编写农村小故事的感受（通用5篇）
篇1：编写农村小故事的感受
编写农村小故事的感受
王人天
最近受任务的安排编写农村小故事，在写作中，产生一些感受，现在把它写出来与同仁共勉！
农村小故事，首先必须是农村的，然后必须是故事。农村是相对于城市而言的，实质上随着现代社会的发展，城市和农村已产生许多交叉和相融，写作农村故事，只有抓住农村的固有心态去写，才能更好地把握这一区别。其搜集整理的目的是真实的反映农村各个方面的本来面貌和发展中的变化，三十年的改革开放使人们在思想和物质上都发生了重大变革，在搜集整理创作中，我们如何去反映这些历史情况,如何去写好农村故事？下面我就具体的谈一谈。
一、用故事的形式抓住农村的固有心态和观念去解析农村的心理内部结构特征。
什么是固有心态和观念？它是人们在长期的生产生活中、人与人的交往中及特定的环境里形成的不成文的规定和准则。这种观念和心态长期指导着农民的思想和行为，无论走到那里，都成为他们的一种身份证明。现在的农民有的当了老板、有的经商、有的打工，但是无论走到哪里，这种身份证明总能在他们的身上找到烙印，他们的观念和心态在指导着他们的思想和行为，即使做了诗人，都有一种对老家根深蒂固的怀念和割舍不断的乡村情结。我要说在这种观念和心态中，农民存在着很深的小农思想，按现在的话说就是小资思想，这种思想制约着他们的行为、制约着他们的发展，但是这种观念和心态中也有许多优秀的积极的东西，那正是现代城市缺少的东西，譬如淳朴、厚道、善良、任劳任怨、宽容、互助等等一些传统美德，就很值得我们宣扬。在编写农村故事中，我们就是要去发现和挖掘这些美的东西，打击和毁誉那些落后的、愚昧的、庸俗的、下流的、不合法的、暴力的等等思想和行为，从而也就解析了农村的心理内部结构特征，达到真实地反映农村面貌的目的。
关于故事的形式，它是一种特别的文体，与散文、小说等不同。小说重在描写，塑造人物形象，但不一定有完整的故事和动人的情节。故事却不去描写，减少细枝末节，重在叙述整个故事，目的是把整个故事说给听众，让听众听明白听懂。如何让听众听明白听懂并有兴趣听下去，这就是故事的重大环节——情节。情节的好坏直截影响整个故事的成功与否。另外与散文也有区别，有的散文虽有情节，故事也很完整，但不属于故事，因散文重在抒情，故事重在讲述。总体来说，故事不一定有完满的形象，但必须有完整的故事和情节，并用叙述的方式给读者讲述。如说小说如同绘画的素描，则故事就是绘画的白描。
二、搜集整理方法
搜集整理方法主要分为两种。一种是真正意义上的搜集整理，另一种是要通过创作的。通过别人讲述，自己记录，然后稍加整理的，称之为真正意义上的搜集整理。另一种是通过别人讲述的一星半点或生活故事原型初步情况进行构思创作的故事，实质上这些已不是搜集整理了，而是故事作品的创作。两种方式相较起来，第一种做起来较容易，然而由于故事产生于现在进行时的农村生活中，没有经过人们的普遍传播和修改，加之非常零碎，不易求得；第二种方式，虽是创作，相对来说是现代农村小故事的普遍创作方式，故事原型素材在生活中遍地皆是，只要我们留心身边的素材，就很容易获得，但需要一定的文字基础和题材的把握，故事的创作需要把握住故事的元素进行创作。故事的元素首先是要有故事核，所说的故事核就是中心思想，另外事件、人物、情节、故事的完整性、背景等都是我们要把握住的。根据我的经验，搜集素材往往是在闲谈之中获得，饭桌上、座谈、生产中的闲谈，人们都会讲起一些简短的小故事或是生活中的某人某事，这些个事件就蕴涵了丰富的潜藏量可供我们挖掘，我们只要思索一下结构安排和虚构一点就完全可以塑造成一个小故事。譬如前年我在一个村委会就曾听到这样一个素材，有个老师一心扑在工作上，没有时间谈恋爱，有人给他介绍，也由于工作而大意了，导致年纪大了还没找到媳妇，后来人们谈起他，多少有些惋惜，他的思想也有些消沉，一个学生却跑来跟他说：“老师，别怕，我们全班学生为你做媒！”多有意思，我们只要再了解和虚构一下，一个鲜活的故事《老师 我们给你做媒》就诞生了。
三、故事写作技巧
故事的写作主要在于语言和情节、结构几个方面。
语言方面，它不像小说使用描写，而是用叙述式的讲述方式，是白描式的，多倾向于口语化。对于白描式，前面我已说过，不再赘述，这里我要讲的是地方性语言。由于故事多采用口语化的语言，从而增加了故事的亲切性和明白易懂性，口语回避不了方言，而且我们也没有必要刻意回避方言，有的故事若去了方言则减少了许多趣味性甚至于导致整个故事都没有韵味。有人说，方言拿出去，别人看不懂，特别是外地人，其实这个问题虽然存在，但不是绝对的，关键是故事写的好不好，受不受看，譬如电视剧《傻儿师长》中，大家都有所了解，那句“格老子的”就是四川小地域性的方言，可是大家一看，都明白是什么意思，赵本山的小品也多方言，全国人民也能接受，广东话更是方言，歌曲在全国流传很广，可见方言，也是能被接受的。何况随着现代科技的发展，手机、电视、网络等的普及，地方性的语言已经在无意中向全国公开，世界“一体化”正在悄然形成，打破过去的神秘性和闭塞性，地方性的语言，拿出来，正是一个独具的特色。再者，用了方言，还有一些好处。方言是地域性语言，只有通过地域性的语言，才能反映一方人物精神和面貌，这些方言能让人感到真实可信，就是故事拍成了电视剧，人们一看，就知道这是某个地方的，也为那个地方做了宣传广告，实质上在电视剧和故事里，方言已成了那个地方的代号。如若实在担心人家看不懂，可以在方言词后面加个括号，给予注释，那并不影响人们阅读故事。下面谈谈情节和结构。
一个故事最重要的就是情节，情节设置的好坏直截影响整个故事的成功与否，人们的眼睛是否能被故事吸引住，都靠情节的制胜。要设置好情节，首先进入故事时，要设置好悬念，让人物在事件中产生矛盾，然后让这个矛盾紧紧的吸引住人们读的欲望，让读者的思维紧跟作者的思维层层推进，最后解决问题。在解决问题时，也就是作者向读者抖包袱的时候了。包袱一抖开，就嘎然刹笔，让读者的思维继续扩展，处在更多的想象空间中，回味无穷，那么故事也就成功了。但是，有时是一个很好的故事，我们若按一般讲述故事的方式进行叙述，故事会很平淡，不吸引人。那么我们该怎么办？我们就得把故事结构安排好，用倒叙、插叙、分述、夸张等等手法来设置情节，让它一波推一波，紧紧抓住读者的情感，增发他们想知道结果的欲望，由这些手法的设置凸显故事艺术的魅力，让人们在故事的享受中得到崇高的感化教育。我们一般创作的结构方式常用的是“虎头、猪肚、豹尾”，所说的虎头，就是开头要特别，一来就能吸引人的眼球，“猪肚”是中间内容要丰富充实，凸显故事内核，“豹尾”就是结尾要干净利索，不拖泥带水，给人留有想象空间，富有余味。
写好农村故事必须深入生活，了解、熟悉他们的心理结构，熟悉他们的生活，知道农村的民风民情，才能更好地把握，将故事写得真实、生动，有针对性，并富有教育意义，为建设社会主义新农村作出应有的贡献。
2009年2月15日于客来居
篇2：编写农村小故事的感受
“笨狗熊,我才不会把熊二放回去。”光头强得意的说:“要想让我放了你的兄弟,没那么容易。除非你能解答出我给你出的问题,但是,凭你们这两只笨狗熊,难呀!哈!哈!哈!”
光头强指着绑着熊二的绳子说道:“这一根绳子,长25米,把它剪成5米长的小段,可剪成多少段?要剪多少次?”
熊大说道:“这样的问题能难得住我?每段长5米,25米长的绳子可剪成5段,一根绳子剪成5段,肯定是要剪4次。”
熊大很轻松的解决了光头强提出的问题。但是,光头强不甘心,看着自己手中的木棍继续说道:“这一根木棍被锯了4次后,平均每段长4分米,木棍原来有多长?”
熊大立刻回答:“木棍被锯了4次,共锯成了5段,平均每段长4分米,4分米乘以5自然是20分米,这根木棍原来的长度是2米。”
光头强现在已经无话可说,心想,都说狗熊笨,笨狗熊,今天我还能栽到它们的手里,我的脸面往哪里放呀!光头强小眼睛咕噜一转,使出最后一招:“我们现在在5楼,从1楼到3楼,要用4分钟,从5楼到1楼一共要用多少分钟?但愿你们能在这段
篇3：儿童故事剧的选材、编写与指导
一、儿童故事剧的选材
1. 选择适合幼儿欣赏、健康活泼的儿童故事。
教师要注意选取那些有利于幼儿身心健康的故事，主题鲜明，情节单纯，既具有教育意义，又极具趣味性和时代性的作品。比如，绘本故事《蛤蟆爷爷的秘诀》《我的幸运的一天》等。
2. 选择适合幼儿年龄和心理特征的儿童故事。
不同年龄段的幼儿所适宜表演的故事是不同的，教师要根据作品的篇幅、语言、内涵的难易程度为不同年龄段的幼儿选材。
3. 选择适合幼儿自身特点的儿童故事。
由于个体差异不同，幼儿的语言、表情、肢体运动、心理素质等也有所不同。教师要根据自己所指导的幼儿的特点为其选择或调整所表演的儿童故事。比如，发音不够准确的幼儿在进行故事表演时教师就应该为其选择错误率低的故事内容，或是通过肢体动作的丰富来改善发音效果的不足。
另外，教师还要注意选择幼儿感兴趣、故事情节跌宕起伏的、且易于表演的儿童故事。
二、儿童故事剧的编写
选择好儿童故事剧本后，教师要充分发挥敏锐的艺术想象力、大胆的艺术创造力等对剧本进行改编和创编，使其适宜幼儿进行表演。
1. 故事角色的处理。
教师要根据教学需要和幼儿年龄特征等，改换、增加或删减故事角色。比如，在编写小班故事剧《小蝌蚪找妈妈》时可增加“旁白员”这一角色，以利于小班幼儿理解剧情，并推动剧情的开展。
2. 描述性语言的处理。
儿童故事中常有一些描述性的语句不适合直接表演。这就需要教师把描述性文字转化为具体的语言和动作，使之符合表演的需要。比如，在编写故事剧《咕咚来了》时，可将“小兔子听到‘咕咚’一声，她吓了一跳，心里好紧张，转身就跑”的台词改编为“啊！这是什么声音？咕咚？咕咚是什么?一定是个大怪物吧？啊！太可怕了，我快逃命要紧吧！”这种改编有利于幼儿投入故事表演，并能淋漓尽致地表现出角色的心理活动。
3. 故事情节的处理。
在故事主要情节不变的情况下，教师要删减故事中枯燥乏味的情节，并适当增加一些生动有趣的情节以利于幼儿的表演。
三、儿童故事剧的指导
1. 声音的指导。
教师要根据故事中不同人物的思想感情、个性特征以及环境变化等，引导幼儿选择恰当的音色、音高、音量、音长以及准确地运用停顿、重音、节奏、语势等语言表达技巧来进行声音形象的塑造。比如，狮子、老虎等体积比较大的动物声音厚重、语速缓慢、音调低沉。又如，故事《白雪公主》中的皇后、《聪明的小猪》中的大灰狼等反面角色一般声音沙哑低沉且语调狠毒。
2. 动作的指导。
教师要根据故事中出现的不同的角色、不同的情境引导幼儿表演出相应的动作，力求幼儿的表演动作和角色的性格、身份相符合，并做到动作和声音同步。比如，故事剧《龟兔赛跑》中幼儿要表演出乌龟爬行得非常慢，而小兔子跑得十分快，从而在巨大反差中突出比赛的结果。
3. 表情的指导。
篇4：地理小论文的编写
一、中学生怎样写好地理小作品
中学生地理作品大体上可以分成三类形式，第一类是在野外考察活动的基础上，经系统总结成书面报告或专题性的小论文、游记。第二类是结合本地区有代表性的问题，如环保、资源规划等进行专题调查与分析，提出看法或方案的专题性论文。第三类是编写乡土地理。
二、如何辅导学生撰写地理小作品
1，对掌握的各种资料及时整理，认真分析。一次地理野外考察活动的内容是相当丰富的，考察活动结束后，教师要辅导学生及时整理所收集的材料，进行认真的分析。对地理标本进行整修、分类、制作卡片；对野外拍摄地典型地质构造、植物外貌以及风景照片进行冲洗放大，并加上文字注释；对素描和野外填图加以精绘。最后将整理收集来的文字、数据资料保存，以备写作时用。
2，积极启发，充分讨论。为使作品不是照抄材料或生搬教师所讲的内容，而是有学生自己的见解，教师要积极启发学生思考问题和发现问题，开好讨论会。首先应由教师提出问题让学生讨论分析解答，即使是学生自己不能解答问题，教师也不要急于讲解，要让他们想想，在提高求知的欲望后，教师再讲，甚至可提出启发性的问题，让学生围绕某一中心提出更多的问题。启发思考应是写出有创造性的调查报告或论文的关键，而讨论也会促进学生思维发展。
3，拟好题目讲解示范。在考察活动开始前，根据考察地区的情况，教师应提出一些调查的题目，让学生在活动时，有重点地进行观察、分析。讨论收集和阅读有关资料，这为以后撰写地理作品打下牢固的基础。在学生动笔之前教师应对学生的题目、写作提纲和内容，逐一进行具体的指导和帮助。也可讲讲范文作品，要求注意文笔流畅、说理明白。
篇5：编写童话故事作文400字小动物
一进大门，狐狸招待员就热情地迎过来，说：“欢迎来到狐狸学车店，快请坐。”狐狸招待员带着小狗一家到了狐狸总经理的办公室，就退去了，狗爸爸和总经理说话，狗妈妈和小狗跟着狐狸接待员去参观学车学校。
“这是车库。”狐狸指着一间亮堂堂、满是车的房间说。“学员就把车停在这儿。”他们走到了一栋高大雄伟的房子前。“这是教学楼。”狐狸又说。“专门给初学者上课的。后来，他们参观了很多地方，狗爸爸和狗妈妈很满意，就交了钱回家了。
终于到小狗学车的日子了！他和他的同学小猫、小花狗一起走进了教学楼。到了教室里，有很多他们不认识的小朋友。像小白兔呀，小熊呀，小鸟呀，都来了。他们都在叽叽喳喳谈论着什么，热闹极了。小狗和同学们找了个位置坐了下来，谁知屁股刚挨椅子，就听见狐狸教练一吹口哨，说：“同学们都到齐了，开始训练吧！”他们来到了操场上，教练简单地介绍了一下自己，然后教了同学们一些知识，还抽问了大家一些问题。狐狸教练满意地说：“看来大家对开车的知识都了解得很好，我们去试试开车吧！他们来到了车库。小猫很稳重，可小狗玩性大发，这摸摸那摸摸，结果被教练叫到了办公室狠狠地批评了一顿。从这以后，小狗认真学车，很快超过了其他同学。毕业时，别的同学都号啕大哭，只有小狗含着泪，蹲在墙角不知道说什么。