，依托数学学习日志，让儿童养成在学习中反思的习惯，在反思中完善自己的学习方法、获得数学思想、体会数学的意义，从而不断地提升他们的元认知能力。

一、课堂学习日志，引领学生自我调节

对数学学习日志的开展，我们注重的不是一种原始资料的积累，而是立足于学生的动态发展，注重在课堂教学过程中的动态实施。在教学过程，善于把学生的学习目标和自我的数学素养发展目标相结合，不断走向自我定向、自我发现、自主探索、自觉反思的过程。下面是学生在学习不同阶段的反思内容。

二、学后反思日志，促进学生自我反思

在每一堂下来，我通常引导学生自我追问：（1）我学会了什么？我的最大收获是什么？（2）我的体会与感受是什么？（3）我所学的内容在生活中有哪些应用？（4）别人的方法对我有什么启发作用呢？哪种方法是最好的？（5）我的新的发现是什么？我最精彩的发言是什么？（6）我产生的新问题是什么？我做错题目的主要原因是什么？（7）我还需要克服的问题是什么？

我要求每个孩子都要有一个数学反思本，每天要把一天所经历的数学问题、数学学习的思路以及自己产生的错误做一个回顾与梳理。点滴积累可以逐步汇成江海。现摘录一条与大家分享：

庄淳予：

“在课上，老师把石块放进水里，让我们知道什么叫体积。我觉得很奇怪，就想家里的菜刀、筷子等放进水里，水面也能上升，肯定它们也是有体积的。是不是只有重的物体才有体积呢？轻的物体有没有体积呢？如一张纸。我的异想天开居然得到了证实，一张纸居然也是有体积的。”

其实，反思还有很多方式，如预习单、探索规律发现条、数学实践调查报告等。让学生记录下自己的方法、发现的规律、研究的思路、实践的经验、思考的过程，这样就留下更多数学的烙印，让学生享受数学研究带来的快乐。

三、学习共享机制，让学生共同成长

共享环节，可以延续学生个体反思与群体共享的价值与作用。通过自我—他人—群体的互动反思，可以促进反思价值的最大化，让学生在自我选择、自我甄别、自我肯定、自我否定的过程中获得双赢。这样，学生既看到自己的学习成果，又获得他人的鼓励；既看到自己的不足与缺点，也汲取他人的优点与长处。这样，让自己的思辨力、学习力、表达力等都能得到培养。下面与大家一起分享几个故事。

打开你的数学成长日志本

像往常一样，星期五的最后一节数学自习课，五（1）班的每月一次的“数学成长快乐”数学日志交流活动如期举行。

“请大家拿出各自的数学成长日志本，打开你的成长日志，小组交流这个月来每个人的得意之作、心得体会、新的发现。”我说。

第一组推荐了朱彦熹作为代表介绍他的数学反思日记——《对自然数分类的怀疑》：

“自然数是个热闹的大家庭，按照能不能被2整除可以分成两类：奇数、偶数。这样分倒也不错，你看，0对应1，2对3，4对5，虽然它们的个数是无限的，但似乎是对等的吧！可还有一种分类，按照约数的多少可以分成合数、质数、1。我觉得后面这样的分类不太公平，在合数和质数的家庭里都有很多成员，热热闹闹，可是1在那里非常的孤单。因此，我有一种新的分法，也分成三类，就用3来除，能整除的一类，不能整除的有余数的，因为是3，所以余数可以是1、2，余数是1的是一类，余数是2的是一类，就分成了三类。”

听到这，我立即评价说：“太好了，猜想非常的大胆，观察得非常仔细，思考得也非常深入。你知道吗？你提出了大学才学的‘剩余等价类’的问题。太了不起了！”学生们大吃一惊。王沈锐提出：“老师，自然数不也可以分成四大类吗？”朱彦熹说：“当然可以，分成几类都可以。”我看到大家跃跃欲试，就说：“大家不妨回去也可以试一试。”

那天，我在我的教学反思日记中写道：“相信学生，学生的潜能是无穷无尽的。给学生创造思考的机会，留给学生思考的时间，对学生的思考给予极高的评价，这是促进学生真正思考、热爱数学、诱发学生强烈的内部学习动机的重要途径。尤其是对学生思考的过程要给予很高的评价。只有对学生的创造性给予肯定，才能真正激发学生的学习兴趣。”

第三组推荐的是作文高手商蕴涵的《美丽的数学》：“今天老师借班给我们上的是‘轴对称图形’。没想到，蝴蝶飞进了我们的课堂，鲜花开在了我们的课堂。如果要我用一个字来表达对数学的想法，那就是‘美’。我们陶醉在这声美、画美、情美之中。这使不喜欢数学的我走进了数学的美妙世界。原来我对数学看走眼了。”

交流的磁场，使孩子们兴趣盎然。反思是一个思维不断发展的过程，也是思维变得深刻的过程。

数学日志中的小发现、小问题、小点子、小猜想、甚至是一句大胆的心里话，都是孩子思考的结晶，也是他们值得自豪的学习成果，这对反思具有深化的作用。看到孩子反思日志中的点点滴滴，我们不必去追求反思的深度与广度、效度与精度，而要思考孩子有没有这样的习惯，有没有反思的视野。如果我们孩子被束缚在分数圈里、被框进在考试的魔障里，那他们的心灵世界是荒芜的，智慧发展是狭隘的，人格发展是短陷的。只有一种思想、一种习惯真正植入儿童的内心，不断与他们的心灵进行碰撞，迸发火花，才能真正地丰富他们的情感，使他们体会方法的简化，并完善自己的认知，形成自己的数学素养。

四、对后续问题辨证的思考，形成共生圈态

对数学学习成长日志的开展，我们也曾担心：会不会增加孩子们的负担，成为他们的一种累赘；家长们是怎么看的，是不是认为写数学学习成长日志是浪费时间。因此，在实施一个阶段以后，我们对学生以及部分家长展开了调查。下面摘录部分家长的反馈意见。

孩子以日志的形式记录了学习数学的情况，不仅让我们了解到孩子的学习情况，孩子在交流中依靠集体智慧讨论问题、解决问题，学有所获，最可喜的是还看到孩子对自己的不足有了清醒的认识，还能通过记日志来不断补充和完善，以此来探索知识、获取知识、运用知识。我们感到孩子已经学会思考了！（庄涵予的家长）

我们觉得王宇轩的数学日志有很大进步。今天我有机会参加孩子们成长日志成长交流会，看了其他孩子的数学日志。我们看了孩子的日志，也很长知识，确实很有趣。最主要的是数学日志，使王宇轩对数学的学习态度有了很大的改变，思考问题的习惯也有了变化。（王宇轩的家长）

我们孩子原先数学成绩确实不够好，因此一开始看到孩子回来记数学日志，我们是竭力反对的，以为这是浪费孩子的时间；同时，还地去找了校长理论。我们原先以为与其写写日志，还不如让她做大量的数学题。现在我们看了孩子写的数学日记，可以说是感到意外与惊喜，孩子不仅不再害怕数学，还喜欢上了数学。孩子说：我找到了学习数学的方法了！作为家长，我感到惭愧，同时非常感激，我们很喜欢这种方式。（张子琪家长）

通过一年多的实践、反思与积累，我们意外地发现：学生从觉得记数学日志繁琐到喜欢上记数学日志，让大家更加清晰地看到学生对数学的理解、对学习方式的建构，他们更好地审视自己的学习过程、优化学习思路、发展思维品质；同时，他们能够更好地抽象、归纳、推理，形成数学模型，不再受自己思维的束缚，也不再受教师方法的禁锢。这样发展了学生的数学思维能力，陶冶了他们的数学情操，提升了他们的数学精神，使他们有了看问题的着眼点，能客观理性地看待学习、看待问题、看待成长、看待世界，成为儿童终身受益的习惯与品质。

当然，受益的不仅仅是学生，还有教师、家长等。这样让大家也有了一种反思的习惯、理性的精神、哲学的思想。数学日志也成为家长与学生、教师与学生沟通的桥梁，为教师和家长打开了一扇窗，走进孩子的世界、靠近孩子的心灵、解决孩子的困难，为孩子的成长敞亮未来的通道。数学学习日志，让教师和学生获得了双赢，获得了实践的反思智慧。

篇5：远程培训学习日志

这次培训是一次难得的学习机会，我倍加珍惜这次学习机会，努力完成各项学习任务、认真学习研讨，认真观看每个学习的专题视频讲座，认真听好专家的评析，并认真做好每次学习的记录、每个专题的重要内容，虽然每个专题耗去不少的时间，但我觉得自己也学到了不少的知识和教学方法，我利用好这次学习机会，不断提高自己教育教学水平。

通过学习，我明确了如何实现教学由“以教师为中心”转向“以学生为中心”的几个关键点：

(一)教师应成为学生发展的设计者。教师在指导学生设计学习目标时，要兼顾“既定”与“生成”，“普遍”与“个性”的关系。在班级授课的统一管理模式下，在社会择人机制越来越强的今天，教师的指导与设计要强调“生成”。

（二）发展必须归位于学生本位之上。因为中学生仍然是未成年人，他们在人格上与教师是完全平等的，但是在学习期间，教师负有指导、引导、诱导他们走上人生发展之路的责任，教师有指导学生设计自己生活道路和学习生活的责任。尤其是课堂学习生活，教师要着意规划。这种规划要从学生的实际出发，要瞄准课标的目标要求，要遵循教学规律。

(三)要尊重学生在学习过程中的独特体验。语文素养，尤其是文学素养，大都是通过熏陶和体验得到的。由于学生的生活处境、人生经历各不相同，因此，学生的语文体验也会是千差万别的。正如大家常说的一句话

那样：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”以学生为中心，就要尊重学生的个性体验。不要再套用“标准化考试”的办法设计我们的教学活动了。一个很灵验的方法，就是教学过程要“存异”，尊重不同意见。

通过学习，我还明确了课堂管理行为的创新中激励与强化的方法。1语言激励

语言激励就是通过教师的话语，如：好、对、了不起、你很会思考、你真会读书等，表达自己关注、肯定、支持等态度。语言激励要求语言表达清晰明确，立场鲜明，不含糊，更不能正话反说，以免引起误解。除使用有声语言，还可以使用无声语言，通过目光、手势、体位、微笑、点头、竖拇指、拍肩膀、抚摸头等等表示教师的态度。教师在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”；要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。

2情感激励

教师对学生的爱和关怀是对学生的极大支持和鼓舞。对学生积极的情感，要保护、引导，对消极的情感，要进行调节、转移和转化。在情感激励中，注意“情”，但不等于放纵、护短和迁就，应始终严格要求，严格管理，当然，要严之有“度”，超过了“度”就破坏了“情”。另外，在评价学生时，要注意看基础、看发展、看整体，克服成见，摒弃“定型效应”，应该肯定的充分肯定，对缺点错误则应多从正面启发诱导，指出努力的方向。

3行动激励

教师的行动既是学生无形的榜样，又是对学生行为的有力支持。教师与学生有意义的互动，能极大地鼓舞学生，使学生的心理素质得到强化。教师的行动是无声的命令，教师尤其要注意自身的榜样作用。

篇6：远程培训学习日志

这段时间我参加了四川省中小学教师全员远程培训小学科学班，从培训开始，我就认真听课学习。在学习的过程中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，认真做好学习笔记，积极完成作业。专家们精湛的教艺，先进的理念和独特的设计给我留下了深刻的印象。

假期培训既紧张而忙碌，在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让我认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水。”现在看来不行，没有源源不断的源头水，不能满足当今学生的需求，必须要不断加强专业知识的学习。

在培训过程中，我的心里发生了很大的变化，从最初把课例研修看成一种负担，变成今天的感激和期盼。在一次次的课后交流后，我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。在执着的研修过程中，我们付出了不懈的努力，收获颇丰，但最让我们感到欣慰的是：我们从这些原本陌生的人因为国培走在了一起，通过亲密无间的合作，成为一个具有凝聚力的团队，孜孜以求的精神将使我们终生受益。

篇7：培训学习反思日志

庄口初中刘恩

培训成果：经过模块二的培训学习，学习到这些知识点：

1、课程的主要要素有：目标、学习活动、教学方法、时间、环境等。这些课程要素对于信息技术与课程整合带来了根本的方向‘整合不是说一堂课中加点信息技术手段就行了，关键是要了解信息技术在这里起什么作用，这节课的目标是什么，怎样把木标用信息技术的手段展示出来。再有就是要把信息技术整合的方法和方式引用到实际课堂上去，要为课程服务，呈现教师的思维，呈现形象化的东西给学生，还要能狗沟通师生之间的交流，呈现教师的评价。

篇8：培训学习反思日志

关键词：反思性学习；操作技能；基础护理

中图分类号： G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2016）05（c）-0000-00

国内外护理教育越来越重视和关心培养护理专业师生提高解决问题的能力与临床工作能力，十分重视反思性学习的应用，是一种可行的学习方法和途径，是教学改革的亮点。这主要是基于培养护士反思意识，缩短理论与实践差距，提高临床工作能力来考虑的。为此，笔者在护理专业教学中，将反思性学习应用于护理技能培训实践中，获得较为满意的效果。实践表明，在实习前基础护理操作技能培训中应用反思性学习教学法，可以明显提高学生的理论和操作水平，且护理实习生认可接受度较高，具有较高的实际应用价值。现将结果报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

随机选取我校2015年参加实习的40名护理学专业学生为研究对象，研究对象均为女性，年龄在22～25岁之间，中位年龄23岁。按照随机数字表法将研究对象分为对照组和观察组各20名学生，两组研究对象的平均年龄、既往学习成绩等一般资料之间的差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

两组均进行为期1周的护理操作强化培训，但教学方法不同。

对照组实习护生采用常规教学方法。教师先示范操作既定训练项目，讲解相关操作要点和注意事项，然后实习护生反复练习，在此过程中教师给予巡回指导，纠正错误操作。

观察组实习护生采用反思性学习教学法。根据反思性学习的基本环节和要求和教学资源的不同，教师制定或合理确定每个教学阶段的授课内容、授课方法、操作时间等具体流程。以氧气筒给氧法为例说明其基本步骤。

反省和评判阶段。包括自评和互评两个步骤。①自评。教师先进行约15min的示教，之后教师在一旁观察实习护生操作训练，对错误和共性问题进行详细记录；操作训练45min后，实习护生对照操作标准反省、评判并书面记录自身的操作情况。②互评。自评过程完成后，一组3～4人轮流进行护理操作训练，教师和组内其他成员根据教材、操作标准和教师示范仔细观察并记录操作者的早训练过程中的错误之处。

察觉和界定问题阶段。自评和互评过程完成后，教师指导小组成员讨论训练体会和自身可能出现的问题，交换记录，每名实习护生根据自评和互评结果，结合教师反馈意见，反思并书面记录自己在实际护理操作训练中出现的错误。

确定对策、实践验证和总结提高阶段。单元授课结束后，选择适当的时机为实习护生播放护理标准操作视频资料，教师引导每一小组成员根据实际情况制定纠错对策，在实训室内以纠错为重点进行护理操作训练，使护生掌握并提高操作技能，较好地完成实习任务。

1.3观察项目

观察项目包括成绩考核和学生对教学评价两个方面。

考核分为基础理论和护理操作技能两部分，前者的满分值为30分，后者满分值为70分。两组学生均进行相应考核，由同一组考官进行考评。

采用自拟问卷调查两组学生对教学的评价。问卷总分100分，按照得分不同将学生对教学评价分为三个等级，80分以上者判定为认可，60～79分者判定为基本认可，60分以下者判定为不认可。

1.4统计方法

成绩考核采用（均数±标准差）表示，用t检验比较两组实习护生考核成绩之间的差异是否具有统计学意义；学生对教学评价采用绝对数和相对数表示，相对数为认可度=（总人数-不认可人数）/总人数×100%，分别采用秩和检验和直接概率值法比较学生的教学评价等级和认可度之间的差异是否具有统计学意义。

2结果

2.1两组实习护生成绩考核的比较

观察组实习护生的基础理论、护理操作技能考核成绩分别为（20.96±3.13）分、（60.21±1.36）分，对照组分别为（18.54±3.56）分、（57.62±1.09）分，详见表1所示。观察组护理实习生的考核结果明显优于对照组（P<0.05）。

2.2两组实习护生教学评价结果的比较

观察组护理实习生对教学认可者15人，基本认可者4例，不认可者仅有1例，认可度为95.00%；对照组护理实习生对教学认可者10人，基本认可者3例，不认可者7例，认可度为65.00%，见表2。观察组护理实习生的对教学评价等级优于对照组（Zc=2.60，P<0.05），认可度显著高于对照组（P=0.01）。

3讨论

反思性学习是反思和再认识自身思维过程和结果的检验过程，国外护理教育广泛应用并成为一种常用的教学方法。中国护理教育应用时间较短，有待进一步观察和分析其应用效果。

本文随机选取我校2015年参加实习的40名护理学专业学生为研究对象，按照随机数字表法平均分为具有可比性的对照组和观察组，前者采用常规教学法，后者采用反思性学习教学法，结果表明观察组护理实习生的基础理论、护理操作技能考核分分别为（20.96±3.13）分、（60.21±1.36）分，对照组分别为（18.54±3.56）分、（57.62±1.09）分，两组对比差异显著（P<0.05）。可能是由于反思性学习可使学生可以通过自评和互评过程来反省和评判自身并了解他人护理操作的错误，发挥相互学习相互进步的作用；察觉界定问题后，教师引导每一小组成员根据实际情况制定纠错对策，通过在实践中验证，使学生掌握基础理论和护理，实现共同提高的目的。从实习护生教学评价结果看，观察组护理实习生的对教学评价等级优于对照组（Zc=2.60，P<0.05），觀察组认可度（95.00%，19/20）显著高于对照组（65.00%，13/20）（P=0.01），说明反思性学习教学法能激发学生学习兴趣，活跃教学气氛，比较认可和接受这种教学方法。

综上所述，在实习前基础护理操作技能培训中应用反思性学习教学法，可以明显提高学生的理论和操作水平，且护理实习生的接受认可度较高，具有较高的实际应用价值。

参考文献

[1]刘艳春，单玉香.反思性学习在实习前基础护理操作技能培训中的应用[J].护理学杂志，2011，26（9）：20-21.

[2]孙双玲，杨淑芬.反思性学习教学法在临床护理教学中的应用[J].全科护理，2010，8（20）：1863-1864.

篇9：幼儿园长培训学习日志

月6日上午，教育学会的徐xx老师和我们共同分享了“海伊斯科普”教育。开阔了我们的视野，特别是一日生活安排，对我的启发很大，反思我们的计划往往缺乏趣味性、游戏性，导致孩子们不愿意做计划。在海伊斯科普教育中，在不同的时段，教师的任务是不同的，但是教师的作用是观察孩子、帮助孩子完成计划，反思我们的教师常常是指挥者，孩子是 教师的手下。老师是导演，孩子是演员。游戏往往不是孩子自己想玩的。教师评价孩子，不是单纯的评语式而是用具体的实例来评价孩子，正面的，表扬式的与家长一对一交流，老师随时记录孩子的情况，反映给家长的情况讲证据，重事实。这是我最大的收获。

下午，我们 聆听了吴xx教授主讲的《社会转型期的科学领导》吴教授为我们介绍了领导的发展脉络和研究范围。为我们分析了当下社会转型的挑战。影响社会和谐的矛盾有哪些。教会我们应对社会转型，领导者如何完善个人素质，树立领导权威，提高领导艺术，做好本职工作。总之，吴教授的讲座使我们受益匪浅。

篇10：高中历史网上培训学习日志

在线研讨中学习知识

因为是我在大学毕业两年后考进教师这一行业的，所以对于这门我感兴趣的历史，是熟悉又陌生的。

我考进的学校有一个很好的师傅。由于我们学校的特殊性，我师父的教龄也是在10年之内，又因为我师父是政教处的主任，每天政教处有很多的事情，所以我只能很多情况下自己摸索。今年我师父又去新疆支教去了，所以今年更多时候是我自己摸索。所以我觉得在线研讨非常不错，因为可以学到很多我不知道的知识。比如说蒋介石的另外一面，比如说国际歌，比如说教学的态度和方法，都是值得我去学习的，希望以后能多学习些。

学科频道的学习与建议

我觉得应该在学员上完课程之后，总的学习时间学到之后，可以把视频的内容下载下来。因为有些时候条件有限，并不是每个地方都有无线上网的，农村学校的很多地方是没有电脑，不能上网的，所以为了可以更好的学习，我建议学科频道可以增设下载教师上课的视频，可能教师上课下载的视频是有的，但是我电脑运用能力比较弱，希望可以指点下。

教学反思

看了老师的教学模式和教学方式，我深刻意识到自己教学的不足。第一，教学态度的不足。我上课的时候运用的史料都没有经过科学的验证过，只是从高考学习网，百度文库中搜来的。看了老师做的PPT，我深刻意识到学习的重要性。我以后要多看一些大家的作品，提高自己的历史修养。第二，教学的模式的转变。老师用的PPT 少而精，我上课用PPT的页数比较多，应该多把学生吸引到知识中去，而不是光光运用多媒体教学。

教学理念的转变

听了老师们的课，我深刻意识到教师是一门优秀的阳光下的职业。我们不单单要教学生学习课本知识，还要让学生在潜移默化中提高历史的修养和涵养。要从让学生学，变为学生主动学习。首先要用知识武装自己的大脑，这样学生就会从心里佩服老师，让学生打开心门后，再循序渐进的引导学生到历史的学习殿堂中来。教师在课堂上只是辅助作用，学生才是主导作用。上历史课，不单单是为了应付考试，更应该让学生从心里感悟历史。

《高中历史选修Ⅱ“西方民主思想”的教学研究》课后反思

篇11：邮政局储备干部培训学习日志

9月15日

带着期盼，带着憧憬，下午随公司安排的车我们准时抵达观澜培训基地。来自各部门各班组共9名学员，精英就精英，不一会大家都融洽在一起了，谈论着各自部门的现状。随着培训中心负责人xx小姐的安排。晚上大家组织一起看了部电影——《冲出亚马逊》，每个同学都全神贯注，其实我是第二次看此部影片，但这次看的时间和地点不同，让我看见了上次没看到的东西，特别敬重片中的07号中国士兵，为了国家的尊严，为了五星红旗能在世界上高高飘扬，为了中国人能得到外国人的尊重，他一一向世界证明出来了。从他身上让我看到了什么叫坚强的意志，什么叫国荣及人格！

9月16日

今天是正式培训的第一天，也是唯一军训的一天。一大早就在训练场上集合，一个个学员身着迷彩服，好似当年的飞虎队一样英姿焕发。随着教官的一声声口令，大家认真的完成了一套套动作及步伐，中途有个别学员的动作错误及步伐跟不上，大家可得一直陪着让其训练到一致。大家的训练服及头发全被汗水湿透，可脸上仍保持着严肃。记得在下午的25个俯卧撑运动中，由于全天的体能训练使手臂酸痛难忍，在最后一个时我爬在地上再也无法撑起，只好打了声报告，当我慢慢爬起来时，看见一个个可爱的面孔，我乐了！

晚上回到宿舍，虽然大家都躺在床上全身酸痛得无法动弹，可脸上仍兴奋不已。从今天的军训让我们了解到了团队意识的重要性，一个人的步伐再标准，但不能代表整个队伍能一致。教官就像咱企业的领导，好比人体的大脑；排头兵就像企业的各层管理员，好比人体各条神经；每位队员就像企业的员工，好比人体众多细胞。只要大脑一声令下，各条神经迅速带动全身各个细胞，快速完成各自的动作。这样才能保持完美、优秀！人们都说：人心齐，泰山移！相信只要咱们企业的每一个成员能紧紧团结在一起，定能在物流行业中走出一条阳光大道！

9月17日

今天是在教室学习，由朱鸿波老师逐一为大家讲解了公司的企业文化，内容包括：企业简介、企业规模、公司经营范围、企业历程、企业文化的重要性、公司的宗旨、公司的经营理念、公司的质量方针、公司的人才策略、企业精神、作业方针、企业作风等，最后进行了考试。朱老师幽默风趣的演讲，随着一个个提问，大家也积极参与互动，使整个课堂气氛非常活跃。

虽然我进公司这么久了，说实话今天才让我真正认识了咱们公司。为能在这样一个优秀的企业文化氛围内工作而欣慰，同时让自己懂得了所肩负的责任，如何去维护及推动咱们的企业文化。所谓企业要发展，文化要先行。因为它是企业的精神，是企业的灵魂，为企业的发展提供土壤，为人才发展提供平台，为企业前进加注动力。一个企业的企业文化就好比我们每个人的外观、言行举止及思想，它是确定你在社会中的形象。维护及推动咱们的企业文化是我们每个鸿桥人的天职！

9月18日

今天是本期培训的最后一天，仍然由朱鸿波老师给我们讲课，主要讲了各种礼仪，内容包括：企业形象、员工形象、尊重为本、仪容仪表、电话礼仪等。在下午少许的时间里让一个个学员主动上台发表演讲，讲自己的理想、抱负，如何做好一个优秀的基层管理，一个个精英大胆上台，畅所欲言，发表了自己的心声，锻炼了自己的能力，精彩一个接着一个。

今天的学习与锻炼，让我更深刻的懂得了礼仪是什么——它是指在人间交往中自始至终以一定约定俗成的程序方式来表现的律己的完整行为。通过这种行为，我们应该在自己以后的工作及生活中注重个人形象，由此去维护咱们的企业形象，这样才能使公司内部产生凝聚力、外部产生吸引力，让公司与社会永不脱轨，与时具进！