生病三部曲_小学作文（精选8篇）
篇1：生病三部曲_小学作文
小白生病记_小学作文
哎，还记不记得我，我是小白!前几天，我生了一场大病，其实也没什么，就是被主人嘘大了。
有一天早晨，主人醒来，就发现我的眼睛一只睁着，一只闭着，眼的周围有很多分泌物。由于我正处在眼部发育的关键时刻，主人见状，立马给兽医打了电话。
“张医生，我们家小猫眼睛生病了!眼睛瞎了!”那语气之悲伤，让你简直觉得电话那边是殡仪馆!
“什么症状?多久了?”我听到他放了一个东西在嘴里。
“它的眼一只睁着，一只闭着，眼的旁边还有分泌物，像果冻一样!”
电话那边传来一阵呕吐声“我要告诉你，”张医生说，“不许你侮辱果冻，我今天刚买了一斤，你让不让我吃了……哦，对了，你的小猫没有什么，滴一些眼药水就行了!”
“滴什么?”
“氯霉素。”
主人放下电话就赶往药店，买了一瓶氯霉素，眼药水是什么东东?我从来没见过，于是，我投向主人的怀抱。
“哦，我的乖乖咪，我们来抹药药!”说着，主人就抓住了我。
OH，NO!有“水”要进入我的眼睛里了，赶快做防卫!我挣扎着，可主人刚才的温柔全然不见了，主人奋力按住我的头，我也奋力挣扎着，“喵呜D喵呜D”这声音让我的妈妈听见了，她火速赶来，救下了我!
可是，这一次的胜利注定了我永久的失败。第二天，主人可不想吃亏，她把我的妈妈关了起来，不过，我也认识到了一个问题DD如果不想滴眼药水，就别让主人抓到我!我躲到了床底下，于是，主人使出了“食物诱惑术，”这一招灵呀，人说“馋猫，馋猫”我们猫类可真是挺馋的。我抑制不住口水，出去开始大吃特吃，接下来的场景可想而知喽!
我被折磨了一个多星期，终于从“病魔”的手中逃了出来，唉，回想那段日子，真是苦不堪言呢!
篇2：生病三部曲_小学作文
前天晚上，我的喉咙像针刺一样痛，妈妈说是喉咙发炎了，发烧就是由喉咙发炎引起的，如果喉咙一直发炎的话，只怕回发烧感冒的。着时，我便有点儿害怕了：“如果真的发烧的话，那可就糟糕了，因为明天我还要上学呢，我可不能请病假呀。”果然，第二天傍晚，我难受极了，放学后乘坐校车到解送站点，妈妈同我一起到第四医院去检查了。到了医院，医生说只是喉咙发炎，不用挂盐水，只要吃药就行了，说着，医生就给我们配了几盒药。
回到家里以后，妈妈就开始后悔了她说：“早知道就让医生给你打一针了，如果待会儿体温高起来可怎么办呀?”不出妈妈所料之外，半夜了我的体温的确边高了。我难受极了，妈妈见我那么难受，就陪我一起去医院挂盐水，一直挂到了一点多才回家。这时，我感受到了母亲给我的爱。
第三天，我又去医院挂盐水，不过是在白天，可是到了晚上，我的体温又烧到了39.4度，这可把妈妈给吓坏了，她又用冰毛巾敷我的额头，又用冰凉的水给我洗手，过了一会儿，我醒了，我又一次感受到了母亲的爱。妈妈这时已经在一旁吹凉那碗刚煮好不久的粥。妈妈一见我醒来，就问我想不想吃粥，我点了点头，妈妈一口一口地喂我，我十分感动。
在第四天，我的感冒也差不多好了，但是，如果没有妈妈，也许我现在还躺在医院的病床上呢。
篇3：小学生写好作文三部曲
一、激发学生对作文的兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的内驱力, 是推动学生探求和索取知识的一种强烈的内因。如果学生对某样事物感兴趣, 那就会倾注大量的注意力在上面。所以, 如果要让学生对作文感兴趣, 教师就要从作文的各方面入手。例如, 拿一节写水果的作文课做例子。
(一) 从写作内容上激发学生兴趣
在写作时, 学生往往对身边的事物有兴趣, 因此, 在写水果时, 笔者就拿来实物, 又红又艳的苹果、黄澄澄的梨、弯弯的香蕉等等, 然后让学生写自己喜欢的水果。本来学生就已经被眼前所放的水果吊起了胃口, 再加上又要写这样东西, 活生生的事物摆在面前, 学生写起来就兴趣高涨, 水果的香味、颜色、样子, 都摆在学生面前, 有的学生还把一些平时注意不到的细节如香蕉的籽是什么样子的、桔子皮可以泡水喝等也写了进来。
这样的写作内容为学生所喜爱, 就充分给予了学生主体性, 让学生自动地参与到教学过程中, 调动了学生的兴趣, 而这样的课堂气氛则对教师的写作指导十分有利。
(二) 从教学方法上激发学生兴趣
传统的教学方法已经逐渐不再适应新的教育体制, 现在的课堂教学必须以学生为主体, 教师起到引导作用, 使学生更好地参与到教学活动中。同时, 教师要改进教学方法, 用多种教学方法手段来提高学生学习兴趣。同样, 在作文教学中, 也不能只是死板地讲解作文要素、写作过程等等, 而是要用更鲜活、更有趣的手法来使学生参与到写作过程中。
比如, 在写作过程中, 教师可以采用让学生动手试、动口说、动脑想等方法, 让学生积极地调动主动性。让学生在亲口尝了不同的水果后, 然后再讲述不同的水果有什么样不同的味道, 如果把不同的水果混和在一起可以产生什么味道等等。在笔者的调动下, 学生们还做出了几道不同的水果沙拉来。学生们把这些事情写在作文中, 就有了特别富有生活情趣的小文章。
这样的教学手法, 是老师在台上讲, 学生在台下想的模式所不能比的。让学生亲自参与, 获得亲身的情感体验, 才能激发学生的学习兴趣, 使课堂教学进入高潮, 从而提高学生写作水平、提高教学效率、达到教学目的。
二、引导学生学会观察
鲁迅说过:“作文第一需要是观察。”观察是人们认识事物的基础, 也是习作的基础。观察能力的提高, 可以体现学生作文能力的高低。事物是千变万化的, 只有用心去体验, 认真观察, 才能抓住事物特点, 把事物写具体、写生动。因此, 培养学生的观察能力是至关重要的一步。如何培养学生的观察力, 就需要从以下几步做起。
(一) 培养学生敏感的新视觉
罗丹说:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”许多学生认为熟悉的地方没有风景, 熟悉的人物没什么可写的。其实每样事物在不同的时间, 不同的地点, 所表现出来的感觉是不一样的。比如, 学校的小花园, 它在夏天的时候是什么样的, 冬天又是什么样?同学们夏天穿什么衣服, 冬天又穿什么衣服?他们笑的时候什么样, 哭的时候又是什么样?这些都是观察的对象, 只要仔细观察总会有些与众不同的发现。
(二) 明确观察的目的和任务
在观察中, 教师引导学生观察的目的与任务要明确。只有这样, 才能切实注意到哪些是观察的重点, 哪些是观察的细节, 在写作时, 才会有重有轻, 有详有略。
(三) 引导学生按一定的顺序进行观察
在观察时, 不能一下东一下西的, 要有一定的顺序。或是时间顺序, 或是方位顺序, 或是其他, 总之要有序。这样的观察才会顺理成章地为写作服务, 到开始写作时, 就如顺水推舟, 下笔如有神了。相反, 如果观察没有顺序, 就会变得像无头的苍蝇, 在写作时也是东一榔头、西一锤子。学生写得乱七八糟, 别人看得也是一头雾水。
(四) 指导学生在比较中细观察
有比较才有鉴别。通过事物间的比较, 才能发现某事物与其他事物的差别, 发现某一个体事物的特点。比如, 同样是葡萄, 但是不同品种的葡萄样子是不一样的, 红提的样子是圆的, 马奶子葡萄却是椭圆的。同样的品种, 熟透的跟没有熟的, 颜色也是不一样的。在比较中, 学生就会学会如何去观察, 每样事物的特点是什么。
三、培养学生想象的能力
爱因斯坦说:“想象力比知识还重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 并且是知识的源泉。”
小学生的想象力十分丰富, 但是需要教师合理引导, 教师应及时引导学生展开联想的翅膀, 想象越丰富, 才思就会越敏捷, 思路就会越开阔。发展学生的想象力有很多方法。比如比喻法, 让学生在比喻中学会想象。比如观察逗号, 让同学们进行想象, 有的同学说“逗号就像小蝌蚪”, 有的说“逗号像只眯着的眼睛”, 还有的说“逗号像体育老师的口哨”。通过比喻引导想象, 有助于发展学生思维, 也使作文多了许多乐趣。
再比如想象未来法, 让学生去畅想未来的模样、科技如何、城市如何等等。这都是不错的锻练想象的方法, 但是教师要合理引导。
篇4：小学作文创新“三部曲”
第一部：打好扎实基础——重视学生的积累
积累是创新的基础，厚积薄发才能做到游刃有余。只有坚持不懈、持之以恒地积累，才能有创新的可能。积累的内容是多方面的。比如可要求学生人手一本随笔本，分社会见闻、热点透视、四季风景、校园之声、家庭生活、人物写真等专栏，随时记录平时对生活的观察和感悟。让学生在有计划的作文序列训练中，持之以恒地积累写作素材，做生活的有心人。只要细心观察和真切描绘，以各自独具个性的眼睛地观察，用独具个性的耳朵去倾听，用独具个性的心灵去体味、感悟，在自己独特的经验世界里自由地驰骋想象，从个性出发去理解、评价，学生就能写出独具个性的文章来。
第二部：认准一个关键——调动学生的创作热情
托尔斯泰在《艺术论》中谈到：“我们的创作没有激情是不行的，一个作品要写好，它就应当是从作者的心灵里唱出来的。”一且学生对作文怀有极大的热情那就是作文教学的最大成功。在作文教学中，创新教育的首要任务就是要调动学生的创作热情。
1调动学生的创作热情，学生要玩得有趣，玩是儿童健康发展身心的主要方式。玩不仅是学生放松身心，劳逸结合的形式，也不仅能增加作文的素材，是认识自己和周围事物的主要渠道之一，更是他们亲近大自然，亲近生活的场所；是发挥潜能，增进学识、锻炼能力、发挥创造的学校。
2要调动学生的创作热情，老师上课要上得有趣。作文内容要有趣，要让学生写他们感兴趣的作文，可以让学生在课堂上玩抢椅子、吹鸡毛、贴鼻子等游戏；做一做烧不破的手帕；编一编《新一代的龟兔赛跑》、《孙悟空搞发明》故事等。
3要调动学生的创作热情，应让学生品尝作文成功的乐趣。教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们一次又一次地写了那么多的作文，总有几篇相对写得较好的，可以对他们加以赞赏，并介绍给同学们看。教师应以多表扬、鼓励，少批评、少指责为原则，激发学生的上进心；应尽力创造条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益。
第三部：树立两个意识——学生的主体意识和创新意识
树立学生的主体意识，就是让学生积极主动地探究、生动活泼地发展。在课堂上营造师生合作、生生合作、平等讨论、人人自由争辩的气氛，给学生提供表达自己对课文的理解和体会的机会，在语言实践中学习语言，在积极思想活动中发展思维。同时，教师动情入境，感染了学生，学生进入情境后同样感染了老师。这时，老师不是居高临下地“教”学生，而是以自己的心和学生的心碰撞、交融。当师生都进入了这种心理状况时，就会引发学生的想象力，激活思维，诱发创造力，一些非逻辑的直觉思维如顿悟、灵感就会接踵而来。
意识配行动。培养学生的创造力首先应重视培养学生的创新意识。鼓励他们不囿于教师的思想，学习中大胆想象，逐步形成创造性思维，使创新成为一种自觉行动。学生的主体意识和创新意识是双线并进的，两者都需要教师创造和谐、民主的课堂气氛，让学生进入无拘无束的状态。当学生进入自由、自觉的精神状态时，大脑得到解放，有时会进入顿悟的心理状态。可以说，只有当儿童在课堂上真正是自由而充分地发展时，创新意识才有可能产生。试举一例：语文课上，同学们正安安静静地思考王老师的问题，教室里鸦雀无声。“咚、咚、咚”一阵微弱的敲门声打破了这片刻的宁静。“吱”门开了，教室里顿时炸开了。“哈哈哈……”“怎么会受伤呢!”“哎呀，可惨了!”……同学们个个伸长脖子看热闹。原来，张炎同学不知怎么把手摔伤了，伤得可不轻呀!悬着的左手臂上包扎着层层纱布。
篇5：生病三部曲_小学作文
我在这个美好的世界经历了十二年的风雨，尝到了世间的各种滋味。但令我没想到的是我在今天还能尝到生病的滋味，因为我很少生病，记得我上次生病的时候是十一岁时，事隔这么久我根本就不记得生病的滋味了，所以尝到生病的滋味是我的迫切希望……在生病期间我发现原来生病的滋味=一大套营养餐：
“通（痛）心面”――主要滋味：痛
相信大家都吃过通心面，认为它很好吃吧！以前我也这么认为，可生病后当我再吃通心面时发现它与平时的味道大大不同。一看盒子原来是与它谐音的，叫“痛心面”，虽然名字里有个心字，而它真正是指头。因为感冒的症状就是头痛，这个“痛心面”在生病时是必不可少的“食物”，所以也自然成了我品尝生病滋味的头号“食物”。
干馒头――主要滋味：干涩无味，外加颜色苍白
馒头好吃，可干了的`馒头吃起来就不是个滋味了，不仅不好看颜色苍白得像个鬼，还不好吃干涩无味。这就如同生病时一样。生病了脸色豪无疑问是苍白的，一点血色也没有，如果不仔细看，一定会被别人认为是鬼，还有生病了吃东西都会是一个味，酸、甜、苦、辣，四大天王在这时都会双双败下阵来，因为味觉大人在此时此刻因病毒的侵略而失灵了，再大的味刺激它都是一个感觉：无味，真可谓是“百味不侵”呀。
甜点――主要滋味：甜
生病唯一的好处就是可以尝尽天下美食，耍尽天下游戏（说得虽有点夸张但八九不离十了）。生病了大
人真可谓是对自己百依百顺，平日吃不到的，耍不到的在现在都可以双双拿下，并且还不用做什么事，过的真是“小公主”“小皇帝”的日子，那种滋味真是甜，完全是甜到心里去了。
……
篇6：生病_作文
我的心一下被揪了起来，像是有一根细小的针扎进了心里，刺痛了一下。外公一向身体是很好的，今天怎么了?我忐忑不安地和妈妈回到家，但是心里一直惦记着外公。什么事情都没有干好。就盼望着外公和外婆回到家，问个究竟。
6点，6点一刻，7点……快8：30的时候，外公和外婆终于回来了。外婆说外公本来应该住院的，可是医院没有位子了。所以打了一阵吊瓶就回家来了……
住院?干什么要住院?我又紧张起来。外公不会出什么意外吧，万一……想到这，我不敢往下想了。掐了自己一下，确定不是在做梦，然后我跑回卧室。在门外，还听见妈妈和外婆说话的声音。我把门悄悄拉开一条缝，我多么想问一下外公的情况啊，可是我却觉得很不好意思，虽然我很担心。外公和外婆要回到卧室了，透过门缝看到两位老人沧桑的面容，摇晃的身影，无奈，伤心。我把门轻轻关上，眼泪在眼眶里打转，心里有说不出的难受。终于，在歌曲《丁香花》的催促下，眼泪像断了线的珠子划过脸颊。反锁上门，靠在门上无声地抽泣。
篇7：生病作文500字_初一作文
打开电脑，我便坐在椅子上想着怎样装扮自己的QQ空间，要不要再发几篇文章进去……想得差不多了，却发现显示器的屏幕竟然是黑的!莫非是显示器没开?心里这样想着，便按了一下显示器的启动按钮。等了5分钟，电脑还是我行我素，一点反应也没有。我在心里除了有好多疑问，还有一丝惊恐：难道这电脑坏了?电脑出问题是我造成的?
为了不让父母知道，我决定自己先鼓捣鼓捣。“咦?显示器和主机怎么没有亮灯呢?”我小声地嘀咕着，“莫非是插头掉了?”于是，我把头探到电脑后面，用手努力地在地面上摸索着。啊?还真有一个插头呢!我把它拿出来，发现是个圆形的三角插头。
“插上试试吧!”我有些自我安慰地想，也许这并不是电脑上的插头，但我还是打算试一试。只听的“刺”的一声，插头和插座之间产生了几束小小的火花!我着实被吓了一跳。连忙甩开手中的插头，一下子蹦出去好远!
爸爸妈妈听见了声音，急忙赶来帮助我。
这时，眼尖的爸爸发现了插座的异常现象，插座一边竟被烧黑了一块。我支支吾吾地不肯说出原因来。在爸妈的再三逼问下，我只好把全部的来龙去脉都描述了一遍。
在我说话的功夫，爸爸已经“整修”好了电脑，并且启动了主机。看到白色温馨的字体，我高兴极了。
篇8：小学高段主题式作文教学三部曲
笔者认为作为一线的语文教师必须改变学生“无米下炊”的窘境, 必须改变忽视对学生进行细致指导的现象, 改变忽视学生写作过程中情感体验的现状.小学高段主题式作文教学三部曲的实践与研究, 意在以主题活动为载体, 通过活动前方案的设计, 拓宽写作素材积累的途径;探究活动中教师指导学生处理素材的方法, 引导学生多角度、多方位进行深层次地挖掘活动潜在的写作素材和写作视角;提升活动后教师对学生的情感体验性评价理念, 激发和保护学生的表达交流欲望.
一、生活“七巧板”———从积累走向积“优”
被誉为培养出中国最年轻的专栏作家蒋方舟的母亲、作家尚爱兰女士说:“发现题材, 是最最重要的写作才能.如果做不到这一点, 那就等于文字的高位截瘫者, 他的文学生活不能自理, 要靠别人才可以存活, 等于是一个高度迟钝者, 到处都是食品, 根本就看不到哪一种是可以的, 要别人指定了才知道吃.”所以教师要帮助学生养成观察的习惯, 培养观察的能力.帮助学生掌握积累材料的方法.这样写起作文来才不犯难, 巧妇也不再为无米下锅而发愁了.
“每日简评”对于帮助学生掌握积累材料是一个不错的选择.笔者把它从管建刚老师的作文教学中借鉴而来.现在它是我们班上的一项常规作业.每周一到周四, 记录下当天学校、班级发生的有趣的、有意思的、难忘的事情, 字数不限, 内容不限, 想写什么就写什么, 想怎么写就怎么写.此事看似简单, 但不能忽视“每日”这个定语.“每日”强调的是习惯的养成, 坚持不懈、日积月累, 这是硬指标, 是严要求;“简评”则提醒我们要关注儿童的写作情绪, 不能使之变为负担.写但不必强调篇章结构的完整, 好词佳句的运用, 不必字斟句酌地苦苦推敲, 文意情趣盎然, 内容真实即可.“每日简评”以其独特的优势在学生中欣然绽放.
1. 简约而不简单
“每日简评”不需要长篇大论, 一个“简”字就消除了学生怕写的畏难心理.可以不用挤牙膏似地凑字数, 学生就易接受了.这种接纳的情绪为其参与写作过程做了良好的心理准备, 学生就不会把写作拒千里之外了, 愿写了.招术虽小, 作用却大.我们都有这类生活经验, 五天前花掉的钱, 五天后怎么也想不出具体用在哪儿, 但只要记上几个字, 一看到这几个字, 那天消费的情形历历在目.那三五句话起的就是这个作用, 它是一团模糊的记忆中的一个线头, 有了这线头, 人就有了一条走向记忆的通道.它记录了难忘的童年时光, 就像陈年的老酒, 时间越久, 酒香越浓.
2. 灵活而不凌乱
“每日简评”它没有固定的格式, 可以是自己的心情记录, 可以是自己的所见所闻, 可以是看完文章后的几句感受, 可以是突发事件的记录, 可以是一首小诗, 也可以是新闻稿、小对联, 等等.闭上眼睛, 静下心来, 一天的事就越是纷涌而至.这些“跳”出来的事, 往往就是心灵深处牵挂着的事, 值得记录的事.只要记录下自己认为值得记录的事, 不必在乎首尾是否呼应, 自然段过渡是否巧妙.自由灵活的要求就给学生的文字带来了思维的火花, 千篇一律的现象就会极少出现.
3. 喜新而不厌旧
当天的事当天回忆, 当天记录.内容就常写常新了.长此以往, 孩子们为了找到新鲜的材料就会自觉、主动地去参与活动, 留心周围的事物, 用心去寻找素材.写作的各种能力都在求新中得以训练.一周下来, 周记的写作素材可以从“每日简评”的内容中去找.这就让学生真正感觉到平时的积累是有价值的, 从而激起下一轮写每日简评的热情.
二、主题“接力赛”———从增数走向增量
这里的“一题多写”不是说同一篇作文让学生经过多次的修改、讲评, 多次的练写, 在习作成果上体现“多写”的效果.这里的“多”是指多元化练习, 多文体呈现, 引导学生多角度构思、多方位进行深层次地挖掘活动潜在的写作素材和写作视角, 多层次表达, 根据学生的不同水平在同一主题上做分层练习设计, 提出不同的习作要求, 让每个学生都能找到机会动笔练习.
下面笔者以《一次跳蚤活动》为作文教学案例来向大家介绍一下如何进行“一题多写”设计.
1. 计划有序
为了保证活动顺利进行, 特组成活动筹备组, 你就是其中的一员.请你思考:
(1) 你们准备用哪些物品与同学交易?你为什么把这件物品拿来参加活动?你想通过活动得到哪些物品?
(2) 给自己准备的物品分别标出一个合理的价格, 想好了什么样的广告语?准备使用哪些礼貌用语?
(3) 交易时, 你们是怎么分工合作的?比如有的了解“市场行情”, 有的“守摊”, 有的主动出击, 到各交易区进行自由交易或交换.
(4) 以上思考的意义何在?
2. 方案有心
请撰写一则跳蚤市场活动的公告, 内容包括活动的时间, 地点, 参加条件, 活动规则, 注意事项等.
3. 操作有趣
活动进行时, 请以小记者的身份写一篇现场报道.注意观察和介绍以下几个方面:1.活动进行的具体时间、地点、参加者等;2.活动的场地或环境;3.活动的过程是记录写作重点, 可以关注, 哪些同学比较活跃, 注意观察他们说了什么、怎么做的、有什么表情神态, 你又有哪些想法;4.结束后, 大家对活动的评价, 感想是怎样的, 请收集整理.
4. 活动有效
(1) 小组可以收集几次写作中的优秀作品, 办一份《跳蚤市场活动小报》.
(2) 小组可以选取活动时的照片, 配上文字说明, 办一个活动图片展.
(3) 准备解说词:可以是向别班同学介绍活动的全过程, 也可以是介绍活动图片展的, 还可以是介绍本次活动的意义.
从以上这一组“一题多写”的设计中感受到学生参与同一命题的思考和练习, 四次所受的训练都不同.不同层次语言表达的学生在各个环节都有机会展示自己独特的想法和鲜活的文字.学生总能找到属于自己的语言表达训练点, 体验到成功的喜悦.
三、作品读者群———从共思走向共享
张化万老师说:“必须让学生的作文有更多的读者, 更多的倾听者、欣赏者, 让学生得到情感满足, 在沟通中获得成功的心理体验, 懂得写作的意义, 增强作文的社会责任感.”学生的文章一直以来缺少阅读的对象, 为教师而写, 为完成作业而写因此, 建立展示的平台, 拓展读者群, 分享写作者的快乐是激发学生自主“留心周围事物”, 乐于“留心”生活的助跑器.
1. 同伴读者留下“烙印”;
编班级小报, 把学生的作品推荐到校刊或其他报刊上, 让其体验到成功的喜悦.但这涉及的面远远不能满足学生的需求将学生的作品打印成册费时费力又费钱.笔者就让每位同学选取习作中最精彩的片段誊抄下来, 并做好边框美化, 贴在教室的墙壁上, 大家可以自由欣赏, 一周一次.读者可以在上面进行圈圈画画, 写写评评.同学间有着共同的话题和想法, 更能借鉴和学习.
2. 老师读者体验“过瘾”
老师不仅是学生习作的指导者, 更是阅读者.教师要蹲下来看待学生的作文, 只要有亮点就表扬.提升习作后教师对学生的情感体验性评价理念, 激发和保护学生的表达交流欲望.
3. 家长读者实现“共赢”
亲子间的交流不仅可以帮助孩子进步, 同样也能帮助父母了解孩子.家长对孩子的客观评价, 诉说内心的真实感受, 都可以给孩子带来成功的体验.笔者让学生把家长的评语剪下来, 贴在精美的片段摘抄卡上.
摘要：小学高段主题式作文教学三部曲的实践与研究, 意在以主题活动为载体, 积累写作素材;探究活动中教师指导学生处理素材的方法, 引导学生多角度、多方位进行深层次地挖掘活动潜在的写作素材和写作视角;提升习作后教师对学生的情感体验性评价理念, 激发和保护学生的表达交流欲望.
关键词：小学高段,主题式,作文教学
参考文献
[1]王丽, 中国语文教育忧思录, 教育科学出版社, 1998年11月.
[2]吉春亚, “人”“文”合璧, 作文教学的要义, 中国小学语文教学论坛, 2001年12期.