小学语文作文范文讲解

小学语文作文范文讲解（精选7篇）

篇1：小学语文作文范文讲解

一、尊重作文主体，培养写作兴趣

小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。

这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。

当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们出色作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。

由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。

这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。

久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。

诚然，小学作文教学就会偏离预先设定目标，达不到教学要求。皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”

因此，教师应让小学生体验作文成功乐趣，助其树立作文自信;应尊重小学生作文自尊，激发他们写作欲望;千万不要苛刻求全，不要让小学生感到写作“前途渺茫”。这样才能提高小学生作文兴趣。

二、寻找作文源泉，积累写作素材

文学作品是社会生活的反映，离开社会生活，文学作品不复存在。教师应该鼓励小学生既要多读书，又要积极体验生活，引导他们从书本和生活实践中逐步积累作文经验，或汲取更多作文营养。叶圣陶说：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”

这说明作文和生活密不可分，日常生活就是小学生作文之源泉，离开生活谈作文，就会使之成了无源之水、无本之木，毫无价值可言。因此，教师在从事小学作文教学过程中，一方面应重视课文教学，引导小学生认真学习课文内容，背诵、摘录自己喜欢的词、句子、自然段和课文，做到多阅读多记录。

以便收到“读书破万卷，下笔如有神”之效;另一方面，教师应引导小学生学会在社会生活中观察事和人，要求他们把大自然中万物和生活琐事都纳入观察范围 ，把自己对外界所见、所闻和所感牢记心中，并把自己认为最美东西写成心仪作品，从而实现思维和自然界和谐统一。

法国罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”所以，教师作文教学过程，实际上就是引导小学生走进社会生活，走进大千世界，去观察、探究 ，以及发现美、创造美和再现美的过程，最终目的就是指导他们积累写作素材，写成好作品。

这正如鲁迅所说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物必须观察准确透彻，才好下笔。”当然，小学生在积累素材过程中，离不开教师正确指导。教师应教给小学生观察方法，培养小学生从小养成仔细观察良好习惯，促使他们学会积累作文素材，助其写出真情实感文章。

综上所述，小学生作文素材既来源于生活，又来源于书本，二者皆不可忽视。小学生一方面通过读书，得到思维锻炼，提高思维水平、认识水平和写作技巧;另一方面通过感受生活，使自己所学知识得以运用于实践，便于书本知识融于生活，实现生活与知识的统一，达到积累写作素材的目的。

三、加强作文训练，提高写作能力

叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”因此，小学语文教师在作文教学过程中，应该引导小学生反复学习教材中出色文章，使之从中吸取有利于作文的营养。

因为课文是经过智深编者精选的，是思想性和艺术性结合较好的作品，能够使小学生受到经典或出色文化熏陶，能够对他们思想和写作素质产生“潜移默化”影响，能够使他们在反复领悟课文中“温故而知新”，进而促其不断提高思想水平和写作技能，为其写作创造条件。

在日常小学语文教学中，教师应千方百计地提高小学生组词、造句和写话能力，注重读、写结合，灵活指导小学生多读书，读好书，助其开阔视野，积累丰富语文知识，使其作文不再是“巧妇难为无米之炊”。由此观之，小学作文教学和小学语文课文教学密不可分，教师必须引导小学生注意在平时语文学习中知识积累，才能为其作文打开方便之门。

当然，教师除了在日常教学中引导小学注意语文知识积累外，还应加强作文训练，提高小学生写作能力。苏霍姆林斯基说：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”所以，教师应积极引导小学生多写读后感和日记，使他们把自己看到的、听到的和想到的，用文字记录下来，同时注意培养他们修改文章的能力，促使他们从小养成良好写作习惯。

总之，作文教学目标是培养小学生作文意识，培养他们用词、造句、构思谋篇和修改文章的能力，以及观察事物、分析事物的能力。教师如果能够帮助学生解决用词、造句和构思谋篇的困惑，就会逐渐消除小学生作文心理障碍，使他们不再为作文而烦恼，使他们能够不断发展创造性思维，不断提高其作文能力。

篇2：小学语文作文范文讲解

法国雕塑家罗丹曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为没有养成观察的习惯。

比如,五年级上册有个单元的习作要求写爸爸妈妈的爱,大部分学生除了写自己生病时爸爸妈妈怎样照顾自己,便再无话可写,其实爸爸妈妈的爱不只藏在孩子生病期间无微不至地照顾里,还藏在每天早起精心烹饪的早餐里,藏在雨中迎面递来的那把雨伞里.....鉴于此,我们语文老师平时就应多引导学生留心观察周围的人和事。

春天来了,带学生出去走走,闻闻花香,听听鸟语。结合课文对人物的细节描写,鼓励学生在身边的父母、朋友、老师身上也找找这样的“细节”。抓住教材与生活的联系,有意识地引导学生留心观察,或说、或写,久而久之,学生便能逐步形成在生活中观察的好习惯了。作文与生活相结合,才能妙笔生花。

二、作文要与阅读紧密结合

语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。

我们小学语文老师应当率先垂范,带领学生走进广阔的阅读天地,结合学生年龄特点,从绘本到故事再到名著,通过各种形式激发学生的读书热情,如读书竞赛、交流会、故事会、写读书笔记等等,只要能让学生爱上阅读,写作教学便能收到事半功倍的效果。

三、让学生写心之所想

小学生的所谓“创造”,只能是相对模仿而言的,我们教师要引导小学生学会自己作文,要对他们的创新意识给予充分的肯定,要指导学生观察生活,积极发现和了解事物,然后运用自己的想象,或者感悟,重组语言,进行“作文”,教师对学生的习作内容不要大加干涉。

如有位学生在作文中写道“我被妈妈狠狠KO了一顿”,老师将“KO”圈起来改成了“批评”,其实“KO”在这里是多么生活化的语言,生动活泼。小学作文教学的领军的人物管建刚,在写作教学中就引导学生想写什么就写什么,甚至作文中批评老师都可以。

我们学生写不好作文,往往不是技法问题,而是无内容可写。比如,写一件有趣的事,到底什么样的事才算有趣?很多学生觉得和朋友打架、去果园偷苹果等“坏事”最有趣,可老师会认为这样的内容无意义,难登大雅之堂。如此一来,学生便不知写什么了。

因此,在平时学生练笔、写日记的过程中,只要学生愿写、乐写,教师千万不要在内容上做过多干涉,一定要引导学生学会表达内心最真实的想法和情感,做到让学生“乐写”。

四、注重激励评价

教师的评价对学生十分重要。及时评价、评价得当,能激起学生写作的热情,教师应根据不同水平的学生给予不同层次的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。

篇3：小学语文作文范文讲解

语文教学中的“讲解”, 有别于其他学科。这是由语文学科的“个性”决定的。由于语文教材不是以系统阐述语文知识 (文字学、语法学、文章学等) 的形式出现的, 而是以选编各种文体, 或浅或深的语言作品为媒介, 让学生能够逐步理解和运用祖国的语言文字。这就决定了学生可以运用生活经验和已学过的字词句去阅读每篇新课文, 因此, 教师没有必要作系统知识的讲解和逐字逐句的注释。传统的一讲到底的语文教学方法, 也许只适用于言文分家、以儒家经典为教材的年代, 而完全不适合今天的语文教学。当然, 当代语文教学远不等于讲解, 但也不能没有讲解。每一位语文教师仍然要凭借它进行课堂教学, 它还是一种主要的方法。本人经过几年的教学实践, 审视其他优秀老师对讲解方法的运用, 其共同点是“精讲”, 可以归结为五种基本方式:

第一, “导”, 即在课堂教学中以讲解为“引导”, 如开讲后的“导入”, 环节或教材内容转折过渡时的“导领”, 学有疑虑、读有争辩时的“导向”, 都需要教师以讲引领。当然, 所谓“导”, 就不应是“全盘授予”, 而是“相机诱导”。

第二, “点”, 即在课堂教学中教师随时以讲解“点要”, 学生自读, 课堂讨论, 课文梳理, 必要时, 教师就以精讲点出要旨, 指出要处, 揭示要害。当然, 这种“点要”, 不是到处指指点点, 而应是“画龙点睛”之“点”。

第三, “拨”, 即在学生疑而难解时, 教师作必要的“拨”暗求明, 引导学生在“山穷水复疑无路”时, 去自己求得“柳暗花明又一村”。这种“拨”, 常有牵一发而动全身之功力, “拨乱反正”之奇效。

第四, “补”, 教师为了帮助学生读懂课文, 有时必须引用旁证, 趣读典故, 介绍背景, 补说逸事。这不是喧宾夺主的“闲侃”, 实为学生理解领悟、激发情趣、增加信息密度所必要的。

第五, “结”。“编筐编篓, 全在收口”, 一题议完或一堂课学毕也需要教师以精当的讲解来“收口”。这种“小结”或“总结”对学生明白要旨、加深印象、获得结论、帮助记忆都是十分必要的。

二讲解的呈现策略

从课堂中教师讲解的呈现策略看, 往往也不是一大篇说教, 而是灵活地渗透在多种教学方法中, 在学生的积极参与下, 达到“随风潜入夜, 润物细无声”的境地, 使教师的“讲”与学生的“学”融为一体。其呈现方式如下:

第一, 寓讲于读。阅读是学生的个性化行为, 要让学生充分地读, 重视学生的独特体验感受, 避免教师繁琐的分析来代替。只要教师引导得当, 完全可以由学生自己读懂, 教师不必把学生可以自己吃的“食物”嚼烂了再一口一口地喂给学生。另一方面, 即使对教师可以讲解的内容, 往往也是学生可凭借语境来自己读懂的, 而且后者的学习质量, 特别对学生阅读能力的培养, 都大大地优于前者。因此, 寓讲于读, 应该是最上乘的讲解艺术。

第二, 寓讲于说。在语文教学中, 许多出自教师之口的话, 最好还是启发学生自己来说, 这便是“寓讲于说”。由教师“讲”与让学生“说”, 效果是大不一样的。教师虽然讲得比学生好, 但还是应当让学生自己来说, 以“说”代“讲”。因为学习活动的主体, 学生的演练, 直接决定了教学的效率, 即使教师有最好的“表演”, 也是无法代替的。

第三, 寓讲于作。学习语文, 包括口头语言 (“语”) 和书面语言 (“文”) 。但重点、难点在书面语言 (“文”) 上。学生入学前就基本掌握了口头语言 (当然还需要提高) , 但书面语言 (读写能力) 还是一片空白。所以语文课上应让学生多写多作, 克服语文教学“君子动口不动手”的通病。教师的讲解, 应渗透到学生的作业中去, 让学生动手写一写、做一做, 其效果会远远胜于教师的单向讲述。

第四, 寓讲于“演”。对课文中的一些重、难点, 本来是教师要费力讲解的, 也应尽可能地通过教师的“演示”或学生的“表演”以促进学生的积极感知, 其效果也优于教师的抽象讲解。

第五, 寓讲于“画”。语文课文本身就具有形象性的特点, 既有自然风光的画面, 又有社会风情的画卷。在教学中如能充分运用儿童擅长形象思维的特点, 引导学生边读课文, 边画意境, 其效果会远胜于教师的抽象讲解。在教古诗《山行》用板画诗意的方法, 发挥形象思维来读懂课文, 便是“寓讲于画”的生动教例。

师:请你读读诗, 想一想, 如果概括诗意作画, 画面上要画些什么?

生:要画远山、小路。

师:小路怎么画?说出理由。

生:要画得蜿蜒曲折, 盘旋而上。因为诗中说“远上”;寒山“石径斜”, “斜”就是弯弯曲曲的意思。

师:还要画什么?

生:还要画云雾缭绕、房子、人家等。

师:为什么画云雾等?

生:因为“白云深处有人家”意思是说白云缭绕的地方隐约可见房檐翼然。

学生个个跃跃欲试, 有的说要画上炊烟袅袅, 因为有人家居住。有的说要画上一丛丛火红的枫树林, 画上诗人置身其中, 流连忘返!……

以上说明, 教师精讲、巧讲的方法, 从根本上说“教无定法, 贵在得法”。只要我们深谙课文内容, 巧于设计, 能把传统的讲解融于指导学生各种演练活动之中, 就可以有效地促进学生语文素养的提高。

摘要：“讲解”是教师用讲授解说的形式把不确定的教学内容呈现给学生的方法。可以说, 讲解法是最传统的教学方法, 有着古老的历史。它尽管在当代常常受到批评, 却依然被广泛采用。

篇4：小学语文作文范文讲解

一.小学语文教学难点

从整个义务教育体系来看，小学是我国教育事业的初始阶段，其面对的教学对象是初步入学儿童。小学是培养国家人才的“启蒙期”，注重小学文化课程教学改革是很有必要的。但是，从实际情况来看，小学语文教学还面临着多方面的困境，“任重道远”依旧是小学课程教学的难点。一方面，小学生之前未正规地接触语文课程，对教材知识无法自主地学习与理解，很多小学生迟迟未能“入门”，进而影响了其后期的学习效率；另一方面，教师对小学生的学习心理掌握不当，编制的教学方法与学习需求不一致，也会限制小学生个人潜能的全面发挥。

二.课堂知识讲解的重要性

“语文”本质上是由诸多汉字语言组织起来的学科，学习语文必须要弄清每一个字、词、句的实际含义，才能更好地体会到书本教材所讲述的内容。课堂知识讲解是语文教学的重要环节，利用知识讲解可激发小学生的思维活力，使其深度地融合到课堂教学中。笔者认为，语文知识讲解有着多方面的教学意义，主要表现：

1、理解知识。“知识讲解”是语文授课的主要方式，根据教材大纲编制课程讲解方案，“由浅入深”地引导学生学习语文，带领孩子们体会文化知识学习的乐趣。例如，小学生对中国语言文字感到十分模式，我在讲授《汉字笔画名称表》时，每天定量向学生讲授汉字组合、笔画名称、拼音书写等内容，经过讲解后学生的理解程度得到加深，明白了中国汉字的博大精深，为其它教材授课做好了充分的准备工作。

2、扩散思维。思维是保证知识学习质量的根本，只有建立科学的思维体系，才能客观地理解语文知识。小学生刚刚步入正规教育，更应该尽早建立思维模式，找到适合自己的学习思路，为今后的学习之路打下基础。语文课堂知识讲解在培养小学生思维能力方面有着显著作用，让学生在课堂学习中接触到了更多的知识。例如，人教版《菜园里》一课中，向学生讲解了菜园里的各种蔬菜，使其体会到了自然生活的乐趣。

三.小学语文课堂知识讲解的技巧性应用

鉴于我国小学语文教学存在的问题，依旧课堂知识讲解对于学生学习的重要性，现代语文教学必须积极推广知识讲解方案，让学生在讲解过程中体会到语文学习的乐趣。对于教师来说，课堂讲解应做好前期准备工作，根据每一堂课的授课内容，合理地编制讲解方案，这样才能达到预期的教学效果。结合笔者的工作经验，我在语文课堂中应用了多种讲解技巧。

1、注重需求。在教学中老师应该为学生学服务，尊重孩子的个性差异和不同的需求，根据这种个性的差异和不同的需求，来制订相应的不同的对策。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏。

2、把握基础。我们在语文教育的过程当中，我们的教训就是，我们过分地强调了基础知识和基本技能，而忽视了其他的方面，认为应该取得很好的效果。我们应该强调，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观应该整体推进、全面发展，注重小学生语文基础的综合培养，加快语文课堂知识讲解流程的优化改进，帮助小学生提高自己的知识水平。

3、形象讲解。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

4、引导阅读。阅读有助于拓宽学生的知识面，在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》《马》《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》《唐诗三百首》《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在。

结论

小学生刚刚接触正规的文化教育，对整个义务教育体系尚未熟悉，教师作为课程教学的指导者，应注重课堂教学方法的灵活应用。小学语文课堂是孩子们学习知识的“最佳乐园”，教师应根据新课标要求，重新拟定课堂教学方案，摆脱传统教学模式的约束，带领大家学习更多的语文知识。

篇5：小学语文作文讲解方法

目前，学生的作文写作水平较低的原因之一是学生对语文作文课不感兴趣，甚至对作文课有恐惧感。这样的环境下，学生的写作水平是很难提高的，因此，教师首先要培养学生对写作的兴趣，让学生爱上作文课堂。

教师可以充分运用多媒体先进技术设备，多媒体具有形象直观等优势，不仅活跃了课堂氛围，同时富有动感的画面可以吸引学生的注意力，刺激了学生的感官，在一定程度上可以调动学生学习的积极性，让学生可以自主的参与到语文作文课堂。

例如，教师让学生描述一篇关于小动物的文章时，教师可以运用多媒体展示小动物的外部特征及生活习性，学生对小动物有了大概了解，学生观察过后。教师可以让学生根据自己对小动物的了解写文章，这样学生再写作时就有话可说，丰富了学生的写作内容，另外，也激发了学生的写作兴趣。

二、培养学生的想象力

学生的想象力的养成，对于语文作文的写作具有重要的意义。因此，教师要注意培养学生的想象力，在实际教学过程中，学生对童话故事比较感兴趣，教师可以多利用童话故事来进行作文指导，符合学生自身的.发展特点，调动了学生的积极性，有助于提高学生的写作水平。

小学生的想象力比较丰富，教师应充分发挥学生的优势，放飞学生的想象，为学生提供更加广阔的想象空间。例如，在进行童话作文写作时，童话作文的写作范围试比较广泛的，学生可以根据实际生活中发生的事情进行改编，学生的真实感受都表现在了作文中，教师应引导学生写作时学出自己的所想所感。

另外，由于童话写作与其他的作文不同，因此教师应指导学生童话写作的构思方法，发挥学生的个性，运用不同的语言表现形式。

三、引导学生从实际生活中提炼素材

作文与生活是分不开的，写作的素材来源于生活且高于生活，离开生活的作文是空洞乏味的，因此教师要引导学生从实际生活中提炼素材，要注重培养学生的观察能力，让学生对生活中的人物和事物的观察，并用自己的观点进行阐述。

教师可以带领学生到大自然中感受自然风光，体验大自然的美好，大自然中的一草一木都是比较好的写作素材。另外，教师也可以积极鼓励学生参加课外活动，比如一些文体活动，学生参与或观看的过程也是比较好的作文素材，这样学生在写作时可以表达出自己的真情实感。

比如，学生比较感兴趣的体育比赛，学生比赛前的准备阶段，比赛的阶段，比赛结束阶段，以及比赛中学生的心理变化等，学生对此的感悟都比较深，在写作时就会有话可说，并且也能表达出自己的真情实感。

立足于生活的作文教学是非常有必要的，是语文作文教学发展的趋势，学生可以从生活中感受作文的魅力，并将自己感兴趣或自己经历的事情记录下来，用生动形象的语言表现出自己的真情实感。通过长期的发展过程，可以培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

四、鼓励学生进行课外阅读

语文作文写作水平的提高，需要学生课下大量的课外阅读为基础，通过课外阅读，可以扩展学生的知识面，开阔学生的视野，同时学生也可以积累大量的作文素材，这样学生写作时不会感到无从下手，对学生的写作水平的提高起到了重要的作用。

因此，教师要经常鼓励学生多阅读书籍，教师可以根据学生的年龄特征，心理特征等给学生推荐比较出色的课外读物。另外，教师还应引导学生将阅读中遇到的比较优美的句子进行摘抄，积累作文素材，并将这些好的句子运用到自己的写作中。

五、作文鉴赏教学

1.鉴赏课文小学语文教材是学生学习的基础，学习时符合小学生的年龄特征，在语文教学中，教师要注意引导学生对课文的理解鉴赏，加深对课文的理解，增强了学生的主观感知能力。例如，学习《最大的“书”》一课时，这里所讲的“书”不是我们平时学习阅读用的书，作者将自然地理情况比作了书，人们在进行自然地理考察时就像在读一本书。

这篇文章通过简练的语言将这本大书描述出来，作者的写作风格比较独特，通过教师的引导，让学生逐渐理解文章的写作技巧，达到学习借鉴的目的，学会学以致用。教师可以选择一些比较有代表性的文章进行鉴赏，促进学生的写作水平的提高。

2.鉴赏出色作文教师可以从学生的作文中选出比较出色的文章，然后让学生欣赏作品，分析出色文章的特色部分。并与自己的文章进行比较分析，找出自己文章的不足之处，这样的方法可以让学生学会独立思考问题，通过分析比较，锻炼了学生的批判思维能力。最主要的是学生可以学习这些出色文章的写作技巧，对学生的写作起到了一定的促进作用。

篇6：小学语文说明文说明方法讲解

说明文常用的说明方法有哪些？

1、列数字：从数字上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最又说服力的依据。作用：使说明准确、科学，有说服力。（具体准确地说明了事物的„„特点）

例如：

赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽。——《赵州桥》

黄河在近２０００间来竟决口１５００多次，改道２６次，给两岸人民带来了深重的苦难。——《黄河是怎样变化的》

2、举例子：为了说明事物的情况或事理有时候光从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。

作用：使说明具体、容易理解，有说服力（具体真切地说明了事物的„„特点。）例如：

地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

——《只有一个地球》

3、打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。

作用：可以使人们不了解的事物 或抽象的事理变得具体、生动、形象。（生动形象地说明了该事物的„„特点，增强了文章的趣味性。）

例如：

太阳会发光、会发热，是个火球。——《太阳》

远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。——《长城》

4、作比较：为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以从人们已有的感性知识出发，利用人们生活中熟悉的事物或事理作比较，从而唤起读者的想象，获得一个深刻的印象。作用：突出强调事物的不同特点，使事物的特点更鲜明、更清晰。例如：

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。——《鲸》 兵马俑规模宏大有50多个篮球场那么大。——《秦兵马俑》

5、引用资料：引用一些古籍资料、寓言、典故等、习俗。

作用：使说明更可信、更有说服力（引用古诗文还可增添文章的艺术感染力）例如：

一项研究结果说，月球曾经有过火山活动。——《月球之谜》 俗话说：“千里不同风，百里不同俗。”

下列句子用了哪些说明方法？

1、噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。

2、兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米。

3、“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。

4、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

篇7：小学语文作文范文讲解

一、什么是修辞方法

修辞方法是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。

二、常用的修辞方法

常见的修辞方法有： 比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶等。

（一）比喻

1、概念

比喻，即表示两种不同程度的事物，彼此之间有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。

2、结构

比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物或情景）、喻体和比喻词（比喻关系的标志性词语）。把（本体）比喻（喻体），把（喻体）比作（本体）。

3、常用比喻词

像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、般、一样、成了、是、变成。

例子：

1、红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。

2、听了这个消息，他急得像热锅上的蚂蚁。

3、一轮明月宛如一个圆圆的大玉盘挂在夜空中。

4、平静的湖面，犹如一面硕大的镜子。

5、太阳好像红气球。把 太阳 比喻 红气球 把 红气球 比作 太阳 练习一：

1、红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。把________________比喻________________ 把________________比作________________

2、听了这个消息，他急得像热锅上的蚂蚁。

把________________比喻_________________

3、一轮明月宛如一个圆圆的大玉盘挂在夜空中。

把________________比喻_________________

4、平静的湖面，犹如一面硕大的镜子。

把________________比作_________________

5、小兴安岭真是一个绿色的宝库啊！把________________比作_________________

6、小姑娘有一颗金子一样的心。

把________________比作_________________ 练习二：

下列句子是比喻句的打“√” 不是的打“X”

1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（）

2、看他的样子，好象有什么喜事似的。（）

3、蜻蜓在飞来飞去，小猫就像没看见似的。（）

4、真的，再没有像马一样忠实的动物了。（）

6、我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。（）

7、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。（）

8、她长得很像我邻居的小妹妹。（）

9、这个地方我似乎已到过了。（）

10、海底的动物常常在窃窃私语。（）

11、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（）

12、他的性格很像他爸爸。（）练习三：我能写出四个比喻句。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 练习四：把下列句子改成比喻句。例：1秋天的落叶落下来。

秋天的落叶好像一群蝴蝶在空中飞舞。

2北极星挂在夜空。

北极星像指路灯一样挂在夜空。3弟弟的脸蛋。

_____________________________________________________________________ 4

天上的朵朵白云东游西荡。

_____________________________________________________________________ 5

太阳高高地挂在天空。

_____________________________________________________________________ 6 耳朵大大的（像一把蒲扇）。

_____________________________________________________________________ 7树上的苹果又大又红。

_____________________________________________________________________ 8 座桥美丽极了。

_____________________________________________________________________

（二）拟人

拟人就是把人的特征赋予事物，让事物像人一样活动，有思想，有感情，能说话。把事物直接当做人来描写。

例如：（1）古老长城又沉沉地入睡了。

（2）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（3）小草偷偷地从地里钻出来，打量着这个新奇的世界。（4）小树在向我们招手。比喻和拟人的区别 啄木鸟在给树治病 啄木鸟像医生一样给树治病 啄木鸟成了医生。

区分：拟人句中不能有“人”的出现，也不能有比喻词，而凡是有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。练习一：

下列句子是拟人句的打“√” 不是的打“X” 1.鱼儿在水中悠闲地散步。（）2.小鸟在枝头欢快地唱歌。（）3 天上的繁星像碧波上撒满的宝石。（）4.老虎在树下打呼噜，睡懒觉。（）5.花儿在风中弯着腰。（）

6.战士们像箭一样地穿过熊熊大火。（）7.蝴蝶在空中跳舞。（）8.星星在空中眨眼睛。（）9..蟋蟀在草中弹琴。（）10.风在轻轻地拍打着水面。（）练习二：

我能写出三个拟人句：

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 练习三：把下列句子改成拟人句。例：

1、蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。

蝴蝶和蜜蜂在花丛中尽情的跳舞。

2、小草儿发芽了。

小草从土里钻出来。

3、春天来了

_______________________________________________________________________________

4、百灵鸟在树枝叫。

_______________________________________________________________________________

5、太阳慢慢地从东边升起来了。

_______________________________________________________________________________ 6.一排排柳树倒映在水中。

_______________________________________________________________________________ 7.、果园里，麻雀叽叽叫。

_______________________________________________________________________________

8、当四周很安静的时候，蟋蟀就开始叫起来。

_______________________________________________________________________________

9、知了热得在枝头上叫着“知了，知了！”

_______________________________________________________________________________

（三）夸张

夸张为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面特意扩大或缩小的方法叫夸张。

夸大可分为三类，即扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。扩大夸张，即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深......”的夸张形式。例如：（1）我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（2）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。缩小夸张，即故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅......”的夸张形式。例如：（1）他呀，眼睛小得只有针眼儿大。

（2）一个浑身黑色的人，站在老栓前面，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。超期夸张，即在时间上把后出现的事物提起一步的夸张形式。

例如：农民们都说：“看见了这样鲜绿的苗，就嗅出了白面包的香味来了。” 练习一：

下列句子是夸张句的打“√” 不是的打“X” 1哇,好高的树,都顶到天上了。（）2风太大了,地都被揭掉了一层皮。（）3浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。（）4教室真静啊,静得可以听见同学们的呼吸。（）5整个礼堂挤得连根针都插不下。（）6这玫瑰真香啊,香得十里外都闻得到。（）7的朵朵白云像一群群绵羊。（）8高楼上看下去，车辆小的跟蚂蚁一样。（）9这屋子真小，只有巴掌大。（）10.天上的星星在向我们眨眼睛。（）练习二：把下列句子改成夸张句。例：（1）这个面包太小了。

这个面包小得连塞牙缝都不够。（2）看到这个蛋糕，我太想吃了。

看到这个蛋糕，我都流了一大碗的口水了。1.风真大啊。

_______________________________________________________________________________

2.石油工人的力量可真大._______________________________________________________________________________ 3.元旦那天,华地广场的人可真多._______________________________________________________________________________ 4 今天的雨下得可真大！

_______________________________________________________________________________ 5 小红的胆子真小._______________________________________________________________________________ 6 小明的力气实在是太大了.7 这个碗很重,我怎么也送不到嘴边._______________________________________________________________________________ 练习三：

我也可以写四个夸张句。

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

（四）排比

排比也叫排语、排句，是把三个活三个以上结构相同或相似，语气一致的词组或句子排列在一起，来表达相关的内容，介意增强表达效果的一种修辞方法。例如：

（1）海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的（2）选择博爱，就是选择对情感的珍视,选择博爱，就是选择对万物的眷恋,选择博爱，就是选择高远的人生志向。

（3）春天来了，到处都是鲜花，处都是绿草，到处都是大树。

（4）桌上摆满了东西，小小的玩偶，厚厚的字典，长长的铅笔，真的是琳琅满目。练习一: 下列句子是排比句的打“√” 不是的打“X”

1、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。()

2、同学们踊（yǒng）跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说“为挣钱而读书”。()

3、这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。()

4、弯弯的月亮像小船挂在月空中。

（）

5、痛苦是黑暗中的摸索,前进的路途中满是坎坷；痛苦是无人理解的悲哀,无助的面对一切挫折；痛苦是心灵最深的折磨,无泪且无法直言；痛苦是天生没有的表情,是烦恼中的恶魔.（）

6.愚蠢是一种天生的无奈,是一种后天的懒惰,是一颗自己种下的恶果,是一条好果实中的蛀虫.（）

7.他张开大口,对着大山大吼了声,大山抖了三抖.（）

8，谎言是一只心灵的蛀虫,将人的心蛀得面目全非；谎言是一个深深的泥潭,让人深陷其中无法自拔；谎言是一个无尽的黑洞,让人坠入罪恶的深渊万劫不复.9.他一口气,吸干了长江之水.()10.冬天来了，大树穿山了雪白的衣裳。()

11、那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

()

12、小鹿在河边悠闲的散步。()

13、春天的校园是绿色的；夏天的校园是裸色的；冬天的校园是白色的；秋天的校园却是多彩的。

()

14、微笑是一把大伞，为我把人生路上的风雨遮挡；微笑是春雨，滋润着我干涸的心房；微笑是一米阳光，给我带来光明和希望。练习二：把句子补充完整。

1、我若是鲜花，就用我装点世界；我若是___________,就用我__________________；我若是___________,就用我__________________。

2、书是钥匙，能开启智慧之门； 书是___________________，能__________________；书是___________________，能__________________。

4.朋友是快乐日子里的一把吉它，朋友是__________________________，朋友是__________________________.5.爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是__________________________，_________________________；爱心是__________________________________，________________________________。练习三：我能写出五个排比句。_1_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（五）反问

一、概念

反问是用问的形式表达确定的意思或者加重语气进行强调的一种修辞方法。反问句的特点是只问不答，答案暗含在问话中。1 用肯定形式表达否定意思。例如：（1）这是闹着玩的吗？

（2）您说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记呢？ 2 用否定形式表达肯定意思。

例如：（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（2）这不是伟大的奇观吗？ 练习一: 下列句子是反问句的打“√” 不是的打“X”

1、难道那条街不热闹吗？（）

2、当你听到这段英雄事迹的时候，难道你不觉得我们的战士是最可爱的吗？（）

3、李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀吗？（）

4、蝴蝶和蜜蜂在花丛中快乐地跳舞.（）

5、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？（）

6、柳树姑娘在微风中甩着长长的辫子。（）

7、看，雨后的西湖多美啊，像一位女子，难度不是是淡妆好看吗？（）

8、我们怎么容忍破坏纪律的人和事？（）

9、不是自家人，难道就不该互相关心吗？（）

10、这座桥好像一道彩虹，美丽极了。（）

11、肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？（）

12、这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。（）

二、把陈述句改为反问句的方法。

1、把句子改为相反意思。一般情况下，无“不”加“不”，有“不”去“不”。总之，把句子总体大的意思改为相反。A、中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。B、定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。

2、在改为相反的词语前边加上反问词。反问词一般有：难道……吗？怎么……呢？或者有时候单单只有 难道、怎么、呢、吗、这些词。

3、把句号（。）改为问号（？）

4、句子有逗号(，)时，难道、怎么放在逗号的后面。例题：

1、小李是我的好朋友。改：难道小李不是我的好朋友吗？ 该：小李怎么不是我的好朋友呢？ 改：小李不是我的好朋友吗？

2、我们不能抄袭别人的作业。改：难道我们能抄袭别人的作业？ 改：我们怎么能抄袭别人的作业？ 练习二：

把下列陈述句改成反问句。

1、晓彬是我的好朋友。

_______________________________________________________________________________2爸爸为我感到骄傲。

_______________________________________________________________________________3 看到你有苦难,我应该要帮助你。

_______________________________________________________________________________4 毒性拷打不算什么。

_______________________________________________________________________________ 5.我为我们是炎黄子孙感到骄傲。

___________________________________________________________________________

6、听了他的感人事迹使我感动得流泪。

____________________________________________________________________________

7、我们是小学生,要好好学习。

_____________________________________________________________________________

8、黄山的云海令人流连忘返._____________________________________________________________________ 练习三：

我能写三个反问句。

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

三、改为陈述句的方法：

1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。

2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。

3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。例子：这潮湿冰冷的地面怎么能睡呢？

_这潮湿冰冷的地面不能睡。_________________________ 练习四：

把下列反问句改成陈述句。

1、这幅画不是我们班蔡颖画的吗？

__________________________________________________________________

2、不好好学习，怎能取得好成绩呢？

__________________________________________________________________

3、对少数同学不守纪律的现象，我们怎能不闻不问呢？

__________________________________________________________________

4、那奔驰的列车不是我们祖国奋勇前进的象征吗？

__________________________________________________________________

5、功课没做完，怎么能去看电影呢？

__________________________________________________________________

6、不劳动，连棵花也养不活，难道这不是真理吗？

__________________________________________________________________

7、我们怎能因为学习任务重而不参加体育活动呢？

__________________________________________________________________

8、没有革命先辈的流血牺牲，怎么会有我们今天的幸福生活呢？

__________________________________________________________________

9、小玲取得的优异成绩不是她勤奋学习的结果吗？

__________________________________________________________________

10、我们怎能被困难吓倒呢？

（六）设问

一、概念

设问也叫设疑、提问。设问是根据需要提出问题随后作答，即自问自答，也可以只问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。例如：（1）是怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。（2）海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。（3）鲸鱼的身子这么大，他们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼......齿鲸主要吃大鱼和海兽......练习一：

下列句子是设问句的打“√” 不是的打“X”

1当你听到这段英雄事迹的时候，难道你不觉得我们的战士是最可爱的吗？

（）2这人是谁？不是别人，原来是大明。

（）3学好语文要背书吗？一定要！

（）

4这瓶饮料是谁买来的？原来是妈妈买来的。

（）

5春天来了，到处都是鲜花，处都是绿草，到处都是大树。（）6太空中有外星人吗？现在还不确定。

（）7谁的本子？是张昊的本子。

（）8太阳悄悄的爬了上来。

（）9什么是合作？合作是互相配合（）10蟋蟀有特别好的工具吗?没有。

（）11天上的月亮像洁白的玉盘。

（）12他摸出的是什么？是手枪！

（）练习二：

我能写出四个设问句。

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

综合复习

判断下列句子运用了什么修辞手法？将序号填在括号里。A 比喻 B 拟人 C夸张 D 排比 E 设问 F 反问 G借代 H 对偶 桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。（2 雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天.12）（）共产党是太阳，把温暖送到人们心里。（）4 这件事是谁做的呢?一定是小红。（）5小红会做出这样的事呢？（）6一块石头顺着山势又蹦又跳地落到小溪里，挡住了小溪前进的路。

（）7反腐败斗争的重点是打“老虎”。

（）8 小明急得火冒三丈。

（）9 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白。

（）12 是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。（）13竺可桢走进北海公园，单是为了观赏景物吗？他是来观察物候，做科学研究的。（）

14平静得像一面大镜子。（）15城像一条长龙，在崇山峻岭中蜿蜒盘旋。（）16溪唱着欢快的歌向前跑去。（）17痛苦是黑暗中的摸索,前进的路途中满是坎坷；痛苦是无人理解的悲哀,无助的面对一切挫折；痛苦是心灵最深的折磨,无泪且无法直言；痛苦是天生没有的表情,是烦恼中的恶魔.（）