小学家长家庭教育学习总结

小学家长家庭教育学习总结（共10篇）

篇1：小学家长家庭教育学习总结

第一、培养孩子的自制力。孩子的自制力是所有好习惯、好品格的基础，拥有自制力的孩子会更自信、更有责任心，更能发挥与生俱来的天赋和才能。我觉得我们当家长的在日常小事上稍微改变一下做法，多让孩子做决定、负责任，就能帮他一点一滴累积自制力。比如上学放学路上，学校门口的小店里都在出售小玩具，有的孩子就被吸引了，不知不觉的就参与其中或是围观，结果耽误了写作业或是午练的时间，直接导致的后果就是这一阶段的时间浪费了，那就需要找另外的时间去找补，这样下来孩子就更累了。所以要让孩子对外界的诱惑有说“不”的能力，不是我们想要孩子勤奋，而是孩子自己想要勤奋！不是我们要孩子学习，而是孩子自己想要学习，实现自动化教育。

第二、培养孩子正确的竞争意识。现代社会是一个充满竞争的社会，有竞争才会有进步、有发展嘛，孩子想要适应明天的竞争，成为生活的强者，就必须从小注重竞争意识的培养。我们可以在参加外界活动时引导孩子做出积极、奋发、不甘落后的心理反应。鼓励孩子克服胆怯，保守和自卑的心理，让孩子看到集体的力量、群众的智慧，认识到团结的重要性；我觉得通过这一过程孩子就会意识到：只有具备知识和能力才能领先，所以孩子就会努力学习各科基础知识和基本技能了，此外，有竞争就免不了要遭受挫折，孩子品尝过失利的滋味，也就提高了对挫折的承受能力。举例来说，我的孩子课外兴趣课参加的比较多，我们家长发现，每次有演出或是比赛，她都喜欢找出一个比自己强大的对手，把对方当成“假想敌”，目标就是超越假想敌，如期完成自己的目标的话，孩子就会欢欣鼓舞信心倍增；如果没达到自己的既定目标，她就会对我们说“我承认对手是太强大了，我会好好努力把我想要的荣誉拿到手”。

第三、家长和孩子一起总结借鉴好的学习方法。前几天我在微信群里看到这

样一个有关“学习金字塔”的说法，说：通过单纯的“听讲”方式学习，两周后学习的内容只能留下5%，通过“阅读”的方式来学习，保留10%，通过“声音、图片”方式学习，保留20%，“示范”保留30%，“小组讨论”保留50%，“做中学”、或“实际演练”可以达到75%,“教别人”或是“马上应用”，可以记住90%的内容。两天前老师留过一个作业，是背课文。我不知道大家是怎么来帮助孩子记忆的，现在的孩子都记忆力惊人，应该是很快就能背过，但我觉得这只是快速记忆法，孩子记得快忘得也快，要想让孩子记得扎实，就要让孩子马上应用，找出黄冈小状元和小学生生活，把相应的按照课文内容填空的题型拿来，让孩子马上完成，这样会增加孩子的记忆力。另外要说的就是亲子共读，我们家长工作了一天，晚上还要共读，确实辛苦，也有些不情愿。但我建议我们作为家长，当着孩子的面装模作样也要把共读完成，慢慢的你会发现，孩子在阅读后跟你交流的过程中，真正受益的是我们，我们可以通过这一段时间的交流，了解孩子的内心想法，甚至是平时孩子在学校的动态，都可以了解到，我也是这样跟我的孩子进行亲子沟通的。

综合以上就这三条小建议，这些只是我们的个人教育方法，每个家长都有自己的教育方式，如果大家都能这样沟通就是最好的了！

篇2：小学家长家庭教育学习总结

女儿一两岁时，我总是找来一些儿童读物讲给她听，然后让她复述里面的情节，看着孩子断断续续的能讲一些事情，心里别提有多高兴了。这时我就有意的让她与外人接触，遇到年长的叫爷爷、奶奶，中年的叫叔叔、阿姨，年少的叫哥哥、姐姐，女儿就不会怕见生人，在人前没有畏惧的感觉。

平时就让她一个人独立做一些力所能及的事情，比如跌倒了让她自己爬起来，自己独立吃饭，时间长了，她自己能单独做的事情就多了起来。所以从那时起就没有间断让她独立做事情的习惯，从小时候让她独立的穿衣服，吃饭，整齐的摆放房间的物品，到初一下学期学会了洗衣、烧饭、去医院看病，单独乘车外出，这些事情女儿基本上都会做。但做家务毕竟是所有孩子不喜欢做的事，有时她会很不情愿。于是她爸爸想出了个办法，如果想要零花钱就要做家务，每做一件家务事都有价格的。这样女儿会理直气壮的要到了零花钱，又明白了这零花钱来的`不容易，还锻炼了自己做家务的能力。

女儿四五岁时，到了幼儿园，喜欢唱歌、跳舞的她成了班上的主角，总是让她多参加一些业余活动，她的表情很丰富总是能成为小小音乐会的主角。有一次，女儿去乡下的奶奶家被蚊子叮的眼皮肿起来了，两天后要有一个小小的舞蹈演出，而且是主角，女儿就哭了：“没法参加演出了。”我就鼓劲她：“没什么，不会影响你的，不是你长的丑，是蚊子的错，别人不会笑你的，你一样是跳的最好的。”女儿高高兴兴的去演出了，没有怕别人笑话她而退却。

上小学后，她也一直是班上的小明星，参加的活动多了，被别人注意的多了，就有点洋洋得意，感觉别人不如她的情绪就表现出来了。有一次我带女儿回外婆家，平时是做公共汽车的，这次我选了坐火车去外婆家，想让她领略一下坐火车的感觉。在火车站候车时，有一个满头大汗的女孩和一位老人急急的走进候车室，应该是祖孙两人，那女孩子见了女儿高兴的和她打招呼，可女儿就像没看见似的。那女孩子一直看着她，等待她的回应，直到上了火车，女儿也没理她。后来我问她：“为什么不理人家?”女儿说：“她是我同学，长的不好看、又胖、又脏我不喜欢她。”我听后感到很震惊，小小的孩子就学会了势利，我告诉她：“不能这样，人家那么热情的和你打招呼，怎么不理人呢，这起码是对别人的不尊重，要学会尊重别人才对。”

刚上初中，在军训时，女儿有一天回家气得大哭，和我们吵了起来。原来是学校发了很多书，军训几天太阳晒的肩膀红肿，背着这么重的书回家，尤其是看到好多同学的家长去学校接孩子，所以她一路上堵气，再加上肩膀痛的不得了，回家就火了：“别人的家长都去接，你们为什么不去?”。我们耐心的和她解释：“吃这点苦算什么，将来你遇到的困难会比这多得多，这次也是对你一次很好的锻炼。要笑着面对困难，满肚子怨气也要把书背回来，为什么不高高兴兴呢?我们感觉不应该去学校接你，为什么要失去一次锻练自己的机会呢?”听到我们这样说，女儿渐渐地平静了下来，高高兴兴的去做自己的事情去了。

我们经常讲给她听：你现在是比别人多吃了一些苦，但你同时具备了很多独立处理问题的能力。不要小看这些，涓涓细流可以汇成江河，你今天具备的某一方面的能力，将来也许就会派上大用场。

初中阶段是孩子比较躁动的年龄阶段，这个阶段我们会很注重与孩子的沟通，经常与她谈心，了解她在学校的情况，遇到自己解决不了的事情，我们会及时给她提出好的建议，好多次她都会眉开眼笑的跑开。所以女儿与我们总是无话不谈。

家长与孩子的沟通非常关键，随着女儿的长大，她有自己独立的思想，我们总是让她独立的去处理一些事情。我们经常会在家里为自己看到的事情展开辩论，大家都谈各自对事物的看法。这也是我们家里经常有话题可谈，一方面调解了家庭的气氛，另一方面也让她有了自己的主见。上高中了，女儿没有考上理想的高中，心里总是有些不甘，看得出那段时间她很失落。没有考上理想的高中做父母的当然也很难受，但埋怨孩子是没有用的，她已经努力了，重要的是让她调整好自己的心态，只要端正学习态度，同样会考上理想的大学的。只要自己努力了，不管将来的结果是什么，自己就不会后悔曾经荒废了光阴。所以她又以乐观向上的心态去迎接高中生活了，还成了班干部。对她平时管理班级的工作，我们也会经常问她，如何处理事情的，帮她分析原因及处理问题的方法。所以女儿由当初的失落，到现在拥有了一份快乐的高中生活。

对孩子成长的点滴，这些也只是我们的一点点的感悟，虽然没有教育出一个出色的孩子，但我们一直努力做的是：让孩子能拥有一个健康快乐的心态，无论她将来走到哪里都会让做父母的放心。我们对孩子没有过高的要求，只要她能健康快乐比什么都重要，要做到这一点听来简单，实际做起来却很难很难。平时我们做事，也是很注意对孩子的影响，父母是孩子的第一位老师，父母做事的点滴都会在白纸一样的孩子身上留下抹不掉的印迹。有时我们做事也会很偏颇，但尽量改掉自己身上的坏毛病。有时孩子会说：你们和我说的，与自己做的怎么不一样啊?这时做父母的就要反省自己了，是不是哪些地方做的不够好对孩子产生了负面的影响?

篇3：小学家长家庭教育学习总结

因此, 改变“以分量能”的评估观, 让农村家长正确积极地参与对孩子学习的评价, 已成为刻不容缓的事情。

一、深入学习评价标准, 更新家长教育理念

国家数学新课程标准明确提出:“评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展, 对学生数学学习的评价, 既要关注学生学习的结果, 更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生学习的水平, 更要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度, 帮助学生认识自我, 建立自信。”这为小学生数学学业评价的改革指明了方向。

在农村中, 虽然教师们已通过新课程通识培训、素质提升工程等途径更新了评价理念, 改变了教学方式, 提高了教学水平, 但是面对孩子学习方式的大幅度改变, 多数家长抱有怀疑、否定的态度。刚开始时, 一些家长愤怒地说:“我们让孩子来上学, 你们老师不教了, 倒让孩子自己学?”因为在家长们的心目中, 老师的教, 那是天经地义的, 现在, 老师居然教得那么少, 让孩子们自己在那里“学”, 这哪像是教学?这分明是不负责嘛!教学教学, 总是先教后学嘛。你老师不教, 还叫教学?

面对困难, 通过与家长多方面的联系 (电话、短信、上门家访、召开家长会等) , 与家长交换意见, 宣传新课程标准, 改变家长的教育理念;通过与家长谈心, 肯定其子女在数学学习上的闪光点, 指出存在的问题, 共同探讨对孩子的评价等, 激发学生在数学学习上的兴趣。通过一系列的工作, 家长惊喜地发现, 孩子的数学成绩非但没有下降, 学习兴趣反而提高了, 学习能力也增强了。家长的教育理念发生了很大的转变, 更加深切地体会到:人的知识不是被动地接受的, 而是通过自己的经验主动建构的, 教学应当力求使学生自己进行知识建构, 而不是要求他们复制知识。

二、联系生活实际, 突出家长评价的生活性

新课标指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”一句话, 道出了数学教学的生活性, 体现了“数学源于生活, 寓于生活, 用于生活”的思想。实践证明, 学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近, 学生自觉接纳知识的程度就越高。父母和孩子是共同生活的人, 作为一名家长, 应努力通过评价, 促使孩子关注生活, 从生活中发现数学的美。

1. 为孩子创设一个学习区角, 共同学习文化知识

“树人先树己”, 父母作为孩子的第一任“老师”, 一言一行都在告诉孩子“什么是对的?什么是错的?”孩子通过对照自己与家长的言行, 也就在生活中评判了自己的言行, 并逐一进行模仿。如:孩子回家做作业时, 家长也在一边看看书, 看看报纸, 孩子有不会的问题与他共同查找资料, 让孩子感到原来大人也要学习, 我的学习则更是必要的了。记得有一个学生家长, 从他女儿读一年级时, 就非常关心孩子的学习。每次孩子做数学作业时, 他都要过问, 女儿遇到难度较大的奥数题还一起研究。小学六年下来, 这位只有小学文化的父亲, 竟然也对小学奥数产生了浓厚的兴趣。父母是孩子的榜样, 在这位伟大而淳朴的农民的言传身教下, 孩子对数学形成了浓厚的兴趣, 养成了良好的学习习惯, 数学成绩也一直非常好。

2. 注重联系生活实际, 共同体验数学价值

将学到的知识运用到生活中, 在生活中验证, 既是学习的最终目的, 也是评价学习程度的有效方法。比如在学生学习了“时、分、秒”之后, 家长可以帮孩子设计这样的一个生活情境:7:00起床, 2分钟刷牙、3分钟洗脸、把白米粥和馒头一起放进微波炉转5分钟、10分钟吃完牛奶和面包、15分钟走到学校, 问他能否在7:30准时到达学校?通过创设与生活实际联系的评价情境, 既促进孩子用所学的“时、分、秒”的知识计算出时间, 又在其中培养孩子学会如何合理安排时间, 学以致用。

另外, 家长还应为孩子从生活中寻找解题的“托儿”, 使孩子学会借助生活经验思考问题, 验证数学, 共同体验数学价值。例如, 在学习了“一步乘法应用题”后, 在周末带孩子乘公交车探望外公外婆时, 可以设计这样一道题:爸爸、妈妈和小丽乘公交车, 每张车票2元, 一共要用多少元?一种情况是小丽身高还不到1.1米, 不需要买票, 是求2个2元是多少;一种是小丽身高在1.1米和1.4米之间需要买半票, 是2个2元再加1元;一种是小丽身高超过1.4米要买全票, 是求3个2元是多少。这样的设计, 能与自己生活经验相联系, 多角度的思考问题, 不能不说是一种创新, 是在家长引导下孩子具有良好数学应用意识的体现。

三、掌握评价技巧, 提高家长评价的实效性

家长该如何来评价自己的孩子的数学学业呢?我认为有以下几个方面。

1. 注意评价的科学性, 培养良好的学习习惯

行为形成习惯, 习惯决定品质, 品质决定命运。中国教育祖先孔子对从小养成习惯的重要作了好的解释:“少成若天性, 习惯成自然”。我国伟大的教育家叶圣陶先生也说:“教育是什么?往简单方面说, 只是一句话, 就是要养成良好习惯”。培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。

所以说, 家长对孩子数学作业的检查, 不能只停留在判断正误的基础上, 还要注意对孩子非智力因素的评价, 注重良好学习习惯的养成。学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上, 及时指出作业中的不足之处, 能让学生很快的加以改正。如对书写糊涂的孩子说上一句“你很聪明, 假如字写得端正一些那就更好了!”如对贪图快捷而书写格式不合规范的孩子, 及时对他说“结果正确, 但格式正确吗?”等等。对于由于粗心而引起的错误, 首先要肯定其长处, 增强自信, 再提出殷切的希望, 改正缺点。“和细心交朋友”、“搬走你前进的绊脚石———粗心”“你的字写得很漂亮, 假如再提高正确率那就最好不过了!”一方面不打击其自信, 另一方面使其改正不良倾向, 培养严谨治学的态度。下面是为了培养孩子良好的习惯, 而为农村家长设计的评价参照表。

另外家长们也要舍得批评自己的孩子, 但方法是最主要的。当孩子出现计算马虎、审题不认真等错误时, 批评是必要的, 但是怎样惩罚, 最好是孩子们自己说出来, 至少是应该和孩子商量后的结果。家长在教育时, 不要总是高高在上的态势, 应该弯下腰, 学会与孩子们交流, 共同找到原因。自然的惩罚是一种很好的方法。有一个学生和奶奶一起去种黄豆, 因为没有算准豆种的数量, 家里到地头来回跑了三次, 自然而然尝到不认真思考的苦头。惩罚还要有针对性, 如果孩子只想着贪玩, 而忘记了自己的作业, 家长要规定他回来后认真做完自己的作业, 才可以吃晚饭、看电视等。

2. 注意评价的鼓励性, 树立孩子的学习信心

鼓励性的评价, 不仅能给学生指导学习方法, 而且还能激发学生学习兴趣, 强化学习动机。如, 对一些完成较好的作业, 家长在检查时不妨写上“真聪明!你肯定还有高招, 因为你是妈妈的骄傲!”“棒!继续努力”。但孩子如果是学困生, 应抓住其闪光点, 适时给予鼓励。如“有进步, 继续努力!”“看到你在进步, 妈妈真为你高兴, 因为你付出了劳动。”“你准行, 妈妈相信你!”“只要你用心, 没有做不好的”这样带感情色彩的评语, 使孩子感到了父母对他的关心, 充满了希望, 从而逐步产生浓厚的学习兴趣。

家长不仅要鼓励孩子的数学知识和能力的发展, 更要鼓励孩子的创新精神和实践能力的发展, 以及良好的学习素养、学习兴趣、积极的数学情感体验等方面的发展, 注重对孩子发展独特性的认可, 给予积极评价, 发挥孩子多方面的数学潜能, 帮助孩子拥有学好数学的自信心。家长在坚持激励策略的同时, 还应周期性地变换激励形式, 保持学生学习的兴趣。例如:可设计一个“攀登珠穆朗玛峰登山表”, 将每次的学业成绩记在表上。让孩子自己统计出积分, 早日登上世界最高峰。

3. 注意评价的巧妙性, 激发孩子的创新思维

篇4：小学家长家庭教育学习总结

行政主持人：张润叶

学术主持人：彭娟莉

主要参加者：薛挺、彭娟莉、马平、、李宁、、拜萍丽、苏荣斌

二、课题研究设计论证

1、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）；

研究目的：当今社会，家长对孩子的教育越来越重视，期望值也越来越高，但很大一部分家长的教育观念和教育方法存在着问题，这种现象在农村尤为突出。针对这一现象，关注农村家庭教育现状，如何使家庭教育与学校教育有效结合，结合国际国内教育的先进理念，积极吸纳国内外教育的先进思想与教育方法，结合学生发展和学校教育发展的需要，避免家庭教育误区，努力建设新农村学习型家庭，培养学生与家长互动学习习惯，显得极其重要。

研究意义：建设新农村学习型家庭，培养学生与家长互动学习习惯，从根本上改变家长落后的、甚至错误的教育理念。为当前家庭教育提供科学的、系统的指导和具体实用的教育解决方案，帮助学校更有效的指导家长进行家庭教育，实现家庭、社会、学校三方面教育的有机结合。

研究价值：习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶曾指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，“一切教育都可归结为养成学生的良好习惯。”同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化的学习方式，它是一个人学习品行的一部分；良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。它广泛存在于学习的各个领域。如课前预习、专心听讲、积极发言、独立作业，自觉检查，言行举止，待人接物等习惯。由此可见，注重培养学生和家长互动学习的习惯，显得尤为重要。

2、课题研究的主要内容和创新之处

研究内容：（1）家校结合，建设新农村学习型家庭，培养学生良好的学习习惯；（2）利用家庭开放日，培养学生良好学习习惯；（3）通过家访，咨询，座谈等形式促进学生良好习惯的养成；（4）依托学校阵地开展各种家校互动活动。（感恩教育，安全教育，诚信教育，责任意识、 担当意识等）。

创新之处：关注新农村家庭教育，打破了传统教育中只重视学校教育，忽视家庭教育的误区，从根本上改变家长落后的教育观念，为学校、家庭、学生的共同发展搭建了有效的平台。随着建设新农村学习型家庭，培养学生与家长互动学习习惯的不断研究与完善，最终实现教育的终极目标，培养学生健全的的人生观、价值观，实现学生的全面发展。

3.课题研究的基本方法、手段及途径：

（1）家校通

为了理论联系实际，课题组预设充分利用学校的网络资源、电教资源等有效资源。

（2）家长委员会

在课题研究中，课题组预设利用家长委员会，开展各种培训学习活动，先后开设“课改与家长同行”“让我们一起伴孩子前行”“让好习惯伴我们一生”“今天培养一个好孩子，明天送你一个好家长”等面向全体家长的普及课；根据各学段学生的学习需求，开设“好习惯，好方法”“我们和孩子一起成长”等专题课；根据孩子个体差异和不同情况，开设“做最好的家长，培养更优的孩子”“把握关键，化解症结”等分层交流课。在这些活动中，有专家、名师讲座，有校长、教师的服务引领，有家长之间的沟通交流，使广大家长增强终身教育和终身学习的认识，掌握学习型家庭的理论知识。使他们懂得生命因学习而精彩；投资教育就是购买幸福，激发很多家庭成为学习型家庭的欲望。

（3）榜样推介、 交流引领

家长委员会推选树立典型，学校组织开展各种交流活动，进行榜样推介，交流引领，展示学习的成果，以点带面，逐渐扩大学习型家庭规模。

（4）家长开放日，参与学校教学活动

在课题研究中，每学期我们预设每月第一个星期五为家长开放日，家长可以到校任意观看教师的课堂教学。随时随处观察学生行为、学习状态、学习方法等。课后，家长、教师学校领导共同评价课堂教学。开放日活动的开展，使教师和家长从实际教学中感受到了学生学习习惯养成的重要性。

（5）家长寄语，学生寄语，参与课业

评价

学习型家庭，我们要求家长参与学生课业检查、评价等活动，写家长寄语，使学生在家长和老师的激励监督下不断努力，逐渐养成良好的学习习惯。

（6）总结表彰：

学校为了调动家长的参与积极性，适时进行相应的表彰，奖励。评优树模，普及推广，达到预期的教育效果。

4.课题研究的基本思路和实施步骤：

本课题研究我们拟进行为期一年四个阶段的研究，具体步骤如下。

第一阶段（2013、9-2013、10）为项目研究的酝酿、准备、方案确立阶段。

（1）成立项目研究组织机构，进行不同年级的问题的前期调查、分析，写出调查报告。

（2）确立研究问题。（3）制订实施方案，设计问题行动计划。（4）构建学习型家庭目标体系。（5）确定不同年级的研究对象。（6）确立可行有效的实施方案。

第二阶段（2013、11-2014、6）方案实施阶段。根据预设方案做到：

（1）开学后，针对不同的年级开展不同教育，充分利用家校通、网上论坛等有效资源与家长进行沟通，发现问题，及时总结，随时根据实际情况修改计划和方案，不断完善与提高，初步探索出“建设新农村学习型家庭、培养学生和家长互动学习习惯研究”的途径与方法。

（2）一個月后，充分发挥家长委员会的作用，开展“专家引领”“名家讲座”等活动，更新新农村家长的教育理念，要求家长学以致用。（3）利用两个月，根据实施过程中存在的问题及跟踪典型性家庭各方面进展情况，深入家庭，进行了解、及时进行可行性引领、指导。

（4）本学期内，在校适时让学生通过看视频，听报告、参与实践活动等不同形式进行德育、诚信等专题教育。（5）利用月考 期中 期末考试，邀请家长学生互相寄语，将每阶段学习情况进行相互交流沟通。对表现突出者进行表彰，奖励。（6）完善对研究计划的实施、评估、修订等工作，作好典型案例、过程资料的搜集、整理工作。

第三阶段：（2014、7-2014、8）普及推广，反馈阶段。

（1）针对典型家庭反馈实施过程中遇到的问题或疑惑，学校有针对性的进行指导，帮助家长解决疑惑。（2）利用开学典礼，号召全体家长全员参与。（3）课题组教师利用周末、节假日走访家庭，了解家庭实施情况，发现问题，及时指导。（4）每个月末，分发调查问卷，家长反馈实施进展情况及存在问题。课题组教师整理问题，利用家校通、网络论坛等方式进行有效指导。

篇5：家长教育孩子学习心得总结

一、营造一个家庭读书的氛围

孩子总是很容易受环境影响，不然就不会有“孟母三迁”的故事。我相信在一个举手就可拿到书的环境里成长，很少有孩子会对书籍产生抗拒。培养孩子的读书习惯，我们营造这样一种氛围：少看电视多读书，经常交流读书的心得和乐趣，让孩子从父母的喜悦中渐渐体会到读书是一件愉快的事情。这种潜移默化的影响是挡不住的。如今，孩子早已能参与到我们的交流中来了。

二、带孩子上书市和图书馆

要读书，首先要买书。买书，不在多，而在勤，我们每个月给孩子买两三本，寒暑假和节假日再多些。买书时，带女儿一起去，可让她自己选书。书的内容可以是学习用书也可以是娱乐用书，除了买书，还可以带孩子去图书馆，孩子好动，硬让她静下心来看书，可能会使她产生逆反心理，导致对读书的厌倦。把她带到图书馆，可以满足她走出家门的欲望，在一种放松的心理状态下，比较容易展开引导。实践中，我注意给她出一些需要查阅资料才能回答的问题，在孩子无法解答的情形下，便诱导她到图书馆寻找答案。让孩子带着问题到图书馆，通过对书籍的利用解决问题，享受成功的喜悦。时间长了，自然就能体会到书籍的好处，萌生亲近书籍的愿望。

三、引导孩子阅读入门

阅读应该从小开始。有韵律的文字和优美的插图比较容易引起孩子的兴趣，较之散文，诗歌更易为孩子所接受。幼儿园时女儿识字还不多，我就每天讲给她听，过一段时间由她复述大致的意思给我听，上学后，我便让她自己边拼音边阅读。上学前，女儿有个习惯，每天临睡前总爱听一会儿书，大概不超过20分钟，或者打开录音机听故事，在故事声中不知不觉进入梦乡。

良好的阅读习惯的养成并非是一朝一夕之功。让孩子从轻松的听故事和被情节吸引转向为阅读本身所吸引最为关键。父母要帮助孩子从为情节而读转为真正的阅读，使阅读成为他的一种生活方式，让孩子认定：阅读是愉快的娱乐。

对于十来岁的孩子，像女儿爱动脑筋急转弯和猜谜，一有新谜语都要拿来考考我们。我们呢，有时就故意左思右想猜不出，当她得意地把谜底告诉我们时，我们还会问一声：“为什么?”她便会眉飞色舞地解释给我们听。这样既培养了她阅读理解的能力，又激发了她学习的兴趣。家里有几套《脑筋急转弯》、《猜谜乐》，女儿很爱看。

四、适时鼓励孩子阅读后的进步

在送女儿上学的路上，我们常常会一起玩一些词语游戏，如反义词、同义词、形容词、成语等等。出去游玩时，她也会即兴背一些古诗、名句。女儿读书后所在的班开始记日记了。也许是日积月累吧，女儿的日记中常常会用进一些好词佳句，每当听到女儿嘴里吐出一个个新鲜的词语，我便大力表扬，“真棒!”“了不起!”，女儿笑眯眯地照单全收，还会饶有兴致地告诉你，这些好词好句的来源和出处。

篇6：小学家长家庭教育学习总结

第一、尊重孩子的想法

赏识和尊重孩子的想法，不仅可以进一步锻炼孩子的思考意识和表达能力，而且可以通过倾听孩子的观点，发现和了解孩子的真实想法，从而纠正孩子成长过程中的一些错误思想。父母千万不要忽略和压制孩子的想法，即使他们说得不对，即使他们的想法幼稚可笑，也不能嘲笑和打断他们;不要总是以大人的思维来要求孩子，而应该让孩子说下去，允许孩子把自己的观点表达出来。

顾老师讲到：家长应当顺应孩子的天性和天赋去培养他(她)。其中以一位13岁青年顺利考入清华大学为例讲述...多了解孩子的天赋/特长是作父母的职责，而不是一味的给孩子去报特色班/辅导班。在此，顾老师送给我们三句话：

1、不断去寻找孩子的优势;

2、顺应孩子的优势去开发孩子的潜能;

3、让我们的孩子成为最优秀的他(她)自己;

第二、降低错误率

听完讲座后我坐下来陷入了静静的思考中，仔细对照自己以前的教育方法，深深的感到愧对孩子，顾老师说得好：要想提升孩子的教育素养，最有效的方法就是提升家庭教育的综合素养。一个家庭教育素养不高的家长就是孩子天赋很好，可能也会首先毁在父母的手上。其中，顾老师举例说明父母经常犯的错误如下，有以下行为/语言的家长可以考虑以后是不是换种教育方式：

1、不能用手指头指划着孩子说话;

2、“你能不能快点儿、磨磨蹭蹭的”;

3、切记“高拔度”对孩子说话;

4、夫妻关系不好的家长对孩子人格的形成杀伤力是最大的;

顾老师还建议，凡是打过孩子的父母请回家给孩子去真诚的道歉。

第三、家庭教育的好方法

顾老师在讲座中通过不断的和家长互动环节、举例说明、现场演练等各种不同的授课方式，讲述了多种适合我们的教育方法：

1、重视情商培养、营造温馨氛围——想要教育好孩子，首先要保护好孩子的情绪。顾老师建议将一个“好”字挂在家里的墙上，让孩子感觉家的氛围是温馨的;

2、保护孩子的梦想——通过孩子的一举一动了解他的兴趣爱好是什么、家长更加有责任的去重点培养;

3、关心学习方法、提高学习能力——让孩子慢慢养成独立完成作业/独立学习的好习惯，二年级以后的学生家长尽量杜绝陪读，在这种良好的学习习惯基础之上才能更好的提高孩子的学习能力;

篇7：小学继续教育学习总结

这次培训，让我深刻的认识：爱国守法是师德修养的基础;爱岗敬业是师德修养的出发点;关爱学生是师德修养的灵魂;教书育人是师德修养的核心;为人师表是师德修养的关键;终身学习是师德修养的时代要求。

这次培训，我明白了：在小学阶段，语文教学评价应当遵循怎样的理念?当前小学语文教学评价存在哪些主要问题?针对这些问题，我们需要进行哪些改革?当前改革中遇到的问题应当如何解决?只有首先明确了这些问题，才能帮助我们认清评价中的不足，进而积极推进改革，将小学语文教学评价工作做得更好。

这次培训还强调：语文教学效果提升的重点在于科学，合理地开发教师资源，教材资源，学校资源，学生以及家长资源。从而纠正教师在对语文课程的认识误区，提升教师对语文课程资源开发与利用的能力，以达到优化教学设计，提高课堂教学实效，全面提升教师教学水平的目标。

篇8：小学家长家庭教育学习总结

关键词：终身学习,家庭教育,家长终身学习

《家庭与家教》杂志的2008年第1期上, 刊登了中国青少年研究中心孙云晓主任的一篇文章:“菜鸟”如何教好“老鸟”。文中, 他认为现在的孩子难教育至少有三个原因:信息化的时代, 动摇了成年人的权威地位;孩子的性发育大大提前;独生子女时代的到来。对于在这样的状况下父母该如何教育孩子的问题, 他对天下父母提出了三句话:教育的核心是培养健康的人格;好的关系胜过许多教育;习惯决定孩子的命运。面对新时代给家庭教育带来的新问题与新挑战, 新时代的家庭教育呼唤家长的终身学习。

一、终身学习思想的提出

终身学习思想来源于终身教育思潮。1965年, 保罗·郎格朗向联合国教科文组织在巴黎召开的成人教育促进国际会议上, 提交了“关于终身教育”的提案。全球掀起了一股终身教育的思潮, 接踵而至的另一个理念就是“终身学习”。1972年, 联合国教科文组织 (UNESCO) 在其传世之作《学会生存——教育世界的今天和明天》向全世界发出了“每一个人必须终身不断地学习”的号召, 终身学习问题引起了全世界的普遍关注。1994年, 意大利罗马举行了首届世界终身学习会议, 会议指出“终身学习是21世纪的生存概念”。终身学习作为一种生存方式, 指的是个人在生命全程中所从事之各类学习活动。其旨趣在于使每一个人在人生的每一个阶段, 都有适合其需要的教育机会。纵向而言, 包括家庭教育、学校教育与社会教育的衔接;横向而言是正规教育、在职教育与非正式教育的协调。

二、新时代家庭教育呼唤家长终身学习

家庭教育, 是一个人来到这个世界上所接受的最初的、最基本的教育, 在整个教育体系中, 具有十分重要的位置。家庭教育, 即家庭成员之间的相互教育, 通常多指父母或其他年长者对儿女进行的教育。新时代的家庭教育呼唤家长终身学习, 家长的终身学习对孩子的影响将伴随孩子的一生, 使其终身受益。新时代家长的终身学习不仅是新时代的要求, 更对孩子的健康成长起着重要的作用。

(一) 家庭教育中家长终身学习的必要性——新时代的要求

1.家庭生存发展的需要

现代社会, 知识更新率加快, 知识老化周期加速, 职业更替频繁。诚如终身学习的警言所言, “在变化无穷的时代, 你永远不能休息, 否则就将永远休息——认识不能片刻提顿, 学习通过一生进行”。在开放的社会, 每个人都面临大量的竞争者。如果家长不能坚持学习, 适应社会的变化, 对于其个体来说, 就有可能面临失业的危险;对于家庭来说, 家庭的生存与发展就遇到了很大的阻碍。家长必须不断学习, 追求自我开发, 自我提高。学习在使人不断自我完善的同时, 也能给人带来职业发展和改善生活的机会。因此, 学习是人的生存之道, 也是家庭的生存之道, 对于所有的家庭来说, 学习是一项回报无限的投资。

2.孩子健康成长的要求

家庭是孩子生命的摇篮, 家庭教育不仅培养孩子健康的体格, 更重要的是培养孩子健全的人格。新时代的社会价值观念多元化, 青少年面对这样一个纷繁复杂的现实, 他们的思想也呈现出前所未有的复杂性。不少的青少年出现了网络成瘾问题、各类学习、情绪、行为障碍等等。2007年, 中国青少年研究中心发布的中国“十五”期间青年发展状况和“十一五”期间青少年发展趋势研究报告中指出, “十五”期间青少年犯罪增加68%, 未来5年青少年犯罪总量将进一步增加。社会上, 越来越多的家长感慨“现在的孩子难教了”。其实, 教育孩子没有包治百病的灵丹妙药, 家长只有不断地学习, 了解社会, 认识孩子的身心发展规律, 学习科学的教育观念, 才能提高家庭教育的质量, 促进孩子身心的健康成长。

3.学校教育的呼唤

抚育孩子是为人父母的责任, 教育学生是每个学校的使命, 家庭教育和学校教育二者缺一不可。学校要搞好教育, 离不开家长的密切合作。在教育活动中, 家庭和学校应该相互支持、相互促进, 使家庭教育与学校教育并行、协作并形成合力, 最大限度地促进学生的健康成长。以往, 有很多的家长一下班就陪孩子做作业、节假日放弃休息时间陪孩子去外语班、钢琴班、电脑班……唯独没有给自己留出足够的学习时间。当前, 我国的学校教育, 正进行着新一轮的课程改革, 相应地对家庭教育也提出了更高的要求。家长必须学习各种与教育相关的知识, 加强对孩子优良道德品格形成的引导;同时积极参加“家校合作”的各项活动, 与学校共同努力, 使孩子得到全面的发展, 从而创造“教师尽心、家长关心、学生开心、社会放心”的多赢局面。

4.社会和谐发展的基础

家庭是社会的细胞, 是构建和谐家庭、促进社会和谐的重要载体。如果家庭每一个成员, 不管是家长还是孩子, 共同来学习, 组成一个学习型家庭, 不仅可使家人身心健康、思想独立, 开发潜能、实现自我;亦可增加家人的凝聚力, 提升家庭生活品质, 进而使社会安定、祥和。

(二) 家庭教育中家长终身学习的意义——促进孩子的健康成长

1.家长终身学习, 以身立教, 为孩子树立了无声的学习榜样。

心理学家班杜拉说, 每一个人都可以在社会交往中通过对榜样的示范行为进行观察, 从而学会同样的行为, 而且实际行动比说教更具有影响力。有人说今天的孩子, 对学习缺乏热情, 学习缺乏毅力, 不怎么爱学习。而家长是孩子的启蒙老师, 其一言一行直接影响到孩子的观点和言行, 这种“潜教育”比“显教育”更具有影响力。家长勤奋好学的态度、自身不懈的努力, 增进了孩子的学习兴趣, 培养了孩子的学习习惯。俄罗斯教育家乌申斯基说, 习惯是我们存放在神经系统里的资本, 如果你有了好的习惯, 你一辈子都享受不尽它的利息。

2.家长终身学习, 与时俱进, 减少了“代沟”, 加强了亲子关系。

现代社会的家庭中, 家长与孩子的“代沟”问题越来越凸现。一边是家长们长嘘, 现在的孩子太难管, 不听话;一边是孩子们短叹, 父母怎么不理解我们。专家分析, 对孩子期望过高、性知识贫乏、观念滞后是产生代沟的三点原因。孙云晓主任就认为:现在就是“菜鸟”教育“老鸟”的时代, 也就是信息量不够丰富的成年人教育有海量信息的青少年的时代。家长的终身学习、主动学习, 可以寻找与孩子的共同语言、掌握孩子身心发展的规律, 从而与孩子进行民主平等的对话、加强相互之间的理解。

3.家长终身学习, 积极向上, 为孩子健康成长营造了良好的环境。

家长不断地更新知识, 提高综合素质, 成为智慧型的父母。孩子生长在充满学习氛围的家庭中, 萌发一种自发学习的需要, 形成一种自发学习的行为。这样, 家庭每个成员的情感、追求, 无形中都得到一定的净化, 形成求知探索、积极向上的家风。温馨的家庭生活和民主的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样的环境中, 孩子心情舒畅, 精神振奋, 容易产生愉快的情绪体验、较强的进取心和探求欲望, 往往也能充分认识自我价值, 其发现、探索和解决问题的能力也可以得到较好的发展。“家长带头学习, 亲子共同学习”有助于引导孩子形成正确的人生观、世界观, 增进孩子形成良好的性格, 促进其身心健康成长。

三、新时代家长终身学习观的确立

终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能, 它激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解, 并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。终身学习观则是终身学习的思想在人类生活方式中的集中体现。家庭教育中家长的终身学习意味着, 家长的学习是有意识的活动, 是家长有意安排的;学习不一定具有功利价值, 承认在各种情况中非正规学习的重要性;鼓励家长自我独立地进行学习, 同时带动全家人共同学习。新时代家长的终身学习应该做到以下两点:

1.不仅要向书本学习, 更要向孩子学习。传统的家庭教育中, 家长是教育者, 孩子是受教育者。在当今社会剧烈变迁中, 经济结构、政治体制相继变革, 带来了文化传递模式剧变, 已从“前喻型”文化类型向“并喻型”文化类型转变, 并将继续向“后喻型”文化类型发展变化。现代的家庭教育观认为, 家庭教育是家长与孩子之间相互的教育, 是一个双向的过程。今天的孩子成长在一个开放的环境里, 他们所接受的教育是多向的, 获取知识的途径是多样的, 他们身上蕴藏着影响成人世界的潜能, 孩子们将自己的兴趣、爱好、知识、经验、理念反哺给成年人已经成为必然, 这是社会进步的一种标志。家长向孩子学习不仅有必要, 而目有诸多好处。首先, 可以提高家长的素质和威信。因为“敬人者, 人恒敬之”;其次, 可以进一步协调家长与孩子间的关系, 密切双方的感情;最后, 可以增强孩子的自尊心和自信心, 更加严于律己, 在教育家长的过程中进行自我教育。因此, 可以说家长向孩子学习是新时代家庭教育观的重大突破, 是家庭教育走出误区的重大途径, 更是家长真正睿智的表现。

2.带动全家共同学习, 创建“学习型家庭”。有句话说:孩子佩服的不是嗓门高的父母, 而是不断学习与进步的父母。在家庭里, 家长的终身学习不仅是为了开发自身潜能, 提升自我价值;更是要为孩子做出表率, 带动全家共同学习, 从而形成“学习型家庭”。首先, 把学习当作一种生活, 一种乐趣。孔子曰:“学而时习之, 不亦乐乎!”无论是家长学习与自身业务有关的知识技能, 还是孩子学习与功课相关的知识, 抑或全家学习其他个人感兴趣的内容, 都应该是种乐趣。其次, 把学习当作一种习惯, 一种制度。俗话说:“曲不离口, 拳不离手。”在家长的带动下, 全家培养良好的学习习惯, 譬如珍惜时间的习惯;读书看报的习惯等等。同时, 家长与孩子还可以针对学习内容共同制订学习计划、制定“家庭学习公约”、建立“家庭学习档案”, 从而更好地坚持学习, 保证学习的效果。这样, 家庭每一个成员在学习中不断自我完善, 自我超越, 使家庭的发展与社会的发展在动态的发展中彼此协调, 这也是新时代家庭教育的核心内容。

世界上没有完美无缺的家庭, 也没有十全十美的父母, 更没有凝固不变的家庭教育。所以对于每个家长来说, 都需要不断学习, 通过学习达到自我完善, 与时俱进。终身学习, 应该成为新时代家长的座右铭。家长终身学习观的确立, 让家长与孩子共同成长, 让全社会携手并进迈向“学习型社会”。

参考文献

[1]孙云晓.“菜鸟”如何教好“老鸟”[J].家庭与家教, 2008, (1) 4-7.

[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社, 1996.223.

篇9：小学家长家庭教育学习总结

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，幼教工作者们试图利用多种资源，提高家教工作实效，促进家长教育能力的提升。

学习故事是一套来自新西兰的儿童学习评价体系，是一种用叙事的方式进行形成性评价的体系，是一套能够帮助儿童构建作为学习者自我认知的学习评价体系。近年来，学习故事这套评价体系也得到了國际幼教界的认可，英国、德国、加拿大等国家的很多幼教机构开始把学习故事作为儿童学习评价的手段。我园课题组在研习学习故事的一年时间里，越来越觉得可以试图尝试以学习故事为切入点，提升家长的教育策略。克服家庭教育上的激情，实际操作中的茫然。

一、以传统的家庭教育讲座提升家长的教育策略收效甚微。

当前，幼儿园家长学校工作的一种重要方式就是家长讲座，而家长讲座现状也存在着很多弊端。

1.讲座形式缺乏双向对话。家长教育方面，幼儿园常常是邀请一些所谓的专家来园宣讲，大多采取简单的灌输方法，单向交流输出比较突出，缺乏双向对话。往往造成家长只当配角，幼儿园唱“独角戏”的尴尬场面。家长们不积极回应，或者出现“现场听着激动，回去一动不动”的现象。

2.讲座内容缺乏系统目标。专家们的讲座往往似明星走穴，没有明确的系统性目标。讲座之间没有链接，讲完也不再回访，缺乏实践性的跟进指导策略。同时，专家们众说纷纭、观点各一，时有碰撞，看上去给广大家长带来了新的理念，实际上形形色色的家庭教育理念让家长常常感到无所适从。并不利于家长正确地教育孩子。

3.讲座缺乏个性化指导。家长们的知识层次、面对的孩子、面临的问题不尽相同。家长讲座要做到个性化，让每个人都感觉有用，是一件非常困难的事情。往往只能做到理念上的引领，不能根据孩子个体量体裁衣，缺乏一些实践和个性化指导，意义并不大。

针对以上家长教育方面存在的弊端，借鉴新西兰学习故事评价体系，课题组决定让家长也参与到我园的省部级课题中来，一起研习学习故事、发现学习故事、书写学习故事。以学习故事为切入点，提升家长的教育策略。

二、和家长并肩，互做学习故事的补台人

1.家长践行学习故事的优缺点。

优点：家长更容易捕捉孩子成长中的“哇”时刻。在生活中，我们不难发现，很多家长通过博客、QQ、微信来记录孩子的成长趣事。家长记录“故事”立足点小、记录时往往饱含感情。家长和孩子单独在一起的机会远远大于教师，他们和孩子近距离接触，更容易挖掘孩子身上发生的故事。

缺点：家长缺乏一定的理论支撑和教育策略。往往只是记录幼儿在游戏、生活中展现出来的精彩学习瞬间，在学习故事中对幼儿的学习行为描述不够客观或者过于笼统。对幼儿的心智倾向、学习品质还达不到正确的解读和识别，对幼儿学习行为的分析不够细致和准确，对幼儿学习行为的支持策略缺乏针对性和有效性，更做不到科学的回应与互动。

2.教师践行学习故事的优缺点。

优点：教师是具有专业教育行为的实施者，是学习故事的引领者和主要实践者。她们不仅有能力形成学习故事的文字描述，更有能力发现幼儿主动学习、看懂幼儿此刻兴趣、理解幼儿工作理论、推动幼儿想法。具有专业的分析解读和识别回应能力，能对学习故事中注意——识别——回应进行循环反复链接，更专业的支持幼儿发展。

缺点：教师对个体幼儿的回应与互动非常有限。教师面对的是班级群体，时间和空间不够充足，捕捉故事的广度不够。在教育活动中往往因为各种原因切断观察。教师对团体“学习故事”（教师对一组或全体幼儿的系列回应与互动）记录的多，个体“学习故事”（教师对个体幼儿的回应与互动）记录的非常有限。

鉴于以上两点，只有教师和家长携手并肩、家园同构、取长补短，让家长在学习故事中穿行、家园在学习故事中共鸣。

三、从“分享”、“实践”入手，帮助家长解读学习故事

分享成果可以让家长初识学习故事，切片分析可以帮助家长精准解读，熟悉学习故事的结构。课题组向家长发放了邀请卡，采取“参与式教研”的方式，邀请家长参与学习故事研习。通过直接明了的成果分享和切片分析手段，构建家长们对学习故事的认知。

分享成果、初识“学习故事”。课题组成员将一年来的学习故事编撰整理、集结成册或制作成PPT，家长们通过分享、阅读、评价、反思了解了学习故事是一种用叙事的方式进行形成性评价的体系。是针对孩子成长过程中发生的故事进行注意—识别—回应的反复链接。在分享学习故事过程中，家长们看到，每个孩子的闪光点在故事里熠熠生辉，每个孩子的学习都带有着特殊的“个人烙印”。他们不禁感慨：“《香香的面条》中郝选旭俨然一个大厨师；《万花筒》中的魏梓涵专注力真强；《有趣的影子》中张雨馨和她的小伙伴们探索能力真强啊！”。阅读学习故事让家长们更加认识孩子、了解孩子。大家感叹每个生命都是这个世界上独一无二的存在。孩子们和环境互惠互动、教师精准的识别、专业的支持回应让家长们叹服，这才是孩子需要的学习。

感慨的同时，家长们也发出疑虑，“哇时刻”在我孩子身上都能发生吗？ 我的孩子不够自信和优秀，他是有能力、有自信的学习者和沟通者吗？同时，课题组的老师们也产生了疑虑，家长们真的会发现孩子的“哇时刻”吗？“发现优点、能做的和兴趣”式的观察和评价能改变家长的教育观念，提升家长的教育策略吗？

尝试记录、分析“视频切片”。带着疑问，课题组成员带领家长观看了幼儿活动视频。通过现场尝试书写、视频切片分析、教师对比评价几个方面来为家长解读学习故事。以真实事例来帮助家长了解学习故事中的三个构成部分：注意—识别—回应。注意部分主要呈现发生了什么？即幼儿的精彩学习过程；识别部分是什么样的学习发生了？回应部分是进一步支持这方面的学习。

实际上对于有一定专业理论知识的教师来说，三个步骤中识别部分是最关键、最难的。衔接现象与本质，直接影响回应的质量，对教师的观察能力和专业理论知识同样具有很高的挑战性。更何况对于初次尝试书写学习故事的家长来说，可谓是老虎吃天了。最初，家长只要做好学习故事的“注意”部分即可。“识别”和“回应”部分教师要适时补台，和家长并肩，共同完成學习故事，完成个性化指导。

学习故事1

航航的故事——落叶变变变

撰写：航航妈妈 3月20日

航航，那天，你和瑶瑶去美工区玩儿“落叶变变变”贴画游戏。你们各拿了一张图片卡和树叶。你在撕双面胶的过程中费了好大的力气，才终于将“鸡妈妈”贴好。你又特意找了几片小一些的树叶，拿起了胶水，快速地将胶水直接涂抹在了叶子上，开心的笑了。小树叶在你的小手上变成了鸡妈妈的翅膀。

瑶瑶看了你的画说：“我要拿红色的叶子做鸡宝宝，绿色叶子做翅膀，肯定比你的好看。”瑶瑶用胶水小心翼翼的贴好小鸡，用水彩笔快速的给每只小鸡都添上了腿和脚。 你发现小鸡没有眼睛，你们一起给小鸡添上了眼睛。

你们用圆圆的树叶做太阳，用粉色的花瓣做光芒，你将双面胶粘在纸上，将花瓣整齐地放在太阳周围，又用大小不一的树叶做了好看的云朵。你们的画真美！

当航航的故事展现在家长们眼前时，大家被航航妈妈等一些家长爱子情深、温情满满的文字所打动，内心充满了感动和向往。可对于家长们来说，感动虽在，疑虑犹存。他们仍然处在“内行看门道，外行看热闹”阶段，如何通过学习故事，提升教育策略的问题亟待解决。

怎样才能精准识别孩子的行为？航航妈妈已经较为完整的完成了学习故事“注意”部分的描述。课题组成员决定通过列图表的形式，对照幼儿行为进行切片分析，为家长们解读学习故事中的“识别”部分，了解在孩子身上发生了什么样的学习？

通过切片分析解读，家长们有了一定的“识别”能力，他们能够通过“视频切片”对孩子进行观察和了解、从不同的视角接近和发现、能在教师的引领下理解和肯定。并能根据问题给予一定的回应策略。家长们获得一个新的认知，那就是对自己的孩子从原来认为“他是有缺陷的”而逐渐转变为“他是有能力、自信的学习者”。 他们看孩子的视角悄然发生着变化。渐渐放慢了自己“忙”的脚步，学习不再跟风“盲”从，教育不再困惑“茫”然。期待更加深入的参与到学习故事的继续研习中。

四、基于观察的切片分析+关联分析基础上的回应策略

“理解学习和促进学习”是学习故事的切入点。“改变、支持、回应”是家长研习学习故事的目标。家长们已经能够成功捕捉孩子成长过程中的“哇”时刻。课题组成员抓住时机，依托基于观察的情境技术呈现+切片分析+关联分析载体，和家长进行小组研讨，集体提升。带领家长完成从“这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生”到“下一步学习机会的可能性”的过程。完成“识别”到“回应”的链接。帮助家长为幼儿提供学习过程中的更多可能。

在航航妈妈呈现的“树叶变变变”故事中，我们看到了两个自由探索、不断尝试、发出挑战、积极合作的孩子形象。基于这个故事，我们开启了“回应”之旅——我们可以为航航和瑶瑶做些什么？

研一：

家长：老师将树叶提供的再丰富些。可以适当的增加任务难度。

课题组：航航，你没有因为树叶会碎而放弃，经过尝试，找到了粘贴树叶的最佳材料，贴出了自己想要的画面，相信你以后碰到其他困难时，会自己坚持解决问题的。——心智倾向（坚持）

研二：

家长：请航航和瑶瑶介绍一下自己的作品，请小朋友帮忙分析，让作品更美。

课题组：看着你的贴画，我在想，你的画面蕴藏了一个怎样的故事呢？还有什么材料可以进行粘贴创作呢？树叶除了可以粘贴创作，还可以做什么呢？

——心智倾向（兴趣、探索）

研三：

家长：将孩子们的作品拍照、展示。互相学习。

课题组：航航、瑶瑶，我觉得你们今天制作树叶粘贴的过程一定会给小朋友带来启发的，分享你们的想法可能会有更多的伙伴来探索树叶的奥秘呢！有可能同伴们会收集更多的材料，会有更好的奇思妙想呢！——心智倾向（自信、表达、沟通、合作）

经过逐一对比，“回应”部分逐步明晰。家长的“回应”和成长让课题组很欣喜。课题组的“回应”让家长明白，与孩子的交流、理解支持他的做法、探究寻找适宜的能给孩子更多帮助的材料、鼓励向同伴分享，这些正是孩子们目前最为需要的，更接近孩子的最近发展区。在课题组的引领下，家长们很容易地捕捉到了两个孩子的学习品质：创新、坚持、独立、挑战、合作、探索、反思……。

五、撰写出有温度、有生命、有色彩的学习故事。

学习故事让家长们在追求和体会教育的道路上充满无限机会和可能。尽管之前有人曾担心，有的家庭可能会因为对自己写作能力的不自信而不愿意写。可是经过边看、边实践、边反思的探究旅程中，家长们渐渐燃烧了心中的小宇宙，从最初给家长发放参与邀请卡到后来家长自发申请加入，从最初的小范围参与到后来的集体开展，家长们没时间会挤时间，没办法会想办法，积极的参与到学习故事的研习中来。

儿童需要在丰富的、有准备的环境中学习已经是教师和家长的一个共识。通过多次的探索和碰撞，家长们渐渐明白儿童是在主动探索身边环境的过程中学习和成长的。很多家长打破了以往家中整齐划一的环境布置，给孩子营造能够对话的、能够发出邀请的家庭环境。他们能够认同并尊重孩子的奇思妙想和与众不同，与孩子相处的方式在悄然改变，渐渐成为了孩子的智慧大玩伴。玩的过程中“哇时刻”不时的闪现出来，对话、倾听和相互回应成了主要的亲子相处之道。

学习故事2

万奕辰的故事——学剥鹌鹑蛋

撰写：万奕辰妈妈 3月20日

早餐时，你拿了三个鹌鹑蛋。每次的鸡蛋或者鹌鹑蛋都是我帮你剥好的，今天我告诉你：“自己试试”。你拿着鹌鹑蛋思考了一下，在桌子上滚了滚，发现并没有破。你用求助的眼光看了看我，我微笑著说：“加油”。你在桌上轻轻敲了几下，一点一点剥（抠）皮儿。很快，一个鹌鹑蛋皮剥完了。到了第二个，你直接老练的在桌上一磕，可是皮儿怎么没有第一个好剥呢？“嗯，要滚一滚”你自言自语道。第二个、第三个……终于吃到了自己剥的鹌鹑蛋，你兴奋的说：“妈妈，我帮你”。于是，我和爸爸的鹌鹑蛋都是你剥的。

识别了什么？（什么样的学习可能在发生）

辰辰，你第一次自己剥鹌鹑蛋，我的微笑让你坚定了信心，你开始了各种尝试。当看到鹌鹑蛋完好无损时，你没有放弃。是个能够坚持的孩子。

你用“滚一滚”、“敲一敲”的办法，终于让鹌鹑蛋有了破损，你找见了剥鹌鹑蛋的突破口。说明你是个勇于探索，勤于思考的孩子！

剥第二个鹌鹑蛋时，你细心的发现没有第一个好剥了，经过回忆和思考，你找到了剥鹌鹑蛋的奥秘，“敲一敲”“滚一滚”皮更容易松开。说明你具备了总结经验的能力，利用知识链接完成自己的事情。

你提出帮爸爸、妈妈剥蛋皮儿，说明你乐于助人，是个有责任感的孩子。

回应了什么？（下一步学习的机会和可能性）

剥鹌鹑蛋的技巧你已经掌握了，还有很多的蛋宝宝你敢于挑战吗？生活中有许多剥的工作，你愿意继续探索吗？（剥鸡蛋、剥蒜、剥葱等）

把你剥鹌鹑蛋的过程分享给班级的小伙伴好吗？相信还有很多宝宝不会剥蛋呢！你能教他们吗？（和同伴分享剥蛋的过程）

有兴趣和妈妈一起制作不同的“蛋美味”吗？（一起合作煮蛋、煎蛋、制作蛋羹、蛋糕等）

经过半年的尝试和实践，学习故事让众多家长见证了幼儿成长的奇迹和精彩。家长们逐渐改变了儿童观，树立了“儿童本身就有力量”的信念。他们不知不觉中成为第一个发现孩子闪光点的那个伯乐。我们欣喜的看到，家长们从“找差距、找不足式”的评价视角，转变成“找优点、找长处式”欣赏和接纳的评价视角；从过去带着标尺去观察、发现不足去教育到带着欣赏去记录、理解学习去支持，以及随之发生的观察焦点和解读内容上的转变。大大的提升了家长的教育策略。

同时，更为珍贵的是，家长们感动于老师对自己的专业引领和教育支持，感受到教师的专业素质和对孩子的真心；孩子为家长对自己行为的肯定感到惊喜，强化了他好的学习品质，亲子关系得以加强；而教师在引领家长、为家长补台的过程中，更加深入的了解孩子，师幼关系更加融洽，回应策略更加精准。

篇10：小学数学继续教育学习总结

在本次培训中，我的收获不少，我在实践中真正理解和体会到了一种全新的现代教学理念和教学模式，我亲身领略了这种先进的教学理念和模式科学性和先进性，使我的教学思想有脱胎换骨之感，我将努力地用这种理念指导自己今后教学实践，培养出更多现代社会素质人才。

培训课程内容实在，具有很强的指导意义，培训内容对我们教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高,感觉这次培训比以往的培训都好，我从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高总之，培训给我们搭建了一个很好的平台，参加培训的都是教学一线的教授、名师，对教育教学都是自己独到的见解。所以在这次培训中不仅为我们创建了一个非常好的相互学习的机会，还为我们建立了友谊的纽带。我深深的知道，培训只是一个开始，关键是在今后的教学实践中，应该如何运用这次培训中所学的一些理念与理论，使自己的教学能更上一个新台阶。

作为一名教师，对于新课改已不陌生，然而能够深入地对新课程新教材做更深入的探究、思考、挖掘的不多，这次省培正好提供了这样一个机会。通过省培让我深深的感觉到：教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。通过这次培训，收获的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考，下面就对本次培训学习作以下总结：

一、通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的利用时间等。使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面都有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育观念，丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

二、教师要不断学习，努力提高自己的专业素养，不断促进自己的专业成长。通过省培学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。

三、通过这次省培，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。

四、进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课建议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和能力提高是非常必要的。一个教师如果坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我要坚持写课后反思、单元反思和学年反思，在反思中成长、在反思中进步。